PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Grado: SEXTO DE PRIMARIA

pedaggicas

Duracin: 2 horas

I. TTULO DE LA SESIN
Construyendo una cajita para mis zapatos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA ,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias

Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en

situaciones de construccin de cuerpos, y las expresa en
un modelo basado en prismas regulares, irregulares y
pirmides.
Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas de
cuerpos geomtricos para construir y reconocer el
desarrollo de un prisma regular, irregular y pirmide.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y elaboran sus acuerdos de convivencia.

Luego, les solicita que salgan fuera de su aula -por tres minutos- y
que
observen con detalle a fin de hacer el reconocimiento previo.

En seguida, el docente solicita que regresen a sus lugares y les

pregunta: Qu tipo de cuerpos geomtricos han observado
alrededor? Qu es un cuerpo geomtrico?
El docente anota en la pizarra todos los aportes. A continuacin,
presenta
un situacin relacionada a la construccin de una caja de zapatos (pag 52, cuaderno de trabajo)
Los estudiantes hacen una lectura personal y luego a grupo.
Finalizada la presentacin del texto, el docente plantea interrogantes a los estudiantes para
reflexionar sobre lo observado:
Qu tipo les pareci el texto?
De qu forma ser la construccin que se desea realizar?
Cmo se denominan estas formas?

Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada. El docente toma nota de los
aportes y cierra esta primera parte reflexionando sobre la presencia de la matemtica en los
negocios y construcciones (en la construccin o elaboracin de materiales).
El docente, da a conocer el propsito de la sesin, reconocer el desarrollo de prismas y pirmides a
base de las diferentes construcciones, al mismo tiempo explica la organizacin.
Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades planteadas por el docente.
Desarrollo: (60 minutos)
El docente forma equipos de trabajo mediante una dinmica; en seguida, les presenta entrega un
material de trabajo para cada grupo basado en figuras poligonales.
Al finalizar la observacin del material, el docente realiza las siguientes interrogantes:
Qu tipos de figuras observan en su material?
podemos formar algn prisma? Pirmide?
Construyen sus figuras.
qu significa hacer el desarrollo de un prisma o una pirmide?
En grupo grande realizan el desarrollo del cubo?
Lograste entender a lo que se refiere el desarrollo de un cuerpo
geomtrico? Dibjalo.
El docente orienta sus respuestas y gua sus aprendizajes.

Los estudiantes consolidan los aprendizajes sobre desarrollo de los cuerpos

geomtricos, los prismas regulares e irregulares y la pirmide; as como su
presencia necesaria en la sociedad.

Los estudiantes pasan a realizar construcciones del desarrollo de los prismas y

pirmides siguiendo las indicaciones del docente.
El docente orienta el trabajo en equipo.
Socializan sus resultados haciendo uso de la tcnica del museo.

Cierre: (15 minutos)

El docente y los estudiantes consolidan los aprendizajes, para ello, elaboran en la pizarra un
organizador grfico.

El docente realiza las preguntas meta cognitivas e intentan resolver la situacin presentada al inicio.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Culminan con la solucin de la situacin problemtica planteada, y luego resuelven la pgina 53 de
su texto de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Texto de trabajo.
- Materiales concretos.
- Tiza y pizarra.

Anexo 1 - Ficha de trabajo

Integrantes: Trabajan en grupos
Nombre del
equipo:
Integrantes de
equipo:

Fecha: //

ESCALA DE NUMERACIN
Grado y seccin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

NOMBRES

: 6 A
Identifica
prismas
regulares,
irregulares y
cilindros en su
entorno.

Emplea
procesos para
hallar el
desarrollo de
un prisma o
pirmide.

0-4 PTS

0-4 PTS

TOTA
L
0-4 PTS

0-4 PTS

0-4PTS