La escuela como espacio ecolgico de vivencia cultural
QU TIENE ESTE MODELO DE DISEO QUE LO DIFERENCIA DE LOS QUE
APARECEN EN LOS LIBROS DE TEXTO? Los libros de texto considerando la unidireccionalidad de transmisin de informacin, solo pueden considerar este proceso, pero no tienen control sobre el proceso de adquisicin, Por ello entre otros motivos, el modelo est asociado a una pedagoga visible, estructurada, predefinida y segregada por las diferencias de las naturalezas de las reas del conocimiento, mucho ms cercano a un desarrollo enciclopdico, mientras que este modelo de diseo es ms bien el polo opuesto, donde la importancia no es el objeto de estudio, sino las problemticas con la interdisciplinariedad que pudiese conllevar, por esto ha de requerir una flexibilidad temporal mayor, ya que presenta un grado de precisin inferior respecto a los elementos concretos a tratar. PUEDES RECONOCER EL TRABAJO EN EL AULA QUE VIVISTE CON LOS ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE PARTICIPACIN SOCIAL? Durante mi paso por la enseanza media (Secundaria + Bachillerato), los elementos a identificar en comparacin con la estructura de participacin social, fueron variables en gran medida, Tuve profesores muy estructurados por un lado, sistemticos, en la que el poder estaba completamente centrado en l y el proceso de enseanza-aprendizaje era exclusivamente unidireccional, con relaciones profesor-estudiante, completamente verticales, y por tanto los roles de cada uno eran sumamente claros y no haba espacio comn entre dichos roles, por otra parte tambin tuve profesores que desde un punto intermedio, donde los contenidos eran altamente estructurados, sin embargo las relaciones tendan a la horizontalidad, mientras que con otros profesores, experiment ya no un pnto intermedio. sino el extremo opuesto, con una fuerte horizontalidad, y que buscaron ir un poco ms all, analizando por ejemplo la utilidad de los textos escolares, cuestionndolos, y modificando la forma de tratamiento los contenidos de manera que estos fueran lo ms significativos para cada estudiante, cuyo rol era altamente activo y participativo.
CULES SON LOS ELEMENTOS MS SIGNIFICATIVOS DE ESTE DISEO.
POR QU? Este modelo propone una visin holstica que incorpora y propende a preguntarse por un lado sobre los elementos del contexto fsico y psicosocial en el que ocurre el proceso de enseanza-aprendizaje, y por otra parte los contenidos, objetivos, mtodos, recursos y evaluacin. Por ello sin lugar a dudas esta visin es un elemento altamente significativo de este diseo.
CUL CREES QUE ES LA MAYOR APORTACIN DE ESTA PROPUESTA A
LA EDUCACIN ? Aportar un modelo que justifique y a la vez considere la importancia de reflexionar sobre la estructura social de participacin, que si se aplica bien puede permitir un cambio en las percepciones de los participantes del proceso de enseanza-aprendizaje, lo que permite una mejor respuesta a la complejidad que significa la diversidad existente en las aulas. Esto supone una reivindicacin de la funcin socializadora de la escuela en lugar de cumplir con un rol social reproductivo, es decir el considerar estos elementos dentro de la metodologa, supone aportar un mayor nivel de significado para el estudiante y a su vez favorece las habilidades de interaccin social, al poner en prctica en conjunto con los contenidos estas habilidades, al ser observados desde un prisma problematizador y no encasillador, segregador de las disciplinas, situacin que es mucho ms cercana a la realidad que la divisin utilizada como estrategia de anlisis y comprensin y que de esto pas a considerarse una estrategia apropiada para la metodologa.