Materia:

Introduccin a la Educacin
Tema:
La Educacin y la Ciencia

Participante/ Matricula:

Luiyyi Espino Rodrguez / 16-6321

Facilitadora:
Mignolia Reynoso Acosta M/A

1-.Elaboracin de un cuadro comparativo donde

presentes la relacin interdisciplinaria y
pluridisciplinar de la educacin.

Objetivo

Comparacin

El historiador de
la
educacin
debe
ser
formado bajo las
tcnicas de la
historia
moderna.

Ha pasado a ser
parte
medular
en
las
estructuras
de
las
sociedades
modernas,
ya
que atraves de
ellas
se
transmiten
la
herencia cultural
y se inculca un
sistema
de
valores, ideas y
sentimientos
que regula las
pautas
de
comportamiento
y de pensar de
los individuos en
sociedad.

Interdisciplin
aria

Pluridisciplinaria

La caracterstica
del sistema es ser
justamente
un
sistema
abierto,
sujeto
a
las
influencias
eternas.

Relacin

Parte
del
supuesto de que
un historiador de
la
educacin
debe de ser ante
todo
un
historiador para
poder
comprender
a
cabalidad
el
hecho educativo
en su evolucin
histrica.

Considerada
como
dominio
aplicacin de
mtodos
tcnicas de
disciplina
madre.

un
de
los
y
la

Explicaciones de
los
hechos
educativos
sean
los ms prximos
a la realidad.
-En el campo de la
ciencias
de
la

La explicacin de
un
fenmeno
educativo no es
jams simple, ni
siquiera compleja,
y muchas veces
es
en
parte
inexacta.

educacin
es
como
cualquier
otro campo de la
ciencias sociales,
la
preocupacin
debe ser tratar de
llegar
a
conclusiones
confiable y lo ms
generales posible
sobre el objeto de
estudio.

2. Explica la cientificidad de las disciplinas educativas a

partir de su objeto de estudio.
Es la disciplina ms antigua dentro del campo de las ciencias
de la educacin al anterior de esta disciplina se pueden
distinguir bsicamente dos subcorrientes: de un lado la
historia del pensamiento educativo o de las ideas educativas;
y del otro lado, la historia de los hechos y de las instituciones
educativas.

La sociologa de la educacin. La sociologa de la

educacin se sita a un doble nivel: la escuela en la sociedad
y la escuela en tanto que sociedad. En el primer caso se trata
de estudiar las relaciones que la escuela mantiene con su
medio ambiente; en el segundo caso, se trata de estudiar la
escuela misma en tanto que fenmeno sociolgico.
La demografa escolar. Permite un estudio adecuado de la
poblacin escolarizada. Esta perspectiva demogrfica es sobre
todo de gran importancia para los planificadores y los
responsables de las decisiones polticas en educacin.

La economa de la educacin. En la actualidad esta

disciplina tiene una gran importancia sobre todo debido a la
gran cantidad de recursos que se destinan a la educacin
trata de establecer cul es la tasa de rentabilidad de la
educacin y a quin beneficia alcanzar un determinado nivel
de escolaridad, al individuo o a la sociedad.

La educacin comparada. Esta perspectiva aporta

importantes elementos para el estudio de los sistemas
nacionales de educacin.

Fisiologa de la educacin. Para que el proceso educativo

pueda tener xito, los alumnos deben seguir una de las
condiciones de salud e higiene ptimas.

3- Sintetiza la importancia de la Investigacin

educativa para el fortalecimiento del sistema
educativo y aprendizajes de los alumnos.
Un sistema es un conjunto de partes o elementos organizados
y relacionados que interactan entre s para lograr un
objetivo. Los sistemas cerrados no son ms que abstracciones
cientficas y se caracterizan por no mantener ningn tipo de
relaciones con el medio ambiente, mientras que los sistemas
abiertos estn en constante relacin con el medio ambiente
del cual reciben influencias y al mismo tiempo influyen.
El sistema educativo es un sistema de terminantico ya que
puede ya que puede ser sealada con anticipacin en
cualquier momento. El sistema educativo es un sistema
heterogneo y jerrquico ya que est formado por una
multiplicidad de subsistemas estrechamente ligados entre s,

adems se desarrollan relaciones tanto en sentido horizontal

como en sentido vertical.
Para m, el elemento ms desarrollado en el pas dentro de la
clasificacin Internacional Normalizada de Educacin, es el
nivel bsico, yaqu constituye un 90,2% de los nios de 6 a
13 aos. Entre los elementos que integran el sistema
educativo dominicano estn:
Los niveles educativos, ciclo educativo, los grados, las
modalidades y los sub sistemas. Entre los factores que limitan
el desarrollo de escolarizacin se destacan algunos procesos
tales como la masificacin de la escolarizacin de las nuevas
generaciones en un contexto de desigualdades econmicas y
sociales crecientes.

4- Establezca la relacin de la educacin

con las dems ciencias sociales.

Filosofa de la Educacin:
Filosofa etimolgicamente significa amor a la sabidura.
En el proceso de produccin social los hombres crean todas
las premisas materiales y espirituales existentes en la
sociedad, es decir crean la propia sociedad y, por consiguiente
su existencia social.
Para Marx la actividad es vista como la relacin sujetoobjeto. Profundiza en la comprensin dialctico materialista de
la relacin entre la necesidad histrica y la actividad
consciente de los hombres.

La actividad sera la encargada de mediatizar la relacin entre

el hombre y su realidad objetiva, a travs de ella el hombre
modifica la realidad, se forma y transforma a s mismo, se
desarrolla.
La relacin entre la actividad cognoscitiva del hombre y la
realidad objetiva es dada por medio de la teora del reflejo del
materialismo dialctico, ms especficamente, el principio del
determinismo, que plantea que toda accin es interaccin; las
causas externas actan a travs de las condiciones internas,
lo cual es una expresin metodolgica de interconexin del
hombre con el mundo material.

Pedagoga y Didctica:
Paradigma de la escuela de desarrollo integral. Didctica
Cientfico Crtica.
La Pedagoga es la ciencia integradora de la educacin, su
objeto es el proceso formativo, por su parte la Didctica es
una rama de la Pedagoga y tiene como objeto de estudio el
proceso docente educativo con carcter sistmico, bajo
fundamentos tericos y con personal preparado para
conducirlo.
En la escuela crtica, la actividad del docente es la enseanza,
l se convierte en mediador, gua, orientador. El estudiante
por su parte tiene como actividad el aprendizaje y asume en
el proceso una actitud reflexiva, autoconsciente de su
aprendizaje.
La escuela de desarrollo integral se caracteriza por:
La cientificidad, el carcter dialgico, la actitud productiva y
participativa, la reflexin crtica, la bsqueda de una identidad
local, nacional y universal.

La Didctica nos permite organizar, optimizar el proceso y

hacerlo ms eficiente, es decir, ms en menos tiempo.
Un modelo a seguir cuando de Didctica se trata, son las
enseanzas brindadas por Juan Amos Comenius desde el siglo
XVII, pero que mantienen una extraordinaria vigencia en la
actualidad. En su obra Didctica Magna, hace planteamientos
que para nada estn ajenos a nuestra realidad, por ejemplo:
Como en el tero materno se forman a cada hombre los
mismos miembros, manos, pies, lengua as en la escuela
debern ensearse a todos cuantas cosas hacen referencia al
hombre completo, aunque unas hayan de ser despus de
mayor uso para unos que para otros.
Llamo escuela, que perfectamente responde a su fin, a la que
es un verdadero taller de hombres.
Juan Enrique Pestalozzi, suizo, con su teora de la
enseanza elemental:
La teora de la enseanza elemental es el centro del sistema
pedaggico de Pestalozzi, ella incluye la educacin fsica,
laboral, moral, esttica y la formacin intelectual. Propone que
todos estos aspectos de la educacin tengan lugar
interrelacionada mente para garantizar el desarrollo armnico
del hombre.
Pestalozzi asign a la educacin una funcin progresista: la de
desarrollar armnicamente en el hombre todas sus
potencialidades naturales y sus capacidades y la teora de la
enseanza elemental, jug un gran papel en la lucha contra la
enseanza dogmtica y la memorizacin mecnica, lo que
contribuy al desarrollo de las escuelas pblicas.
La teora de los procesos conscientes de Carlos lvarez de
Zayas.

Carlos lvarez de Zayas elabor la Teora de los Procesos

Conscientes y la introdujo en la Educacin Superior Cubana en
la dcada del 90, esta constituye uno de los fundamentos
pedaggicos del proceso docente educativo.
La teora de los procesos conscientes es la teora que
posibilita explicar del modo ms esencial los procesos que
tienen objetivos preestablecidos, mediante la determinacin
de los componentes de dicho procesos y de las relaciones
entre esos componentes que expresan las leyes de su
desarrollo.
Teora de los contextos.
En 1934 Vigotsky se refera al concepto de contexto cuando
escriba que el habla interior del adulto fuera de contexto
sera incompresible para otros porque no mencionara lo que
sera obvio para l. En su anlisis en Pensamiento y
Lenguaje Vigotsky, demuestra cmo el significado depende
del contexto. El contexto determina el contenido el carcter
de la comprensin y la produccin del lenguaje, de ah su
importancia en la enseanza.
Una misma frase puede tener significados diferentes de
acuerdo al contexto sociolingstico donde se produzca. El
significado puede cambiar de acuerdo a la relacin entre los
participantes o de acuerdo a la intencin al hablar o el motivo
para hacerlo, entre otros aspectos, este condiciona la
necesidad de no ensear frases u oraciones aisladas, sino en
un contexto donde se explicite su significado real.

5Elaboracin
de
las
actividades
de
autoevaluacin del captulo II del texto bsico

para la adquisicin de la competencia concreta

de esta unidad de estudio.

1. Explica por qu las disciplinas que estudian el hecho

educativo se consideran cientficas.
El carcter cientfico de
una disciplina o conjunto de
disciplinas lo determina la objetividad y certeza de sus
postulados.
2. De las diferentes ciencias de la educacin cules
consideras de mayor inters?
La sociologa de la educacin.
Por qu la sociologa estudia la sociedad y el ser #humano
como conjunto.
3. Cules criterios se pueden utilizar para llegar a la
verdad cientfica?
A tal efecto propone tres criterios para llegar a la verdad, a
saber:
1. En primer lugar la verdad es concreta.
2. En segundo lugar la verdad es relativa.
3. En tercer lugar la verdad es global.