1. EL MBITO DE LA EDUCACIN INFANTIL.

Es la formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de

las personas de acuerdo con la cultura y las normas de la convivencia de la
sociedad a la que pertenecen
1. QU ENTENDEMOS POR EDUCACIN?
ORIGEN DEL CONCEPTO DE EDUCACIN.

Educare: Criar, nutrir, alimentar, es decir, la educacin entendida como

un actitud desde fuera; en definitiva, construir.

Educere: Sacar, llevar, extraer desde dentro hacia afuera, encauzar las
po tendenciales ya existentes de la persona.
EVOLUCION DEL CONCEPTO DE EDUCACIN.

S. XVIII: Aportacin de diferentes autores que coinciden en la intencionalidad,

comunicacin, socializacin, influencia

S. XX: Aprendizaje intencional:

Proceso de enseanza-Aprendizaje (E-A). Se caracteriza por un proceso

pasivo.

Educando-Educador: Familia, docente. Instructores

Actualmente: El concepto es el ms interactivo, se tiene en cuenta al alumno

para el aprendizaje.

LA EDUCACIN INFANTIL.
La etapa que atiende a nios/as desde el nacimiento hasta los 6 aos con la
finalidad de contribuir a su desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual.
Hay dos ciclos:
o 1 Ciclo: 0-3 aos. El estado no lo subvenciona.
o 2 Ciclo: 3-6 aos.
La escolarizacin temprana se considera un gran logro
positivamente en la mejora del rendimiento escolar futuro.
2.

que

incidir

INTERVENCIN EN EDUCACIN INFANTIL.

LOS CONCEPTOS DE LA INTERVENCIN Y EDUCACIN INFANTIL.
Evitar o corregir circunstancias individuales y/o colectivas insatisfactorias. La
intervencin en la educacin infantil en los nios dirigida a la consecucin del
desarrollo global de sus capacidades y a la satisfaccin de sus necesidades.
EL CARCTER DE LA INTERVENCIN.

Educativo: Conseguir que los nios incorporen nuevas habilidades, hbitos y

contenidos.
o

Formacin: Ms profunda y especializada TSEI (programar, planificar,

tcnicas)

Asistencial: Suplir las necesidades que los nios no pueden hacer por s
mismos.
o

Formacin: Ms elemental: Higiene, alimentacin, descanso.

ASPECTOS DE LA INTREGRACIN E INCLUSIN.

Integracin: Son aquellas disposiciones, procesos y medidas con la

finalidad de eliminar todo vestigio de segregacin, es decir, de separacin de
grupos individuales por motivos tnicos, religiosos, sociales

Inclusin:
Dar
respuesta
educativa
a
todos
los
independientemente de las necesidades y las demandas presentadas.

alumnos

MODALIDADES DE LA INTERVENCIN EDUCACIN.

Formal:

Sistema educativo reglado.

Estructuracin en niveles educativos. (infantil, primaria,

secundaria)

Lugar y tiempo determinado.

Ttulo oficial.

Ley.

No formal:

Acciones intencionadas fuera de la escuela.

Igual que la formal (sistematizada, programadas, objetiva,

planteados)

Formacin diversa.

Ludotecas, academias, campamentos.

No institucionada.

Recibido de forma espontnea.

Experiencias cotidianas.

Informal:

2. EDUCACIN E INTERVENCIN EN NIOS Y NIAS

2

Aclarar que la atencin a la infancia puede darse a partir de diferentes servicios

y programas que proporcionan las respuestas ms adecuadas a las necesidades
que cada nio o nia presenta.
2.1 Intervencin de tipo formal
Articulo del 12 al 15, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin
(LOE).
Se concibe a la educacin infantil como una etapa educativa con identidad
propia que atiende a nias y nios desde el nacimiento hasta los 6 aos.
A los centros en que se imparten educacin infantil, especialmente el primer
ciclo. Los denominaremos de manera genrica escuelas infantiles, sea exclusiva
para los centros pblicos en el mbito privado es mucho mas amplio: jardn de
infancia, guarderas
2.2 La intervencin socioeducativa o no formal
Como aquel tipo de intervencin, adems de los aspectos educativos, atiende y
en muchos casos en primer lugar las necesidades sociales. Los mbitos mas
importantes son:

Centro materno- infantiles

Centro de tiempo libre

Ludotecas

Aulas hospitalarias

Servicios de atencin precoz

Casas de colonias

2.3 Intervencin socioeducativa de carcter asistencial

Llamaremos intervencin socioeducativa de carcter asistencial a aquellas
actuaciones que se desarrollan y dirigen de manera especial a nios/as en
situacin de riesgo de exclusin, conflicto o
desventaja social; es decir, un tipo de intervencin ms centrada en aspectos
social.
3. EL CONTEXTO DE LA INTERVENCION EN ESPAA
El paso decisivo que marco el cambio de una concepcin asistencial a una mas
educativa fue la aprobacin de la LOGSE (Ley organica general del sistema
educativo) en 1990. Reconocer la educacin infantil la primera etapa del
sistema educativo:
- Primero de 0 a 3 aos
- El segundo de 3 a 6 aos
La Ley organica de educacin (LOE)
Conceptos clave: gratuidad y obligatoriedad
3

La ley organica de educacin de mayo de 2006 explica que:

- La educacin infantil tiene carcter voluntario
- Y que el segundo ciclo ser gratuito
El segundo ciclo se imparte en colegios y escuelas (pblicos o privados)
integrados con los estudios de primaria (C.E.I.P) al primer cicle, la realidad
es mucho mas variada, pues adems de no ser obligatoria, no es gratuita,
y la oferta de plazas, especialmente publicas, notoriamente insuficientes.
Una oferta difusa en el tramo de 0 a 3 aos
- Una oferta reglada, mbito publica como el privado segn la zona: escuela
infantil, jardn de infancia intervencin formal
- Unos servicios que ejercen su actividad desde fuera del sistema reglado.
Nos encontramos con ludotecas, parques de ocio intervencin no formal
- Finalmente, otros recursos muy utilizados es el de canguros o cuidadores
que operan la informalidad sin ningn tipo de regulacin. Intervencin
informal
Nuevas necesidades, nuevos retos y nuevas oportunidades de trabajo
- Los nuevos yacimientos de empleo
- El aumento de la cobertura de escolarizacin (despliegue de recursos para
la creacin de plazas de educacin infantil)
- El fenmeno demogrfico: presencia de familias venidas de otros pases
- El aumento de los servicios complementarios a los reglados. Ejemplo:
comedor, piscinas
- La atencin a nios y nias con discapacidad
- Detectar situaciones de desamparo o maltrato: detectar estas situaciones
y protocolos para actuar con eficacia
4. EL EDUCADOR INFANTIL
El concepto de educador infantil es reciente. Se considera educacin infantil
como primera etapa. Se establece el titulo de tcnico en Educacin Infantil.
El tcnico superior en educacin infantil (TSEI) es un profesional que disea,
organiza y evaluar proyectos y programas educativos de atencin a la infancia
en el primer ciclo de educacin infantil en el amito formal y en toda la etapa en
el mbito no formal.
4.1 perfil y campo profesional
El perfil del educador infantil puede provocar confusiones entre la gente, por
desconocer este perfil.

Actualmente al primer ciclo se le considera importante para el desarrollo

asistencial.
Su trabajo ser siempre con nios menores de 6 aos.
- Centros de educacin infantil autorizados por el MEC, de 0 a 3 aos
- En internados, casa de acogida, residencias infantiles o colegios residencia
- En programas de ocio y tiempo libre
- En bibliotecas y museos creando espacios y actividades
- En ludotecas
- En programas de educacin ambiental, en granjas escuelas
- En el campo de la sanidad en las consultas peditricas
- En residencia y centros de vacaciones familiares haciendo cargo de grupos
de nios
4.2 funciones y tareas

Atencin directa a los nios y nias

- Organizar el ambiente: mobiliario, distribucin

- Rutinas diarias: accin de repetir todos los das
- Atencin a las necesidades bsicas: alimentacin, higiene y descanso
- Fomentar la autonoma y confianza: mediante un ambiente calido trabajar
mucho con los sentidos, sentimientos
- Ensear juegos, canciones y cuentos infantiles
- Crear nuevas experiencias, actividades e intereses
- Nuevas situaciones de comunicacin e intercambio: comunicacin con el
nio
- Ayudar y orientar

Familia de los nios y nias

- Informacin permanente con los padres madres sobre su desarrollo y

evolucin

Miembros de un equipo

- Forma parte de un trabajo

- Aporta, canaliza y transmite la informacin al equipo
- Crea seguridad profesional y persona

4.3 caractersticas profesionales y personales

Conocimientos profesionales: el TSEI debe tener una solida formacin

para intervenir adecuadamente con grupos de nios menores de 6 aos.
La formacin del TSEI se plantea como multidisciplinar y profesional,
capaz de integrar conceptos tericos con procedimientos de intervencin,
saber con saber hacer.
Adems, deben mantener una actitud abierta hacia la formacin
continuada a lo largo de toda su vida profesional.

El comportamiento tico:

- Intimidad y confidencialidad
- Responsabilidad y competencia
- No utilizacin de las relaciones profesionales en beneficio de los propios
intereses particulares
- Respeto a los derechos humanos y denunciar los casos de maltrato u otras
situaciones que atenten contra los derechos de los nios
- Respeto en el campo profesional
- Cooperacin en la prevencin de las desigualdades sociales y fomento de
las condiciones de respeto a la diversidad cultural
- Respeto por los principios de identidad de la institucin en la que presta
sus servicios

Las cualidades personales: el tcnico nace y se hace. Las cualidades

que favorecen una relacin adecuada con los nios.

- Estabilidad emocional
- Seguridad en si mismo, firmeza y autoestima
- Paciencia
- Alegres, capaces de disfrutar con pequeas cosas
- Consistentes cuando tienen que establecer limites a las actuaciones de los
pequeos
- Sensibilidad
- Espontaneidad
- Expresivos y comunicativos tanto con los nios como con las familias
- Observadores
- Capacidad para conocer a cada nio individualmente

Una relacin adecuada con la familia:

- Sentido y limite de responsabilidad
- Empata para comprender las vivencias de los nios y para entender el
punto de vista de los padres
- Respeto de la intimidad personal y familiar
- Capacidad de escucha
Actitudes del TSEI:
- Creer en los progresos
- No dejarse llevar por ideas previas
- Animar y apoyar cuando la respuesta de los nios no es esperada
- Favorecer la participacin conjunta adulto- nio