23 a 26 de Novembro de 2016

EDUCAO MUSICAL INCLUSIVA: O ENSINO DE MSICA PARA PESSOAS

CARENTES NA ONG BOULEVARD.
Filipe de Medeiros Santos (ESFERAS/COPEX-IFPB/JP).
Instituto Federal da Paraba/Coordenao do Curso Tcnico em Instrumento Musical/Joo
Pessoa, PB.
Integrao Escola Comunidade
Palavras-chave: Educao musical; Incluso; Metodologias de ensino; Ensino coletivo.
Introduo
Neste trabalho, discorreremos sobre uma iniciativa ocorrida na Ong Boulevard, no bairro do
Valentina, em Joo Pessoa. Sero trabalhados os aspectos envolvidos ao cunho social do
projeto, que possui importncia para comunidade, pois nenhum dos alunos das aulas de violo
coletivo da ONG Boulevard teriam condies financeiras de pagar por aulas de msica,
possibilitando comunidade um espao de promoo da educao, alm de atuar no
crescimento pessoal e social dos envolvidos criando tambm a possibilidade de uma atividade
prazerosa. Alm, de que iremos discorremos sobre a metodologia de ensino coletivo, que foi
usada durante as aulas e possibiliou um maior alcance no nmero de alunos.
Material e mtodos
Os materiais usados foram primeiramente os violes (dos prprios alunos) pois a ONG no
possua recursos para adquirir os instrumentos, como tambm alguns suportes para o auxlio
da postura para a execuo, alm de recursos bsicos como cadernos, quadro etc.
O mtodo usado como j citado foi o do ensino coletivo, muito abordado atualmente no meio
acadmico musical, Cruvinel cita essa metodologia como uma importante ferramenta no
processo de democratizao do ensino de msica, pois pode dar acesso a um maior nmero
de pessoas Educao Musical (CRUVINEL, 2003).
A metodologia de ensino coletivo, promove um compartilhamento que em metodologias de
ensino tutorial no ocorre, desta forma os alunos aprendem uns com os outros, numa
perspectiva construtivista do ensino.
Alm de ser um metodologia altamente eficiente no incio do ensino de msica, pois
proporciona um estmulo social decorrente da realizao em grupo, e um estmulo musical, no
mbito de proporcionar resultados na execuo mais rapidamente.
Resultados e Discusso
Ao iniciar sua abordagem sobre a relao entre projetos sociais e educao musical
Santos pe em questo diversas perguntas essenciais para refletir sobre o ensino de msica
nesses espaos, como iremos mostrar a seguir:
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Por que realizar uma ao educativa junto a projetos sociais? educao musical para quem?
para que? como? Para ou pela msica? Msica ou msicas? Quais msicas? A que tipo de
educao musical nos referimos? Que tipo de competncias e formao? Que tipo de aluno?
Quem so essas crianas, jovens e adultos inscritos nos projetos sociais? So populaes
economicamente carentes e indivduos em situao de risco pessoal e social? (SANTOS,
2004, p.2).
Gostaramos de explicitar a seguinte pergunta feita por Santos se dirigindo a educao
musical, para ou pela msica?, podemos observar que existem duas abordagens da
educao musical dentro desta perspectiva:
1. A educao musical em funo do projeto social
2. O projeto social em funo da promoo da educao musical
Dentro das aulas de violo coletivo atuamos na perspectiva possibilitar ao alunos uma
incluso social atravs da educao musical, pois o desenvolvimento pessoal dos alunos numa
abordagem mais ampla foi a nossa principal preocupao, aliado a isto a principal proposta da
poltica da ONG Boulevard a democratizao da educao visando justamente esta
formao ampla do indivduo.
Logo dentro das aulas de violo coletivo ns visamos a promoo de atividades
prticas sem a cobrana imediata, existia sim uma cobrana, porm a longo prazo, pois era
necessrio uma viso subsidiria, tendo em vista que para praticar determinado nvel
instrumental faz-se necessrio o domnio de certos fundamentos e aspectos tcnicos menos
complexos.
Abordando a dinmica da aula em si, podemos destacar que todas elas eram
ministradas em duas partes uma terica e a outra prtica, inicialmente nestes 6 meses
buscamos introduzir os fundamentos essenciais da teoria musical, assuntos iniciais como:
escalas, campo harmnico, intervalos, acidentes, entre outros... A notao usada foram as
cifras, no chegamos a ensinar a leitura de partitura at pelo aspecto mais complexo e de certa
dificuldade de assimilao, que poderia tornar as aulas enfadonhas, j nas partes prticas
usamos de exerccios tcnicos e exemplos de msicas para alcanar certos domnios tcnicos,
usando um repertrio popular para a aplicao dos resultados obtidos.
Outro ponto a ser destacado que as aulas de violo em especfico atingiram um
pblico fora da comunidade do bairro do Valentina, o que tem promovido uma interao
diferente entre os alunos, algo que consideramos enriquecedor e benfico para eles,
gostaramos de evidenciar que essa relao foi promovida justamente pelo mtodo coletivo.
Tabela 1. Relao dos alunos em funo do bairro onde moram.
Bairro
Valentina
68%

Porcentagem
Outros
32%

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A chegada de moradores de outros bairros nas aulas coletivas de violo foi um

momento especial do perodo em que as oficinas foram realizadas, foi notrio o aumento da
concentrao de todos os alunos, pois surgiu inconsciente uma certa "competio" saudvel
entre eles, que antes do ingresso dos novatos (desconhecidos dos demais alunos por morarem
em outro bairro) no existia, principalmente pelo fato de que todos se conheciam e tinham
iniciado as aulas juntos.
Por fim gostaria de destacar os resultados propriamente musicais de realizao
instrumental e aperfeioamento tcnico. Durante as aulas no objetivamos a cobrana de
resultados tcnicos, pois isso gera grande evaso normalmente, mas tentamos comear com
uma abordagem mais ldica e prazerosa, porm ao desenrolar das aulas foi ntido o avano
acima do cobrado deles, logo depois dessa experincia acreditamos essencial o equilbrio dos
objetivos musicais e sociais, Penna (2012) expe sobre esse assunto que "[...] a falta de
equilbrio entre os objetivos propriamente musicais e as finalidades de carter social pode
acabar por comprometer tais prticas de educao musical."
Concluses
Durante esse perodo com a primeira turma do projeto podemos observar que o ensino
coletivo de violo tem um grande potencial a ser explorado, vimos que quando bem
direcionada realmente propicia resultados mais satisfatrios, alm de que em curto prazo
funciona bem melhor, pois pelo fato de ser relativamente mais fcil alcanar resultados, todos
os alunos se sentiam mais estimulados. Ainda persistem problemas graves decorrentes da falta
de recurso, entre os quais o principal a falta de instrumentos, sendo necessrio durante as
aulas que os alunos que possuem um instrumento alternem a prtica com um colega que no o
possui, isso de certa forma pode ser contornado em certos momentos, porm dificulta muito e
s vezes impossibilita a realizao de algumas abordagens coletivas em que seria necessrio
que todos tocassem ao mesmo tempo. Continuaremos com a proposta com novas turmas, e
como objetivo futuro estamos tentando formalizar o projeto no sentido de conveniar
diretamente as duas instncias (IFPB Joo Pessoa e ONG Boulevard).
Referncias
CRUVINEL, Flvia M.; LEO, Eliane. O ensino coletivo na iniciao instrumental de
cordas: uma experincia transformadora. Universidade Federal de Gois, Goinia, 2003.
KATER, Carlos. O que podemos esperar da educao musical em projetos de ao social.
Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 10, 43-51, mar. 2004.
PENNA, Maura; BARROS, Olga R. N.; MELLO, Marcel R. Educao musical com funo
social: qualquer prtica vale?. Revista da ABEM, Londrina, V.20, N.27, 65-78, jan. 2012.
SANTOS, Regina Marcia Simo. Melhoria de vida ou Fazendo a vida vibrar: o projeto
social para dentro e fora da escola e o lugar da educao musical. Revista da ABEM, Porto
Alegre, V. 10, 59-64, mar. 2004.

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