DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedico a las personas que siempre me

apoyan en cualquier situacin y en cualquier lugar ya que sin ellos
no podra llevar a cabo las difciles tareas diarias.

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mis profesores que me han compartido su

conocimiento y mediante este he logrado mi aprendizaje y la
enseanza que me dan.

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo tiene como objetivo proporcionar datos y conocimientos acertados sobre la,
as como sus aportes a la educacin
Uno de los mayores talentos de Bloom era su olfato para las cosas significativas. Su trabajo
inicial ms importante se centraba en lo que podra llamarse la operacionalizacin de los
objetivos educativos. Como ya he dicho, su maestro era Ralph W. Tyler. Cuando Bloom vino a
Chicago, trabaj con Tyler en la oficina del examinador y le llam la atencin sobre la
importancia de elaborar especificaciones mediante las cuales pudieran organizarse los
objetivos educativos de acuerdo con su complejidad cognitiva. Si pudiera desarrollarse tal
organizacin o jerarqua, los examinadores de la universidad contaran con un procedimiento
ms fiable para evaluar a los estudiantes y los resultados de la prctica educativa. El resultado
de este trabajo fue su libro Taxonoma de los objetivos educativos: Tomo I, el dominio cognitivo
(Bloom 1956), una publicacin que ha sido utilizada en todo el mundo como ayuda en la
preparacin de materiales de evaluacin.

CAPITULO I
BENJAMIN BLOOM

(19131999)

Su metro y sesenta y cinco de estatura no haca de Ben Bloom una persona muy alta, pero su altura
fsica no se corresponda en absoluto con su presencia en una sala o con la talla que alcanz en el
campo de la educacin. Resultaba extrao que alguien con un fsico tan poco imponente tuviera tanto
peso y tanta aura en una conversacin.
Benjamin S. Bloom naci el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania y falleci el 13 de
septiembre de 1999. Titular de una licenciatura y una maestra por la Universidad del Estado de
Pensilvania (1935) se doctor en Educacin en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De

10

1940 a 1943, form parte de la plantilla de la Junta de Exmenes de la Universidad de

Chicago, tras lo cual pas a ser examinador de la universidad, puesto que desempe hasta 1959.
Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educacin de la Universidad de
Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de
Catedrtico Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educacin de los gobiernos de Israel, India y
de varios otros pases. Hasta aqu he reseado algunos de los hechos relativos a su vida y a su
carrera. Pero para conocer a este hombre y su trabajo hemos de ahondar en las ideas que defenda y
en sus logros como profesor, estudioso e investigador en el campo de la educacin. sa es la historia.

CAPITULO III
TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES

12

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en

una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida
en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la
comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas
de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes
tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago
(USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como
(Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto
quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El
comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente
otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

Taxonoma de Bloom, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores
pueden proponer a sus estudiantes. Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede
ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo ms simple hasta lo ms complejo.
Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se
propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el

14

afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se

conoce con el nombre de Taxonoma de Bloom.

Ejemplos de taxonoma segn sus objetivos

Conocimientos: Identificar y seleccionar el tipo de videojuegos que han causado un mayor

impacto hacia los jvenes y adultos en la comunidad bogotana.

Comprensin: Determinar por medio de encuestas y entrevistas el tipo de videojuegos de mayor

impacto causado hacia los jvenes.

Aplicacin: Planificar y organizar las entrevistas y encuestas en sitios de entretenimiento de los

video-jugadores.

Anlisis: Comparar y analizar la informacin obtenida de las encuestas y entrevistas de los

ciudadanos.

Sntesis: Intuir a los jvenes video jugadores a aprovechar el uso de tiempo de los juegos en
diferentes actividades y disear un mtodo adecuado para el desarrollo de las actividades.

Evaluacin: Considerar en la falta de atencin hacia los jvenes y adultos en sus actividades
diarias y medir el tiempo implementado en el uso en los videojuegos.

16

OBJETIVOS DE LA TAXONOMIA
Conocimiento:
Se refiere a recordar informacin previamente aprendida.
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, smbolos, definiciones, etc., de una manera
aproximada a como se han aprendido.
Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer
carteles, nombrar, decir, definir...

Comprensin:
Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta
la informacin de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se
interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias.
Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer,
resumir, ilustrar, parafrasear...

Aplicacin:
El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un
mnimo de supervisin.
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan.
Utiliza la informacin que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.
18

Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, proyectar,
proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar,
relatar, contribuir, administrar...

Anlisis:
El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta, se
hace preguntas, elabora hiptesis.
Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido:
razona.
Intenta entender la estructura de la organizacin del material informativo examinando las partes de
les que se compone.
La informacin que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus
generalizaciones.
Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar,
priorizar, subdividir, construir diagramas...

Sntesis:
El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer.

20

Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.

Se adapta, prev, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara ... Crear, adaptar, anticipar,
planear, categorizar, elaborar hiptesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar,
compilar, componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar,
revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar...

Evaluacin:
Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor de un producto segn las propias opiniones personales a partir de unos
objetivos determinados.

Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar..

LA TAXONOMA DE BLOOM Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

22

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco terico, surgi en

una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida
en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la
comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas
de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes
tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago
(USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como
(Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje[1].
Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber
adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El
comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente
otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

24

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE

PENSAMIENTO
CATEGOR CONOCIMIENT
APLICACIN
SINTETIZA EVALUAR
A
O
R
COMPRENSI
ANLISIS
(Orden
N
RECOGER
Hacer uso
(Orden
Superior)
(orden
INFORMACIN Confirmacin
del
Superior) superior) Juzgar el
Reunir,
resultado
Aplicacin Conocimien Dividir,
to
Desglosar Incorporar
Descripci
n: Las
habilidades
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:

Observacin y
recordacin de
informacin;
conocimiento
de fechas,
eventos,
lugares;
conocimiento
de las ideas
principales;
dominio de la
materia

Entender la
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento a
nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar; inferir
las causas
predecir las
consecuencias

Hacer uso de
la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimiento
s

Encontrar
patrones;
organizar
las partes;
reconocer
significado
s ocultos;
identificar
component
es

Que Hace

El estudiante

El estudiante

El estudiante El

Utilizar
ideas viejas
para crear
otras
nuevas;
generalizar
a partir de
datos
suministrad
os;
relacionar
conocimient
o de reas
diversas;
predecir
conclusione
s derivadas

Comparar
y
discriminar
entre
ideas; dar
valor a la
presentaci
n de
teoras;
escoger
basndose
en
argumento
s
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer
la
subjetivida
d

El

El

26

el
recuerda y
Estudiante reconoce
informacin e
ideas adems
de principios
aproximadamen
te en misma
forma en que
los aprendi

esclarece,
comprende, o
interpreta
informacin en
base a
conocimiento
previo

selecciona,
transfiere, y
utiliza datos
y principios
para
completar
una tarea o
solucionar un
problema

estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona
las
conjeturas,
hiptesis,
evidencias,
o
estructuras
de una
pregunta o
aseveraci
n

estudiante
genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos para
l o ella.

estudiante
valora,
evala o
critica en
base a
estndares
y criterios
especficos
.

Ejemplos
de
Palabras
Indicadora
s [1]

- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
categoriza
- compara
- contrasta
- separa

- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- disea
- inventa
- que pasa
si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- formula
reescribe

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
recomiend
a
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
discrimina
- apoya
- convence
- concluye
selecciona

define
lista
rotula
nombra
identifica
repite
quin
qu
cuando
donde
cuenta
describe
recoge
examina
tabula
cita

predice
asocia
estima
diferencia
extiende
resume
describe
interpreta
discute
extiende
contrasta
distingue
explica
parafrasea
ilustra
compara

28

- establece
rangos
- predice
argumenta
EJEMPLO
DE
TAREA(S)

Describe los
grupos de
alimentos e
identifica al
menos dos
alimentos de
cada grupo.
Hace un poema
acrstico sobre
la comida sana.

escriba un
men sencillo
para
desayuno,
almuerzo, y
comida
utilizando la
gua de
alimentos

Qu le
preguntara
usted a los
clientes de
un
supermercad
o si estuviera
haciendo una
encuesta de
que comida
consumen?
(10
preguntas)

Prepare un
reporte de
lo que las
personas
de su clase
comen al
desayuno

Componga
una cancin
y un baile
para vender
bananos

Haga un
folleto
sobre 10
hbitos
alimenticio
s
importante
s que
puedan
llevarse a
cabo para
que todo el
colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN

USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro

Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial

Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia

Monografa
Exhibicin para
museo
Composicin
musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con

30

Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con
Descripcin
Tira Cmica
Programa de
Computador
Crucigrama

Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento
Fbula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario

Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para revista
Mapa
Mapa con textoMvil

instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario
pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de
referencia
Presentacin en
Power Point
Encuesta
Diapositivas de
gastos generales
Lista de
Vocabulario
Reporte escrito

32

CAPITULO V
ANEXOS

33

34

CONCLUSIONES

La investigacin realizada nos dice que los niveles de

aprendizaje son muy tiles a la hora de establecer jerarquas de
aprendizaje en especial de ayuda para los docentes.

Despus de realizar un aprendizaje, el estudiante debe haber

adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Existen tres dominios de actividades educativas:

El cognitivo
El afectivo
Y el psicomotor

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en

primer lugar: el rea de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estn correctamente planteados; en tercer lugar las
herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.

35

RECOMENDACIONES
Debemos aprender a utilizar los diferentes niveles utilizados en el
aprendizaje y poder aplicarlos en el aula.

La presente investigacin debe servir como una fuente de consulta

til y recopilada acerca del trabajo y las aportaciones de Benjamin
Bloom

Se debe continuar con la investigacin del presente autor ya que su

obra aun es muy amplia en diferentes mbitos

Benjamin Bloom se basa en el conductismo pero tambin en el

cognoscitivismo por lo tanto debemos saber las corrientes del
aprendizaje y si fuere necesario ampliar las fuentes de consulta
citadas en la presente investigacin

36

BIBLIOGRAFA:

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b.s. y masia b.b. 1964). Taxonomia de objetivos educacionales.
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Cartago Mxico
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37

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http://www.bitcompany.biz/taxonomia-de-bloom-aplicada-lastic/#.Ua90yNLrwoE
http://mafrita.wordpress.com/2008/04/22/taxonomia-de-bloom/
http://www.slideshare.net/betzabeorenos/benjamin-bloom
http://es.slideshare.net/chef_chien/bloom-y-su-taxonomia-presentation
http://oaks.nvg.org/taxonomy-bloom.html
http://inmigrantes-psicopedagogia2009.blogspot.com/2009/02/nuestrossaberes-sobre-el-conductismo.html
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://www.buenastareas.com/ensayos/Definicion-y-Ejemplos-De-TaxonomiaDe/3165316.html
http://es.scribd.com/doc/29679486/TAXONOMIA-DE-BLOOM-LISTA-DEVERBOS

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39