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FACULTAD
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA
CIVIL Y ARQUITEXTURA
TEMA:
DOCENTE:
EL EXAMEN
Lic. Sofia Visa.
INTEGRANTES:
Joel Choque Tarco.
Karol Martinez Valencia.
AULA:
08-I
FECHA:
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INTRODUCCIN
Captulo I: En este captulo conocer como podemos prepararnos para una evaluacin
que mida a el nivel inferior, medio, superior ya sea intelectual o fsico.
Capitulo II: En este captulo hablamos del concepto del examen, cuales son los tipos de
examen cual es mejor aplicarlo para descubrir capacidades que determinan el nivel
intelectual, fsico, habilidades o el campo en el que se desenvuelve, cuales son los tipos
de pregunta, las trampas realizadas en un examen respuestas y resultados.
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SUMARIO
PG.
CARATULA
INTRODUCCIN
II
SUMARIO
III
CAPITULO I
1. ANTECEDENTES
05
CAPITULO II
EL EXAMEN
2.1 CONCEPTO
07
3. TIPOS DE EXAMEN
08
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09
4.3 DESARROLLO
5. TIPOS DE PREGUNTA
10
11
12
13
RESPUESTAS O RESULTADOS
9. META EVALUACIN
14
BIBLIOGRAFA
CONCLUSIN
II
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El primer consejo es que hagas todo lo que tengas o quieras hacer antes de
sentarnos a estudiar, con ello lograremos sacar de nuestra cabeza algunas
cosas que, de estar presentes, no nos dejarn concentrarnos.
Una vez que realicemos todo lo que queremos hacer, es momento de sentarse a
estudiar. Lo primero que haremos ser organizar nuestros apuntes. Dividiremos
la materia en captulos, planificando el estudio de un captulo o del desarrollo de
un problema de forma muy concreta, en un espacio de tiempo que no supere los
30 minutos.
1.2.-SUBRAYAR:
Con la materia organizada realizaremos una primera lectura ligera, a modo de
conocer a qu nos vamos a enfrentar. Una vez finalizada esa tarea, realizaremos
una segunda lectura, pero en esta oportunidad lo haremos subrayando aquellos
conceptos ms importantes. Con el subrayado lograremos: la comprensin del
texto, fijacin de la atencin al leer, incrementar el sentido crtico de la lectura, y
nos servir para nuestro prximo paso.
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EL EXAMEN
2.1.-Concepto:
Un examen o prueba de evaluacin es una prueba en la que se mide el nivel
de conocimientos, aptitudes, habilidades o
de
unas capacidades
fsicas
determinadas. Se usa como herramienta para determinar la idoneidad de alguien
para la realizacin de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios.
Puede ser realizado de forma oral (examen hablado), en papel (examen escrito),
con ordenador, en un entorno controlado (como en determinadas pruebas
fsicas) o en un entorno abierto (como en un examen de conduccin), en un
perodo definido de tiempo bajo supervisin. Puede componerse de varias
preguntas, cuestiones, ejercicios o tareas a realizar que tienen asignados unos
valores en puntos.
Los exmenes pueden variar en estilo, rigor y requisitos previos. Por ejemplo, en
una prueba de libro cerrado el tomador de la prueba a menudo debe usar la
memoria para responder a temas especficos, y en una prueba de libro abierto el
tomador de la prueba puede usar una o varias herramientas complementarias,
como un libro de referencia o una calculadora para responder.
Un examen puede ser realizado de manera formal o informal. Un ejemplo de
prueba informal sera una prueba de lectura realizada por un padre a un nio. Un
ejemplo de una prueba formal sera un examen final administrado por un
profesor en un aula. Las pruebas formales a menudo resultan en una calificacin
en las pruebas. La calificacin de la prueba puede ser interpretada en relacin a
una norma o criterio. La norma puede ser establecida independientemente o por
anlisis estadstico de varios individuos.
Un examen rpido usualmente tiene menos preguntas que un examen, ofrece
preguntas de menor dificultad y se puede resolver en menos tiempo. Puede
dividirse en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma
diferente de preguntar sobre el mismo tema.
Un examen estandarizado compara los resultados individuales con una pauta. La
pauta se establece independientemente o por anlisis estadstico de un gran
nmero de individuos.
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3.-TIPOS DE EXAMEN:
Decir con exactitud cuntos tipos de exmenes hay puede resultar errado.
Los docentes, profesores, en fin, los educadores en general pueden tener sus
formas personales de evaluar al alumno, y esos tambin son tipos de exmenes
diferentes. Sin embargo, s podemos hacer un recuento de aquellos tipos de
exmenes ms comunes. Entre ellos nos encontramos con el oral, el escrito,
el mltiple choice, el domiciliario y el de desarrollo, entre otros.
3.1-Examen oral:
El examen oral, como bien sabemos, es aquel en el que el alumno se enfrenta a
un dilogo oral con el profesor, quien podr pedirle que desarrolle determinado
tema o podr hacerle preguntas al respecto.
Dentro de las ventajas de un examen oral nos encontramos con la posibilidad de
que el examinador podr aclarar, repetir, ayudar, dar pistas, etc. Adems, un
examen de este tipo le permitir al estudiante corregirse sobre la marcha,
entregndole en algunos casos la posibilidad de una segunda respuesta,
diferente a lo que sucede con el examen escrito. Sin embargo, en esta clase de
pruebas los nervios pueden no ayudar al alumno, sobre todo si este es tmido o
ansioso.
3.2-Examen escrito:
El examen escrito es el ms comn de todos. A diferencia del oral, en este tipo
de test las ideas y respuestas quedan plasmadas en papel, contando con la
ventaja del tiempo, ya que tendremos mayor cantidad para finalizarlo, lo que nos
dar la posibilidad de analizar con mayor detenimiento cada respuesta. Quizs
los exmenes escritos son una contra para aquellos que no tienen mucha
facilidad de expresarse con el lpiz.
3.3-Mltiple Choice:
Tambin conocido como examen tipo test. Aunque algunos piensan que es el
modo ms sencillo, este tipo de evaluaciones suelen ser muy engaosas. En
estas pruebas las preguntas vienen con dos o ms posibles respuestas, de las
cuales slo una es la correcta, aunque las otras dos suelen estar hechas para
crear confusin. Este tipo de examen es una ventaja para los que llegan bien
preparados, ya que la respuesta correcta estar ante sus ojos, pero ser muy
negativa para aquellos que no llegan del todo listos.
3.4-Examen de desarrollo:
En los exmenes de desarrollo se le pide al alumno que desarrolle determinado
tema, a modo de ensayo. La mayor ventaja de este tipo de test la encontramos
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con que es el propio alumno el que puede elegir la perspectiva que mejor
conozca desde donde abordar el tema. Sin embargo, es importante que tambin
sepa controlar el tiempo que tiene a disposicin, ya que tendr que explicar el
tema de principio a fin.
4.-QU TIPO DE EXAMEN ES MEJOR?
Seguro que ms de un profesor se ha planteado a la hora de preparar un
examen el tipo de prueba que quiere hacer. Para ello hay que tener diversos
elementos en cuenta, sobre todo los del curso, la materia y el objetivo que
tenemos marcado para esa prueba.
Por ejemplo, si estamos en un grupo de 1 de eso y les vamos a hacer un
examen sobre los gentilicios, est claro que una prueba tipo test o de rellenar
ser la ms apropiada. Sin embargo, si preparamos un examen para
Bachillerato sobre El Quijote en la que nos marcamos como objetivo la
descripcin de los personajes, una prueba de desarrollo ser la ideal.
Veamos ahora qu ventaja e inconvenientes nos ofrecen los diversos tipos de
examen:
4.1.-Oral: Cada vez se utiliza menos pero la prueba oral debera estar presente
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5.-Tipos
de pregunta:
6.-TRAMPAS:
Es frecuente que los evaluados recurran durante el examen a mtodos no
permitidos para aumentar su calificacin; y que suelen ser castigados con la
suspensin inmediata en caso de ser detectados. En algunos pases se utiliza el
trmino de plagio y se los cataloga de manera descalificadora. Los ms
frecuentes son:
Copiar las respuestas que estn dando otros, leyndolas directamente
de sus exmenes.
Traer las respuestas escritas en un apunte escondido, de tal forma
que se pueda copiar de l. Existen muchas variantes, como escribirlas
en un bolgrafo con la ayuda de un alfiler, escribirlas en la mesa, en la
pared, en la memoria de la calculadora, del telfono mvil, sobre la
piel, regularmente en el brazo, etc. Tambin hay quien recurre
directamente al libro de texto o los apuntes de clase.
Copiar las respuestas suavemente con el lpiz sobre el pupitre,
utilizando abreviaturas y diferentes cdigos entendidos por el alumno.
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8.-RESPUESTAS O RESULTADOS:
Los exmenes tienen generalmente una calificacin de 0 a 10, de 1 al 12 o de la
L a la A dependiendo del centro educativo y el pas. Existe una puntuacin
mnima para considerar que se ha superado la prueba, que en educacin
secundaria es generalmente 5.
En Chile, las calificaciones, con un decimal, son del 1,0 al 7,0 (segn
el Ministerio de Educacin), desde el 1,0 hasta el 3,9 es calificacin roja
(reprobado) y desde el 4,0 hasta el 7,0 es calificacin azul, o sea aprobado.
En Inglaterra y Estados Unidos, la calificacin es de la A a la F, siendo A, B y C
aprobado y D, E y F suspenso. Despus, mediante el uso de + se obtiene un
resultado ms particular.
En la mayora de las provincias argentinas, de 1 a 3 es aplazo, de 4 a 6 es
desaprobado y de 7 a 10 es aprobado (en las calificaciones de enseanza
secundaria). En la universidad, se aprueba con 4 o 6 (dependiendo si es de
carcter cuatrimestral o anual, respectivamente), pero para promocionar la
materia (es decir, aprobarla sin tener que rendir un examen final) se necesita
tener un 7 en la cursada (a partir del promedio de los exmenes parciales y el
rendimiento durante las clases).
En Espaa, de 0 a 4,9 es insuficiente, de 5,0 a 5,9 es suficiente, de 6,0 a 6,9 es
bien, de 7,0 a 8,9 es notable y de 9,0 a 10,0 es sobresaliente. En educacin
secundaria y superior, a los alumnos que obtengan una calificacin de 10 en una
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asignatura o mdulo se les otorga una mencin honorfica y a los alumnos que
obtienen una calificacin global final superior a 9 se les puede conceder una
matrcula de honor.
En Mxico, las calificaciones van del 0 al 10: de 0 a 5 se est reprobado, y de 6
a 10 se est aprobado (en universidad se aprueba con 7, excepto en algunas, en
las que la calificacin mnima aprobatoria es 8, como en la Universidad de
Colima).
En la Repblica Dominicana se evala con el 100 como puntaje mximo en la
educacin bsica y secundaria: si se saca menos de 69 se est reprobado, de
70 a 80 es suficiente, de 80 a 90 es bueno, y de 90 a 100 es excelente. En la
universidad se usa casi el mismo sistema. En la Universidad Catlica
Nordestana el ndice acadmico se evala con un mximo de 4.0, repartindose
los puntos de la siguiente manera: de 90 a 100 corresponde la letra A, que tiene
valor de 4.0; de 80 a 89 corresponde la B, que tiene valor de 3.0; de 70 a 79
corresponde la C, que vale 2.0; (con las anteriores se puede aprobar); de 60 a
69 corresponde la letra D que, aunque reprueba, le da 1.0 en el ndice
acadmico; si no puede llegar a los 60 puntos le corresponde la letra F; si el
estudiante nunca fue a clases, aun estando inscrito, le corresponder F.U.;
(estas dos ltimas calificaciones no dan puntos en el ndice acadmico).
En Venezuela se evala en el rea de educacin inicial y bsica de forma
cualitativa, a travs de la aprobacin o no de competencias e indicadores.
Luego, en bachillerato (secundaria) se evala cuantitativamente con ponderacin
de 0 a 20, donde la calificacin del 0 al 9 es reprobado, 10 al 13 es regular, 14 al
17 es notable y 18 en adelante como sobresaliente .
9.-META EVALUACIN:
El trmino meta evaluacin data de los aos 1960 y fue acuado por Michael
Scriven. La meta evaluacin ha sido y es comnmente conceptualizada como
aquella investigacin sistemtica cuyo objetivo es emitir un juicio acerca de la
calidad, la relevancia, la pertinencia o los mritos de una evaluacin. En este
sentido, la evaluacin se convierte en el objeto de estudio del meta evaluador
(Stufflebeam, 1981; Scriven, 1967, 1991 citados en Garca, 2000). Por su parte,
Santos (1998) plantea que la meta evaluacin consiste en analizar el proceso de
evaluacin, es decir, evaluar la evaluacin. En este sentido, Rosales (1990) y
Stufflebeam y Shinkfield (1987) coinciden al plantear que es necesaria una meta
evaluacin para poder atribuirle un valor a cualquier proceso de evaluacin.
Importancia La importancia de la meta evaluacin radica en que a travs de ella
puedan salir a la luz las posibles fallas, abusos, incongruencias, desajustes y
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CONCLUCIN
Con toda la informacin que pudimos recopilar sobre EL EXAMEN nos da a entender
que mediante la evaluacin mide el nivel de cada persona ya sea intelectual, fsico,
emocional, desarrollar habilidades, tcnicas para un mayor desenvolvimiento,
nos
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BIBLIOGRAFIA
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