La escuela como espacio ecolgico de vivencia cultural

QU TIENE ESTE MODELO DE DISEO QUE LO DIFERENCIA DE LOS QUE

APARECEN EN LOS LIBROS DE TEXTO?
Los libros de texto considerando la unidireccionalidad de transmisin de informacin, solo
pueden considerar este proceso, pero no tienen control sobre el proceso de adquisicin, Por
ello entre otros motivos, el modelo est asociado a una pedagoga visible, estructurada,
predefinida y segregada por las diferencias de las naturalezas de las reas del conocimiento,
mucho ms cercano a un desarrollo enciclopdico, mientras que este modelo de diseo es
ms bien el polo opuesto, donde la importancia no es el objeto de estudio, sino las
problemticas con la interdisciplinariedad que pudiese conllevar, por esto ha de requerir
una flexibilidad temporal mayor, ya que presenta un grado de precisin inferior respecto a
los elementos concretos a tratar.
PUEDES RECONOCER EL TRABAJO EN EL AULA QUE VIVISTE CON LOS
ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE PARTICIPACIN SOCIAL?
Durante mi paso por la enseanza media (Secundaria + Bachillerato), los elementos a
identificar en comparacin con la estructura de participacin social, fueron variables en
gran medida, Tuve profesores muy estructurados por un lado, sistemticos, en la que el
poder estaba completamente centrado en l y el proceso de enseanza-aprendizaje era
exclusivamente unidireccional, con relaciones profesor-estudiante, completamente
verticales, y por tanto los roles de cada uno eran sumamente claros y no haba espacio
comn entre dichos roles, por otra parte tambin tuve profesores que desde un punto
intermedio, donde los contenidos eran altamente estructurados, sin embargo las relaciones
tendan a la horizontalidad, mientras que con otros profesores, experiment ya no un pnto
intermedio. sino el extremo opuesto, con una fuerte horizontalidad, y que buscaron ir un
poco ms all, analizando por ejemplo la utilidad de los textos escolares, cuestionndolos, y
modificando la forma de tratamiento los contenidos de manera que estos fueran lo ms
significativos para cada estudiante, cuyo rol era altamente activo y participativo.

CULES SON LOS ELEMENTOS MS SIGNIFICATIVOS DE ESTE DISEO.

POR QU?
Este modelo propone una visin holstica que incorpora y propende a preguntarse por un
lado sobre los elementos del contexto fsico y psicosocial en el que ocurre el proceso de
enseanza-aprendizaje, y por otra parte los contenidos, objetivos, mtodos, recursos y
evaluacin. Por ello sin lugar a dudas esta visin es un elemento altamente significativo de
este diseo.

CUL CREES QUE ES LA MAYOR APORTACIN DE ESTA PROPUESTA A

LA EDUCACIN ?
Aportar un modelo que justifique y a la vez considere la importancia de reflexionar sobre la
estructura social de participacin, que si se aplica bien puede permitir un cambio en las
percepciones de los participantes del proceso de enseanza-aprendizaje, lo que permite una
mejor respuesta a la complejidad que significa la diversidad existente en las aulas. Esto
supone una reivindicacin de la funcin socializadora de la escuela en lugar de cumplir con
un rol social reproductivo, es decir el considerar estos elementos dentro de la metodologa,
supone aportar un mayor nivel de significado para el estudiante y a su vez favorece las
habilidades de interaccin social, al poner en prctica en conjunto con los contenidos estas
habilidades, al ser observados desde un prisma problematizador y no encasillador,
segregador de las disciplinas, situacin que es mucho ms cercana a la realidad que la
divisin utilizada como estrategia de anlisis y comprensin y que de esto pas a
considerarse una estrategia apropiada para la metodologa.