Pga 2016-17

PROGRAMACI
N GENERAL
ANUAL
CURSO
2016/2017
Programacin General Anual - 2016/2017
IES SAN JOS
2
Programacin General Anual-2016/17
INDICE
INTRODUCCIN.
OBJETIVOS GENERALES Y PROPUESTAS

DE ACTUACIN.
III.
CONCRECIN ANUAL DE LOS ASPECTOS

ORGANIZATIVOS DE CARCTER
GENERAL.
13
IV.
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES, COMPLEMENTARIAS
Y EXTRACURRICULARES.
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ESTADO DE EJECUCIN DEL

PRESUPUESTO.
26
VI.
MBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A

EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR.
32
VII
.
ANEXOS:
34
I. Programacin de la residencia escolar.
35
II. Actividades extraescolares y

complementarias propuestas por cursos y
ciclos.
47
III. Normativa del aula de convivencia.
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IV. Plan de respuesta a la diversidad del

alumnado y la orientacin educativa.
Programa de tutoras individualizadas.
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V. Oferta modular del centro en este curso.
96
VI. Proyecto de formacin.
10
I.
II.
V.
3
0
VII. Programa lingstico del centro.
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I. INTRODUCCIN
Al igual que indicamos el pasado curso acadmico, el principal objetivo que
pretendemos alcanzar es impartir con absoluta normalidad las enseanzas LOMCE,
recientemente implantadas, en los cursos de 2 y 4 de ESO y, en 2 de bachillerato, formacin
profesional bsica y programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento y en el ciclo
formativo de Electromedicina Clnica. Tambin continuaremos desarrollando los proyectos
puestos en marcha en cursos anteriores, supeditando estos a la disponibilidad horaria de los
miembros del Claustro de profesores. Con cierta resignacin estoica, finalizaremos el ciclo
del aula de excelencia, que tan interesante y motivador ha resultado, siendo una medida mas
de atencin a la diversidad del alumnado, prevista en la actual normativa.
En trminos generales, el balance de las actuaciones desarrolladas el curso anterior lo
podemos calificar como positivo ya que estas han contribuido a dar respuesta a los principales
problemas que tiene planteado nuestro centro y a las demandas de la comunidad educativa. A
esta conclusin hemos llegado a partir del anlisis realizado de la situacin del centro y de sus
puntos fuertes y dbiles, as como de la informacin recibida desde mbitos diversos, como
fueron la evaluacin interna, las memorias finales de los departamentos o las aportaciones
realizadas por los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Este balance global positivo tambin se refleja en las memorias finales presentadas por
los Departamentos Didcticos y Familias Profesionales, que coinciden en una valoracin
positiva del desarrollo del curso 2015-16, en el que se han resuelto algunos de los
desequilibrios motivados por la inestabilidad del profesorado, la insuficiencia de material
informtico-prctico y las carencias de algunos espacios especficos.
Las principales sugerencias planteadas por los Departamentos Didcticos y Familias
profesionales, que se repiten ao tras ao, son las siguientes:
Nuevamente nos demandan la adquisicin, mejora y renovacin del material didctico

especfico de Departamentos y Familias profesionales, as como de equipos
informticos (parcialmente renovados el curso pasado). Estas necesidades se irn
atendiendo segn la urgencia y las escasas disponibilidades econmicas del centro.
Otra solicitud anteriormente planteada, y no atendida, en cursos anteriores por
bastantes Departamentos (Ingls, Ciencias Naturales, Plstica, Educacin Fsica,
Tecnologa, Fsica y Qumica) es la de volver a tener desdobles en algunos cursos.
El centro los ir poniendo en marcha en la medida en que plantilla e instalaciones lo
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permitan. Este curso solo se pueden atender algunos desdobles en secundaria en los
departamentos de Geografa e Historia, de Ingls, Matemticas, Lengua castellana,
Fsica y Qumica, Tecnologa, Plstica y Filosofa.
Igualmente, continan hacindonos propuestas para incrementar el presupuesto de
algunas actividades; aunque debemos tener en cuenta disponibilidad econmica del
centro para ponerlas en prctica.
Respecto a la disponibilidad de espacios, destacar que las nuevas enseanzas del ciclo
formativo de grado superior de Electromedicina Clnica, no incrementarn el problema
de espacios del centro, al impartirse en horario vespertino y en colaboracin con la
Universidad de Castilla-La Mancha y la Residencia Sanitaria Virgen de la Luz.
Visto el balance anterior, ahora, para este nuevo curso 2016/17, debemos profundizar en
los ejes de actuacin que tambin nos planteamos en aos pasados, entendiendo que las
complicadas circunstancias econmicas actuales nos obligarn a seguir haciendo un esfuerzo
adicional para conciliar las justificadas necesidades del Centro, de los Departamentos y
Familias Profesionales, con las restricciones de personal y presupuestarias.
Las mejoras que proponemos parten de la base de que no se trata de departamentos
estancos y aislados unos de otros, sino que estn ntimamente imbricados entre s, de forma
que el desarrollo de cada uno implica necesariamente a los otros.
Continuamos presentando los siguientes ejes de actuacin:
1.
MEJORA DE ASPECTOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Continuar el incremento del uso de nuevas tecnologas, tanto como recurso didctico
como en su relacin con el entorno.
Mantener y actualizar la biblioteca para fomentar su uso como recurso didctico.
Implantar e incrementar en horario lectivo horas de atencin a alumnos con dificultades
de aprendizaje, desdobles de laboratorios y materias pendientes.
Mantener e intensificar la adopcin de medidas de carcter organizativo y pedaggico
que permitan la mejora de los resultados acadmicos del alumnado.
Fomentar la comunicacin con las familias y promover acuerdos con estas para ampliar
la colaboracin en la adopcin de medidas de apoyo y de refuerzo para mejorar el
desarrollo del progreso educativo del alumnado.
2.
MEJORA DE LA ORGANIZACIN, DE LA PARTICIPACIN Y DEL CLIMA DE

CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Continuar aplicando y mejorando las NCOF del centro, aumentando la implicacin y la
participacin de todos los sectores de la Comunidad educativa.
Mejorar el clima de convivencia en el centro, previniendo los comportamientos
contrarios a las NCOF del centro, adoptando determinadas medidas demandadas por
familias y el AMPA.
Incrementar el nivel de coordinacin entre los distintos sectores de la comunidad
educativa aplicando las TIC para optimizar la fluidez en la comunicacin.
3.
AMPLIACIN DE LA COLABORACIN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E

INSTITUCIONES
5
Impulsar y ampliar la colaboracin con otros centros educativos. Este ao

continuaremos con el intercambio de actividades por parte del departamento de francs
con el IES La Hontanilla.
Optimizar la relacin con los centros de primaria de la zona para favorecer los flujos de
informacin y la coordinacin con el fin de facilitar la incorporacin de los alumnos de
1 de ESO.
4.
PARTICIPACIN EN PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y OTROS

QUE DESARROLLA EL CENTRO
Atender las necesidades de alumnos inmigrantes con un nivel de castellano muy bajo,
destinando a ello una atencin especfica y personalizada.
Continuar e incrementar el desarrollo del programa de tutoras individualizadas para
alumnos con problemas de comportamiento o de asistencia.
Proseguir con los programas Erasmus para la realizacin de prcticas formativas, FCT,
en pases de la U.E. con alumnos de Formacin Profesional.
Adaptar el programa British Council a la actual normativa, ampliando el nmero de
materias impartidas en ingls en 4 de ESO.
5.
REDUCCIN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y OPTIMIZACIN DE LOS

PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS
PARA
LA
PREVENCIN
E
INTERVENCIN DEL MISMO.
Controlar la asistencia diaria de los alumnos con la colaboracin de los padres o tutores
legales de los alumnos.
Identificar y analizar las posibles causas de absentismo en el alumnado.
Colaborar con los Servicios Sociales en la intervencin de casos de absentismo escolar,
mediante los procedimientos formales establecidos.
Cooperar en actuaciones establecidas por la JCCM, con carcter preventivo y reactivo
ante el absentismo escolar.
6.
EVALUACIN
Para constatar el grado de consecucin de estos objetivos fijados por el centro, se
proceder a:
Evaluar la eficacia de los desdobles en la ESO y de la atencin a alumnos con dificultades

de aprendizaje y materias pendientes.
Continuar el proceso de evaluacin interna del centro.
Analizar los procesos de enseanza aprendizaje en funcin de los resultados acadmicos
del curso.
Llevar a cabo las pruebas de evaluacin finales de Educacin secundaria Obligatoria y de
Bachillerato y a partir de sus resultados, establecer por el Centro y los Departamentos
6
Didcticos propuestas de crecimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje para tratar

de mejorar los resultados.
Evaluar la eficacia de las nuevas medidas adoptadas para la mejora de la convivencia.
II. OBJETIVOS GENERALES Y PROPUESTAS DE

ACTUACIN
A.- Procesos de enseanza aprendizaje

OBJETIVO 1: POTENCIAR, EN BASE A LOS RESULTADOS
DEL CURSO
ANTERIOR, LAS MEDIDAS DE CARCTER ORGANIZATIVO Y PEDAGGICO QUE
PERMITAN MEJORAR LOS RESULTADOS ACADMICOS DEL ALUMNADO.
Actuaciones:
o En primer curso de ESO, desdoblar aquellas materias en los que haya
disponibilidad horaria del profesorado con el fin de disminuir la ratio y
favorecer la integracin de los alumnos que se incorporan a esta nueva etapa.
o Analizar los resultados de los alumnos y detectar las materias con resultados
ms bajos para adoptar las medidas oportunas.
o Incrementar los desdobles en aquellas materias en las que haya disponibilidad
horaria y en grupos con mayor nmero de alumnos.
o Elaborar, con la ayuda del departamento de Orientacin, planes de trabajo
individualizado para alumnos con necesidades educativas especiales.
o Impulsar acuerdos con las familias para aumentar la colaboracin en la
adopcin de medidas de apoyo y de refuerzo con la finalidad de mejorar el
desarrollo del proceso educativo del alumnado.
o Mejorar el seguimiento y la evaluacin de alumnos con materias o mdulos
profesionales pendientes.
o Ampliar el nmero de horas de atencin a alumnos con dificultades de
aprendizaje y con materias pendientes.
Responsables: Equipo directivo, CCP y profesorado en general.
Calendario: Durante todo el curso escolar.
Evaluacin:
o CCP.
o La evaluacin ser positiva si se consigue disminuir el fracaso escolar y
mejorar los resultados acadmicos de cursos anteriores y en las diferentes
pruebas de evaluacin final, IGCSE.
OBJETIVO 2: ACTUALIZACIN DE ENSEANZAS
Actuaciones:
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o Actualizar las programaciones de todas las materias de los cursos de 2 y 4 de

ESO, PMAR, de 2 de bachillerato a la LOMCE y elaborar la programacin de
1 curso del ciclo formativo de grado superior de electromedicina.
o Revisar las programaciones de los CC.FF. de acuerdo con las indicaciones del
Servicio de Inspeccin.
o Adaptar los criterios de evaluacin y sus correspondientes estndares de
aprendizaje evaluables a la nueva orden de evaluacin de 15 de abril del 2016.
o Integrar las competencias clave en los elementos curriculares mediante la
relacin entre los estndares de aprendizaje evaluables y cada una de las
competencias.
o Establecer estrategias e instrumentos variados para la evaluacin del
aprendizaje de los alumnos.
Calendario previsto: Todo el curso.
Responsables: Jefatura de Estudios, Jefes de Departamento, de Familias Profesionales y
profesorado en general.
Evaluacin:
o Jefatura de Estudios, Departamentos y Familias Profesionales.
o La evaluacin ser positiva si todos los departamentos actualizan las
programaciones y aplican las correspondientes medidas establecidas en ellas.
Se valorar a travs de la CCP y de la memoria final, en la que los jefes de
departamento y de familia profesional incluirn el grado de cumplimiento de
las programaciones y de los objetivos y una valoracin final.
OBJETIVO 3: MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIN DE LA BIBLIOTECA PARA
FOMENTAR SU USO COMO RECURSO DIDCTICO.
Actuaciones:
o Informar a los alumnos, a principio de curso, sobre el mejor aprovechamiento
de los recursos de la biblioteca.
o Facilitar la utilizacin de los fondos bibliogrficos en los recreos de la maana.
o Utilizar la biblioteca escolar en las clases de Lengua para incentivar a los
alumnos de 1 y 2 de ESO en el hbito de la lectura.
Calendario: Todo el curso.
Responsables: Responsable de Actividades Extraescolares, Coordinadoras de
biblioteca y profesores de Lengua y de guardia de biblioteca.
Evaluacin:
o Coordinadora de biblioteca y profesores de guardia de biblioteca.
o La evaluacin ser positiva si se consigue una correcta utilizacin de la
biblioteca tanto de forma presencial como en la red y un aumento en el
prstamo de fondos con respecto a cursos anteriores.
Recursos:
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Si este curso hubiera partida presupuestaria, se destinara a la adquisicin y mejora

de los fondos bibliogrficos, si no fuera as, esta mejora dependera del estado de
ejecucin del presupuesto del centro.
OBJETIVO 4: AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES

PARTICULARES DEL ALUMNADO MEDIANTE LOS PROGRAMAS DE REFUERZO
EDUCATIVO Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Y METODOLGICAS.
Actuaciones
a) Participar en la evaluacin inicial para detectar los posibles problemas y
necesidades del alumnado.
b) Elaborar, a partir de la evaluacin inicial, un registro de datos de aquellos
alumnos que cada equipo educativo considere que necesitan una atencin
especial.
c) Realizacin de Planes de Trabajo Individualizado para los alumnos que lo
necesiten y llevar a cabo un seguimiento y evaluacin de dichos alumnos.
d) Elaborar, en colaboracin con los Departamentos Didcticos y de Orientacin, el
programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
e) Evaluacin y colaboracin de tutores y departamento de Orientacin en la
orientacin acadmica-profesional al finalizar la E.S.O., el Bachillerato y
Formacin Profesional.
f) Adoptar medidas de apoyo y refuerzo, por parte de la profesora de Pedagoga
Teraputica y de apoyo al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo, durante el horario establecido.
g) Colaborar con organizaciones y asociaciones con la finalidad de prevenir y
evitar posibles conflictos entre alumnos ACNEAE y el resto de sus compaeros.
Calendario: Durante todo el curso escolar.
Responsables: Los responsables del desarrollo del Plan son los miembros del
Departamento de Orientacin y todos los tutores y profesores del centro, ya que
estn implicados en el proceso educativo de los alumnos y alumnas que son los
destinatarios principales de este Plan.
Evaluacin: La evaluacin ser positiva si se consigue disminuir el fracaso escolar,
mejorar los resultados acadmicos de cursos anteriores y lograr una mayor
integracin de todos los alumnos del centro.
B.- Organizacin de la Participacin y la Convivencia.

OBJETIVO 1: DIFUNDIR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y, EN CASO NECESARIO, ACTUALIZARLAS Y
REVISARLAS.
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Actuaciones:
o Facilitar a todos los miembros de la comunidad educativa, en especial a los
nuevos alumnos, dichas normas, dejando ejemplares para su conocimiento y
consulta en varios puntos del centro, entregando un ejemplar al representante
de la Junta de Delegados y alojando a estas normas en la pgina Web del
centro, para que toda persona interesada pueda consultarlas.
o Fomentar su difusin y actualizacin entre los alumnos a travs de los tutores.
o Elaborar normas de aula basadas en dichas NCOF.
Calendario: Todo el curso
Responsables: Equipo directivo, claustro, consejo escolar, tutores, familias,
alumnos y personal no docente
Evaluacin:
o Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar, tutores, padres, alumnos y
personal no docente.
o La evaluacin ser positiva si entre todos logramos que estas normas sean
conocidas y respetadas por todos los miembros de la Comunidad Educativa.
OBJETIVO 2: MEJORAR EL CLIMA DE CONVIVENCIA PREVINIENDO LOS
COMPORTAMIENTOS CONTRARIOS A LAS N.C.O.F. DEL CENTRO.
Con este objetivo pretendemos mejorar el clima de convivencia, minimizar el
deterioro del mobiliario del centro, prevenir los actos de indisciplina y/o violencia en el
recinto escolar, haciendo del mismo un lugar seguro para los que conviven, y en su caso,
proteger a las posibles vctimas. Para ello, adems de adoptar las medidas existentes,
intensificaremos el control de la convivencia especialmente en los periodos ms conflictivos:
recreos, cambios de clase... prestando especial atencin al control de entradas y salidas de
alumnos de acuerdo con lo solicitado, en cursos pasados, por los padres y Ampa.
Actuaciones:
o Utilizar el nuevo protocolo simplificado de derivacin de alumnos al Aula de
Convivencia (de acuerdo con la disponibilidad horaria del profesorado) y sus
normas de funcionamiento.
o Crear unos protocolos de actuacin en caso de indisciplina y conductas
disruptivas, que impliquen ms al profesorado y a las familias.
o Recabar informacin de alumnos conflictivos a travs del Departamento de
Orientacin y centralizar informacin procedente de diferentes fuentes
(familias, compaeros, profesores, tutores, centros de salud).
o Involucrar al profesorado del centro en el control de acceso de personas ajenas
a este, con la finalidad de disminuir los actos disruptivos ocurridos en cursos
anteriores.
o Informar a la Comunidad Educativa: profesores, alumnos (a travs de
reuniones con los delegados), a padres y comisin de convivencia, del
funcionamiento del Aula de Convivencia y de las Normas, resaltando la
importancia de respetarlas y la necesidad de contar con su participacin.
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o Solicitar la colaboracin, en caso necesario, a otras instituciones: Servicios

Sociales, Fuerzas de Seguridad, Asociaciones, Mdicos,
o Facilitar la ocupacin del alumnado mediante actividades deportivas y ldicas
con la apertura de las instalaciones del centro en periodos de recreo.
o Poner en marcha un protocolo de actuacin (resolucin 20/01/2006) en caso de
acoso escolar.
o Responsabilizar y concienciar a los alumnos de sus acciones facilitndoles la
realizacin de actividades en ONGG, centros sociales, Critas, Cruz Roja,
en vez de privaciones del derecho de asistencia a clase, previa conformidad de
los padres.
Responsables: Profesores tutores, jefatura de estudios, departamento de orientacin,
profesorado en general, padres, consejo escolar y alumnos.
Evaluacin:
o Consejo Escolar (Comisin de Convivencia) y Departamento de Orientacin.
o La evaluacin ser positiva si se consigue la implicacin y concienciacin de
los alumnos en ese tema, as como la mayor implicacin del profesorado.
o Se evaluar la eficacia de las medidas adoptadas en cada caso y a travs de la
Comisin de Convivencia.
Recursos: Asesoramiento externo (CRFEP y Centro Territorial de recursos para la
Orientacin y la Atencin a la Diversidad, ONGG, centros sociales, Critas, Cruz
Roja).
mbito: C. Actuaciones y coordinacin con otros centros, servicios e

instituciones
OBJETIVO 1: FOMENTAR LA COLABORACIN CON OTROS CENTROS

Actuaciones:
o Coordinar los departamentos de orientacin de los centros de primaria con el
del instituto para facilitar el traspaso de informacin entre centros.
o Mantener entrevistas peridicas con los departamentos de orientacin de los
centros de primaria, acerca de los alumnos con necesidades educativas
especiales o de alumnos cuya situacin lo requiera.
o Continuar con las reuniones peridicas con directores de otros centros de la
capital para poder actuar de forma conjunta ante situaciones comunes.
o Elaborar un calendario de jornadas de puertas abiertas, a desarrollar en el
segundo trimestre, destinado a los centros de Primaria y Secundaria de la
provincia que deseen conocer el IES San Jos, sus instalaciones y su proyecto
educativo.
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o Continuar las actividades conjuntas con el IES Fernando Zbel de Cuenca

con la finalidad de abaratar el coste de los desplazamientos que stas implican.
o Continuar las actividades de intercambio de alumnos con el Centro
Internacional de Valbonne (Niza) en la asignatura de francs en 3 y 4 de ESO
de ambos centros.
o Retomar la realizacin de actividades conjuntas con el departamento de francs
del IES La Hontanilla de Tarancn.
o Establecer coordinacin pedaggica entre los profesores de la Residencia
Sanitaria Virgen de la Luz, de la UCLM y de los IES Lorenzo Hervs y
Panduro y San Jos en la imparticin de los diferentes mdulos
profesionales del CFGS de Electromedicina Clnica.
Responsables: Equipo Directivo, Departamento de Orientacin y Responsable de
Actividades Extraescolares.
Evaluacin:
o Equipo Directivo, Responsable de Actividades Extraescolares, departamentos
implicados y Departamento de Orientacin.
o La evaluacin ser positiva si se ha conseguido tener una informacin
completa del alumno de primaria antes de su ingreso en el instituto
o La evaluacin ser positiva si la respuesta de los otros centros es favorable.
mbito D: Planes y programas institucionales que desarrolla el Centro

OBJETIVO 1: FINALIZAR EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE BACHILLERATO
DE EXCELENCIA EN 2 DE BACHILLERATO
Actuaciones:
o Convocar a los profesores que imparten docencia en este proyecto piloto para
unificar estrategias, procedimientos, metodologa para incentivar y fomentar el
espritu de trabajo y la excelencia de los alumnos que participan en este
proyecto.
o Celebrar reuniones informando a los padres de los alumnos para obtener
sugerencias, colaboracin y apoyo.
o Ampliar el horario lectivo en cuatro horas semanales en determinadas materias.
o Implicar a organismos y empresas de la localidad para la realizacin de
prcticas.
o Realizar trabajos de investigacin interdisciplinares.
o Exposicin de los trabajos interdisciplinares realizados por los alumnos de 2
curso.
Responsables: Jefatura de Estudios, Coordinador del proyecto y profesorado
implicado.
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Evaluacin:
o Profesores implicados y el Coordinador.
o La evaluacin ser positiva si los alumnos mejoran sus resultados acadmicos
y continan en el programa.
mbito E: prevencin, intervencin y seguimiento del absentismo escolar.

OBJETIVO 1: CONTRIBUIR A LA REDUCCIN DEL ABSENTISMO ESCOLAR, AS
COMO OPTIMIZAR LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA LA
PREVENCIN DEL MISMO.
Pretendemos, como en cursos pasados, continuar con las medidas preventivas del
absentismo escolar, propiciando una mejora de la comunicacin familia-centro, as como
optimizar la eficacia de los mecanismos disponibles, cuando exista la constatacin de las
ausencias, con la notificacin inmediata e intervencin con las familias. El objetivo es
resolver esta situacin y, en su caso, colaborar con los servicios sociales.
Actuaciones:
o Control de asistencia diaria por parte de los profesores.
o Requerimiento directo a los padres o tutores legales del alumnado de la
justificacin de las posibles faltas.
o Identificacin de las caractersticas de las faltas segn su justificacin.
o Cmputo de las faltas de asistencia de acuerdo con el procedimiento y modelos
de registro establecidos en el centro.
o Recogida de datos de absentismo, al finalizar cada periodo de evaluacin.
o Identificacin, en colaboracin con los tutores de las posibles causas de
absentismo en el alumnado.
o Llevar a cabo iniciativas que posibiliten un mayor grado de concienciacin de
las familias, con respecto al valor de la asistencia durante la escolarizacin.
o Colaborar con los Servicios Sociales en la intervencin, en los casos de
absentismo escolar mediante los procedimientos formales establecidos.
o Poner en funcionamiento, de forma gil, los diferentes protocolos diseados
para la intervencin colaborativa de las distintas instituciones.
o Colaborar en las actuaciones establecidas por la JCCM, con carcter
preventivo y reactivo ante el absentismo escolar.
Calendario: Todo el Curso
Responsables:
o Tutores, J. Estudios, Equipo Directivo, D. Orientacin, profesorado en general,
familias y SS.SS.
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Evaluacin:
o Equipo Directivo y Departamento de Orientacin.
o La evaluacin ser positiva si se ha conseguido disminuir el absentismo y las
faltas de asistencia de los alumnos respecto a cursos anteriores.
III. CONCRECIN ANUAL DE LOS ASPECTOS

ORGANIZATIVOS DE CARCTER GENERAL
1.- HORARIO GENERAL Y JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO:
El Consejo Escolar del Centro -en reunin mantenida el 30 de junio de 2006- aprob
el Horario General y la Jornada Escolar del Instituto a partir del Curso acadmico 2006-2007,
previa informacin al Claustro de Profesores. Dicho Horario General y Jornada Escolar se
adecuan a lo establecido en la Orden de 2-07-2012, de la Consejera de Educacin Cultura y
Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de
los Institutos de Educacin Secundaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha,
arts. 80 y siguientes de la misma.
1.1.- Horario General del Centro:
1. Para todas las Etapas y Ciclos Formativos que se imparten en este Centro y en sus
diferentes modalidades y opciones, la jornada lectiva normal ser la comprendida
entre las 8:30 h. y las 15:25 h. en la jornada de maana y desde las 16:00 h. a las 22:00
h. en la de tarde
2. El Centro permanecer abierto, a disposicin de la Comunidad Educativa, durante el
precitado horario lectivo, de lunes a viernes, ambos inclusive. Las instalaciones
medios materiales y humanos del Centro podrn ser utilizadas por diversos sectores de
la Comunidad educativa, previa solicitud razonada y siguiendo lo establecido en las
NCOF del Centro.
3. La Biblioteca permanecer abierta slo durante los recreos: de 10:20 h. a 10:35 y de
12:25 a 12:40.
4. Este curso se impartirn en horario vespertino las enseanzas de Formacin
Profesional Bsica, de Electromedicina Clnica y de Instalaciones Elctricas
Automatizadas.
1.2.- Jornada Escolar del Instituto:
Las actividades lectivas quedan distribuidas de la siguiente forma:
En jornada de maana:
1 clase: 08:30 h. a 09:25 h.
2 clase: 09:25 h. a 10:20 h.
Descanso: 10:20 h. a 10:35 h
3 clase: 10:35 h. a 11:30 h.
4 clase: 11:30 h. a 12:25 h
Descanso: 12:25 h. a 12:40 h.
5 clase: 12:40 h. a 13:35 h.
6 clase: 13:35 h. a 14:30 h
En jornada de tarde:
1 clase: 16:00 h. a 16:55 h.
2 clase: 16:55 h. a 17:50 h
Descanso: 17:50 h. a 18:05 h.
3 clase: 18:05 h. a 19:00 h
4 clase: 19:00 h. a 19:55 h
Descanso: 19:55 h. a 20:10 h.
5 clase: 20:10 h. a 21:05 h
6 clase: 21:05 h. a 22:00 h
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7 clase: 14:30 h. a 15:25 h. (Clases de recuperacin, Programa Proyecto Lingstico y aula

bachillerato de excelencia).
La duracin de las clases es de 55 minutos, sin perodo intermedio entre la salida de

una y la entrada en la siguiente; dos perodos de descanso o recreo, entre la 2 y 3 clase y
entre la 4 y 5, de 15 minutos de duracin cada uno de ellos, tanto en la jornada de maana
como en la de tarde.
Respecto del horario del centro se ha establecido este de forma que coincida con el de
los dos Centros de Secundaria ubicados en la misma orilla del ro Jcar, con la finalidad de
poder compatibilizar determinados servicios comunes a los alumnos de ambos centros en el
caso del transporte, diario o de fin de semana.
En la elaboracin del Horario de Profesores y Grupos de Alumnos se ha procurado
hacer coincidir los perodos en los que no se imparten clases de forma que faciliten las
reuniones de los Equipos de Profesores, Profesores-Tutores, Departamentos Didcticos y de
Familia Profesional, rganos de Coordinacin Didctica que -de no ser posible- tendran
lugar por la tarde. Para las reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica se ha
establecido una hora comn para todos los Jefes de Departamento y Familia Profesional (los
martes de 9:25 a 10:20).
1.3 Criterios utilizados en la elaboracin de los horarios:
Se establecen siete periodos lectivos diarios, como mximo, en cada grupo.

Cada periodo lectivo tendr uno duracin de 55 minutos.
Despus de cada dos periodos lectivos, se incluir un descanso de 15 minutos.
No existirn horas libres, entre la primera y la ltima clase.
La distribucin de las reas, materias y mdulos profesionales en cada jornada,
y a lo largo de la semana, se realizar atendiendo a razones exclusivamente
pedaggicas.
Los departamentos de lengua extranjera, ciencias naturales y fsica y qumica
podrn desdoblar una hora a la semana, los grupos de ms de 25 alumnos, para
realizar prcticas de conversacin o de laboratorio, cuando el cupo de profesores
asignado al centro lo permita.
Se procurar establecer periodos lectivos para clases de apoyo y refuerzo en las
materias de Lengua Castellana y Matemticas, preferentemente en la ESO.
La hora de tutora se intentar no incluirla a primera o ltima hora de la jornada.
Se procurar, en la medida de lo posible, no distribuir en das consecutivos los
periodos lectivos de las reas, materias y mdulos profesionales en los horarios de
los alumnos.
Para alumnos con reas y materias pendientes del curso anterior, se podr
incluir un periodo lectivo semanal, siempre que la disponibilidad horaria del
departamento lo permita.
La adjudicacin de las aulas Althia y de aquellas que dispongan de medios
audio-visuales, se realizar preferentemente para los grupos del Programa British
Council, as como para la imparticin de clases de idiomas y de H del Arte. No
obstante, este curso se ampliar el nmero de aulas dotadas con estos medios.
Se procurar favorecer la coordinacin del profesorado que intervenga en un
mismo grupo de alumnos, incorporando en el horario de los profesores una hora en la
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que todos coincidan, con la finalidad de mantener reuniones con el Orientador del
Centro y los jefes de estudios.
Las preferencias horarias de los profesores no podrn obstaculizar la aplicacin
de los criterios anteriores.
Los profesores debern impartir un mnimo de dos periodos lectivos diarios y
un mximo de cinco. Los profesores tcnicos de formacin profesional impartirn un
mximo de seis periodos lectivos diarios.
La permanencia mnima de un profesor en el instituto no podr ser ningn da,
de lunes a viernes, inferior a cuatro horas.
Se procurar la coordinacin del profesorado que intervenga en un mismo grupo
de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanza y aprendizaje;
siendo el tutor quien convoque al equipo de profesores que imparte docencia al
mismo grupo de alumnos, en los momentos que establece la normativa sobre
evaluacin de alumnos y siempre que lo estime oportuno de forma regular.
2.- CRITERIOS PEDAGGICOS ESTABLECIDOS EN LA ELABORACIN DE

GRUPOS DE ALUMNOS:
Se tendr en cuenta todo cuanto favorezca el establecimiento de una pedagoga

activa y participativa, integradora y que prime los aprendizajes significativos.
Se favorecer la continuidad de los grupos de alumnos que vienen quedando
establecidos de cursos anteriores.
Se podr tener en cuenta las preferencias de los alumnos, optatividad de las materias
o de otro orden, as como las que puedan plantear personalmente por cuestiones
propias o por los padres o madres de stos.
Se atender la heterogeneidad de los alumnos en cuanto a las aptitudes y actitudes o
comportamiento de stos.
La confeccin de los grupos de alumnos se har con adecuacin a las
disponibilidades horarias, fsicas y materiales del Centro.
Se atender, de forma equilibrada, los intereses generales del conjunto del
alumnado y profesores del Centro.
Tambin se han tenido en cuenta para el agrupamiento de alumnos de Educacin
Secundaria Obligatoria, los apoyos de Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje,
y los Programas de Diversificacin Curricular.
3.- DISTRIBUCIN DE AULAS Y ESPACIOS:

La distribucin de espacios se ha hecho en funcin de la mejor utilizacin de estos, de
su adaptacin a las necesidades de cada grupo de alumnos y a la etapa educativa. El
elevado nmero de alumnos y la insuficiencia de espacios nos ha obligado a continuar
utilizando determinados espacios del edificio de la Residencia Escolar, privando a esta de
algunas de sus dependencias o tenindolas que adaptar a fines docentes para los que no
estaban previstos.
Los despachos de los departamentos didcticos deben ser compartidos por los
miembros de varios Departamentos con los consiguientes problemas que conlleva. Por
ltimo, no siempre es posible hacer desdobles en aulas normales por lo que, en algunos
momentos, hay que utilizar las aulas especficas.
16
4.- CALENDARIO DE EVALUACIONES:

1)
EVALUACIN INICIAL. (octubre 2016)

Da 3 de octubre 1 de ESO y F.P.Bsica.
Da 17 y 18 de octubre resto de enseanzas.
2)
PRIMERA EVALUACIN. (diciembre 2016)

Das 19, 20 y 21 de diciembre. Sesiones de evaluacin y calificacin.
Da 22 de diciembre entrega de notas en el segundo recreo.
3)
SEGUNDA EVALUACIN. (marzo 2017)

Das 20, 21 y 22 de marzo sesiones de evaluacin y calificacin.
Da 24 de marzo entrega de notas.
4)
EVALUACIN TERCERA Y FINAL (mayo/junio 2017).

Evaluacin final de 2 de Bachillerato.
Da 25 de mayo. Sesin de evaluacin, calificacin y entrega de notas.
Das 26 y 29 Reclamaciones de alumnos.
Evaluacin final de ESO, 1 de Bachillerato, F.P.Bsica y Ciclos Formativos de Grado
medio y superior.
Da 21 y 22, Sesiones de evaluacin y calificacin.
Da 28, Entrega de notas.
Das 29 y 30 Reclamaciones.
5)
EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. (septiembre 2017)

Das 1 y 4. Exmenes extraordinarios.
Da 5 y 6. Sesiones de evaluacin y calificacin
17
5- CALENDARIO DE ACTUACIONES de la C.C.P.:

ACTIVIDADES
Informe inicio de curso.
Aportaciones a la PGA.
Programaciones docentes.
Programacin y distribucin de actividades extraescolares
Anlisis de la evaluacin inicial.
Revisin de documentos.
Informacin a los alumnos sobre evaluacin.
Informacin sobre elecciones al Consejo Escolar del centro.
Alumnos con materias pendientes.
Informacin sobre la Programacin General Anual.
Modificacin, si procede, del calendario evaluaciones.
Informacin realizacin actividades previas evaluacin en la tutora.
Plan de evacuacin del centro.
Adopcin de medidas de atencin en grupos de alumnos.
Estudio de posibles itinerarios en bachillerato y 4 ESO.
Informacin resultados elecciones al Consejo Escolar del Centro.
Aprobacin actos previstos para la finalizacin del primer trimestre.
OCT
NOV
DIC
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
18
Valoracin de la evacuacin del centro.

Valoracin de los resultados de la primera evaluacin
Pruebas extraordinarias obtencin ttulo Graduado en Ed. Sec.
Revisin de los itinerarios y de la oferta de optativas.
Proceso de admisin de alumnos para el prximo curso
Resultados Pruebas extraordinarias para obtencin del ttulo de Grad. ESO.
Valoracin de los resultados de la segunda evaluacin.

Libros de texto para el prximo curso.
Pruebas libres de Formacin Profesional.
Propuestas de modificacin de documentos programticos del centro.
Exmenes finales y reclamaciones en 2 Bachillerato.
Instrucciones y calendario final de curso.
Preparacin de las pruebas de acceso a ciclos formativos.
Previsiones para el prximo curso.
Exmenes finales y reclamaciones en 2 Bachillerato.
Instrucciones y calendario final de curso.
Preparacin de las pruebas de acceso a ciclos formativos.
Previsiones para el prximo curso.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19
6.- CUADROS HORARIOS:

Presencia en el centro de los/las titulares de rganos Unipersonales
20
Atencin a las familias por parte del profesor
21
Asistencia a grupos con profesorado ausente
22
Horario general de actividades no docentes: LFE - Responsable de Biblioteca

o
COLABORACIN CON BIBLIOTECA
23
IV. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES, COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES
1.- JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
El I.E.S. San Jos de Cuenca es un centro que recoge alumnos de la capital, pero
tambin lo hace en un porcentaje elevado de los pueblos limtrofes. Parte de estos estudiantes
acuden al Instituto por medio del transporte facilitado por los Delegacin Provincial de
Educacin Cultura y Deportes, este hecho dificulta la posible permanencia de estos alumnos
en el Instituto fuera del horario lectivo para realizar actividades extracurriculares. Sin
embargo, otros estudiantes han de vivir durante la semana en la Residencia Escolar San
Jos y demandan este tipo de actividades para ocupar el tiempo de ocio de las tardes. De ah
que el programa de actividades extracurriculares del I.E.S. San Jos se centre esencialmente
en dos focos de atencin: las actividades programadas por el jefe de Residencia, los
profesores y los auxiliares tcnicos educativos de la Residencia escolar y las propuestas por la
Asociacin de Madres y Padres del I.E.S.
1.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA
Realizar actividades variadas fuera del horario lectivo.

Implicar a todos los sectores de la comunidad educativa: alumnos, padres,
profesores y al personal no docente.
Favorecer el uso de nuevas tecnologas.
Desarrollar el espritu crtico entre los alumnos.
Responsabilizar a los estudiantes de aquello con lo que se comprometan para
llevarlo a trmino.
Potenciar los valores de solidaridad y respeto hacia los dems.
Desarrollar una cultura del ocio guiada por los valores artsticos y cvicos.
Abrir el centro a toda la comunidad escolar.
Impulsar a los alumnos hacia hbitos de vida saludables
1. 2.- RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PLAN

El desarrollo de las actividades programadas por la Residencia escolar ser llevado a
cabo por el jefe de residencia, los profesores, los auxiliares tcnicos educativos y la jefa de
actividades complementarias y extracurriculares, as como por el personal especializado que
sea contratado para cada actividad.
En el desarrollo del segundo foco de inters, la responsable es la Asociacin de
Madres y Padres del Instituto, adems de los especialistas que acudan para poner en marcha el
plan propuesto y de los profesores y el alumnado participante.
1. 3.- CRITERIOS GENERALES DE ORGANIZACIN
24
Una vez elaborado el plan, los alumnos son informados de los talleres que se van a
realizar a travs de la junta de delegados, del tutor y de carteles informativos que se
distribuyen en todas las aulas y en los tablones de anuncios del Centro. Los profesores
recibirn la informacin a travs de la C.C.P., de las reuniones de tutores y de carteles.
Tambin se enviar una carta a los padres para que conozcan las posibilidades que ofrece el
Centro fuera del horario lectivo.
Los interesados en los talleres y actividades se inscriben, sin que, en un principio, haya
un nmero limitado de personas participantes. Si fuera necesario, se habilitaran otros
espacios y horarios para que se impartieran con comodidad los talleres.
Los espacios que se emplearn sern los necesarios entre aquellos de los que dispone
el Centro y la Residencia: aulas de informtica, gimnasios, biblioteca, aula de msica, saln
de actos.
En caso de actividades deportivas, los participantes se podrn desplazar a
polideportivos municipales o a cualquier instalacin necesaria para el desarrollo de la
actividad.
2.- ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR LA RESIDENCIA ESCOLAR DEL
I.E.S. SAN JOS.
Vase ANEXO I: PROGRAMACIN DE LA RESIDENCIA ESCOLAR
3.ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
ORGANIZADAS
POR
DEPARTAMENTOS DEL I.E.S. SAN JOS DISTRIBUIDAS POR CURSOS.
LOS
Vase ANEXO II: PROGRAMACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.
3.1.- FINANCIACIN DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades extraescolares debern contar con presupuestos previos exhaustivos,
contando con los gastos previsibles del profesorado, de modo que los Departamentos, la CCP
y el Consejo Escolar estudien su viabilidad (tanto la de una actividad concreta como la
acumulacin de varias).
En el presupuesto se deber tener en cuenta:
Las aportaciones del alumnado para el transporte y las entradas.

En el caso de que el profesor no tenga gratuidad: su parte proporcional de
transporte y entradas.
Lo que va a costar como mximo la manutencin y alojamiento del profesor
que no tenga gratuidad, contando con el Decreto 36/2006, que establece, segn
horarios de salida y llegada, lo que la Administracin abona por comisin de
servicios (por ejemplo, una sola comida o una sola cena o consumicin, pero
no cafs o refrescos entre horas, y gastos de desplazamiento en transporte
pblico cuando sean necesarios para la actividad y estn autorizados).
25
Como norma general se autorizar el desplazamiento en taxi cuando exista causa justificada
(emergencia, enfermedad, lesin, etc.). Una vez elaborado el presupuesto de todas las
actividades de un departamento, este deber asumirlo con sus gastos de funcionamiento y
descontarlo. Cuando el departamento no pueda asumirlo deber ser sometido a la aprobacin
del Consejo Escolar. Los presupuestos mximos por gastos del profesorado se calcularn con
arreglo al Decreto 36/2006 de Economa y Hacienda, actualizado cada ao. No obstante, se
debera confiar en la responsabilidad del profesorado para no alcanzar o sobrepasar ese
mximo, por el bien de su departamento, mxime en este momento de crisis econmica, de
cuya duracin y dureza an no tenemos conocimiento cierto. Los departamentos presentarn
completa la programacin de actividades extraescolares, incluyendo el presupuesto a principio
de curso, de modo que al aprobarse la PGA se estudiar al menos las actividades que
sobresalgan por su coste.
Para la elaboracin del presupuesto se rellenar el siguiente formulario:
PRESUPUESTO DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

Departamento:
Actividad:
Fecha aproximada:
Grupos y nmero de alumnos:
COSTE ASUMIDO POR EL ALUMNADO
autobuses de
plazas
entradas
TOTAL:
COSTE QUE ASUME EL INSTITUTO

20% de desplazamiento fuera de la provincia (mximo 90 )
DESPLAZAMIENTO/MANUTENCIN/ALOJAMIENTO DEL PROFESORADO

billetes en transporte pblico (especificar)
comidas/cenas (mximo 20,97 X comida/cena)*
pernoctaciones (mximo 66,73 X noche y profesor)*
entradas
TOTAL:
Lo asume el Departamento
S No **
* Cantidad mxima variable determinada por la Administracin

** En caso de que el Departamento no asuma los gastos, debe ser aprobada por el Consejo Escolar.
V. ESTADO DE EJECUCIN DEL PRESUPUESTO

26
PRESUPUESTO PARA EL AO 2016

(Anexo I)
Ingresos
Centro de Enseanza:
INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA
Nombre del Centro:
IES SAN JOSE
Cdigo del Centro:
16000991
Localidad:
CUENCA
Provincia:
CUENCA
1.- SALDO FINAL DEL AO ANTERIOR
Subt.
279.223,73
.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTNOMA.

2.- De la Consejera de Educacin y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro.
Programa 422B
97.592,95
Programa 423A-C
12.510,20
Programa 423A-C
-21.052,86
Programa 422B
587,80
Subt.
89.638,09
3.- De la Consejera de Educacin y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.
Programa 422B
Concepto 603
0,00
Programa 422B
Concepto 612
21.052,86
Subt.
21.052,86
Subt.
0,00
Subt.
83.000,00
4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PBLICOS

. De UNION EUROPEA
0,00
5.- OTROS RECURSOS

. Legados y donaciones, legalmente adquiridos
. Convenios
. Prestacin de servicios
80.000,00
. Venta de bienes
. Uso de instalaciones
. Intereses bancarios
3.000,00
. Otros ingresos autorizados
TOTAL
472.914,68
Aprobado por el Consejo Escolar en su reunin del da veintiuno de abril de dos mil dieciseis.
V B
EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR
Fdo.: Jess Llorente Arroyo

Fdo.: Jos Luis Garca Carrin
27
PRESUPUESTO PARA EL AO 2016

(Anexo II)
Gastos
Centro de Enseanza:
Nombre del Centro:
IES SAN JOSE
Cdigo del Centro:
16000991
Localidad:
CUENCA
Provincia:
CUENCA
1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229

.Reparacin y conservacin de edificios y otras construcciones
13.614,57
.Reparacin y conservacin de maquinaria, instalaciones y utillaje
15.114,57
.Reparacin y conservacin de elementos de transporte
0,00
.Reparacin y conservacin de mobiliario y enseres
10.057,00
.Reparacin y conservacin de equipos para procesos de la informacin
10.407,57
.Material de oficina
15.357,57
.Mobiliario y equipo
41.107,57
.Suministros
251.813,35
.Comunicaciones
13.114,57
.Transportes
48.134,56
.Primas de seguros
423,27
.Gastos diversos
11.714,57
.Trabajos realizados por otras empresas
19.557,57
0,00
450.416,74
2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 422B
Concepto 603
1.071,59
Programa 422B
Concepto 612
21.052,86
Programa 422B
Concepto 613
373,49
22.497,94
TOTAL ( 1 + 2 )
472.914,68
V B

28
ANEXO III. (MEMORIA PRESUPUESTARIA)

PRESUPUESTO DE GASTOS PARA EL AO 2016
CUANTIFICACIN DE LOS GASTOS POR OBJETIVOS
Centro de Enseanza:
Nombre del Centro:
IES SAN JOSE
Cdigo del Centro:
16000991
OBJETIVO N 1
Localidad: CUENCA
Provincia: CUENCA
MANTENIMIENTO OPERATIVO DEL CENTRO

EPGRAFES DE GASTO DEL CONCEPTO 229 (F.O.)
PROGRAMA/
CONCEPTO/
Otra Admn. Pbl.
Prg 422B
Reparacin y conservacin
TOTAL
Edificios Maquin. Elemen. Mobilia. Inform. Material Mobilia. Suminis. Comuni. Transp. Primas
transp. enseres
7.057,00
5.057,00
10.057,00
oficina y equipo
10.057,00
15.057,00
Gastos Trabaj.
F.O.
seguros diversos empres.
28.057,00 176.157,89
12.057,00
35.057,00
10.057,00
Gastos
conceptos
distintos
TOTAL
F.O.
13.057,00 321.727,89
321.727,89
Prg 422B cpto. 603
0,00
1.071,59
1.071,59
Prg 422B cpto. 612
0,00
21.052,86
21.052,86
0,00
373,49
Prg 422B cpto. 613

UNION EUROPEA
Total Objetivo 1
Porcentajes
7.057,00
5.057,00
10.057,00
10.057,00
15.057,00
2,105
1,509
3,000
3,000
4,492
28.057,00 176.157,89
8,370
52,549
13.077,56
423,27
12.057,00
48.134,56
423,27
10.057,00
3,597
14,359
0,126
3,000
373,49
13.500,83
13.500,83
13.057,00 335.228,72
22.497,94 357.726,66
3,895
93,711
6,289
100,000
MEMORIA Mantenimiento Operativo del Centro.
29
ANEXO III. (Continuacin)

PRESUPUESTO DE GASTOS PARA EL AO 2016
CUANTIFICACIN DE LOS GASTOS POR OBJETIVOS
Centro de Enseanza:
Nombre del Centro:
IES SAN JOSE
Cdigo del Centro:
16000991
OBJETIVO N 4
Localidad: CUENCA
Provincia: CUENCA
Residencia escolar
PROGRAMA/
CONCEPTO/
Otra Admn. Pbl.
TOTAL
Edificios Maquin. Elemen. Mobilia. Inform. Material Mobilia. Suminis. Comuni. Transp. Primas
transp. enseres
oficina y equipo
Prg 422B
5.057,57
5.057,57
Prg 423A-C
1.500,00
5.000,00
Total Objetivo 4
6.557,57
10.057,57
350,57
5,693
8,731
0,304
Porcentajes
350,57
300,57
Gastos Trabaj.
F.O.
5.550,57
40.157,57
7.500,00
35.497,89
300,57
13.050,57
75.655,46
0,261
11,330
65,680
1.057,57
Gastos
conceptos
distintos
TOTAL
F.O.
657,57
3.000,57
61.190,13
61.190,13
1.000,00
3.500,00
53.997,89
53.997,89
1.057,57
1.657,57
6.500,57 115.188,02
115.188,02
0,918
1,439
5,643
100,000
100,000
MEMORIA Residencias escolares
V B
30
ANEXO III.1
PRESUPUESTO DE GASTOS PARA EL EJERCICIO ECONMICO
RESUMEN DE LA CUANTIFICACIN DE LOS GASTOS POR OBJETIVOS
Centro de Enseanza:
Nombre del Centro:
IES SAN JOSE
Cdigo del Centro:
16000991
Localidad: CUENCA
Provincia: CUENCA

PROGRAMA/
CONCEPTO/
Otra Admn. Pbl.
TOTAL
Edificios Maquin. Elemen. Mobilia. Inform. Material Mobilia. Suminis. Comuni. Transp. Primas Gastos Trabaj.
transp. enseres
Objetivo n 1
7.057,00
Objetivo n 4
6.557,57 10.057,57
Total
13.614,57 15.114,57
Porcentajes
3,023
5.057,00
3,356
V B
oficina y equipo
350,57
300,57 13.050,57 75.655,46
2,233
2,311
3,410
9,127
55,907
2,912
1.657,57
10,687
TOTAL
F.O.
423,27 10.057,00 13.057,00 335.228,72 22.497,94 357.726,66
1.057,57
10.057,00 10.407,57 15.357,57 41.107,57 251.813,35 13.114,57 48.134,56
conceptos
F.O. distintos
10.057,00 10.057,00 15.057,00 28.057,00 176.157,89 12.057,00 48.134,56
Gastos
6.500,57 115.188,02
115.188,02
423,27 11.714,57 19.557,57 450.416,74 22.497,94 472.914,68

0,094
2,601
4,342
95,243
4,757
100,000
31
COMPARACIN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2016
Cuenta Descripcin
Presupuestado
Contabilizado
Diferencia
193.690,95
137.206,70
56.484,25
101 RECURSOS CONSEJERA EDUCACIN (229)
89.638,09
65.825,25
23.812,84
102 OTROS RECURSOS
83.000,00
41.929,93
41.070,07
10203 Prestacin de servicios
80.000,00
40.405,09
39.594,91
3.000,00
1.524,84
1.475,16
0,00
5.303,40
-5.303,40
0,00
5.303,40
-5.303,40
21.052,86
24.148,12
-3.095,26
10501 Concepto 603
0,00
0,00
0,00
10511 Concepto 612
21.052,86
24.148,12
-3.095,26
2 GASTOS
472.914,68
153.149,06
319.765,62
201 RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES
13.614,57
4.798,45
8.816,12
202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE
15.114,57
734,23
14.380,34
204 RC MOBILIARIO Y ENSERES
10.057,00
3.386,50
6.670,50
205 RC EQUIPOS INFORMTICOS
10.407,57
43,56
10.364,01
206 MATERIAL DE OFICINA
15.357,57
3.779,04
11.578,53
207 MOBILIARIO Y EQUIPO
41.107,57
5.857,16
35.250,41
251.813,35
88.720,01
163.093,34
209 COMUNICACIONES
13.114,57
6.792,43
6.322,14
210 TRANSPORTES
48.134,56
20.528,93
27.605,63
423,27
423,27
0,00
212 GASTOS DIVERSOS
11.714,57
5.889,76
5.824,81
213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS
19.557,57
8.066,95
11.490,62
214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229
22.497,94
4.128,77
18.369,17
21401 Concepto 603
1.071,59
348,27
723,32
21411 Concepto 612
21.052,86
3.780,50
17.272,36
21416 Concepto 613
373,49
0,00
373,49
1 INGRESOS
10206 Intereses bancarios

103 OTRAS ADMINISTRACIONES PBLICAS
10305 UNION EUROPEA
105 RECURSOS CONSEJERA EDUCACIN <> (229)
208 SUMINISTROS
211 PRIMAS DE SEGUROS
Informe obtenido el 05/10/2016 a las 08:18:59
Pg.: 1
32
VI AMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A

EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR.
Al haber finalizado el curso pasado el ciclo del Plan de Evaluacin interna del Centro
con la evaluacin todos los mbitos y dimensiones, durante el presente curso 2016/17,
iniciamos un nuevo ciclo del Plan de Evaluacin interna del Centro que abordar los aspectos
considerados de evaluacin anual y la correspondiente al Desarrollo del currculo, ya que este
curso se completar la implantacin de enseanzas LOMCE en Educacin Secundaria y
Bachillerato. El plan de evaluacin se realizar de la manera que a continuacin se detalla. No
obstante, se prestar especial atencin al mbito I, Dimensin 3 (Resultados escolares) pues
este tema forma parte de uno de los ejes de actuacin que planteamos para el presente curso.
As mismo, recibirn un tratamiento prioritario el mbito II, Dimensin 6 (Proceso de toma
de decisiones. Convivencia y colaboracin) para pulsar la opinin de la comunidad educativa
sobre las NCOF que el centro est aplicando, por si hubiera que introducir alguna
modificacin en el presente curso.
Igualmente, debemos continuar reflejando el hecho, constatado en pasados cursos, de

la baja participacin de los diferentes sectores de la comunidad educativa cuando son
consultados de modo individual, mediante encuestas u otros mtodos, por lo que seguiremos
reduciendo al mnimo esta modalidad de recogida de informacin y potenciaremos la que se
realiza a travs de rganos de representacin, que viene mostrndose mucho ms eficaz hasta
el momento. Esto no significa, en ningn caso, que renunciamos a tratar de incrementar la
motivacin de sectores de la comunidad educativa para que aumenten su participacin en
todos los aspectos de la vida del centro y, en especial, en algo tan relevante como la
evaluacin interna.
33
AMBITO I. VALORACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
DIMENSIN 2: DESARROLLO DEL CURRICULO

SUBDIMENSIN
QUE EVALUAR
I. 2.1.
PROGRAMACIONES
DIDACTICAS DE
MATERIA
Adaptacin de las
programaciones a las
caractersticas del
alumnado y a las
novedades legales.
I. 2.2. PLAN DE
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
I. 2.3. PLAN DE ACCIN
TUTORIAL
Y PLAN DE
ORIENTACIN
ACADEMICA Y
PROFESIONAL
COMO EVALUAR
QUIEN
EVALUA
CUANDO
Adaptacin de las
Programaciones Didcticas a los
cambios legales
Equipo
Directivo, CCP.
1, 2 y 3er
Trimestre.
Funcionalidad y
adecuacin del P.A.D. a las
necesidades del Centro
Reuniones de tutores y
Departamento de Orientacin
Equipo
Directivo y
Departamento
de Orientacin
1 y 3er
Trimestre
Funcionalidad del PAC y

del POAP y adaptacin a
las necesidades del Centro.
Reuniones de tutores y
Equipo
Directivo y
Departamento
de Orientacin
1er Trimestre
DIMENSIN 3: RESULTADOS ESCOLARES

Resultados alcanzados por
los alumnos de cada grupo,
ciclo y programa
lingstico (British
Council).
I. 3. RESULTADOS
ESCOLARES
Registros resultados globales

por materias y cursos.
Valoracin de los resultados en
las sesiones de evaluacin de
cada grupo y en la CCP.
Equipo
Directivo y
CCP.
Al terminar
cada una de las
evaluaciones.
AMBITO II. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
DIMENSIN 6: CONVIVENCIA Y COLABORACIN

II. 6. PROCESO DE
TOMA DE DECISIONES.
CONVIVENCIA Y
COLABORACIN
Valoracin del clima de

convivencia del centro y de la
funcionalidad de las NCOF
del centro.
Valoracin del alumnado,

profesorado y familias.
Equipo
Directivo y
Consejo
Escolar.
2 Trimestre
AMBITO III. VALORACIN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
DIMENSIN 9: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

III. 9 ACTIVIDADES
EXTRACURRICULATRE
SY
COMPLEMENTARIAS
Valoracin de las
actividades extraescolares
y curriculares realizadas en
el Centro.
Anlisis del equipo directivo y

Departamento de actividades
extraescolares.
CCP.
3er Trimestre.
34
ANEXOS
35
PROGRAMACI
N GENERAL
ANUAL
CURSO
2016/2017
RESIDENCIA ESCOLAR
36
NDICE
1. INTRODUCCIN.
2. OBJETIVOS
2.1.
Objetivos generales
2.2.
Objetivos especficos
3. HORARIO GENERAL DIARIO DE LOS ALUMNOS DE LA RESIDENCIA
3.1.
Horario general diario de los alumnos de la Residencia Escolar que asisten
3.2.
a clases matinales
Horario general diario de los alumnos de la Residencia Escolar que asisten
a clases vespertinas
3.3.
Horario opcional para estudios y tiempo libre de los jueves
4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA RESIDENCIA
4.1.
Personal de la residencia
4.2.
Alumnado
4.3.
Organizacin de los estudios
4.4.
Organizacin del comedor
4.5.
Organizacin de las habitaciones
4.6.
Organizacin del uso del ascensor
4.7.
Organizacin de las tutoras
5. INICIATIVAS A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO
5.1.
Actividades extraescolares
5.2.
Plan de control y prevencin del absentismo escolar
5.3.
Plan de autocontrol
5.4.
Plan de proteccin
6. NORMAS DE CONVIVENCIA
37
1. INTRODUCCIN
La Residencia escolar del I.E.S. San Jos ofrece 65 plazas en rgimen mixto y
pensin completa para el alumnado de nivel no universitario, que no dispone de transporte
escolar diario que permita el desplazamiento al centro educativo, ni de la oferta de estudios
que desea cursar en su localidad. Tambin podr tener acceso a la Residencia escolar el
alumnado que por circunstancias personales, familiares y socioeconmicas se encuentre en
situacin de dificultad, con afectacin grave en su proceso de enseanza-aprendizaje.
El servicio es gratuito para alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria y Formacin
Profesional Bsica. Cuando queden plazas vacantes, se podrn ofrecer a los alumnos de
Bachillerato y Ciclos Formativos de Formacin Profesional.
Su finalidad es educativa, de tal manera que el objetivo final sea la formacin de
personas responsables y solidarias, adems de la adquisicin de hbitos y actitudes
deseables en la convivencia residencial diaria, tanto de limpieza e higiene personal, como de
respeto y ayuda al compaero.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES
Las lneas bsicas de actuacin de la Residencia Escolar estarn encaminadas a
conseguir los siguientes objetivos:
Promover la prctica de los valores personales de responsabilidad, salud, higiene y los
valores sociales de participacin y tolerancia.
Proporcionar alojamiento y manutencin fomentando la autonoma en el desarrollo de
los hbitos personales de alojamiento, aseo, vestido, estudio y trabajo.
Ofrecer asesoramiento y apoyo al alumnado en el desarrollo de los procesos
madurativos y de aprendizaje de las enseanzas curriculares.
Desarrollar una cultura del ocio guiada por valores cvicos, deportivos y artsticos.
Asegurar una actuacin coordinada con las familias para garantizar una prctica
educativa complementaria.
Colaborar en el desarrollo de su personalidad, incrementando el sentido de su
dignidad, libertad y responsabilidad individual y colectiva.
Potenciar los valores de solidaridad y respeto hacia los dems; en especial, hacia los
miembros de la comunidad educativa ms desfavorecidos.
Garantizar la libertad de expresin y pensamiento, as como el respeto a todas las
opciones de tipo religioso, ideolgico, tico y moral.
Establecer el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos, fomentando la paz
y la no violencia.
Potenciar y exigir a los alumnos buenos modales y un comportamiento cvico al
relacionarse con los dems miembros de la comunidad educativa.
Conseguir que los alumnos cuiden y respeten los enseres, objetos, muebles y bienes
que la Residencia pone a disposicin de los mismos
38
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Promover la prctica de los valores personales de responsabilidad, salud, higiene y los

valores sociales de participacin y tolerancia.
Ofrecer asesoramiento y apoyo al alumnado en el desarrollo de los procesos
madurativos.
Desarrollar una cultura del ocio guiada por valores cvicos.
Desarrollar una cultura del ocio guiada por valores deportivos.
Desarrollar una cultura del ocio guiada por valores artsticos.
Colaborar en el desarrollo de su personalidad, incrementando el sentido de su
dignidad, libertad y responsabilidad individual y colectiva.
Potenciar los valores de solidaridad y respeto hacia los dems.
Garantizar la libertad de expresin y pensamiento, as como el respeto a todas las
opciones de tipo religioso, ideolgico, tico y moral.
Establecer el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos, fomentando la paz
y la no violencia.
Aceptar la singularidad personal de cada uno.
Conservacin del material utilizado en las actividades que se programen.
3.
HORARIO DE LA RESIDENCIA ESCOLAR
3.1 HORARIO GENERAL DIARIO DE LOS ALUMNOS DE LA RESIDENCIA

ESCOLAR QUE ASISTEN A CLASES MATINALES.
A las 7:30 h.
Llamada a los Alumnos/as.
De 19:30 h. a 19:50 h
De 19:50 h. a 21:00 h.
De 21:00 h. a 21:30 h.
Tiempo para el aseo personal, hacer las camas, ventilar la habitacin y

dejar la misma en perfecto estado de revisin.
Revisin de habitaciones y desayuno. Se hace la observacin de que a
las 8:20 horas dejarn de servirse desayunos por parte del personal de
cocina.
Incorporacin obligatoria a las clases.
Comida.
Tiempo libre.
Estudio obligatorio para todos los alumnos residentes, dirigido,
controlado y supervisado por el profesorado
Descanso.
Estudio obligatorio para todos los alumnos de la Residencia.
Cena.
De 21:30 h. a 22:30 h.
Tiempo libre en la Residencia. 1
7:30 a 8:00 h.
De 8:00 h. a 8:20 h.
A las 8:30 h.
De 14: 30 h. a 15:30 h.
De 15:30 h. a 18:00 h.
De 18:00 h. a 19:30 h.
A las 22:30 h.
A las 23:00 h.
1
Incorporacin a las habitaciones para hacer el recuento de alumnos/as.

Descanso y silencio. Se permitir que los alumnos puedan seguir
1 Dentro del recinto de la Residencia.
39
De 23:00 h. a 24:00 h.
estudiando en las habitaciones si no se molesta a los compaeros.

Posibilidad de estudio voluntario controlado en las aulas de estudio o en
la sala de estar de cada planta de la Residencia.
3.2 HORARIO GENERAL DIARIO DE LOS ALUMNOS DE LA RESIDENCIA

ESCOLAR QUE ASISTEN A CLASES VESPERTINAS.
A las 7:30 h.
7:30 a 8:00 h.
De 8:00 h. a 8:20 h.
De 8:30 h. a 9:00 h.
De 9:00 h. a 10:30 h.
De 10:30 h. a 10:50 h.
De 10:50 h. a 12:00 h.
De 12:00 h. a 14:30 h.
De 14: 30 h. a 15:30 h.
De 15:30 h. a 21:30 h.
De 22:00 h. a 22:30 h.
A las 22:30 h.
A las 23:00 h.
De 23:00 h. a 24:00 h.

dejar la misma en perfecto estado de revisin.
Revisin de habitaciones y desayuno. Se hace la observacin de que a
las 8:20 horas dejarn de servirse desayunos por parte del personal de
cocina.
Tiempo libre en la Residencia 1.
Estudio en aula C05.
Descanso.
Estudio en aula C05.
Tiempo libre.
Comida.
Clases IES
Cena.
Incorporacin a las habitaciones para hacer el recuento de alumnos/as.
Descanso y silencio. Se permitir que los alumnos puedan seguir
estudiando en las habitaciones si no se molesta a los compaeros.
Posibilidad de estudio voluntario controlado en las aulas de estudio o en
la sala de estar de cada planta de la Residencia.
3.3 HORARIO OPCIONAL DE LOS ESTUDIOS Y TIEMPO LIBRE DE LOS

JUEVES PARA BACHILLERATOS Y CICLOS FORMATIVOS
A las 7:30 h.
De 7:30 h. a 8:00 h.
De 8: 25 h. a 8:25 h.

dejar la misma en perfecto estado de revisin
Revisin de habitaciones y Desayuno. Se hace la observacin de que a
las 8:20 h. dejarn de servirse desayunos por parte del personal de
cocina.
40
A las 8:30 h.
Incorporacin obligatoria a las clases respectivas.
De 14:30 h. a 15:30 h.
Comida.
De 15:30 h. a 16:00 h.
Tiempo libre.
De 16:00 h. a 17:30 h.
Estudio obligatorio para todos los alumnos de Bachillerato y Ciclos

Formativos, dirigido, controlado y supervisado por el profesorado.
De 17:30 h. a 18:00 h.
Descanso y merienda.
De 18:00 h. a 19:00 h.
Estudio obligatorio para todos los alumnos Bachillerato y Ciclos

Formativos, dirigido, controlado y supervisado por el profesorado.
De 19:00 h. a 21:00 h.
Tiempo libre.
De 21:00 h a 21:30 h.
Cena.
De 21:30 h. a 22:30 h.
A las 22:30 h.
Tiempo libre en la Residencia Escolar (dentro del recinto).

Incorporacin de los alumnos a las habitaciones para su control.
A las 23:00 h
Descanso y silencio. Se permitir seguir estudiando en las

habitaciones sin causar molestias a sus compaeros de habitacin.
A partir de las
23:00h.
Posibilidad de estudio voluntario controlado en las Aulas de Estudio

de la Residencia Escolar
4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA RESIDENCIA

4.1 PERSONAL DE LA RESIDENCIA
a) La Residencia est dirigida por un Jefe de Residencia cuyas competencias vienen
reguladas en el art. 9. punto 2 de la orden de 21-11-2006 de la Consejera de Educacin y
Ciencia.
b) El personal docente consiste en el Jefe de Residencia y dos profesoras, y el personal no
docente en 4 ATE.s.
c) El personal laboral est compuesto por 1 encargado de servicios, 3 cocineros, 5 PSD, 1
conserje y 1 oficial de mantenimiento.
41
d) La Residencia presta el servicio de atencin a los alumnos residentes de lunes a viernes

durante el horario lectivo. Con el fin de facilitar la convivencia familiar y social del alumnado
interno, la residencia permanecer cerrada desde las 16 horas del viernes, hasta las 8,00 horas
de la maana del lunes.
4.2 ALUMNADO
El alumnado procede de las enseanzas de E.S.O., Bachillerato, Formacin Profesional
Bsica, y Formacin Profesional de Grado Medio y Superior.
Durante el mes de octubre se celebrarn las elecciones del Consejo de Residentes para
elegir a los representantes de los alumnos.
El Consejo de Residentes est formado por:
Un representante de los alumnos de las etapas de E.S.O., Bachillerato, Ciclos
Formativos de FP y FP Bsica elegidos por los alumnos de cada etapa.
4.3 ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS
1) ESTUDIO OBLIGATORIO. El estudio obligatorio es el que se realiza entre las 18:00
y las 21:00 horas en horario matutino, y de 9:00 a 12:00 horas en horario vespertino.
Para todos los alumnos queda organizado de la siguiente manera:
a) Todos los alumnos de 1 , 2, 3 y 4 curso de ESO y FPB comienzan estudiando
en el aula n C-01, siendo atendidos y dirigidos por una profesora. Aquellos
alumnos que aprovechen el tiempo de estudio eficazmente y demuestren un alto
grado de inters, tendrn la posibilidad de poder cumplir el tiempo de estudio
obligatorio en su propia habitacin.
b) Los alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos, dada su madurez y deseos de
seguir realizando estudios de enseanzas no obligatorias, estudian en sus propias
habitaciones. No obstante lo anterior, cuando se observe que un alumno de estos
niveles no aprovecha el tiempo de estudio ni muestra inters por el mismo,
realizar el estudio en el aula C-01. La profesora que no atiende los estudios del
aula C-01 comprobar que el estudio en las habitaciones se desarrolla eficazmente.
c) Los alumnos no podrn hacer uso alguno de mviles, cmaras de fotos, o aparatos
similares durante el tiempo de estudio.
d) Durante el tiempo de estudio obligatorio, siempre habr una profesora a
disposicin de todos los alumnos para poder resolver dudas, explicar conceptos,
etc., pudindolo hacer en las propias habitaciones o bien en el despacho de
direccin, o salas de estar de las plantas 3 y 4.
e) La presencia fsica en la Residencia, durante el tiempo de estudio de 6 a 9 de la
tarde y de 9 a 12 de la maana es obligatoria, y solamente se podr faltar si se
cuenta con el permiso del profesorado. Adems, los alumnos podrn estudiar fuera
de ese horario, bien en las habitaciones bien en las aulas, si as lo desean o lo
demandan.
f) Los alumnos en horario matutino, realizarn el estudio en el aula C05.
2) ESTUDIO NO OBLIGATORIO. Es el que se realiza en horas distintas a las del
estudio obligatorio, es voluntario y demandado por los propios alumnos en vsperas o
fechas de exmenes y evaluaciones, y se lleva a cabo o bien en las propias
habitaciones o bien en las aulas. Siempre es imprescindible contar con el permiso de
los A.T.E.s cuando se realice en horas nocturnas y no se podr prolongar ms tarde
de la 1 de la madrugada.
42
4.4 ORGANIZACIN DEL COMEDOR

1.
2.
3.
4.
5.
El servicio de comedor que presta la Residencia comprende el desayuno, comida y

cena, con arreglo a la normativa sobre comedores escolares.
La asistencia de los alumnos al comedor no es obligatoria.
Si los alumnos hacen uso del servicio del comedor debern ser puntuales,
especialmente en el servicio del desayuno que dejar de servirse a todo alumno
que sin causa justificada se presente en el comedor despus de las 8:20 horas, y
observar las adecuadas normas de aseo, modales y comportamiento correcto,
respetando las reglas bsicas de urbanidad.
Queda totalmente prohibido entrar comida o bebida en el comedor, o sacarla del
mismo.
No se permitir que ningn alumno pase al servicio de comedor con vestimenta
que atente al decoro personal. En ningn caso se podr estar con un pantaln corto
que no sea de vestir.
Los A.T.E. y el Jefe de Residencia son los encargados de atender a los alumnos en el comedor
y de cuidar y velar para que se respeten y cumplan las normas expuestas en los prrafos
anteriores.
4.5 ORGANIZACIN DE LAS HABITACIONES
1.
2.
3.
La Residencia dispone de habitaciones distintas para chicos y para chicas

Si bien el nmero ideal de alumnos por habitacin sera el de dos, cada habitacin
ser ocupada por 2 o 3 alumnos, en funcin de las circunstancias que se den en
cada curso escolar y del tamao de las habitaciones.
Se establecen como criterios a tener en cuenta para la distribucin de los alumnos
en las habitaciones los siguientes:
- Estar matriculado en el mismo curso y/ o tener la misma edad.
- Ser de la misma localidad.
- Haber hecho los estudios de primaria o de E.S.O. en el mismo centro.
4.
5.
6.
7.
- Cualquier otro que, en cada momento, se considere vlido. Tales como las
calificaciones acadmicas, el buen comportamiento, posibles discapacidades, etc.
Una vez hecha la distribucin de habitaciones, durante la 1 semana del curso se
permitir hacer todos aquellos cambios que interesen a los alumnos, siempre y
cuando no afecten negativamente a la organizacin de la Residencia.
Si a lo largo del curso se observase que la distribucin de los alumnos en las
habitaciones genera problemas que afectan a la convivencia en la Residencia, se
harn todos los cambios de alumnos y/o de habitaciones que sean necesarios para
mejorar dicha convivencia.
En las habitaciones no se pueden tener televisores, ni usar aparatos elctricos, que
potencialmente puedan ser fuente de peligro, tales como tostadores, microondas,
estufas elctricas, etc. Si a un alumno se le encuentra algn aparato elctrico, se le
sancionar, se le recoger y no se le devolver hasta que termine el curso escolar.
No se pueden tener en las habitaciones alimentos cuya correcta conservacin
requiera que estn en cmaras frigorficas.
43
8.
9.
10.
Las habitaciones tienen que estar siempre perfectamente ordenadas y limpias, y los
alumnos deben cumplir con las normas explcitas que sobre vestimenta y calzado
aparecen escritas en el documento que existe en las estanteras de las habitaciones.
Los alumnos de cada habitacin se responsabilizarn de todas las incidencias que
ocurran en la misma, as como de los posibles desperfectos y daos que se
originen de forma intencionada por un mal uso o negligencia. El desperfecto o
dao causado deber ser reparado o abonado por el alumno causante del mismo o,
en su defecto, por los alumnos que conviven en la habitacin.
Los alumnos, A.T.E.s o profesores informarn de los desperfectos que observen en
las habitaciones a fin de que puedan ser subsanados.
4.6 ORGANIZACIN DEL USO DEL ASCENSOR

1.
2.
El ascensor es un recurso que la Residencia pone al servicio de todo el personal de la

misma, y en especial de los alumnos, con la finalidad de facilitar la movilidad
dentro de la misma.
No se restringir el uso del ascensor a los alumnos en ningn caso, salvo que se haga
un mal uso del mismo. En caso de que algn alumno haga una utilizacin
incorrecta no se le permitir utilizarlo durante un tiempo determinado que ser
decidido por el Jefe de Residencia.
4.7 ORGANIZACIN DE LAS TUTORAS

La funcin de tutora ser desempeada por las profesoras de Residencia, a excepcin del Jefe
de Residencia con arreglo al cuadro siguiente:
GRUPOS DE ALUMNOS
ESO Y FPB
BACHILLERATO Y CICLOS
FORMATIVOS
PROFESOR TUTOR
M del Rosario Flix Valverde
M Inmaculada Olivares de la Iglesia
Las funciones a desarrollar por los tutores sern:

1. Colaborar con la Jefatura de Residencia en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y
evaluacin de la programacin de actividades.
2. Atender el mbito del apoyo curricular y coordinar con los tutores y con el equipo
docente los aspectos relacionados con el proceso de enseanza-aprendizaje de los
alumnos.
3. Informar a las familias de alumnos de forma peridica del desarrollo educativo de sus
hijos e hijas.
4. Poner en conocimiento de las familias cualquier hecho que incida negativamente en el
desarrollo personal y educativo de sus hijos: faltas sistemticas de asistencia a clase,
incumplimiento de las normas de convivencia, etc.
5. Realizar el seguimiento de las faltas de asistencia a clase los lunes y llevar a cabo las
medidas oportunas en casos de absentismo escolar.
44
6. Seguimiento individualizado de cada uno de los alumnos en relacin a las actividades

diarias en la Residencia (alimentacin, higiene, problemas personales y seguimiento
acadmico).
7. Fomentar la convivencia entre los alumnos a travs de actividades colectivas y usando
el dilogo como principal herramienta.
8. Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales (Educadores y Trabajadores
Sociales) de la zona de residencia familiar de alumnos con problemas socio-familiares.
5.
INICIATIVAS A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO.

a.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
CALENDARIO PREVISTO:
Trimestre primero
Visita al Museo de las Ciencias incluido el Planetario.
Taller de manualidades (cajas decorativas, punto).
Ruta de Belenes en la ciudad.
Semana agroalimentaria.
Trimestre Segundo
Charla sobre los posibles riesgos de internet y el uso de las redes sociales.
Taller de manualidades (decoracin de camisetas).
Visita al Museo de Semana Santa de Cuenca.
Trimestre Tercero
Charla Educacin Vial del Servicio de Trfico de Cuenca.
Ruta de senderismo a San Julin El Tranquilo.
Ginkana y merienda fin de curso.
A lo largo del curso se desarrollarn actividades ldicas y deportivas como ping-pong,
partidos de futbol sala, taller de tartas y aquellas actividades que sean aprobadas por el
Consejo de Residentes.
RESPONSABLES DE LA ELABORACIN: Jefe de Residencia y Profesorado de la
Residencia.
PROCEDIMIENTO: Programacin y ejecucin de las actividades extraescolares
anteriormente descritas.
RESPONSABLE DE LA EVALUACIN: El Equipo de profesores coordinado por el
Jefe de actividades extracurriculares.
RECURSOS:
a) Humanos: Profesorado, A.T.E. s. y alumnos
b) Material fungible: juegos, lminas, fotografas, lana, pintura etc.
c) Tcnicos: Soportes audiovisuales.
b.
PLAN DE PREVENCION Y CONTROL DEL ABSENTISMO

ESCOLAR
OBJETIVOS:
45
- Fomentar la asistencia a clase de los alumnos.

- Prevenir el absentismo escolar.
RESPONSABLES: Profesorado de la Residencia escolar.
PROCEDIMIENTO:
- Cada lunes se revisan las faltas de asistencia de los alumnos de la semana anterior a
travs del programa PAPAS.
- Bachillerato y Ciclos Formativos no pueden superar 6 faltas injustificadas semanales y
ESO y FPB 5 faltas semanales. En caso de hacerlo se aplicar el artculo 33.12 de las
Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento de la Residencia Escolar.
- Cuando se detecta alguna falta no justificada, las profesoras mantienen una entrevista
con el alumno y si es necesario con los padres del mismo.
- El Jefe de Residencia comunica, por escrito, a los padres de los alumnos o tutores
legales, la reiteracin de faltas de asistencia a clase sin justificacin que sea
susceptible de ser sancionada, segn establece el artculo 35.4 sobre las Normas de
Convivencia, Organizacin y Funcionamiento de la Residencia.
c.
PLAN DE AUTOCONTROL
Este plan, regula los siguientes aspectos:
a) Conservacin, mantenimiento y uso de los productos de alimentacin.
b) El uso de todos los productos de limpieza.
c) Control y limpieza de todos los puntos de agua potable de la residencia. Acciones
preventivas contra la legionela. Disponemos de un libro de registro segn el R. D.
863/2003 de 4 de julio, por el que se establecen los criterios Higinico-Sanitarios para
la prevencin y control.
d) Control de temperaturas de frigorficos, congeladores y cmaras de fro.
e) Desinsectacin y desratizacin de forma peridica.
En la elaboracin del citado plan de autocontrol, contamos con el asesoramiento de la
Direccin Provincial de Sanidad y de la empresa RADES.
d.
PLAN DE PROTECCIN.
En periodo de elaboracin. El plan de proteccin recoge un conjunto de acciones y medidas

preventivas que la residencia escolar dispone para la prevencin del riesgo, as como hacer
frente en caso de una situacin de emergencia, a la evacuacin y posible intervencin de
equipos de apoyo externo.
En cada curso escolar, se realiza un simulacro de evacuacin.
6. NORMAS DE CONVIVENCIA.
Las Normas de Convivencia estn basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento
de los deberes y obligaciones de todos los miembros de la Residencia escolar, y se han
elaborado de acuerdo con lo dispuesto en la legislacin vigente. No ha habido variacin
respecto al curso anterior.
46
ANEXO II
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
47
PROPUESTAS PARA EL
CURSO 2016/2017
POR DEPARTAMENTOS
Cuadro sinptico de las actividades programadas para el curso

2016/2017
[En negrita, las actividades de una jornada lectiva completa.
[En NEGRITA mayscula, las actividades de varias jornadas.]
1
ESO
2
ESO
3
ESO
1er TRIMESTRE
Visita al Monasterio de Ucls
(Religin) (Extraescolar)
.Visita al Museo de Paleontologa
(Ciencias Naturales) (Ex.)
Posibles talleres de Historia y
Lengua (Ex.)
Paseo en bicicleta (Ed. Fsica)
(Extraescolar)
Taller de Plstica(Ex.)
Taller en el Museo de las
Ciencias ( Tecnologa) (Ex.)
VIAJE A FRANCIA (5-9
DIC.) (Ex.)
2 TRIMESTRE
Excursin a ALbadalejito
(extra.) (Ciencias Naturales)
Msica en las aulas y grupo de
danza (Extraescolar)
Semana francesa (Extra)
Teatro en ingls(Extra)
Visita a Faunia (Valores
ticos)(Ex.)
Msica en las aulas (Msica)
(Ex.)
Semana francesa (Ex.)
Teatro en ingls (Ex.)
Visita a Madrid (Religin y
Lengua) (Ex.)
Semana francesa (Ex.)
3er TRIMESTRE
Senderismo,piragua
(E.F) (Extraescolar)
Rally fotogrfico
(Plstica) ( Extra.)
Danza (E.F) (Extra.)
Visita y casco antiguo

(Lengua e Historia) (Ex.)
Museo de Semana Santa
(Religin) (Ex.)
Viaje a la Central
elctrica de Bolarque
(Tecnologa)
(Extraescolar)
48
Visita al Oceanogrfico de
Valencia (Extra.) (Valores
ticos)
Actuaciones musicales
(Compl.)
Museo Paleontolgico (Ciencias
Naturales) (Ex.)
Escalada (E.F) (Ex.)
4
ESO
Viaje a Madrid a ENRESA y

a INTA (Tecnologa) (Extra.)
Visita a la exposicin de WeiWei en ingls. (Ingls)
ESQU ANDORRA (Ed.Fsica)
(Extraescolar)
Msica en las aulas (Msica)

(Ex.)
Teatro en ingls (Extraescolar
Visita a la feria AULA

(Orientacin) (Extra)
Taller de robtica(Extr)
(Tecnologa
Msica en las aulas y grupo
de danza(Msica y E.F) (Ex.)
Visita a la Escuela de Arte
(Msica y Pls.)
Actividades en la
naturaleza (E.F) (Ex.)
Segbriga (4B Latn)

(Extraescolar)
Visita a Burgos (Biologa
y Religin y Val. .)
(Extra.)
Olimpiada
matemtica(Matemticas)
(Complementaria
Museo Arqueolgico
(Cultura Clsica y Lengua)
(Ex.)
Concurso de robtica
(Tecnologa) (Ex.)
VIAJE A REINO UNIDO
(British)
49
1
Bach.
2
Bach.
Viaje a Madrid
a
ENRESA
e
INTA
(Tecnologa) (Extr.)
Asistencia
a una
conferencia de nano
tecnologa (Fsica)
Visita a la Biblioteca del
Seminario (Cultura
Clsica)
Visita al Museo
Antropolgico de Madrid
(Extraescolar) ( Filosofa)
Taller de matemticas en
UCLM (Matemticas) (Ex.)
Visita al Museo
Paleontolgico de Cuenca
(Cultura Clsica)
Visita a Trillo (Fsica y

Ciencias Naturales)
(Extraescolar)
Taller de materiales
(Tecnologa)
Visita a la feria AULA

(Orientacin)
Autocad en UCLM (Dibujo
Tcnico) (Complementaria)
Visita a la depuradora(CTM)
(Ex.)
Visita al casco histrico
(Arte) (Ex)
Taller de imagen y expresin
(Tecnologa)
Jardn botnico y Museo

Tecnolgico de Alcobendas
(Biologa y Fsica)
(Extraescolar)
Visita a Segbriga (Cultura
Clsica) (Extra.)
Actividades en la naturaleza
(E.F)(Ex.)
Museo Paleontolgico
(Biologa)
VIAJE DE FIN DE CURSO
Viaje a Segbriga (Cultura
Clsica) (Extra.)
Lectura dramatizada de La
Fundacin de Buero Vallejo
(Lengua) (Compl.)
* Lengua: encuentros con escritores y teatro segn oferta.* Viaje fin de curso 1 de
bachillerato en junio.* Grupo de danza en Educacin Fsica.* Ciclos formativos:
asistencia a charlas de expertos/ demostraciones sobre temas relacionados con el ciclo.
VIAJE FIN DE CURSO 1 DE BACHILLERATO. Se llevar a cabo a finales del mes

de junio. El profesor D. Ildefonso Fernndez Pruna coordinar dicho viaje, aunque
estamos pendientes de concretar los profesores que realizarn esta actividad con los
alumnos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES de la FAMILIA PROFESIONAL DE

HOSTELERIA Y TURISMO.
CFGS GESTIN DE ALOJAMIENTOS
Asistencia a posibles charlas de expertos sobre temas de turismo, protocolo y

Relaciones Pblicas.
Visita a Instituciones, eventos y empresas hoteleras a nivel local y alguna nacional.
(Departamento de Protocolo, Relaciones Pblicas y Organizacin de eventos) (1
trimestre)
Visita a Fitur (2 trimestre)
Visita al hotel Arena en Valencia. (2 trimestre)
Visita a alojamientos de la ciudad, alojamientos rurales y al ayuntamiento de cuenca,
oficina de turismo y tneles (1 trimestre)
Visita a restaurantes o saln de banquetes. Hospital o geritrico. (1 trimestre)
50
Visita a lavandera, tintorera industrial, floristera y decoracin de interiores (2

trimestre)
Visita al Castillo de Belmonte
CFGM COCINA Y GASTRONOMA Y FORMACIN PROFESIONAL BSICA.
Asistencia a posibles charlas de expertos que se produzcan en Cuenca.

Visita a una bodega y una fbrica de quesos y matadero. (1 trimestre) (Junto a
Servicios en Restauracin).
Visita a una panificadora, mercado central en valencia (1 trimestre).
Visita a las cocina de Cuenca, cocina del hospital (2 trimestre).
CFGM SERVICIOS DE RESTAURACIN.
Asistencia a posibles charlas de expertos que se produzcan en Cuenca.

Asistencia a posibles concursos de caf, cata de vinos... (1 trimestre)
Visita a la fbrica de cerveza Mahou (2 trimestre) -Visita a una destilera en
Tomelloso
Visita al Consejo Regulador de Denominacin de Origen La Mancha (2 trimestre)
Visita a un secadero de jamones (1 trimestre)
English Breakfast, junto a los alumnos de 2 de cocina (2 trimestre)
Recogida de frutos para la elaboracin de licores
Para todos los Ciclos: Prevencin y primeros auxilios

ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA.
Tipo de actividad
Curso
Extraescolar
2
elctricas (alrededores)
Extraescolar
todos
MATELEC (Madrid)
Extraescolar
1 y 2
(Madrid)
Extraescolar
1 y 2
Hidro. Villalba (Cuenca)
Ciclo
Fecha
Actividad
SEA
octubre
Visita lneas
octubre
Visita Feria
ITE
febrero
Visita al INTA
SEA
2 trimestre
Visita Central
2 trimestre
Visita Central
Extraescolar
todos
Hidro. Bolarque (Gu)
51
Complementaria
tejados
IEA
Complementaria
interconexin.
1 y 2
IEA,SEA,IT 2 Eva
Extraescolar
Soln de Cabras *
Extraescolar
Universidad)
todos los 2
SEA
2 trimestre
Fibra: fusin,
2 trimestre
2 trimestre
Mirando a los
Visita fbrica
Visita CT (hospital y
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL

DEPARTAMENTO DE FOL
Tal y como se indica en el apartado de metodologa, adems de las
actividades propias de cada unidad de trabajo que se realizan para dar
respuesta a los contenidos procedimentales, existen otras actividades que
bien por no poder realizarse en el propio Centro Educativo, o bien porque
se realizan con recursos materiales o personales externos, tienen la
consideracin de complementarias
Actividad
Charla sobre
plan de empresa
y emprendizaje
Visita al
Juzgado de lo
Social de
Cuenca
Visita al vivero
de empresas
Charla sobre los
Momento en que se
realiza
Segunda quincena
de noviembre
Primera quincena de
enero de 2017 para
los ciclos donde FOL
est en segundo
curso y primera
quincena de abril de
2017 para los ciclos
est en primer curso
y primero de
Prevencin de
Riesgos
Profesionales
Segunda quincena
de enero de 2017 o
primera de febrero
Segunda quincena
de diciembre de
Lugar donde se
realiza
Destinatarios
Saln de actos
del centro
Todos los segundos

cursos de todos los
ciclos formativos y
FPB
Juzgado de lo
Social de
Cuenca
Todos los ciclos

formativos
Vivero de
empresas de El
Terminillo
Saln de actos
del centro
Todos los segundos

cursos de los ciclos
formativos
Alumnos que
cursan el mdulo
52
sindicatos
Visita a una
Mutua de ATEP
O Sociedad de
Prevencin
2016
Primera quincena de
febrero de 2017
FOL este curso

Mutua que se
determine
Visita al
SEPECAM
Segunda quincena
del mes de abril de
2017
SEPECAM
Taller prctico
de primeros
auxilios
Segunda quincena
del mes de febrero
Saln de actos
del centro
Taller prctico
de primeros
auxilios
Segunda quincena
del mes de febrero
Saln de actos
del centro
Visita a AULA
(Saln del
estudiante)
Primeros das de
marzo de 2017
Madrid
Primero y segundo
de Prevencin de
Riesgos
Profesionales
Ciclos formativos
en los que el
mdulo FOL est
en primer curso
Ciclos formativos
en los que el
mdulo FOL est
en segundo curso
Ciclos formativos
en los que el
mdulo FOL est
en primer curso
Segundos cursos
de todos los ciclos
formativos, 4 ESO
y 2 Bachillerato

INSTALACIN Y MANTENIMIENTO.
Parque de bomberos para realizar charla y prctica de extincin de incendios.

Parque de bomberos para charla de emergencias.
Visita a empresa Carburundum en Puente de Vadillos. Riesgos fsicos y qumicos.
Visitas a diversas empresas relacionadas con el mantenimiento de equipo industrial:
SOLN DE CABRAS,, PINASA, COFARCU, FRIVALL,
53
ANEXO III
NORMATIVA DEL AULA DE
CONVIVENCIA DEL IES
SAN JOS
54
NORMATIVA DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL IES SAN JOSE

El Aula de Convivencia del centro lleva en funcionamiento desde el curso 2007/2008.
Su funcionamiento ha sido en general positivo, como se ha ido reflejando en las evaluaciones
finales que hemos realizado. Se han ido modificando aspectos de su funcionamiento que se
reflejan en el protocolo de actuacin que se adjunta.
PROFESORADO ENCARGADO DEL AULA DE CONVIVENCIA.
Al igual que el curso pasado, el aula de convivencia estar atendida por los profesores
de guardia del centro que estn libres y que no hayan tenido que hacerse cargo de ningn
grupo de alumnos.
El Coordinador del Aula es D. Jess Torres Alcaide, Orientador del Centro.
PROTOCOLO DE ACTUACIN
ALUMNO
Perfil: Alumnos
que manifiestan
conductas
disruptivas en
el aula y/o que
alteran
de
forma grave el
normal
desarrollo de
las actividades
lectivas,
una
vez agotadas
otras medidas.
PROFESOR AULA
ORDINARIA (A.O.)
Preparar la tarea
que
tiene
que
realizar el alumno en
el
Aula
de
Convivencia.
Rellenar la Ficha de
derivacin
del
alumno
(Doc.1)
adjuntando las tareas
preparadas al mismo.
El
alumno
realizar
las
actividades que
le indiquen.
Mandar
al
Delegado a buscar a
un
profesor
de
guardia
para
acompaar
al
alumno al A.C.
Se incorporar
a su grupo en el
Una vez enviado el

alumno a su aula de
PROFESOR AULA
DEPARTAMENTO
DE CONVIVENCIA
DE ORIENTACIN
(A.C.)
Semanalmente se
mantendr
una
reunin entre el
orientador
y
Jefatura
de
estudios.
Trimestralmente se
elaborar
un
informe
de
funcionamiento
del aula que se
trasladar a los
equipos docentes
en las sesiones de
evaluacin, a la
CCP y al Consejo
Escolar.
Recoger la hoja
de derivacin que
trae el alumno del
Aula
de
Convivencia
(Doc.1) y realizar
la reflexin con l.
(Doc.4 5; Ficha
3.1 3.2)
Rellenar
el
Registro
de
Asistencia al Aula
de
Convivencia
(Doc.3) y la parte
correspondiente de
la
hoja
de
derivacin (Doc.1)
Supervisar que el
alumno realice las
55
siguiente
perodo lectivo,
salvo que sea
necesario
la
intervencin de
Jefatura de E.
No
podr
permanecer
ms de 2 horas
en el A.C.,
salvo que se
trate de la
adopcin
de
una medida de
carcter
disciplinario.
procedencia,
el
profesor supervisar
el trabajo que ste ha
realizado en el A.C.
El
profesor
comunicar a la
familia el motivo de
la derivacin del
alumno
al A.C.
(preferentemente en
el mismo da)
actividades que le
han mandado.
El primer profesor
del lunes recoger
la carpeta con la
documentacin del
A.C. y la subir al
Departamento de
Orientacin.
No enviar a ms de
un alumno implicado
en el mismo hecho al
A.C., en un mismo
perodo lectivo.
56
ANEXO IV
PLAN DE RESPUESTA A
LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO Y LA
ORIENTACIN
EDUCATIVA
NDICE
INTRODUCCIN.
A. MARCO NORMATIVO
B. OBJETIVOS GENERALES MARCADOS PARA EL CURSO ESCOLAR
2016-2017.
C. ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y CALENDARIO.
C.1.- ACTUACIONES REFERIDAS A LA ACCIN TUTORIAL.
C.2.- ACTUACIONES REFERIDAS A LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA
DIVERSIDAD.
C.3.- ACTUACIONES REFERIDAS A LA ORIENTACIN ACADMICA Y
PROFESIONAL.
C.4.- ACTUACIONES REFERIDAS AL ASESORAMIENTO DEL
PROFESORADO, A LOS RGANOS DE COORDINACIN DIDCTICA,
DE GOBIERNO Y DE PARTICIPACIN, FACILITANDO APOYO
DOCUMENTAL.
C.5.- ACTUACIONES PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA
Y LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL
CENTRO.
C.6. ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE
INNOVACIN, INVESTIGACIN Y FORMACIN.
C.7.- ACTUACIONES
DE COORDINACIN CON EL RESTO DE
ESTRUCTURAS DE ORIENTACIN, CENTROS DOCENTES Y OTROS
SERVICIOS E INSTITUCIONES.
D.- EVALUACIN, INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS,
TEMPORALIZACIN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIN DE LA
PROGRAMACIN ANUAL DE ACTUACIONES.
E.- PROGRAMACIN AULA DE APOYO. CURSO 2016-2017
E.1.- INTRODUCCIN.
E.2.- OBJETIVOS.
E.3.- ACTIVIDADES.
E.4.- METODOLOGA.
E.5.- ORGANIZACIN: AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS
E.6.- EVALUACIN.
E.7.- COORDINACIN
NTRODUCCIN
La orientacin educativa se entiende como elemento inherente al proceso de enseanzaaprendizaje y a la funcin docente; por lo tanto, supone una parte integrante de la
propuesta curricular, dirigida a todos los aspectos del desarrollo del alumno y por lo
tanto es necesario que se implique y participe toda la comunidad educativa en el
desarrollo de las actividades programadas.
Por ello segn se establece en el Decreto 66/2013 por el que se regula la atencin
especializada y la orientacin educativa y profesional del alumnado en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha y en la Orden de 02/07/2012, de la Consejera de
Educacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organizacin y funcionamiento de los institutos de educacin secundaria en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha., se explicita que el Departamento de
Orientacin ser encargado de concretar en la PGA del centro, los objetivos generales
fijados para el actual curso escolar y referidos a la orientacin y las medidas de
atencin a la diversidad, as como las actuaciones, procedimientos, calendario y
responsables para el logro de esos objetivos generales, atendiendo a las directrices de la
Administracin Educativa y a las necesidades detectadas en nuestro centro.
A.- MARCO NORMATIVO
La programacin del Departamento de Orientacin se halla
siguientes disposiciones legales:
fundamentada en las
o LEY ORGANICA 2/2006, de 3-05-2006, de Calidad en la Educacin. (LOE)

o La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
o Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
o Orden del 14 de Febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la
realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin de
los alumnos con necesidades educativas especiales. (BOE de 23 de febrero).
o Decreto 40/2015, de 15-06-2015, por el que se establece el currculo de
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en CLM.
o Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atencin especializada y
la orientacin educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autnoma
de Castilla-La Mancha, entendemos la atencin y gestin de la diversidad en los
centros ha de concebirse desde los principios de la escuela inclusiva,
constituyendo una realidad que ha de ser atendida por todo el profesorado. La
respuesta educativa, por lo tanto, debe ir encaminada a todo el alumnado sin
excepcin alguna, ya que se entiende como la nica manera de garantizar los
principios de equidad y calidad educativas, as como favorecer una mayor
cohesin social, valores deseables para una sociedad abierta y plural.
o Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar en CLM (DOCM 11-01-2008)
o Orden de 15-12-2003, de la C. de Educacin, por la que se determinan los

criterios y procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado
con necesidades educativas especficas de superdotacin intelectual. (DOCM n
180 de 24-12-2003)
o Orden de 9-03-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia y de Bienestar
Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevencin,
intervencin y seguimiento sobre el absentismo escolar (DOCM n 88 de 27 de
abril).
o Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la
que se dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los
institutos de educacin secundaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha.
o Orden del 30-03-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se
regula la atencin educativa al alumnado hospitalizado y convaleciente
escolarizado en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
pblicos, crean los Equipos de Atencin Educativa Hospitalaria y Domiciliaria
en CLM. (DOCM10-04-2007).
o Resolucin de 20/01/2006 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que
se acuerda dar publicidad al protocolo de actuacin ante situaciones de maltrato
entre iguales en los centros docentes pblicos no universitarios de CLM.
B. OBJETIVOS GENERALES MARCADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 20162017.
Los objetivos generales referidos a la orientacin y atencin a la diversidad estn
recogidos en el Proyecto Educativo del centro. En el presente curso 2016-17 despus de
revisar la memoria final del curso pasado y realizar una deteccin de necesidades,
formulamos los siguientes:
1. Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, contribuyendo
a una educacin personalizada.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado a la
vez que prevenir y asistir las dificultades de aprendizaje
3. Identificar las necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado
mediante evaluacin psicopedaggica en los casos en los que sea necesario y la
prevencin y deteccin temprana.
4. Contribuir a mejorar la respuesta de atencin a la diversidad al alumnado
inmigrante.
5. Asesorar en la elaboracin, desarrollo y evaluacin de las medidas de Atencin a
la diversidad incluidas en PE y PGA
6. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, evitando el abandono del
sistema educativo, el fracaso y la inadaptacin escolar.

7. Adecuar la respuesta educativa del alumnado que presente necesidad especfica
de poyo educativo a travs de los Planes de Trabajo Individual.
8. Proponer actividades de tutora ajustadas a la realidad del alumno(inters y
motivacin)
9. Informar sobre posibilidades educativas y profesionales al trmino de las etapas
de la Eso, Bachillerato y Ciclos formativos.
10. Asesorar sobre procedimientos educativos que mejoren la asimilacin de
contenidos y adquisicin de competencias
11. Contribuir a la mejora de la convivencia y solucin de conflictos.
12. Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa, profesorado, alumnado y familias, y con el entorno
social.
13. Facilitar los procesos de incorporacin al centro, del alumnado de 6 de primaria
14. Asesorar a la comunidad educativa en aspectos referidos a los procesos de
enseanza aprendizaje, de evaluacin y promocin de los alumnos.
15. Colaborar en el desarrollo de la innovacin, investigacin y experimentacin del
equipo docente como elementos que facilitan la mejora educativa
16. Prestar asesoramiento psicopedaggico a los diferentes rganos de gobierno y de
coordinacin docente de nuestro centro.
17. Detectar e intervenir ante el absentismo escolar. Incidir en su prevencin.
18. Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratgicos de la
Consejera.
C. ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS Y CALENDARIO.
En este apartado concretamos las actuaciones, procedimientos, responsables y
calendario para la consecucin de los objetivos generales planteados para este curso
2016-2017 y referidos a la orientacin educativa y medidas de atencin a la diversidad.
C.1.- ACTUACIONES REFERIDAS A LA ACCIN TUTORIAL.
1.1. Revisin y ajuste de las medidas y actuaciones de la Accin Tutorial del centro. Las
modificaciones sern recogidas en la PGA.
Participantes Orientador
Equipos de tutores/as de nivel
CCP (directrices)
Claustro (criterios)
Calendario
1.1.1. Septiembre-1 Quincena de Octubre y propuesta de modificacin

(revisin)
1.1.2. A lo largo de todo el curso (ajustes)
1.2. Promover la puesta en marcha de las actuaciones de Accin Tutorial, asesorando en el

desarrollo, programacin y evaluacin de actividades de tutora.
Actuaciones
con el
alumnado
Orientacin personal al alumnado que lo requiera.
Puesta en marcha de los programas de aprender a aprender, aprender a

convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a tomar
decisiones.
Aplicacin de programas complementarios al currculo: habilidades

sociales, aprender a pensar, estimulacin del lenguaje oral,
autoestima, etc.
Participantes:
Orientador
CCP (directrices)
Profesores/as tutores/as
Calendario
Definicin de programas y los destinatarios en el mes

de septiembre. Puesta en prctica a lo largo del curso
escolar
Facilitar el trnsito de los alumnos de la Etapa de Educacin Primaria

(6) a la Etapa de Educacin Secundaria y de esta a estudios
superiores o al mundo laboral
Orientador
Equipo directivo
Participantes:
Calendario
Todo el curso, con especial incidencia el segundo y

tercer trimestre
Actuaciones con el
profesorado
Asesoramiento en el desarrollo y en la programacin de actividades de

tutora con los distintos alumnos, bien en grupo, bien con carcter
particular
Asesoramiento, al profesorado, sobre programas de aprender a aprender, a

convivir, a ser persona, a tomar decisiones y emprender, con diferentes
actuaciones sobre el alumnado.
Asesoramiento en el desarrollo de programas de mejora de la

convivencia: habilidades sociales, aprender a pensar, autoestima, etc.
Colaborar en las iniciativas de las reuniones de equipos docentes para

mejorar la motivacin del alumnado y desarrollar la adquisicin de
tcnicas de trabajo intelectual.
Asesoramiento a los tutores para la preparacin (y/o participacin) de las
reuniones con las familias.

-
Proporcionar informacin a los tutores sobre aspectos relevantes

familiares y sociales, que incidan en el mbito educativo.
Colaboracin con el profesorado en el funcionamiento global de las

situaciones del aula y del Centro.
Asesoramiento en la mejora de la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje.
Asesoramiento y colaboracin con los tutores y profesores para

incorporar a la programacin algunos contenidos de la Accin Tutorial de
manera transversal.
Colaboracin en las iniciativas de los profesores para mejorar la

motivacin del alumnado y desarrollar la adquisicin de tcnicas de
trabajo intelectual
Asesoramiento a los tutores sobre la evaluacin de todos los alumnos y

decisiones relativas a la promocin y/o titulacin de los mismos.
Planificar la intervencin de agentes externos en la accin tutorial (Cruz

Roja, SESCAM, Aldeas Infantiles, Polica Nacional).
La creacin de un blog como herramienta de recursos, cuestionarios,

actividades, que los tutores pueden descargarse, compartir,y un aula
virtual de tutora para el alumnado de Bachillerato
La implementacin de alguna modalidad de tutoras individualizadas con

alumnos que precisen un seguimiento ms intenso, de forma que se pueda
descargar al tutor de ciertas tareas
La necesidad de seleccionar actividades interesantes y motivantes para el

alumnado
Trabajar en mayor profundidad y no como actividades puntales temticas

como: ensear a aprender, habilidades sociales, educacin sexual y para
la salud, alimentacin e higiene, redes sociales.
Jefatura de Estudios
Calendario
Durante todo el curso utilizando la hora semanal de coordinacin entre el

D.O. con Jefatura de estudios y los tutores de nivel. Algunas actuaciones
tienen una asignacin temporal especfica como por ejemplo en los
momentos previos a las evaluaciones.
Se adjunta Anexo con el cronograma de actividades de tutora con el
alumnado.*
a) Proporcionar orientaciones (verbales y/o escritas) y pautas educativas

para aplicar con sus hijos.
b) Ayudarles a mejorar el conocimiento en los procesos en los que
intervienen sus hijos.
Actuaciones
con las
familias
Calendario
Preferiblemente a inicio de curso, aunque se deber prestar

atencin tambin a lo largo del curso. Asesoramiento a los
tutores/as en la hora de atencin a las familias.
c) Colaborar y asesorar en las reuniones colectivas a familias, cuando lo

soliciten los tutores.
d) Asesorar y colaborar con los tutores en actuaciones significativas
previstas con relacin a las familias
e) Disear y procurar la aplicacin de programas de actuacin en el
hogar para alumnos con diversas dificultades: sueo, higiene,
autonoma, alimentacin problemas de ansiedad...
Equipo Directivo
Calendario A lo largo de todo el curso, si bien para algunas acciones no se puede prever
su calendario.
*ANEXO: CRONOGRAMA SESIONES DE TUTORA CON EL ALUMNADO

CURSO 2016/17
1 TRIMESTRE.
SEMANA
1
1 ESO
2 ESO
3 E.S.O.
Actividades de acogida y
Cuestionario personal
conocimiento
conocimiento
mutuo/Cuestionario personal mutuo/Cuestionario personal conocimiento
Elaboracin por equipos de
las normas de aula y solucin
pacfica de conflictos en el
aula
(ver Actividades, SOLUCIN
DE
CONFLICTOS...,
Derechos
y
deberes,
Actividades, EL GRUPO...,
Eleccin de delegado/a

las normas de aula y solucin
pacfica de conflictos en el
aula
DE CONFLICTOS..., Derechos
y deberes, Actividades, EL
GRUPO...,

las normas de aula y
solucin pacfica de
conflictos en el aula
DE
CONFLICTOS...,
Derechos
y
deberes,
Actividades, EL GRUPO..., I).
Horario de estudio para casa Horario de estudio para casa

Horario de estudio para
Descargar Tcnicas Estudio Descargar Tcnicas de Estudio
casa
para 1 ESO del blog.
para 2 ESO del blog
Descargar
Tcnicas
de
Estudio para 3 ESO del blog.
Trabajo por equipos:
las normas de convivencia y
Prevencin de la violencia
solucin pacfica de
escolar y solucin pacfica de escolar y solucin pacfica
conflictos en el aula
conflictos
de conflictos
(Actividades, SOLUCIN DE (Bandas
Juveniles
I) (Actividades, SOLUCIN DE
CONFLICTOS..., Derechos y Prevencin de la violencia CONFLICTOS, Prevencin
deberes,
Actividades,
EL escolar.
de
la
violencia
GRUPO...,
escolar,Bandas nazis-I).
escolar y solucin pacfica de escolar y solucin pacfica de escolar y solucin pacfica
conflictos
conflictos
de conflictos
(ver Actividades, SOLUCIN Encuesta sobre acoso escolar y Actividades, SOLUCIN DE
DE
CONFLICTOS, anlisis de resultados.
CONFLICTOS.
escolar.
Funciona bien nuestro
grupo?
grupo?
grupo?
(ver Actividades, EL GRUPO. Actividad: Funciona bien Actividades, EL GRUPO.
nuestro grupo?
10
11

escolar y solucin pacfica de
conflictos
DE
CONFLICTOS,
escolar.: Grupos racistas,
fascistas y xenfobos).
Da internacional contra la
violencia hacia la mujer
(trabajo por equipos): 25 de
noviembre.
conflictos
SOLUCIN
DE
CONFLICTOS, Acoso escolar.
Debe callar Alberto?).

una encuesta sobre un tema
de inters para el grupo.
conflictos
Puesta en comn para
unificar contenidos.
DE CONFLICTOS, Acoso Actividad: Bandas Juveniles,
escolar.El suicidio de Jokin).
II parte.
noviembre.
Cuestionario de hbitos y
tcnicas de estudio. Aplicacin
y correccin individual.
Objetivos propuestos para
este curso (seguimiento).
Ver archivo: HBITOS DE
ESTUDIO.
noviembre.
Aplicacin de la encuesta en
el propio grupo, recogida de
datos y comentario de los
mismos.
1 PRE-EVALUACIN
Cuestionario
1 PRE-EVALUACIN
Cuestionario
1 PRE-EVALUACIN
Cuestionario
2 TRIMESTRE.
1 ESO
2 ESO
3 E.S.O.
Reflexin sobre la 1
Reflexin sobre la 1
Reflexin sobre la 1
evaluacin. Normas de clase y evaluacin. Normas de clase y evaluacin. Normas de clase
grado de cumplimiento.
grado de cumplimiento.
y grado de cumplimiento.
Acuerdos para el trimestre.
Acuerdos para el trimestre. Acuerdos para el trimestre.
Programa de desarrollo de la
autoestima-1
(ver Actividades,
AUTOESTIMA, Cualidades
positivas de mis compaeros).
autoestima-2
(ver Actividades,
AUTOESTIMA, Cmo me
veo).
autoestima-1
(ver Actividades,
AUTOESTIMA, Mis
cualidades positivas).
autoestima-2
(ver Actividades,
AUTOESTIMA,
Autoconocimiento).
El grupo y su
funcionamiento-1
(ver Actividades, Intereses
adolescentes).
El grupo y su
funcionamiento-2
(ver Actividades, Resultados
del cuestionario aplicado y
comentario de los mismos).
10
Programa de desarrollo de la Programa de desarrollo de la

autoestima-3
autoestima-3
(ver Actividades,
(ver Actividades,
AUTOESTIMA..., As soy yo). AUTOESTIMA..., El peridico
de las buenas noticias).
Programa de desarrollo de la Programa de desarrollo de la
autoestima-4
autoestima-4
(ver Actividades,
(AUTOESTIMA..., Las nueve
AUTOESTIMA..., Cmo hacer cosas que todos hacemos bien).
amigos).
grupo?
grupo?
(ver Actividades, EL GRUPO). (ver Actividades, EL GRUPO).
Caractersticas psicolgicas y
evolutivas de los adolescentes1
(ver Actividades: Nancy discute
con su madre).
(ver Actividades: Una
adolescente rebelde).
(ver Actividades: Por qu se
comporta as Mateo?).
Resolucin de Conflictos.
Consecuencias del acoso
escolar
(Ver Actividad: Debe
callar?)
(ver Actividades: problemas
con la comida).
(ver Actividades, Por qu se
fug de casa Ariadna?).
(ver Actividades: Padres
consentidores, hijos
caprichosos).
Resolucin de Conflictos.
escolar
(Ver Actividad: Debe callar?
El grupo y su
funcionamiento-3
(ver Actividades: Para
conocerse, hay que
relacionarse).
El grupo y su
funcionamiento-4
(ver Actividades,
Comportamiento y
rendimiento en el aula).
grupo?
(ver Actividades, EL
GRUPO).
Caractersticas psicolgicas
y evolutivas de los
adolescentes-1
(ver Actividades: Ariel no
controla sus gastos).
y evolutivas de los
adolescentes-2
(ver Actividades,: La
influencia de los amigos).
y evolutivas de los
adolescentes-3
(ver Actividades: Te
reconoces en esta conducta
adolescente?).
escolar
(Ver Actividad: Trgicas
consecuencias de un acoso
escolar)
3 TRIMESTRE.
SEMAN
A
1
1 ESO
2 ESO
3 E.S.O.
Reflexin sobre la segunda

evaluacin. Revisin de la
marcha del grupo. Acuerdos
para el tercer trimestre.


Orientacin acadmica y
profesional:
profesional:
profesional:
- Autoconocimiento (Cuaderno - Autoconocimiento (Cuaderno
- Autoconocimiento
de Orientacin 1 de la E.S.O.). de Orientacin 2 de la E.S.O.). (Cuaderno de 3 de la E.S.O).
profesional:
- Curriculum de 2 de la
E.S.O (Cuaderno de
Orientacin 1 ESO/Oferta
del centro).
3
-
Programas para la mejora

del Aprendizaje y
Rendimiento.
Hbitos de Estudio:
Cmo preparar exmenes.
Caractersticas
psicoevolutivas del
adolescente.
profesional:
-Curriculum de 3 de la E.S.O
(Itinerarios; materias comunes y
optativas de este nivel y de 4).
-FP Bsica.
-Programas para la mejora del
Aprendizaje y Rendimiento.
Tcnicas de Estudio:
El tabaco no es un buen amigo.
Tcnicas de Estudio:
- Cmo aprender un tema. Los repasos peridicos.

Solucin de Conflictos.
La delincuencia en cifras.
Una adolescente rebelde.

Modificacin de conducta.
profesional:
- Itinerarios en 4 ESO
- Optatividad en 4 ESO
(Oferta del centro)
- FP Bsica. Diferentes
Programas.
- Programas para la mejora
del Aprendizaje y
Rendimiento.
Caractersticas
psicoevolutivas del
adolescente.
Test de Hbitos de Estudio

Correccin y valoracin.
profesional:
Gua de Orientacin a la
Insercin Laboral.
Caractersticas
psicoevolutivas del
adolescente.
La influencia de los amigos.
Por qu se comporta as
Mateo?
Caractersticas
psicoevolutivas del
adolescente.
Caractersticas
psicoevolutivas del
adolescente.
Desarrollo de la inteligencia
emocional.
Eres una persona feliz?
Actividades y responsabilidad
de un adolescente.
emocional.
Nivel de comunicacin de la
familia y toma de decisiones
personales.
emocional.
emocional.
Aprende a pensar en positivo.
Aprende a pensar en positivo.
Mi Proyecto de vida (3)
3 PRE-EVALUACIN y
EVALUACIN DE LA
TUTORA
3 PRE-EVALUACIN y
EVALUACIN DE LA
TUTORA
3 PRE-EVALUACIN y
EVALUACIN DE LA
TUTORA
*EFEMRIDES ESPECIALES:
-Da 11 de Octubre Da Internacional de la nia 11 de Octubre. Actividad
complementaria.
- Da internacional violencia de gnero 25 de Noviembre. Programa Violencia cero.
- Da de las personas con discapacidad 3 de Diciembre.
- Da de la No violencia y la Paz 30 de Enero.
- Da de la lucha contra el cncer. 4 de febrero.
- Da contra la discriminacin. 1 de marzo
-Da de la mujer 8 de Marzo.
-Da internacional de la felicidad 20 de marzo.
- Da internacional de la madre tierra 22 de abril.
-Da internacional de la familia 15 de mayo.
*PROGRAMAS QUE SE INCORPORAN DURANTE ESTE CURSO A LA
TUTORA CON ALUMNOS.
La accin tutorial con el alumnado se ver complementada con la actuacin de
agentes externos que pretenden dar una visin de expertos sobre determinados temas
que abordan temticas importes para la educacin de nuestro alumnado..
1 trimestre: Proyecto conoce y no consumas. Asociacin Colombine. Para 1,2 y
3ESO
-Talleres Programa EDUCACIN PARA LA SALUD. Cruz Roja. Para FPB.
2 Trimestre:
- Talleres Programa EDUCACIN PARA LA SALUD. Cruz Roja. Para 1,2 y
3ESO
-
Plan Municipal de Drogas del rea de Intervencin Social del Ayuntamiento de

Cuenca.
3 Trimestre:
-Taller de la polica: ACOSO ESCOLAR
-Taller de la polica: RIESGOS DE INTERNET.
-Carrera solidaria Save the children en coordinacin con el departamento de Ed.
Fsica.
C.2.- ACTUACIONES REFERIDAS A LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA

DIVERSIDAD.
2.1.- Apoyar al centro en el ajuste de la respuesta a la diversidad del alumnado, en las
medidas de refuerzos y apoyos educativos:
- Asesoramiento al profesorado sobre los refuerzos educativos y
apoyos: materiales, realizacin de PTIs, metodologas,
-
Colaborar con la jefatura de estudios en la definicin de criterios

para concretar apoyos y refuerzos
Asesorar sobre la individualizacin de los procesos de enseanzaaprendizaje, y la adopcin de medidas ordinarias y extraordinarias
de apoyo.
Determinacin de criterios para la identificacin de alumnos que

recibirn apoyos educativos as como de las caractersticas que
estos tendrn.
Actuaciones de carcter general
Asesorar a los profesores en la elaboracin de propuestas

diversificadas de actividades de Enseanza-Aprendizaje, que
contemplen diferentes ritmos y niveles de aprendizaje.
Proporcionar asesoramiento al Equipo Directivo y al profesorado

sobre diferentes tipos de agrupamientos.
La creacin de blog como herramienta de planificacin y recursos:

banco de actividades adaptadas, niveles de competencias, horarios
de apoyo, PTI, materiales.
Coordinar de forma ms satisfactoria la adopcin de medidas de

apoyo y refuerzo.
Potenciar un desarrollo ms adecuado del plan de acogida de

alumnado de nueva incorporacin y/o desconocimiento del idioma.
Participantes
Departamento de Orientacin y Jefatura de Estudios
Calendario
A lo largo de todo el curso.
Actuaciones
dirigidas al
alumnado con
necesidades
especficas de
apoyo
educativo
Adopcin de medidas ordinarias por el profesor con el

asesoramiento del orientador.
Si stas no fueran suficientes, identificacin de las demandas de

evaluacin psicopedaggica.
Realizacin de evaluaciones psicopedaggicas y elaboracin de

informes.
Elaborar los correspondientes Dictmenes de escolarizacin.
Colaboracin y asesoramiento en la elaboracin, aplicacin y
evaluacin de los Planes de Trabajo individualizados.
Participantes
Calendario
Actuaciones
dirigidas al
alumnado de
nueva
incorporacin,
incorporacin
tarda y/o
desconocimiento
del idioma
Proporcionar asesoramiento sobre agrupamientos, modalidades de

apoyo y coordinar la labor del profesorado de P.T., AL,, profesores
de apoyo ordinario, ATEs y fisioterapeuta.
Colaboracin con el Equipo Directivo en la organizacin de apoyos

de ACNEAEs, desdobles, y asesorar al profesorado que trabaja con
este alumnado.
Coordinar la labor del profesorado especialista y de cualquier otro

profesional que especficamente trabaje con este alumnado.
Recogida de informacin y asesoramiento a las familias del

alumnado con dificultades.
Realizar el seguimiento de los alumnos que presentan necesidades

educativas especiales mediante coordinacin con el profesor-tutor,
profesionales de apoyo, resto de profesores que imparten docencia
con el grupo y, si se requiere, con familias.
Asesoramiento en la evaluacin, promocin y titulacin de los

ACNEAEs.
Establecer programas que permitan dar respuesta a necesidades de

alumnos con dificultades de aprendizaje
Facilitar la deteccin del alumnado con altas capacidades
Profesora especialista de P.T
Profesorado del centro que trabaja con este alumnado
A lo largo de todo el curso. Durante los meses de septiembre y octubre
organizar los listados de acnees y acneaes y revisar expedientes.
Informacin a los tutores/as
-
Colaborar en el desarrollo del programa de acogida en el centro.

(Pasos que han de darse ante la llegada de un alumno inmigrante
o de incorporacin tarda).
Colaborar en la elaboracin de la evaluacin inicial.
Colaborar en la elaboracin de las oportunas medidas

curriculares, si fuera preciso: organizacin de apoyos y refuerzos
e inmersin lingstica.
Proporcionar asesoramiento sobre agrupamientos y modalidades

de apoyo, y coordinar la labor del profesor tutor y del profesor de
apoyo.
Proporcionar informacin a los tutores sobre aspectos relevantes

familiares y sociales, que incidan en el mbito educativo.
Elaboracin y adaptacin de materiales y recursos tcnicos, con

la colaboracin del SAMI, Servicios sociales,
Jefatura de estudios
Tutores
Profesorado del centro que trabaja con este alumnado
Servicios sociales
Participantes
Calendario
-
Asesoramiento a las juntas de profesores sobre la identificacin de

alumnado que puede incorporarse a la FPB y PMAR.
Colaboracin en la deteccin de alumnado susceptible de

incorporarse al FPB y PMAR.
Realizacin de la correspondiente valoracin.
Informar a las familias y al alumnado propuesto de las

caractersticas del FPB y PMAR
Actuaciones
dirigidas al
alumnado de
los Programas
de mejora del
aprendizaje y
refuerzo y de la FPB.
-
Realizar en colaboracin con la jefatura de estudios y los tutores la

propuesta de incorporacin a la FPB y PMAR.
Asesoramiento en la en el diseo de las programaciones de los
mbitos de PMAR.
Asesoramiento para la hora de tutora con estos alumnos.
Calendario
Se inicia el proceso en la segunda evaluacin. Se

reserva una segunda fase para despus de la
celebracin de las pruebas extraordinarias.
Seguimiento de la incorporacin y evaluacin del alumnado de PMAR

y FPB.
Calendario
Participantes
A lo largo de todo el curso
Orientador
Juntas de evaluacin de los grupos de 1, 2, 3 y 4
Profesores de mbito de PMAR
Jefatura de estudios.
2.2. Asesorar en el establecimiento de medidas de anticipacin y prevencin de los

problemas de aprendizaje.
2.3. Realizar propuestas al Jefe de Estudios sobre la distribucin horaria del profesorado
de apoyo (P.T.., ATE y Fisioterapeuta) siguiendo los criterios establecidos en la
Resolucin de 8 de julio de 2.002.
2.4. Colaborar con el Equipo Directivo en la actualizacin de los listados del alumnado
con necesidades educativas especficas.
2.5. Asesoramiento a las familias de este alumnado.
Profesora de P.T, Fisioterapeuta, ATE
Calendario A lo largo de todo el curso
2.6. Elaboracin y adaptacin de materiales y recursos tcnicos. Aporte de materiales y

recursos de respuesta a la diversidad: materiales adaptados, soportes digitales, banco de
actividades graduadas,
Participantes Departamento de Orientacin
Calendario
2.7. Colaborar en la prevencin y control del Absentismo escolar.

-
Colaborar con el tutor, el jefe de estudios y los servicios sociales municipales, para
prevenir, intervenir y realizar el seguimiento del absentismo escolar, segn la Orden de
09-03-2007 de las Consejeras de Educacin y Ciencia y de Bienestar Social.
Llevar a cabo un seguimiento continuado de aquellos alumnos que presentan

absentismo escolar. Este seguimiento se realizar en coordinacin con la Jefatura de
Estudios y el tutor
Concertar entrevistas individuales con los padres de estos alumnos, dirigidas por una
parte a informarles de las consecuencias educativas y legales de las faltas de asistencia
y por otra parte a intentar concienciarles de la importancia de asistir regularmente al
centro.
- Colaborar con el tutor, el jefe de estudios y los servicios sociales municipales, para
prevenir, intervenir y realizar el seguimiento del absentismo escolar, segn la Orden de
09-03-2007 de las Consejeras de Educacin y Ciencia y de Bienestar Social.
.- Concertar entrevistas individuales con los padres de estos alumnos, dirigidas por una
parte a informarles de las consecuencias educativas y legales de las faltas de asistencia y
por otra parte a intentar concienciarles de la importancia de asistir regularme8.3.Protocolo a seguir en casos de Absentismo segn la legislacin.
- Reuniones conjuntas con el tutor-orientador y SS.
- Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento
- Diseo y elaboracin de documentos conjuntos entre centro-SS.
Participantes Equipo Directivo

Orientador
Educadora Social
Tutores
Servicios Sociales Bsicos
Calendario
Participantes
Calendario
A lo largo del curso

Profesores tutores
Servicios Sociales
C.3. ACTUACIONES REFERIDAS A

PROFESIONAL.
LA ORIENTACIN ACADMICA Y
3.1. - Desarrollar la orientacin acadmica y profesional como proceso a lo largo de

toda la escolaridad y promover que sea asumido de forma interdisciplinar en todo el
centro.
3.2. - Asesorar al alumnado en el paso de la Etapa de Primaria a Secundaria y de esta a
estudios superiores o a su incorporacin al mundo laboral.
3.3. - Actualizar los fondos bibliogrficos/informticos sobre informacin acadmica y
profesional
3.4.- Proporcionar a los alumnos de E.S.O. y Bachillerato, asesoramiento sobre los
distintos itinerarios educativos y materias optativas, que pueden elegir, as como las
posibilidades de cambiar de modalidad (especialmente en los momentos crticos de 3,
4 de ESO y 2 de Bachillerato). Durante este curso incidir en el asesoramiento al
alumnado, familias y tutores de las pruebas finales de 4 ESO y 2 de Bachillerato.
3.5. - Proporcionar a los alumnos conocimiento sobre opciones laborales y facilitarles
procedimientos de insercin laboral.
3.6. - Proporcionar a los alumnos elementos que faciliten e incrementen el conocimiento
de s mismos (aptitudes especficas, intereses, motivaciones, caractersticas de
personalidad -perfil profesional-), del medio educativo y del profesional.
3.7. - Establecer un cauce de mediacin entre el alumnado y el mundo del trabajo.
3.8.- Crear un Aula virtual de tutora y de orientacin acadmica y profesional para
alumnado de 4 Eso, Bachillerato y Ciclos Formativos.
3.9.- Actividad extraescolar visita a Aula(Madrid) en Marzo de 2017 con el alumnado
de 4 de ESO, 2 Bachillerato y Ciclos formativos. Esta actividad ser realizada en
coordinacin con el departamento de FOL del centro.
3.10.- Coordinar actuaciones con el departamento de FOL enmarcadas en el POAP.
Para ello es necesario:
- Intensificar la coordinacin con el resto de orientadores profesionales de la zona
(SEPECAM, )
-
Seguir desarrollando el aula virtual de orientacin profesional: universidad, becas,
ciclos formativos,
-
Intensificar la coordinacin con los orientadores de primaria para facilitar el trnsito

entre etapas.
Charlas informativas a las familias al acabar la ESO y el Bachillerato
Intensificar la accin orientadora a alumnos en momentos crticos: indecisin,

periodos de preinscripcin, momentos crticos de la ESO, eleccin de optativas,
Acercar la orientacin profesional a situaciones acadmicas y laborales reales:

charlas de antiguos alumnos, visitas a la universidad, visita a empresas,
Participantes Orientador, Tutores/as, Jefatura de estudios. Departamento de FOL

Calendario
Reuniones previstas de CCP

Reuniones del orientador con los Equipos docentes
A lo largo de todo el curso. Ms intensamente durante el 2 y 3
Trimestre.
C.4.ACTUACIONES
REFERIDAS
AL
ASESORAMIENTO
DEL
PROFESORADO, A LOS RGANOS DE COORDINACIN DIDCTICA, DE
GOBIERNO Y DE PARTICIPACIN, FACILITANDO APOYO DOCUMENTAL.
4.1.- Colaborar y asesorar, en el marco de la CCP, en su caso, en la revisin y
actualizacin de los documentos programticos del centro.
4.2.- Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo y CCP en el Plan de Evaluacin
Interna .
4.3.- Coordinacin con el Equipo Directivo del centro en la planificacin y
programacin de actuaciones comunes.
Calendario
Reuniones previstas de CCP

Reuniones del orientador con Equipo Directivo
4.5.- Asesorar al profesorado, tanto a nivel individual, como por niveles en temas como
los siguientes: aspectos metodolgicos, agrupamientos, organizacin de apoyos.
4.7.- Colaborar en el asesoramiento al profesor tutor en el funcionamiento global de las
situaciones de aula, interacciones profesor-alumno, interacciones entre alumnos, estilo
comunicativo, importancia de los recursos, etc.
4.8.- Ofrecer al profesorado informacin sobre recursos de la zona educativa.
Participantes Departamento de orientacin
Calendario
C.5.- ACTUACIONES PARA LA MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA Y LA

PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL CENTRO.
5.1.- Actuaciones dirigidas a mejorar la implicacin de toda la comunidad educativa
sobre la importancia de un adecuado clima de convivencia escolar en el centro y sobre
los procedimientos para mejorarla.
Valoracin de la convivencia analizando cuantitativa y cualitativamente el nmero de
conductas contrarias a la norma y los resultados de las medidas correctoras aplicadas.
Equipo directivo
Calendario A lo largo del curso
5.2.- Diagnosticar el estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad

detectada en el mismo, seleccionando las reas de mejora.
Situacin de la convivencia en el aula y en el centro, clima del centro:
- Relaciones profesorado- alumno, entre el alumnado, entre los profesionales del
centro
Actuaciones desarrolladas por el centro:
- horarios entrada y salida, recreos, pasillos,
- reuniones de coordinacin, planes de acogida
- espacios, desplazamientos, reuniones con las familias: frecuencia, contenidos,..
Relacin con las familias y con otras instituciones del entorno.
Equipo directivo
Tutores
CCP
5.3.- Promover el xito escolar e incrementar la motivacin del alumnado, garantizar su

plena incorporacin a la vida escolar y social y contribuir a la consecucin de un clima
positivo.
Poner en marcha estrategias de mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos
con alumnos.
Educadora Social
Equipo directivo
Tutores
5.4.- Consecucin de un clima positivo para el desarrollo de los procesos de enseanza

y aprendizaje en las aulas y en el centro.
Normas de centro y aula

Accin tutorial
Educadora Social
Equipo directivo
Tutores
C.6. ACTUACIONES PARA EL DESARROLLO

INNOVACIN, INVESTIGACIN Y FORMACIN.
DE
PROYECTOS
DE
6.1.-Asesorar en la puesta en marcha de programas de formacin en centros y proyectos

de innovacin e investigacin educativa, que se estn desarrollando en el Centro o se
piensen desarrollar.
6.2.-Ayudar al centro en la identificacin de posibles programas de formacin en centros
y de proyectos de innovacin en el centro.
6.3.- Solicitar la participacin como socios en un proyecto Ersamus+ desde el
Departamento de Orientacin y con la colaboracin de otro profesorado voluntario.
Participantes Departamento de Orientacin y profesorado voluntario
Calendario
C.7.- ACTUACIONES
DE COORDINACIN CON EL RESTO DE
ESTRUCTURAS DE ORIENTACIN, CENTROS DOCENTES Y OTROS
SERVICIOS E INSTITUCIONES.
Accin
7.1.Participar en el desarrollo de planes institucionales y estratgicos de la

Consejera:
Colaboracin con la Inspeccin educativa en los planes y programas para los que
solicite
Colaboracin con el Centro Regional de Formacin, bsicamente a travs del

responsable de formacin en el centro.
Calendario
Accin
7.2.- Coordinacin y trabajo comn con el resto de orientadores y

trabajadores sociales de la zona.
Asistencia a las reuniones de coordinacin.
Establecimiento de contactos peridicos para solicitar el prstamo y la
utilizacin de materiales y recursos.

-
Asistencia a distintos cursos o seminarios de trabajo conjunto
Coordinacin con D.O y Equipos de orientacin prximos al Centro con relacin

al cambio de escolarizacin de alumnos, la oferta educativa, el absentismo
escolar, la visita al centro de los alumnos que se incorporarn durante el prximo
curso escolar, la orientacin escolar,...
Participacin en los procesos de coordinacin con otros IES para la mejora de la

informacin acadmica y tutorial del alumnado que termina su escolaridad en el
Centro.
Colaborar en la atencin individualizada a alumnado y familias, y en los

procesos de informacin colectiva, ante el paso el cambio de etapa.
Calendario
7.3.- Coordinacin y colaboracin con el Centro de Educacin Especial, Centro de

educacin de personas adultas y con otros Centros de Educacin Primaria o de Rgimen
Especial.
-
Intercambiando experiencias y materiales
Coordinando las nuevas escolarizaciones
Coordinando las escolarizacin combinadas

Calendario
Acciones puntuales. A desarrollar a lo largo del curso escolar.
7.4.-Colaborar con otras instituciones y entidades:

-
Colaboracin con las instituciones educativas, socio-culturales, asistenciales de

la zona para la atencin al alumnado que lo precise, generalmente alumnos con
necesidades educativas especficas.
Colaboracin con otras instituciones sociales que desarrollan ciertos programas

en los Centros educativos, especialmente en planes de prevencin a desarrollar
en las sesiones de tutora con alumnos.
Aumentar la coordinacin con los trabajadores sociales de la zona, en las

actividades dirigidas a prevenir el absentismo, a favorecer la continuidad y
regularidad de la escolarizacin, actividades dirigidas a favorecer la insercin
del alumnado y actividades de mediacin y coordinacin con el entorno para
favorecer la participacin en el centro de familias en situacin de desventaja.
Derivar casos a servicios externos especializados, cuando sea necesario, para dar
la mejor respuesta educativa y haciendo el correspondiente seguimiento.

-
Aumentar la colaboracin con las instituciones educativas, socio-culturales,

asistenciales de la zona para la atencin al alumnado que lo precise,
generalmente alumnos con necesidades educativas especficas.

La participacin Jefatura de Estudios.
Calendario
Acciones puntuales. A desarrollar a lo largo del curso escolar.
D.- EVALUACIN, INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS,

TEMPORALIZACIN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIN DE LA
PROGRAMACIN ANUAL DE ACTUACIONES.
En el proceso de evaluacin se tendrn como referentes los objetivos del Plan, que estn
asociados directamente con las actuaciones sealadas anteriormente. Por ello se deber
constatar el grado de consecucin de cada uno de ellas.
La evaluacin de esta programacin anual de actividades, se ajusta al procedimiento
establecido por el centro dentro del Plan de evaluacin interna.
Se analizar el mbito Procesos de enseanza y aprendizaje, en el que se incluye la
evaluacin de las programaciones. Para el anlisis de nuestra programacin, es
necesario adaptar el procedimiento de evaluacin, ya que no consiste en una
programacin didctica. Analizaremos la programacin partiendo de su elaboracin, el
desarrollo de la misma, y la evaluacin de los logros. A su vez, tambin es necesario
valorar el grado de consecucin de cada actuacin y realizar propuestas de mejora.
Para realizar la evaluacin, utilizaremos los criterios de: adecuacin, coherencia,
funcionalidad, satisfaccin y suficiencia.
El resultado del anlisis y las propuestas de mejora, se incorporarn a la memoria del
D.O., que ser tenida en cuenta para la realizacin de la memoria del curso escolar por
el Equipo Directivo, sirviendo de gua para la elaboracin de la prxima programacin
anual.
D.1.- EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN ANUAL DEL D.O.
Indicadores
Criterios
Procedimientos
Calendario Responsable
Adecuacin de Adecuaci Anlisis de la programacin a 1er
D.O
la programacin n
travs de proceso guiado
trimestre
CCP
a necesidades de
final de
la comunidad
curso
educativa.
Indicadores
Criterios
Procedimientos
Estimacin del grado de
-Consecucin de
consecucin de los objetivos a
los objetivos
Satisfacci
travs de la satisfaccin de los
generales
n
integrantes del D.O tras el
propuestos
anlisis de todo lo realizado
-Contribucin a
Revisin de documentos /
Relevanci
la consecucin
Entrevista semiestructurada
a
de los objetivos
con el equipo directivo
Nivel de logro
Anlisis de la programacin y
de las
Relevanci de las actividades realizadas
actuaciones
a
por cada uno de los miembros
planificadas y
del DO Cuestionario, actas
desarrolladas
Alumnado:
Suficienci
Conocimiento
a
Cuestionario dirigido al
de actividades
alumnado, elaborado por el
del D.O.
Nmero de
orientador y aplicado por el
Satisfacci profesor tutor
actividades
n
realizadas y
grado de
Familias:
-Conocimiento
Cuestionario dirigido a una
Suficienci
de las
muestra aleatoria de familias,
a
actividades de
elaborado por el orientador
orientacin.
Nivel de
aceptacin y
Observacin.
Suficienci
participacin en
Cuantificacin de asistencia y
a
las actividades
anlisis de las aportaciones
propuestas
Mensual
3er
trimestre
Trimestral
3er
trimestre
DO
3er
trimestre
Tutores y
Orientador
1er y 3er
trimestre
Orientador
Al finalizar Tutores y
actividades orientador
D.2.- CON RESPECTO A LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Indicadores
Profesorado:
Anlisis de las
actuaciones
referidas a la
atencin a la
diversidad
realizadas y de
los PTI
Criterios
Procedimientos
Calendari
Responsable
o
Opinin del profesorado

con el que se ha trabajado,
manifestada a travs de
entrevistas y cuestionarios
del D.O.
Adecuacin
Opinin del equipo

directivo
Orientador
Trimestral
Profesorado
de mbitos.
Anlisis de los resultados

escolares del alumnado
(ACNEE, ACNEAE,...)
Sesiones
dedicadas a la
Funcionalid Anlisis de las actas de
planificacin y ad
reuniones
coordinacin de
actividades
Familias:
PT.
Jefatura de
estudios.
Mensual
Entrevistas
Opinin de las familias
mantenidas por Satisfaccin manifestada a travs de una Final de
curso
el orientador y/o
entrevista con el orientador
tutor con las
familias.
Orientador
D.3.- CON RESPECTO A LA ACCIN TUTORIAL

Indicadores
Criterios
Profesorado:
Grado de
respuesta a las
demandas y
necesidades
planteadas
Sesiones depor
Suficiencia
Adecuacin
Suficiencia
coordinacin del
Funcionalidad
equipo de
tutores con el
Procedimientos
Opinin de los tutores

Semanal
manifestada a travs de
cuestionario y entrevistas Trimestral
con orientador.
3er
trimestre
Orientador
con la
participacin
de tutores
Indicadores
Criterios
Desarrollo de
los diferentes
Suficiencia
programas de
tutora
Asesoramiento
sobre
Funcionalidad
convivencia y
resolucin de
Asesoramiento
de la orientadora Funcionalidad
para el trabajo
con las familias
Contribucin de
la tutora al
logro de los
Relevancia
objetivos
previstos en
PGA
Alumnado:
Inters
Contenidos
tratados en
tutora
-Relacin de la
tutora con los
aprendizajes
Relacin de la
tutora con la
convivencia y la
solucin de
conflictos.
Suficiencia
Funcionalidad
Sesin de anlisis entre

el E.D. y orientador
Relevancia
Frecuencia
Periodicidad
Anlisis del
Frecuencia
nmero, de
Suficiencia
entrevistas
celebradas a
propuesta de las
familias.
3er
trimestre
Opinin del alumnado

recogido a travs de
cuestionarios.
A lo largo
del curso
Utilidad
Familias:
Nmero y
asistencia a las
reuniones y
entrevistas
Procedimientos
Anlisis de debates,
mediaciones realizadas,
disminucin de conflictos
Nmero de sesiones de
trabajo colectivas e
individuales que se han
mantenido con las
familias
Nmero de entrevistas
que se han mantenido a
iniciativa de ellas.
Final de
curso
Orientador y
Equipo
directivo
Orientador
con la
colaboracin
de los tutores
Orientador
con la
colaboracin
de los tutores
Orientador
con la
colaboracin
de los tutores
Indicadores
Criterios
Nivel de
informacin
sobre el
Suficiencia
contenido de las
sesiones de la
tutora con
alumnos
Inters y
Suficiencia
colaboracin de
Relevancia
las familias
Procedimientos
Opinin manifestada a
1er y 2
travs de un cuestionario
trimestre
remitido a familias
Opinin mediante
cuestionario remitido a
familias. Conductas
observables
Trimestral
D.4.- CON RESPECTO A LA ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

Indicadores
Criterios
Profesorado:
Adecuacin de
los contenidos a Adecuacin
las necesidades e
intereses del
alumnado
Desarrollo del
autoconocimient
o, del
conocimiento
del entorno y de
la oferta
educativa y
Materiales y
recursos
utilizados
Suficiencia
Relevancia
Procedimientos
Calendari
Responsable
o
A lo largo
del curso
Opinin de los
tutores a travs de
cuestionario y
entrevistas con
orientador
Opinin del E.D.
Contraste de la
informacin con
orientador
Orientador
Final de
curso
Adecuacin
Suficiencia
Alumnado:
Los contenidos y
de los materiales
para el
Inters
alumnado.
Anlisis del
Suficiencia
nmero de
consultas
formuladas al
orientador
Opiniones
manifestadas por
el alumnado a
travs de un
cuestionario
Anlisis de
demandas
Al trmino
de las
sesiones
Cuando se
produzcan
Orientador
con la
colaboracin
de los tutores
Familias:
Cantidad
reuniones y
entrevistas
realizadas e
inters por las
Inters para el
futuro
acadmico y
profesional de
sus hijos.
Frecuencia
Relevancia
Relevancia
Nmero de
Final de
sesiones de trabajo curso
colectivas e
individuales que se
han mantenido con
las familias
Posterior a
Opinin a travs
de un cuestionario las
sesiones.
a familias
Orientador
en
colaboracin
con tutores
D.5.- CON RESPECTO A LA PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA Y LA

PARTICIPACIN
La evaluacin de las actuaciones desarrolladas en este mbito se realizar a travs de un
anlisis cuantitativo y cualitativo de las sanciones por conductas contrarias a las normas
de convivencia que durante el curso se lleven a cabo y de los resultados de las medidas
correctoras aplicadas..
D.6.- CON RESPECTO A LOS PROCESOS DE FORMACIN E INNOVACIN
Evaluacin especfica de los proyectos de formacin y el nivel de logro alcanzado en
cada uno de ellos.
F.7.- CON RESPECTO A LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Indicadores
Criterios
Procedimientos
Calendari
Responsables
o
Orientador:
Necesidades
iniciales recogidas
en las reuniones
con las estructuras
de orientacin de
la zona
Nmero de
reuniones
efectuadas(Servici
os Sociales,
EADH, ONGs,
Salud Mental)
Orientador
Anotaciones y propuestas
Inicio de
Relevancia de solucin a lo largo de
curso
las reuniones mensuales
Suficiencia Valoracin de la
Adecuaci adecuacin del numero de
n
sesiones empleadas a los
temas tratados
Al trmino
de cada
sesin de
coordinaci
n
Anlisis del
registro del
intercambio de
informacin
establecido,
facilidades e
inconvenientes
encontrados,
funcionalidad de
la informacin
aportada
Relevancia Valoracin de la
coordinacin mantenida,
Funcionali
operatividad, relevancia
dad
para la resolucin de las
Satisfacci situaciones y satisfaccin
del trabajo realizado
n
Al trmino
de cada
sesin de
coordinaci
n y al final
del curso
E.- PROGRAMACIN AULA DE APOYO. CURSO 2016-2017

E.1.- INTRODUCCIN.
El aula de PT del IES San Jos de Cuenca atiende durante el presente curso
escolar a nueve alumnos:
- Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES):
Siete alumnos: Cinco de primero de la ESO (tres de ellos repetidores),

una de 2 de la ESO y otra de 3 de ESO.
De los alumnos de primero, de nueva matriculacin, uno presenta

deficiencia psquica y el otro deficiencia psquica ligera.
De los alumnos repetidores de 1 ESO, uno presenta deficiencia

psquica, el otro es sperger y el tercero presenta multideficiencias
asociadas al sndrome de Nonan.
En el caso del alumno repetidor de 1 que es sperger, se est valorando

los resultados en esta primera evaluacin, para ver si asiste al aula
especfica de apoyo o no, ya que sus adaptaciones son ms a nivel
metodolgico y no curricular. Es un alumno que si asistiese al aula sera
por falta de trabajo en casa, desmotivacin, falta de atencin y desinters
total por el estudio. l entiende todo lo que se le explica en el aula de
referencia.
La alumna de 2 ESO presenta deficiencia psquica media.
La alumna de 3 de ESO presenta deficiencia psquica moderada.
- Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo (ACNEAES):
Una alumna: De 2 de la ESO.
-Alumnos de inmersin:
Un alumno rumano con desconocimiento total del castellano, de primero

de la ESO.
El nivel curricular detectado en los alumnos es el siguiente:

A. Los alumnos ACNES:
1A. Alumno repetidor. Nivel de 3 de primaria en matemticas y 3 de

lengua
1A Alumna de nueva incorporacin, con un nivel detectado en la

evaluacin inicial de cuarto de primaria en ambas materias
instrumentales.
1 B. Alumno repetidor con un nivel de segundo de primaria en

matemticas y tercero en lengua
1C. Alumno repetidor que asiste al aula de referencia. Se est valorando

su incorporacin al aula de PT para refuerzo de su nivel de 1 de ESO
1C. Alumno de nueva incorporacin con un nivel de 5-6 de primaria en

ambas materias.
2C. Alumna con un nivel de 3 de primaria en matemticas y 3- 4 de

primaria en lengua.
3C. Alumna con un nivel de 5 de primaria en ambas materias.
- Todos los alumnos Acns presentan un ritmo de aprendizaje lento, aunque presentan
inters por aprender. Vienen muy contentos al aula de apoyo. La mayora trabaja poco
en casa.
- Un alumno presenta gran absentismo escolar por cuestiones de salud, lo que dificulta
en gran medida cualquier avance.
- Dos de ellos tienen baja autoestima y se sienten diferentes e inseguros, con problemas
de adaptacin social. Se les suele ver solos en los recreos.
B. La alumna ACNEAE:
- Presenta desfase curricular por falta de estudio e inters en las tareas del aula de
referencia. En el aula de PT trabaja mucho y a buen ritmo porque los contenidos estn
adaptados a su nivel y suele asimilar los conceptos, pero por falta de estudio los olvida.
- No posee ningn hbito de estudio y trabajo en casa.
- Este ao est ms motivada y parece que viene con ms ganas de trabajar.

- Presenta ausencia de hbitos organizados.
- En cuanto al rea de lengua tiene un nivel de lectura bajo, con problemas en los signos
de puntuacin. El nivel de comprensin oral es bueno, a pesar de todo; pero presenta
dificultad para expresar ideas con claridad ya que tiene un vocabulario restringido y
pobre. En ortografa comete muchos errores porque no se aprende las reglas; sin
embargo la expresin escrita es correcta.
En general, la mayor parte de estos alumnos, el mayor inconveniente con que
tropiezan en sus tareas de aprendizaje es la atencin y el procesamiento de la
informacin. Presentan dficit en expresin oral y escrita y en cuestiones de
razonamiento y pensamiento abstracto. Como consecuencia, fracasan en la mayor parte
de las asignaturas.
C. Alumnos de INMERSIN LINGSTICA
El alumno rumano es muy vivo. No entiende la lengua, pero presenta inters por
aprenderla.
El profesorado se queja de que molesta muchsimo en el aula porque es muy
inquieto y no para de hablar con otros alumnos rumanos. Desde el departamento de
orientacin hemos preparado materiales para que los trabaje en todas las reas. Hemos
considerado prioritario, a cualquier tarea, el dominio del idioma.
E.2. OBJETIVOS.
Relacionamos los objetivos planteados en el aula de apoyo con varios mbitos:
A.- Con el profesorado:
- Detectar las necesidades de los alumnos.
- Orientar y ayudar a la realizacin de las adaptaciones curriculares.
- Orientar en relacin a las adaptaciones metodolgicas y organizativas del aula,
as como a los materiales y recursos que pueden necesitar estos alumnos.
- Evaluar, juntamente con el resto del profesorado a estos alumnos.
B.- Con los alumnos:
- Contribuir a la educacin integral del alumnado, favoreciendo la educacin
individualizada.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado, mediante las
correspondientes medidas educativas de atencin a la diversidad.
- Optimizar la atencin educativa al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, potenciando su inclusin y adaptacin escolar, aumentando la
autoestima y confianza en ellos mismo.
- Contribuir a la deteccin temprana de dificultades de aprendizaje en el

alumnado y adoptar las medidas educativas ms adecuadas en cada caso.
- Favorecer el mximo desarrollo de las capacidades personales, adquisicin de
competencias bsicas y de los objetivos del currculo para todo el alumnado, respetando
los diferentes ritmos de aprendizaje de cada uno.
- Realizar el seguimiento del alumnado.
C.- Con el Departamento de Orientacin:
- Estudiar los informes de los alumnos que sern atendidos en el aula de PT.
- Estudiar las propuestas de los tutores para posibles nuevos casos de retraso
escolar grave.
-Informar sobre la evaluacin inicial.
- Informar sobre la evolucin de los alumnos.
- Aportar datos necesarios para las evaluaciones.
D.- Con los padres:
- Impulsar la participacin de la familia en todo el proceso educativo.
- Recoger informacin relevante.
- Colaborar junto con el tutor en dar cauces de continuidad del proceso educativo
al mbito familiar.
- Asesorar a la familia proporcionndoles orientaciones precisas.
E.3.- ACTIVIDADES.
Se trabajarn las materias instrumentales: Lengua y matemticas.
Con los alumnos ACNES se trabajarn directamente los niveles curriculares en
los cuales se haya detectado que se encuentran.
En general podemos mencionar:
- Actividades de refuerzo educativo.
- Refuerzo en la lectura, escritura, clculo y razonamiento (tcnicas
instrumentales).
- Estrategias de aprendizaje.
- Actividades ldicas que animen y motiven al aprendizaje voluntario de los
contenidos.
- Actividades que favorezcan el desarrollo socio afectivo y educativo de los
alumnos y potencien el aprendizaje significativo a partir de los conocimientos previos.
- Habilidades sociales.
- Actividades interactivas con el ordenador.
- Participar y realizar actividades en el blog del aula PT
http://apoyitossanjose.blogspot.com.es/p/esther.html
Con los ACNEAES se intentar realizar actividades que tiendan a cubrir las
lagunas de aprendizaje que presente cada alumno a fin de minimizar su desfase respecto
al grupo ordinario.
Con los alumnos de INMERSIN se trabajar fundamentalmente el lenguaje
oral. Vocabulario y estructuras lingsticas.
Con todos los alumnos del aula de PT, para realizar cualquier actividad,
tendremos que tener en cuenta los objetivos generales de cada rea instrumental.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS
1. Reconocer en la vida cotidiana la utilidad comunicativa de los nmeros para dar y/o
recibir informacin de forma precisa y clara.
2. Conocer las nociones fundamentales del sistema de numeracin decimal.
3. Dominar la lectura, escritura y descomposicin de nmeros naturales y decimales
(hasta las milsimas).
4. Ordenar nmeros naturales y decimales y situarlos en una recta graduada.
5. Resolver operaciones (+ / - / x / :) con nmeros naturales y decimales y aplicar sus
propiedades. Estimar sus resultados. Conocer el concepto de mltiplo y divisor.
6. Desarrollar estrategias de clculo mental y utilizarlas.
7. Resolver operaciones combinadas.
8. Efectuar con la calculadora operaciones (+ / - / x / :) de nmeros naturales y
decimales.
9. Saber leer, escribir, representar y aplicar el concepto de fraccin. Operaciones con
fracciones. Porcentajes.
10. Conocer las unidades de longitud, capacidad, peso, valor monetario, tiempo y
superficie. Establecer y utilizar equivalencias entre las distintas unidades de medida de
una misma magnitud. Expresar en forma simple una medicin dada en forma compleja
y viceversa. Resolver problemas de la vida cotidiana.
11. Identificar, medir, dibujar y clasificar ngulos. Trazados sobre ngulos y rectas.
12. Conocer los elementos de un polgono y clases de polgonos. Dibujar polgonos
regulares e irregulares y calcular el permetro y el rea de algunos polgonos.
13. Identificar y dibujar los elementos de la circunferencia y del crculo. Hallar la
longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
14. Conocer los distintos cuerpos geomtricos. Construccin.
15. Localizar un punto por sus coordenadas y viceversa.
16. Elaborar e interpretar tablas de datos, grficos de barras, de lneas, pictogramas y
grficos circulares. Calcular la media y la moda.
17.- Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
posibilidades ldicas.
18.- Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas. Expresar de
forma sencilla y clara situaciones problema de su medio habitual en las que para
resolverlas tenga que realizar operaciones sencillas de clculo. Sistematizar las grandes
fases del proceso de resolucin de un problema de forma rigurosa y precisa.
19. Aprovechar/disfrutar del trabajo en equipo como medio y motor eficaz de

aprendizaje. Apreciar las ventajas y valores que encierra esta forma de trabajo
cooperativo.
20.- Reconocer, apreciar y experimentar la reflexin y el trabajo individual, metdico y
perseverante, como condicin indispensable de progreso y de satisfaccin personal.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUA
1.- Expresarse oralmente utilizando un discurso ordenado y coherente, adecuado a cada
situacin y finalidad, atendiendo a las diversas necesidades comunicativas.
2.- Comprender textos orales de distintos tipos de manera literal, saber interpretarlos y
valorarlos crticamente. Memorizar algunos textos sencillos.
3.- Dramatizar textos literarios y producciones propias.
4. Conocer el concepto de comunicacin lengua y lenguaje as como la variedad
lingstica de Espaa, especialmente del entorno.
5. Conocer y distinguir distintos tipos de palabras (sinnimas, antnimas, homfonas,
parnimas, polismicas, primitivas, derivadas, compuestas) y deducir su significado por
el contexto.
6. Leer con fluidez sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras con la pronunciacin,
la entonacin y el ritmo adecuado a su contenido.
7. Comprender distintos tipos de textos a travs de los elementos lingsticos y no
lingsticos tanto leyendo en voz alta como en silencio.
8. Realizar esquemas y resumir textos informativos a partir de su lectura como
instrumento de aprendizaje. Utilizar adecuadamente diferentes tipos de diccionarios y
elaborar definiciones propias. Resumir otros textos a partir de su lectura o audicin.
9. Disfrutar con la lectura y desarrollar un criterio propio para la seleccin de textos.
Saber utilizar la biblioteca con diversos fines.
10. Conocer las caractersticas de distintos tipos de texto (prosa, verso, la descripcin, la
narracin, el dilogo teatral, el dilogo potico, el cuento, texto informativo, entrevista).
11.- Conocer el concepto de poema y rima.
12. Producir textos de carcter descriptivo, informativo y narrativo teniendo en cuenta
su estructura. Introducir el dilogo en la narracin.
13. Identificar oraciones dentro de un texto. Conocer, utilizar y distinguir en la oracin
los sustantivos, adjetivos, determinantes, adverbios, preposiciones, conjunciones y
verbos as como sus variaciones.
14. Conocer el verbo: separar la raz de la desinencia en las distintas formas verbales.
Diferenciar las tres conjugaciones.
15. Conjugar los verbos regulares ms frecuentes, en indicativo y subjuntivo. Reconocer
modo, tiempo, nmero y persona de cualquier forma verbal y aplicar estos
conocimientos a sus producciones.
16. Conocer y utilizar distintos prefijos y sufijos, distinguiendo sus matices de
significado.
17. Conocer familias de palabras, formacin de sustantivos, adjetivos, verbos y campos
semnticas.
18. Reconocer frases hechas de uso frecuente y relacionar cada una con su sentido
figurado.
19.- Reglas de acentuacin de palabras.
20. Identificar palabras que lleven diptongo o hiato y segmentar en slabas cualquier
palabra distinguiendo la slaba tnica y las tonas y clasificarlas por el nmero de
slabas.
21.- Utilizar las reglas de ortografa estudiadas: acentuacin de palabras agudas, llanas y
esdrjulas; acentuacin de diptongos e hiatos. Usar correctamente la b, y la v, la
h, la g, la j, palabras terminadas en d o z, palabras con cc y los signos de
puntuacin (el punto, la coma, los dos puntos, el guin y la raya), los signos de
interrogacin y exclamacin.
22. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de
aprendizaje usando el lenguaje de forma correcta: buscar informacin en Internet;
escribir, enviar y recibir mensajes de correo electrnico; utilizar diferentes programas
educativos; utilizar un procesador de textos.
23. Presentar los trabajos de forma limpia, clara y ordenada.
24. Realizar y presentar puntualmente las tareas encomendadas utilizando la agenda.
E.4.- METODOLOGA.
Se llevar a cabo una metodologa participativa, activa, funcional, significativa e
interactiva.
Al principio de curso se realizarn pruebas de evaluacin inicial para recabar
informacin sobre el nivel de competencia que tienen los alumnos y junto con el
profesorado planificar un plan de actuacin individualizado.
Nos adaptaremos a cada caso de forma concreta para desarrollar sus capacidades
en el mayor grado posible, partiendo siempre de su nivel de competencia y
ofrecindoles todos los recursos necesarios para hacer que sta aumente de forma
significativa.
Se buscar en todo momento fomentar la motivacin con todo tipo de
actividades presentadas de forma ldica en la medida de lo posible.
Usaremos el ordenador como recurso motivador y de comprobacin de lo
aprendido.
Intentaremos realizar algn proyecto de innovacin.
E.5.- ORGANIZACIN: AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS
La atencin directa a los alumnos se realizar de forma individualizada o en
pequeos grupos, que podrn sufrir modificaciones en funcin del desarrollo de los
mismos.
En cuanto a la temporalizacin se realizarn los apoyos y el nmero de sesiones
teniendo en cuenta los horarios de las diferentes reas. Las sesiones tendrn un carcter
flexible y estarn en funcin de los alumnos y las nuevas necesidades que puedan surgir
en el centro.
Los alumnos ACNES tendrn ms sesiones, despus los ACNEAES y, por
ltimo, los de inmersin lingstica.
HORARIO AULA PT CURSO 2016-2017
LUNES
MARTES
MIERC
MATES 1A-1B MAT3C
3 alumnos
1 alumno
9:25-10:20
PADRES
GUARDIA
AULA
10:35-11:30
MATEMAT
1 A-B
3 alumnos
LENGUA-1 A MATES 1A-B

2 alumnos
3 alumnos
MATEMAT-3C
1 alumno
11:30-12:25
LENGUA 1A LENGUA-2C MATEMAT-1C MATEMAT12 alumnos

1 alumno
2 alumnos
C
MATEMATIMATEMAT-2C 2
2C
1 alumno
alumnosLENG1 alumno
LENGUA-3C
1 alumno
8:30-9:25
12:40-13:35
13:35-14:30
LENG-2B
1 alumno
LENGUA 1 B
1 alumno
LENG-3C
1 alumno
MAT-2B
1 alumno
DEPARTAMEN
TO
JUEVES
VIERNES
LENGUA-2B INMERSIN
1 alumno
1 alumno
LENGUA 1C LENGUA 1 A MATEMAT2 alumnos

2 alumnos
2C
MATEMAT-2C 1 alumno
1 alumno
LENGUA 1 B LENGUA-1 C
1 alumno
2 alumnos
MATEMAT-3C
1 alumno
LENGUA-2C
1 alumno
MATEMAT-2B
1 alumno
LENGUA- 1C INMERSIN
2 alumnos
1 alumno
HORAS DE ATENCIN POR REAS Y DIAS A NIOS DEL AULA PT

MATEMTICAS
LENGUA
L
M
MI
J
V
L
M
MI
Alumno
1A X
X
X
X
X
A
Alumno
1A X
X
X
X
X
B
Alumno
1B X
X
X
X
C
Alumno
1B
D
Alumno
1C
X
X
X
E
GUARDIA
J
X
X
X
X
X
Alumno F
Alumno
G
Alumno
H
Alumno I
1C
2B
2C
3C
X
X
HORAS DE ATENCIN POR REAS A NIOS DEL AULA PT

MATEMTICAS
ALUMNO A
ACNE
3
ALUMNO B
ACNE
3
ALUMNO C
ACNE
3
ALUMNO D
INMERSIN
RUMANO
ALUMNO E
ACNE
2
ALUMNO F
ACNE
2
ALUMNO G
ACNEAE
2
ALUMNO H
ACNE
3
ALUMNO I
ACNE
3
X
X
X
X
LENGUA
3
3
2
1
3
3
2
3
2
E.6.- EVALUACIN
La evaluacin de los alumnos se realizar en relacin a los objetivos
programados. stos podrn ser los relacionados con su grupo de referencia o especficos
del alumno en concreto.
Tendr un carcter continuo y formativo, orientada tanto a detectar los progresos
y dificultades de los alumnos, como a la adecuacin de la prctica docente.
As pues, se destacan tres momentos:
- Evaluacin Inicial: para determinar el nivel de competencia curricular y las
necesidades de programacin.
- Evaluacin Continua: para adecuar las actividades y los recursos a los
objetivos propuestos.
- Evaluacin Final: para determinar los logros obtenidos por los alumnos y la
adecuacin de la actividad docente.
E.7.- COORDINACIN
Con el centro:
- Con el equipo directivo, en funcin de las necesidades.
- Con el departamento de orientacin: reuniones semanales.
- Con los tutores y profesores de rea. Se tendr que establecer un horario en funcin de
las necesidades y demandas que vayan surgiendo durante el curso. Se har a travs del
orientador.
Con los padres:
Se dispone de 1 hora a la semana para atencin a padres.
ANEXO V
OFERTA DE
ENSEANZAS
MODULARES DE
FORMACIN
PROFESIONAL PARA EL
CURSO 2016-17
Los mdulos ofertados para los distintos ciclos dentro de la oferta modular del
presente curso, segn las diferentes familias profesionales, es la siguiente:
1.- OFERTA MODULAR DE F.P. DE HOSTELERIA Y TURISMO

C.F.G.M. SERVICIOS EN RESTAURACIN
HORAS
Operaciones bsicas en bar-cafetera
290
Operaciones bsicas en restaurante
322
Ofertas gastronmicas
91
Seguridad e higiene en la manipulacin de alimentos
95
Ingls
98
Tcnicas de comunicacin en restauracin
64
C.F.G.S EN GESTIN DE ALOJAMIENTOS TURISTICOS

Protocolo y relaciones pblicas.
128
Segunda lengua extranjera (Francs)
160
Formacin y Orientacin Laboral
82
Empresa e iniciativa emprendedora
66
Proyecto de Gestin de Alojamientos Tursticos
40
Formacin en centros de trabajo
400
2.- OFERTA MODULAR DE F.P. DE ELECTRICIDAD-ELECTRNICA

C.F.G.M. INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES
Infraestructuras comunes de telecomunicacin en viviendas y edificios
145
Electrnica aplicada
250
Equipos microinformticos
175
Instalaciones elctricas bsicas
143
Instalaciones de radiocomunicaciones
101
Ingls tcnico para CFGM de la familia profesional de
Electricidad y electrnica
64
82
C.F.G.M. INSTALACIONES ELCTRICAS Y AUTOMTICAS

Automatismos industriales
292
Electrnica
70
Electrotecnia
196
Instalaciones elctricas interiores
262
Ingls tcnico
64
82
C.F.G.S SISTEMAS ELECTROTCNICAS Y AUTOMATIZADOS

Gestin del montaje y del mantenimiento de instalaciones elctricas
74
Tcnicas y procesos en instalaciones domticas y automticas
260
Documentacin tcnica en instalaciones elctricas
120
Desarrollo de redes elctricas y centros de transformacin
120
Procesos en instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones 80

Configuracin de instalaciones domticas y automticas
94
Proyecto de sistemas electrotcnicos y automatizados
40
2.-
OFERTA MODULAR
MANTENIMIENTO
400
DE
F.P.
DE
INSTALACIN
C.F.G.M. MANTENIMIENTO ELECTROMECNICO

Electricidad y automatismos elctricos
222
Automatismos neumticos e hidrulicos
222
Montaje y mantenimiento mecnico.
198
C.F.G.S EN PREVENCIN DE RIESGOS PROFESIONALES

Gestin de la Prevencin
224
Riesgos Derivados de las Condiciones de Seguridad
256
Riesgos Fsicos Ambientales
224
Riesgos qumicos y biolgicos ambientales
220
Relacin en el Entorno de Trabajo
64
66
Idioma especializado (Ingls)
96
Calidad
96
Emergencias
154
Prevencin de riesgos derivados de la organizacin y la carga de trabajo
220
380
ANEXO VI
PROYECTO
DE
FORMACIN
EN
CENTROS
PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO

1.- Antecedentes formativos del Centro
Una vez analizada la Memoria de actividades formativas realizadas por
el profesorado del Centro durante el curso 2015-2016 se observa un mayor
conocimiento y utilizacin de la plataforma del CRFP por parte de un nmero
significativo de profesores del centro.
Al margen de la realizacin de acciones formativas individuales,
durante los dos ltimos cursos se han realizado sendos Grupos de Trabajo
Colaborativos: durante el curso 2014-2015 un Grupo de Trabajo sobre el
Bachillerato de Excelencia y durante el pasado curso 2015-2016 un Grupo de
Trabajo intercentros sobre Moodle. El nmero de profesores del Centro
participantes fue de 15 y 20 respectivamente.
As pues la tendencia es a la aceptacin de ese tipo de acciones
grupales, virtuales y colaborativas si bien es cierto que siguen predominando
las acciones individuales.
2.- Anlisis del contexto actual del Centro en relacin a las
lneas prioritarias
definidas en el Plan Regional de Formacin del
Profesorado
Como se ha dicho anteriormente a lo largo de los dos ltimos cursos se
han realizado sendos Grupos de Trabajo, uno acerca de la implantacin en su
momento del Bachillerato de Excelencia y el otro sobre Moodle. En ambos
han participado un elevado porcentaje de profesores del Centro. Es por ello
por lo cual se detecta un cansancio que provoca que no se detecten
demandas grupales en cuanto a necesidades de formacin.
La plantilla de profesores del Centro es bastante estable y la media de
edad del profesorado se incrementa notablemente ao tras ao lo cual
tambin es una variable importante a la hora de valorar los intereses y las
demandas de formacin.
Por otra parte ha sido muy bien aceptada la tendencia del CRFP a
realizar cursos semipresenciales en cada una de las provincias as como la
propuesta de curso de un nmero de horas no demasiado elevado (20-30
horas)
En relacin a las lneas prioritarias establecidas por el CRFP cabe
mencionar los siguientes aspectos:
FP como identidad social: se constata la demanda permanente de los
profesores afectados de cursos especficos de actualizacin didctica y
cientfica adaptados a sus intereses y necesidades.
Innovacin y dinamizacin: se hace necesaria la puesta en marcha de
programas de este tipo para adaptar la oferta educativa a la realidad.
Cultura digital: siempre es una de las lneas prioritarias ms
demandadas por el profesorado y el eje de formacin preferido por un
buen porcentaje de profesores.. Se observa un aumento importante de
recursos en los ltimos aos (especialmente de caones) pero se hace
necesario vigilar el mantenimiento de dichos recursos.
La demanda de otras lneas prioritarias de actuacin como destrezas
comunicativas, igualdad de gnero, comunicar el conocimiento, aulas
compartidas y sostenibilidad escolar, es siempre a ttulo individual, de
forma espordica y poco selectiva por parte de algn sector del
profesorado.
En relacin a las modalidades de formacin ofertadas por el CRFP
Durante el presente curso no est prevista la realizacin de ningn
Seminario ni Grupo Colaborativo de profesores exclusivamente de este
Centro al no haberse detectado la necesidad de tales acciones formativas
entre el profesorado, pero merece ponerse en valor el acierto de los ltimos
cursos del CRFP al ofertar los Grupos Colaborativos en sus dos vertientes:
para profesores de un mismo centro o para profesores de distintos centros
para que los profesores que quieran hacerlo puedan participar en otros
Grupos Colaborativos a ttulo individual. Estamos a la espera de la
convocatoria de Seminarios y Grupos Colaborativos por parte del CRFP para
que, aunque no se realicen actividades formativas grupales en el Cenro,
puedan participar en otros Grupos Colaborativos los profesores que lo
deseen.
Respecto a otras modalidades de formacin hay que resear que
tienen buena aceptacin aqullas que son semipresenciales y se realizan en
cada una de las capitales de provincia. As mismo
hay
un
rechazo
generalizado a las modalidades de formacin semipresenciales que
supongan viajar a Toledo, muchas veces debido a la responsabilidad del
profesorado que entiende los perjuicios que puedan generarse tanto a sus
alumnos como al resto de profesores de su centro.
Por contra el profesorado vera con agrado mayoritariamente la

posibilidad de formarse a travs de acciones formativas presenciales.
3.- Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el

anlisis anterior y
basadas en las prioridades establecidas en su Proyecto
Educativo
Por todo lo anterior, y una vez que no se detecta la demanda de
acciones formativas grupales, los objetivos para el presente curso sern los
siguientes:
Consolidar el conocimiento y utilizacin habitual de la

plataforma de formacin del CRFP como mecanismo de
formacin virtual, grupal y colaborativa. Este objetivo debe servir
como mecanismo de actualizacin tcnica, cientfica y pedaggica y
debe vertebrar todos los dems.
Fomentar la participacin en Grupos de Trabajo Intercentros
una vez que mayoritariamente no se detecta la demanda de este tipo
de accin formativa dentro del Centro.
Dar a conocer otros tipos de acciones formativas como eventos,
escuelas, etc.
4.- Propuesta de demanda de necesidades formativas
Atendiendo a los deseos de formacin del profesorado se desprenden

las siguientes conclusiones:
El profesorado prefiere la realizacin de cursos presenciales y
semipresenciales siempre y cuando la distancia del centro a la sede
de realizacin de la actividad no sea muy grande.
La cultura digital, junto con la Formacin Profesional,

siguen siendo las lneas prioritarias ms aceptadas y
demandadas.
Se observa un ligero cambio de tendencia y varios profesores ya se
interesan por otras modalidades de acciones formativas.
ANEXO VII
PROGRAMA
LINGSTICO
DEL CENTRO
PROGRAMA LINGUSTICO DE LENGUAS EXTRANJERAS

(PROYECTO EDUCATIVO)
CURSO 2016-2017
1. JUSTIFICACIN
Son muchos los factores que justifican la necesidad de desarrollar y concretar un

Proyecto lingstico de lenguas extranjeras. La dimensin europea de la educacin, la
implantacin transversal de los estndares de aprendizaje con las competencias clave
asociadas (LOMCE) en los currculos educativos, y las pruebas de evaluacin al
finalizar la etapa de la ESO (LOMCE) hacen que los centros deben orientar su
enseanza y aplicar estrategias para abordar y trabajar las competencias lingsticas
en todas las reas.
El programa lingstico de nuestro Centro promueve, como preceptivo, los objetivos
del currculo de la ESO, destacando entre otros, ayudar a los estudiantes a construir
su propia identidad, construir su visin del mundo y capacitarles para ser ciudadanos,
no slo de Espaa y del EEC pero tambin del mundo. En el aula, los estudiantes
construyen su identidad mediante la cooperacin; compartiendo valores, ideas y
opiniones; y reflexionando sobre su aprendizaje. Aprender el ingls contribuye a la
construccin de su visin del mundo a medida que aprenden sobre otras culturas y
llegar a entenderlos mejor. Tambin les proporciona un medio adicional para explorar
y compartir su propia cultura. Adems, se les capacita para, poco a poco, ir
asumiendo la responsabilidad de su propio aprendizaje y de toma de decisiones

acerca de cuestiones y problemas que se investigan desde el aula y fuera de ello.
En trminos ciertamente ms ambiciosos, el programa lingstico de nuestro Centro
pretende ayudar a los alumnos a mejorar su capacidad comunicativa en ingls y as
facilitar su participacin en conversaciones globales mediante el idioma comn- el
ingls, con el fin de abordar y resolver problemas que conciernan a todos. Tambin
les dar acceso a una gran cantidad de informacin y entretenimiento disponible en el
idioma ingls a travs de una variedad de medios, tales como revistas, radio y
televisin, as como la informacin y las comunicaciones tecnologas (TIC) .
En nuestro centro se imparte el programa de 1 a 4 ESO, con una unidad en cada
nivel. Los alumnos del programa estn repartidos en distintos grupos de referencia,
juntndose para las materias del programa lingstico en un solo grupo como en 3 y
4 ESO o en desdobles en 1 y 2 ESO.
Para el curso escolar 2016-2017, habrn transcurrido 12 aos desde el inicio del
programa bilinge en el Centro. El programa lingstico existente actualmente
empez dentro del marco del convenio MEC British Council que fue puesto en
funcionamiento durante el curso 2004-2005 y desde 2007-2008 tambin como
Seccin Europea (JCCM) convirtindose en Programa Lingstico (JCCM) en el
curso 2014-2015. Adems de seguir participando en el convenio MEC-British
Council, el Centro se encuentra en la fase de Programa de Desarrollo Lingstico.
Se pretende, en un futuro cercano, alcanzar el siguiente nivel- de excelencia, con la
incorporacin de profesores de otras asignaturas D.N.L. una vez que alcancen el
nivel de competencia mnima requerido y sentirse con la motivacin suficiente para
asumir las responsabilidades adicionales que conlleva participar en programa, o que
se incorporan profesores cualificados a la plantilla definitiva del centro. Tambin
sigue siendo la pretensin del Centro ampliar el nmero de unidades autorizadas ya
que se est experimentando un incremento en los alumnos que solicitan el programa
debido al incremento de tales centros en primaria. Este curso se han matriculado un
nmero de alumnos mayor y los recursos del Centro han permitido organizar
desdobles en 1 y 2 ESO para todas las asignaturas del programa.
2.
LENGUA O LENGUAS DEL PROGRAMA LINGSTICO
Ingls
3.
UNIDADES Y NIVELES EDUCATIVOS BILINGES DEL CENTRO
3.1. Cuatro unidades en la etapa ESO

3.2. Una unidad por curso con desdobles en 1 y 2 ESO para todas las materias
del programa.
4.
ASIGNATURAS A IMPARTIR EN LA LENGUA EXTRANJERA

CORRESPONDIENTE: DISCIPLINAS NO LINGSTICAS (DNL)
4.1. Biologa y Geologa: 1, 3 y 4 ESO
4.2. Fsica y Qumica: 2 ESO

4.3. Ciencias Sociales: 1, 2, y 3 ESO
4.4
Geografa e Historia: 4 ESO
4.5. Educacin Fsica: 4 ESO

5.
PROFESORADO IMPLICADO
5.1. Disciplinas no lingsticas (DNL)

- Arias Buenache, Miguel: geografa e historia (en comisin de servicios)
- Marsden Canut, George: fsica y qumica, y biologa y geologa (destino
definitivo)
- Tierno Patio, Alicia: educacin fsica (interina)
5.2. Disciplina lingstica (ingls)
- Marsden Canut, George (destino definitivo)
- Valero Castellano, Ana (destino definitivo)
- Gonzlez Martn, Alberto (destino definitivo)
- Lpez Olivares, Mara Jos (destino definitivo)
- Fernndez Martnez, Concepcin (en expectativa de destino)
5.3. Asesor lingstica/Coordinador
- Marsden Canut, George (destino definitivo)
6.
ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO
- Aula ALTHIA: Se adjudica en la medida de lo posible a las clases DNL.

- Tambin se hace uso de cuatro aulas dotados con ordenadores porttiles
(programa escuela 2.0) y aulas que cuentan con pizarras interactivas.
Resumen de los niveles educativos, unidades, desdobles, asignaturas D.N.L., de ingls,
y de los profesores implicados en el programa lingstico de lenguas extranjeras del
Centro para el curso 2016-2017.
Apellidos y nombre
Marsden Canut, George
Arias Buenache, Miguel
Valero Castellano, Ana
Gonzlez Martn, Alberto
Lpez Olivares, Mara Jos
Fernndez Martnez, Concepcin
Tierno Patio , Alicia
7.
Nivel Comp. Ling.

C1
C2
C2
C2
B2
C2
B2
Situacin Administrativa
Destino definitivo
En comisin de servicios
Destino definitivo
Destino definitivo
Destino definitivo
En expectativa de destino
Interina
METODOLOGA (DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE) UTILIZADA
Existe la percepcin de que los alumnos carecen de buena parte de las destrezas
lingsticas que les permitan producir o interpretar textos tanto escritos como
orales. No son pocos los profesores, independientemente de la asignatura que
imparten, que se quejan del deficiente nivel de los alumnos en cuanto a todos los
aspectos de su expresin escrita u oral. Por lo tanto, un objetivo prioritario del
programa lingstico y la lnea bsica de actuacin se fundamentan en implantar la
enseanza y aprendizaje de la lectoescritura comprensiva a travs de las cuatro
habilidades de la lengua: la comprensin y expresin oral, la lectura y la escritura.
La lectoescritura comprensiva permite el acceso a todo tipo de textos e informacin
tanto de cada rea no-lingstica como a cualquier texto del mundo del ingls.
La enseanza y aprendizaje de la lectoescritura comprensiva se lleva a cabo
asegurando que las cuatro habilidades y destrezas se desarrollan de una manera
equilibrada e integrada junto con aquellas propias de las reas DNL. En otras
palabras, el conocimiento y la comprensin para ser adquiridos se introducen a

travs de habilidades y destrezas, que a su vez son tambin una parte de los
objetivos de aprendizaje. Estas habilidades y destrezas se trabajan de manera
individual e independiente, en grupos pequeos o en gran grupo, e incluyen la
investigacin y la resolucin de problemas, el uso de las TIC, actividades creativas,
etc. Adems, se intenta que la enseanza y aprendizaje tenga carcter y coherencia
transversal.
Por lo tanto la metodologa tiene que tener un enfoque didctico que integra
lenguaje y contenido no lingstico. Existen principalmente dos sistemas o
metodologas que dan coherencia a esta pretensin pero que parten de premisas
distintas o tal vez opuestas. Content Language Integrated in Learning (AICLE)
pretende extender la capacidad lingstica de un alumno haca el ingls mientras
Specially Designed Academic Instruction in English (SDAIE Instruccin
Acadmica Especialmente Diseada e Impartida en Ingls), pretende integrar la
capacidad lingstica de un alumno hacia el ingls. En la prctica, las dos
metodologas coinciden, aunque en lo referente a la didctica de aprendizaje, CLIL
atiende mejor las necesidades de nuestros alumnos. Sin embargo, SDAIE
proporciona una estructuracin, todava carente en CLIL, que facilita la
planificacin, implementacin y evaluacin del trabajo del profesor. Esta
estructuracin se organiza en ocho componentes e incluye entre otros la
preparacin de las clases, el uso de inputs comprensibles, el empleo de
estrategias, la definicin de interacciones y el anlisis y la evaluacin de la
prctica docente.
Las actividades que se utilizan para llevar a cabo esta lnea de actuacin se basan en
DARTs (Directed Activities Related to Texts), CLIL y SDAIE. Ejemplos de estas
actividades incluyen: Matching Pairs para aprender o revisar vocabulario;
Linking Words para repasar o centrarse en estructuras lingsticas; Closed
Question Chains para identificar y extraer informacin especfica; Sequencing of
Key Words para preparar resmenes; Mental Maps para contextualizar
contenidos; Scaffolding, and Table and Text Completion para escribir oraciones o
incluso prrafos; Character Analysis para mejorar la comprensin de ficcin y
relaciones entre los personajes; Spelling Techniques para superar dificultades en
ortografa; Memory Provokers como los acrnimos o las reglas mnemotcnicas
para recordar conceptos o procedimientos.
8.
PROYECCIN EUROPEA DEL PROGRAMA LINGSTICO DEL CENTRO
El Centro ha cumplido todos los requisitos para ser un centro oficial de Cambridge
International Examinations y proporciona a los alumnos del programa la
posibilidad de realizar los siguientes exmenes de IGCSE (Certificado General
International de Educacin Secundaria):
-
English First Language
Geography
English Second Language
History
Spanish First Language
Combined Sciences
Global Perspectives
Coordinated Sciences
Por lo tanto los alumnos que se presentan a los exmenes de Ingls de Cambridge
I.G.C.S.E y segn sus resultados, tendran una acreditacin vlida para realizar
estudios en ingls en la Unin Europea a nivel de Bachillerato o de Grado, sin
necesidad de poseer otras certificaciones del idioma.
Este curso se est organizando una estancia de tipo convivencia y de asistencia
escolar en el Reino Unido para los alumnos del programa en 4 ESO. Se pretende
que los alumnos tengan la oportunidad de comunicar en situaciones reales y en
tiempo real poniendo en prctica sus capacidades de comunicacin adquiridos a
travs del programa y as comprobar ellos mismos que pueden relacionarse
perfectamente en otro idioma.

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PROGRAMACI

IES SAN JOS

OBJETIVOS GENERALES Y PROPUESTAS

CONCRECIN ANUAL DE LOS ASPECTOS

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

ESTADO DE EJECUCIN DEL

MBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A

I. Programacin de la residencia escolar.

II. Actividades extraescolares y

III. Normativa del aula de convivencia.

IV. Plan de respuesta a la diversidad del

V. Oferta modular del centro en este curso.

VI. Proyecto de formacin.

Nuevamente nos demandan la adquisicin, mejora y renovacin del material didctico

Programacin General Anual-2016/17

MEJORA DE ASPECTOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

MEJORA DE LA ORGANIZACIN, DE LA PARTICIPACIN Y DEL CLIMA DE

AMPLIACIN DE LA COLABORACIN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E

Programacin General Anual-2016/17

Impulsar y ampliar la colaboracin con otros centros educativos. Este ao

PARTICIPACIN EN PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y OTROS

REDUCCIN DEL ABSENTISMO ESCOLAR Y OPTIMIZACIN DE LOS

Evaluar la eficacia de los desdobles en la ESO y de la atencin a alumnos con dificultades

Programacin General Anual-2016/17

Didcticos propuestas de crecimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje para tratar

Evaluar la eficacia de las nuevas medidas adoptadas para la mejora de la convivencia.

II. OBJETIVOS GENERALES Y PROPUESTAS DE

A.- Procesos de enseanza aprendizaje

o Actualizar las programaciones de todas las materias de los cursos de 2 y 4 de

Si este curso hubiera partida presupuestaria, se destinara a la adquisicin y mejora

OBJETIVO 4: AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES

B.- Organizacin de la Participacin y la Convivencia.

o Solicitar la colaboracin, en caso necesario, a otras instituciones: Servicios

mbito: C. Actuaciones y coordinacin con otros centros, servicios e

OBJETIVO 1: FOMENTAR LA COLABORACIN CON OTROS CENTROS

o Continuar las actividades conjuntas con el IES Fernando Zbel de Cuenca

mbito D: Planes y programas institucionales que desarrolla el Centro

mbito E: prevencin, intervencin y seguimiento del absentismo escolar.

III. CONCRECIN ANUAL DE LOS ASPECTOS

Programacin General Anual-2016/17

7 clase: 14:30 h. a 15:25 h. (Clases de recuperacin, Programa Proyecto Lingstico y aula

La duracin de las clases es de 55 minutos, sin perodo intermedio entre la salida de

Se establecen siete periodos lectivos diarios, como mximo, en cada grupo.

Programacin General Anual-2016/17

2.- CRITERIOS PEDAGGICOS ESTABLECIDOS EN LA ELABORACIN DE

Se tendr en cuenta todo cuanto favorezca el establecimiento de una pedagoga

3.- DISTRIBUCIN DE AULAS Y ESPACIOS:

4.- CALENDARIO DE EVALUACIONES:

EVALUACIN INICIAL. (octubre 2016)

PRIMERA EVALUACIN. (diciembre 2016)

SEGUNDA EVALUACIN. (marzo 2017)

EVALUACIN TERCERA Y FINAL (mayo/junio 2017).

EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. (septiembre 2017)

5- CALENDARIO DE ACTUACIONES de la C.C.P.:

Programacin General Anual - 2016/2017

Valoracin de la evacuacin del centro.

Valoracin de los resultados de la segunda evaluacin.

Programacin General Anual - 2016/2017

6.- CUADROS HORARIOS:

Programacin General Anual - 2016/2017

Atencin a las familias por parte del profesor

Asistencia a grupos con profesorado ausente

Horario general de actividades no docentes: LFE - Responsable de Biblioteca

COLABORACIN CON BIBLIOTECA

IV. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

Realizar actividades variadas fuera del horario lectivo.