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LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

POR: PABLO ATOC CALVA


En los ltimos aos, las diversas investigaciones
efectuadas a nivel internacional y nacional indican que
nuestro pas tiene serias dificultades con respecto a la
comprensin lectora de sus alumnos y alumnas. Por ello,
para mejorar la comprensin lectora en los nios y nias es
fundamental desarrollar los niveles de comprensin. Se
debe trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del
sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y superior.
Considerando que la comprensin lectora es un proceso de
construccin de significado personal del texto mediante la
interaccin activa con el lector, se debe desarrollar con
nfasis los tres niveles de comprensin lectora: literal,
inferencial y crtica.
1. El nivel de comprensin literal.
Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los
estudiantes, ya que esto permitir extrapolar sus
aprendizajes a los niveles superiores, adems sirve de
base para lograr una ptima comprensin. Es el
reconocimiento de todo aquello que est explcito en el
texto. El maestro estimular a sus alumnos a:
A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso

habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si el
alumno puede expresar lo que ha ledo con un vocabulario
diferente (Catal y otros, 2001), y si lo hace, le ser fcil
desarrollar el siguiente nivel de comprensin.
Pistas para formular preguntas literales.
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?
2. El nivel de comprensin inferencial.
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir
informacin, conclusin o aspectos que no estn escritos
(Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues
quien lee va ms all del texto, el lector completa el texto
con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que
ensear a los nios:
A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc

Inferir el significado de palabras


Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc
Es necesario sealar que si hacemos comprensin
inferencial a partir de una comprensin literal pobre, lo ms
probable es que tengamos una comprensin inferencial
tambin pobre (Pinzas, 2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?

3. El nivel de comprensin crtica.


Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos

previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor,


contenido e imgenes literarias. Es la elaboracin de
argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los
docentes promuevan un clima dialogante y democrtico en
el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de ensear a los estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos
Juzgar la actuacin de los personajes
Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un comportamiento
Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
Crees que es?
Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la
comprensin lectora que el ministerio de educacin
considera y que todo maestro debe desarrollar y todo
alumno debe lograr. La comprensin literal consiste a
entender lo que el texto dice de manera explcita. La

comprensin inferencial se refiere a comprender a partir de


indicios que proporciona el texto. La comprensin criterial
se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje,
mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable
desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensin en
los alumnos, hoy ms que nunca, ya que estamos ante los
ojos del continente como uno de los pases ms bajos en
comprensin lectora y razonamiento matemtico de sus
estudiantes.

Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro
impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le
pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s
mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l
una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de
sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus
opresores y salvar la vida.-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca
en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado,
no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo.
La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all,
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro
impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le
pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s
mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l
una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de
sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus
opresores y salvar la vida.-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca
en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado,
no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.