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Curso: Lectura 4° a 6° Básico Titulo: ESTRATEGIA Nº 1: Creando Imágenes Mentales Unidad: 1
Curso: Lectura 4° a 6° Básico Titulo: ESTRATEGIA Nº 1: Creando Imágenes Mentales Unidad: 1
Curso: Lectura 4° a 6° Básico Titulo: ESTRATEGIA Nº 1: Creando Imágenes Mentales Unidad: 1

Curso:

Lectura 4° a 6° Básico

Titulo:

ESTRATEGIA Nº 1: Creando Imágenes Mentales

Unidad:

1

Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

ESTRATEGIA Nº 1 Creando Imágenes Mentales Objetivo de la Estrategia Metodológica
ESTRATEGIA Nº 1 Creando Imágenes Mentales
Objetivo de la Estrategia Metodológica

Facilitar la comprensión mediante el uso de estrategias que permitan visualizar las ideas en un texto y conectarlas con conocimientos previos.

Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidencia práctica
Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidencia práctica

Estrategias de visualización para la comprensión. La visualización se refiere a la capacidad de crear imágenes en la mente acerca de aquello que se lee. Existe evidencia en investigaciones acerca de que los buenos lectores usan las imágenes mentales para comprender mejor lo que leen (Shanker & Cokrum, 2009; Duke & Pearson, 2002). Las representaciones mentales permiten al lector representar el texto y así captar mejor las relaciones entre ideas, personajes, eventos, etc.

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Ministerio de Educación Prohibida su reproducción

Descripción de la Estrategia
Descripción de la Estrategia

Fuente: Keene & Zimmermann, 1997.

Objetivo: visualizar mientras se realiza la lectura de un texto, y relacionar ideas (todos los niveles).

Procedimiento: Alumnos anticipan el texto que ha de ser leído. Luego leen el texto. Posteriormente, los alumnos deben detenerse en ciertos puntos predeterminados o auto- seleccionados del texto para generar una visualización que se relacione con la lectura. Tras la lectura, compartir los esquemas de visualización en pequeños grupos.

Por ejemplo, con el poema “Otoño” que se presenta a continuación, el profesor, antes de comenzar a leer el texto, puede presentar a los alumnos sólo su título, y pedirles que cierren los ojos y piensen en lo que la palabra les evoca: pueden centrarse en colores, sensaciones, olores, o sonidos (colores de las hojas, sonido de la lluvia o del viento que bota las hojas). Luego, el profesor puede pedir a los niños que lean el poema en silencio y vuelvan a visualizar a partir de lo que leyeron (como el texto es tan breve, no es necesario detenerse en puntos pre-determinados). Después de leer, los alumnos pueden, en grupos pequeños, discutir lo que imaginaron mientras leyeron el poema, y cómo esta imagen es similar o diferente a lo que imaginaron sólo con el título.

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Otoño (Adriano del Valle)

Otoño, viento amarillo, vientecillo trotador que el campo como a un asnillo, carga con odres de olor otoño, viento amarillo.

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