UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Decana de Amrica)
FACULTAD DE PSICOLOGA
E.A.P.: PSICOLOGA

ENFOQUE DE LOS SITEMAS ECOLGICOS

Asignatura: Psicologa Evolutiva I
Docente: Delgado Vsquez, Ana Esther
Alumnos:

Castillo castillo, juan

Romero, Stiv
Roncal Vera, Mario
Vargas meza, Jackeline
LIMA PER
2016

ENFOQUE DE LOS SITEMAS ECOLGICOS

BIOGRAFA DE URIE BROFENBRENNER

Urie Bronfenbrenner naci el 29 de abril de 1917 en Mosc. Fue un

psiclogo estadounidense que abri la teora ecolgica sobre el desarrollo y
el cambio de conducta en el individuo a travs de su teora de sistemas
ambientales que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Su
estudio supone una de las teoras ms emergentes y aceptadas de la
Psicologa Evolutiva actual.
Fue hijo del doctor Alexander Bronfenbrenner y Eugenie Kamenetski. A los
seis aos de edad llego a los Estados Unidos con toda su familia, su padre
era medico y neuropatologista.
En 1934 gana una beca en la Universidad de Cornell donde se especializo
en psicologa. Recibi un master en psicologa del desarrollo de la
Universidad de Harvard y en 1942 recibi su doctorado de la Universidad de
Michigan. Despus de su graduacin de Michigan entro en el ejrcito
estadounidense, sirviendo como psiclogo durante la Segunda Guerra
Mundial, a partir del ao 1942 hasta el ao 1946.
Al terminar el conflicto, en el ao 1948 realiz su trabajo laboral en la
Universidad de Cornell. Estuvo siempre interesado en los planes sociales y
polticos que afectaban a los nios y familias, siempre ha buscado
comunicar sus ideas sobre el desarrollo a la ms amplia audiencia posible,
estuvo interesado tambin en las interacciones entre el desarrollo del nio y
el medio ambiente. Lo que le ayudara a formular su Teora Ecolgica.
Bronfenbrenner ha ganado a lo largo de su vida muchos premios, honores y
ttulos honorarios por sus muchas contribuciones a la psicologa del
desarrollo, fue el fundador de Head Start. En 1996 fue premiado por la
contribucin en su tiempo de vida a la psicologa del desarrollo, el servicio
de la Ciencia y de la sociedad por la Asociacin Americana de Psiclogos.
Falleci el 25 de septiembre de 2005 en su casa de Ithaca, Nueva York, a la
edad de 88 aos.

CONCEPTO DE DESARROLLO

Urie Bronfenbrenner propone que el desarrollo se constituye

como

un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el

ambiente que le rodea (su ambiente ecolgico) y en el modo en que se
relaciona con l.
El ambiente es el conjunto de componentes fsicos, qumicos, y biolgicos,
de las personas o de la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un
momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se
desarrolla la vida, sino que tambin comprende seres vivos, objetos, agua,
suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles
como la cultura.
Los sub-medios que se encuentran dentro del ambiente que nos rodea son:
-Medio fsico (lugar geogrfico, contaminacin)
-Medio biolgico (poblacin, animales, plantas)
-Medio socioeconmico (ocupacin laboral, urbanizacin)
El autor propone una nueva forma de organizacin y divisin de estos
factores, nombra un cierto nmero de sistemas que envuelven al ncleo
primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas ms importantes
son

los

siguientes:

microsistema,

mesosistema,

exosistema

macrosistema.
A partir de ellos se identifican los sistemas que responden a los entornos
en que una persona se puede desenvolver directamente o verse influida sin
participar directamente.

IMPORTANCIA Y APORTES DE LA TEORA ECOLGICA

La importancia de esta teora radica en el modo como explica los diferentes

entornos que pueden influir directamente o indirectamente en el desarrollo del
nio.
A partir de esta teora es relevante reconocer cuales son los entornos que
rodean al nio, dado que ellos pueden influir de manera positiva como tambin
negativa en el desarrollo y por consiguiente en su aprendizaje, lo que se
relaciona directamente a los casos de observacin en que se ha podido
evidenciar una relacin entre el comportamiento del nio en el aula y sus
vivencias en otros entornos, principalmente el familiar, en que los nios focos
de acuerdo a sus vivencias se han visto afectados en las actitudes, formas y
desempeo en clases, destacando que ambos atraviesan por situaciones
familiares relativamente complejas en que es el mismo profesor quin
manifiesta que se ha producido un cambio observable en los alumnos en la
escuela y su aprendizaje producto de ello. Por ello se deben coordinar acciones
educativas entre todos los agentes educativos (familia, escuela, entidades)
denominados microsistemas por Bronfenbrenner.
Ha permitido ampliar la visin que se tena de desarrollo y su evaluacin de
manera ms profunda, a travs del anlisis sistmico de las dimensiones
macro y micro de los sistemas ambientales.
Sugiere muchas formas en que podra optimizarse el desarrollo, relaciona la
conducta y los aprendizajes del nio de acuerdo a su entorno, ya que su
entorno depender del comportamiento, de sus actitudes, de los sentimientos,
de su socialismo, etc., del individuo.
Promueve la participacin conjunta de los diferentes contextos y la
comunicacin entre ellos. Poniendo atencin a las conexiones que se dan entre
las situaciones ambientales y tomando en cuenta las influencias socio
histricas en el desarrollo.
Permite tomar en cuenta que la sociedad y las cuestiones psicolgicas influyen
en el ser humano para que este se pueda desarrollar de una manera ya sea
positiva o negativa.
CRTICAS A ESTA TEORA:

Las principales crticas recibidas, segn Shaffer, han aludido a la escasa

y poco definida consideracin de los factores genticos y biolgicos en
la configuracin de la persona, y al hecho de no dejar claro cul es el
mecanismo que conecta funcionalmente lo contextual con lo psicolgico.

Se critica el hecho de que la experiencia incluya no solo las propiedades

objetivas sino tambin las que son subjetivamente experimentadas por las
personas que viven en ese ambiente. Por lo tanto el desarrollo es un
proceso que deriva de las caractersticas de las personas (incluyendo las
genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de
una continuidad de cambios que ocurren en este a travs del tiempo.

Adems de que no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo

como por ejemplo aportan las teoras de Jean Piaget y Erik Erikson

Cada elemento del sistema social afecta y es afectado por los otros.
Debido a que la teora nos dice que un sistema social est integrado por
personas y por relaciones entre personas, as como por grupos de
personas y sus relaciones. Por tal motivo, un pequeo cambio en el
entorno podra provocar un efecto en la dinmica de un sistema y en el
desarrollo de un individuo.

APLICACIN:
Esta teora suele utilizarse a la hora de hablar de educacin en red. Se
usa con el objetivo de ofrecer una educacin inclusiva a travs del
establecimiento de redes educativas que promuevan la cohesin social.

La responsabilidad compartida de la educacin.Se aplica para elaborar

estrategias que sean tiles y beneficiosas para el desarrollo del
aprendizaje del alumno y los docentes tener en cuenta la importancia de
manejar el contexto de los menores al momento de dar clases.

Fuente: Orengo;J (s,f) Urie Bronfenbrenner teora ecolgica Facultad de

educacin; UMET; revisado el 12 de noviembre en sitio
web: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_ore
ngo_educ_173/Urie_Bronfenbrenner.pdf
Fuente: Arias, Sonia. Bronfenbrenner y la teoria del modelo ecologico y sus
seis sistemas
Web: http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-la-teoriadel-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas

Shaffer, D (2000). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia. Mxico:

Ediciones Paraninfo.
Pascual, Alejandra (2002) La contribucin de la psicologa ecolgica al
desarrollo moral: Un estudio con adolescentes, Anales de Psicologa, 18(1),
111-134
Bronfenfrenner, U. (1987) La Ecologa del desarrollo humano. Barcelona:
Paids Transiciones