INTRODUCCIN

La educacin cumple un papel muy importante dentro de la vida de cada persona;

adems los nios asisten desde muy pequeos a centros para empezar su
proceso de aprendizaje. Este momento estamos atravesando por cambios
importantes en nuestro pas, unos de estos es nuestro sistema educativo, el
mismo que tiene como propsito buscar el desarrollo integral de la persona
olvidndonos del mtodo tradicional e incluyendo nuevas metodologas de
enseanza con el propsito de mejorar el nivel educativo cabalmente.
Motivo por el cual creemos que nuestro tema investigativo Importancia del
desarrollo sensorial en el aprendizaje del nio puede aportar valores significativos
con este mtodo de enseanza, ya que si incluimos actividades en donde
involucremos a nuestros sentidos podemos empezar cambiando algunos mtodos
de aprendizaje.

OBJETIVOS

A partir de las sensaciones y las percepciones se van formando los

procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje.

La inteligencia se desarrolla a partir de informaciones sensoriales y

exploraciones motrices desde los primeros meses.

El educador deber compensar las carencias socio-familiares de algunos
nios proporcionndoles un ambiente rico en estmulos auditivos, visuales,
tctiles..., un espacio amplio para moverse y explorar, a fin de ayudarle a
construir habilidades perceptivas, motrices, lingsticas y socio-afectivas.

DESARROLLO SENSORIAL
El desarrollo sensorial es un proceso muy importante dentro de la vida de cada
persona, aporta de manera positiva en el aprendizaje del ser humano. Dentro de
este, se encuentra la sensacin, que es la encargada de recibir la informacin del
exterior a travs de nuestros sentidos; tambin tenemos a la percepcin, que
cumple un papel muy importante ya que procesa la informacin en el cerebro para
poder ser transmitida.
Como se dijo anteriormente, el desarrollo sensorial es fundamental en el
aprendizaje.
Existen varias concepciones sobre este. Hemos tomado la teora de Piaget para
poder analizar el aprendizaje, sobre todo, el estado sensorial que tiene que ver
particularmente con los sentidos. Existen varios factores que pueden llegar a
inhibir el desarrollo sensorial haciendo que no se presente de la mejor manera en
algunas personas. A lo largo de este trabajo se dar a conocer cules son estos y
por qu razn afectan en este proceso.
El desarrollo sensorial son los procesos por los que el nio transcurre y por lo
tanto se desarrollar en todos sus aspectos, creando as una base para
posteriores desarrollos, cognitivos, fsicos y del lenguaje. El desarrollo sensorial va
a constituir los canales por donde el nio recibe la informacin de su entorno (los
colores, las formas, los olores, los sabores, los sonidos, etc), y de su propio
cuerpo (sensaciones de hambre, de fro, de posiciones del cuerpo en el espacio,
etc.). A partir de esta cantidad informacin, el nio podr dar respuestas
adaptadas a las condiciones del medio o del entorno, es decir, realizar acciones
inteligentes.
Las capacidades sensoriales son las primeras funciones que se desarrollarn en
el nio, ya que son la base del desarrollo perceptivo y cognitivo (intelectual).
El desarrollo sensorial es por lo tanto la experimentacin que el nio tiene a travs
de los sentidos. Cmo y para qu se desarrolla?:

Cmo:
Coincidiendo con el desarrollo motor, socio afectivo y cognitivo.
Integrando los procesos madurativos, crecimiento y desarrollo.

Para qu:

Posibilita las funciones cognitivas y afectivas.

Construir su persona y esquema.
Pensarse en su totalidad.

Para poder adentrarnos y explicar con claridad este apartado del desarrollo
sensorial nos tenemos que basar en dos aspectos fundamentales dentro de este
apartado que son: la sensacin y la percepcin. Estas definiciones de sensacin y
percepcin deberan verse como complementarias. Cuando un objeto se presenta
para alguien, se ponen en juego dos aspectos fundamentales; por un lado, hay
una referencia inmediata al objeto a travs de la sensacin, y, por otro lado, hay
una referencia al sujeto que vive la experiencia del objeto a travs de la
percepcin. Esta percepcin es la que posibilita el reconocimiento del objeto o su
diferenciacin del resto de sensaciones u objetos.
La sensacin.
La sensacin es una impresin que se produce en el cerebro por la excitacin
originada en un receptor sensorial, a causa de un estmulo proveniente del mundo
externo o interno. Es el proceso a travs del cual la informacin sensorial, los
datos sensoriales, llegan al cerebro. Normalmente, la sensacin que provoca
cualquier estmulo se produce en una pluralidad.

La percepcin.
La percepcin es la posibilidad de organizar los estmulos y de poder diferenciar
unos objetos de otros. La percepcin ya se considera una funcin cognitiva bsica
y significa la toma de conciencia del objeto existe, de que tienes cualidades, etc.

Estas definiciones nos pueden ayudar a reflexionar sobre el proceso que sigue el
nio en su desarrollo sensorial y perceptivo. Ambos conceptos son casi imposibles
de verlos por separados o tratarlos por separados por lo cual es mucho mejor que
ambos conceptos sea vistos y tratados al unsono.

CLASES DE SENSACIONES.
Exteroceptivas: son las sensaciones que reciben los estmulos del mundo exterior.
Sus receptores sensoriales estn situados en cada uno de los rganos de los
sentidos, que recogen las seales y las envan al crtex cerebral, donde se
analizan.
La persona tiene conciencia, se da cuenta, de que recibe esta clase de
sensaciones. Normalmente, la percepcin de un estmulo del medio externo no se
realiza mediante un solo sentido, sino que es necesario la interrelacin de varios
de ellos: olfato-gusto-tacto, vista-odo, vista-tacto, etc.

Resumen:
Reciben los estmulos del exterior.
Sus receptores sensoriales estn situados en cada uno de los rganos de
los sentidos.
Envan las seales al crtex cerebral.

Intraceptivas: son las sensaciones cuyos estmulos provienen del medio interno
del organismo y segn la localizacin de los receptores sensoriales, se subdividen
en:
Propioceptivas: sus receptores sensoriales estn situados en los msculos, los
tendones, las articulaciones y en el aparato vestibular del odo interno, que envan
la informacin al crtex cerebral y al cerebelo. A travs de las sensaciones
propioceptivas, la persona percibe su tono muscular, la posicin de su cuerpo en
el espacio, la disposicin de sus miembros, su movimiento y equilibrio.
Visceroceptivas:

se

denominan

tambin

interoceptivas.

Sus

receptores

sensoriales, situados en las vsceras (rganos internos del cuerpo), transmiten, a

la zona subcortical del cerebro (por debajo del crtex cerebral), seales o
informaciones de las que la persona tiene menos conciencia pero que pueden
afectar a sus estados afectivos (emociones y sentimientos) Estas sensaciones son
esenciales para la homeostasis(equilibrio o regulacin de los procesos
metablicos internos) y pueden inducir a conductas que procuren disminuir
estados de malestar provocados por la sed, el hambre , el fro, etc.

Resumen:
Provienen del medio interno del organismo:
Propioceptivas
Viceroceptivas

SISTEMAS SENSORIALES.
La recepcin y procesamiento de las sensaciones se lleva a cabo a travs de los
distintos sistemas se lleva a cabo a travs de los distintos sistemas sensoriales o
de los diferentes sentidos.

El tacto: es el sentido que proporciona informacin de las cualidades palpables de

los objetos. Su objeto receptor es la piel.
Desarrollo: el feto es sensible al tacto y el beb tiene una sensibilidad tctil muy
precoz. El tacto y la sensibilidad cutnea en general, neurolgica y orgnica, es
uno de los sentidos que se desarrolla primero.
El recin nacido ya explora su fuente de alimentacin (el pecho o la tetina del
bibern) a travs de la sensibilidad bucal. El beb ejerce la percepcin tctil,
primero con la boca y despus con las manos y planta de los pies.
Trastornos o Alteraciones del tacto: el ms frecuente del tacto es la
insensibilidad tctil. Se puede tener este tipo de alteracin con cualquiera de las
sensaciones tctiles y cutneas por deficiencias de los receptores especficos.
Sistema cinestsico: es aqul por medio del cual se percibe el tono muscular, el
movimiento del cuerpo y la disposicin de sus miembros, el peso, la relacin entre
las diferentes partes del cuerpo y su posicin en el espacio. Genricamente, se le
puede llamar el sentido del equilibrio.
Desarrollo: el recin nacido ya percibe el movimiento cuando lo trasladan o lo
mecen en la cuna, pero es un sentido muy incipiente. Su desarrollo ir acorde con
el desarrollo psicomotor.
Trastornos o Alteraciones: a causa de malformaciones congnitas, traumatismos
o infecciones, puede haber trastornos que afecten a este sistema. Ello puede
acarrear prdida de equilibrio, desconocimiento de la situacin o posicin del
propio cuerpo o descoordinacin de movimientos.

El gusto: es un sentido esencialmente qumico. El aparato gustativo est

localizado en la cavidad bucal.
Desarrollo: el recin nacido tiene este sentido bastante desarrollado, porque en el
tero materno las papilas gustativas ya funcionan. Discrimina entre lo dulce, cido,
salado y amargo, prefiriendo el sabor dulce. Hacia el cuarto mes de vida empieza
a aceptar los sabores salados. La evolucin y funcionamiento del gusto est
combinado con el olfato a lo largo de la vida.
Trastornos o Alteraciones del gusto: a causa de alteraciones parciales o totales
en los receptores sensoriales correspondientes, se pueden producir:

Hipoageusia: disminucin de la sensibilidad gustativa.

Ageusia: falta de sensibilidad gustativa.
Parageusia: mala interpretacin de los gustos.

El olfato: al igual que el gusto, es un sentido qumico. A travs del olfato se

pueden percibir las cualidades y los cambios cuantitativos de los distintos olores.
Desarrollo: en el momento de nacer, el sentido del olfato ya est bastante
desarrollado. El beb discrimina olores agradables (fruta) de olores desagradables
(pescado o huevos podridos) y tiene tendencia y preferencia hacia olores
conocidos. El olfato alcanza su mayor desarrollo a los tres aos y su evolucin
perceptiva va ligada al desarrollo del gusto.
Trastornos o Alteraciones del olfato: el ms importante es la insensibilidad. A
causa de deficiencias del receptor sensorial (pituitaria amarilla), se puede producir
la prdida parcial o total de la capacidad olfatoria.

El odo: es el rgano que recoge las vibraciones sonoras del medio y los
transforma en impulsos elctricos que sern interpretados en la zona
correspondiente de la corteza cerebral. Es la sede del aparato de la audicin y,
tambin, del aparato vestibular.
Desarrollo: el recin nacido tiene una sordera parcial a causa de la inmadurez del
nervio auditivo y de la oclusin de los conductos auditivos por la mucosidad.
Puede distinguir intensidad, timbre y tono de un sonido, puede or murmullos, no
reacciona a sonidos montonos y es capaz de localizar un sonido (esta capacidad
se desvanece para recuperarla ms tarde). A las doce horas aproximadamente
puede diferenciar el lenguaje humano de otros sonidos, a los dos das reacciona a
sonidos intensos realizados cerca, a la semana de vida reconoce la voz de los
padres, a los dos meses mueve la cabeza hacia donde ha odo un sonido o un
ruido y alrededor de los tres o cuatro meses se puede concretar en un sonido. Es
hacia los tres meses aproximadamente cuando su sistema auditivo alcanza un
grado ptimo de maduracin.

Trastornos o Alteraciones del odo: segn la localizacin del trastorno, puede

haber alteraciones de transmisin (odo externo o medio) y de percepcin (odo
interno) Segn su nivel de funcionamiento, pueden producirse esencialmente dos
trastornos: sordera total e hipoacusia.
Sordera total: es la prdida de audicin por destruccin bilateral de las
estructuras acsticas.
Hipoacusia: es la prdida de audicin unilateral o bilateral, que se da en
diferentes grados. Se puede corregir con prtesis o audfonos. El nio
hipoacstico tiene una agudeza auditiva insuficiente que le dificulta o no le permite
aprender su propia lengua, participar en actividades propias de su edad o seguir
con aprovechamiento la enseanza escolar normal.

La vista: es el sentido destinado a captar la luz mediante el sistema visual, del

cual del ojo es el rgano esencial. El ojo es un receptor de luz a travs del cual se
perciben los estmulos visuales del entorno.
Desarrollo: el recin nacido es capaz de distinguir lo claro de lo oscuro; su
agudeza visual es muy pobre (no puede distinguir formas y colores), pero
evolucionar rpidamente durante las primeras semanas. Al mes el beb ya puede
fijar la mirada en un objeto grande situado frente a l y seguirlo 90 grados.
A los dos meses puede hacerla converger y acomodarla, y tambin seguir un
objeto con la mirada en un recorrido de 180 grados. Al tercer mes gira la cabeza
para seguir un objeto que se desplaza. Es la edad de mirarse las manos y
concentrarse mirando un objeto cercano; adems, aparece la perspectiva. En el
cuarto mes ya tiene un horizonte visual de 180 grados. Al sexto mes ha adquirido
la coordinacin ojo-mano y percibe la profundidad. En el octavo mes examina los
objetos con ms detenimiento; los ojos pasan a tener un papel decisivo en la vida
exploratorio del nio sustituyendo a las manos y a la boca, que hasta este
momento eran las herramientas utilizadas por el beb para este fin. Al ao de vida
el nio adquiere agudeza visual del adulto.
Trastornos o Alteraciones de la vista: pueden ser debidos a varias causas:
De refaccin:
Miopa: los rayos luminosos convergen antes de llegar a la retina. La imagen se
forma delante de la retina y slo se ven bien los objetos que estn muy cerca. Se
corrige con lentes divergentes.
Hipermetropa: los rayos luminosos convergen detrs de la retina. La imagen se
forma detrs de la retina y slo se ven bien los objetos apartados. Es el defecto
contrario a la miopa. Se corrige con lentes convergentes.
Astigmatismo: la crnea no refracta (desva o reparte) uniformemente la luz,
debido a que su curvatura no es uniforme, por lo que los rayos luminosos no

convergen en el punto de la retina adecuado. Se distorsionan las formas y la visin

es borrosa. Se corrige con lentes cilndricas.

De movilidad:
Estrabismo: consiste en la prdida del paralelismo normal del ojo (los ojos miran
en distinta direccin).Pueden ser unilateral o bilateral (segn afecte a un ojo o a
los dos) y puede clasificarse en convergente, divergente y vertical, segn la
direccin de los ejes visuales.
Su correccin consiste en tapar el ojo sano, para procurar que el cerebro reciba
las imgenes que le enva el otro, y ms adelante, realizar ejercicios para
fortalecer los msculos del ojo afectado; tambin puede ser necesaria la ciruga.
En el recin nacido hay un estrabismo normal debido a la falta de control de los
msculos oculares, pero si se mantienen a partir de los seis meses puede ser
signo de alteracin en su evolucin.

De recepcin:
Daltonismo: es una alteracin de percepcin de los colores, debido a deficiencias
de los conos. Normalmente, se produce la confusin entre los colores rojo y verde.
Adems de estas alteraciones podemos encontrar otros tipos de mayor gravedad
como son:
Ambliopa: es la disminucin o reduccin de la visin o agudeza visual que se
manifiesta en una incapacidad o dificultad para distinguir detalles de las formas
debido a un proceso patolgico ocular o cerebral.
Ceguera: es la falta de visin o la ausencia de la percepcin visual. Las causas
pueden ser diversas: anomalas o lesin en el cerebro o nervio ptico,
traumatismo, infecciones, etc.

Estimulacin sensorial.
La estimulacin sensorial es un mtodo, basado en teoras cientficas y estudios
neurolgicos, que pretende potenciar al mximo las diferentes posibilidades fsicas
y psquicas del nio, para facilitarle el desarrollo y

aprendizajes futuros. Los

padres, los educadores y el entorno ofrecen estmulos de una manera natural y

espontnea, aunque se ha demostrado que cuando estos estmulos se dan de una
manera intencional y programada los resultados se mejoran.

CONCLUSIONES
En la presente investigacin bibliogrfica se pudo conocer cmo el desarrollo
sensorial desempea un papel importante dentro del proceso de aprendizaje del
nio, toda la informacin que captamos del mundo exterior la obtenemos a travs
de nuestros sentidos, gracias a la sensacin y percepcin podemos hacer que la
informacin llegue a nuestro cerebro para poder asimilarla y convertirla en
aprendizaje.
Por medio de los sentidos no solo vamos a obtener un aprendizaje cognoscitivo,
sino tambin emocional, afectivo y social; es decir va a intervenir de una manera
global en todos los procesos del aprendizaje del ser humano.
Es necesario estimular a las personas desde muy pequeas para poder utilizar de
una manera adecuada cada uno de los rganos sensoriales; cabe recalcar que si
en algn momento la persona sufre de algn tipo de discapacidad se le debe
involucrar normalmente y trabajar de una manera adecuada para que se sienta
bien ms no rechazada por nada ni nadie, ya que todos somos iguales y
pertenecemos a una misma sociedad con los mismos derechos, en nuestras
manos est el cambiar para a futuro obtener grandes resultados.