Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje

Mar Pintado Gimnez mpintado@ucam.edu

Prctica en clase
Tema 1. Conceptualizacin y legislacin.

La reeducacin de Vctor de l Aveyron

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspequenosalvaje.htm
La pelcula El nio salvaje del director Truffaut
El mdico-pedagogo Jean Itard luch para insertar a Vctor de Aveyron en la sociedad
francesa de comienzos del siglo XIX, consigui ser su mentor y acreditar ante el
reconocido psiquiatra Pinel, que Vctor podra llegar a ser civilizado e independiente. Los
escritos de Itard sobre el caso fueron utilizados por Truffaut para hacer el film L'enfant
sauvage (El nio salvaje). La figura de Vctor, en el filme de Truffaut, refleja exactamente la
fascinacin que los salvajes ejercen sobre los civilizados y plantea el debate sobre
cmo educarlos.

La verdadera historia del nio salvaje de LAveyron

El 18 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices,
apareci en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron
en la parte sur central de Francia. El chico, que slo meda 1.35 cm aproximadamente de
estatura. Aparentaba tener 12 aos y haba sido visto varias veces durante los dos aos y
medio anteriores, trepando los rboles, corriendo a cuatro pies, bebiendo en los arroyos y
buscando afanosamente bellotas y races. Haba sido capturado dos veces, pero haba
escapado. Entonces, en el inusualmente fro invierno de 1799-1800, comenz a aparecer
en las granjas en busca de alimento.
Cuando el muchacho de ojos oscuros lleg a Saint-Sernin, no habl ni respondi para
hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse
o ante el ladrido de los perros. Rechazaba los alimentos cocidos, prefera las patatas
crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rpidamente con sus manos desnudas,
devorndolas cuando todava quemaban. Como un animal acostumbrado a vivir en la
selva, el chico pareca insensible al fro y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente
trataba de ponerle. Pareca evidente que haba perdido a sus padres desde muy pequeo
o lo haban abandonado, pero de esto haca tanto tiempo que era imposible saberlo.
Los filsofos debatan sobre cuestiones como la naturaleza esencial de los seres humanos,
preguntas que durante los dos siglos siguientes se convirtieron en fundamento del estudio
del desarrollo del nio. Son innatas o adquiridas las cualidades, el comportamiento y las
ideas que definen a los seres humanos? Cul es el efecto del contacto social durante los
aos de formacin, y se puede superar su carencia? Un estudio cuidadosamente
documentado de un nio que haba crecido en aislamiento podra proporcionar evidencia
del impacto relativo de la naturaleza (las caractersticas innatas de un nio) y la
crianza (educacin familiar, escolar y otros factores de influencia social).
Despus de la observacin inicial, el muchacho, a quien se le llamo Vctor, fue enviado a
una escuela para nios sordomudos en Pars. All, qued a cargo de Jean-Marc-Gaspard
Itard, un mdico de 26 aos, interesado en la naciente ciencia de la medicina mental o
psiquiatra. El muchacho era, escribi Itard, un nio desagradablemente sucio... que
morda y rasguaba a quienes se le acercaban, que no demostraba ningn afecto por
quienes lo cuidaban, y quien era, en sntesis, indiferente a todo lo atento a nada (Lane,
1976, p. 4)
Algunos observadores concluyeron que era un idiota, incapaz de aprender. Itard crey
que el desarrollo de Vctor se haba limitado por el aislamiento y que tan slo necesitaba
que se le ensearan las destrezas que los nios en la sociedad civilizada normalmente
adquiran a travs de la vida diaria. Itard llev a Vctor a su casa y durante los siguientes
cinco aos, gradualmente lo domestic. Itard despert primero la habilidad de su propio
pupilo para discriminar la experiencia a travs de un entrenamiento esmerado y paulatino a
las respuestas emocionales as como a la instruccin en moral, comportamiento social,
lenguaje y pensamiento.
2
.

Los mtodos que Itard utiliz, con base a los principios de imitacin, condicionamiento y
modificacin del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su poca y
lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseanza que an se utilizan. De hecho,
Itard depur las tcnicas que haba usado con Vctor, convirtindose en un pionero de la
educacin especial. El chico logr un progreso notorio: aprendi los nombres de muchos
objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir rdenes e
intercambiar ideas. Demostr afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la
seora Gurin, al igual que emociones de orgullo, vergenza, remordimiento y deseo de
complacer.
Sin embargo, aparte de algunos sonidos voclicos y consonnticos, nunca aprendi a
hablar, Adems, se mantena totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo
admiti Itard en su informe final, nunca pareci perder su vivo anhelo por la libertad del
campo abierto y su indiferencia a la mayora de los placeres de la vida social (Lane, 1976,
p.160). Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a partir de entonces mejoraron
su estado fsico y su sociabilidad, pero los progresos fueron muy escasos, una vez
superada la fase inicial. Las esperanzas de Itard de ensearle a hablar y a comportarse de
manera civilizada resultaron frustradas y en el segundo informe Itard se daba por vencido y
manifestaba su preocupacin por el futuro del desgraciado joven.
Cuando el estudio concluy, Vctor - que ya no fue capaz de valerse por s mismo, como lo
haba hecho en la selva se fue a vivir con la seora Gurin que, adems de otros
profesores asignados para continuar su educacin, reciba una remuneracin del
Ministerio del Interior por cuidarlo, cerca de veinte aos ms, hasta su muerte en 1828
cuando tena alrededor de 40 aos. Un informe elaborado por alguien que vio a Vctor
hacia 1815 no reseaba ninguna mejora de su situacin.

Reflexin

La dificultad para aprender el lenguaje, tiene que ver con los aos de formacin del
cerebro infantil y no solamente con el trauma del aislamiento y la soledad, sino con
el agotamiento de las funciones cerebrales asociadas al discurso.
Existe unperodo crtico que equivale a los 6 7 aos de edad. A partir de esta
edad, la posibilidad de que un ser humano que ha estado aislado pueda emitir
discurso se desvanece.
Debemos tener en cuenta que Vctor vivi no slo en estado salvaje sino tambin en
soledad.
El comportamiento de Itard fue objetivo y sistemtico. En ningn momento haba
tenido en cuenta los conocimientos previos del nio, de esta manera no consider el
modo de comportarse en su vida salvaje, el intentar amoldarse a su mundo y
partiendo de este, proporcionarle progresivamente los estmulos nuevos.
nicamente se preocupo de modificar sus emociones a travs de tcnicas de
aprendizaje, pero el nio era incapaz de comprenderlas.
3
.

Se olvido totalmente de la importancia que haban tenido los sentidos tras la

supervivencia en ese ambiente difcil, e intento educarle sometiendo as al nio a un
entorno que para el no era comprensible, en el cual no poda ubicarse. De ah las
sucesivas conductas de ataques de nerviosismo o incomprensin debido a la falta
de libertad, y limitacin de su campo de experiencia.
Quizs hubiera sido ms satisfactorio, si Itard hubiera podido hacer el esfuerzo de
realizar una tarea que hubiera superado las expectativas de su poca, es decir tratar
de comprender a la persona que estaba educando y amoldarse a su mundo. Este
era el camino, bidireccional en las dos direcciones, recibiendo y aportando los dos,
no uno solo.

Conclusiones:

4
.