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La importancia de la
educacin ambiental en
la proteccin de la
biodiversidad de Brasil

La educacin ambiental es, sin duda, uno de

los medios ms indicados para el rescate de
valores que incluyen el respeto por la diversidad
cultural y biolgica, fundamental para la
conservacin y para la convivencia armnica de
las diferentes culturas con la naturaleza. La
aceptacin, sin que se cuestione, del modelo de
desarrollo basado en el consumo desenfrenado
ha llevado al ser humano a adoptar actitudes
que terminan resultando en diferencias sociales
crecientes y en prdidas culturales y biolgicas
irreparables. En Brasil, la gravedad de estas
prdidas slo es comparable a su riqueza.
Siendo uno de los pases lderes en biodiversidad
en el mundo, es enorme la responsabilidad que
tiene Brasil en la proteccin de tal riqueza y la
educacin ambiental puede ser fundamental
para este proceso.

La educacin ambiental en Brasil

Hace ya mucho tiempo que Brasil viene
entendiendo la importancia de la educacin
ambiental. Durante el foro paralelo a Ro-92, fue
elaborado el documento Tratado de Educacin
Ambiental para Sociedades Sostenibles y
Responsabilidad Global. Uno de sus principios
radica en que la educacin ambiental debe tener
como base el pensamiento crtico e innovador, en
cualquier tiempo o lugar, en sus modos formal,

no formal e informal, promoviendo la

transformacin y la construccin de la sociedad
(WWF/ECOPRESS, 2000-22). Reconoce tambin
que la educacin ambiental debe ayudar a
desarrollar una conciencia tica sobre todas las
formas de vida con las cuales compartimos este
planeta, respetar sus ciclos vitales e imponer
lmites a la explotacin de esas formas de vida
por parte de los seres humanos (WWF/
ECOPRESS, 2000-24).
An en 1992, los Ministerios del Medio
Ambiente, de Educacin, de Cultura y de
Ciencia y Tecnologa instituyeron el Programa
Nacional de Educacin Ambiental PRONEA.
Con el fin de cumplir sus determinaciones y en
calidad de ejecutor de la poltica nacional del
medio ambiente, el IBAMA elabor directrices
para la implementacin del PRONEA. Se
incluye la educacin ambiental en el proceso de
gestin ambiental, lo que la hace presente en
casi la totalidad de sus reas de actuacin
(IBAMA, 1996).
El Ministerio de Educacin elabor en 1997
una nueva propuesta curricular conocida como
Parmetros Curriculares Nacionales PCNs,
donde la dimensin ambiental pasa a ser un
tema transversal en los currculos bsicos de la
enseanza fundamental (de 1 a 8 aos). Al
cruzar todas las materias, la educacin
ambiental integra los temas socioambientales en
una forma amplia y englobadora (MEC, 2000).
El auge del reconocimiento de su
importancia se dio en abril de 1999, cuando la
educacin ambiental pas a contar con la Ley n
9795/99, que la oficializa como rea esencial y
permanente en todo proceso de educacin del
pas. La ley est fundamentada en el artculo
225, inciso VI de la Constitucin Federal de
1988, que menciona la responsabilidad,

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individual y colectiva, de la sociedad en la

la proteccin sino tambin la continuidad de
implementacin y prctica de la educacin
procesos evolutivos indispensables al desarrollo
ambiental. La Poltica Nacional de Educacin
de la riqueza biolgica existente en el planeta,
Ambiental instituida por la ley reconoce el
una gran mayora de estas reas est rodeada
deber de defender y preservar el medio
por fenmenos de deforestacin o de acentuada
ambiente para las presentes y futuras
descaracterizacin de su condicin original.
generaciones y estimula la participacin de toda
Muchas unidades de conservacin se han vuelto
la sociedad para asumir
islas de vida y su
responsabilidades en su
proteccin
es muchas veces
La Poltica Nacional de
implantacin (MEC, 2000).
indispensable
para
la
Educacin Ambiental
A n r e c o n o c i e n d o instituida por la ley reconoce supervivencia de especies y de
ecosistemas nicos en el
formalmente su importancia,
el
deber
de
defender
y
mundo. Sin embargo, son
Brasil tiene todava un largo
camino por recorrer hasta preservar el medio ambiente escasos los ejemplos en los
implementar con efectividad para las presentes y futuras que existen profesionales e
la educacin ambiental. En la generaciones y estimula la infraestructuras a la altura
de la importancia biolgica
enseanza formal el MEC
p
a
rticipacin
de
toda
la
de estas unidades de
viene realizando esfuerzos en
conservacin.
sociedad para asumir
la capacitacin de profesores
En este escenario, el
que puedan desar r o l l a r
responsabilidades en su
compromiso
de
las
programas adecuados. Sin
implantacin
comunidades locales pasa a
embargo, las dimensiones
s
er un o d e l o s m s
continentales del pas y los
prometedores medios de
escasos recursos asignados a
proteccin
de las unidades de
esta rea son factores que
conservacin. El fortalecimiento de estas
dificultan su adecuada implementacin.
comunidades
puede conducir a una
Los retos son muchos. Tal como en otros
participacin efectiva, lo que difiere de la
pases que cuentan con una rica biodiversidad,
condicin habitual en regiones remotas, donde
raras son las ocasiones en las que la
muchas de estas unidades de conservacin estn
conservacin o la misma educacin ambiental
ubicadas, en las que segmentos sociales menos
son una prioridad en Brasil. Siendo as, los
favorecidos son excluidos del proceso decisivo.
daos ambientales se han intensificado,
El hecho de que la gente no tenga el hbito de
provocando la prdida de la diversidad biolgica
participar, de que no entienda en general su
y cultural, la contaminacin del aire y del agua
derecho a reivindicar, o an menos reconozca su
y otros impactos igualmente irreparables.
potencial transformador, confiere a la
educacin un significado singular al permitir
abrir caminos que slo pueden beneficiar tanto
La educacin ambiental y su papel en la
a la realidad social como a la ecolgica. Es en
conservacin de la biodiversidad
la valoracin de lo que puede ser hecho
localmente para la mejora de la calidad y de la
A pesar de que la preocupacin por la
proteccin de la vida, dentro de un principio
supervivencia de especies y de ecosistemas haya
sugerido por Schumacher (1989), donde la
llevado a la creacin de unidades de
clave puede estar en lo sencillo y no en lo
conservacin, que tienen como objetivo no slo

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grandioso, que la educacin ambiental

representa un medio eficaz de transformacin.
Con base en el respeto a la vida humana y a los
dems seres, como fue propuesto por Bruber
(1987), las relaciones pasan a representar un
camino de crecimiento, de cooperacin y de
concreciones efectivas que pueden beneficiar a
la colectividad.
La educacin ambiental dirigida a las
poblaciones que viven cerca de unidades de
conservacin puede contribuir a que esas reas
se vuelvan ncleos de orgullo a travs del
enriquecimiento de conocimientos y de la
sensibilizacin en cuanto a su importancia. Las
reas naturales son ideales para el aprendizaje
a travs de la experimentacin directa, lo que
favorece la incorporacin de valores amplios,
pudindose as despertar un mayor inters y
motivacin en cuanto a compromiso y
participacin alrededor de cambios que reflejen
la integracin de las poblaciones locales con la
naturaleza. Una vez que las unidades de
conservacin constituyen motivo de orgullo, se
vuelve ms fcil trabajar la autoestima
individual y colectiva, lo que a su vez puede
contribuir a que las comunidades se involucren
de forma efectiva y amplia en los procesos de
conservacin.

Cmo obtener apoyo y participacin de

comunidades locales en favor de la
conservacin?
Son varios los procesos para estimular la
participacin de las comunidades locales en
mejoras socioambientales. Un ejemplo es el del
modelo participativo desarrollado por
educadores ambientales del IPE- Instituto de
Investigaciones Ecolgicas, el cual ha surtido
efectos significativos en diferentes categoras en
unidades de conservacin de la Vegetacin
Atlntica. En este modelo, cada paso se dirige a
reflejar las aspiraciones de todos, lo que hace de
la participacin de la poblacin involucrada un
componente imprescindible (Tabla 1).

Basada en la Tabla propuesta por Pdua &

Tabanez (1197) y Pdua, Tabanez, Souza &
Hoefel (1999). El proceso se asemeja a una
construccin y por eso es representado de abajo
hacia arriba.
El primer paso de este proceso ha sido la
identificacin de problemas o temas locales, que
no siempre son aquellos que el educador o el
facilitador externos observan. De ah la
importancia del respeto y de la receptividad,
favoreciendo la inclusin de la opinin de todos.
Al reflexionar sobre potenciales locales, se
valora lo que existe en la regin aumentando la
autoestima y el orgullo, fundamentales para
motivar el compromiso en acciones de cambio.
Enseguida viene el sueo, que constituye un
ejercicio de creatividad donde la afectividad por
lo local se expresa ms fcilmente. Una vez que
las situaciones ideales se vuelven claras, es
posible elaborar estrategias que se atrevan a
dirigir esfuerzos hacia determinados fines. La
colaboracin por medio de convenios o acuerdos
representa una suma de esfuerzos para llegar
ms rpidamente donde se pretende, adems de
ayudar a integrar diversas opiniones de una
misma comunidad. Finalmente, es necesario un
monitoreo constante para que se pueda ir
ajustando y mejorando cada paso, sin
desperdiciar el tiempo, la energa y los recursos.
No se trata de un proceso lineal, ya que varios
temas pueden ser tratados a la vez y a ritmos
diferentes. Mientras tanto, habr siempre una
orientacin hacia las mejoras que reflejen los
deseos colectivos. En todo el proceso es de
fundamental importancia el respeto por el otro,
la atencin a las diversas opiniones y la
valoracin de las culturas regionales. Se trata,
en ltima instancia, de una nueva tica, con
paradigmas que estn en consonancia con un
mundo ms armnico, que depende de la
instauracin de valores que incluyen y
construyen y no imponen o dominan.

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Tabla 1
Modelo participativo

Etapas del Proceso

E
V

6- Acompaamiento

Flexibilidad

modificar estrategias

Altruismo

Diseminar resultados

Transformacin

Obtener apoyo

Renovacin

5- Convenios

Solidaridad

A
L
U
A
C

Valores Correspondientes

Cooperacin

4- Desarrollo de estrategias

Humildad

Buscar recursos locales- Humanos, ambientales

Entusiasmo

Traer inputs externos-Humanos, ambientales y

Materiales.

Osada

3- Sueo o visin
Objetivos y metas

Persistencia

Creatividad
Intuicin
Afectividad

2- Reflexin sobre potenciales Locales

Autoestima

Intercambio de ideas, experiencias y conocimiento

Etica
Respeto

1- Identificacin de retos, Problemas y temas

Empata
Receptividad

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Referencias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. Sao Paulo: Editorial Perspectiva.
IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementaao do PRONEA, Serie Meio Ambiente em Debate 09,
Brasilia: IBAMA.
Mec, 2000, Poltica Nacional de Educaao Ambiental, Coordenaao Geral de Educaao Ambiental,
Texto elaborado para el Programa Salto hacia el Futuro TV Escuela.
PADUA, S & TABANEZ, M. 1997. Un abordaje participativo para la conservacin de reas
naturales: educacin ambiental en Vegetacin Atlntica. In: Anales del Congreso de Unidades
de Conservacin. Curitiba, Paran: Universidad Libre del Medio Ambiente, Red Nacional pro
Unidades de Conservacin e Instituto Ambiental del Paran: Volumen 2. 371-379.
PADUA, S & TANEZ, M., SOUZA. M.G. & VON HOEFFEL, J.L. 1999. Participacin: un elemento
clave para el compromiso comunitario- Una Experiencia en Educacin Ambiental en el Area de
Proteccin Ambiental- APA Piracicaba. Revista de Educaao e Ensino. Universidad de San
Francisco, SP. Vol. 4 (2). 75-84.
SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful- Economics as if People Mattered. New York: Harper
Perennial.
WWF/ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental- 6 anos de experiencias e debates. Sao Paulo: WWF/
ECO PRESS.

Suzana Machado Padua

Maestra en Educacin Ambiental de la Universidad de la Florida EUA y cursando el Doctorado en el Centro de Desarrollo
Sostenible UnB.
Presidente del IPE- Instituto de Investigaciones Ecolgicas y Directora del Programa de Brasil de Wildlife Trust, EUA.

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