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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Grado: SEXTO DE PRIMARIA


pedaggicas

Duracin: 2 horas

I. TTULO DE LA SESIN
Construyendo una cajita para mis zapatos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA ,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias

Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en


situaciones de construccin de cuerpos, y las expresa en
un modelo basado en prismas regulares, irregulares y
pirmides.
Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas de
cuerpos geomtricos para construir y reconocer el
desarrollo de un prisma regular, irregular y pirmide.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y elaboran sus acuerdos de convivencia.


Luego, les solicita que salgan fuera de su aula -por tres minutos- y
que
observen con detalle a fin de hacer el reconocimiento previo.

En seguida, el docente solicita que regresen a sus lugares y les


pregunta: Qu tipo de cuerpos geomtricos han observado
alrededor? Qu es un cuerpo geomtrico?
El docente anota en la pizarra todos los aportes. A continuacin,
presenta
un situacin relacionada a la construccin de una caja de zapatos (pag 52, cuaderno de trabajo)
Los estudiantes hacen una lectura personal y luego a grupo.
Finalizada la presentacin del texto, el docente plantea interrogantes a los estudiantes para
reflexionar sobre lo observado:
Qu tipo les pareci el texto?
De qu forma ser la construccin que se desea realizar?
Cmo se denominan estas formas?

Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada. El docente toma nota de los
aportes y cierra esta primera parte reflexionando sobre la presencia de la matemtica en los
negocios y construcciones (en la construccin o elaboracin de materiales).
El docente, da a conocer el propsito de la sesin, reconocer el desarrollo de prismas y pirmides a
base de las diferentes construcciones, al mismo tiempo explica la organizacin.
Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades planteadas por el docente.
Desarrollo: (60 minutos)
El docente forma equipos de trabajo mediante una dinmica; en seguida, les presenta entrega un
material de trabajo para cada grupo basado en figuras poligonales.
Al finalizar la observacin del material, el docente realiza las siguientes interrogantes:
Qu tipos de figuras observan en su material?
podemos formar algn prisma? Pirmide?
Construyen sus figuras.
qu significa hacer el desarrollo de un prisma o una pirmide?
En grupo grande realizan el desarrollo del cubo?
Lograste entender a lo que se refiere el desarrollo de un cuerpo
geomtrico? Dibjalo.
El docente orienta sus respuestas y gua sus aprendizajes.

Los estudiantes consolidan los aprendizajes sobre desarrollo de los cuerpos


geomtricos, los prismas regulares e irregulares y la pirmide; as como su
presencia necesaria en la sociedad.

Los estudiantes pasan a realizar construcciones del desarrollo de los prismas y


pirmides siguiendo las indicaciones del docente.
El docente orienta el trabajo en equipo.
Socializan sus resultados haciendo uso de la tcnica del museo.

Cierre: (15 minutos)


El docente y los estudiantes consolidan los aprendizajes, para ello, elaboran en la pizarra un
organizador grfico.

El docente realiza las preguntas meta cognitivas e intentan resolver la situacin presentada al inicio.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Culminan con la solucin de la situacin problemtica planteada, y luego resuelven la pgina 53 de
su texto de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Texto de trabajo.
- Materiales concretos.
- Tiza y pizarra.

Anexo 1 - Ficha de trabajo


Integrantes: Trabajan en grupos
Nombre del
equipo:
Integrantes de
equipo:

Fecha: //

ESCALA DE NUMERACIN
Grado y seccin

1.
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28.
29.
30.

NOMBRES

: 6 A
Identifica
prismas
regulares,
irregulares y
cilindros en su
entorno.

Emplea
procesos para
hallar el
desarrollo de
un prisma o
pirmide.

0-4 PTS

0-4 PTS

TOTA
L
0-4 PTS

0-4 PTS

0-4PTS