EL BULLYING, UNA INCIDENCIA EN LOS NIOS Y JOVENES DE NUESTRAS

UNIDADES EDUCATIVAS
AUITOR: JHONATAN SIMON CONTRERAS POMA
El presente articulo tomara como parte fundamental el Bullying ( acoso escolar), en
el cual se desarrollara sobre las caracteristicas de esta, siempre y cuando
relacionemos con las Unidades Educativas, donde los nios y jovenes son
vulnerables, ademas de ser victimas son los agresores, en este caso tambien
tomaremos en cuenta lo que es el entorno y la propia familia. Porque la educacion
es un principio para la complementariedad de la familia y el entotno de los nios y
jovenes.
INTRODUCCION
El bullying es una conducta violenta y recurrente que se da entre pares, pero no es
la nica en el contexto de la violencia escolar, pues no da cuenta de las muchas
acciones, actitudes y hechos que diversos protagonistas emprenden en el espacio
escolar. Es importante mencionar que no en todos los casos en donde se presenta
la violencia escolar se registran necesariamente fenmenos de bullying, pues las
observaciones mostraron que, en efecto, a lo largo de las jornadas escolares se
presentan muchas interacciones violentas y delictivas de manera espordica, pero
son protagonizadas por distintos sujetos, ya sea desde la posicin de vctimas o
victimarios.
La violencia que se registra en la escuela es un fenmeno que implica realizar un
anlisis detallado de las acciones, un registro cuidadoso de las interacciones y de
los constantes intercambios entre los sujetos. Las acciones y repercusiones que
tienen a cada momento en ese espacio son la materia prima central para
comprender desde las diferentes aristas de la socializacin y la experiencia escolar
lo que sucede cotidianamente. Una indagacin sobre este fenmeno se elabora a
partir de los sucesos de todos los das, que son la explicacin del cmo y por qu
se originan determinados hechos violentos, ms all de catalogarlos como
acontecimientos extraordinarios o desde la incidencia estadstica.
Este artculo forma parte de un trabajo de investigacin que analiza el fenmeno
escolar denominado bullying, o acoso entre alumnos, en la Unidad Educativa
Hernando Siles Reyes. El eje central es, por una parte, el anlisis de cmo actan
los alumnos acosadores y los argumentos que manifiestan y, por otra, la forma en
que viven las vctimas esta violencia recurrente. Se centra en recuperar la voz de
los protagonistas y la forma en que valoran, conciben y sufren el bullying, ms all
de una lectura ya conocida que seala la presencia de la violencia en las escuelas
o la descripcin de los hechos que ocurren en las aulas.
Para dar cuenta de lo anterior, el primer apartado de este trabajo es una revisin
que incluye desde las primeras investigaciones realizadas hasta los estudios ms
recientes del bullying, tanto a nivel nacional como internacional; la finalidad es
establecer las diferencias que diversos autores han ido sealando entre la violencia
escolar y este tipo de acoso especfico. Posteriormente el texto se centra en
aspectos de la cultura escolar; es decir, el conflicto, el poder, la fuerza y las
diversas negociaciones e interacciones que se generan entre pares; naturalmente
el nfasis est en el peso que han tenido la violencia y el acoso como parte de la
dinmica cotidiana en las escuelas analizadas y que se materializan a travs de
burlas, golpes, exclusiones.
La violencia en las aulas ha existido siempre pero da la sensacin de que es un
tema que aumenta cada da en el medio escolar, no obstante tenemos que tener

en cuenta que los medios de comunicacin en la actualidad no son los mismos que
antao y se tiende a exagerar la problemtica y aunque los detalles que se dan
acerca de la violencia escolar pueden ser ciertos, suelen generalizarse a todos los
casos muy a menudo. Los episodios de violencia escolar estn causando
frecuentemente "alarma social", ya que tienen una enorme capacidad para atraer
la atencin pblica, as pues tanto la comunidad educativa como las
Administraciones Pblicas se han tenido que plantear la necesidad de prevenir y
evitar la violencia en la escuela.
No es un fenmeno novedoso ya que la violencia escolar se ha producido siempre
en mayor o igual intensidad, y ahora son ms visibles porque afectan a ms
personas y porque padres, medios de comunicacin y sociedad en general se han
sensibilizado.
METODOLOGIA PARA LA INVESTIGACION
Tenemos como primer punto para la realizacin de la metodologa que ser directo
a los estudiantes de la Unidad Educativa Hernando Siles Reyes, se har el estudio
con encuestas y la observacin. Primordialmente estarn con actividad ser a los
estudiantes de 2do de secundaria hasta 6 de secundaria.
Es conveniente a la hora de evaluar el problema no confundir todas estas
situaciones con los altibajos normales que se suelen producir en las relaciones
entre alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y preadolescencia, conceptualizando los conflictos y las malas relaciones entre
compaeros as como los problemas de disciplina como lo que realmente son, no
como verdaderos problemas de violencia, aunque teniendo en cuenta que si estos
no se resuelven adecuadamente pueden degenerar en ello.
Y la hiptesis que sostenemos para este artculo cientfico, ser el nivel de causas
para la agresividad de los abusadores hacia los agredidos. Las encuestas se
realizan mediante la observacin hacia los estudiantes de los cursos superiores.
Entonces tomaremos en cuenta el entorno, los padres de familia, los profesores y
el plantel administrativo, para poder dar anlisis hacia la relacin entre estos en el
estudiante.
El estudio realizado lanza que los estudiantes no conocen sobre las caractersticas
del acoso escolar, se tiene un conocimiento muy bajo sobre el tema, a este detalle
se debe realizar un estudio del bullying a los estudiantes para que puedan tener
un conocimiento ms amplio.
DISCUSION DE RESULTADOS
La vctima se caracteriza por su inseguridad, debilidad, timidez, sensibilidad y bajo
nivel de autoestima, siendo ms dependientes y apegados al hogar teniendo una
relacin ms positiva y estrecha con la madre. Por otro lado son menos fuertes
fsicamente y suelen tener rasgos como llevar gafas, el color de la piel, ser gordo
Existiran dos tipos: los provocativos (se comportan de forma irritante y tensionada
a su alrededor) y los pasivos (los ms comunes).
Ante esta perspectiva general del problema llega el momento de plantearnos las
enormes consecuencias que obtiene la vctima como: Alto nivel de ansiedad;
fracaso y dificultades escolares; baja autoestima; depresin; indefensin
aprendida; intentos de suicidiopero no tenemos que olvidar que el agresor
tambin obtiene consecuencias como: un aprendizaje de la forma de obtener sus
objetivos; es la antesala de la conducta delictiva; generalizacin de sus conductas
a otros mbitos (laboral, pareja) y el reconocimiento y estatus dentro de su
grupo.

Hay que tener en cuenta que segn los estudios se apoya la idea de que una parte
muy importante del profesorado no se da cuenta de lo que est pasando en sus
aulas, ya que el 50.6% de los padres no sabe que su hijo es vctima de agresin y
el 67.4% que si se entera lo hace por la vctima y no por los profesores, aadiendo
esto una dificultad para la deteccin e intervencin. Por lo que es de suponer que
cuando llegan a consulta el grado de agresin de la vctima ya ha sido muy
elevado.
Y ahora la pregunta es Cmo podemos prevenir este problema? y la respuesta es
ms compleja de lo que parece ya que se debera hacer prevencin a varios
niveles:
Familiar: Es importante una actitud positiva, de afecto y dedicacin para prevenir la
conducta agresiva y al mismo tiempo los nios desde pequeos deben ir
aprendiendo los lmites de lo que se considera una conducta agresiva con la gente,
sin un comportamiento demasiado permisivo por parte de los padres pero al
mismo tiempo tampoco excesivamente autoritario (con castigo fsico y maltrato
emocional), para no modelar la agresividad en el nio.
Factores a favor de un modelo no agresivo seran por una parte la supervisin
razonable de actividades fuera del colegio; no discutir delante de los nios; dejar al
margen a los hijos en las discusiones de pareja; uso razonable de televisin y de
sus programas etc..
Social: Desde el punto de vista de la comunicacin y la cultura no modelar
mediante la televisin por ejemplo la violencia mediante programas violentos
socialmente aceptados, ya que esto aumenta el factor de riesgo. Por otro lado los
servicios sociales, jurdicos o policiales tambin pueden prevenir el abuso escolar.
Grupal: Tenemos que prevenir el "contagio social" sobre todo en aquellos
espectadores que no tienen un buen juicio crtico, son inseguros, dependiente y no
suelen contar para el resto de compaeros, ya que suelen adquirir los modelos de
los agresores al ver que es una posible forma de imponerse en el grupo. Por otra
parte los adultos tienen que reaccionar en contra del agresor al igual que los
dems compaeros no agredidos, ya que si no existe ninguna accin punitiva sobre
la accin agresiva aumentar la ocurrencia de la misma al no obtenerse ningn
castigo por parte del agresor (desaprobacin de compaeros y adultos) y s una
recompensa (atacar a la vctima)
Personal: Educar en conductas no violentas, autocontrol, no consumo de sustancias
txicas, comunicacin y resolucin de conflictos podran ser factores relevantes
para evitar el fenmeno bullying. Por otro lado aunque existen lo que se
denominan "desviaciones externas", entendidas estas como rasgos que
singularizan al individuo con respecto al grupo (llevar gafas, ser obeso, ser muy
alto o muy bajo), as pues que el agresor seala estas desviaciones en sus
agresiones (burlas) no indica que estas sean la causa de las mismas.
mbito escolar: Es muy importante este factor para la prevencin del abuso en las
aulas. Con respecto a esto cabe sealar que numerosas investigaciones avalan que
no importa que los centros o aulas sean de gran tamao, as como que el
alumnado no sea homogneo en edad para que se produzca o no acoso escolar,
aunque evidentemente a mayor nmero de alumnos encontraremos lgicamente
un nmero absoluto mayor agresor/es y victima/s.
Es importante que existan unas normas de conducta concretas establecidas y que
el alumno las conozca y las cumpla y si no es as conozca las consecuencias por no
hacerlo (favorecer la internalizacin y responsabilizacion)
Tambin es importante que exista un modelo participativo en el centro escolar para
que tanto alumnado como profesorado lleguen a un consenso en la toma de
decisiones, as como un sistema de disciplina consistente.
Por otro lado las investigaciones avalan que a mayor nmero de profesorado
vigilando los periodos de recreo menor nmero de incidentes de agresin escolar,

por lo que es importante tener un nmero suficiente de personal con buenas

actitudes para poder resolver los posibles conflictos.
CONCLUSION
Como conclusin se podra decir que cada centro escolar tendr una situacin
concreta dependiendo
de la interaccin de los distintos factores expuestos en este artculo, teniendo en
cuenta que la prevencin de la violencia se tendra que comenzar en el mbito
familiar desde las primeras formas de educacin, proporcionando la suficiente
carga afectiva y atencin a los nios para que puedan interiorizar pautas claras de
comportamiento no agresivo, as como evitar situaciones conflictivas familiares
(alcoholismos, maltrato) para obtener una crianza ms satisfactoria, continuando
posteriormente una prevencin en el aula por parte de los profesores, personal
escolar, y todos aquellos espectadores que puedan intervenir para prevenir la
violencia y favorecer comportamientos no violentos que no permitan la destruccin
de la vctima y le hagan sentir a salvo.
Es responsabilidad de todos abordar este problema desde la situacin personal en
la que nos encontremos, como administracin pblica, como compaeros de
colegio, como padres, como profesores, como psiclogos.
BIBLIOGRAFA:

- Avils Martnez, J.M. (2001). "Bullying: intimidacin y maltrato entre el alumnado"

Bilbao: Stee-Eilas. http://www.bastadebullying.com/parents.php
- Cerezo Ramrez, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Pirmide.
-Olweus, R. (1994). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Morata.