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Los
Fundamentos
del ftbol
Programa AT-3. Etapa de
Rendimiento.
Un nuevo concepto en el que
fundamentar la formacin del futbolista y
el entrenamiento de mximo rendimiento.
1 edicin: Abril 2009

Alex Sans y Cesar Frattarola (cfratta@eresmas.com)
MC Sports (Moreno & Conde S.L.)
Fotografas: Departamento MCSports (www.mcsports.es)
Analista de Texto: Robert Moreno
Correcciones: Lourdes Torrecillas y Robert Moreno
Maquetacin: Robert Moreno
Diseo de cubierta: Robert Moreno (MC Sports)
Depsito legal:
ISBN:
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parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa
y el tratamiento informtico y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo pblicos.
ndice
INTRODUCCIN
TERMINOLOGA
15
24
PARTE I
Captulo 1: JUSTIFICACIN DE LA NECESIDAD DE UNA NUEVA PROPUESTA
FORMATIVA
28
1.1.- Anlisis de los mecanismos de percepcin y decisin en el ftbol y las
situaciones de efectivos reducidos.
30
1.2.- Observacin, valoracin y conclusiones sobre los aspectos de la toma de
decisiones en diferentes niveles de competicin. -Errores manifestados31
1.3.- Cmo contribuye a los errores de toma de decisiones detectados un
entrenamiento basado en las situaciones de efectivos reducidos.
64
Captulo 2: ANLISIS PREVIO A LA DEFINICIN DE UNA NUEVA PROPUESTA
DE ENSEANZA Y ENTRENAMIENTO DEL FTBOL: -LOS FUNDAMENTOS DEL
JUEGO-
70
Captulo 3: CONCEPTOS PREVIOS A L A APLICACIN DE LA ENSEANZA A
TRAVS DE LOS FUNDAMENTOS DEL JUEGO.
76
3.1.- Dominio previo de los aspectos bsicos del juego.

3.2.- Aspectos a definir para aplicar la enseanza del ftbol a travs de los
fundamentos del juego.
3.2.a.- Anlisis del juego a travs de las unidades de competicin.
3.2.b.- Factores que definen las situaciones de Juego.
74
77
77
82
3.2.b.1 La zona / demarcacin de juego en la que se encuentra el baln
83
3.2.b.2 De dnde procede el baln
86
3.2.b.3 Mediante qu acciones y a travs de cuntas llega el baln a la zona
86
LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-
3.2.b.4 Las caractersticas de la oposicin en la situacin de juego
86
3.3.- Definicin de los conceptos para la valoracin del juego del equipo.
94
3.3.a.- Conceptos referentes al control que est ejerciendo un equipo mediante su

juego
94
3.3.b.- Importancia de la relacin entre el sistema de juego y los movimientos del

sistema.
95
3.3.c.- Definicin del concepto momento oportuno/oportunidad.
98
Captulo 4: INTRODUCCIN A LOS FUNDAMENTOS DEL JUEGO.
106
Captulo 5: Definicin, Tipos y caractersticas de los Fundamentos del juego.
112
PARTE II
5.1- Fundamentos Universales
113
5.1.a.- Estilos de juego
114
5.1.a.1 Estilos de Juego Ofensivo
114
5.1.a.2 Estilos de Juego Defensivo
115
5.2.- Fundamentos del Sistema
118
Captulo 6: EXPOSICIN Y ANLISIS DE CADA UNO DE LOS FUNDAMENTO

DEL JUEGO.
120
6.1.- Fundamentos universales.
Captulo 7: POTENCIACIN Y DESARROLLO DE LAS ACCIONES
DE IMPROVISACIN Y TALENTO INDIVIDUAL, A TRAVS DE LOS
FUNDAMENTOS DEL JUEGO.
121
352
Captulo 8: REORIENTACIN DEL TIEMPO DEDICADO A LA MEJORA DE LOS

FACTORES DE EJECUCIN Y DE LAS SITUACIONES ANTE UNA OPOSICIN
MNIMA O NULA.
358
PARTE III
Captulo 9: CONTENIDOS DEL ENTRENAMIENTO EN EL NUEVO PROCESO
FORMATIVO
366
9.1.- Bloques de contenidos que componen el proceso formativo.
367
9.1.a.- Ejecucin de las Acciones y Aspectos individuales especficos del Ftbol. 367
9.1.a.1.- Acciones propias del Juego
369
9.1.a.2.- Aspectos propios del juego.
370
9.1.b.- El Juego Colectivo.

9.1.b.1.- Necesidad de que el entrenamiento del ftbol sea especfico.
370
371
9.1.b.1.a.- Evolucin general del entrenamiento de la especificidad del ftbol 379

9.1.b.2.- Necesidad de que el jugador reconozca las situaciones de juego
381
9.1.b.3.- El rea de Juego Colectivo y los Fundamentos del Juego
382
9.1.c.- La Competicin
382
9.2.- Distribucin de los bloques de contenidos del entrenamiento en las distintas

etapas del proceso formativo.
384
Captulo 10: PROCESOS, FASES Y ETAPAS QUE COMPONEN LA VIDA DEL
FUTBOLISTA.
386
10.1.- Procesos, fases y etapas: objetivos y caractersticas.
10.1.a.- El Proceso Formativo
10.1.b.- El Proceso de Mximo Rendimiento Deportivo.
10.2.- El entrenamiento por especialistas.
10.3.- Formas didcticas.
388
390
394
396
401
Captulo 11: PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN DEL ENTRENAMIENTO EN

LOS DIFERENTES PROCESOS, FASES Y ETAPAS.
438
11.1.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento de la fase de promocin
439
(Proceso formativo).
11.2.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento de la fase de alto

rendimiento deportivo (proceso formativo).
452
11.2.A.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento del rea de

Juego Colectivo.
454
11.2.A.1.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Juego

Colectivo en la Etapa de iniciacin Fundamentos Universales Generales-
456

Colectivo en la Etapa de Tecnificacin los Fundamentos Universales por
demarcaciones-.
462

Colectivo en la Etapa de Rendimiento Fundamentos del Sistema de Juego-
11.2.B.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento del rea de Tctica.
469
474
11.2.B.1.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Tctica en

la
Etapa de iniciacin.
477
11.2.B.2.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Tctica

en la
Etapa de Tecnificacin.
490
11.2.C.- Aspectos a considerar en la Planificacin de los objetivos de

entrenamiento del
rea Tcnica.
503
11.2.D.- Aspectos a considerar en la Planificacin de los objetivos de

entrenamiento de la etapa de
Rendimiento (proceso formativo).
504
11.3.- Planificacin y programacin de los objetivos de entrenamiento en el

proceso de mximo rendimiento (c.e.r.e.s)
509
11.3.A Estructura necesaria para desarrollar un proceso de mximo rendimiento. 511
11.3.B Planificacin y programacin de los objetivos en el proceso de mximo
rendimiento.
513
11.3.B.1.- La competicin (C)
513
11.3.B.2.- Las acciones de Estrategia (E)
515
11.3.B.3.- Rendimiento (R)
517
11.3.B.4.- Entrenamiento especfico (E)
517
11.3.B.5.- Entrenamiento del sistema de juego (ofensivo y defensivo) (S).
518
NOTAS SOBRE LOS AUTORES

lex Sans Torrelles
es entrenador Nacional de Futbol
(Nivel III), Master en Alto Rendimento
Deportivo por la Universidad
Autnoma de Madrid y el Comit
Olmpico Espaol- (C.O.E.).
lex es tambin profesor
del Master Formacin de jvenes
futbolistas con talento por la
Universidad de Castilla La Mancha
en unin con la Real Federacin
Espaola de Ftbol.
Junto con otros, es miembro
de la Direccin Tcnica de CIDARF
(Centro de Investigacin y Desarrollo
del Alto Rendimiento en Ftbol).
Csar Frattarola Alcaraz
es Licenciado en Educacin Fsica
por la Universidad de Barcelona.
Tiene el ttulo de Entrenador de
Ftbol (Nivel II). Junto con lex es
Profesor del Master Formacin de
jvenes futbolistas con talento de la
Universidad de Castilla La Mancha
y la Real Federacin Espaola de
Ftbol. Tambin forma parte de la
Direccin Tcnica de CIDARF (Centro
de Investigacin y Desarrollo del
Alto Rendimiento en Ftbol). cfratta@
eresmas.com
PREFACIO
El trabajo que se presenta es la consecuencia de muchos aos
dedicados al estudio del ftbol base y de cmo conseguir mejorar la
eficacia en la formacin de jvenes futbolistas. Los autores, preocupados
por la situacin del ftbol base en nuestro pas, ya iniciaron su dedicacin
al tema hace aproximadamente veinte aos en diferentes entidades como
son la Blanca Subur de Sitges, y la E.D. Brafa de Barcelona, poca de la
que datan los primeros trabajos realizados por separado, y en la que
exista un marcado carcter prctico.
Posteriormente, y ya en colaboracin, a travs de su dedicacin
al comit de Ftbol Base de la Federacin Catalana de ftbol, pudieron
constatar diferentes aspectos que dificultaban la obtencin de resultados
en la formacin de jugadores:
Falta de informacin especfica para los tcnicos
Ausencia generalizada de programas especficos por objetivos y
etapas diferenciados que contemplaran la formacin del jugador
como un autntico proceso formativo.
Existencia, como consecuencia de todo ello, de un bajo nivel
de formacin especfica de los tcnicos de ftbol-base (salvo
excepciones).
Es en esta fase cuando inician los primeros trabajos de investigacin
dirigidos a profundizar en el mbito de la metodologa, ayudando a
modificar la utilizacin habitual de los mtodos analticos a favor de los
globales, pero aportando procesos sistemticos para su aplicacin.
La aplicacin de estos procesos requera de una serie de recursos,
como son la existencia de planificaciones por objetivos (en funcin de las
etapas y edades de los jugadores), la definicin y utilizacin de formas
didcticas especficas (seleccionadas en funcin de cada uno de los objetivos
que componan la planificacin), etc.
En ese momento los autores fundamentaron su trabajo en la

produccin de textos que ayudaran a los tcnicos a desarrollar su tarea
formativa desde esta perspectiva sistemtica, apareciendo sus primeros
libros (en los que se exponan los programas AT-1, AT-2, ).
Tras este periodo aproximado de 9 aos, dados los buenos
resultados que los planteamientos propuestos por los autores haban tenido
mediante aplicaciones parciales realizadas por otros tcnicos, dentro y
fuera de nuestro pas, se plantearon llevar a la prctica de una manera
directa todas las conclusiones obtenidas.
Para ello se opt por la va privada, mediante la creacin de CIDARF
(Centro de Investigacin y Desarrollo del Alto Rendimiento en Ftbol), ya
que las experiencias obtenidas en el mbito institucional y de club, no
aseguraban las condiciones ptimas para desarrollar con garantas un
proceso de investigacin en Alto Rendimiento Deportivo.
Un proceso de este tipo, por definicin, necesita una serie de
condiciones como es, entre otros aspectos, el planteamiento de objetivos
a largo plazo, caracterstica difcil de respetar dada la inmediatez con la
que habitualmente se persiguen los resultados en el ftbol.
De este modo en el ao 1997 se constituy CIDARF, mediante la
participacin de un grupo seleccionado de doce tcnicos de Catalua
especialistas en ftbol base. Durante el primer ao:
Se desarroll un programa de trabajo inicial con las experiencias
aportadas por cada uno de ellos.
Se realizaron dos selecciones de jugadores.
Seleccin del grupo de control.
Se analizaron unos 2000 jugadores benjamines de ltimo ao
de Barcelona y cercanas. Los seleccionados pasaron a formar parte de la
U.D.A Gramenet, considerado uno de los mejores clubes de ftbol base de
Catalua.
10
Introduccin.
Seleccin del grupo de investigacin.

Este grupo deba cumplir los siguientes condicionantes
-Los jugadores deban pertenecer a una comarca que presentara
tradicin de ftbol base durante aos, y en la que nunca hubiera salido un
jugador profesional que hubiera sido formado en ella.
-La existencia de un club tipo (que no tuviera una gran disponibilidad
de medios), de forma que cualquier actividad realizada por Cidarf en l,
pudiera ser aplicada en cualquier otro club de Espaa.
La seleccin se realiz entre los nicos 100 jugadores benjamines
de segundo ao existentes en la comarca, pasando a formar parte del
C.F.Cubelles:
Con el objetivo de poder contrastar diferencias en los resultados
formativos, los tcnicos de CIDARF se encargaron de dirigir y aplicar
directamente el programa de formacin de Alto Rendimiento de la entidad
en el grupo de investigacin, mientras que el de control pas a la dinmica
habitual que sigue cualquier jugador en nuestro pas.
Durante los diez aos del trabajo realizado por CIDARF, se han
ido desarrollando experiencias y obteniendo conclusiones en cada una
de sus reas de entrenamiento, que han ido modificando totalmente los
contenidos del programa inicial. De este modo este libro recoge las ltimas
conclusiones obtenidas, y que afectan de manera importante tanto a la
etapa de rendimiento como al resto de etapas que componen el proceso
formativo (iniciacin y tecnificacin).
El hecho de haber podido trabajar durante todo este tiempo de
manera simultanea y constante a nivel terico y prctico, sin ningn tipo
de presin ni condicionantes, con el grupo de investigacin (jugadores de
nivel medio/bajo) ha permitido a los autores conseguir, adems de unos
resultados deportivos individuales y colectivos importantes (superiores a los
11
Introduccin.
obtenidos por el grupo de control) una documentacin que ha demostrado

de manera contrastada su eficacia.
Como ya hemos indicado este programa est especialmente
diseado para su aplicacin en la etapa de rendimiento (ltima etapa del
proceso formativo) aunque como veremos la aplicacin de los fundamentos
debe iniciarse en las etapas iniciales (iniciacin y tecnificacin)
En estos momentos, y una vez finalizado el proyecto inicial tras diez
aos de trabajo, el inters de CIDARF se centra en continuar investigando a
un nivel superior (estructuras de mbito profesional, jugadores seleccionados
de un nivel medio/alto, y recursos tecnolgicos adecuados), de manera
que los avances obtenidos y contemplados en esta obra puedan seguir
mejorndose en beneficio de nuestro ftbol formativo.
12
ASPECTOS PREVIOS Y JUSTIFICACIN DE

UNA NUEVA PROPUESTA EN LA QUE BASAR
LA FORMACIN DEL JOVEN FUTBOLISTA Y EL
ENTRENAMIENTO DE MXIMO RENDIMIENTO
Parte I
Captulo 1: JUSTIFICACIN DE LA NECESIDAD DE

UNA NUEVA PROPUESTA FORMATIVA
El presente documento trata de plantear un nuevo y ms eficaz
enfoque de la enseanza del ftbol, como elemento indispensable para
poder determinar un autntico proceso de formacin.
Estaremos de acuerdo en que la globalidad de factores que inciden
en el juego es una de las caractersticas que definen a nuestro deporte.
Esta globalidad implica una tremenda complejidad producto de la multitud
de interacciones e influencias que se dan entre los diferentes aspectos que
participan en el juego (deporte de situaciones abiertas). De este modo se
produce una concatenacin de situaciones de juego, dadas las mltiples y
continuadas relaciones entre las acciones manifestadas por los jugadores
(tcnicas, tcticas, de estrategia, fsicas y los aspectos psicolgicos) con
otros factores como son el espacio, el tiempo, el baln, los compaeros, los
adversarios, el minuto de juego, el reglamento y/o el resultado.
Por si no fuera suficiente, esta complejidad se ve aumentada de
manera exponencial ya que la diversidad de situaciones de juego que
se producen varan rpidamente (factores de espacio, de tiempo y de
oportunidad), lo que implica que una decisin correcta, habitualmente deja
de serlo en un brevsimo espacio de tiempo.
28
Captulo 1. Justificacin de la necesidad de una nueva propuesta formativa
De este modo nos encontramos con diversas circunstancias que

afectan tanto a la dificultad de aprender a jugar a ftbol como a la
eficacia de los planteamientos de enseanza utilizados hasta el momento:
1.- Imposibilidad de que todos los jugadores decidan correctamente
en las diferentes y numerosas situaciones de juego que se manifiestan
durante un partido.
2.- Utilizacin de las situaciones de efectivos reducidos como base
principal de los entrenamientos, que no respetan los factores de espacio,
tiempo y oportunidad especficos del ftbol.
En el espacio de una demarcacin, donde debiera estar un solo
jugador, evolucionan hasta 3 y 4 jugadores del mismo equipo, con
sus correspondientes marcadores, lo que facilita la accin defensiva
del equipo adversario (dejando adems sin posibilidad de intervenir a
compaeros de otras demarcaciones).
En la demarcacin/espacio que debiera estar ocupada por un slo jugador

del equipo atacante, se encuentran tres jugadores, lo que facilita la accin
defensiva del contrario. sta situacin, adems, provoca que el resto de
compaeros queden fuera del juego.
29
Como vemos en la ilustracin, en la competicin se reproducen estas

situaciones de 3:3 en 10 m. x 10 m., que resultan propias del entrenamiento
con efectivos reducidos.
3.- La dedicacin de la prctica totalidad del tiempo de
entrenamiento a desarrollar los mecanismos de percepcin y decisin
(a travs de situaciones de efectivos reducidos) impide entrenar la gran
cantidad de variantes que pueden presentar en su ejecucin las diferentes
acciones tcnicas y situaciones tcticas de 1:1 y de 2:1 provocando que
haya de jugadores faltos de dichos recursos individuales.
1.1.- Anlisis de los mecanismos de percepcin y decisin en el ftbol y las
situaciones de efectivos reducidos.
A lo largo de la evolucin de la metodologa del entrenamiento, se

han ido proponiendo diferentes soluciones para entrenar y dominar esta
complejidad del ftbol que hemos analizado en el punto anterior.
En relacin a los tres mecanismos que rigen el movimiento (percepcin,
decisin y ejecucin), y una vez ya superado el mtodo analtico como
fundamento de la enseanza (mecanismo de ejecucin), diferentes autores
han propuesto como solucin para que el jugador aprenda a decidir
correctamente en cada situacin de juego, el requerimiento prioritario en
los entrenamientos de los mecanismos de percepcin y decisin.
Algunos autores incluso han detallado diversos aspectos que deban
darse durante la aplicacin de los tres mecanismos, exponiendo que ...el
jugador tiene que mirar, percibir, analizar, decidir, ejecutar, ...3
En la lnea del desarrollo de los mecanismos de percepcin y decisin
podemos encontrar propuestas que van desde la utilizacin de situaciones
de efectivos reducidos, sin plantear ningn otro criterio o norma, hasta
propuestas en las que se detallaban objetivos globales, orientaciones para
3 J.Cuadrado Pino. El entrenamiento en ftbol: planificacin y construccin de tareas.
Revista Training Ftbol. N 114 Agosto 2005. Pg..-18-
30
lograr diferentes niveles de complejidad de las tareas, criterios didcticos

indicados para determinados objetivos, formas didcticas especficas en
funcin de los objetivos.
En definitiva todas estas propuestas se basaban en la potenciacin
de los mecanismos de percepcin y decisin como piedra angular de todo
el proceso formativo del futbolista, utilizando para ello el planteamiento
de situaciones de efectivos reducidos, ms o menos estructuradas y
organizadas.
Las conclusiones que se estn obteniendo, despus de aos de
experiencia en la aplicacin de este tipo de situaciones, nos estn indicando
que no se estn cubriendo de manera especfica ni completa las necesidades
que presenta la enseanza del ftbol.
Estas conclusiones surgen de tres grandes fuentes:
Observacin y valoracin de los aspectos de la toma de decisiones
en el ftbol-base (en todos sus niveles y categoras)
Observacin, valoracin y cuantificacin de los aspectos de la toma
de decisiones en competiciones de mximo nivel (ligas nacionales,
campeonatos europeos y mundiales).
Razonamiento de cmo contribuye a esos errores una formacin
futbolstica basada principalmente en las situaciones de efectivos
reducidos.
1.2.- Observacin, valoracin y conclusiones sobre los aspectos de la toma de

decisiones en diferentes niveles de competicin.
-Errores manifestados-
Estaremos de acuerdo en que observamos en el ftbol-base (salvo

autnticas y contadsimas excepciones) de una manera habitual como a
31
medida que la categora de juego es mayor suele aumentar la velocidad de

ejecucin, la intensidad y las acciones individuales de mrito, pero en muy
pocos casos se traduce en un juego correcto, ya que se siguen manifestando
prdidas constantes del baln antes de llegar a la fase de finalizacin, la
ausencia de un claro control del juego y del baln, etc.
Podemos decir que si encontramos excepciones a este tipo de
observaciones suele ser por la existencia de una manifiesta superioridad
individual de los jugadores de un equipo respecto al otro. Este hecho
propicia la percepcin (equivocada por otro lado) de la existencia de un
correcto nivel de toma de decisiones que posibilita la realizacin de un
juego colectivo correcto.
Podemos ver ms valoraciones de estos errores de toma de
decisiones en el punto 1.3)
Hemos querido aportar una mayor objetividad a estas opiniones
presentando una muestra de los partidos analizados en varios niveles de
competicin, a travs de datos estadsticos.
Ms adelante se expone una ficha-tipo (ficha num.1) para
efectuar el anlisis de las fases ofensivas de cada unidad de competicin.
En esta ficha se analizan los siguientes aspectos:
UNIDADES DE COMPETICIN
N de unidades de competicin (fase ofensiva) realizadas por un
equipo en la primera parte
equipo en la segunda parte
equipo durante todo el partido
32
Duracin de las FASES OFENSIVAS de cada unidad de competicin

Tiempo de duracin de cada fase ofensiva de un equipo en la
primera parte
Tiempo de duracin de cada fase ofensiva de un equipo en la
segunda parte
Tiempo medio de duracin de cada fase ofensiva realizada por
un equipo durante todo el partido
RESULTADO de la FASE OFENSIVA de las unidades de competicin

FASES OFENSIVAS QUE ACABAN EN REMATE
N de balones rematados hacia portera por un equipo en la
primera parte.
N de balones rematados hacia portera por un equipo en la
segunda parte.
N de balones rematados hacia portera por un equipo durante
todo el partido.
Porcentaje de las unidades de competicin que acaban en
remate.
33
4) DECISIONES INCORRECTAS MS COMUNES QUE PROVOCARON LA PRDIDA DEL BALN (Ms de 3 incidencias)
N
81
N
69
N
1 Divisin
ZARAGOZA
89
%
91,02%
%
85,19%
%
20
28,98%
18
17,82%
10
11,11%
10,14%
3,96%
5,55%
13,04%
28
27,72%
11
12,22%
6
3
0
N
10
N
2
N
1
N
2
N
8,69%
4,35%
0%
%
14,49%
%
2,90%
%
1,45%
%
2,90%
%
10
1
5
N
16
N
3
N
0
N
2
N
9,90%
0,99%
4,95%
%
15,84%
%
2,97%
%
0%
%
1,98%
%
9
3
2
N
17
N
5
N
0
N
7
N
10%
3,33%
2,22%
%
18,88%
%
5,55%
%
0%
%
7,77%
%
0%
0%
2,22%
1,45%
0,99%
2,22%
N
1
N
7
%
1,45%
%
10,14%
N
1
N
9
%
0,99%
%
8,91%
N
0
N
17
%
0%
%
18,88%
N Unidades de Competicin.
Balones perdidos antes del remate
Prdidas por DECISIN INCORRECTA
Lanzamiento del PORTERO en profundidad, sin
control, sin estar presionado
Lanzamiento del CENTRAL en profundidad, sin
control, sin estar presionado
Lanzamiento de un LATERAL en profundidad,
sin control, sin estar presionado
Directamente de un SAQUE de BANDA
Directamente de un SAQUE de ESQUINA
Directamente de un TIRO LIBRE
Hacer + 5 TOQUES en el mismo carril, sin
cambiar la orientacin del juego
Hacer + de 4 TOQUES en Z. Finalizacin y no
reorientar el juego
NO ASEGURAR la posesin del baln en el
momentos de recuperarlo
El LATERAL pasa a su INTERIOR, estando
marcado.
Centrar en profundidad desde medio campo
cuando la defensa contraria est replegada.
El mediocentro devuelve el baln al carril de
donde le fue pasado, y en el que se haban
realizado ms de 3 toques
Jugadores parados en Zona de Finalizacin.
Otros
56
2 Divisin
VALLADOLID
110
N
%
101 91,82%
N
%
98
97,03%
N
%
1 Catalana
VILAFRANCA
106
N
%
99
93,40%
N
%
90
90,99%
N
%
4) DECISIONES INCORRECTAS MS COMUNES QUE PROVOCARON LA PRDIDA DEL BALN (Ms de 3 incidencias)
Juvenil DH CORNELL
Juvenil DH F.C.BARCELONA
120
95
TOTALES
N
109
N
102
N
%
90,84%
%
93,58%
%
N
88
N
83
N
%
92,63%
%
94,32%
%
N
520
N
478
N
442
N
12
11,76%
12
14,46%
72
16,29
11
10,78%
10
12,05%
37
8,37
10
9,80%
7,22%
64
14,48
18
4
7
N
19
N
3
N
3
N
0
N
17,64%
3,92%
6,86%
%
18,63%
%
2,94%
%
2,94%
%
0%
%
8
2
3
N
21
N
4
N
1
N
4
N
9,63%
2,41%
3,61%
%
25,30%
%
4,81%
%
1,20%
%
4,82%
%
51
13
17
N
83
N
17
N
5
N
15
N
11,54
2,94
3,85
%
18,78
%
3,85
%
1,31
%
3,4
%
2,94%
2,41%
1,58
3,92%
1,20%
2,03
N
0
N
8
%
0%
%
7,84%
N
1
N
8
%
1,20%
%
9,63%
N
3
N
49
%
0,68
%
11,08
%
100
%
91,92
%
92,47
%
57
Creemos que resulta de gran importancia valorar lo que nos puede

aportar el anlisis de las unidades de competicin, as como las consecuencias
que este anlisis ha comportado hasta el momento a la hora de corregir en
el entrenamiento los errores manifestados en la competicin.
Para ello nos sern de gran utilidad el siguiente esquema:
1. Para analizar el juego de nuestro equipo debemos dividir cada
partido en unidades de competicin.
2. Cada unidad de competicin se compone de la fase ofensiva y
de la fase defensiva
3. Debemos tener en cuenta que cada fase ofensiva o defensiva
puede estar compuesta por una o ms situaciones de juego
4. Si el equipo pierde la posesin del baln antes de rematar
(ERROR cometido en la situacin de juego final), este puede deberse a dos
causas: ejecucin defectuosa o decisin incorrecta.
5. Si la causa del error ha sido una EJECUCIN DEFECTUOSA, el
trabajo a realizar en el entrenamiento es claro: Desarrollo del mecanismo
de ejecucin de la accin errnea (tcnica, tctica, fsica o psicolgica)
6. Si la causa del error es una DECISIN INCORRECTA: QU
FACTORES ESPECFICOS DE TOMA DE DECISIONES SE ENTRENAN PARA
INCIDIR Y CORREGIR EL ERROR COMETIDO?
7. Para establecer el error manifestado en la competicin (prdida
da la posesin del baln) y poder rectificarlo mediante los entrenamientos,
es necesario analizar y concretar en que zona se produjo la prdida del
baln.
58
PARTIDO
Unidad de
Competicin 1
Unidad de
Competicin 2
Fase Ofensiva
ERRORES
Trabajo
tcnico
Unidad de
Competicin n
Fase Defensiva
MANIFESTADOS
Ejecucin defectuosa
Decisin incorrecta
Entrenamiento de la
ejecucin
Entrenamiento de la
toma de decisiones
Trabajo
tctico
Trabajo
fsico
Trabajo
psicolg.
Por tanto, los interrogantes expuestos en el esquema (los aspectos

a entrenar) son los fundamentos. El anlisis del error cometido nos llevar
a una situacin de juego en la que se ha decidido de manera incorrecta,
siendo el objetivo a mejorar en el entrenamiento el fundamento que
contempla dicha situacin y su respuesta ptima.
De este modo los anlisis de las fases ofensiva y defensiva de cada
una de las unidades de competicin del partido seguirn los esquemas
expuestos a continuacin:
59
FASE OFENSIVA: Basamos el anlisis de la fase ofensiva tomando

como objetivo primario la realizacin de un remate.
PARTIDO
Unidad de
Competicin 1
Unidad de
Competicin n
Unidad de
Competicin 2
Fase Ofensiva
Situacin de
juego 1
Situacin de
juego 2
Fase Defensiva
Situacin de juego con

prdida de baln
Situacin de juego en
la que se realiza el
remate
Zona/Fase en la que se pierde el baln
ERRORES
Trabajo
tcnico
MANIFESTADOS
Ejecucin defectuosa
(10%)
Decisin incorrecta
(90%)
Entrenamiento de la
ejecucin
Entrenamiento de los
Fundamentos
(toma de decisiones).
Trabajo
tctico
Trabajo
fsico
Trabajo
psicolg.
Universales
Generales
Universales por
demarcaciones
Propios del
sistema
ENTRENAMIENTO
60
Captulo 3. Conceptos previos a la aplicacin de la enseanza a travs de los

Zona en la que se ha recuperado el baln:

Zona defensiva propia.
Resto del campo.
Forma de recuperacin del baln:
Que permita iniciar un ataque o contraataque eficaz.
Interrumpir el control del baln del contrario, sin recuperar su
posesin.
Detectados los errores manifestados en cada unidad de competicin,

el equipo tcnico slo tiene que valorar entre las posibles causas que han
provocado cada uno de los errores:
Error
Elemento a trabajar
Error en cuanto a la
respuesta manifestada
ante una situacin de
juego concreta
Fundamentos del Juego
Error del jugador en la

ejecucin
Tcnica
Tctica
Error del jugador en la

manifestacin de otros
aspectos
Fsicos
Psicolgicos
El conocimiento especfico de qu jugadores y en qu aspectos han

cometido los errores permiten una preparacin de los entrenamientos en
funcin de la competicin, pudiendo incidir en ellos tanto de una manera
colectiva como individual.
83

3.2.b.- Factores que definen las situaciones de Juego.

Podemos definir las situaciones de juego especficas del ftbol
como aquellas que se manifiestan de una manera habitual en un espacio
y momento determinados, caracterizndose cada una de ellas por los
siguientes aspectos:
3.2.b.1 La zona / demarcacin de juego en la que se encuentra el
baln.
3.2.b.2 De donde procede el baln.
3.2.b.3 Mediante qu acciones y a travs de cuantas llega el baln a
la zona.
3.2.b.4 Las caractersticas de la oposicin en la situacin de juego.
84

3.2.b.1 La zona / demarcacin de juego en la que se encuentra el baln

Resulta obvio que el lugar donde se encuentra el baln afecta de
manera directa tanto a la situacin de juego como a la respuesta ptima
que permite resolverla. Por esta razn deberemos clasificar los espacios
del terreno en diferentes zonas / demarcaciones de juego, para despus
poder concretar la respuesta ptima de las diferentes situaciones del juego
que puedan darse.
85

Demarcaciones correspondientes a la zona de inicio de juego.
86

Demarcaciones correspondientes a la zona de progresin de juego.
Demarcaciones correspondientes a la zona de finalizacin de

juego.
87

3.2.b.2 De dnde procede el baln

Las diferentes caractersticas que puede presentar la procedencia
del baln en cada situacin de juego, y tambin influyen modificando sus
aspectos espaciotemporales, provocando, por tanto una respuesta ptima
distinta.
3.2.b.3 Mediante qu acciones y a travs de cuntas llega el baln a la zona

Las diferentes acciones a travs de las que el baln llega a la
zona de juego, y a la situacin, influyen modificando sus aspectos espaciotemporales, provocando, por tanto una respuesta ptima distinta.
3.2.b.4 Las caractersticas de la oposicin en la situacin de juego

Las diferentes caractersticas que puede presentar la oposicin
en cada situacin de juego, influyen modificando sus aspectos espaciotemporales, provocando, por tanto, una respuesta ptima distinta.
Obviamente, para valorar cmo influyen estas caractersticas de la oposicin
slo tendremos en cuenta aquellas que resulten lgicas.
La oposicin es un factor que siempre debemos considerar, ya que
se trata de un aspecto que va a condicionar el xito o fracaso, tanto de
nuestras fases ofensivas como de las defensivas. Esta oposicin presenta
dos aspectos (fases) a tener en cuenta: Cuando defiende o cuando ataca.
A. Cuando defiende
Desde la perspectiva ofensiva de nuestro equipo, obviamente
valoraremos slo la fase defensiva del contrario. Para ello deberemos
88

tener en cuenta tres conceptos genricos que necesariamente presenta

cualquier oposicin:
Sistema de juego utilizado.
Posee ms jugadores que nosotros en su lnea defensiva.
Existir equilibrio entre su lnea de medios y la nuestra.
Como consecuencia de todo ello, presentar inferioridad
numrica de su lnea de ataque respecto de nuestra lnea
defensiva.
De no cumplirse estos aspectos, la oposicin ser fcilmente
superable.
Formas defensivas utilizadas.
Nos basamos en el supuesto de que utilice una defensa zonalbasculante-de presin. Las distintas oposiciones pondrn ms o
menos nfasis en la zona, en la basculacin o en la presin, pero
mayoritariamente atendern a estos conceptos.
Difcilmente defender realizando un marcaje individual intenso,
motivo por el cual no contemplamos esta posibilidad ya que
presenta grandes facilidades para ser desbordado (mediante
acciones de 1:1, 2:1 mediante la incorporacin de algn hombre
de nuestra lnea defensiva que est libre, o movimientos para
crear y aprovechar espacios libres).
Tipo de repliegue utilizado.

Nos basamos en el supuesto de que utilice un repliegue intenso
a su medio campo.
89

En el caso de realizar una presin adelantada dejar grandes

espacios a sus espaldas, que podrn aprovecharse utilizando
un estilo de juego en largo / directo, o con cambios de ritmo /
orientacin
B. Cuando ataca.
Para valorar el xito o fracaso de la fase defensiva de nuestro
equipo debemos remitirnos en primer lugar a su objetivo: recuperar el baln
antes de que sea rematado. Si fracasamos en dicho objetivo, analizaremos
las distintas situaciones de juego que se han manifestado durante la fase
defensiva para detectar los errores cometidos. Para poder valorar dichos
errores resulta necesario, previamente, haber determinado los objetivos
defensivos especficos de cada lnea y de cada demarcacin, dependiendo
en gran medida de diversos aspectos de la fase ofensiva del contrario:
Sistema de juego utilizado.
Nmero de jugadores en cada lnea, en relacin con nuestras
lneas en defensa.
Su estilo de juego:

-De control / en corto

-Largo / en profundidad
-Con cambios de orientacin / ritmo
Su nivel tcnico individual y colectivo.

As cada entrenador (teniendo en cuenta estos aspectos del contrario)
deber determinar los objetivos defensivos por lneas y por demarcaciones
para cada una de las situaciones de juego.
90

De este modo si nuestras formas defensivas (del equipo, de cada

lnea y de cada demarcacin) son adecuadas y si se ejecutan correctamente,
deben procurar el xito en relacin a los objetivos defensivos previstos
para el equipo, para cada lnea, y para cada demarcacin.
Si las formas defensivas establecidas, son coherentes y permiten el
xito defensivo, podremos valorar objetivamente:
El xito de cada una de las situaciones de juego defensivas
analizadas. ste xito vendr provocado por la correcta
realizacin (decisin y/o ejecucin) de las acciones defensivas en
relacin con los objetivos defensivos del equipo, de cada lnea y de
cada demarcacin (evitar el juego eficaz del contrario, recuperar
el baln, y/o evitar en ltimo trmino- el remate del contrario.).
El fracaso en la/s situacin/nes de juego defensiva/s
analizadas. Este anlisis nos permitir detectar los errores (decisin
y/o ejecucin) que se puedan haber cometido en cada una de las
acciones defensivas en relacin a los objetivos defensivos del equipo,
de cada lnea y de cada demarcacin (evitar el juego eficaz del
contrario, recuperar el baln, y/o evitar en ltimo trmino- el
remate del contrario.).
Veamos en un cuadro-ejemplo para el mismo sistema 1-4-4-2
establecido para los fundamentos del sistema, el proceso de definicin
de los objetivos defensivos por lneas/demarcacin en funcin de las
situaciones de juego:
91

Situacin de
juego
-1-
Objetivo: Evitar el control del baln por parte del

contrario
EQUIPO
Accin: Cambio de actitud y situacin ofensiva /

defensiva
Lnea que
PIERDE EL
BALN
Objetivo: Evitar el juego eficaz del contrario que ha

recuperado el baln
Accin: Presin sobre el contrario que lo ha
recuperado, eliminando lneas de pase a sus
compaeros de lnea
Objetivo: Evitar que los jugadores contrarios ms
atrasados o el portero, reciban el baln.
Lnea de
ATAQUE
Accin: Cerrar lneas de pase hacia el portero y los

jugadores contrarios ms atrasados.
Lnea
DEFENSIVA
92
Nuestro equipo pierde el control del baln

mediante un robo del contrario estando el baln
en juego
Objetivo: Evitar la recepcin del baln por parte de

los puntas adversarios y evitar quedar desbordados
por los puntas ante un baln en profundidad.
Accin: Repliegue a la zona determinada, vigilancia
a los puntas adelantados y retroceso para
realizar una gran cobertura por parte del central
especialista.

Situacin de
juego -2-
EQUIPO
Lnea de
ATAQUE
Lnea de
MEDIOS
Lnea
DEFENSIVA
El contrario controla el baln en su campo

Objetivo: Evitar que el contrario controle el baln en
nuestro campo
Accin: -Repliegue de todo el equipo a lnea de
medio campo / - Vigilancia defensiva
Objetivo: Evitar la incorporacin de un contrario de
la LD con baln y desmarcado a nuestro campo.
Accin: Realizar un trabajo de gran cobertura
y vigilancia sobre los dos adversarios que
corresponden a su zona.
Objetivo: Evitar que los jugadores de la LM contraria
controlen el baln de forma eficaz en nuestro
campo.
Accin: Marcaje zonal, presionando al jugador que
recibe de espaldas, y eliminando lneas de pase al
medio contrario que se encuentra a nuestra espalda.
Objetivo: Evitar que los jugadores de la LA y de la
LM contrarios que se encuentren en su zona controlen
el baln de forma eficaz.
Accin: Presionar al jugador que recibe de espaldas
(ante lanzamientos en profundidad), repliegue
intenso de la lnea, y gran cobertura del central
especialista.
93
Captulo 6. Exposicin y anlisis de los fundamentos del juego.
NOMBRE DEL FUNDAMENTO
TIPO DE
FUNDAMENTO
MBITO DEL
FUNDAMENTO
Salir de la propia demarcacin / zona de

General
juego
ASB
Aspectos generales a manifestar por el

jugador situado en la lnea de juego que General
est por delante del baln
ASB

jugador situado en la lnea de juego en
la que est el baln
General
ASB

jugador situado en la lnea de juego que General
est por detrs del baln
ASB
Realizacin de apoyos de emergencia

cuando el baln se encuentra en la lnea Por demarcacin
defensiva
ASB
Jugar en la propia demarcacin / zona

de juego
General
ASB
Desarrollo del juego en una zona sin

espacios, despus de cuatro o ms
toques al baln en la misma zona/carril
General
PB
Aspectos bsicos a manifestar por

cualquier jugador durante la fase
ofensiva
ESTRUCTURA BSICA DEL EQUIPO- I
General
ASB
Movimientos y desplazamientos en la
zona de finalizacin
General
ASB - PB
10 La vigilancia ofensiva
Por
Demarcacin
11 Las estrategias
General
12
Acciones ofensivas a realizar por la

lnea defensiva
Por
Demarcacin
13
Superar colectivamente el juego

defensivo del contrario
General
122
ASB
ES
ASB - PB
ASB

Ofrecer apoyo al poseedor
constantemente por parte de los
14
compaeros que estn en la orientacin
del juego
General
ASB
General
ASB
Movimientos de los puntas ante la

16 progresin con baln de un lateral o
interior del propio equipo
Por demarcacin
ASB
Rotacin colectiva en ataque de los

17 jugadores que estn en la orientacin
del juego
General
ASB
15
18
Ocupacin constante en ataque de los

espacios libres, creados o existentes
Movimientos y acciones de los jugadores

Por demarcacin
que entran al remate
19 Movimientos del sistema de juego
Del sistema de
juego
SJ
Por
Demarcacin
ASB - PB
21 La disposicin ofensiva
Por
Demarcacin
DI
El 2:1 accin bsica para el

22 aprovechamiento de la superioridad
numrica-
General
Movimientos de un jugador de la lnea

de medios ante la progresin con baln
23
del compaero de la lnea defensiva de
su mismo carril
Por
Demarcacin
ASB
Movimientos de los jugadores de las

demarcaciones de banda de la lnea de
Por
24 medios cuando el baln est orientado
Demarcacin
hacia su demarcacin y controlado por el
mediocentro
ASB
20
Contrarrestar la accin defensiva del

contrario de provocar el fuera de juego
ASB
25 Contraataque
Por
Demarcacin
ASB - PB
ASB - PB
123

Aspectos bsicos a manifestar por
26 el equipo durante la fase ofensiva
ESTRUCTURA BSICA DEL EQUIPO- II
General
ASB
Movimientos de los puntas cuando el

27 baln est controlado en el carril central
de la zona de progresin
Por
Demarcacin
ASB
Ocupacin de las posiciones de remate

28 cuando el baln entra en la zona de
finalizacin por un extremo
Por
Demarcacin
ASB
Ocupacin de las posiciones de remate

29 cuando el baln entra en la zona de
finalizacin por el centro
Por
Demarcacin
ASB - PB
Referencias a tener en cuenta por los

jugadores de la lnea defensiva para
30
una colocacin bsica correcta en una
defensa zonal
Por
Demarcacin
DI
Colocacin, acciones y desplazamientos

31 a realizar por los jugadores al perder la General
posesin del baln.
DI
32
Marcaje al hombre que est en nuestra

zona, desde una perspectiva colectiva.
33
Aspectos bsicos del juego defensivo del Por

2 central o del libre
Demarcacin
DI
34
Aspectos bsicos del juego defensivo de Por

los laterales.
Demarcacin
DI
35
Aspectos bsicos del juego defensivo del Por

central
Demarcacin
DI
General
DI
Aspectos bsicos del juego defensivo

36 de los jugadores de la Lnea de Medios
LM- (I)
Por
Demarcacin
DI

37 de los jugadores de la Lnea de Ataque
LA- (I)
Por
Demarcacin
DI
38
124
Trabajo colectivo en defensa al perder la

General
posesin del baln
DI

39 Mantener el equilibrio en la lnea
40
General
Aspectos bsicos del juego defensivo de Por

los jugadores de la Lnea Defensiva (LD) Demarcacin
ASB
DI

41 de los jugadores de la Lnea de Medios
LM- (II)
Por
Demarcacin
DI

42 de los jugadores de la Lnea de Ataque
LA- (II)
Por
Demarcacin
DI
Intensidad de las acciones fsicas en

43 relacin al baln y a la orientacin del
juego
General
ASB
44 Mantener el equilibrio entre lneas
General
ASB
Aspectos bsicos a manifestar por cada

45 jugador durante la fase defensiva en la
Zona de Progresin del contrario
General
DI

Zona de Finalizacin del contrario
General
DI

Zona de inicio del contrario
General
DI
48
La realizacin de centros en la zona de

finalizacin.
General
PB
49
Velocidad de ejecucin por parte del

poseedor
General
PB
Aspectos de la toma de decisiones a

50 tener en cuenta para no perder el baln
en la recepcin.
General
PB
51
Aspectos de la toma de decisiones de la

recepcin del baln.
General
PB
52
Determinar el momento oportuno para la

General
actuacin del jugador en ataque
53
Las acciones del lateral en posesin del

baln
Por
Demarcacin
ASB
PB
125

No jugar el baln hacia el mismo carril
General +
54 del que procede cuando previamente ha Por
sido jugado en l con ms de 4/5 toques Demarcacin
55
Aspectos de la toma de decisiones del

pase
56 Prioridades en el juego del poseedor

57

regate

58 tener en cuenta por el poseedor para
decidir entre pasar o progresar
59
El juego de los puntas de espaldas a la

portera contraria
PB
General
PB
General
PB
General
PB
General
PB
Por
Demarcacin
Contrarrestar ofensivamente una presin

Por
60 intensa (con adelantamiento de la lnea
Demarcacin
defensiva del contrario)
ASB PB
DI
61

juego de cabeza
General
PB
62
El juego del poseedor en la zona de

remate
General
PB
63
El juego del poseedor en las zona de

extremos de la zona de finalizacin
Por
Demarcacin
PB
64
El uno contra portero (1:P) en situacin

de ataque rpido o contraataque
General
PB
General
ASB PB
65 El juego entre lneas (triangulaciones)
Desplazamientos de los jugadores que

se encuentran en la zona de finalizacin
66
General
cuando el baln est o va a entrar en
ella.
67 El juego del baln entre dos lneas
General
ASB PB
ASB
68
Rotacin colectiva de jugadores de

distintas lneas en la accin ofensiva
General
69
Jugar el baln en la 1 mitad de la zona

de progresin
Por
Demarcacin
126
ASB
ASB PB
70
Jugar el baln en la 2 mitad de la zona

progresin
Por
Demarcacin
ASB PB
71
El juego del medio centro cuando el

baln lo controla el otro medio centro.
Por
Demarcacin
ASB

tener en cuenta para que el jugador no
72
pierda la posesin del baln durante el
tiempo que lo posee.
General
PB
127

1
FUNDAMENTO: SALIR de la PROPIA DEMARCACIN / ZONA DE JUEGO
Situacin de Juego (SJ)
Consecuencias que la situacin

comporta para el juego
Cualquiera en la que el jugador que se

encuentra en la orientacin del juego no
puede dar soluciones al poseedor desde
el interior de su demarcacin/zona de
juego.
Salir de la zona, si no se realiza con un

sentido, provoca el desequilibrio y la
ruptura de la estructura del equipo. Por
esta razn ningn jugador realizar
un desplazamiento largo para salir de
la zona si no es por una de las causas
establecidas.
Respuesta ptima (RO)

- Salir de la zona mediante un desplazamiento largo para:
1 Provocar superioridad numrica (2:1) en la zona del compaero poseedor (invadiendo dicha
zona en diagonal/progresin).
2 Aprovechar un espacio libre (manifestado por el sistema de juego, o que ha creado un
compaero), si estamos en la orientacin del juego.
3 Efectuar un desdoblamiento, una permuta, o equilibrar las lneas de juego (ocupacin defensiva
de un espacio dejado por un compaero que se incorpor al ataque).
4 Progresar con el baln.
5 Hacerse con un baln suelto".
El desplazamiento se har en diagonal/progresin, en profundidad o en horizontal, en

relacin con el espacio libre existente (si hay espacio libre en vertical profundizaremos; si el espacio
est ocupado por contrarios/compaeros realizaremos la diagonal).
Consecuencias que la RO comporta para el juego.

A pesar de que el jugador salga de su zona, se sigue manifestando la estructura de
equipo, permitiendo la realizacin de distintos movimientos colectivos que dificultarn la
accin defensiva del contrario.
Consideraciones
-El desplazamiento debe ser manifiestamente largo, de forma que obligue al contrario
a tomar una decisin: Nos sigue, o nos deja.
-Esto nos permite manifestar a la vez, de forma clara: la ocupacin de otra zona y la
creacin de un nuevo espacio libre.
-Los desplazamientos deben hacerse en el momento oportuno (ni antes ni despus ver
fundamento 52).
-Los desplazamientos 1, 2 y 5 de la RO se realizarn cuando estemos en la orientacin

del juego. El desplazamiento 3 se realizar cuando no podamos participar directamente
en el juego de ataque con baln.
- En los movimientos 1,2 y 3 es conveniente que al iniciar los desplazamientos se
advierta al compaero poseedor.
128

19 / 4.4.2 / 07
LOS MEDIOCENTROS EN ATAQUE
TIPO DE
FUNDAMENTO
MBITO DEL
FUNDAMENTO
19 / 4.4.2 /
07.A
Los medio centros en ataque cuando

INICIAMOS EL JUEGO OFENSIVO EN CORTO
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
07.B
Los medio centros en ataque cuando EL

BALN PROGRESA POR UN CARRIL LATERAL
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
07.C
Los medio centros en ataque cuando UNO DE

ELLOS PROGRESA CON EL BALN
Fundamentos
del Sistema
PB ASB
19 / 4.4.2 /
07.D

BALN PROGRESA, ENTRANDO EN LA ZONA
DE FINALIZACIN POR UN CARRIL LATERAL
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
07.E

BALN ENTRA EN ZONA DE FINALIZACIN
CONDUCIDO POR UN PUNTA
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 / 08
LOS PUNTAS EN ATAQUE
TIPO DE
FUNDAMENTO
MBITO DEL
FUNDAMENTO
19 / 4.4.2 /
08.A
Los puntas en ataque cuando INICIAMOS EL

JUEGO OFENSIVO EN CORTO.
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
08.B
Los puntas en ataque cuando EL BALN

ES CONTROLADO POR UN CENTRAL EN
PROGRESIN.
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
08.C

EST EN ZONA DE PROGRESIN EN EL
CARRIL CENTRAL.
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
08.D

PROGRESA POR UN CARRIL LATERAL EN LA
ZONA DE PROGRESIN.
Fundamentos
del Sistema
ASB
19 / 4.4.2 /
08.E
Los puntas en ataque cuando EL

BALN EST ENTRANDO EN ZONA DE
FINALIZACIN CONDUCIDO POR UN
PUNTA.
Fundamentos
del Sistema
PB -ASB
19 / 4.4.2 /
08.F

EST EN LA ZONA DE FINALIZACIN EN
UN CARRIL LATERAL
Fundamentos
del Sistema
ASB
294

19 / 4.4.2 / 09
LOS PUNTAS EN DEFENSA
TIPO DE
FUNDAMENTO
MBITO DEL
FUNDAMENTO
19 / 4.4.2
/ 09.A
Los puntas en defensa cuando

EL CONTRARIO INICIA SU
JUEGO OFENSIVO EN CORTO
Fundamentos
del Sistema
DI
Fundamentos del sistema de

juego 4-4-2
295

19 / 4.4.2 / 01
LOS LATERALES EN ATAQUE
19 / 4.4.2 / 01.A
Los laterales en ataque cuando el portero o el central controla

el baln
Situacin de Juego:
Cuando el baln est controlado por el portero o por un central en la zona -1-, para
iniciar el juego ofensivo
Respuesta ptima:
Los 2 laterales estarn colocados aproximadamente en la LM propia (lmite entre las
zonas 2A/2B y 4A /4B)
Manifestarn mxima amplitud y un ligero desplazamiento de apoyo en vertical
(lnea de pase), obligando a los puntas a manifestar su opcin de juego
Cuando el portero o el central insinen la orientacin del juego hacia uno u otro lado,
el lateral que est en la orientacin buscar la lnea de pase manifestando mxima
amplitud y profundidad posible, mientras que el otro lateral se cerrar ligeramente y
se colocar en diagonal algo retrasado, para estar en disposicin De ayuda.
Descripcin Grfica
296

19 / 4.4.2 / 01.B
Los laterales en ataque cuando uno de ellos recibe el baln.
Situacin de Juego:
Un lateral recibe el baln de un compaero (central o portero), en las zonas 2 o 4,
para iniciar el juego ofensivo
Respuesta ptima:
El lateral que recibe el baln realizar:
- Un pequeo pique hacia el baln para controlarlo lo antes posible y evitar la
rectificacin del punta contrario.
- Un control orientado y largo para evitar la presin del punta.
El lateral del lado opuesto se cerrar, retrasando su posicin ligeramente en
diagonal para ayudar y apoyar en caso de prdida de baln o de que se produzca
un cambio de orientacin (lateral-portero / central - el otro lateral)
Si el lateral que recibe el baln no pudiera progresar o profundizar, y decide
jugar el baln al portero o al central, el lateral del lado opuesto deber abrirse
rpidamente para estar en disposicin de recibir el baln en el cambio de
orientacin.
Descripcin Grfica
297
Captulo 9. Contenidos del entrenamiento en el nuevo proceso formativo.
9.1.b.1.a.- Evolucin general del entrenamiento de la especificidad del ftbol

MTODO
ANALTICO
GLOBAL GENERAL
Caractersticas
Participan slo el jugador y

el baln
Participacin general de
baln, espacio, compaeros y
adversarios
Formas
Didcticas
Ejercicio correctivo
Juego de ftbol
Juego correctivo
Ventajas
Se puede incidir en la mejora

de objetivos muy concretos
Se logra ms fcilmente
un elevado nmero de
repeticiones de dicho
objetivo, siempre que se
aplique correctamente
Se trabajan simultneamente
aspectos tcnicos, tcticos, fsicos e
incluso psicolgicos
Al incluir todos los elementos
del juego, la mejora obtenida en
el entrenamiento se refleja ms
rpidamente en la competicin.
Inconvenientes
Un ejercicio analtico slo

incide en una de las mltiples
posibilidades de las que se
puede manifestar una accin,
sea tcnica, tctica o fsica
Las mejoras obtenidas no se
manifiestan en su totalidad
ya que en la competicin se
ven condicionadas por la
presencia de compaeros y
adversarios, aspectos que no
han sido tenidas en cuenta en
el entrenamiento.
Sigue sin responder a la

especificidad de las situaciones
de juego que se manifiestan en la
competicin.
Presenta un nivel inferior de
concrecin que el mtodo analtico,
sobre todo en el aspecto tcnico
Origen
conceptual
Pretende la formacin
/entrenamiento del jugador
basndose en el desarrollo
aislado de las diferentes
capacidades
-Pretende la formacin
/entrenamiento del jugador
conjunto de las diferentes
capacidades
378

MTODO
ESTRUCTURADO
JUEGO COLECTIVO
Participacin de las diferentes

estructuras:
- Condicional.
- Cognitivo.
- Emotivo-volitivo.
- Socio-afectivo.
Participacin especfica de
baln, espacio, compaeros
y adversarios en relacin a
las situaciones de juego real
provocadas por el estilo de
juego, el sistema de juego,
y las formas defensivas
utilizadas por nuestro equipo,
con el objetivo de aplicar la
respuesta ptima.
Formas
Didcticas
Situacin simulador preferencial.
Juego de Posicionamiento
50%
Lneas progresivas
Juego de Ftbol con
dimensiones reales, ...
Ventajas
Situaciones de juego de complejidad progresiva, estimulando

preferentemente las capacidades
de la persona.
Se caracteriza por la variabilidad en la construccin de las tareas y la variacin de las mismas
en funcin de la orientacin que
plantean, y por una estructura
abierta o flexible para que el
deportista pueda expresarse.
Presenta una situacin del

juego en la que intervienen
todos sus elementos (baln,
compaeros y adversarios)
Responde a las
caractersticas especficas de
la competicin, reduciendo la
complejidad de la toma de
decisiones del jugador
Inconvenientes
Requiere jugadores de gran

talento.
La variabilidad no reduce la
complejidad de la toma de decisiones.
Requiere jugadores de alto

nivel tcnico
Requiere jugadores que
dominen los aspectos bsicos
del juego.
Origen
conceptual
Pretende la formacin/
entrenamiento del jugador
conjunto de las capacidades de
diferentes sistemas
Pretende la formacin del

jugador en funcin de las
situaciones de juego reales
que se Dan en la competicin,
basndose en la forma de
juego establecida para el
equipo.
Caractersticas
379
9.1.b.2.- Necesidad de que el jugador reconozca las situaciones de juego

Uno de los aspectos ms comentados entre los tcnicos, es que en
muchas ocasiones se encuentran con la dificultad de que sus jugadores
no reconocen en la competicin diversas situaciones de juego que han
sido entrenadas, y que incluso dominan con gran nivel en las sesiones de
entrenamiento. Ello puede ser debido a dos causas diferenciadas:
Cuando en la competicin se manifiesta correctamente la ocupacin
de las demarcaciones: la distancia entre los jugadores y entre las lneas, hace
irreconocible al jugador las situaciones de juego que se manifiestan, ya
que al no haberlas entrenado de forma especfica al utilizar habitualmente
situaciones de efectivo reducidos, puede ser la primera vez que el jugador
se encuentre en una situacin en la que los compaeros con los que debe
jugar se encuentren a una distancia de 15-20 m).
Cuando en la competicin no se manifiesta correctamente la
ocupacin de las demarcaciones: se elimina cualquier posibilidad de que
existan situaciones de juego que permitan desbordar al contrario por falta
de espacios (a no ser mediante acciones tcnicas meramente individuales).
Dieciocho jugadores evolucionan con el baln en juego en un espacio de 25m * 25

m (aprox. una demarcacin), dejando grandes espacios de juego sin aprovechar.
380
Exponiendo este aspecto no pretendemos dar un paso atrs en lo

que a la utilizacin de situaciones de efectivos reducidos se refiere (ya
que es obvia su conveniencia), sino aumentar la eficacia del entrenamiento
a travs de una nueva propuesta debidamente sistematizada como rea
de trabajo (rea de Juego Colectivo), desarrollndola a travs de los
Fundamentos del Juego.
Obviamente la aparicin y la utilizacin generalizada de las
situaciones reducidas supuso un notable aumento de la eficacia del
entrenamiento, respecto a la utilizacin de formas analticas.
Sin embargo creemos que estas situaciones (aunque son necesarias
de manera complementaria para desarrollar los objetivos de otras reas
como la tcnica, o la tctica), no son suficientes, ya que desarrollan
los aspectos entrenados basndose en unos parmetros que no son los
especficos del Ftbol.
9.1.b.3.- El rea de Juego Colectivo y los Fundamentos del Juego
Es obvio que la ausencia de especificidad del entrenamiento
del ftbol no es solucionable exclusivamente a travs de la realizacin
de partidos 11:11, ya que la desmesurada cantidad de estmulos (que
hay que atender e interpretar) y de posibles situaciones diferenciadas de
juego que pueden aparecer en la competicin, le otorgan una extrema
complejidad que el jugador (sin una preparacin especfica) no es capaz
de dominar eficazmente. Si a todo ello le aadimos la tendencia natural
del jugador de aproximarse al baln (no respetando las demarcaciones),
y la presin propia de la competicin, quedar imposibilitada una mnima
manifestacin de los aspectos propios de juego colectivo que permiten la
realizacin de un nivel de juego inteligente y eficaz. Por tanto parece
lgico pensar que no podemos manifestar correctamente en la competicin
los aspectos desarrollados en el resto de reas de trabajo si no se dominan
mnimamente los aspectos especficos del Juego Colectivo expuestos
anteriormente.
381
Por esta razn concluimos que resulta necesaria la existencia del

rea de Juego Colectivo, de modo que se puedan trabajar especficamente
estos aspectos, mediante el aprendizaje de los Fundamentos del Juego, que
pasan a tener un protagonismo destacado en el proceso de formacin.
9.1.c.- La Competicin
Entendemos la competicin, dentro del proceso formativo, no como
una finalidad en s misma (perspectiva propia de un proceso de mximo
rendimiento), sino como un medio ms para conseguir los objetivos propios
de ste proceso. Esta perspectiva de la competicin se lleva a cabo a
travs de la deteccin de los errores manifestados en la misma (anlisis de
las unidades de competicin):
Errores provocados por no aplicar los fundamentos del juego.
Errores provocados por el nivel de ejecucin del jugador en las
acciones tcnicas, tcticas o fsicas.
Errores provocados en relacin a los aspectos psicolgicos.
En cada etapa analizaremos la competicin en relacin a sus

objetivos especficos. De este modo se convierte en una sesin ms de
entrenamiento, que acta como el mejor test en relacin a los niveles de
progresin individual y colectiva previstos para nuestros jugadores en cada
momento. Por todo ello resulta obvio que, desde un punto de vista formativo,
el resultado no puede ser el factor que marque el nivel de calidad del
trabajo realizado, ya que durante el proceso de formacin el resultado
en la competicin slo tiene importancia cuando es una consecuencia de la
mejora individual y colectiva de los jugadores.
Analizados los tres grandes contenidos que componen el proceso
de formacin observamos que cada uno de ellos tendr una distinta
382
participacin en funcin de la etapa en la que se encuentre el jugador2:

Familiarizacin : 2 temporadas (Pre-Benjamines)
Introduccin : 2 temporadas (Benjamines)
Iniciacin: 4 temporadas (Alevnes e Infantiles)
Tecnificacin: 3 temporadas (Cadetes y Juvenil de 1er ao)
Rendimiento: 3 temporadas (Juvenil de 2 y 3er ao y/o 1er ao de Senior)
Posteriormente al proceso de formacin el jugador entra en el proceso de
mximo rendimiento.
2 Sans, A.; Frattarola, C.; Ftbol-Base: Planificacin por objetivos. Revista Training
Futbol. N 71. Enero 2002.
Sans, A.; Frattarola, C.; Relacin y aspectos diferenciadores entre las etapas de formacin y
la fase de mximo rendimiento deportivo. Revista Training Futbol. N 36. Febrero 1999.
383
9.2.- Distribucin de los bloques de contenidos del entrenamiento en las distintas

etapas del proceso formativo.
ETAPA DE PROMOCIN
Acciones a ejecutar / Manifestar
Bsicas del
Juego
Propias del Juego

Desarrollo general
30%
50%
Juego Colectivo
-Fundamentos del Juego-
Trabajo de
Competicin
10%
10 %
ETAPA DE INICIACIN
Bsicas del Juego
Propias del Juego
10%
Desarrollo
general 40%
Juego Colectivo
Trabajo de
Competicin
40%
10 %
Juego Colectivo
Trabajo de
Competicin
33%
33 %

ETAPA DE TECNIFICACIN

Bsicas del Juego
Propias del Juego
0%
Desarrollo
general 33%
ETAPA DE RENDIMIENTO
Bsicas del Juego
Propias del Juego
0%
Exigidas en
competicin
20%
Juego Colectivo
Trabajo de
Competicin
40%
40 %
Estas proporciones de trabajo son aproximadas, y varan en funcin

de los objetivos especficos de cada rea de entrenamiento y del nivel
adquirido por los jugadores en las etapas anteriores.
384
385
Captulo 10: PROCESOS, FASES Y ETAPAS QUE

COMPONEN LA VIDA DEL FUTBOLISTA.
En este captulo expondremos el contexto en que se ubica nuestra
nueva propuesta de enseanza y entrenamiento utilizando para ello la
enumeracin y la descripcin de las distintas partes que componen la
vida del futbolista.
PROCESO FORMATIVO
FASE DE PROMOCIN
ETAPA DE FAMILIARIZACIN
Prebenjamines
ETAPA DE INTRODUCCIN
Benjamines
FASE DE ALTO RENDIMIENTO

DEPORTIVO
ETAPA DE INICIACIN
Alevines e Infantiles
ETAPA DE TECNIFICACIN
Cadetes y 1er ao Juvenil
PROCESO MXIMO
RENDIMIENTO
ETAPA DE RENDIMIENTO
2o y 3er ao de Juvenil y 3
de senior.
PROCESO de
DESENTRENAMIENTO
386
Captulo 11. Planificacin y programacin del entrenamiento en los diferentes

procesos, fases y etapas.
Objetivo N 18: LA ACCIN DE SALIR DE LA ZONA DE JUEGO en

ataque
Consideraciones
Formas
Didcticas
El jugador slo debe salir de su zona para:

A Provocar una superioridad numrica (2:1) en la demarcacin
del poseedor.
B Dejar y/o aprovechar un espacio libre existente en el sistema
de juego, o el creado por la salida de su zona de un compaero.
C Realizar una permuta / desdoblamiento.
D Progresar con el baln.
E Hacerse con un baln perdido.
F Los desplazamientos debern ser largos (saliendo claramente
de nuestra zona), de manera que se diferencien claramente de los
desplazamientos en corto que deben hacerse dentro de la zona.
*Juegos de
Ftbol
* 50%
11.2.C.- Aspectos a considerar en la Planificacin de los objetivos de

entrenamiento del
rea Tcnica.
Tradicionalmente, dentro de la tcnica se contempla el concepto de

tcnica colectiva. ste trmino se refiere a lo que el jugador debe hacer
con el baln en funcin de la situacin de juego espacio, compaeros,
adversarios, ...-;es decir no a la ejecucin, sino a la decisin.
Como hemos visto la eleccin de la accin tcnica a realizar es
un aspecto que est contemplado en los Fundamentos del Juego que
pertenecen al rea de Juego Colectivo. Por esta razn el trabajo a realizar
en el rea Tcnica se deber limitar exclusivamente al entrenamiento de
la ejecucin de estas acciones (mecanismo de ejecucin).
De este modo opinamos que el entrenamiento desde el rea tcnica
debe tener una perspectiva exclusivamente individual, ya que la colectiva
(al igual que en la tctica) corresponde al rea de Juego Colectivo (a
travs de los Fundamentos del Juego).
El entrenamiento de estos aspectos de ejecucin debe comportar
el dominio de todas las acciones tcnicas en relacin a la multitud de
501

variantes con las que pueden ser requeridas por las diferentes situaciones
de juego. Este entrenamiento debe permitir que el jugador sea capaz de
dar una respuesta adecuada y eficaz.
El entrenamiento actual de la tcnica no posibilita este aspecto,
ya que ha interpretado incorrectamente la importancia de los aspectos
de la toma de decisiones, incorporndolos de manera prioritaria en sus
objetivos.
Este nuevo planteamiento provoca que:
-La tcnica pase a ser realmente un medio para dar solucin a una
situacin de juego.
-Los factores de ejecucin pasen a ser el aspecto prioritario de esta
rea de entrenamiento
El entrenamiento de la tcnica no se puede plantear por edades
ni por categoras (ya que depende del nivel que presenten los jugadores
a los que hemos de entrenar). Pensamos que el mejor modo de estructurar
el entrenamiento de la tcnica es hacerlo por niveles de entrenamiento
(haciendo referencia especialmente al nivel progresivo de dificultad que
ha de diferenciar a cada uno de estos niveles).
En todo caso, y de manera posterior e indirecta, se pueden relacionar
estos niveles de entrenamiento con los objetivos generales que tiene cada
uno de los procesos (formativo y de mximo rendimiento), y en todo caso
con las etapas y las fases propias del proceso formativo.
Niveles de entrenamiento de la tcnica
-Variables a tener en cuenta para definir los niveles de la tcnica
Existencia o no de oposicin.
Grado de la oposicin existente.
Aislamiento o combinacin de acciones tcnicas.
Existencia o no de colaboracin.
502

Grado de la colaboracin existente.
Relacin numrica entre compaeros y adversarios (superioridad, igualdad
o inferioridad).
Las diferentes variables que condicionan la biomecnica de la ejecucin
de la accin tcnica (orientacin, altura y trayectoria del baln, orientacin,
desplazamiento y trayectoria del jugador, ).
Diferentes tipos que presenta cada una de las acciones tcnicas.
Las diferentes situaciones bsicas de juego.
Necesidades tcnicas que provoca la demarcacin y les caractersticas
del jugador.
Requerimientos tcnicos especficos que provoca la utilizacin de diferentes
estilos i sistemas de juego.
....
-Niveles de entrenamiento de la tcnica
1) Desarrollo de los aspectos coordinativos bsicos generales. Se centra
en el desarrollo de la: Coordinacin Dinmica General en los aspectos que
tienen una relacin ms directa con el ftbol (carrera, saltos, cambios de
direccin, ).
2) Desarrollo de los aspectos coordinativos bsicos especficos. Se centra
en el desarrollo de la: Coordinacin Dinmica Especial en los aspectos que
tienen una relacin ms directa con el ftbol (coordinacin culo-pdica) sin
hacer referencia a la utilizacin de acciones tcnicas de ftbol.
3) Mejora de la habilidad especfica. Entendemos como habilidad
especfica la capacidad de realizar correctamente las acciones tcnicas
propias del ftbol, sin ningn tipo de oposicin (razn por la que intervienen
prcticamente de manera exclusiva aspectos coordinativos):
Acciones a mejorar:
Jugador: Recepcin Conduccin Pase Tiro (remate) Centro
Pared Regate Relevo Juego de cabeza Proteccin de la pilota
503

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Los

1 edicin: Abril 2009

3.1.- Dominio previo de los aspectos bsicos del juego.

3.2.b.1 La zona / demarcacin de juego en la que se encuentra el baln

3.2.b.2 De dnde procede el baln

3.2.b.3 Mediante qu acciones y a travs de cuntas llega el baln a la zona

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

3.2.b.4 Las caractersticas de la oposicin en la situacin de juego

3.3.a.- Conceptos referentes al control que est ejerciendo un equipo mediante su

3.3.b.- Importancia de la relacin entre el sistema de juego y los movimientos del

3.3.c.- Definicin del concepto momento oportuno/oportunidad.

Captulo 4: INTRODUCCIN A LOS FUNDAMENTOS DEL JUEGO.

Captulo 5: Definicin, Tipos y caractersticas de los Fundamentos del juego.

5.1- Fundamentos Universales

5.1.a.- Estilos de juego

5.1.a.1 Estilos de Juego Ofensivo

5.1.a.2 Estilos de Juego Defensivo

5.2.- Fundamentos del Sistema

Captulo 6: EXPOSICIN Y ANLISIS DE CADA UNO DE LOS FUNDAMENTO

Captulo 8: REORIENTACIN DEL TIEMPO DEDICADO A LA MEJORA DE LOS

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

9.1.a.2.- Aspectos propios del juego.

9.1.b.- El Juego Colectivo.

9.1.b.1.a.- Evolucin general del entrenamiento de la especificidad del ftbol 379

9.1.b.3.- El rea de Juego Colectivo y los Fundamentos del Juego

9.2.- Distribucin de los bloques de contenidos del entrenamiento en las distintas

Captulo 11: PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN DEL ENTRENAMIENTO EN

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

11.2.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento de la fase de alto

11.2.A.- Planificacin de los objetivos de entrenamiento del rea de

11.2.A.1.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Juego

11.2.A.2.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Juego

11.2.A.3.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Juego

11.2.B.1.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Tctica en

11.2.B.2.- Planificacin de los objetivos del entrenamiento del rea de Tctica

11.2.C.- Aspectos a considerar en la Planificacin de los objetivos de

11.2.D.- Aspectos a considerar en la Planificacin de los objetivos de

Rendimiento (proceso formativo).

11.3.- Planificacin y programacin de los objetivos de entrenamiento en el

11.3.B.1.- La competicin (C)

11.3.B.2.- Las acciones de Estrategia (E)

11.3.B.3.- Rendimiento (R)

11.3.B.4.- Entrenamiento especfico (E)

11.3.B.5.- Entrenamiento del sistema de juego (ofensivo y defensivo) (S).

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

NOTAS SOBRE LOS AUTORES

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

En ese momento los autores fundamentaron su trabajo en la

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

Seleccin del grupo de investigacin.

obtenidos por el grupo de control) una documentacin que ha demostrado

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

ASPECTOS PREVIOS Y JUSTIFICACIN DE

Captulo 1: JUSTIFICACIN DE LA NECESIDAD DE

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

Captulo 1. Justificacin de la necesidad de una nueva propuesta formativa

De este modo nos encontramos con diversas circunstancias que

En la demarcacin/espacio que debiera estar ocupada por un slo jugador

Captulo 1. Justificacin de la necesidad de una nueva propuesta formativa

Como vemos en la ilustracin, en la competicin se reproducen estas

A lo largo de la evolucin de la metodologa del entrenamiento, se

LOS FUNDAMENTOS DEL FTBOL: Programa AT-3 -Etapa de Rendimiento-

Captulo 1. Justificacin de la necesidad de una nueva propuesta formativa