Sociedad de Instruccin Primara

Departamento Pedaggico

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ESTUDIO

En este captulo se podr encontrar

Conceptualizacin

MAPAS CONCEPTUALES

Funcin

Realizacin de
Mapa

Elementos del
mapa
conceptual

Ejemplos y Ejercicios de Mapas Conceptuales

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Revisin Octubre 2006

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Conceptualizacin
MAPAS CONCEPTUALES
Los Mapas conceptuales constituyen una autntica transformacin
educativa. Son un paso adelante en el camino del aprendizaje.
stos tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos. Es as como, los trminos conceptuales son unidos por palabras
formando una unidad semntica.
De esta forma, los mapas sirven para precisar el significado de los
conceptos y, por ende, descubrir las relaciones que existen entre unos y otros.
La elaboracin de mapas conceptuales es una tcnica basada en el
aprendizaje significativo. Se trata de una serie de grficos que uniendo unas
ideas a otras facilitan enormemente la tarea de estudiar.
Por esto mismo, los mapas son un elemento muy til a la hora de repasar
como tambin a la hora de profundizar en los contenidos. Su expresin grfica
facilita la actividad de retomar y recordar los conocimientos adquiridos.
De hecho, los mapas hacen que sea posible exponer los contenidos de un
modo ms claro y eficaz, evitado en algunos casos excesivas anotaciones que
podran dificultar nuestro aprendizaje.
Por esto, al utilizar los mapas
conceptuales lo que realmente estamos haciendo es construir nuestros
conocimientos de un modo progresivo, ordenado, sistemtico y significativo.
De esta forma se puede realizar un aprendizaje ms sencillo y natural,
adecuado al sistema de relaciones existentes entre los diversos temas que
progresivamente vamos aprendiendo.
Para realizar un mapa lo primero que tenemos que hacer es identificar las
ideas principales, y para ello tendremos que tener una total comprensin del
texto.
Con la prctica de esta tcnica se aprender a identificar con facilidad los
puntos principales de cada prrafo. La identificacin de la idea principal en un
texto, se va a ver influenciada por varias cuestiones como son la dificultad del
mismo, el nivel del vocabulario y tambin, la cantidad de detalles que
acompaen a la considerada idea principal.
Es importante destacar como tcnica la del subrayado como la mejor
forma para poder llegar a las ideas principales. A continuacin entregamos un
organizador para entender cmo hacer un mapa conceptual de Idea Principal e
Ideas Secundarias, ste servir para ordenar ideas y jerarquizar conceptos de
un texto ledo.

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Qu funcin cumplen los mapas conceptuales en el aprendizaje?

Son una respuesta al aprendizaje significativo, se centran en el alumno y
no tanto en el profesor. Hacen que el aprendizaje adquiera ms sentido, no sea
tan memorstico y repetitivo. Consiguen una forma de aprender mucho ms
armnica y variada. Restan dificultad a la materia.
Las destrezas que se desarrollan mediante el empleo de esta tcnica se
pueden agrupar de esta forma:
- Capacidad de revisin de ideas anteriores y comparacin con ideas
nuevas, es decir, aprender en forma significativa.
- Diferenciacin de losa conceptos.
- Asimilacin de relaciones entre unos conceptos y otros.
- Capacidad de inclusin
- Fomentan el metaconocimiento. Permiten que el estudiante tome
conciencia de sus propias ideas.
- Fomentan la reflexin
- Reorganizan la estructura cognitiva de los estudiantes.
Los mapas conceptuales, son una herramienta de la que dispone el
alumno para asociar, discriminar y describir conceptos, con una fuerte
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participacin de la visualizacin, lo que favorece la memoria visual de los

mismos.
No se debe confundir los mapas conceptuales de los esquemas, pues los
mapas anexan conceptos a travs de palabras de enlace y los esquemas
simplemente marcan ideas esenciales.
Cmo se realiza un mapa conceptual?
Los elementos que componen los mapas conceptuales son:
1. los conceptos
2. las preposiciones
3. las palabras enlace
Estos tres elementos se relacionan entre s por medio de un grfico y
forman cadenas con significados. Los pasos que debemos seguir para la
elaboracin de un mapa conceptual son los siguientes:
-

Realizar una lectura muy atenta, en la que comprendamos perfectamente

el tema que estamos tratando.
Hacer un crculo en todos los conceptos que encontremos en el texto.
Subrayar las palabras de enlace que unen unos conceptos con otros.
Escribir todos los conceptos.
Realizar una organizacin jerrquica basndose en el siguiente orden:
comenzar por los concepto ms generales, para llegar a los ms
particulares.
Se construye el mapa conceptual teniendo en cuenta los siguientes
factores:
a. Formar seriaciones de: concepto enlace concepto.
b. Las palabras enlace se sitan en las lneas o flechas.
c. El concepto ms general debe aparecer siempre arriba
d. Se deben utilizar las conexiones cruzadas.

No existe un nico mapa conceptual de un tema; lo importante son las relaciones

entre los conceptos a travs de las palabras enlace. Ante un mismo tema, se
pueden realizar distintos mapas conceptuales.

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Ejemplo de mapa
Tema: Ocano

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Qu debemos tener en cuenta a la hora de revisar nuestros mapas

conceptuales?
-

Relaciones: Debemos revisar, si las relaciones entre los conceptos son

realmente vlidas y significativas.

Jerarqua: Revisar si el mapa presenta una relacin jerrquica. Si los

conceptos van de lo general a lo especfico.

Conexiones cruzadas: Es decir, si el mapa consta de conexiones

significativas entre los distintos conceptos y si es vlida la relacin que se
muestra.
Relaciones
Jerarqua

Conexiones
Cruzadas

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Ejercicios y actividades mapas conceptuales

1. Lee el texto y observa el mapa conceptual que se realiz a partir del texto:
Para tener ms autoridad sobre sus sbditos, los reyes visigodos copiaron a los
antiguos emperadores romanos: hacan leyes y procuraban ponerlas por escrito,
comenzaron a usar smbolos de poder como el cetro, el trono o el manto, e
incluso trataron que la monarqua fuese hereditaria, es decir que pasara a sus
hijos, lo que provoc muchas sublevaciones de los nobles:

2. Ahora a partir del texto, completa el mapa conceptual, que tiene celdas sin
conceptos.

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La pennsula Ibrica era en la antigedad un territorio muy rico en metales, y

para explotarlos comenzaron a llegar colonizadores fenicios, griegos y
cartagineses entre los siglos Ix y VI a. de C. Su presencia en las regiones del
este y sur de la pennsula Ibrica hizo que los pueblos que habitaban en esta
zona conocieran el uso de la moneda, la escritura y el urbanismo. Pero los
cartaginenses comenzaron una guerra contra Roma, y esto motiv tambin la
llegada de los romanos, que a partir del siglo III a. de C. Comenzaron a
conquistar la Pennsula y extendieron estas novedades por todo el territorio.

3. Ahora, a partir del texto, completa el siguiente mapa conceptual con las
palabras enlace que faltan.

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La luz es un movimiento ondulatorio. Es universal. La luz se prolonga en el

vaco y en los materiales traslcidos mediante ondas electromagnticas. La
longitud de onda est relacionada con el color y experimenta reflexin por
ejemplo en un espejo y refraccin por ejemplo un lente

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