Castellano - Programación.Curso 06-07

Castellano. Programacin.
Curso 2006/07 1
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Castellano. Programacin. Curso 2006/07 2
PROGRAMACIN DE SECUNDARIA OBLIGATORIA
INTRODUCCIN
El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de

que quien ha de conducir este proceso clarifique previamente los objetivos y
programe sistemticamente qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos),
para qu (capacidades finales de los alumnos), con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales en qu orden (secuencia),y cmo (metodologa)
Todos estos elementos, junto con la atencin a la diversidad del alumnado, el
tratamiento de los temas transversales y la explicitacin de los criterios de
evaluacin pretenden configurar esta Programacin didctica .
En este quehacer educativo participan
INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO
Aguinagalde Segundo de D.D.

Madariaga, Bachiller Segundo de ESO <55 C.D
Amaya A, C, B y Refuerzo
Carrin Primero B Tercero Cuarto B . Primero A.

Mestres, ESO C,D,G .ESO. ESO Bachillerato.
Amparo
Martn Tercero A Cuarto A, D Tutora "Segundo B Refuerzo

Silva, Javier y F. ESO 4 D Bachillerato Bachiller
ESO
Merino Primero B. Tercero B y Cuarto C, Primero de
Domenech, Y Refuerzo E ESO Bachiller C
Rosario ESO
Pava Bou, Primero Segundo E Cuarto Optativa Prime Tutora
Teresa D. ESO ESO E 3 y 4 C. ro B Primero
ESO ESO Bachill B
er Bachille
r
Vernia Primero A, ,C, E Segundo A, C, D, ESO
Dosd, ESO
M Jos
ASPECTOS GENERALES DE SECUNDARIA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO EN RELACIN CON LOS DE LA ETAPA
La programacin de objetivos y contenidos en el rea de Lengua y Literatura debe

asegurar un avance gradual en la capacidad de comprensin y expresin de los alumnos. El
trabajo ha de ser, por tanto, progresivo, avanzando hacia estructuras cada vez ms complejas;
pero, a la vez, ha de ser recurrente, puesto que se trata de desarrollar las mismas
capacidades. Por eso, parece conveniente desarrollar una programacin lineal en cada uno
de los dos ciclos que componen la etapa y una programacin cclica del segundo ciclo
respecto del primero.
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DEL 1 CICLO

Comprender discursos orales y Conocer los rasgos estructurales y las
escritos, reconociendo sus diferentes caractersticas ms destacadas de los principales
finalidades y las situaciones de tipos de texto y formas de elocucin (narracin,
comunicacin en que se producen. descripcin, dilogo, exposicin, persuasin y
gneros periodsticos).
Comprender textos orales y escritos, analizando
su contenido y su organizacin y aportando una
opinin personal sobre ellos.
Sintetizar diferentes tipos de texto, recogiendo
sus ideas esenciales.
Expresarse oralmente y por escrito Conocer y aplicar normas lingsticas relativas a
con coherencia y correccin, de cuestiones ortogrficas.
acuerdo con las diferentes Ampliar el vocabulario y conocer los principales
finalidades y situaciones fenmenos lxicos y semnticos.
comunicativas y adoptando un estilo
expresivo propio. Producir textos orales y escritos con distintas
finalidades.
Conocer y valorar la realidad Identificar y respetar usos que corresponden a

plurilinge de Es-paa y de la variedades geogrficas diferentes.
sociedad y las variantes de cada
lengua, superando estereotipos
sociolingsticos y considerando los
problemas que plantean las lenguas
en contacto.
Utilizar sus recursos expresivos, Conocer formas de expresin propias de

lingsticos y no lingsticos, en los lenguajes no verbales y su interaccin con la
intercambios comunicativos propios comunicacin verbal.
de la relacin directa con otras Valorar y respetar las normas que rigen el
personas. intercambio comunicativo en dilogos, coloquios,
debates...
Respetar los cdigos de los diferentes lenguajes
no verbales y las normas que regulan su uso.
Reconocer y analizar los elementos y Analizar y producir mensajes propios de los

ca-ractersticas de los medios de medios de comunicacin.
comunicacin, con el fin de ampliar Valorar de forma crtica los mensajes de los
las destrezas discursivas y medios de comunicacin.
desarrollar actitudes crticas ante sus
mensajes, valorando la importancia
de sus manifestaciones en la cultura
contempornea.
Beneficiarse y disfrutar Mostrar respeto por las opiniones ajenas.

autnomamente de la lectura y de la Valorar la lectura como fuente de informacin,
escritura como formas de aprendizaje y placer.
comunicacin y como fuentes de
enriquecimiento cultural y de placer
personal.
Reflexionar sobre los elementos Conocer y analizar los elementos morfolgicos

formales y los mecanismos de la y sintcticos que integran la estructura oracional.
lengua en sus planos fonolgico, Identificar, manipular y analizar los elementos
morfosintctico, lxico-semntico y que integran la estructura oracional.
textual y sobre las condiciones de
produccin y recepcin de los Analizar y clasificar los distintos tipos de
mensajes en contextos sociales de oraciones.
comunicacin, con el fin de
desarrollar la capacidad para regular
las propias producciones lingsticas.
Analizar y juzgar crticamente los Mostrar una actitud crtica ante los usos
diferentes usos sociales de las lingsticos que suponen cualquier tipo de
lenguas, evitando los estereotipos discriminacin.
lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios (clasistas, racistas,
sexistas, etc.), mediante el
reconocimiento del contenido
ideolgico del lenguaje.
Utilizar la lengua como un Aplicar tcnicas de planificacin en la

instrumento para la adquisicin de elaboracin de diferentes tipos de textos.
nuevos aprendizajes, para la Utilizar el lenguaje en la organizacin de la
comprensin y anlisis de la realidad, propia actividad (subrayar, recoger informacin,
la fijacin y el desarrollo del hacer una recensin, resumir...).
pensamiento y la regulacin de la
propia actividad. Valorar la lengua oral y escrita como instrumento
para satisfacer las necesidades de
comunicacin y para adquirir nuevos
aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACIN. PRIMER CICLO
Los criterios de evaluacin que se proponen, en referencia a los objetivos y a los

contenidos presentados como prescriptivos para castellano en esta etapa, describen la
competencia esperada como resultado del proceso de enseanza y aprendizaje. Constituyen,
pues, criterios orientadores, que habr que integrar de forma coherente en la estrategia
metodolgica general, como puntos de referencia tanto para la planificacin de actividades
como para la valoracin de los aprendizajes realizados.
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo
y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposicin o argumentacin oral sobre un
tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista
de los participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos y
argumentativos, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y
secundarias, reconociendo posibles incoherencias ambigedades en el contenido y
aportando una opinin personal.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema
con el fin de elaborar un texto de sntesis en l, que se reflejen tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida
ajustndose a un plan o guin previo, siguiendo un orden lgico en la presentacin
de las informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido, a la
situacin comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
6. Crear textos escritos expositivos y argumentativos, adecundolos a la
situacin comunicativa, organizando su contenido de forma coherente, empleando un
vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin gramatical y
ortogrfica.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo. la consulta de
diccionarios especializados obras de consulta diversas, en el marco de trabajos
sencillos de investigacin.
8. ldentificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su
totalidad, reconocer los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de
recursos lingsticos y emitir una opinin personal.
9. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos
lxicos.
10. Reconocer las unidades de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz
de utilizarlas en el uso oral y escrito.
11. Identificar, localizar y describir los fenmenos de contacto entre las
distintas lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa,
conociendo algunos rasgos de su historia.
12. Identificar los rasgos lingsticos propios de distintos usos geogrficos,
sociales y estilsticos de la lengua, mediante la observacin directa y la
comparacin de producciones diversas.
13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios
(Internet, bases de datos. CD-ROM, procesadores de textos, etc.)
14. Identificar en textos orales y escritos imgenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminacin
15. (sexual, social, relacionada con el grupo tnico, etc.), evitar el uso de las
mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolucin de conflictos.
CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS A LO LARGO DE LA ETAPA
Tal como se plantea el currculo del rea de Lengua y Literatura para la Educacin
Secundaria Obligatoria, el estudio del lenguaje debe realizarse atendiendo a sus diversas
facetas:
El lenguaje como comunicacin. El objetivo ltimo es desarrollar la capacidad de
expresin y comprensin, tanto oral como escrita, de los alumnos, de modo que stos
progresen en las cuatro destrezas bsicas e instrumentales de la lengua: escuchar, hablar, leer
y escribir.
El lenguaje como representacin. El lenguaje es un reflejo de nuestra visin del
mundo, y en tal sentido es necesario fomentar una actitud crtica ante los usos que suponen
juicios de valor o cualquier clase de prejuicios clasistas, racistas, sexistas...
El lenguaje como regulador de la propia actividad. La lengua en s misma es un
instrumento para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para la fijacin y el desarrollo del
propio pensamiento.
El lenguaje como goce esttico. Tanto la lectura como la escritura se consideran una
fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal.
La visin global que ofrecemos resulta, sin duda, demasiado esquemtica, pero cumple
su propsito: mostrar de manera comparada el proceso a seguir.
CONTENIDOS DE LENGUA Y LITERATURA EN LA ESO. DOGV
Introduccin
De acuerdo con la definicin del objeto de aprendizaje y con los objetivos del rea de
Lengua y Literatura en la Educacin Secundaria Obligatoria, se establecen tres tipos de
contenidos:
procedimientos o contenidos que se refieren a las destrezas para la produccin y
recepcin del discurso;
conceptos o conocimientos explcitos y organizados acerca del sistema lingstico
y de las condiciones de su funcionamiento en distintas situaciones discursivas;
actitudes favorecedoras de la comunicacin y del uso no discriminador.
Estos tres grandes tipos de contenidos recorren los cinco bloques siguientes:
Bloque 1: Comunicacin.
Bloque II: Lengua y sociedad.
Bloque III: Estudio de la lengua.
Bloque IV: Tcnicas de trabajo.
Bloque V: Literatura.
Los bloques primero, segundo, cuarto y quinto se refieren al aprendizaje de la
lengua en diferentes mbitos de uso. Tienen un carcter eminentemente procedimental,
aunque en ellos intervienen la reflexin y la sistematizacin de conceptos en relacin con las
actividades de produccin y anlisis del discurso, y, asimismo, implican el fomento de actitudes
favorables al funcionamiento de la comunicacin y al uso no discriminador del lenguaje.
El tercer bloque tiene un carcter esencialmente conceptual, aunque, por tratarse de
contenidos que proceden de la reflexin sistemtica acerca de los usos de la lengua, este
bloque est imbricado con los dems. Del mismo modo, la sistematizacin de las reflexiones y
su organizacin en sistemas conceptuales requieren el aprendizaje de procedimientos de
anlisis, manipulacin, generalizacin, estructuracin, etc.
Primer curso
I Comunicacin.
1. 1.Elementos de la comunicacin.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a las tipologas textuales narrativa,

descriptiva y conversacional.
II. Lengua y sociedad.
1. La variacin espacial: dialectos y hablas. Caractersticas principales de las variantes
geogrficas del castellano: anlisis de algunos rasgos dialectales (seseo, ceceo, yesmo,
voseo, etc.).
2. Realidad plurilinge de Espaa. Mapa de las lenguas constitucionales:
III. Estudio de la lengua.

1. Fontica y Ortografa (1).
Correspondencia entre sonidos y grafas.
Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
2. Norma culta de la lengua.
Reconocimiento de las principales normas fonticas.
Lectura en voz alta (el enunciado).
Cuestiones morfolgicas: el articulo, el gnero y el nmero.
3. Lxico.
Estructura de la palabra.
Lxico: vulgarismos y barbarismos.
4. Gramtica.
Clases de palabras.
Estructura de la oracin simple. La concordancia.
Las propiedades textuales en la narracin, la descripcin y la conversacin (1).
IV. Tcnicas de trabajo.

1. Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras le consulta.
2. Tcnicas de trabajo (1).
Anlisis (lectura y anotaciones).
Sntesis (esquemas, resmenes).
V. Literatura.
1. Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura de aumentos representativos.
Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.
2. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
Segundo curso
I. .Comunicacin.
1. Funciones del lenguaje.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a las tipologas textuales expositiva y
argumentativa.

1. La variacin social y estilstica.
2. Realidad plurilinge de Espaa. Breve introduccin a la historia de las lenguas
constitucionales.

1. Fontica y Ortografa
Uso de la tilde y la diresis en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos,
hiatos).
Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.
2. Norma culta de la lengua (II):
Pronunciacin de los grupos cultos.
Lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura>.

Pronombres.
Lxico (dialectalismos).
3. Gramtica.
La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos.
Clases de oraciones.
Las propiedades textuales en la exposicin y la argumentacin
4. Lxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.).
2. Tcnicas de trabajo (II).
Anlisis.
Sntesis.
V. Literatura.
Los gneros literarios: Rasgos caractersticos.
La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la
comedia.
Tercer curso
I. Comunicacin.
1. Los medios de comunicacin escritos: la prensa.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a los gneros narrativos
(cuento, novela, noticia, etc.), descriptivos (descripcin cientfica, literaria, etc.) y
conversacionales (entrevista, encuesta, teatro, etc.).

1. Origen y evolucin del espaol.
2. El bilingismo: Caractersticas generales. Situacin actual de la Comunidad
Valenciana.

1. Fontica y Ortografa (III).
Problemas de acentuacin (acentuacin diacrtica, palabras compuestas, interrogativos y
exclamativos).
2. Norma culta de la lengua (III): El verbo. La preposicin. Lectura en voz alta
(dilogos). Lxico (neologismos).
3. Gramtica.
Categoras y funciones.
La oracin compuesta: Coordinacin y subordinacin.
Las propiedades textuales en la narracin, la descripcin y la conversacin (II).
Marcas lingsticas.
4. Lxico (III). Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y
composicin.

1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales.
2. Presentacin de la informacin.
3. Tratamiento informtico de textos .
V. Literatura.
1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la

literatura occidental.
2. La literatura medieval. Caractersticas generales.
La lrica.
La pica. El Poema del Mo Cid.
La prosa. El Conde Lucanor.
3. Los Siglos de Oro. Caractersticas generales.
La lrica. Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de
Quevedo.
La prosa. El Lazarillo y El Quijote.
El teatro. Lope de Vega, Guilln de Castro y Caldern de la Barca.
4. El Siglo XVIII. Caractersticas generales.
La ilustracin valenciana.
El teatro y la prosa.
Cuarto curso
I. Comunicacin.
1. Los medios de comunicacin audiovisuales: radio y televisin.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a los gneros expositivos
(exmenes, trabajos de investigacin, exposiciones orales, memorias, etc.) y
argumentativos (debates, artculos de opinin, reclamaciones, etc.).

1. El espaol actual.
2. El espaol de Amrica.

1. Fontica y Ortografa (IV). Abreviaturas, acrnimos y siglas.
Uso de correctores ortogrficos en procesadores de textos.
2. Norma culta de la lengua.
Principales problemas sintcticos.
La concordancia y el orden.
Lectura en voz alta (el verso).
Lxico (prstamos).
3.Gramtica.
Las propiedades textuales en la exposicin y la argumentacin (II). Marcas
lingsticas.
4. Lxico (IV).-
Formacin del lxico: voces patrimoniales, prstamos, neologismos.
Locuciones y frases hechas.

1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soporte informtico (CD-ROM, Internet,
etc.).
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II).
V. Literatura.
1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la
literatura occidental.
2. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Caractersticas
generales.
La literatura romntica. Jos de Espronceda y Gustavo Adolfo Bcquer.
La narrativa realista. Benito Prez Galds, Leopoldo Alas Clarn y Vicente
Blasco Ibez.
3. El Siglo XX. Caractersticas generales.

Rubn Daro. Modernismo y generacin del 98.
La generacin del 27.
Miguel Hernndez.
Los exilios: Max Aub. Juan Gil-Albert y Juan Chabs.
La literatura contempornea.
SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS
Tomando como marco de referencia los criterios de seleccin de materiales curriculares

que estn recogidos en el Proyecto Curricular del Centro y habiendo constatado su pertinencia
didctica y adecuacin a las caractersticas del grupo de alumnos, se ha seleccionado el
siguiente material de trabajo:
MATERIALES PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO
Libro de Lengua y Literatura, 1 ESO. Col. Lengua y Literatura, 2 ESO . Col.
texto. Berceo. Santillana. Madrid Berceo. Santillana. Madrid
Primer Trimestre Primer Trimestre

Amigos robots. LAURA GALLEGO. Finis mundi.
Simbad el marino S. M. Madrid. 2004
La leyenda de Sleepy Hollow LOUIS SACHAR. Hoyos. S .M.
Robinson Crusoe Madrid. 2004LAURA GALLEGO.
Segundo Trimestre Finis mundi. S.M. Madrid.
El gato negro. Vicens Vives. Segundo Trimestre

Lecturas
Relatos de humor. Vicens Vives. RIORDAN, J. Los doce
La voz de los sueos y otros cuentos trabajos de Hrcules. Vicens
prodigiosos. Vicens Vives. Vives. (repetidores)
Relatos de monstruos. Vicens Vives. VIVET-RMY, A.C. Los trabajos
Tercer Trimestre de Hrcules. Akal. Madrid 2004.
TTercer Trimestre
Fbulas de Esopo. Vicens Vives.
El misterio del cuarto amarillo. Vicens TWAIN, M. Las aventuras de Tom
Vives. Sawyer. Bruo. Clsicos juveniles.
Relatos fantsticos. Vicens Vives.
Alicia en el pas de las maravillas.
Vicens Vives.
MATERIALES TERCER CURSO CUARTO CURSO

Libro de texto. Lengua y Literatura, 3 ESO Lengua y Literatura, 4 ESO
SGEL. Madrid SGEL. Madrid
Primer Trimestre Primer Trimestre

MERINO, J. M. El oro de los BCQUER, G. Rimas y leyendas. Tilde.
sueos. Alfaguara. Serie Roja. Valencia.
Obras literarias Madrid. Segundo Trimestre
Segundo Trimestre V.V.A.A. Los mejores relatos del siglo
DELAM H. La maldicin del XX. Alfaguara. Serie roja. Madrid.
brujo leopardo. Bruo. Paralelo Tercer Trimestre
Cero.
GARCA LORCA, F. La casa de
Tercer Trimestre
Bernarda Alba. Bruo. Anaquel; Edaf;
PREZ REVERTE. A. El Debolsillo; etc.
caballero del jubn amarillo.
Alfaguara. Punto de lectura.
Madrid. 2004
MATERIAL DE REFUERZO O AMPLIACIN PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS
1. FERRER, M E / MNGUEZ, Anfora. Lengua y literatura. 1 de ESO. Recursos

A. / PREZ, M J.
2001
didcticos. Reforzamos. Ampliamos. Lecturas
recomendadas. Autocorreccin. Material fotocopiable.
Casals. Barcelona.
2. CALD, P./ FERRER, M Anfora. Lengua y literatura. 1 de ESO. Test de

E / ORTIZ, L. / PREZ, M
J.
evaluacin. Actividades. Dictados. Casals. Barcelona
2002
3. CALD, P./ FERRER, M Anfora. Lengua y literatura. 1 de ESO. Propuesta
E / ORTIZ, L. / PREZ, M
J.
didctica. Casals. Barcelona.
2002
4. BOUZA , M T. et alii Ortografa. 3 Secundaria Oxford educacin. Cuadernos.
1999 Madrid
5. VALLS ARNDIGA, a. Taller de Comprensin lectora 2 . 3 Ciclo de Primaria.

1993
Promolibro. Valencia
6. VALLS ARNDIGA, a. Redaccin-2. Promolibro. Valencia

1993
7. BOUZA , M T. et alii Ortografa. 3 Secundaria Oxford educacin. Cuadernos.

1999 Madrid
8. VALLS ARNDIGA, a. Taller de Comprensin lectora 2 . 3 Ciclo de Primaria.

1993
Promolibro. Valencia
9. VALLS ARNDIGA, a. Redaccin-2. Promolibro. Valencia

1993
10. BERICAT, M. /PALACIOS, Comunicaciones escritas. Teide. Barcelona
R. /GARRIDO, J.
2001
11. HERNNDEZ,G. /RELLN, Aprendo a escribir 1. Describir y narrar. SGEL. Madrid
C.
2001
12. HERNNDEZ,G. /RELLN, Aprendo a escribir 2. Narrar y describir. SGEL. Madrid
C.
13. 2001
14. RECASENS, M. Prcticas de lectura: Velocidad y comprensin. Segundo
1991
ciclo de Primaria Cuadernos 9,10,11 y 12(letra de imprenta).
Nadal / Arcada. A.C.102. Fraga 22520 (Huesca)
USO DE LA NORMA LINGSTICA

15. SNCHEZ PREZ, A. Ortografa y lxico II. Cuaderno 5. Bruo. Madrid
2002
16. FERNNDEZ Refuerzo de Lengua. Ortografa, lxico u gramtica I, II, III.
VILLARROEL, D.
2002
Almadraba. Madrid
17. SNCHEZ DE ENCISO,J. / Puntera. Propuestas para aprender a puntuar. Octaedro.

ADELL, P.
1993
Cuadernos. Barcelona
18. MESANZA LPEZ, J. Taller de ortografa 1. Puntuacin. Magisterio. Madrid

1992
19. MART, S. / FORTUNY, J. Ortografa. Teide. Barcelona
1999
20. HUERTO,J. / VIA, A. La aventura de las letras. Crdito de refuerzo de ortografa.
1997
Materiales de refuerzo y ampliacin. Almadraba. Barcelona
Bibliografa de apoyo para el trabajo en las aulas

lvarez Angulo, T. Textos expositivo-explicativos y argumentativos.
2001 Nuevos Instrumentos. 14. Octaedro. Barcelona. 81
Pgs.
Cassany, D. Construir la escritura. Paidos. 407 pg. Barcelona.
1999
Cassany, D. / Luna, M./Sanz, G Ensenyar llengua. Gra. El llapis. Barcelona 559
1994 Pg.
Departamento de Castellano Material adaptado a los Niveles A, B yCc de 3 y

4 de ESO.
Hernndez, G.. Ortografa bsica. Ejercicios y actividades de
1998 autoaprendizaje. SGEL. 155 pgs. Madrid.
Hernndez, G./ Relln, C. Describir y narrar. Aprendo a escribir.1. Recursos
1998 didcticos. ESO. SGEL .Madrid. 131 Pgs.
Hernndez, G./ Relln, C. Narrar y describir. Aprendo a escribir.2. Recursos
1998 didcticos. ESO. SGEL .Madrid. 125 pgs.
Hernndez, G./ Relln, C. Exponer y argumentar. Aprendo a escribir.3.

1999 Recursos didcticos. ESO. SGEL.Madrid. 126 Pgs
Reyzbal, M V La comunicacin oral y su didctica. Aula abierta.
1993. La muralla. Madrid. 429 pgs.
Snchez Miguel, E Los textos expositivos. Estrategias para mejorar
1993. su comprensin. Aula XXI. Santillana. Madrid. 337
pgs.
VV.AA Tcnicas de comprensin y expresin
1987 verbal. Gab. Municipal. Torrent.
VV.AA Prcticas de ortografa. Teide
Tcnicas de escritura. Teide
Redaccin paso a paso. Teide
La expresin escrita. Teide.
VV.AA Curso de lengua. Tcnicas de expresin oral y
1992. escrita
Coloquio. Madrid .
PRIMER CICLO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CURSO
METODOLOGA PRIMER CICLO
Se intentar conjugar, lo largo del Primer Ciclo de Secundaria los modelos metodolgicos
ms adecuados a cada contenido, pero primar, dadas las caractersticas de los alumnos de
esta edad, el activo sobre el expositivo e investigador, sin renunciar a stos.
En lneas generales, el proceso educativo tendr presente estos principios generales:
1. Partir del nivel del alumnado, es decir, de sus posibilidades de razonamiento, de
aprendizaje y sus conocimientos previos.
2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos: conectar, relacionar los nuevos
conocimientos con los adquiridos.
3. Procurar que los alumnos logren aprender de forma significativa, de manera que puedan
utilizar lo aprendido como medio para seguir buscando respuestas por s mismo, es decir,
que aprendan a aprender.
4. Planificar el trabajo de modo que los alumnos/as modifiquen progresivamente sus
esquemas de conocimiento, descubran contradicciones y critique explicaciones
acientficas, vulgares o intuitivas.
5. Buscar que los alumnos/as lleven a cabo una actividad creativa e intelectual, no slo
manipulativa, mediante el trabajo individual, la interaccin con el profesor/a y con el resto
de compaeros/as, combinando las actividades individuales con el trabajo en grupo.
CRITERIOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES APLICADOS POR EL DEPARTAMENTO
Usos y formas de la comunicacin oral y escrita.

Se pueden considerar elementos observables, por ejemplo, los siguientes:
- Incoherencias y ambigedades
- Disposicin, adecuada o no, de los contenidos.
- Puntuacin.
- Reglas de concordancia.
- Complejidad sintctica.
- Variedad y uso correcto de conectores.
- Errores ortogrficos.
Otros aspectos evaluables:
- Muestras de estilo propio.
- Riqueza y precisin lxica.
- Ausencia de conceptos superfluos y de digresiones.
Los trabajos respondern a unos mnimos:
- Presentacin.
- Ortografa elemental.
- Legibilidad e inteligibilidad del texto.
Sobre la lengua como objeto de conocimiento

- Adecuacin del uso lingstico a cada situacin comunicativa.
- Dominio de la norma lingstica espaola.
- Conocimiento y uso del funcionamiento de los elementos lingsticos en los
diferentes planos: fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y textual.
- Uso adecuado de estructuras de la lengua, formas de organizacin del
discurso, etc.
Sobre la Literatura
Los aspectos que vamos a sealar, resultan difciles de cuantificar y de valorar, por tanto,
los trabajos habituales de (comentarios de textos, redacciones, etc.) constituirn el principal
punto de referencia para valorar:
- La capacidad para identificar los gneros, las caractersticas fundamentales de
la poca y del autor, las relaciones entre las obras y el medio social de su produccin,
la estructura y el anlisis de los recursos lingsticos ms sobresalientes, los valores
connotativos y multisemnticos del discurso literario.
- La sensibilidad esttica de los alumnos ante los textos y su originalidad.
- El inters por a produccin personal de textos literarios o de intencin literaria.
- La captacin del contenido ideolgico de las obras.
- Sentido crtico. Manifestacin de la opinin personal.
Sobre los sistemas de comunicacin verbal y no verbal

Se valorar la capacidad crtica que muestren ante los diferentes lenguajes, constatando
si en su trabajo tienen claros aspectos como:
- La diferenciacin entre lo objetivo y lo subjetivo.
- La capacidad de distanciamiento de la ficcin que representan los diferentes
medios comunicativos.
- Capacidad para trabajar en equipo y responsabilizarse del proceso y del
producto final.
- Capacidad de rechazo de mensajes presentados de forma atrayente,
basndose en su propio criterio.
- Capacidad para sobreponerse al temor o la inhibicin ante nuevos medios de
expresin.
- Manejo de tcnicas adecuadas a cada lenguaje.
- Capacidad para caracterizar los usos lingsticos que aparecen en una
pelcula, una revista, un texto publicitario, una historieta.
- Igualmente se evaluar:
- El anlisis de la expresin gestual de los personajes de un cmic, una
representacin teatral, una exposicin.
- Capacidad para disear una revista literaria, el decorado de un recital potico,
de una obra teatral, etc.
Sobre las actitudes

- Sensibilidad ante problemas de actualidad.
- Respeto a las personas que le rodean: compaeros, etc.
- Tolerancia y comprensin tanto ante las distintas opiniones expresadas por los
compaeros en debates o exposiciones, como ante las diferentes culturas o etnias.
- Sensibilidad y responsabilidad en la defensa de la igualdad para la
diferencia la "multiculturalidad", es decir, valoracin positiva de la integracin
de las diferentes culturas.
-
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
El objetivo fundamental de la enseanza-aprendizaje de una lengua de uso es la

adquisicin de una competencia comunicativa adecuada a la edad y nivel de aprendizaje de
sus usuarios, as como de una visin del mundo proporcionada por la utilizacin y evolucin de
dicha lengua a lo largo de la historia.
Pero el castellano, junto con el valenciano (lenguas instrumentales para la adquisicin
de una madurez comprensiva, expresiva, conceptual y cultural), tropieza en la actualidad con
dificultades aadidas a las propias de todo proceso educativo, tales como la utilizacin de
mensajes cifrados a travs de los mviles, la tendencia a adquirir la informacin a travs de los
medios audiovisuales, sin recurrir a la lectura silenciosa y sosegada que permite la reflexin y
la asimilacin de un lxico ms preciso y matizado. Estos hechos, entre otros, hacen necesario
el trabajar el castellano como si de una lengua extranjera se tratara.
Por lo tanto, se tendr en cuenta en la valoracin individual de los alumnos:
1. Conocimientos especficos, recogidos en la programacin de cada curso.

2. Los contenidos bsicos aparecen destacados en negrita, tanto en Los
Objetivos como en Los Criterios de Evaluacin
3. Procedimientos asimilados y utilizados para la adquisicin de dichos
conocimientos.
4. Actitudes desarrolladas como fruto de esos aprendizajes.
Los profesores llevarn un control individualizado, por medio de observaciones directas:
del trabajo de los alumnos en el aula,
de los ejercicios de afianzamiento realizados fuera de clase y recogidos en el
cuaderno,
de las lecturas programadas por trimestre,
de las pruebas escritas o ejercicios generales que se realicen a lo largo del
curso,
de los trabajos de investigacin individuales o colectivos.
La informacin recogida respecto a la evolucin del aprendizaje de los

alumnos se distribuir en los siguientes bloques:
Vocabulario.
Reflexin sobre la lengua. Gramtica y Norma.
Comprensin y expresin oral.
Comprensin y expresin escrita.
Literatura.
Esta evaluacin por apartados permite establecer con mayor facilidad el diagnstico de
la situacin de cada alumno y establecer el tipo de actuacin que necesite para conseguir los
objetivos mnimos relacionados con cada uno de los apartados.
Ser necesario obtener un Suficiente en cada uno de los bloques para aprobar la
asignatura. En el caso de que se suspenda un nico bloque, slo se podr aprobar la
evaluacin si la nota del bloque suspendido es 4 y la nota correspondiente a esa evaluacin no
podr ser superior a Suficiente. Si la nota del bloque suspendido fuera inferior a 4 no se
considerar aprobado ese apartado.
Los procedimientos o estrategias de aprendizaje sern tambin objeto de evaluacin,

para ver cmo el alumno va aplicndolos a fin de conseguir los objetivos marcados y tambin
por permitir al profesorado ver lo adecuado o no de dichos procedimientos y su metodologa,
estudiar otros procedimientos e introducir los cambios oportunos en la evaluacin de la marcha
del quehacer educativo realizado en de las reuniones de Departamento
Para obtener la calificacin final se aplicar la media ponderada de las calificaciones

obtenidas en las distintas evaluaciones.
Para llevar a cabo este modelo de evaluacin, incorporado totalmente al proceso de
enseanza y aprendizaje, es preciso utilizar instrumentos como:
- La prueba inicial para partir de la realidad concreta de cada alumno.
- La observacin continua del aula (participacin y trabajo de equipo,
exposiciones, actitudes funcionamiento, puntualidad.)
- La revisin y el anlisis sistemticos de los trabajos de clase de los
alumnos (individuales y en grupo). Los trabajos de clase constituyen una rica fuente de
informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje seguido por cada estudiante. En
ellos aparecen ejercicios, resmenes, esquemas, comentarios, etc., y se manifiesta,
implcita o explcitamente su competencia lingstica y literaria.
- Correccin del cuaderno (aspectos formales y de contenido). La
exploracin de los cuadernos permite observar la presentacin, la grafa y la ortografa, el
nivel de expresin escrita, la revisin o no de sus trabajos por parte del alumno, etc. A
partir de ellos el profesor puede aplicar una estrategia didctica para el tratamiento
personal del error.
- La elaboracin de pruebas especficas sobre los usos lingsticos y el grado
de conocimiento de la lengua, controles de lecturas, trabajos escritos, orales, etc.
Estas pruebas se plantearn de manera que sus respuestas muestren lo que los
alumnos saben (no lo que no saben), exijan razonamiento, utilizacin de diferentes tcnicas o
manifestacin de actitudes concretas y no slo la memorizacin de conocimientos. Las pruebas
sern de distintos tipos ya que buscarn evaluar diversos tipos de contenidos y procedimientos.
La autoevaluacin desarrolla la capacidad crtica del alumno/a, y, como consecuencia,
le ayuda a responsabilizarse de su educacin, le ayuda a tomar conciencia de sus avances,
retrocesos, negligencias, inadecuacin de tcnicas de trabajo, etc. La autoevaluacin adems,
favorece la independencia y el conocimiento de s mismo, de sus posibilidades y limitaciones.
Para llevar a cabo la evaluacin continua, como hemos indicado se van a utilizar una
diversidad de instrumentos y procedimientos de recogida de informacin que se sistematizan
en el cuadro siguiente
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS APLICACIN TEMPORALIZACIN
Observacin sistemtica Orientar al alumno hacia los A lo largo del curso

Registro personal con indicacin grupos flexibles de diferentes
de las dificultades o progreso del niveles
alumno/a
Anlisis de las producciones de Por lo menos una vez
los alumnos Llevar a cabo la evaluacin al trimestre
Monografas. continua, comprobando la
progresiva asimilacin de los
Resmenes.
conceptos y procedimientos en el
Trabajos de aplicacin y sntesis. quehacer diario , a travs, sobre
Cuaderno de clase. todo, de la observacin del
Textos escritos. cuaderno de clase
Producciones orales.
Intercambios orales con los Orientar individualmente en

alumnos aquellos casos en que se detecte A lo largo del curso
algn problema de actitud o de
desorientacin por timidez, etc.
Pruebas especficas Valorar la precisin, capacidad Semanal para la

Objetivas. de respuesta asimilacin de resolucin de ejercicios,
Abiertas. procedimientos en un tiempo mensual para las
limitado y de forma individual pruebas objetivas o
Exposicin de un tema.
abiertas y trimestral
Resolucin de ejercicios. para la exposicin de
un tema
Autoevaluacin del alumno Desarrollar la capacidad de Trimestral

anlisis y autocrtica
PRIMER CURSO
PRIMERO DE ESO. OBJETIVOS
1. Lectura comprensiva y expresiva de textos de tipologa diversa. .

2. Distinguir los principales tipos de texto por su finalidad. .
3. Resumir textos escritos resaltando las ideas esenciales.
4. Expresar oralmente opiniones razonadas con coherencia y claridad y saber
escuchar y participar en coloquios y debates.
5. Interpretar diferentes gneros periodsticos: noticia, entrevista, reportaje.
6. Distinguir los principales tipos de texto e identificar sus caractersticas.
7. Distinguir diferentes gneros literarios.
8. Conocer los elementos de la comunicacin de los medios audiovisuales. .
9. Distinguir entre el significado general, el sentido figurado y el sentido contextual de
una palabra.
10. Usar los diferentes significados de las palabras polismicas teniendo en cuenta el
contexto.
11. Interpretar modismos y/o frases hechas y utilizarlas oralmente en escritos
propios.
12. Conocer cmo utilizar el diccionario y usarlo habitualmente.
13. Ampliar el vocabulario a travs de la derivacin, la composicin y los campos
semnticos
14. Producir textos de tipologa diversa.
15. identificar prefijos y sufijos que aparezcan de una manera frecuente.
16. Reconocer, a partir del lxico utilizado, el registro de lengua de un texto
escrito.
17. Relacionar la entonacin con la puntuacin.
18. Reconocer las diferentes categoras gramaticales estudiadas.
19. Distinguir conjugacin, tiempo, nmero, persona y modo en los verbos.
Distinguir y usar adecuadamente los adverbios.
20. Determinar la concordancia entre sujeto y predicado y utilizar los elementos de
relacin entre palabras y oraciones.
21.Reconocer y aplicar las normas ortogrficas propuestas.
22. Recoger en un trabajo (ficha, diario de lectura, etc.) el resultado de las lecturas1
ACTITUDES
Seguridad y espontaneidad en la lectura expresiva.
Inters e iniciativa en la participacin en las actividades orales y en la manifestacin
de las propias ideas.
Sensibilizacin por los elementos ldicos e imaginativos de la lectura.
Inters por la utilizacin del diccionario.
Valoracin de una correcta escritura.
Esfuerzo en la correcta presentacin del trabajo escrito.
Actitud correcta de participacin en las expresiones colectivas de tipo oral.
Inters por enriquecer el vocabulario propio.
Atencin a la aplicacin de las normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
1
Primer Trimestre Amigos robots. Simbad el marino. La voz de los sueos y otros cuentos
prodigiosos .Relatos de monstruos.Fbulas de Esopo. Robinson Crusoe. Relatos de
fantasmas. El jorobado y otros cuentos de las mil y una noche. Segundo Trimestre. Relatos
de humor. El gato negro. Frankenstein. Las mil y una noche. Veinte aos de cmic. Relatos
fantsticos. Alicia en el Pas de las maravillas. La leyenda de Sleepy Hollow. Tercer
Trimestre. Marco Polo, la ruta de las maravillas. El jefe Seattle. La voz de un pueblo
desterrado. Las aventuras de Ulises. Jasn y los argonautas Cucaa. Biografa. Vicens Vives.
Barcelona.
Participacin en las actividades que se deducen de los temas transversales

planteados.
Esfuerzo en la mejora de la lectura eficaz.
Actitud favorable hacia el trabajo en grupo.
Asistir a clase y justificar las faltas.
Acudir a las clases con el material escolar.
Trabajar a diario y reflejar dicho trabajo en su libreta de clase.
Participar activamente en la clase y cuidar el espacio.
Respetar las normas bsicas de convivencia en el aula.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer con expresividad y entonacin.
Reconocer la tipologa textual.
Sintetizar el sentido e ideas fundamentales de textos orales y escritos de uso
habitual.
Saber expresarse correctamente y con fluidez.
Explicar el significado de una palabra en un texto y reconocer su sentido
figurado.
Verificar el gnero literario al que pertenece un texto determinado indicando los
elementos caractersticos de dicho gnero y manifestando la opinin personal sobre
el mismo.
Clasificar las palabras en campos semnticos.
Exponer por escrito y oralmente las ideas obtenidas en distintas fuentes de
informacin: lecturas, temas de inters y de actualidad...
Determinar sobre diversos textos los elementos morfolgicos sintcticos, semnticos,
de lxico, retricos y textuales ms peculiares.
Identificar el registro lingstico, los modismos y frases hechas de un texto.
Identificar las distintas categoras gramaticales estudiadas
Distinguir la conjugacin verbal.
Identificar el sintagma verbal.
Reconocer la concordancia entre sujeto y predicado.
Utilizar correctamente las tcnicas de resumen mediante esquemas y subrayados.
Identificar la riqueza lingstica y cultural del pas a travs de sus autores ms
representativos, partiendo de las obras ledas.
1.-CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS: 80 % DE LA NOTA FINAL
Ejercicios escritos:
- Pruebas elaboradas a partir de un texto.
- Textos de creacin, opinin, investigacin.
- Controles de respuesta rpida, de lectura, etc.
- Actividades del libro, apuntes de clase.
- Resmenes, esquemas, dictados.
- Trabajo diario realizado en el aula.
- Trabajo individual o en grupo.
Ejercicios orales:
- Sobre contenidos propuestos por el profesor/a, o por los alumnos.
- Exposiciones acadmicas. Lectura expresiva de textos.
ACTITUD: 20% DE LA NOTA FINAL
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. PRIMER CURSO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. COMUNICACIN Y LENGUAJE.LAS LENGUAS Y SU ORGANIZACIN
OBJETIVOS. COMUNICACIN
Conocer el proceso de comunicacin y sus elementos.
Comprender los conceptos de cdigo y lenguaje.
Comprender el contenido, la organizacin y la expresin de un texto.
Adecuar la expresin oral a los principios de expresividad y claridad.
Identificar la estructura de un texto.
ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de lengua.
Identificar las unidades de la lengua:
Segmentar adecuadamente palabras en slabas.
Reconocer diptongos, triptongos e hiatos.
Clasificar palabras segn su acentuacin.
Saber localizar palabras en el diccionario.
Representar adecuadamente los sonidos K, R y Z.
CONTENIDOS
Conceptos
La comunicacin y sus elementos.
Cdigo y lenguaje.
Principios de expresin oral: expresividad y claridad.
El texto y su estructura. el prrafo.
Organizacin de la lengua: sonidos, palabras, enunciados y textos.
La slaba: diptongos, triptongos e hiatos.
El acento: palabras agudas, llanas y esdrjulas.
El diccionario y el orden alfabtico.
Los sonidos K, R y Z.
Procedimientos
Anlisis de la estructura de un texto, relacionando prrafos e ideas.
Escritura de un texto con atencin a su estructura.
Segmentacin de un texto en enunciados.
Identificacin en un enunciado de las palabras que lo constituyen.
Identificacin y combinacin de fonemas en distintas palabras.
Divisin de palabras en slabas.
Distincin entre diptongos, triptongos e hiatos.
Clasificacin de palabras en agudas, llanas y esdrjulas.
Identificacin del orden de un conjunto de palabras en el diccionario.
Transcripcin de los sonidos K, R y Z.
Identificar los elementos de la comunicacin en una situacin comunicativa concreta.
Analizar la estructura de un texto, relacionando cada prrafo con la idea que expresa.
Reconocer adecuadamente las diversas unidades de la lengua (sonidos, palabras,

enunciados y textos).
Segmentar una palabra en slabas, identificando la slaba tnica.
Clasificar palabras por su acentuacin en agudas, llanas y esdrjulas.
Transcribir correctamente el sonido K en diversas palabras.
Utilizar el diccionario como fuente de informacin.
UNIDAD 2. LENGUA ORAL Y LENGUA ESCRITA. LA PALABRA.
Conocer la historia de la escritura.
Conocer las caractersticas de las formas de comunicacin oral y escrita.
Analizar el contenido, la organizacin y la expresin de un texto.
Utilizar reglas de cortesa en la expresin oral.
Comprender el proceso de escritura.
Diferenciar clases de palabras.
Reconocer los constituyentes de las palabras.
Identificar prefijos y sufijos.
Diferenciar tipos de diccionarios.
Representar los sonidos G, J e I.
Escribir correctamente palabras que contengan los grupos mp y mb.
CONTENIDOS
Conceptos
Comunicacin oral y comunicacin escrita.
La conversacin: la cortesa.
El proceso de elaboracin de un escrito.
Las clases de palabras.
La palabra y sus constituyentes.
Tipos de diccionarios: lxicos y enciclopdicos.
Los sonidos G, J, I y los grupos mp y mb.
Procedimientos
Uso de frmulas de cortesa en la interaccin comunicativa.
Reconstruccin de los elementos de un proyecto de escritura.
Redaccin de un texto segn pautas dadas.
Escritura y diferenciacin de clases de palabras.
Identificacin de la raz y la desinencia de las palabras.
Formacin de palabras mediante la unin de desinencias, prefijos y sufijos.
Reconocimiento de las caractersticas de los diccionarios lxicos y los enciclopdicos.
Aplicacin de las reglas ortogrficas que rigen la trascripcin de los sonidos G, J e I.
Escritura de palabras que contienen los grupos mp y mb.
Diferenciar lengua oral y la lengua escrita.
Expresar ideas y opiniones de acuerdo con los principios de cortesa, respetando
las opiniones ajenas.
Clasificar palabras.
Identificar adecuadamente races, desinencias, prefijos y sufijos.
Formar palabras nuevas con prefijos y sufijos.
Conocer y utilizar diversos tipos de diccionarios.
Transcribir correctamente los sonidos G, J e I.
UNIDAD 3.TIPOS DE TEXTOS. EL ENUNCIADO
Comprender el concepto de texto.
Diferenciar tipos de textos segn el propsito del autor.
Reconocer los registros de la expresin oral.
Identificar tipos de texto por su formato.
Reconocer enunciados.
Diferenciar oraciones y frases.
Identificar sintagmas nominales y verbales y sus ncleos.
Identificar el sujeto y el predicado.
Localizar palabras en el diccionario.
Utilizar correctamente maysculas.
CONTENIDOS
Conceptos
Los tipos de textos.
Los estilos del registro oral.
La forma del texto.
Caractersticas del enunciado.
Clases de enunciados.
Sintagma nominal y sintagma verbal. Ncleos.
Sujeto y predicado.
Las palabras variables en el diccionario.
El uso de maysculas.
Procedimientos
Identificacin del formato tpico de un texto periodstico.
Seleccin de las fuentes de un texto periodstico.
Identificacin del tipo textual de un escrito.
Utilizacin de los registros adecuados a cada situacin.
Redaccin de tipos de texto siguiendo formatos modelo.
Formacin y transformacin de enunciados.
Identificacin y clasificacin de enunciados segn su estructura.
Redaccin de oraciones y frases.
Distincin de las partes de la oracin y sus ncleos.
Reconocimiento de la forma en que aparecen las clases de palabras en el diccionario.
Aplicar las reglas ortogrficas que rigen el uso de las maysculas.
Identificar la tipologa de un texto.
Identificar los enunciados de un texto.
Diferenciar oraciones y frases.
Clasificar grupos nominales y verbales e indicar su ncleo.
Reconocer el sujeto y el predicado de una oracin.
Conocer el trmino por el que se debe buscar una palabra en el diccionario.
Emplear de forma correcta las maysculas.
UNIDAD 4. LA NARACCIN. EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES.

Conocer las caractersticas y los elementos de los textos narrativos.
Distinguir los puntos de vista del narrador.
Identificar el orden de las acciones.
Reconocer los diferentes tipos de personajes.
Identificar la estructura de una narracin.
Elaborar narraciones orales y escritas
Comprender el concepto de unidad temtica.
Identificar las relaciones lxicas de un texto.
Comprender la funcin de los conectores.
Conocer las propiedades de un texto.
Identificar los significados de una palabra.
Aprender las normas de particin de palabras.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin: caractersticas y elementos.
El narrador.
El tiempo en la narracin.
Los personajes.
El texto: relaciones temticas y lxicas.
Los tipos de conectores.
Propiedades del texto: adecuacin, coherencia y cohesin.
Los significados de una palabra en el diccionario.
Particin de palabras.
Procedimientos
Reconocimiento de los personajes de un texto y sus caractersticas.
Identificacin de secuencias narrativas y acciones de un texto.
Identificacin de los elementos y estructura de una narracin.
Redaccin de textos segn pautas dadas.
Reconocimiento de la forma en que est estructurado un texto narrativo.
Localizacin y utilizacin de relaciones lxicas.
Reconocimiento de conectores y de las relaciones que establecen.
Identificacin de las propiedades de adecuacin, coherencia y cohesin en textos.
Reconocimiento del significado de palabras segn el contexto.
Segmentacin correcta de palabras.
Actitudes
Valoracin de la lengua como medio de comunicacin natural entre los seres humanos.
Actitud positiva ante cdigos y formas de comunicacin diferentes de la lengua.
Valoracin positiva de la diversidad lingstica con especial atencin a la naturaleza
plurilinge de Espaa.
Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Participacin activa en los intercambios de comunicacin, adecuando el mensaje al
interlocutor y al contexto.
Valoracin por la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversin.
Inters por conocer narraciones pertenecientes a la literatura oral tradicional y valoracin
de la misma como parte de la riqueza cultural.
Diferenciar la narracin de otros tipos textuales.
Identificar la estructura, los elementos y las caractersticas de una narracin.

Utilizar adecuadamente los mecanismos de omisin y sustitucin.
Emplear adecuadamente conectores comprendiendo la relacin que establecen.
Explicar el significado de una palabra segn la situacin de comunicacin y el
enunciado.
Aplicar adecuadamente las normas de particin de palabras.
Elaborar textos orales y escritos prestando atencin a su estructura.
Control de lectura trimestral
Diario de lectura. Resumen de lo ledo, bsqueda del significado de las palabras del texto
y anotaciones personales sobre la obra.
Control de lectura semanal, en cuatro sesiones. Las cuatro sesiones se corresponden con
las cuatro lecturas trimestrales entre las que eligen los alumnos.
Las sesiones se realizarn los das:
24-28 de octubre
31-4 de noviembre
7-11 de noviembre
14-18 de noviembre
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5. EL DILOGO Y SUS FORMAS. EL VERBO.
Conocer los tipos de dilogos y sus caractersticas.
Participar en dilogos de manera ordenada y respetando las opiniones ajenas.
Escribir un texto dialogado.
Diferenciar estilo directo e indirecto.
Comprender el concepto de verbo.
Diferenciar raz y desinencias
Comprender las nociones gramaticales que expresan las desinencias verbales.
Localizar el significado de expresiones en el diccionario.
Utilizar correctamente la grafa b
CONTENIDOS
Conceptos
El dilogo y sus formas.
Normas de participacin en un dilogo.
Los estilos de trascripcin de un dilogo.
El verbo.
Raz verbal y desinencias.
Nmero, persona, tiempo y modo del verbo.
Las formas no personales del verbo.
El significado de las expresiones en el diccionario.
El sonido B, grafa b.
Procedimientos
Interpretacin y valoracin de un texto.
Identificacin del dilogo y sus formas.

Aplicacin de las reglas que rigen los debates.
Trascripcin de dilogos en estilo directo e indirecto.
Planificacin y realizacin de una entrevista.
Identificacin de verbos en un texto.
Divisin de un verbo en raz y desinencias.
Reconocimiento del nmero, la persona, el tiempo y el modo de los verbos.
Localizar expresiones en el diccionario.
Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre el uso de la b.
Identificar la forma de un dilogo y sus interlocutores.
Dialogar mostrando una actitud de colaboracin y respeto.
Identificar los verbos de un texto, sus races y desinencias.
Reconocer las nociones gramaticales de nmero, persona, tiempo y modo.
Identificar formas no personales del verbo.
Localizar expresiones en el diccionario.
Utilizar correctamente la grafa b.
UNIDAD 6. LA DESCRIPCIN. LA CONJUGACIN VERBAL
Conocer las formas de descripcin y sus caractersticas.
Comprender el contenido, la organizacin y la expresin de un texto de naturaleza
descriptiva.
Aprender a describir tanto de forma oral como escrita.
Comprender la conjugacin del verbo en castellano.
Utilizar adecuadamente las formas verbales regulares, irregulares y defectivas.
Interpretar correctamente la informacin adicional del diccionario.
Utilizar correctamente la grafa v.
CONTENIDOS
Conceptos
La descripcin y sus formas.
El retrato.
La descripcin oral.
La descripcin escrita: recursos expresivos.
La conjugacin verbal.
Los tiempos verbales.
Los verbos regulares, irregulares y defectivos.
La informacin adicional en el diccionario.
El sonido B, grafa v.
Procedimientos
Reflexin sobre las secuencias descriptivas de un texto.
Elaboracin de textos descriptivos orales y escritos utilizando recursos expresivos.
Reconocimiento de tipos de descripcin.
Conocimiento de la conjugacin verbal.
Reconocimiento de los tiempos de los verbos.
Anlisis de formas verbales.
Interpretacin de la informacin adicional que ofrecen las entradas de los diccionarios.
Ampliacin del lxico referido a la alimentacin.
Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre el uso de la v.

Reconocer textos descriptivos y sus clases.
Identificar formas no personales del verbo.
Reconocer la conjugacin a la que pertenece un verbo.
Analizar morfolgicamente formas verbales.
Reconocer formas verbales regulares, irregulares y defectivas.
Identificar la informacin adicional de una palabra en el diccionario.
Conocer las reglas ortogrficas de la escritura de palabras con v.
UNIDAD 7.LA LITERATURA Y SUS FORMAS. USO DE TIEMPOS VERBALES
OBJETIVOS. LITERATURA
Comprender el concepto de literatura, sus caractersticas y finalidad.
Conocer los tipos de literatura segn su forma de transmisin y segn su origen.
Diferenciar textos en prosa y en verso.
Interpretar el contenido, la organizacin y la expresin de textos literarios.
Comprender los usos de los tiempos verbales del indicativo, del subjuntivo y del imperativo.
Reconocer palabras sinnimas y antnimas.
Utilizar correctamente la grafa h.
CONTENIDOS
Conceptos
La literatura: caractersticas y finalidad.
Literatura oral y literatura escrita.
Literatura popular y culta.
Prosa y verso.
Uso de los tiempos verbales.
La sinonimia y la antonimia.
La grafa h.
Procedimientos
Reconocimiento de los rasgos especficos de los textos literarios.
Identificacin de textos en prosa y en verso.
Creacin de textos propios de intencin literaria.
Comentario y valoracin de textos.
Identificacin y utilizacin adecuada de formas verbales en presente de indicativo.
Redaccin de oraciones con formas verbales en tiempos del subjuntivo y del
imperativo.
Reconocimiento y empleo de palabras sinnimas y antnimas.
Aplicacin de las reglas ortogrficas sobre el uso de la h.
Interpretar y analizar un texto literario.
Reconocer textos literarios e identificar sus formas.
Explicar el valor temporal y modal de un tiempo verbal en un contexto concreto.
Emplear correctamente los tiempos verbales.
Utilizar un vocabulario variado en las comunicaciones orales y escritas.
Utilizar correctamente la grafa h.
UNIDAD 8. FUENTES Y TEMAS DE LA LITERATURA. EL ADVERBIO
Comprender la relacin entre literatura y tradicin.
Conocer las fuentes de la tradicin literaria occidental.
Comprender y analizar el contenido, la organizacin y la expresin de textos literarios.
Comprender el concepto de adverbio.
Reconocer clases de adverbios.
Utilizar correctamente adverbios.
Comprender el concepto de familia de palabras.
Conocer las reglas de acentuacin.
CONTENIDOS
Conceptos
La tradicin literaria.
El proceso de transmisin literaria.
La tradicin clsica: Grecia y Roma.
La tradicin bblica.
Los temas literarios.
El adverbio.
Clases de adverbios.
Locuciones adverbiales.
Familia de palabras.
Principios de acentuacin.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin de textos.
Comparacin de textos.
Anlisis de algunos casos de transmisin literaria.
Identificacin y clasificacin de adverbios.
Formacin de adverbios.
Reconocimiento y utilizacin adecuada de locuciones adverbiales.
Elaboracin de textos siguiendo pautas dadas.
Reconocimiento de palabras de una misma familia.
Acentuacin correcta de palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Actitudes
Aprecio por la lectura de obras literarias como fuentes de informacin y placer.
Valoracin de los textos como productos histricos y culturales.
Inters por la creacin de textos literarios propios.
Inters por la adquisicin de vocabulario como medio de mejorar la expresin oral y
escrita.
Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar la
capacidad comunicativa.
Preocupacin por escribir adecuadamente, con correccin, orden, precisin y
coherencia.
Interpretar y analizar textos literarios.
Conocer las fuentes de la tradicin literaria occidental y sus formas de transmisin.
Identificar adverbios y locuciones adverbiales.
Reconocer clases de adverbios y utilizarlos correctamente.
Identificar familias de palabras.

Aplicar correctamente las reglas de acentuacin.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9.EL LENGUAJE LITERARIO. EL SUSTANTIVO. EL ARTCULO.
Comprender la finalidad del lenguaje literario.
Conocer los recursos estilsticos y sus procedimientos.
Comprender el concepto de sustantivo.
Reconocer las clases de sustantivo.
Conocer la nocin de artculo.
Comprender la funcin y el significado de prefijos y sufijos.
Conocer los signos que limitan enunciados
CONTENIDOS
Conceptos
El lenguaje literario.
Los recursos estilsticos: recursos fnicos, gramaticales y semnticos.
El sustantivo.
Clasificacin de los sustantivos.
Gnero y nmero de los sustantivos.
El artculo.
Prefijos y sufijos.
Signos que limitan enunciados.
Procedimientos
Reconocimiento e interpretacin de recursos literarios.
Elaboracin de textos utilizando recursos literarios.
Identificacin y anlisis morfolgico de sustantivos.
Transformacin de oraciones.
Reconocimiento de la forma, la funcin y el significado de un artculo.
Empleo correcto de artculos.
Identificacin de prefijos y sufijos en palabras.
Formacin de palabras con prefijos y sufijos.
Aplicacin correcta de los signos de puntuacin que limitan enunciados.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de diversin y placer.
Inters por la produccin de textos de carcter literario como medio de expresin de
ideas, sentimientos y fantasas.
escrita.
Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para desarrollar
la capacidad comunicativa.
Reconocer los recursos estilsticos utilizados en un texto.

Reconocer las clases de sustantivos.
Analizar morfolgicamente sustantivos.
Identificar artculos.
Reconocer prefijos y sufijos.
Formar palabras con prefijos y sufijos.
Utilizar correctamente el punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y
de admiracin.
UNIDAD 10. LOS GNEROS LITERARIOS. EL ADJETIVO CALIFICATIVO
Conocer los gneros literarios y sus caractersticas.
Reconocer subgneros.
Comprender el contenido, la organizacin y la expresin de textos literarios.
Conocer las clases de adjetivos.
Comprender la nocin de adjetivo calificativo.
Analizar la morfologa de los adjetivos.
Conocer los grados de los adjetivos calificativos.
Reconocer sufijos que forman verbos.
Conocer las reglas de uso de la coma.
CONTENIDOS
Conceptos
Los gneros literarios y sus subgneros.
El adjetivo: concepto.
El adjetivo calificativo: caractersticas y terminaciones.
Posicin y graduacin de intensidad del adjetivo calificativo.
Sustantivacin del adjetivo.
Sufijos que forman verbos.
La coma.
Procedimientos
Interpretacin y anlisis de textos literarios.
Distincin entre prosa y verso.
Clasificacin de textos dentro del gnero y subgnero que corresponda.
Elaboracin de textos siguiendo pautas dadas.
Identificacin y anlisis morfolgico de adjetivos calificativos.
Reconocimiento de adjetivos explicativos y especificativos.
Identificacin del grado de los adjetivos.
Correccin de usos agramaticales del adjetivo.
Formacin de verbos empleando sufijos.
Aplicacin correcta de las normas que rigen el uso de la coma.
Reconocer los gneros literarios y distinguir entre subgneros.
Identificar adjetivos calificativos.
Distinguir adjetivos segn el modo de manifestar el gnero y segn su posicin.
Transformar el grado de los adjetivos.
Crear verbos utilizando sufijos.
Emplear un vocabulario variado en las comunicaciones orales y escritas.
Utilizar correctamente la coma.
UNIDAD 11. NARRACIONES POPULARES. LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS.
Conocer las caractersticas de las narraciones populares.
Reconocer los tipos de narraciones populares y sus rasgos diferenciadores.
Identificar los tipos de cuentos populares.
Comprender el concepto de determinantivo.
Conocer las clases de determinativos, sus formas y sus significados.
Reconocer sufijos que forman sustantivos.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los dos puntos.
CONTENIDOS
Conceptos
Las narraciones populares: caractersticas.
Las leyendas.
El cuento popular: tipos.
Semejanzas y diferencias entre la leyenda, el cuento y el mito.
Canciones y coplas populares.
Los determinativos: caractersticas.
Clases de determinativos.
Sufijos que forman sustantivos.
Los dos puntos.
Procedimientos
Interpretacin y anlisis de narraciones populares.
Anlisis de la estructura argumental de un cuento.
Identificacin de las caractersticas de las coplas y canciones populares.
Anlisis de textos de literatura popular.
Reconocimiento y anlisis de adjetivos determinativos.
Clasificacin de determinativos.
Empleo adecuado de determinativos en oraciones.
Formacin de sustantivos utilizando sufijos.
Aplicacin correcta de las normas que rigen el uso de los dos puntos.
Reconocer los tipos de narraciones populares y sus caractersticas.
Identificar determinantes y diferenciarlos segn su clase.
Construir sustantivos con ayuda de sufijos.
Emplear un vocabulario variado en las comunicaciones orales y escritas.
Usar correctamente los dos puntos.
UNIDAD 12:. CANCIONES Y TEATRO POPULAR. LOS PRONOMBRES
Conocer los tipos de canciones populares y sus caractersticas.
Identificar los orgenes del teatro popular.
Reconocer las formas del teatro popular y sus caractersticas.
Comprender el contenido, la organizacin y la expresin de textos pertenecientes a la
literatura popular.
Comprender la nocin de pronombre.
Identificar pronombres segn su significado, forma y funcin.
Conocer los pronombres personales.
Conocer los sufijos que forman adjetivos.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso del punto y coma.
CONTENIDOS
Conceptos
La cancin en la lrica popular: tipos y caractersticas.
El teatro popular: formas dramticas y caractersticas.
Los pronombres.
Clases de pronombres.
Pronombres personales atnos y tnicos.
Sufijos que forman adjetivos.
El punto y coma.
Procedimientos
Identificacin de recursos estilsticos.
Reconocimiento de caractersticas de las canciones infantiles en un texto.
Elaboracin de fichas.
Redaccin de textos segn pautas dadas.
Identificacin y clasificacin de pronombres.
Empleo correcto de pronombres en distintos enunciados.
Anlisis sintctico de pronombres personales.
Formacin de adjetivos utilizando sufijos.
Aplicacin correcta de las reglas que regulan el uso del punto y coma.
Actitudes
Inters por la lectura de textos literarios como fuente de informacin, aprendizaje y
diversin.
Valoracin de la lrica y las formas dramticas de la literatura popular.
Respeto por las diferentes variedades del idioma.
Actitud positiva hacia la investigacin y la recuperacin de obras pertenecientes a la
literatura popular.
escrita.
Interpretar y analizar textos literarios orales y escritos.
Reconocer las caractersticas y formas de la cancin popular.
Conocer las formas dramticas del teatro popular.
Reconocer clases de pronombres y utilizarlos correctamente.
Distinguir entre pronombres personales tnicos y tonos.
Formar adjetivos con la ayuda de sufijos.
Utilizar adecuadamente el punto y coma.
CONTENIDOS MNIMOS. PRIMERO DE ESO

Objetivos a partir de los contenidos mnimos
1. Lectura comprensiva y expresiva de textos de tipologa diversa.
2. Distinguir los principales tipos de texto por su finalidad.
3. Resumir textos escritos resaltando las ideas esenciales.
4. Expresar oralmente opiniones razonadas con coherencia y claridad y saber escuchar y
participar en coloquios y debates.
5. Interpretar diferentes gneros periodsticos: noticia, entrevista, reportaje.
6. Distinguir los principales tipos de texto e identificar sus caractersticas.
7. Distinguir diferentes gneros literarios.
8. Conocer los elementos de la comunicacin de los medios audiovisuales.
9. Distinguir entre el significado general, el sentido figurado y el sentido contextual de una
palabra.
10. Usar los diferentes significados de las palabras polismicas teniendo en cuenta el contexto.
11. interpretar modismos y/o frases hechas y utilizarlas oralmente en escritos propios.
12. Conocer cmo utilizar el diccionario y usarlo habitualmente.
13. Ampliar el vocabulario a travs de la derivacin, la composicin y los campos semnticos.
14. Producir textos de tipologa diversa.
15. identificar prefijos y sufijos que aparezcan de una manera frecuente.
16. Reconocer, a partir del lxico utilizado, el registro de lengua de un texto escrito.
17. Relacionar la entonacin con la puntuacin.
18. Reconocer las diferentes categoras gramaticales estudiadas.
19. Distinguir conjugacin, tiempo, nmero, persona y modo en los verbos. Distinguir y usar
adecuadamente los adverbios.
20. Determinar la concordancia entre sujeto y predicado y utilizar los elementos de relacin
entre palabras y oraciones.
21. Reconocer y aplicar las normas ortogrficas propuestas.
22. Recoger en un trabajo (ficha, diario de lectura, etc.) el resultado de las tres lecturas
seleccionadas entre: . Primer Trimestre. Amigos robots. Simbad el marino. La voz de los
sueos y otros cuentos prodigiosos .Relatos de monstruos. Fbulas de Esopo. Robinson
Crusoe. Relatos de fantasmas. El jorobado y otros cuentos de las mil y una noche.
Segundo Trimestre. Relatos de humor. El gato negro. VV.AA. La Rosa de los vientos.
Antologa potica. Cucaa juvenil Frankenstein. Las mil y una noche. Veinte aos de
cmic. Relatos fantsticos. Alicia en el Pas de las maravillas. La leyenda de Sleepy
Hollow. Tercer Trimestre. Marco Polo, la ruta de las maravillas. El jefe Seattle. La voz
de un pueblo desterrado. Las aventuras de Ulises. Jasn y los argonautas Cucaa.
Biografa. Vicens Vives. Barcelona2
I. Comunicacin
1.Elementos de la comunicacin.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a las tipologas textuales narrativa,
descriptiva y conversacional.
II. Lengua y sociedad
1.La variacin espacial: dialectos y hablas. Caractersticas principales de las variantes
geogrficas del castellano: anlisis de algunos rasgos dialectales (seseo, ceceo, yesmo,
voseo, etc.)
2. Realidad plurilinge de Espaa. Mapa de las lenguas constitucionales:
III. Estudio de la lengua
1. Fontica y Ortografa (1).
Correspondencia entre sonidos y grafas.
Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
2. Norma culta de la lengua
Reconocimiento de las principales normas fonticas.
2
Lectura en voz alta (el enunciado).

Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el nmero.
3. Lxico
Estructura de la palabra.
Lxico: vulgarismos y barbarismos.
4. Gramtica
Clases de palabras.
Estructura de la oracin simple. La concordancia.
Las propiedades textuales en la narracin, la descripcin y la conversacin (1).
IV. Tcnicas de trabajo
1. Iniciacin al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras le consulta.
2. Tcnicas de trabajo (1).
Anlisis (lectura y anotaciones).
Sntesis (esquemas, resmenes).
V. Literatura
1. Introduccin a los gneros literarios a travs de la lectura de cuentos representativos.
Anlisis de sus rasgos ms caractersticos.
2. El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
Actitudes
Seguridad y espontaneidad en la lectura expresiva.
Inters e iniciativa en la participacin en las actividades orales y en la manifestacin de
las propias ideas.
Sensibilizacin por los elementos ldicos e imaginativos de la lectura.
Inters por la utilizacin del diccionario.
Valoracin de una correcta escritura.
Esfuerzo en la correcta presentacin del trabajo escrito.
Actitud correcta de participacin en las expresiones colectivas de tipo oral.
Inters por enriquecer el vocabulario propio.
Atencin a la aplicacin de las normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
Esfuerzo en la mejora de la lectura eficaz.
Trabajar a diario y reflejar dicho trabajo en su libreta de clase,
Criterios de Evaluacin
Reconocer la tipologa textual.
Sintetizar el sentido e ideas fundamentales de textos orales y escritos de uso habitual.
Saber expresarse correctamente y con fluidez.
Explicar el significado de una palabra en un texto y reconocer su sentido figurado.
Verificar el gnero literario al que pertenece un texto determinado indicando los
elementos caractersticos de dicho gnero y manifestando la opinin personal sobre el
mismo.
Clasificar las palabras en campos semnticos.
Exponer por escrito y oralmente las ideas obtenidas en distintas fuentes de
informacin: lecturas, temas de inters y de actualidad...
Determinar sobre diversos textos los elementos morfolgicos sintcticos, semnticos,
de lxico, retricos y textuales ms peculiares.
identificar el registro lingstico, los modismos y frases hechas de un texto.
identificar las distintas categoras gramaticales estudiadas
Distinguir la conjugacin verbal.
identificar el sintagma verbal.

Utilizar correctamente las tcnicas de resumen mediante esquemas y subrayados.
Identificar la riqueza lingstica y cultural del pas a travs de sus autores ms
representativos, partiendo de las obras ledas.
1.-CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS: 80 % DE LA NOTA FINAL

- Textos de creacin.
Ejercicios orales:
- Sobre contenidos propuestos por el profesor/a, o por los alumnos.
- Exposiciones acadmicas.
- Lectura expresiva de textos.
ACTITUD: 20% DE LA NOTA FINAL
SEGUNDO CURSO
OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO
1. Leer con expresividad y entonacin adecuada textos de tipologa diversa.

2. Adecuar la participacin en las formas orales reconociendo su tipologa.
3. Redactar textos de diferente tipologa con la mayor correccin posible.
4. Reconocer los rasgos caractersticos de los gneros literarios.
5. Distinguir e identificar sinnimos y antnimos.
6. Distinguir entre el sentido real y el figurado de las palabras.
7. Entender y utilizar de forma adecuada los tecnicismos.
8. Conocer los mecanismos de la formacin de nuevas palabras.
9. Entender y utilizar las tcnicas del lenguaje figurado (Figuras retricas: fonticas,
morfosintcticas y semnticas).
10. Reconocer los elementos que forman la oracin (nombre, verbo...).
11. Reconocer distintos tipos de oracin: oracin simple y oracin compuesta.
12. Identificar los sintagmas nominales y verbales y sus elementos.
13. Representar mediante esquemas los distintos tipos de oracin.
14. Aplicar las normas gramaticales conocidas.
15. Conocer y aplicar las normas ortogrficas.
16. Utilizar en la produccin escrita los avances tcnicos informticos.
17. Respetar las normas de funcionamiento de las formas orales de comunicacin.
18. Participar en las formas orales de comunicacin respetando sus normas.
19. Razonar adecuadamente las opiniones propias y ajenas.
20. Reconocer y utilizar los pasos correctos en una produccin escrita.
21. Aplicar en un escrito propio las tcnicas de produccin escrita trabajadas.
22. Reconocer las variedades sociales de la lengua y la realidad plurlingue de Espaa.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Literatura
Los gneros literarios: pica, novela, cuento, gnero didctico.
La novela moderna. Clases de novela
Fbula y ensayo.
El texto periodstico: subgneros periodsticos.
El texto narrativo.
La lrica. Estudio del gnero y sus caractersticas.
Fondo y forma en las producciones poticas.
La comedia.
La tragedia.
Drama, entrems y sainete.
Lxico
El diccionario.
Topnimos y gentilicios.
Los acrnimos.
Lenguaje real y lenguaje figurado.
Sinnimos y antnimos.
Polisemia y homonimia
El lenguaje cientfico: los tecnicismos.
Las figuras retricas: fonticas morfosintcticas y semnticas.
El lxico teatral.
Gramtica
La oracin. Clases y elementos constituyentes.
El sintagma nominal y el sintagma verbal.

El verbo; verbos regulares e irregulares. Perfrasis verbales.
Determinantes.
Complementos del nombre.
Complementos del verbo. Predicado nominal
El predicado verbal. C. Directo y C. Indirecto.
El predicado verbal. CC. C. Predicativo, C. de rgimen verbal.
La oracin compuesta. Relacionantes.
El anlisis sintctico.
Norma
Uso de las grafas consonnticas ms utilizadas.
Uso de las grafas b/v, h, g/j, II/y, s/x, c/z, c/k/qu.
La acentuacin. Tilde diacrtica.
Los signos de puntuacin.
Hiatos y diptongos.
Tcnicas de trabajo
Las estrategias de comprensin y expresin oral.
El esbozo, la introduccin, el ncleo y la conclusin.
La revisin.
La exposicin.
Argumentacin y debate.
El coloquio.
Variedades sociales de la lengua.
La realidad plurilinge de Espaa.
Lectura comprensiva y expresiva de textos.
Deduccin del gnero literario al que pertenecen distintas obras, una vez estudiadas sus
caractersticas.
Memorizacin, recitado e interpretacin correcta de distintos textos poticos con la
entonacin adecuada.
Interpretacin de un fragmento de una obra de teatro preparada.
Localizacin de ideas determinadas en los distintos prrafos de un texto.
Formacin de palabras.
Comentario de textos lricos y anlisis de los diferentes tpicos literarios ms frecuentes.
Identificacin de las distintas figuras retricas trabajadas.
Reconocimiento de los diferentes elementos que componen la oracin.
Identificacin de los elementos sintcticos de las oraciones de un texto.
Determinacin, mediante esquemas, de la funcin de los elementos de la oracin.
Relacin entre la forma y la funcin de cada categora gramatical.
Aplicacin de las normas gramaticales estudiadas.
Motivacin para el aprovechamiento de los recursos informticos en la produccin escrita.
Hbito de consulta del diccionario.
Aplicacin de las normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
Explicar el significado de expresiones que aparecen en el texto.
Comprender mensajes relacionndolos con las ideas bsicas.
Conocer los rasgos caractersticos de los gneros literarios. Reconocer las figuras retricas.
Conocer palabras que pertenezcan a diversos campos semnticos.
Conocer y utilizar de forma adecuada los tecnicismos, los sinnimos y antnimos.
Identificar los elementos que forman la oracin y las diferentes clases de atributo.
Reconocer los elementos de la oracin simpIe y saberla representar mediante esquemas.
Aplicacin de las normas de puntuacin y acentuacin.
Produccin oral de opiniones personales aplicando las tcnicas estudiadas. Utilizacin y

manejo de los medios informticos aplicables a la produccin escrita.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. SEGUNDO CURSO
Primer trimestre
UNIDAD 1: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

CONTENIDOS
Conceptos
Las funciones del lenguaje. La funcin representativa o referencial. La funcin
expresiva o emotiva. La funcin apelativa o conativa.
Los textos. Organizacin de los textos. El enunciado y sus clases. Las palabras. Clases
de palabras. La polisemia. La representacin de los sonidos.
Procedimientos
Identificacin de la funcin del lenguaje predominante en distintos enunciados.
Localizacin de elementos significativos de un texto narrativo.
Reconocimiento de clases de sintagmas.
Construccin de enunciados de distintas clases.
Clasificacin de palabras en variables e invariables.
Reconocimiento de las diversas clases de palabras.
Definicin de las diversas acepciones de palabras polismicas.
Aplicacin de las reglas generales de la ortografa.
Definir el concepto de funcin del lenguaje.
Reconocer las funciones del lenguaje.
Indicar la funcin del lenguaje predominante en unos enunciados.
Identificar las distintas unidades de la lengua.
Construir enunciados de distintas clases.
Reconocer clases de palabras.
Identificar palabras polismicas.
Aplicar adecuadamente las reglas generales de la ortografa.
UNIDAD 2.LA NARRACIN, LA DESCRIPCIN Y EL DILOGO. LA ORACIN.

MODALIDAD ORACIONAL
Comprender el concepto de narracin y narrador.
Diferenciar entre descripcin objetiva y descripcin subjetiva.
Conocer el concepto de dilogo.
Distinguir entre dilogo espontneo y dilogo planificado
Conocer la estructura bimembre de la oracin.
Identificar la modalidad de un enunciado.
Clasificar oraciones segn la modalidad.
Comprender el fenmeno de la sinonimia.
Utilizar correctamente la grafa j.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin. El narrador. La descripcin. Descripcin objetiva y subjetiva. El dilogo.
Dilogo espontneo y planificado.
La oracin. Sujeto y predicado. Concordancia. Modalidad del enunciado. Indicadores
de modalidad. Clases de oraciones segn la modalidad.
La sinonimia. La grafa j.
Procedimientos
Localizacin de fragmentos textuales descriptivos en un texto narrativo.
Identificacin del sujeto y del predicado de una oracin.
Reconocimiento de la concordancia entre sujeto y predicado.
Clasificacin de oraciones segn la modalidad.
Identificacin de sinnimos de una palabra.
Aplicacin de las normas de uso de la grafa j.
Definir los conceptos de narracin y narrador.
Clasificar oraciones segn la modalidad.
Construir oraciones de distinta modalidad.
Identificar los sinnimos de una palabra.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa j.
UNIDAD 3. LA EXPOSICIN. EL SUJETO. ORACIONES IMPERSONALES
Comprender el concepto de exposicin.
Reconocer la estructura de la exposicin.
Analizar el lenguaje de los textos expositivos
Comprender el concepto de sujeto.
Analizar la estructura del sujeto.
Diferenciar entre sujeto agente y sujeto paciente.
Distinguir entre sujeto lxico y sujeto gramatical.
Identificar el sujeto elptico.
Reconocer oraciones impersonales.
Comprender el fenmeno de la antonimia.
Utilizar correctamente la grafa g.
CONTENIDOS
Conceptos
La exposicin. La estructura de la exposicin. El lenguaje de los textos expositivos.
El sujeto. Estructura. Clases de sujetos. La omisin del sujeto. Oraciones impersonales.
La antonimia. La grafa g.
Procedimientos
Anlisis del lenguaje empleado en un texto expositivo.
Anlisis de la estructura del sujeto.
Diferenciacin entre sujeto agente y sujeto paciente.
Distincin entre sujeto lxico y sujeto gramatical.
Identificacin del sujeto elptico en unas oraciones.
Reconocimiento de oraciones impersonales.
Identificacin de los antnimos de diversas palabras.
Aplicacin de las normas de uso de la grafa g.

Definir el concepto de exposicin.
Reconocer la estructura de la exposicin.
Analizar el lenguaje de los textos expositivos.
Analizar la estructura del sujeto.
Diferenciar sujeto agente y sujeto paciente.
Distinguir sujeto lxico y sujeto gramatical.
Identificar el sujeto elptico en unas oraciones.
Reconocer oraciones impersonales.
Identificar los antnimos de diversas palabras.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa g.
UNIDAD 4: LA ARGUMENTACIN. EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
Comprender el concepto de argumentacin.
Identificar los elementos de una argumentacin.
Reconocer la estructura de los textos argumentativos.
Conocer el lenguaje de los textos argumentativos.
Identificar el predicado.
Analizar la estructura del predicado.
Diferenciar entre predicado nominal y verbal.
Reconocer las perfrasis verbales.
Comprender el fenmeno de la homonimia.
Aplicar las reglas de uso de la grafa y.
CONTENIDOS
Conceptos
La argumentacin. Elementos de la argumentacin. Estructura y lenguaje de los textos
argumentativos.
El predicado. Estructura del predicado. Clases de predicado: nominal y verbal.
Estructura del predicado nominal y del predicado verbal. Las perfrasis verbales.
La homonimia. La grafa y.
Procedimientos
Identificacin de la tesis en un texto argumentativo.
Localizacin de los argumentos en un texto argumentativo.
Explicacin de los argumentos presentes en un texto.
Reconocimiento de la estructura de un texto argumentativo.
Anlisis de la estructura del predicado.
Identificacin de predicados nominales y predicados verbales.
Identificacin de perfrasis verbales.
Comparacin de palabras homnimas.
Aplicacin de las reglas de uso de la grafa y.
Actitudes
Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad y
correccin.
Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios comunicativos.
Definir el concepto de argumentacin.
Analizar la estructura y el lenguaje de un texto argumentativo.
Identificar el predicado de unas oraciones.
Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones.
Diferenciar entre predicado nominal y verbal.
Identificar perfrasis verbales.
Reconocer palabras homnimas.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa y.
Primera parte 17-21 de Octubre
Segunda parte 31-4 de Noviembre
Tercera pare14-18 de Diciembre
Diario de lectura. Resumen de lo ledo, bsqueda del significado de las palabras del texto
y anotaciones personales sobre la obra.
Trabajo: Redaccin sobre alguno de los trabajos propuestos:

Los juglares. Buscar informacin sobre los juglares y el mester de juglara en Espaa
. Escribir una historia en la que un juglar sea el protagonista.
Descripcin de la ciudad y de la historia de Aquisgrn y Carlomagno.
Camino de Santiago. Escribir una historia en la que los protagonistas vayan a
Santiago y se desarrolle en Roncesvalles y Len. Descripcin de las iglesias
romnicas del camino.
Descripcin de Winchester. Viaje a Stonehenge. Escribir una historia en la que
aparezcan los druidas (Astrix).
Las meigas , brujas, sorgies, etc. Trato en el medievo a estas mujeres.
La joven Luca y su escapada de la prostitucin.
La justificacin de la maldad de Alinor en el ltimo captulo.
Otros
Entrega: da 15 de Diciembre. Extensin: Portada y tres folios por una cara .
Ejercicios escritos mensuales
Martes 25 de Octubre
Martes, 29 de Noviembre
Martes, 20 de Diciembre
Segundo trimestre
UNIDAD 5.LA PRESCRIPCIN. LOS COMPLEMENTOS Y SUS CLASES
Comprender el concepto de texto prescriptivo.
Identificar la estructura de los textos prescriptivos.
Conocer las caractersticas del lenguaje de los textos prescriptivos.
Comprender el concepto de complemento.
Identificar las preposiciones.
Distinguir clases de complementos.

Reconocer los complementos oracionales.
Identificar los complementos de un ncleo no verbal.
Comprender la nocin de campo semntico.
Utilizar correctamente la grafa x.
CONTENIDOS
Conceptos
Los textos prescriptivos. Tipos.
Estructura y lenguaje de los textos prescriptivos.
Los complementos.
Las preposiciones.
Clases de complementos.
Los complementos oracionales.
Los complementos de un ncleo no verbal.
El campo semntico.
La grafa x.
Procedimientos
Identificacin de textos prescriptivos.
Redaccin de textos prescriptivos.
Identificacin de preposiciones en diversos enunciados.
Clasificacin de complementos segn el ncleo al que se refieren.
Diferenciacin entre complementos oracionales y complementos del verbo.
Identificacin de los complementos de un ncleo no verbal.
Reconocimiento de diversos campos semnticos.
Aplicacin adecuada de las normas de uso de la grafa x.
Identificar textos prescriptivos.
Reconocer la estructura y el lenguaje de los textos prescriptivos.
Identificar preposiciones.
Distinguir clases de complementos.
Reconocer los complementos oracionales.
Identificar los complementos de un ncleo no verbal.
Explicar la nocin de campo semntico mediante un ejemplo.
Utilizar correctamente la grafa x.
UNIDAD 6. LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. EL OBJETO DIRECTO E

INDIRECTO. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
Diferenciar debate y asamblea.
Identificar la naturaleza y finalidad de una reclamacin.
Conocer los gneros argumentativos en la prensa.
Reconocer los complementos verbales en oraciones.
Identificar el objeto directo.
Reconocer el objeto indirecto.
Identificar el complemento circunstancial.
Comprender el concepto de campo lxico.
Aplicar adecuadamente los principios de acentuacin
CONTENIDOS
Conceptos
El debate y la asamblea. La reclamacin. La argumentacin en la prensa.
Los complementos verbales. Clases de complementos. El objeto directo. El objeto
indirecto. El complemento circunstancial.
El campo lxico. Principios de acentuacin.
Procedimientos
Identificacin de la intencin del autor en un texto.
Anlisis de los argumentos y contraargumentos de un texto.
Anlisis de los complementos verbales en distintas oraciones.
Identificacin del objeto directo.
Reconocimiento del objeto indirecto.
Identificacin del complemento circunstancial.
Localizacin de elementos de un campo lxico.
Aplicacin de los principios de acentuacin.
Diferenciar debate y asamblea.
Definir la reclamacin.
Conocer los gneros argumentativos en la prensa.
Diferenciar entre el objeto directo y el objeto indirecto.
Identificar el complemento circunstancial.
Organizar y escribir campos lxicos.
Aplicar de forma adecuada los principios de acentuacin.
UNIDAD 7.LOS GNEROS LITERARIOS. LOS COMPLEMENTOS PREPOSICIONAL Y

PREDICATIVO.
Comprender el concepto de gnero literario.
Identificar las principales formas del gnero lrico.
Diferenciar las diversas formas del gnero pico en verso y prosa.
Identificar las formas dramticas fundamentales.
Sealar los rasgos caractersticos de un gnero en diversos textos.
Reconocer el complemento preposicional.
Conocer los complementos del verbo y del sustantivo.
Diferenciar el complemento predicativo y el atributo.
Saber localizar palabras en un diccionario ideolgico.
Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos.
CONTENIDOS
Conceptos
El gnero lrico: formas. El gnero pico o narrativo: formas en verso y formas en
prosa. El gnero dramtico o teatro: formas dramticas.
El complemento preposicional. El atributo y el complemento predicativo.
Los diccionarios ideolgicos. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
Procedimientos
Identificacin de la voz que predomina en un texto literario.
Clasificacin de un texto literario dentro de un gnero.
Reconocimiento de algunos recursos estilsticos en un texto.
Anlisis de los aspectos ms destacados de un texto literario.
Identificacin del complemento preposicional.

Identificacin del atributo.
Reconocimiento del complemento predicativo.
Bsqueda de informacin en un diccionario ideolgico.
Aplicacin de las normas de acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
Reconocer los rasgos y principales formas del gnero lrico.
Identificar las formas en verso y en prosa del gnero pico.
Conocer las formas esenciales del gnero dramtico.
Identificar el complemento preposicional.
Diferenciar el atributo y el complemento predicativo.
Conocer la funcin de los diccionarios ideolgicos.
Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.
UNIDAD 8.EL VERSO Y SU MEDIDA. ANLISIS DE LOS COMPONENTES DE LA

ORACIN.
OBJETIVOS.LITERATURA
Comprender los rasgos esenciales de prosa y verso.
Conocer los principios mtricos fundamentales.
Identificar las principales licencias mtricas.
Clasificar los versos segn su medida.
Analizar textos escritos en verso.
Diferenciar anlisis morfolgico y anlisis sintctico.
Identificar los sintagmas de una oracin y sus funciones.
Analizar sintcticamente oraciones.
Explicar el proceso de creacin del significado de una palabra.
Utilizar la tilde diacrtica en monoslabos.
CONTENIDOS
Conceptos
Prosa y verso. La versificacin: medida, acento y rima. Clasificacin de los versos
segn su medida.
Anlisis morfolgico y anlisis sintctico. Anlisis sintctico y funciones oracionales.
La creacin de nuevos significados. Acentuacin diacrtica.
Procedimientos
Identificacin de recursos estilsticos en un poema.
Anlisis y comentario de textos poticos.
Anlisis mtrico de poemas de diversa medida.
Escritura de un texto potico a imitacin de un modelo determinado.
Diferenciacin de anlisis morfolgico y anlisis sintctico.
Identificacin de los sintagmas de una oracin.
Anlisis de las funciones de los sintagmas de una oracin.
Comprensin del origen del significado de diversas palabras.
Aplicacin de las normas de acentuacin diacrtica de palabras monoslabas.
Actitudes
Aprecio por la lectura de obras literarias como fuentes de informacin y placer.
Valoracin de los textos como productos histricos y culturales.
Inters por la adquisicin de vocabulario como medio de mejorar la expresin.
Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medios para

desarrollar la capacidad comunicativa.
Identificar las caractersticas de prosa y verso. Clasificar versos segn su medida.
Diferenciar anlisis morfolgico y anlisis sintctico. Analizar sintcticamente
oraciones.
Explicar los procesos de creacin de nuevos significados. Aplicar adecuadamente las
reglas de uso de la tilde diacrtica en monoslabos.

Diario de lectura. Resumen de lo ledo; bsqueda del significado de las palabras del texto
y aportaciones personales sobre la obra.
Realizar las actividades propuestas en el libro.
Escribe sobre un trabajo de Hrcules pero aplicado al siglo XXI.
Inventa un personaje que haga en la actualidad algo similar a lo que haca Hrcules.
Otros
Entrega: .Segunda quincena de marzo. Extensin: Portada y tres folios por una cara .
Ejercicios escritos mensuales:
ltima semana de enero
. ltima semana de febrero
. ltima semana de marzo
Tercer trimestre
UNIDAD 9.LAS COMBINACIONES DE VERSOS. ORACIONES COPULATIVAS Y

PREDICATIVAS.
Conocer las principales estrofas.
Comprender el concepto de poema.
Diferenciar poemas estrficos y poemas no estrficos.
Identificar el verso libre.
Definir las principales caractersticas de la prosa potica.
Distinguir oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Diferenciar la voz activa y la voz pasiva.
Identificar oraciones activas y oraciones pasivas.
Identificar oraciones pasivas reflejas.
Comprender el concepto de lxico patrimonial.
Utilizar signos de cita.
CONTENIDOS
Conceptos
La estrofa.
El poema: poemas estrficos y poemas no estrficos.
El verso libre y la prosa potica.
Oraciones copulativas y oraciones predicativas.

Los verbos predicativos.
Voz activa y voz pasiva.
Oraciones activas y oraciones pasivas. La pasiva refleja.
El lxico patrimonial.
Signos de cita.
Procedimientos
Identificacin de las principales estrofas.
Reconocimiento de los principales poemas estrficos y no estrficos.
Comprensin del concepto de verso libre.
Identificacin de las caractersticas de la prosa potica.
Distincin entre oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Identificacin de oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.
Reconocimiento del lxico patrimonial.
Aplicacin de las normas de uso de los signos de cita.
Identificar las principales estrofas.
Reconocer los principales poemas estrficos y no estrficos.
Identificar el verso libre y sus peculiaridades.
Definir las caractersticas de la prosa potica.
Identificar oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Analizar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.
Reconocer el lxico patrimonial.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los signos de cita.
UNIDAD 10.LOS GNEROS NARRATIVOS. ORACIONES TRANSITIVAS E

INTRANSITIVAS.
Conocer los elementos esenciales de la narrativa de ficcin.
Identificar las formas de la narracin tradicional: mito, leyenda y cuento.
Conocer las formas de la narracin culta: el cuento de autor y la novela.
Analizar textos narrativos de distinta naturaleza.
Diferenciar oraciones transitivas y oraciones intransitivas.
Analizar oraciones transitivas e intransitivas.
Construir oraciones transitivas e intransitivas.
Analizar palabras formadas por composicin.
Utilizar signos que limitan incisos.
CONTENIDOS
Conceptos
La narrativa de ficcin.
Las narraciones tradicionales: mito, leyenda y cuento.
Las narraciones cultas: cuento de autor y novela.
Oraciones transitivas.
Oraciones intransitivas.
La composicin.
Signos que limitan incisos.
Procedimientos
Reconocimiento de los elementos caractersticos de la narrativa.
Identificacin de las formas de la narracin tradicional.
Identificacin de las formas de la narracin culta.

Distincin entre oraciones transitivas y oraciones intransitivas.
Anlisis de oraciones transitivas e intransitivas.
Transformacin de oraciones transitivas en oraciones pasivas.
Anlisis morfolgico de palabras formadas mediante composicin.
Aplicacin de las normas de uso de los signos que limitan incisos.
Definir los elementos caractersticos de la narrativa.
Identificar las formas de la narracin tradicional.
Identificar las formas de la narracin culta.
Diferenciar oraciones transitivas y oraciones intransitivas.
Analizar oraciones transitivas e intransitivas.
Analizar morfolgicamente palabras formadas mediante composicin.
Aplicar las reglas de uso de los signos que limitan incisos.
UNIDAD 11. LA LRICA. ORACIONES CON VERBO PRONOMINAL.
Conocer las principales caractersticas de la lrica.
Reconocer las formas y rasgos de la lrica popular.
Identificar las formas y rasgos de la lrica culta.
Analizar y comentar textos lricos de diversa naturaleza y poca.
I. ESTUDIO DE LA LENGUA
Identificar los verbos pronominales.
Diferenciar oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas.
Conocer los conceptos de sufijacin y prefijacin.
Emplear correctamente la grafa ll y la grafa d a final de palabra.
CONTENIDOS
Conceptos
El gnero lrico. Caractersticas.
Formas y caractersticas de la lrica popular.
Formas y caractersticas de la lrica culta.
Los verbos pronominales.
Oraciones reflexivas.
Oraciones recprocas.
Oraciones seudorreflejas.
La sufijacin y la prefijacin.
La neutralizacin de los sonidos LL / Y y D / Z.
Procedimientos
Identificacin de los elementos esenciales de un texto lrico.
Anlisis de textos lricos de origen popular.
Comentario de textos lricos de origen culto.
Identificacin de verbos pronominales.
Distincin entre oraciones reflexivas, oraciones recprocas y oraciones seudorreflejas.
Anlisis sintctico de oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas.
Anlisis morfolgico de palabras formadas por sufijacin y prefijacin.
Aplicacin de las normas de uso de la grafa ll y de la grafa d en posicin final.
Reconocer las caractersticas del gnero lrico.
Diferenciar las formas de la lrica popular y de la lrica culta.
Identificar verbos pronominales.

Analizar oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas.
Clasificar oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas.
Analizar morfolgicamente palabras formadas por sufijacin y prefijacin.
Representar correctamente los sonidos LL / Y y D / Z a final de palabra.
UNIDAD 12. EL TEATRO. ANLISIS DE LA ORACIN SIMPLE.
Conocer las principales caractersticas del teatro.
Reconocer las caractersticas de la tragedia, la comedia y la tragicomedia.
Conocer las formas ms caractersticas del teatro popular.
Determinar la clase a la que pertenece una oracin simple.
Clasificar oraciones simples.
Diferenciar prstamos y extranjerismos.
Representar correctamente los sonidos S y Z.
CONTENIDOS
Conceptos
El teatro. Texto y representacin. La tragedia, la comedia y la tragicomedia.
El teatro popular: teatro menor y teatro de tteres.
El anlisis sintctico de la oracin simple.
Clases de oraciones simples.
Prstamos y extranjerismos.
La neutralizacin de los sonidos S y Z. El seseo y el ceceo.
Procedimientos
Comprensin de los elementos esenciales de un texto dramtico.
Reconocimiento de los gneros teatrales.
Identificacin de los subgneros dramticos esenciales.
Reconocimiento de las formas del teatro popular.
Anlisis de oraciones simples de diversas clases.
Clasificacin de las oraciones simples.
Construccin de oraciones simples de una determinada clase.
Diferenciacin entre prstamos lingsticos y extranjerismos.
Aplicacin de las normas de representacin de los sonidos S y Z.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer.
Curiosidad por las formas de expresin del teatro.
Actitud positiva hacia la investigacin y la recuperacin de obras pertenecientes
a la literatura popular.
escrita.
Conocer los elementos esenciales de un texto dramtico.
Identificar los subgneros dramticos esenciales.
Reconocer las formas del teatro popular.
Analizar oraciones simples de diversas clases.
Clasificar oraciones simples.
Construir oraciones simples de una determinada clase.
Diferenciar entre prstamos lingsticos y extranjerismos.

Representar correctamente los sonidos S y Z.
Participar activamente a favor de la paz y la convivencia y en la educacin vial.

Diario de lectura. Resumen de lo ledo; bsqueda del significado de las palabras del texto
y aportaciones personales sobre la obra.
Escribe una narracin que tenga como protagonista a un joven como Tom Sawyer,
pero que sea alumno del Instituto de Massamagrell en el curso 2006-07
Otros.
Entrega: jueves, da 2 de Junio. Extensin: Portada y tres folios por una cara .
Ejercicios escritos mensuales:
. ltima semana de de abril
. ltima semana de de mayo
ltima semana de de junio
CONTENIDOS MINIMOS. SEGUNDO DE ESO

Objetivos a partir de los contenidos mnimos
1. Leer con expresividad y entonacin adecuada textos de tipologa diversa.
2. Adecuar la participacin en las formas orales reconociendo su tipologa.
3. Redactar textos de diferente tipologa con la mayor correccin posible.
4. Reconocer los rasgos caractersticos de los gneros literarios.
5. Distinguir e identificar sinnimos y antnimos.
6. Distinguir entre el sentido real y el figurado de las palabras.
7. Entender y utilizar de forma adecuada los tecnicismos.
8. Conocer los mecanismos de la formacin de nuevas palabras.
9. Entender y utilizar las tcnicas del lenguaje figurado (Figuras retricas:
fonticas, morfosintcticas y semnticas).
10. Reconocer los elementos que forman la oracin (nombre, verbo...).
11. Reconocer distintos tipos de oracin: oracin simple y oracin compuesta.
12. Identificar los sintagmas nominales y verbales y sus elementos.
13. Representar mediante esquemas los distintos tipos de oracin.
14. Aplicar las normas gramaticales conocidas.
15. Conocer y aplicar las normas ortogrficas.
16. Utilizar en la produccin escrita los avances tcnicos informticos.
17. Respetar las normas de funcionamiento de las formas orales de comunicacin.
18. Participar en las formas orales de comunicacin respetando sus normas.
19. Razonar adecuadamente las opiniones propias y ajenas.
20. Reconocer y utilizar los pasos correctos en una produccin escrita.
21. Aplicar en un escrito propio las tcnicas de produccin escrita trabajadas.
22. Reconocer las variedades sociales de la lengua y la realidad plurilinge de
Espaa.
Contenidos mnimos
Conocimientos especficos
I. Comunicacin.
1. Funciones del lenguaje.
2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a las tipologas textuales expositiva y
argumentativa.

1. La variacin social y estilstica.
2. Realidad plurilinge de Espaa. Breve introduccin a la historia de las lenguas
constitucionales.
1. Fontica y Ortografa
Uso de la tilde y la diresis en combinaciones voclicas (diptongos, triptongos, hiatos).
Uso de los signos de exclamacin e interrogacin.
2. Norma culta de la lengua (II):
Pronunciacin de los grupos cultos. Lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura).
Pronombres. Lxico (dialectalismos).
3. Gramtica.
La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.
Las propiedades textuales en la exposicin y la argumentacin
4.Lxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
1. Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.).
2.. Anlisis. Sntesis.
V. Literatura.
1. Los gneros literarios: Rasgos caractersticos.
2. La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
3. La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
4. El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.
5. Lectura de las obras programadas:
Primer Trimestre
LANGEVIN, F. Sherezade. Las mil y una noches. Akal. Madrid 2003
Segundo Trimestre
LOUIS SACHAR. Hoyos. S. M. El barco de vapor. Madrid. 2004
Tercer Trimestre
LAURA GALLEGO. Finis mundi. S. M. El barco de vapor. Madrid. 2004
Cuarta lectura. Opcional.
BURGAS, A. El anticlub. La Galera. Barcelona 2002
Actitudes
Trabajar a diario y reflejar dicho trabajo en la libreta de clase.
Inters por la participacin en las actividades orales y la manifestacin de las propias
ideas.
Motivacin para el aprovechamiento de los recursos informticos en la produccin
escrita.
Actitud participativa y critica en las actividades de expresin oral.
Juicio crtico en funcin de los argumentos de quienes opinan.
Hbito de consulta del diccionario.
Criterios de evaluacin
Lectura comprensiva y expresiva de textos.
Deduccin del gnero literario al que pertenecen distintas obras, una vez estudiadas
sus caractersticas.
Memorizacin, recitado e interpretacin correcta de distintos textos poticos con la
entonacin adecuada.
Interpretacin de un fragmento de una obra de teatro preparada.
Elaborar el resumen de una exposicin o argumentacin oral sobre un tema
especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los
participantes.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos expositivos y argumentativos,
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias,
reconociendo posibles incoherencias ambigedades en el contenido y aportando
una opinin personal.
Formacin de palabras.
Comentario de textos lricos y anlisis de los diferentes tpicos literarios ms
frecuentes.
Identificacin de los elementos sintcticos de las oraciones de un texto.
Determinacin, mediante esquemas, de la funcin de los elementos de la oracin.
Relacin entre la forma y la funcin de cada categora gramatical.
Aplicacin de las normas gramaticales estudiadas.
Aplicacin de las normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
Explicar el significado de expresiones que aparecen en el texto.
Comprender mensajes relacionndolos con las ideas bsicas.
Conocer los rasgos caractersticos de los gneros literarios. Reconocer las figuras
retricas.
Conocer palabras que pertenezcan a diversos campos semnticos.
Conocer y utilizar de forma adecuada los tecnicismos, los sinnimos y antnimos.
Identificar los elementos que forman la oracin y las diferentes clases de atributo.
Reconocer los elementos de la oracin simpIe y saberla representar mediante
esquemas.
Aplicacin de las normas de puntuacin y acentuacin.
Produccin oral de opiniones personales aplicando las tcnicas estudiadas.
Utilizacin y manejo de los medios informticos aplicables a la produccin escrita.
1.-CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS
Ejercicios escritos
Pruebas elaboradas a partir de un texto.

Textos de creacin, opinin, investigacin.
Controles de respuesta rpida, de lectura, etc.
Actividades del libro, apuntes de clase.
Resmenes, esquemas, dictados.
Trabajo diario realizado en el aula.
Trabajo individual o en grupo.
Ejercicios orales
Sobre contenidos propuestos por el profesor/a, o por los alumnos.
Exposiciones acadmicas.
Lectura expresiva de textos.
2. ACTITUD
Superacin de las deficiencias en la materia: autocorreccin constatable en el cuaderno de

clase, mejoras apreciables, trabajo extra.
Respeto de las normas de convivencia dentro del aula.
Respeto y actitud positiva ante el enriquecimiento que supone la multiculturalidad.

Responsabilidad en el trabajo diario.
-Valoracin negativa de la no asistencia a clase.
Valoracin negativa de la asistencia a clase sin material escolar.
SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

TERCER CURSO
OBJETIVOS DE TERCER CURSO
Conceptuales
Conocer las caractersticas estructurales de los textos expositivos, as como
sus principales formas, aplicaciones y formatos.
Conocer y aplicar normas lingsticas relativas a cuestiones ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y semnticas.
Conocer la forma, la funcin y el significado de los diferentes elementos que
componen el sistema lingstico y su integracin en los distintos planos de la lengua:
fnico, morfolgico, sintctico y textual.
Conocer los elementos y las funciones de la comunicacin oral y escrita.
Procedimentales
Comprender textos orales y escritos de carcter expositivo, analizando tanto la
situacin en que se producen como el contenido, la organizacin y la forma de
expresin.
Producir textos orales y escritos fundamentalmente expositivos con distintas
finalidades y adecuados a diferentes situaciones de comunicacin.
Aplicar tcnicas adecuadas en la consulta y tratamiento de las fuentes de
informacin (obtencin, investigacin, presentacin...).
Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de uno o varios textos,
fundamentalmente expositivos, recogiendo sus ideas esenciales.
Identificar y analizar la forma, la funcin y el significado de los elementos que
integran el sistema lingstico.
Aplicar los conocimientos lingsticos a la comprensin y a la produccin de
textos.
Expresarse oralmente y por escrito con precisin y correccin.
Producir textos de intencin literaria, adoptando un estilo propio de expresin.
Actitudinales
Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas tanto de forma oral como
escrita.
Valorar la importancia de los mensajes de los medios de comunicacin en la
cultura contempornea.
Mostrar una actitud crtica ante los usos de la lengua que suponen
discriminacin social, sexual o racial.
Valorar la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer.
METODOLOGA
Se intentar conjugar, lo largo del segundo Ciclo de Secundaria los modelos

metodolgicos ms adecuados a cada contenido, pero primar, dadas las caractersticas de los
alumnos de esta edad, el activo sobre el expositivo e investigador, sin renunciar a stos, como
se puede apreciar en los trabajos de carcter trimestral.
En lneas generales, el proceso educativo tendr presente estos principios generales:
6. Partir del nivel del alumnado, es decir, de sus posibilidades de razonamiento, de

aprendizaje y sus conocimientos previos.
7. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos: conectar, relacionar los nuevos
conocimientos con los adquiridos.
8. Procurar que los alumnos logren aprender de forma significativa, de manera que puedan
utilizar lo aprendido como medio para seguir buscando respuestas por s mismo, es decir,
que aprendan a aprender.
9. Planificar el trabajo de modo que los alumnos/as modifiquen progresivamente sus
esquemas de conocimiento, descubran contradicciones y critique explicaciones
acientficas, vulgares o intuitivas.
10. Buscar que los alumnos/as lleven a cabo una actividad creativa e intelectual, no slo
manipulativa, mediante el trabajo individual, la interaccin con el profesor/a y con el resto
de compaeros/as, combinando las actividades individuales con el trabajo en grupo.
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo y

distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema
especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los
participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y
dialogados (incluyendo los propios de la prensa escrita), identificando sus intenciones,
diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles
incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el
fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
ajustndose a un plan o guin previo, siguiendo un orden lgico en la presentacin de
las informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido, a la situacin
comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
6. Crear textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados, adecundolos a la
situacin comunicativa, organizando su contenido de forma coherente, empleando un
vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin gramatical y ortogrfica.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de
diversas fuentes de informacin en soportes tradicionales, mediante el manejo de ndices,
fichas y otros sistemas de clasificacin de fuentes, en el marco de trabajos sencillos de
investigacin.
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad,
reconocer los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de recursos
lingsticos, emitir una opinin personal y utilizar estos conocimientos en la
produccin de textos de intencin literaria.
9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un

referente clave en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII incluidos los de las
lenguas constitucionales y los elementos ms destacados del contexto cultural, social e
histrico en que aparecen.
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y
escrito.
11. Comprender el origen y evolucin del castellano y del valenciano, identificar y
localizar los fenmenos de contacto entre las distintas lenguas constitucionales y
conocer las caractersticas fundamentales del bilingismo.
12. Identificar los rasgos lingsticos propios de distintos usos geogrficos. sociales y
estilsticos de la lengua, mediante la observacin directa y la comparacin de producciones
diversas.
13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos
de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de
datos. CD-ROM. procesadores de textos, etc.).
14. Identificar en textos orales y escritos imgenes y expresiones que denoten
alguna forma de discriminacin (sexual, social, relacionada con el grupo tnico, etc.),
evitar el uso de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolucin de conflictos.
15. Identificar los principales recursos utilizados par los medios de comunicacin
para la elaboracin y difusin de informaciones y de opiniones.
Usos y formas de la comunicacin oral y escrita.

- Puntuacin.
- Presentacin.

- Conocimiento y uso del funcionamiento de los elementos lingsticos en
los diferentes planos: fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y
textual.
discurso, etc.
Sobre la Literatura
- La capacidad para identificar los gneros, las caractersticas fundamentales de
la poca y del autor, las relaciones entre las obras y el medio social de su
produccin, la estructura y el anlisis de los recursos lingsticos ms
sobresalientes, los valores connotativos y multisemnticos del discurso
literario.
- El inters por a produccin personal de textos literarios o de intencin literaria.

- La capacidad de distanciamiento de la ficcin que representan los diferentes
medios comunicativos.
- Capacidad para trabajar en equipo y responsabilizarse del proceso y del
producto final.
- Capacidad para sobreponerse al temor o la inhibicin ante nuevos medios de
expresin.
pelcula, una revista, un texto publicitario, una historieta.
Igualmente se evaluar:
- El anlisis de la expresin gestual de los personajes de un cmic, una
representacin teatral, una exposicin.
- Capacidad para disear una revista literaria, el decorado de un recital potico,
de una obra teatral, etc.
Sobre las actitudes

- Sensibilidad ante problemas de actualidad.
- Tolerancia y comprensin tanto ante las distintas opiniones expresadas por los
compaeros en debates o exposiciones, como ante las diferentes culturas o
etnias.
diferencia la "multiculturalidad", es decir, valoracin positiva de la
integracin de las diferentes culturas.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
El objetivo fundamental de la enseanza-aprendizaje de una lengua de uso es la

adquisicin de una competencia comunicativa adecuada a la edad y nivel de aprendizaje de
sus usuarios, as como de una visin del mundo proporcionada por la utilizacin y evolucin de
dicha lengua a lo largo de la historia.
Pero el castellano, junto con el valenciano (lenguas instrumentales para la adquisicin
de una madurez comprensiva, expresiva, conceptual y cultural), tropieza en la actualidad con
dificultades aadidas a las propias de todo proceso educativo, tales como la utilizacin de
mensajes cifrados a travs de los mviles, la tendencia a adquirir la informacin a travs de los
medios audiovisuales, sin recurrir a la lectura silenciosa y sosegada que permite la reflexin y
la asimilacin de un lxico ms preciso y matizado. Estos hechos, entre otros, hacen necesario
el trabajar el castellano como si de una lengua extranjera se tratara.
5. Conocimientos especficos, recogidos en la programacin de cada curso.
conocimientos.
Los profesores llevarn un control individualizado, por medio de observaciones directas:

de los ejercicios de afianzamiento realizados fuera de clase y recogidos en el
cuaderno,
de las pruebas escritas o ejercicios generales que se realicen a lo largo del
curso,

Vocabulario.
Comprensin y expresin oral.
Comprensin y expresin escrita.
Literatura.
Esta evaluacin por apartados permite establecer con mayor facilidad el diagnstico de
la situacin de cada alumno y establecer el tipo de actuacin que necesite para conseguir los
objetivos mnimos relacionados con cada uno de los apartados.
Ser necesario obtener un Suficiente en cada uno de los bloques para aprobar la
asignatura. En el caso de que se suspenda un nico bloque, slo se podr aprobar la
evaluacin si la nota del bloque suspendido es 4 y la nota correspondiente a esa evaluacin no
podr ser superior a Suficiente. Si la nota del bloque suspendido fuera inferior a 4 no se
considerar aprobado ese apartado.
Los procedimientos o estrategias de aprendizaje sern tambin objeto de evaluacin,

para ver cmo el alumno va aplicndolos a fin de conseguir los objetivos marcados y tambin
por permitir al profesorado ver lo adecuado o no de dichos procedimientos y su metodologa,
estudiar otros procedimientos e introducir los cambios oportunos en la evaluacin de la marcha
del quehacer educativo realizado en de las reuniones de Departamento
Para obtener la calificacin final se aplicar la media ponderada de las calificaciones
obtenidas en las distintas evaluaciones.
Para llevar a cabo este modelo de evaluacin, incorporado totalmente al proceso de

enseanza y aprendizaje, es preciso utilizar instrumentos como:
- La prueba inicial para partir de la realidad concreta de cada alumno.
-
PRUEBA INICIAL PARA ALUMNOS DE TERCER CURSO
Se pretende con ella comprobar la adquisicin de los objetivos fundamentales de
Primer ciclo de Secundaria y tambin calibrar su grado de asimilacin.
- Dictado de un fragmento de un texto (cinco o seis lneas) narrativo-

descriptivo, prximo a las experiencias de un/a joven de su edad. (fallo ortogrfico,
0.5;acentuacin y puntuacin 0.25) (2 puntos)
- Una vez realizado el dictado en un folio en blanco y recogido por el/la
profesor/a, se entrega el texto ntegro con una serie de cuestiones graduadas.
1. Ordenacin alfabtica de un grupo de palabras y separacin en slabas (3
Primaria)Agruparlas en tnicas y tonas. (0.5)
2. Definir el significado de un objeto de uso habitual ( 3 y 4)( 0.5)
3. Relacionar sustantivos del texto (personajes, objetos) con sus
correspondientes adjetivos presentados en dos listas desordenadas
(comprensin) (0.5)
4. Indicar el Tiempo y Modo de alguna forma verbal del texto ( 5 )(0.5)
5. Colocar en columnas los sustantivos, adjetivos verbos, adverbios y
preposiciones de un fragmento del texto. (5)(0.5)
6. Resumir el contenido del texto ( 5, 6 y primer ciclo de Secundaria)(0.5)
7. Indicar sinnimos o antnimos de una palabra (1 y 2 )(0.5)
8. Indicar el tipo de texto y justificar la respuesta (1 y 2)(0.5)
9. Analizar morfosintcticamente una oracin simple(0.5)
10. Escribir una carta o una narracin (visin global) (3.5)
Puntuacin y acentuacin. (0.5)
Ortografa(0.5)
Coherencia (o.5)
Cohesin(0.5)
Fluidez lxica(0.5)
Caligrafa y presentacin adecuada(0.5)
Estructura textual(0.5)
Originalidad (+1)
exposiciones, actitudes funcionamiento, puntualidad.)
alumnos (individuales y en grupo). Los trabajos de clase constituyen una rica fuente de
informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje seguido por cada estudiante. En
ellos aparecen ejercicios, resmenes, esquemas, comentarios, etc., y se manifiesta,
implcita o explcitamente su competencia lingstica y literaria.
exploracin de los cuadernos permite observar la presentacin, la grafa y la ortografa, el
nivel de expresin escrita, la revisin o no de sus trabajos por parte del alumno, etc. A
partir de ellos el profesor puede aplicar una estrategia didctica para el tratamiento
personal del error.
de conocimiento de la lengua, controles de lecturas, trabajos escritos, orales, etc.
alumnos saben (no lo que no saben), exijan razonamiento, utilizacin de diferentes tcnicas o
manifestacin de actitudes concretas y no slo la memorizacin de conocimientos. Las pruebas
sern de distintos tipos ya que buscarn evaluar diversos tipos de contenidos y procedimientos.
La autoevaluacin desarrolla la capacidad crtica del alumno/a, y, como consecuencia,

le ayuda a responsabilizarse de su educacin, le ayuda a tomar conciencia de sus avances,
retrocesos, negligencias, inadecuacin de tcnicas de trabajo, etc. La autoevaluacin adems,
favorece la independencia y el conocimiento de s mismo, de sus posibilidades y limitaciones.
Para llevar a cabo la evaluacin continua, como hemos indicado se van a utilizar una
diversidad de instrumentos y procedimientos de recogida de informacin que se sistematizan
en el cuadro siguiente
PROCEDIMIENTOS E APLICACIN TEMPORALIZACIN

INSTRUMENTOS
Registro personal con indicacin grupos flexibles de diferentes
de las dificultades o progreso del niveles
alumno/a
Anlisis de las producciones de Por lo menos una vez
los alumnos Llevar a cabo la evaluacin al trimestre
Monografas. continua, comprobando la
progresiva asimilacin de los
Resmenes.
Trabajos de aplicacin y sntesis. quehacer diario , a travs, sobre
Cuaderno de clase. todo, de la observacin del
Textos escritos. cuaderno de clase

Abiertas. procedimientos en un tiempo mensual para las
limitado y de forma individual pruebas objetivas o
abiertas y trimestral
Resolucin de ejercicios. para la exposicin de
un tema

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. TERCER CURSO
Se ha tenido presente en la secuenciacin de contenidos la atencin a la

diversidad, de manera que cada Trimestre se organiza de acuerdo con los niveles de
aprendizaje requeridos, partiendo de la situacin real de los diversos grupos, en un
intento de adecuar la programacin a las posibilidades reales de actuacin en el aula. El
nivel "A" se corresponde con los contenidos mnimos exigibles a los alumnos que han
cursado con normalidad los niveles educativos anteriores. El nivel "C" seala, bien por
actitud, bien por deficiencias de aprendizaje, una distancia entre lo exigible en Tercero y
las competencias del grupo de un Ciclo o ms. El ltimo grupo pretende recoger a
aquellos alumnos que necesitan una atencin especial de psicopedagogo.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. TERCERO. CURSO 2005-06
PRIMER TRIMESTRE
DESCRIPCIN, NARRACIN y EXPOSICIN
CONTENIDOS
Texto y comunicacin
Presentacin de los textos orales y escritos El texto oral y escrito como mensaje.
Ortografa. Caligrafa.
Organizacin de los textos. El guin o esquema. El prrafo.
Tipos de textos o mensajes (superestructura) o formas de discurso: Exposicin,
descripcin, narracin.
La exposicin. Tipos. Exposicin en forma descriptiva. Definicin descriptiva. Descripcin
de seres u objetos. Descripcin de procesos.
Tipos de textos descriptivos y narrativos: La carta; el diario; la noticia; la crnica, el
reportaje.
Situacin comunicativa. Relacin con el funcionamiento del lenguaje. Modalidades de la
oracin, dependiendo de lo que el sujeto enunciador o escritor pretende del receptor.
Rasgos lingsticos de la descripcin. Marcas de adecuacin y procedimientos de
cohesin y coherencia.
Narracin oral o escrita. Invencin, disposicin, elocucin y correccin.
Elementos de la narracin. Narrador. Acontecimientos: planteamiento, nudo y desenlace.
Tema y argumento. Personajes. Espacio y tiempo. Ambiente. Dilogo Estilo directo e
indirecto.
Rasgos lingsticos de la narracin. Marcas de adecuacin y procedimientos de cohesin y
coherencia.
Fuentes de informacin: Diccionarios, enciclopedias, etc. guas de viaje, atlas, Internet, etc.
Reflexin sobre la lengua

Gramtica
Del texto a la oracin. Coherencia: tema.
La oracin gramatical.
El grupo nominal. El nombre.
El pronombre. Los sustitutos y la cohesin.
Vocabulario
Polisemia y monosemia. Lenguaje figurado. Modismos y refranes. Sinonimia. Antonimia.
Niveles lxicos. Precisin lxica. Frases y expresiones. Campos semnticos.
Norma gramatical
Uso del imperativo. Discordancias La tilde diacrtica. Concordancia en el grupo nominal.
Orden en el uso de los pronombres: yo, t, l. Colocacin de los pronombres tonos.
Ortografa
Acentuacin de los monoslabos. Acento y tilde. Regla general de acentuacin.
Acentuacin de diptongos, triptongos y hiatos. Acentuacin de palabras compuestas.
Palabras interrogativas y exclamativas.
Literatura
La literatura como medio de comunicacin.
Caractersticas generales de la literatura. Gneros literarios.

El lenguaje literario.
La lrica. Narracin y descripcin literaria.
Tpicos. Imgenes o figuras retricas.
La literatura en la Edad Media. La poesa narrativa. El cantar de Roldn. La tradicin
fabulstica.
La poesa lrica medieval. La lrica popular en otras lenguas de Espaa.
El teatro y la prosa medievales.
PROCEDIMIENTOS
Presentacin de textos. Caligrafa.
Lectura expresiva en voz alta, recitado de poemas y narraciones orales.
Definicin descriptiva de objetos, situaciones y conceptos.
Respuestas a preguntas sobre comprensin de textos breves.
Diferenciacin de tipos de textos. Estructura. Caractersticas. Recursos lingsticos.
Modalizadores. Cohesin. Adecuacin.
Vocabulario: sinnimos y antnimos. Campos semnticos. Derivacin. Composicin.
Autodescripcin. Descripcin de fotografas de objetos. Descripcin de su casa.
Bsqueda de informacin: Recoger rutas tursticas de Agencias de Viajes, seleccionar
una y describirla oralmente.
Tomar apuntes de las intervenciones orales de compaeros y profesor/a.
Resumir en un texto la informacin recogida de varias fuentes de informacin diferentes.
Describir un objeto o una accin sin nombrarlos.
Descripcin escrita a partir de un texto.
Averiguar qu describen los textos.
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, la norma escrita, etc.
Expresin escrita. Ejercicios quincenales. Coordinacin con valenciano.
Tipos de textos
Exposicin descriptiva (100 palabras). .
(Valenciano: Descripcin de un objeto)
Narracin con descripcin de sentimientos(150 palabras).Valenciano: Descripcin de
sentimientos.
Descripcin de una profesin. Entrevista a un profesional
Repaso y afianzamiento de la exposicin y la narracin descriptiva. . Trabajo de estilo a
partir de unos textos de Queneau.
Exposicin descriptiva escrita sobre un lugar. Material para preparar el trabajo trimestral
consistente en la redaccin de un reportaje o de la narracin de un viaje cultural.
Comprensin y expresin escrita. Ejercicios mensuales

Trabajo trimestral:
Redaccin de un proyecto de viaje cultural
El trabajo debe constar de:
Introduccin sobre las razones que han motivado la eleccin de dicha ruta cultural (La
introduccin suele redactarse al final).
Itinerario detallado. Dicho viaje tiene como objetivo recorrer los lugares ms destacados
de la vida de un autor o de un personaje de la literatura universal.
Homero (Grecia). Virgilio (Roma).

Sneca (Crdoba).
Gonzalo de Berceo (La Rioja).
Rodrigo Daz de Vivar (Burgos).
Alfonso X el Sabio (Toledo).
Fray Luis de Len (Salamanca)
Cervantes (Alcal de Henares).
Quevedo (Madrid).
Marco Polo (Venecia, China).
Pizarro, F.(Mxico)
Garca Mrquez, G.. (Colombia).
Vargas Llosa, M. (Per).
Cortzar, J. (Argentina).
Otros.
Proceso de trabajo
Localizacin de los lugares geogrficos y recogida de la informacin.
Elaboracin de fichas informativas sobre cada uno de los lugares que recoja los siguientes
datos:
Arte.
Historia.
Naturaleza.
Cultura popular.
Informacin prctica:
Moneda.
Horario de visitas a museos, etc.
Horario de apertura y cierre de establecimientos bancarios,
comerciales.
Atencin a turistas.
Centros sanitarios, etc.
Elaboracin de un primer plan o esquema de itinerario, en el que se determine qu se va a
visitar.
Descripcin de las ciudades, pueblos, costumbres, museos, paisajes, restos
arqueolgicos, etc.
Descripcin de los lugares donde se come, duerme, etc. medios de
transporte, etc.
Duracin del viaje, presupuesto, etc.
Redaccin del itinerario definitivo.
Extensin: cinco folios (sin contar la portada, la contraportada, el guin, el glosario, las
fotografas y la bibliografa).
Entrega del trabajo final: ltima semana de Diciembre

B)
Redaccin de un reportaje sobre un viaje
Proceso de trabajo:
1. (Inventio u observacin). Consultar varios reportajes, en diferentes revistas
o guas de viaje, para tener una idea general.
1.1. Localizacin de los lugares geogrficos y recogida de la informacin.
1.2. Elaboracin de fichas informativas sobre cada uno de los lugares que recojan los
siguientes datos:
Arte
Historia
Naturaleza
Cultura popular
Informacin prctica:
Moneda.
Horario de visitas a museos.
Horario de apertura y cierre de establecimientos, bancarios,
comerciales.
Atencin a turistas.
Centros sanitarios, etc.
2. Seleccin de la informacin que te resulte ms interesante y que responda

mejor a los aspectos que deseas destacar en el reportaje
3. Organizacin. Elaboracin de un primer plan o esquema de itinerario, en el
que se determine qu se va a visitar, quin es el autor: periodista, escritor,
aventurero, joven becario, etc. y a quin va dirigido: lectores jvenes, lectores
de prensa especializada en viajes, de revista semanal de los diarios, etc.
Elementos de la situacin comunicativa
Quin es el emisor.
Quin es el receptor o destinatario.
Para qu se escribe dicho reportaje.
Qu tipo de registro lingstico es el adecuado.
Contenido
De qu queremos informar al destinatario.
Descripcin de las ciudades, pueblos, costumbres, museos, paisajes,
restos arqueolgicos, etc.
Qu razones o argumentos aportamos para convencer al destinatario
sobre el inters de dicho reportaje: culturas exticas, costumbres diferentes, pequeos
aspectos de los lugares a los que no se presta atencin, etc.
Conclusin
Cierre o final del reportaje. Cmo terminar el trabajo de forma que resulte lo ms claro y lo
ms atractivo.
4. Redaccin y correccin
Una vez tengas ms o menos redactado cmo piensas empezar y cmo vas a concluir el
reportaje, debes iniciar la redaccin completa del texto, en un primer borrador.
En la presentacin final del reportaje puedes incluir fotos, pero no olvides que lo ms
importante es la redaccin del texto.
Extensin: Tres folios (sin contar la portada, la contraportada, el guin, el glosario, las
fotografas y la bibliografa)
LECTURA PARA EL TRIMESTRE:

Rebeldes, de S. HINTON.
Tercero de ESO
Ejercicio escrito sobre Rebeldes .
Entregar a los alumnos el 22 para realizar el trabajo durante la semana de 22 a
29 de Octubre.
Extensin tres folios Sin contar la portada, el ndice (si se necesitara) y la
contraportada.
Eleccin de alguna de estas propuestas:

1. El narrador de la novela
1.1 Qu motivos crees que han llevado a la escritora a elegir como narrador a
Ponyboy? Consigue un impacto emocional mayor en el lector? Por qu?
1.2. Al final de la novela Ponyboy da una justificacin de por qu decidi narrar esta
historia, Cules fueron sus motivos? Qu se consigue con esta justificacin final
puesta en boca del protagonista? Da mayor realismo a los hechos?
2. La labor descriptiva del narrador Cmo se dibuja a s mismo?

Normalmente no vemos problema en que un narrador describa a otros personales,
pero podemos pensar cmo se describe a s mismo?
Fjate que comienza el captulo 1 con una narracin:
Inmediatamente detiene la narracin y comienza a describirse a s mismo:
Actividad: Seala fragmentos o frases de la novela donde el narrador se
describe a s mismo.
Actividad: Recoge algn otro fragmento. donde un personaje est
describiendo psicolgicamente a Ponyboy
Finalmente, a travs de lo que dice, hace y piensa, tambin podemos reflejar el
mundo interior del personaje, sus motivaciones ms profundas. sus deseos, sus
contradicciones, etc, como se aprecia en estos fragmentos:
Actividad: Con los datos obtenidos haz una caracterizacin psicolgica del
protagonista, sealando los rasgos de personalidad que le definen.
3. Cmo describe a los otros personajes?

Los introduce en el primer capitulo. haciendo una descripcin fsica y psicolgica
de cada uno de ellos y a medida que se desarrollan los hechos, va perfilndolos
mediante los dilogos y sus propios comentarios y acotaciones.
Si analizas todas las descripciones del texto observars que en ellas hay:
Una descripcin fsica que resalta solo aquellos rasgos que realmente
diferencian a cada personaje y consigue que el lector los imagine en su
verdadera identidad.
Una descripcin psicolgica. Para ello alude a sus experiencias en la
vida. a sus gustos. a
Ha conseguido con esta presentacin descriptiva dotar a los personajes de
una identidad propia, de una imagen real y creble?
1. Personajes. Caracterizacin psicolgica (realismo de los personajes)

El narrador, a medida que avanzan los hechos, va introduciendo descripciones ms
precisas que van revelando la verdadera personalidad de cada personaje, dndole vida
propia. Pero debes tener en cuenta que no es suficiente con una descripcin. Piensa que
hay que reflejar sentimientos, emociones, pensamientos, secretos etc. Para ello estn los
dilogos y su comportamiento ante diferentes situaciones.
A travs de alguno de estos dilogos, en los que Dallas interviene. la autora

consigue profundizar en la psicologa del personaje.Lelos.
Para dar credibilidad a un personaje es necesario que parezca real y no una mera
invencin de la autora. Seguramente t habrs conocido a muchos chavales similares a los
que aparecen en la novela, con sus mismas contradicciones y problemas.
No hay ningn personaje totalmente bueno o totalmente malo, el narrador no los
divide por tanto de una forma maniquea, pues perderan todo su verismo.
Actividad: Ha conseguido la autora retratar a Dallas en su verdadera
dimensin psicolgica?
Aparece Dallas como un ser totalmente fro, impasible, duro o en el fondo
tiene sentimientos?. Su comportamiento es contradictorio. Cmo es en el fondo?.
Qu trata de poner de manifesto la autora con este personaje?
Para lograr una buena caracterizacin psicolgica es necesario tambin
retratar la evolucin personal de sus sentimientos?.
Para lograr una buena caracterizacin psicolgica es necesario tambin retratar su
evolucin personal a travs de sentimientos, actitudes, comportamientos, mostrar su
proceso de maduracin en funcin de las experiencias vividas, de las equivocaciones
cometidas.
La escritora lo representa de forma magistral en el protagonista, a lo largo de la
novela va aprendiendo de sus errores, va conociendo la realidad de la vida.
Actividad Qu cambios se producen en l a raz de las experiencias vividas
En qu apreciamos que va madurando? Pon algn ejemplo de esta evolucin
2. El ambiente o espacio en el que se desarrolla

La autora hace una fuerte crtica de las injusticias sociales que han marginado a
estos personajes, atrapados en unas adversas circunstancias de las que no pueden salir.
No se limita solamente a presentar la presin que ejerce la sociedad en estos jvenes
sino que pone en cuestionamiento el mismo orden social.
Actividad: La escritora ha simbolizado las diferencias sociales por medio de
dos pandillas juveniles diferentes: los socs y los greasers. Qu representa con
cada una de ellas?.
El protagonista es greaser y l cuenta los hechos Contribuye esto a dar
una visin poco imparcial de los hechos?La escritora ha elegido a este
protagonista para poner de manifiesto la dureza de su vida y las injusticias que
sufren los greasers desde su nacimiento?.
Actividad: Qu idea sacamos sobre la forma de ser de los socs a travs de sus
palabras? Qu trata de poner de manifiesto el narrador? ? Quiere criticar su actitud,
reflejar que son ellos los que generan estas diferencias, los que fomentan la marginacin
Actividad: Por qu la autora retrata a los greasers como vctimas? Lo son en
realidad o ha idealizado a algn personaje? Qu visin tiene la autora de la
delincuencia juvenil: es realista el papel preponderante que adjudica al ambiente en este
problema?
El final del libro abre alguna esperanza para estos personajes o, por el contrario,
se ratifica la imposibilidad de escapar a sus circunstancias? Da argumentos en favor de
tu respuesta.
6. Uso del lenguaje
Actividad: Ha conseguido la autora poner en boca de los personajes el lenguaje
adecuado a su edad, modo de vida, educacin etc.? Ha contribuido con l a su
caracterizacin?
Recoge expresiones y palabras de los personajes con las que creas que la autora ha
logrado una buena caracterizacin a travs del lenguaje.
7. Taller de creacin. Redaccin de un cuento que tenga algn punto de contacto con
la historia de Rebeldes.
Cuando un escritor se plantea la elaboracin de un relato debe partir de ambientes,
personajes y hechos que conozca bien o que l mismo haya vivido para dar mayor verismo a lo
narrado. A continuacin te presentamos cinco pasos previos a la elaboracin de tu propio

relato realista.
Determinar el caso real
Creacin de los personajes
Caracterizacin de los personajes
Recursos para caracterizar a los personajes
Determinacin del tipo de narrador
Determinacin del ambiente
Determinacin del lenguaje
Massamagrell, 15 de Octubre de 2006
ACTITUDES
Inters y respeto por las intervenciones de los compaeros/as
Inters por la exposicin oral correcta.
Actitud crtica ante descripciones poco elaboradas.
Inters por describir por escrito con la mxima claridad, cohesin, coherencia y
correccin.
Inters por enriquecer el lxico y respetar la norma.
Objetivo: Qu sabemos de la descripcin y la narracin
Comprensin lectora: construccin del sentido global del texto.
Conocer los elementos de la secuencia descriptiva y los principios de su organizacin
en el discurso.
Entrenarse en la construccin de textos descriptivos atenindose a un modo de
organizar los contenidos.
Mostrar que la descripcin (y el discurso en general) toma formas diferentes segn cul
sea la situacin a la que va ligada.
Fomentar la destreza en la adecuacin del discurso a la situacin.
Practicar las operaciones de observacin, clasificacin, sntesis, etc.
Desarrollar la capacidad para juzgar autnomamente la correccin y coherencia de los
propios escritos ( coevaluacin y autoevaluacin).
El objetivo fundamental para todos los niveles consistir en exponer, oralmente y por
escrito todo lo aprendido sobre la exposicin, la descripcin y la narracin
La realizacin de este objetivo general requiere estas operaciones:
Seleccionar las informaciones ms relevantes.
Estructurar estas informaciones siguiendo un orden o un esquema o guin previo a la
redaccin del mismo.
Redactar cada punto del esquema de forma que las ideas aparezcan expresadas con
claridad.
Hacer los borradores necesarios hasta lograr una redaccin clara y organizada
Cuidar el aspecto formal:
Mrgenes superior, inferior, derecho e izquierdo.
Separacin en prrafos, con mayor interlineado.
Sangrado de la primera lnea del prrafo
Nmeros, letras, puntos o guiones, si fueran necesarios, para enumerar ideas.
Consultar los diccionarios y enciclopedias como fuentes de informacin.
Sintetizar la informacin del libro.
Cuidar la correccin de los escritos: puntuacin, acentuacin.
SEGUNDO TRIMESTRE
EXPOSICION : DESCRIPCIN CIENTFICA, TEXTOS DE INSTRUCCIONES Y
FUENTES DE INFORMACIN
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Texto y comunicacin
La descripcin literaria y la exposicin descriptiva. Estructura. Rasgos lingsticos.
La exposicin. Tipos. Exposicin en forma descriptiva. Exposicin de procesos. Texto de
instrucciones. El procesador de textos. Caractersticas.
Esquemas y diagramas. Resumen. Subrayado.
Exposicin divulgativa y especializada. Relacin con el funcionamiento del lenguaje.
Modalidades de la oracin, dependiendo de lo que el sujeto enunciador o escritor
pretende del receptor.
Rasgos lingsticos. Marcas de adecuacin y procedimientos de cohesin y coherencia.
Organizacin del discurso expositivo. Exposicin en forma deductiva. Exposicin en forma
inductiva. Encuadrada. Paralela. Estructura. Tema y ttulo. Introduccin; desarrollo;
conclusin. Esquemas y diagramas. Resumen. Subrayado.
Exposicin en forma narrativa o de acontecimientos histricos.
Organizacin del contenido en la descripcin cientfica. El guin o esquema. El prrafo.
La biblioteca. Localizacin de la informacin. La biblioteca virtual.
Estudio de la lengua
El pronombre. Los determinantes.
Cohesin: elipsis, sustitutos.
Coherencia. Tema. Resumen. Esquema. Sinonimia. Campos semnticos. Conocimiento
del mundo.
Los complementos del nombre. El adjetivo.
El verbo, ncleo del predicado. Conjugacin regular e irregular.
Modalizacin. Verbos modales y perfrasis.
Los complementos del verbo. El adverbio.
Vocabulario
Campo semntico. Precisin lxica. Refranes.
Palabras simples. Derivadas. Compuestas. Familias lxicas. Formacin de palabras.
Gradaciones.
Norma gramatical
Escritura de los nmeros.
Concordancia del adjetivo con el sustantivo.
Lesmo, lasmo y losmo.
Ortografa
Ortografa de los numerales. Acentuacin de los demostrativos.
El punto. Los puntos suspensivos.
Verbos con b / v. Verbos con g / j
Los dos punto. La coma. El punto y coma.
Literatura
El Renacimiento. La poesa. El Renacimiento en Italia.
La pica del Renacimiento. La novela y el teatro en el Renacimiento.
Cervantes y El Quijote. Visiones de El Quijote.
El Barroco. La poesa y la prosa.
PROCEDIMIENTOS
Lectura y comentario de textos instructivos, descriptivos, narrativos expositivos y

renacentistas.
Realizacin de descripciones literarias.
Reconocimiento de la relacin entre situacin, contexto y registro de uso.
Realizacin de fichas para recoger informacin.
Planificacin, realizacin y evaluacin de exposiciones orales y escritas.
Reconocimiento de otras estructuras textuales dentro de los textos expositivos.
Utilizacin de conectores lgicos y textuales para redactar textos expositivos.
Significado del texto y representacin textual:
Macroestructura(contenido: Tema y resumen)
Microestructura (recursos lingsticos).
Superestructura (tipologa y organizacin textual)
Recitado de poemas: sonetos, romances, etc.
Vocabulario.
Expresin oral (entonacin, recitado comprensivo).
Bsqueda de informacin: autor, explicacin del tipo de texto y
contenido. Resumen oral.
Los compaeros/as tomarn apuntes y resumirn el texto recitado (por escrito).
Trabajo
Exposicin escrita y oral sobre alguno de estos temas:
La invencin de la imprenta. Difusin del Renacimiento.
Sagunto: la cultura romana, rabe, juda y cristiana.
La cultura rabe en Valencia: la cermica.
El comercio valenciano en el siglo XV y XVI. La Lonja.
Otros
Situacin de escritura: cada alumno seleccionar un tema para su exposicin, un
emisor, un destinatario y una finalidad. Con estos elementos de la situacin comunicativa
compondr una exposicin que se adecuar a las caractersticas estructurales de aquella.
LECTURA PARA EL TRIMESTRE:

DELAM, H. La maldicin del brujo leopardo. Bruo. Paralelo cero.12 edicin. 220
pg. Madrid 2005
Control de lectura: diario de lectura
Trabajo :Primera quincena de Marzo
Temas
Brujera Botshua,(pigmeos) la ms poderosa de frica (pg. 119) y brujera Loba Nodli
ms poderosa pero inasequibles(pg. 119-120)
Afluentes del Congo: Ikelemba y Bamba ((105)
Intercambio de mundos posibles. Visin del mundo del griego. Relacion con la fsica
cuntica y la telepata, etc. (pg. 115.Ver artculo sobre el bioqumico Rupert
Sheldraque y su teora de la mente extendida.
Las colonias y la integracin entre blancos y negros en el Ex Congo belga (pg.25)
Trato de los zaireos a los europeos (pg. 89-90)
Cruce y convivencia de culturas: Diferentes cdigos lingsticos (pg. 90)
Tcnicas narrativas, temas y tipos de textos
Narracin
Utilizacin del plural narrativo y la 1 persona.
Narracin expositiva sobre cmo salir de una situacin difcil
(las serpientes en la habitacin-pg.. 82-85). Ordenacin por prrafos:
Narracin de Gegindi mago y educado como europeo en un intento de respetar las
costumbres tradicionales, desmarcadas del tribalismo salvaje(pg. 145)
Descripcin
Descripcin ordenada y clsica (pg. 80-81).
Descripcin progresiva (pg. 80-81)
Descripcin de personas y seres vivos
Descripcin de fenmenos .La lluvia en los trpicos o en las zonas
ecuatoriales. (pg. 91-94)....Tormenta tropical en el ro (pg. 103)...;del anochecer (pg
106).; el Ikelumba (pg164)
Descripcin de lugares y objetos.el estudio o biblioteca de Hessel (pg. 116-
117).;....la cabeza del laboratorio (pg. 118);....la mquina de afeitar (pg. 129);.....el traje
colonial (pg. 130);....interior de la vivienda de Hessel (pg. 107-109) como un intestino
una termitera (pg. 130);....cafetal (pg131); ALDEA(PG. 145)
ACTITUDES
Actitud crtica ante expresiones que denoten discriminacin sexual, social, cultural, racial.
Respeto e inters por la diversidad lingstica.
Utilizacin de los medios de comunicacin como medios de informacin.
Valoracin y respeto por las normas que rigen la exposicin oral.
Inters por expresar por escrito sus ideas.
FINALIDAD
Practicar las operaciones de subrayado, resumen y
esquematizacin.
Desarrollar la capacidad para juzgar autnomamente la correccin y coherencia de los
propios escritos (coevaluacin y autoevaluacin).
La realizacin de este objetivo general requiere estas operaciones:
Seleccionar las informaciones en fichas informativas.
Estructurar estas informaciones siguiendo un orden o un esquema o
guin previo a la redaccin del mismo.
Redactar cada punto del esquema de forma que las ideas aparezcan
expresadas con claridad.
Hacer los borradores necesarios hasta lograr una redaccin clara y
organizada.
Cuidar el aspecto formal:
Mrgenes superior, inferior, derecho e izquierdo.
Separacin en prrafos, con mayor interlineado.
Sangrado de la primera lnea del prrafo.
Nmeros, letras, puntos o guiones, si fueran
necesarios, para enumerar ideas.
Consultar diccionarios generales y especficos; enciclopedias, prensa,
revistas, libro de texto, Internet, etc. como fuentes de informacin.
Sintetizar informacin del libro.
Cuidar la correccin de los escritos: puntuacin, acentuacin.
Autoevaluacin segn plantilla.
Contenidos
Compresin y expresin oral y escrita
Velocidad, comprensin y expresividad en la lectura en voz alta.
Presentacin de los textos orales y escritos El texto oral y escrito como mensaje.
Ortografa. Caligrafa.
Organizacin de los textos. . El prrafo.
Resumen. Subrayado. Grficos.
Rasgos lingsticos de la narracin. Formas verbales: Pretrito Imperfecto, perfecto
simple y pluscuamperfecto. Adverbios espaciales y temporales.
Tipos de narracin. Cuento, novela, fbula, romance. La noticia: Las W (Quin hace
qu, dnde, cmo, cundo y por qu)Titular. Resumen.
La exposicin. Tipos. Exposicin en forma descriptiva. Definicin descriptiva. Texto de

instrucciones. Organizacin del discurso expositivo Tema y ttulo. Estructura. Rasgos
lingsticos de la exposicin.
Fuentes de informacin. Internet.
Los determinantes.
Los complementos del nombre. El adjetivo.
El verbo, ncleo del predicado. Conjugacin regular e irregular Pasiva y perfrasis.
Los complementos del verbo. El adverbio.
Vocabulario
Campo semntico. Precisin lxica. Refranes.
Palabras simples. Derivadas. Compuestas. Familias lxicas. Formacin de palabras.
Gradaciones.
Norma gramatical
Escritura de los nmeros.
Concordancia del adjetivo con el sustantivo.
Lesmo, lasmo y losmo.
Ortografa
Ortografa de los numerales. Acentuacin de los demostrativos.
El punto. Los puntos suspensivos.
Verbos con b / v. Verbos con g / j
Procedimientos
Estrategias para la comprensin de un texto.
Lectura y comentario de fbulas y noticias.
Recitado de poemas narrativos: fbulas, romances.
Realizacin de narraciones. Fbulas. Noticias.
Realizacin de fichas para recoger informacin.
.
TERCER TRIMESTRE
El DILOGO ORGANIZADO ORAL Y ESCRITO
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Texto y comunicacin
El dilogo oral y escrito. El dilogo teatral y las voces del relato. El estilo directo e
indirecto
Dilogo en los medios de comunicacin. La entrevista. Tipos. La encuesta. Pautas.
Interpretacin.
El dilogo organizado. Tipos. El debate. Participantes. Planificacin.
oracin, dependiendo de lo que el sujeto enunciador pretende del receptor.
Rasgos lingsticos. Marcas de adecuacin y procedimientos de coherencia y cohesin
en los textos orales y escritos.
La exposicin de ideas y opiniones en los dilogos organizados. Exposicin
divulgativa y especializada. Relacin con el funcionamiento del lenguaje. Modalidades de la
Rasgos lingsticos. Marcas de adecuacin y procedimientos de cohesin y coherencia.
La lengua en los medios de comunicacin como fuente de persuasin y manipulacin.
La publicidad.
Situacin comunicativa en los medios de comunicacin. Modalidades de la oracin

dependiendo de lo que el sujeto enunciador o escritor pretende del receptor.
Gramtica
Elementos de relacin: preposiciones y conjunciones. La coordinacin.
Subordinadas sustantivas y adjetivas.
Proposiciones adverbiales.
Conectores lgicos y organizadores textuales
Las lenguas de Espaa: origen y evolucin. El bilingismo.
Vocabulario
Campo semntico. Frases y expresiones.
Extranjerismos o xenismos.
Formacin de palabras: prefijos y sufijos apreciativos.
Formacin de palabras. Expresiones latinas.
Norma gramatical
Uso correcto de las preposiciones.
Uso correcto de los relativos.
Lenguas en contacto y variedad de normas.
Ortografa
La raya. Las comillas. La interrogacin y la exclamacin.
El guin. Reglas de divisin silbica. La diresis.
Palabras juntas o separadas.
Ortologa y ortografa.
PROCEDIMIENTOS
Comentario de entrevistas y noticias orales y escritas de los medios de comunicacin.
Realizacin de dilogos cotidianos planificados.
Realizacin de evaluaciones de la participacin oral de los compaeros/as.
Planificacin, realizacin y evaluacin de un debate en el aula.
Representacin de fragmentos o de pequeas piezas teatrales.
El retablo de las maravillas
Entrems de Las aceitunas.
El caballero de Olmedo, La Dama boba, Las mocedades del Cid, El
alcalde de Zalamea, El Burlador de Sevilla, Romeo y Julieta o El avaro.
(Libro de texto)
Dramatizaciones en un solo acto.
Expresin oral y ambientacin escenogrfica (entonacin).
Bsqueda de informacin: autor, explicacin del tipo de texto y contenido. Presentacin oral
de la obra a representar.
Los alumnos que acten de pblico evaluarn a los actores segn una plantilla (por
escrito).
Trabajo trimestral:
Representaciones teatrales en un solo acto. Tilde
Antologa potica. Departamento de Lengua espaola
Puesta en escena de la representacin o el recital.
El objetivo fundamental, consistir en exponer, recitar o representar un tema en el
que apliquen, oralmente y por escrito todo lo aprendido sobre exposicin oral y escrita de
ideas, emociones o sentimientos.
A) Representar en grupo una dramatizacin en un solo acto.
B) Montar un recital potico
Los alumnos pueden elegir el que consideren ms interesante.
Proceso de elaboracin del trabajo

Los alumnos seleccionan un texto de entre aquellos que les presenta el/la
profesor/a.
.Se elige el ms interesante para la mayora.
Se eligen los alumnos que representarn los papeles o personajes. Cada uno
de ellos tendr que adoptar un disfraz de acuerdo con lo que le sugiera su personaje.
(Los compaeros que van a la clase de teatro pueden ayudar en esta tarea)
Se necesita hacer copias de la obra y que cada personaje tenga su texto para
memorizarlo y saber cundo ha de intervenir.
Se ha de ensayar una vez memorizados los textos para ir dando la expresin
adecuada a la voz y moverse y gesticular como corresponde al personaje.
La expresividad, y la naturalidad y la creatividad sern las nicas condiciones
para representar perfectamente la obra.
Para iniciar la representacin se podra elegir una msica adecuada, a fin de

que el pblico comience a prestar atencin. No tiene por qu ser msica clsica. El
gusto (consensuado) de los alumnos dar la pauta.
Se necesita la participacin de todo el grupo: encargados de vestuario, tramoyistas,
escengrafos, encargados de grabacin, si hay msica, redactores, investigadores o
documentalistas, presentadores, apuntadores, etc.
LECTURA PARA EL TRIMESTRE

GMEZ SOTO, J. La chica del andn. S.M. El clau. Madrid 2000
Cuarta lectura. Opcional
ALONSO, E. Un ao irrepetible. Algar. Alzira. 2005
Control del diario de lectura en el ejercicio de la ltima semana de Mayo.

CUARTO CURSO
OBJETIVOS DE CUARTO CURSO de E.S.O.
Conceptuales
Conocer las caractersticas estructurales de los textos argumentativos, as como sus

principales formas, aplicaciones y formatos.
Conocer la formacin y extensin de las lenguas peninsulares y las variedades sociales y
dialectales, tanto de la lengua oral como escrita.
Conocer los principales perodos, autores y obras de la literatura castellana.
Conocer los gneros literarios, sus caractersticas, evolucin y obras representativas.
Conocer y aplicar normas lingsticas relativas a cuestiones ortogrficas, morfolgicas,
sintcticas y semnticas.
Conocer la forma, la funcin y el significado de los diferentes elementos que componen el
sistema lingstico y su integracin en los distintos planos de la lengua: fnico, morfolgico,
sintctico y textual.
Conocer formas de expresin propias de lenguajes no verbales, con especial atencin al
uso de la imagen en los medios de comunicacin.
Procedimentales
Comprender textos orales y escritos de carcter argumentativo, analizando tanto la
situacin en que se producen como el contenido, la organizacin y la forma de expresin.
Producir textos orales y escritos fundamentalmente argumentativos con distintas finalidades
y adecuados a diferentes situaciones de comunicacin.
Reconocer los principales recursos expresivos de la literatura.
Distinguir los diferentes gneros literarios, por medio del reconocimiento de sus
caractersticas principales.
Iniciar al alumnado en el comentario de texto literario y consolidar su prctica mediante el
anlisis de la estructura, el tema, las ideas principales, la intencin del autor, las imgenes que
aparecen...
Reconocer las principales estrofas y versos de la lrica castellana.
Producir textos de intencin literaria siguiendo las caractersticas principales y genuinas de
cada gnero, y comprobar as que la propia escritura es fuente de placer y fomenta la
creatividad.
Recitar poemas, dramatizar textos con expresividad y soltura, vigilando la diccin, la
entonacin, la velocidad...
Producir textos orales diversos con orden, claridad y correccin lingstica.
Continuar un texto de acuerdo con unas pautas establecidas.
Elaborar el resumen de una exposicin oral sobre un tema especifico, reflejando los
principales argumentos y puntos de vista que aparecen en ella.
Potenciar las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de diversin y fantasa, de
informacin y conocimiento.
Redactar con correccin textos formales de diversa ndole.
Conocer y usar habitualmente el diccionario para la comprensin y elaboracin de textos.
Ampliar el vocabulario del alumnado mediante la lectura de autores/as consagrados/as.
Producir mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y los lenguajes no verbales
(icnico, gestual y musical), atendiendo a las principales caractersticas de la situacin de
comunicacin.
Aplicar tcnicas de planificacin y control en la elaboracin de textos argumentativos.
Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de uno o varios textos,

fundamentalmente argumentativos, recogiendo sus ideas esenciales.
Identificar y analizar la forma, la funcin y el significado de los elementos que integran el
sistema lingstico
Reconocer las principales funciones sintcticas que se dan dentro de una oracin.
Reconocer y analizar las diferentes clases de oraciones simples.
Redactar con soltura mediante la creacin de textos coherentes y cohesionados
Reconocer las distintas relaciones que se dan en el seno de la oracin compleja.
.Aplicar los conocimientos lingsticos a la comprensin y a la produccin de textos.
Expresarse oralmente y por escrito con precisin y correccin.
Leer e interpretar de forma productiva textos literarios, identificando el gnero al que
pertenecen y sus elementos estructurales y formales.
Producir textos de intencin literaria, adoptando un estilo propio de expresin.
Relacionar las obras, autores y movimientos literarios con su contexto socio-cultural.
Actitudinales
Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas tanto de forma oral como escrita.
Mostrar respeto por la diversidad lingstica y sus variedades dialectales y de uso.
Desarrollar actitudes crticas ante los mensajes de los medios de comunicacin.
Mostrar inters por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de
seleccin y de valoracin.
Mostrar una actitud crtica ante los usos de la lengua que suponen discriminacin
social, sexual o racial.
Valorar las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural.
Valorar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y de comunicacin.
Reconocimiento de las principales estrofas y versos de la lrica castellana.
Conocimiento y anlisis de las distintas lenguas y dialectos de Espaa, mediante ejemplos
prcticos y concretos (manifestaciones orales y escritas).
Mejora de la redaccin mediante la creacin de oraciones correctas y el conocimiento de
los elementos de conexin del discurso (conectores, anforas, catforas...)
Los criterios de evaluacin que se proponen, en referencia a los objetivos y a los

contenidos presentados como prescriptivos para castellano en esta etapa, describen la
competencia esperada como resultado del proceso de enseanza y aprendizaje.
Constituyen, pues, criterios orientadores que habr que integrar de forma coherente en la
estrategia metodolgica general, como puntos de referencia tanto para la planificacin de
actividades como para la valoracin de los aprendizajes realizados.
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo y
distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especifico
y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los
participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto
nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas
principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en
el contenido y aportando una opinin personal.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el
fin de elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones
y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

ajustndose a un plan o guin previo, siguiendo un orden lgico en la presentacin de las
informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido, a la
6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos) adecundolos a la situacin comunicativa, organizando su contenido de
forma coherente, empleando un vocabulario rico y variado y respetando los criterios e
correccin gramatical y ortogrfica.
7. Identificar en textos orales y escritos imgenes y expresiones que denoten alguna
forma de discriminacin (sexual, social, relacionada con el grupo tnico, etc.), evitar el uso
de las mismas y utilizar el lenguaje como medio de resolucin de conflictos.
8. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de
diversas fuentes de informacin mediante el manejo de ndices, fichas y otros sistemas
de clasificacin de fuentes, aplicando medios tradicionales y tecnologa informtica en el
marco de trabajos de investigacin.
9. Identificar el gnero a que pertenece un texto literario ledo en su totalidad,
reconocer los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de recursos
lingsticos, emitir una opinin personal y utilizar estos conocimientos en la produccin de
textos de intencin literaria.
10. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un
referente clave en la historia de la literatura incluidos los de las lenguas
constitucionales y los elementos ms destacados del contexto cultural, social e histrico en
que aparecen.
11. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,
la relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escritor.
12. Identificar y. localizar las variedades dialectales actuales del castellano (incluido el
espaol de Amrica) y del valenciano.
13. Identificar los rasgos lingsticos propios de distintos usos geogrficos, sociales
y estilsticos de la lengua, mediante la observacin directa y la comparacin de
producciones diversas.
14. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos en trabajos sencillos
de investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet bases de
datos, CD-ROM, procesadores de textos, etc.) -
15. Identificar los principales recursos utilizados por los medios de comunicacin para
la elaboracin y difusin de informaciones y le opiniones.
16. Elaborar mensajes en los que se integren el lenguaje verbal y lenguajes no
verbales (icnico, gestual y musical), teniendo en cuenta la situacin de comunicacin y
comparando los procedimientos expresivos de estos lenguajes.
17. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imgenes y expresiones que
denoten alguna forma de discriminacin (sexual, social, relacionada con el grupo tnico,
etc.), explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizar dichas alternativas en
las producciones propias.
Usos y formas de la comunicacin oral y escrita

- Puntuacin.
- Presentacin.

- Conocimiento y uso del funcionamiento de los elementos lingsticos en los
diferentes planos: fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico y textual.
discurso, etc.
Sobre la Literatura
- La capacidad para identificar los gneros, las caractersticas
fundamentales de la poca y del autor, las relaciones entre las obras y el
medio social de su produccin, la estructura y el anlisis de los recursos
lingsticos ms sobresalientes, los valores connotativos y multisemnticos del
discurso literario.
- El inters por a produccin personal de textos literarios o de intencin
literaria.

.
- La capacidad de distanciamiento de la ficcin que representan los
diferentes medios comunicativos.
- Capacidad para trabajar en equipo y responsabilizarse del proceso y
del producto final.
- Capacidad para sobreponerse al temor o la inhibicin ante nuevos
medios de expresin.
pelcula, una revista, un texto publicitario, una historieta.. -
Igualmente se evaluar:
- El anlisis de la expresin gestual de los personajes de un cmic,
una representacin teatral, una exposicin.
- Capacidad para disear una revista literaria, el decorado de un recital

potico, de una obra teatral, etc.
Sobre las actitudes

- .Sensibilidad ante problemas de actualidad.
- Tolerancia y comprensin hacia las distintas opiniones expresadas por los
compaeros en debates o exposiciones.
diferencia cultural, social, de gnero, etc. y valoracin positiva de la
integracin de las diferentes culturas.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
El objetivo fundamental de la enseanza-aprendizaje de una lengua de uso es

la adquisicin de una competencia comunicativa adecuada a la edad y nivel de
aprendizaje de sus usuarios, as como de una visin del mundo proporcionada por la
utilizacin y evolucin de dicha lengua a lo largo de la historia.
Pero el castellano junto con el valenciano (lenguas instrumentales para la
adquisicin de una madurez comprensiva, expresiva, conceptual y cultural) tropieza en
la actualidad con dificultades aadidas a las propias de todo proceso educativo, tales
como la utilizacin de mensajes cifrados a travs de los mviles, la tendencia a adquirir
la informacin a travs de los medios audiovisuales, sin recurrir a la lectura silenciosa y
sosegada que permite la reflexin y la asimilacin de un lxico ms preciso y matizado.
Estos hechos, entre otros, hace necesario el trabajar el castellano como si de una
lengua extranjera se tratara.
8. Conocimientos especficos, recogidos en la programacin de cada

curso.
conocimientos.
Los profesores llevarn un control individualizado, por medio de observaciones

directas:
de los ejercicios de afianzamiento realizados fuera de clase y
recogidos en el cuaderno,
de las pruebas escritas o ejercicios generales que se realicen
a lo largo del curso,

Vocabulario.
Comprensin oral.
Expresin oral.
Comprensin escrita.
Expresin escrita.
Literatura.
Esta evaluacin por apartados permite establecer con mayor facilidad el

diagnstico de la situacin de cada alumno y establecer el tipo de actuacin que
necesite para conseguir los objetivos mnimos relacionados con cada uno de los
apartados.
Ser necesario obtener un Suficiente en cada uno de los bloques para aprobar
la asignatura. En el caso de que se suspenda un nico bloque, slo se podr aprobar la
evaluacin si la nota del bloque suspendido es 4 y la nota correspondiente a esa
evaluacin no podr ser superior a Suficiente. Si la nota del bloque suspendido fuera
inferior a 4 no se considerar aprobado ese apartado.
Los procedimientos o estrategias de aprendizaje sern tambin objeto de

evaluacin, para ver cmo el alumno va aplicndolos a fin de conseguir los objetivos
marcados y tambin por permitir al profesorado ver lo adecuado o no de dichos
procedimientos y su metodologa, estudiar otros procedimientos e introducir los
cambios oportunos en la evaluacin de la marcha del quehacer educativo realizado en
de las reuniones de Departamento.
Para obtener la calificacin final se aplicar la media ponderada de las
calificaciones obtenidas en las distintas
Para llevar a cabo este modelo de evaluacin, incorporado totalmente al proceso
de enseanza y aprendizaje, es preciso utilizar instrumentos como:
- La prueba inicial para partir de la realidad concreta de cada
alumno.
PRUEBA INICIAL DE CUARTO CURSO

TEXTO EXPOSITIVO DE 25-30 LNEAS
Resumir el contenido del texto (5, 6 y primer ciclo de Secundaria)(1 punto)
Indicar sinnimos o antnimos de una palabra (1 y 2 )(1 punto)
Indicar el tipo de texto y justificar la respuesta (1 y 2)(1 punto
Analizar morfosintcticamente una oracin simple (2 y 3)(1 punto).
Esquematizar el texto (3)(1 punto).
Escribir un texto expositivo (objetivo o subjetivo) sobre alguna novela o
experiencia personal (3)(5 puntos).
Puntuacin y acentuacin. (1 punto).
Ortografa(1 punto).
Coherencia (0.5).
Cohesin(1).
Fluidez lxica (0.5).
Caligrafa y presentacin adecuada(0.5).
Estructura textual(0.5).
Originalidad .
exposiciones, actitudes funcionamiento, puntualidad).
alumnos (individuales y en grupo). Los trabajos de clase constituyen una rica
fuente de informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje seguido por
cada estudiante. En ellos aparecen ejercicios, resmenes, esquemas, comentarios,
etc., y se manifiesta, implcita o explcitamente su competencia lingstica y
literaria.
exploracin de los cuadernos permite observar la presentacin, la grafa y la
ortografa, el nivel de expresin escrita, la revisin o no de sus trabajos por parte
del alumno, etc.. A partir de ellos el profesor puede aplicar una estrategia didctica
para el tratamiento personaldel error.
de conocimiento de la lengua, controles de lecturas, trabajos escritos, orales, etc...
alumnos saben (no lo que no saben), exijan razonamiento, utilizacin de diferentes
tcnicas o manifestacin de actitudes concretas y no slo la memorizacin de
conocimientos. Las pruebas sern de distintos tipos ya que buscarn evaluar diversos
tipos de contenidos y procedimientos.
La autoevaluacin desarrolla la capacidad crtica del alumno/a, y, como
consecuencia, le ayuda a responsabilizarse de su educacin, le ayuda a tomar
conciencia de sus avances, retrocesos, negligencias, inadecuacin de tcnicas de
trabajo, etc. La autoevaluacin adems, favorece la independencia y el conocimiento

de s mismo, de sus posibilidades y limitaciones.
Para llevar a cabo la evaluacin continua, como hemos indicado se van a
utilizar una diversidad de instrumentos y procedimientos de recogida de informacin
que se sistematizan en el cuadro siguiente
PROCEDIMIENTOS E APLICACIN TEMPORALIZACIN

INSTRUMENTOS
Registro personal con grupos flexibles de diferentes
indicacin de las dificultades o niveles
progreso del alumno/a
Anlisis de las producciones de Llevar a cabo la evaluacin Por lo menos una vez al
los alumnos continua, comprobando la trimestre
Monografas. progresiva asimilacin de los
Resmenes.
quehacer diario, a travs, sobre
Trabajos de aplicacin y todo, de la observacin del
sntesis. cuaderno de clase
Cuaderno de clase.
Textos escritos.

Abiertas. procedimientos en un tiempo mensual para las pruebas
limitado y de forma individual objetivas o abiertas y
trimestral para la
Resolucin de ejercicios. exposicin de un tema

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. CUARTO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1
Contenidos
LECTURA
. Elementos del contenido: comprensin y estructura. Elementos formales: recursos
lingsticos y literarios.
Identificacin de hechos o ideas referidas al texto o contenidas en l explcita o
implcitamente. Anlisis de la progresin temtica en textos expositivos y
argumentativos.
EXPRESIN
Las formas del discurso. Exposicin y argumentacin. Anlisis de la situacin
comunicativa en textos expositivos y argumentativos de tipo periodstico. Identificacin
de las ideas principales en textos expositivos y argumentativos.
Elaboracin de un texto expositivo-argumentativo.
GRAMTICA
La comunicacin verbal: texto y discurso. Texto y contexto. Significado y
sentido.
Propiedades del texto: adecuacin, coherencia y cohesin. Marcadores
discursivos. Tipos.
Aplicacin en textos propios de las propiedades de adecuacin, coherencia y
cohesin. Uso correcto de marcadores discursivos.
VOCABULARIO
La etimologa. El lxico heredado del latn.
Manejo y uso del diccionario. Identificacin del origen de las palabras que
proceden del latn, con ayuda del diccionario.
ORTOGRAFA
Acentuacin. Regla general. Los signos de puntuacin.
Memorizacin y aplicacin de las reglas de actuacin de palabras agudas,
llanas y esdrjulas.
LITERATURA
El Romanticismo: contexto histrico, social y cultural. Caractersticas generales.
Autores y obras ms representativas.
Aprendizaje de los caracteres fundamentales del Romanticismo.
Anlisis de textos: La cancin del pirata, de Espronceda, Rimas de Bcquer, y
las leyendas: La promesa; El beso; La rosa de pasin; El rayo de luna; El monte de
las nimas; El ;Miserere; La luz del diablo y Maese Prez el organista; ; BCQUER,
G. Rimas y leyendas. Tilde, Poemas, de Rosala.
EL LECTOR UNIVERSAL
Universalidad y regionalismo en el Romanticismo.
Manifestaciones literarias de la tradicin occidental: Wherter, de Goethe.
Lectura y anlisis de poemas.
1.1. Identificar hechos o ideas referidas al texto o contenidas en l explcita o
implcitamente.
1.2. Proponer una opinin personal ante las ideas de la lectura.
2.1. Descubrir la progresin temtica en textos expositivos y argumentativos.

2.2. Elaboracin de un texto expositivo-argumentativo.
3. Conocer y respetar las propiedades del texto: adecuacin, coherencia y cohesin.
4. Manejar el diccionario para averiguar el origen de las palabras del espaol.
5.1. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin de palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
5.2. Conocer el valor de los signos de puntuacin.
6.1. Conocer los autores y obras ms representativas del movimiento romntico.
6.2. Analizar e interpretar textos pertenecientes al movimiento romntico.
7. Asumir el hecho de que una sociedad debe sustentarse en una serie de valores
ticos y morales que propicien y favorezcan la paz y la convivencia entre las personas.
UNIDAD 2
Contenidos
LECTURA
Lectura expresiva y comprensiva. Comentario de un texto
narrativo.
Lectura silenciosa y comprensiva. Identificacin de hechos o ideas
referidas al texto o contenidas en l explcita o implcitamente.
Anlisis del contenido: comprensin y estructura. Anlisis de elementos
lingsticos y literarios de un texto narrativo.
EXPRESIN
La exposicin divulgativa y la exposicin especializada. Anlisis de los rasgos
lingsticos que caracterizan los textos expositivos. Elaboracin de un texto
expositivo siguiendo la modalidad divulgativa.
GRAMTICA
Forma y funcin de las palabras. Monemas y palabras. La forma de las
palabras: radical y afijos. La formacin de palabras.
Las partes de la oracin. La funcin de las palabras. Clases de sintagmas.
Modelo de anlisis sintctico y morfolgico. Segmentacin de una oracin en
unidades lingsticas: fonemas, monemas y palabras.
Distincin de las unidades significativas que componen las palabras.
Clasificacin de las palabras en simples, compuestas y parasintticas.
Reconocimiento de las clases de palabras en un texto. Anlisis morfosintctico
de una oracin simple.
VOCABULARIO
Palabras patrimoniales, cultas y semicultas. Aprendizaje de su significado.
ORTOGRAFA
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos. Puntuacin de textos ajenos.
Memorizacin y aplicacin de las reglas de acentuacin de diptongos,
triptongos e hiatos.
LITERATURA
El drama romntico y la prosa romnticos. Jos Zorrilla: Don Juan Tenorio.
Mariano Jos de Larra: El castellano viejo. Anlisis de las caractersticas del drama
romntico y de la prosa romntica.
Anlisis y comentario de Don Juan Tenorio y de El castellano viejo.
implcitamente.
1.2. Elaborar una sntesis de los rasgos caracterizadores de los personajes.
2.1. Analizar los rasgos lingsticos que caracterizan los textos expositivos.
2.2. Elaborar un texto expositivo siguiendo la modalidad divulgativa.
3. Diferenciar las clases de palabras o partes de la oracin, atendiendo a su forma,
funcin significacin.
4. Distinguir entre palabras patrimoniales, cultas y semicultas y conocer el significado

de estas ltimas.
5. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
6.1. Aprender los principales autores y obras del teatro y prosa romnticos.
6.2. Analizar e interpretar fragmentos de dramas y de prosa romnticas, atendiendo a
los elementos formales y de contenido.
1. Asumir la necesidad de cuidar la salud y de ser respetuoso con las normas de
circulacin.
UNIDAD 3
Contenidos
LECTURA
Lectura expresiva y comprensiva. Comentario de un texto narrativo de carcter
literario.
Lectura silenciosa y comprensiva. Identificacin de hechos o ideas referidas al
texto o contenidas en l explcita o implcitamente. Anlisis del contenido:
comprensin y estructura. Anlisis de los elementos formales, lingsticos y
literarios empleados.
EXPRESIN
Organizacin del discurso expositivo. Organizacin inductiva y organizacin
deductiva.
Organizacin enumerativa y organizacin secuencial. Anlisis de la
organizacin interna de textos periodsticos informativos.
Elaboracin de sntesis y resmenes.
GRAMTICA
Qu es una oracin. El significado de la oracin y la entonacin. Los
constituyentes de la oracin. Modo de reconocer el sujeto y el predicado.
Omisin de elementos oracionales. Cohesin oracional: concordancia y orden.
Reglas especiales de concordancia. El orden de los elementos oracionales.
Transformacin de oraciones mediante la entonacin. Reconocimiento de los
tipos de oraciones, segn la actitud del hablante.
Identificacin de los constituyentes de la oracin: sujeto y predicado.
Reconocimiento de errores en el uso de la concordancia, tanto del sujeto y del
verbo como de los elementos que forman el grupo nominal.
Uso correcto del orden de las personas gramaticales.
VOCABULARIO
Los prstamos lingsticos. Uso del diccionario para conocer el origen del lxico
espaol.
ORTOGRAFA
Acentuacin de palabras compuestas. El punto, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Memorizacin y aplicacin de las reglas de acentuacin de palabras
compuestas. Empleo correcto de los signos del punto, los dos puntos y los puntos
suspensivos.
LITERATURA
El Realismo. Introduccin al periodo histrico.
La novela realista: Juan Valera Benito Prez Galds; Leopoldo Alas Clarn,
Vicente Blasco Ibez.
Caracterizacin del Realismo y del Naturalismo: aspectos histricos, sociales y
culturales. Anlisis y comentario de: Adis, Cordera .
EL LECTOR UNIVERSAL
Grandes narradores europeos del Realismo. Lectura y comentario de
fragmentos de novelas de autores extranjeros.

implcitamente.
1.2. Emitir un juicio personal sobre alguno de los hechos de la lectura.
2.2. Descubrir la forma de organizacin de una serie de textos de carcter informativo.
2.2. Conocer la estructura interna de noticias y de reportajes.
3.1. Percibir la influencia de la entonacin en el significado de la oracin.
3.2. Dominar la concordancia entre el sujeto y el ncleo del predicado.
4. Usar el diccionario de manera habitual como medio de aumentar la competencia
lingstica.
5.1. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin de palabras compuestas.
5.2. Uso correcto del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos en textos propios.
6. Analizar e interpretar textos narrativos correspondientes al movimiento realista.
7. Asumir la necesidad de ser solidarios con las personas que no disponen de los
medios econmicos necesarios para vivir con dignidad.
UNIDAD 4
Contenidos
LECTURA
Lectura expresiva y comprensiva Comentario de un texto potico. Lectura entonada y
comprensiva. Identificacin de hechos o ideas referidas al texto o contenidas en l explcita
o implcitamente.
Anlisis del contenido: comprensin y estructura. Anlisis de la forma: elementos
lingsticos y literarios.
EXPRESIN
La exposicin. Tomar apuntes. Aprendizaje de una serie de pautas para redactar con
coherencia un texto expositivo. Aplicacin de una serie de pautas para ejercitarse en la
tcnica de tomar apuntes.
GRAMTICA
Estructura del sintagma nominal. El ncleo.
Los determinantes. Anlisis de los determinantes de un texto.
Los complementos del nombre. Funciones del sintagma nominal. Enunciacin de
oraciones en las que el ncleo nominal aparezca complementado de diversas formas.
Identificacin de nombres y pronombres en un texto. Reconocimiento y anlisis de las
sustantivaciones en una serie de frases.
Reconocimiento y anlisis de los adjetivos en un texto.
VOCABULARIO
Neologismos. Extranjerismos. Anlisis de los procedimientos de introduccin de voces
nuevas en el idioma.
ORTOGRAFA
Acentuacin de los monoslabos. La coma y el punto y coma. Memorizacin y aplicacin
de las reglas de acentuacin de los monoslabos.
LITERATURA
Introduccin a los movimientos literarios del Modernismo y de la Generacin del 98.
Antonio Machado, Manuel Machado y Juan Ramn Jimnez.
Caracterizacin del Modernismo y de la Generacin del 98.Lectura y anlisis de poemas
de Antonio Machado, Manuel Machado y Juan Ramn Jimnez.
implcitamente.
1.2. Explicar y aprender el lxico literario de textos lricos.
1.3. Determinar el tema de un texto potico.
2. Realizar una sntesis escrita de una exposicin oral de carcter formal.
3. Elaborar una sntesis de un reportaje informativo.
4.1. Conocer el funcionamiento del idioma a nivel de la oracin simple, especialmente

en el grupo nominal.
4.2. Conocer y respetar las normas de concordancia en el grupo nominal.
5. Distinguir entre prstamos necesarios y extranjerismos espreos, con el fin de no
emplearlos en la propia expresin.
6.1. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin de los monoslabos.
6.2. Emplear correctamente la coma en textos propios.
7.1. Localizar las obras fundamentales de la literatura espaola en su contexto
histrico, social y cultural.
7.2. Anlisis de poemas pertenecientes al modernismo interpretando los rasgos
formales y de contenido.
Asumir la necesidad de ser solidarios con las personas que no disponen de los medios
econmicos necesarios para vivir con dignidad y poder acceder a la educacin en
los distintos niveles de enseanza.
Procedimientos orales y escritos
Lectura del Tema 1. Redactar un texto expositivo o de opinin a partir de la
informacin del tema 1y adecuarlo a la situacin comunicativa: alumnos de 4 a
alumnos de 4 en el contexto de una clase de castellano.
Lectura de los textos de las unidades 2 3 y 4
Bsqueda de criterios para clasificar los textos que se han ledo. Discusin de
los criterios e intento de clasificacin de acuerdo con este criterio: pertenencia
de la descripcin a textos narrativos, explicativos, argumentativos, poticos,
etc.
Lectura del texto. Quin describe? Quin es el destinatario? Cul es
la finalidad de la descripcin?
Puesta en comn de las observaciones realizadas.
El plan seguido para organizar la descripcin.
Descripcin horizontal: derechaizquierda;
izquierda derecha.
Aproximacin (de un plano general a un
plano de detalle)
Alejamiento (de un plano de detalle a un plano
general)
Descripcin siguiendo un eje temporal (al
amanecer; al atardecer...)
Temas y subtemas.
Tipo de propiedades (cualidades y funciones) que predominan.
Las relaciones de situacin (espacio, tiempo...) y semejanza
(metforas, comparaciones...) de los objetos descritos.
Situacin comunicativa.
Situacin de escritura: cada alumno seleccionar un objeto para su
descripcin, un emisor, un destinatario y una finalidad. Con estos
elementos de la situacin comunicativa compondr una descripcin que
se adecuar a aquella..
Tomar apuntes de las intervenciones orales de compaeros y profesora.
Resumir la informacin ofrecida por las diversas fuentes de informacin:
Correccin en la clase de algn texto.
El lenguaje de los textos narrativos .Lectura de las Rimas y leyendas de
Bcquer. Palabras que sirven para:
Sealar al Emisor o enunciador.
Informar sobre la edad, nivel cultural, situacin comunicativa (registros).
Sealar al receptor.
Cohesionar el mensaje.
Modalizar los enunciados.

Intensificar sentimientos, vivencias, etc. (sustantivos abstractos, adjetivos,
comparaciones, metforas).
Mantener el tema del mensaje: sinnimos, antnimos, elipsis, recurrencias,
pronombres.
Seleccin por parte del alumno de un texto expositivo y uno
argumentativo del libro de texto.
Anlisis del lenguaje de los textos expositivos y argumentativos
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, la norma escrita,
vocabulario, estudio de la lengua, etc.
Trabajo de exposicin oral
Artculo de opinin sobre alguno de estos temas:
Racismo y xenofobia.
Movimientos antiglobalizacin.
La emigracin.
Los jvenes espaoles y el derecho a la educacin.
Otros.
Proceso de trabajo
1. Consultar diccionarios, enciclopedias, revistas, etc., para tener una
idea general.
2. Recogida de la informacin.
Elaboracin de fichas informativas sobre cada una de las
informaciones sobre el tema elegido:
Definiciones.
Estadsticas.
Hechos o acontecimientos.
Casos para ser utilizados como ejemplos.
Citas de expertos conocedores del tema elegido
Elaboracin de un primer plan o esquema de la exposicin, en el que
se determine cmo se va a introducir el tema; ideas principales y
secundarias del desarrollo. Tipo de conclusin.
Quin es el emisor.
Tipos de organizadores metatextuales y organizadores
textuales.
El contenido
De qu queremos convencer al destinatario.
Definicin de conceptos.
Qu argumentos aportamos para convencer al destinatario.
Dado que un artculo de opinin tiene una finalidad conativa (convencer al
receptor) emotiva (mediante unos usos expresivos subjetivos) o potica
(creatividad originalidad, irona) , habr que tenerlo en cuenta a la hora de
determinar:
Quin es el emisor.
Tiempo de exposicin 10 -15 minutos
Fecha de exposicin Primera y segunda semana de Diciembre
Ejercicios escritos
ltima semana de Octubre
ltima semana de Noviembre

Trabajo : Comentario escrito de una rima y una leyenda de G. A. Bcquer.
Extensin: No ms de cinco folios.
Fecha de entrega: Viernes, de la segunda semana de Octubre.
Se entregar el original a la profesora y los alumnos se quedarn con
una copia que utilizarn para la preparacin de la exposicin oral.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5
Contenidos
LECTURA
Lectura expresiva y comprensiva. Comentario de un texto narrativo de carcter
literario.
Lectura silenciosa y comprensiva. Identificacin de hechos o ideas referidas al texto o
contenidas en l explcita o implcitamente. Anlisis de contenido: comprensin y
estructura. Anlisis de los elementos formales, lingsticos y literarios, empleados.
EXPRESIN
La argumentacin. Elementos de la argumentacin. Anlisis de textos
argumentativos para descubrir los elementos que constituyen la vertebracin de
ideas.
Redaccin de un texto argumentativo para manifestar la propia opinin.
GRAMTICA
Clases de oraciones. Oraciones atributivas y predicativas.
Oraciones transitivas e intransitivas. Oraciones pasivas. Oraciones reflexivas y
recprocas. Oraciones impersonales.
Identificacin de oraciones atributivas y predicativas. Anlisis de oraciones transitivas
e intransitivas. Reconocimiento de estructuras pasivas y pasivas reflejas en un texto.
Enunciacin de oraciones reflexivas y recprocas. Anlisis de las estructuras
impersonales empleadas en un texto y explicacin de su empleo.
VOCABULARIO
Formantes latinos. Memorizacin de formantes de origen latino y su
empleo para aumentar el vocabulario culto.
ORTOGRAFA
El acento en palabras interrogativas y exclamativas. Los signos de puntuacin:
la raya, la interrogacin y la exclamacin. Acentuacin de frases con palabras
interrogativas y exclamativas. Uso correcto de la raya, la interrogacin y la
exclamacin en textos propios.
LITERATURA
Los prosistas de la Generacin del 98. Miguel de Unamuno (San Manuel
Bueno; Po Baroja (Zalacan el aventurero) Jos Martnez Ruiz, Azorn (La
voluntad).
implcitamente.
1.2. Analizar los modos de crear humor mediante el lenguaje.
2.1. Analizar la estructura y partes de un texto argumentativo.
2.2. Elabora un texto argumentativo donde aparezcan los elementos de esta forma de
discurso.
3. Elaborar una opinin propia sobre la informacin de los medios de comunicacin.
4. Analizar oraciones simples y clasificarlas en funcin de la naturaleza del predicado.
5. Aprender el significado de los principales prefijos latinos con el fin de aumentar el
vocabulario culto.
6.1. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin de partculas interrogativas y
exclamativas.
6.2. Emplear correctamente en textos ajenos y propios los signos de interrogacin, de
exclamacin y de la raya.
7. Conocer los autores y obras ms representativas de la narrativa de principios del
siglo XX.
7.2. Analizar e interpretar fragmentos representativos de la novelstica del 98.

8. Asumir la necesidad de tener conductas ticas y respetuosas con las normas de
circulacin.
UNIDAD 6
Contenidos
LECTURA
Comentario de un texto ensaystico. Identificacin de hechos o ideas referidas
al texto o contenidas en l explcita o implcitamente.
Anlisis del contenido y estructura de un artculo de opinin. Valoracin crtica
de las conductas expuestas en el texto.
EXPRESIN
El artculo de opinin. El editorial. Anlisis de la estructura y finalidad de un
artculo de opinin y de un editorial.
Redaccin de un artculo de opinin, siguiendo una serie de pautas
dadas por el profesor.
GRAMTICA
El predicado verbal. El complemento directo. El complemento indirecto. El
complemento circunstancial. El complemento agente. El suplemento. El
complemento predicativo.
Reconocimiento y anlisis de los distintos complementos del verbo, tanto en el
sintagma verbal como nominal.
Sustitucin de un sintagma nominal por un pronombre tono, reconociendo y
aplicando la norma de uso de estos pronombres.
Transformacin de oraciones activas en pasivas explicando los
cambios semnticos y funcionales a que dan lugar.
VOCABULARIO
Formantes de origen griego. Aprendizaje del significado de formantes de
origen griego.
ORTOGRAFA
Acentuacin optativa. El guin y la divisin silbica. Las comillas en las citas.
Memorizacin y aplicacin de las reglas de uso del guin y de las comillas.
LITERATURA
El teatro de principios del siglo XX: Valle-Incln y Garca Lorca. Anlisis y comentario de
Luces de bohemia y de Bernarda Alba.
GARCA LORCA, F. La casa de Bernarda Alba.
1. . Redactar un artculo de opinin denunciando, de manera razonada, algn problema que
afecte a su entorno social o cultural.
2. Analizar la situacin comunicativa en un artculo de opinin y determinar la vertebracin de
ideas.
3. Analizar los complementos del predicado en una oracin simple.
4. Conocer y aplicar en las propias producciones, habladas o escritas, las reglas de uso de los
pronombres tonos.
5. Realizar un inventario, con ayuda del diccionario, de palabras que contienen formantes de
origen griego con el fin de dominar los tecnicismos empleados en las diferentes reas de
aprendizaje.
6. Aprender y aplicar las reglas de acentuacin.
7. Conocer y aplicar en textos propios el uso correcto del guin y de las comillas.
8. Situar en las coordenadas histricas, sociales y estilsticas las principales obras y autores
de teatro de principio del siglo XX.
9. Analizar la forma y el contenido en textos dramticos.
10. Asumir la necesidad de mantener conductas ticas y de respeto hacia el entorno
medioambiental.
UNIDAD 7
Contenidos
LECTURA
Comentario de un texto lrico en prosa. Identificacin de hechos o ideas
referidas al texto o contenidas en l explcita o implcitamente. Anlisis del
contenido y estructura del texto. Anlisis de los elementos formales, lingsticos y
literarios.
EXPRESIN
La radio y la televisin. Conocimiento de los medios de comunicacin
audiovisuales y de sus caracteres especficos.
Elaboracin de una opinin personal sobre los programas en los que aparece el
dilogo organizado de carcter polmico.
GRAMTICA
El texto y la oracin. Coordinacin y subordinacin. La yuxtaposicin.
Proposiciones coordinadas. Coordinadas copulativas. Coordinadas disyuntivas.
Coordinadas adversativas. Coordinadas distributivas. Coordinadas explicativas.
Transformacin de textos sustituyendo las oraciones compuestas por simples.
Reconocimiento de la relacin que se establece entre las proposiciones
yuxtapuestas.
Enunciacin de oraciones compuestas con proposiciones coordinadas. Anlisis
de oraciones compuestas con proposiciones coordinadas. Uso correcto en textos
propios y ajenos de los nexos coordinantes.
VOCABULARIO
Derivados con el sufijo -ismo. Formacin de palabras con el sufijo -ismo.
ORTOGRAFA
Ortografa del verbo. Escritura de abreviaturas y acrnimos. Memorizacin de
las reglas para escribir correctamente las formas verbales. Aprendizaje de la
escritura de acrnimos y abreviaturas.
LITERATURA
Las vanguardias. Edad de Plata de la literatura espaola. Introduccin al
periodo histrico.
Caracterizacin de las vanguardias y la generacin del 27.Autores: Poemas de
Jorge Guilln, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Federico Garca Lorca, Rafael
Alberti, Miguel Hernndez.
Anlisis y comentario sobre poemas de Jorge Guilln, Gerardo Diego, Vicente
Aleixandre, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti, Miguel Hernndez. Las
vanguardias, un movimiento internacional. Lectura y anlisis de poemas
representativos de las vanguardias en todas las regiones de Espaa.
1. Identificar hechos o ideas referidas al texto o contenidas en l explcita o
implcitamente.
2. Explicar la progresin temtica y elaborar un resumen del contenido.
3. Elaborar un texto argumentativo escrito, exponiendo una opinin personal sobre la
informacin recibida a travs de la lengua oral.
4. Analizar oraciones compuestas con nexos coordinativos.
5 Emplear correctamente los nexos coordinativos en textos ajenos y propios.
6. Formar tecnicismos con el sufijo -ismo conocer las connotaciones que tiene.
7. Aprender y aplicar las reglas de uso de las letras en la conjugacin verbal.
8. Aprender las caractersticas de la Generacin del 27 y sus autores y obras,
contextualizndolos en la coordenadas histricas, sociales y culturales.
9. Analizar e interpretar poemas, teniendo en cuenta los rasgos formales y de
contenido.
10. Reflexionar sobre la fractura social que supuso la guerra civil de 1936 con el fin de
esforzarse en promover la paz y concordia entre todos los espaoles.
UNIDAD 8
Contenidos
LECTURA
Comentario de un texto narrativo. Anlisis del contenido: comprensin y
estructura. Anlisis de la forma: elementos lingsticos y literarios empleados.
Crtica personal ante las ideas sobre la novela vertidas en el texto.
EXPRESIN
La persuasin de la publicidad. Elementos del anuncio publicitario. Anlisis de
anuncios publicitarios, determinando elementos informativos y connotativos.
GRAMTICA
Oraciones complejas por subordinacin. Proposiciones sustantivas.
Proposiciones sustantivas de infinitivo. Estilo directo y estilo indirecto.
Anlisis de oraciones con subordinacin sustantiva. Correccin de errores en el
uso de los nexos de las proposiciones sustantivas.
Sustitucin de construcciones de infinitivo por una estructura personal de
subordinacin sustantiva.
VOCABULARIO
Formantes de origen griego. Aprendizaje del significado de formantes
de origen griego.
ORTOGRAFA
Escritura de grupos consonnticos cultos. Aprendizaje de las principales
abreviaturas.
LITERATURA
Introduccin al periodo histrico. Vida y obra de Camilo Jos Cela, de Miguel
Delibes y de Gonzalo Torrente Ballester. La literatura del exilio.
Anlisis de textos: La colmena (Cela), Viejas historias de Castilla la Vieja
(Delibes), Filomeno a mi pesar (Torrente Ballester); Cuentos (Max Aub), La tesis de
Nancy (Ramn J. Sender), Poemas de Juan Gil Albert y de Juan Chabs.
1.1. Identificar hechos o ideas referidas al texto o contenidas en l explcita
o implcitamente.
1.2. Elaborar una opinin razonada sobre alguna informacin de la lectura.
2. Analizar elementos informativos y connotativos en anuncios publicitarios.
3. Elaborar un trabajo de sntesis despus de realizar un investigacin empleando
diversas fuentes.
4.1. Analizar oraciones compuestas por subordinacin sustantiva.
4.2. Usar correctamente las preposiciones en la subordinacin sustantiva.
5.Aumentar el vocabulario culto mediante la formacin de palabras con formantes
griegos.
6.1. Pronunciar de manera esmerada grupos consonnticos cultos para poder
escribirlos correctamente.
6.2. Aprender las principales abreviaturas con el fin de conseguir su correcta escritura
en textos propios.
7.1. Conocer los autores y obras ms representativos del relato de posguerra,
contextualizndolos en las coordenadas histricas, sociales y culturales.
7.2. Comentar fragmentos de novelas, teniendo en cuenta los rasgos formales y de
contenido.
8.Reflexionar sobre la necesidad de evitar discriminaciones por motivos sociales,
econmicos o polticos.

Lectura de los textos de las unidades 5,6,7 y 8
etc.
Quin escribe? Quin es el destinatario? Cul es la finalidad de los textos
comentados?
Temas y subtemas.
(metforas, comparaciones...) de los textos comentados.
Situacin de escritura: cada alumno seleccionar un tema, un emisor,
un destinatario y una finalidad. Con estos elementos de la situacin
comunicativa compondr una narracin y un texto potico que se
adecuar a aquella.
El lenguaje de los textos narrativos, teatrales y poticos. Lectura de Los
mejores relatos del siglo XX y los textos poticos de las Unidades 5-8
Informar sobre el emisor, poca, nivel cultural, situacin comunicativa
(registros).
Analizar algn fragmento para destacar la cohesin del mensaje la
modalizacin de los enunciados, la intensidad de los sentimientos,
vivencias, etc. (sustantivos abstractos, adjetivos, comparaciones,
metforas), el mantenimiento del tema del mensaje: sinnimos,
antnimos, elipsis, recurrencias, pronombres.
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, la norma escrita,
etc.
Seleccin por parte del alumno de un texto expositivo y uno
argumentativo del libro de texto.
Anlisis del lenguaje de los textos narrativos, poticos, expositivos y
argumentativos.
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, estudio de la
lengua, vocabulario, la norma escrita, etc.
El teatro de Valle Incln y/o Garca Lorca.
Las literaturas de vanguardia.
Otros.
Proceso de trabajo
3. Consultar diccionarios, enciclopedias, revistas , etc., para tener una
idea general.
Definiciones.
Citas para ser utilizados como ejemplos.

Quin es el emisor.
textuales.
El contenido
De qu queremos convencer o sobre qu queremos informar al
destinatario.
Definicin de conceptos.
(creatividad originalidad, irona), habr que tenerlo en cuenta a la hora de
determinar:
Tiempo de exposicin 20-25 minutos.
.
Enero
Febrero
Trabajo: Comentario escrito de Un relato de la antologa. .
Extensin: No ms de cinco folios.
Fecha de entrega: Enero de 2007
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9
Contenidos
LECTURA
Comentario de un texto potico en verso. Identificacin de hechos o ideas
referidas al texto o contenidas en l explcita o implcitamente. Anlisis del
contenido: comprensin y estructura. Anlisis de los elementos lingsticos y
EXPRESIN
El trabajo en equipo. Memorizacin y aplicacin de una serie de pautas para la
realizacin de un trabajo de investigacin en equipo. Exposicin oral de una
sntesis sobre un trabajo realizado en equipo.
GRAMTICA
Subordinadas adjetivas o de relativo. Formas y usos de los pronombres
relativos. Proposiciones de relativo especificativas y explicativas. Los adverbios
relativos. Proposiciones de participio
Sustantivacin de proposiciones adjetivas. Anlisis de oraciones con
subordinacin adjetiva. Correccin de errores en el uso de los nexos de las
proposiciones adjetivas. Sustitucin de construcciones de participio por una
estructura personal de subordinacin adjetiva.
VOCABULARIO
Locuciones y frases. Gradacin del lxico. Memorizacin y aplicacin en textos

propios de locuciones y frase del habla coloquial. Formacin de series de palabras
que comparten un elemento significativo comn aunque de manera graduada.
ORTOGRAFA
Los correctores ortogrficos. Utilizacin de herramientas de las nuevas
tecnologas informticas para evitar errores ortogrficos.
LITERATURA
Poesa arraigada y poesa desarraigada en la postguerra. La poesa social y
realista. La poesa a partir de los aos sesenta.
Lectura y anlisis de poemas representativos de las tendencias poticas ms
notables desde 1939.
implcitamente.
1.3. Explicar la progresin temtica del contenido de un poema.
2. Saber utilizar diferentes fuentes de informacin, tanto tradicionales como de las
nuevas tecnologas.
3.1. Elaborar un texto de sntesis, previa localizacin de la informacin por diferentes
medios.
3.2. Emplear medios informticos para la redaccin y correccin de textos.
4.1. Analizar oraciones compuestas por subordinacin adjetiva.
4.2. Conocer y aplicar la norma idiomtica referente al uso de los pronombres relativos.
5. Memorizar y emplear en textos propios frases y expresiones del habla coloquial.
6. Aprender a utilizar procesadores de texto con el fin de poder utilizar la herramienta
de correccin ortogrfica en textos propios.
7.1. Conocer los autores y obras ms representativas de la lrica de posguerra y
generaciones siguientes, contextualizndolos en las coordenadas histricas, sociales y
culturales.
7.2. Analizar poemas, atendiendo a los elementos formales y de contenido.
8. Asumir la necesidad de participar activamente para conseguir y mantener la paz y la
convivencia entre todos los espaoles.
UNIDAD 10
Contenidos
LECTURA
Comentario de un texto dramtico. Resumen del texto. Anlisis del contenido
del texto: comprensin y estructura. Anlisis de los elementos formales, lingsticos
y literarios, empleados.
EXPRESIN
El recurso y la reclamacin. Interpretacin y redaccin de recursos y
reclamaciones.
GRAMTICA
Clases de proposiciones adverbiales: de lugar, de tiempo, de modo,
comparativas, causales, consecutivas, condicionales, concesivas, finales.
Transformacin de una oracin simple en compuesta mediante la sustitucin de
un adverbio por una proposicin. Identificacin de los valores semnticos y
gramaticales de donde, cuando y como. Anlisis de una oracin compuesta con
subordinacin adverbial.
Identificacin en textos de subordinadas adverbiales y realizacin de distintos
tipos de transformaciones observando los cambios semnticos y formales.
VOCABULARIO
Principios de ordenacin del lxico: las terminologas. Empleo de tecnicismos
referidos al cine en textos propios.
ORTOGRAFA
Uso de porque, por que, porqu y por qu. Uso de si no y sino. Uso de con que,
con qu y conque. Distincin semntica y gramatical de palabras de escritura dudosa:
porque, sino, conque
LITERATURA
El teatro desde 1936. Antonio Buero Vallejo: vida y obra. Lectura y anlisis de
El tragaluz.
Identificacin de las caractersticas del teatro espaol de posguerra, situando
los autores y obras ms representativas, en el contexto histrico, social y cultural.
implcitamente.
1.2. Explicar la diferente situacin comunicativa que se establece leyendo una obra
teatral y viendo la representacin.
2.1. Elaboracin de recursos y reclamaciones para preparar al escolar para la vida
adulta.
2.2. Conocer y emplear los medios que tiene un ciudadano para comunicarse con la
Administracin.
3.1. Analizar oraciones complejas por subordinacin adverbial.
3.2. Conocer la variedad de nexos de las adverbiales y circunstanciales y emplearlos
en textos propios.
4. Formar inventarios de tecnicismos con el fin de emplearlos en las propias
producciones habladas o escritas.
5. Aprender y aplicar las reglas de uso de los diferentes tipos de por que, con que y
sino.
6.1. Conocer los autores y obras ms representativas del teatro posterior a 1936,
6.2. Analizar e interpretar escenas representativas de las obras estudiadas, analizando
elementos formales y de contenido.
7. Asumir la necesidad de ser consecuentes con la igualdad social, que se promueve
desde diferentes mbitos, entre personas de sexo diferente.
UNIDAD 11
Contenidos
LECTURA
Comentario de un artculo periodstico: forma y contenido. Anlisis del
contenido: comprensin y estructura. Anlisis de los elementos lingsticos y
EXPRESIN
El currculo. La solicitud. Redaccin de documentos tiles para la vida adulta.
GRAMTICA
Lengua y sociedad. Niveles de habla. El habla culta. El habla coloquial. El habla
vulgar.
Las jergas profesionales y de grupo. Reconocimiento de las variantes de habla
dependiendo del contexto. Anlisis de las caractersticas del habla culta.
Identificacin de los caracteres del habla coloquial.
Reconocimiento de los principales vulgarismos, con el fin de evitarlos,
especialmente en la lengua escrita. Anlisis de las caractersticas jergales de los
distintos grupos sociales.
VOCABULARIO
Principios de ordenacin del lxico: familias lxicas, hiponimia y campo
semntico. Formacin de familias lxicas y campos semnticos. Anlisis de las
relaciones semnticas que tienen lugar entre las palabras mediante la hiponimia e
hiperonimia.
ORTOGRAFA
Deformaciones fonticas. Pronunciacin correcta y esmerada de palabras que

suelen sufrir deformaciones fonticas o gramaticales en el habla coloquial.
Escritura correcta de palabras mal pronunciadas en el habla coloquial.
LITERATURA
La literatura de la democracia: poesa, narrativa y teatro. Identificacin de las
caractersticas de la literatura de la democracia y de algunos autores y obras.
Lectura y anlisis de: Poemas de Antonio Colinas, Ana Rossetti, Andrs Snchez
Robayna y Blanca Andreu.
Un relato de Luis Mateo Dez: Las horas contadas. De una farsa de Manuel
Zurro: Farsas.
implcitamente.
2. Descubrir la progresin temtica de un texto expositivo argumentativo.
3. Redactar currculos y solicitudes, textos propios de la vida adulta.
4. Analizar e interpretar artculos periodsticos de opinin.
5. Conocer los distintos niveles del idioma y corregir errores propios del habla
coloquial.
6. Formar pirmides de vocablos teniendo en cuenta la amplitud de su significado.
7. Pronunciar con esmero palabras que contienen grupos cultos con el fin de
reproducirlos correctamente en la lengua escrita.
7.1. Conocer autores y obras representativos de la literatura actual,
7.2. Analizar e interpretar poemas, cuentos y fragmentos dramticos
teniendo en cuenta elementos formales y de contenido.
8. Asumir la necesidad de cuidar la
salud como un bien individual y social.
UNIDAD 12
Contenidos
LECTURA
Lectura silenciosa, expresiva y comprensiva. Identificacin de hechos o ideas
referidas al texto o contenidas en l explcita o implcitamente. Resumen del texto.
Anlisis del contenido del texto: comprensin y estructura. Anlisis de los
elementos formales, lingsticos y literarios, empleados.
EXPRESIN
El correo electrnico. La carta comercial. Aprendizaje y manejo de nuevas
tecnologas de la informacin. Redaccin de mensajes interpersonales de distinto
tipo.
GRAMTICA
La realidad lingstica de Espaa. El origen de las lenguas y dialectos de
Espaa. Extensin y variedad del espaol. La situacin lingstica de Espaa.
Anlisis de los caracteres lingsticos de las hablas meridionales. Caracteres
comunes del andaluz, del canario y del espaol de Amrica.
Esfuerzo e inters en conocer la evolucin histrica del espaol y de las
rasgos dialectales ms significativos con el fin de apreciar y emplear con esmero
un idioma de gran importancia en el mundo actual.
VOCABULARIO
Principios de ordenacin del lxico: sinonimia y antonimia. Identificacin de
sinnimos con el nivel de habla en que se emplean. Asociacin de palabras
mediante la antonimia, complementariedad y simetra.
ORTOGRAFA
Parnimos por seseo. Empleo en textos propios de parnimos por seseo.
LITERATURA
La literatura hispanoamericana. La poesa. El relato. Aprendizaje de autores y

obras de la literatura hispanoamericana actual.
Anlisis y comentario de textos de poemas y relatos hispanoamericanos.
implcitamente.
2. Explicar la progresin temtica en textos literarios.
3. Redactar cartas de distinto tipo, teniendo en cuenta los elementos de la
situacin comunicativa.
4. Conocer y emplear las nuevas tecnologas de la informacin y en especial, las
posibilidades de Internet.
5. Conocer las principales variantes regionales del espaol y considerar estos
usos diversos como una riqueza cultural.
6. Formar series de sinnimos, correspondientes a diferentes niveles de habla.
7. Aprender el significado de las palabras parnimas por seseo.
7.1. Conocer las obras y autores ms representativos de la lrica y el relato
de la literatura hispanoamericana de este siglo y su contextualizacin social y
cultural.
7.2. Leer y comentar poemas y relatos hispanoamericanos interpretando
rasgos formales y de contenido.
8. Asumir la necesidad de ser
solidarios con las personas que no disponen de los medios econmicos necesarios
para vivir con dignidad.

Lectura de los textos de las unidades 9, 10, 11 y 12
etc.
Quin escribe? Quin es el destinatario? Cul es la finalidad de los textos
comentados ?
Temas y subtemas.
(metforas, comparaciones...) de los textos comentados.
Situacin de escritura: cada alumno seleccionar un tema, un emisor,
un destinatario y una finalidad. Con estos elementos de la situacin
comunicativa compondr una narracin y un texto potico que se
adecuar a aquella.
El lenguaje de los textos narrativos, teatrales y poticos. Lectura .V.V.A.A.
Los mejores relatos del siglo. Alfaguara Juvenil. Madrid y los textos poticos de las
Unidades 9-12
Informar sobre el emisor, poca, nivel cultural, situacin comunicativa
(registros).
Analizar algn fragmento para destacar la cohesin del mensaje la
modalizacin de los enunciados, la intensidad de los sentimientos,
vivencias, etc. (sustantivos abstractos, adjetivos, comparaciones,
metforas), el mantenimiento del tema del mensaje: sinnimos,

antnimos, elipsis, recurrencias, pronombres.
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, vocabulario,
estudio de la lengua, la norma escrita, etc..
Seleccin por parte del alumno de un texto potico del libro de texto.
Anlisis del lenguaje de los textos poticos. Comentario de un poema.
Ejercicios del libro de texto: sobre comprensin y expresin, estudio de la
lengua, vocabulario, la norma escrita, etc.
Ver y comentar la pelcula: La lengua de las mariposas, relacionada con
aspectos transversales programados para este trimestre.
Semejanzas y diferencias entre el cine y la obra teatral.
La lengua de las mariposas
Otros
Proceso de trabajo
5. Consultar diccionarios, enciclopedias, revistas , etc., para tener una
idea general.
Citas de las obras ledas para ser utilizados como ejemplos.
Quin es el emisor.
textuales.
El contenido
De qu queremos convencer o sobre qu queremos informar al
destinatario.
(creatividad originalidad, irona) , habr que tenerlo en cuenta a la hora de
determinar:
Tiempo de exposicin 20-25 minutos
Fecha de exposicin: Primera y segunda semana de Junio
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Trabajo: Comentario escrito de una narracin de la antologa programada
Extensin: No ms de cinco folios para cada comentario.
Fecha de entrega: Marzo de 2007 .
PROCEDIMIENTOS. COMENTARIO DE TEXTO
Partiremos de la idea de que un comentario de textos no es ms (ni menos) que un texto

expositivo que trata sobre otro texto, y en ese sentido manifiesta la intertextualidad en su estado
ms puro. Como texto expositivo, deber basarse en unos ciertos conocimientos, que se pueden
conseguir o mejorar manejando algunos conceptos tericos y activando la mxima cantidad de
conocimientos relativos al texto objeto de estudio (el tema, el autor, el contexto de construccin
textual, etc.). Adems, deber tener un alto grado de elaboracin, lo cual obliga a una planificacin
detenida, que se puede apoyar en una ficha de comentario donde se expongan aquellos aspectos
ms relevantes para la comprensin del texto. Como ejemplo de intertextualidad, el analista deber
remitir constantemente al texto a travs de citas literales para que el lector del comentario pueda
seguir en todo momento la exposicin sin verse obligado a volver al original una y otra vez. El
problema, sin embargo, no es definir el comentario sino disear un modelo de anlisis lo
suficientemente til para que lo apliquen personas que no tienen una especial intuicin analtica y
lo suficientemente flexible para adaptarse a la diversidad textual. [...]
Conceptos tericos para el comentario

Los diferentes tipos de texto sirven de marco para descubrir los mecanismos
lingsticos y discursivos de construccin textual. stos se pueden agrupar en tres
grandes niveles de anlisis, que se corresponden con las propiedades textuales: la
adecuacin o pragmtica textual, la coherencia o semntica textual y la cohesin o
sintaxis textual.
La adecuacin es la propiedad que da cuenta de la relacin del texto y su
contexto, de cmo el texto, como unidad comunicativa, se interpreta en relacin con
una serie de elementos extralingsticos. Entre los mecanismos de adecuacin cabe
considerar aspectos como la relacin entre texto y contexto, la comunicacin no verbal,
el principio de cooperacin y las mximas conversaciones en que se concreta, los
conocimientos enciclopdicos, la variacin lingstica, las voces del discurso, la
polifona, el punto de vista y la empata, las presuposiciones o la intertextualidad.
La coherencia es la propiedad que da cuenta del significado global del texto:
qu se trata en l, qu informaciones se da y cmo se ha organizado sta. Adems de
incluir el concepto de estructura, se ocupa de aspectos como el tema del texto, la
seleccin de la informacin, la progresin temtica y las isotopas.
La cohesin incluye los mecanismos de tipo sintctico-semntico que se
utilizan para hacer explcitas las relaciones existentes entre las diferentes partes del
texto, sobre todo entre oraciones y entre prrafos. Los mecanismos cohesivos
fundamentales son los procesos de referencia (deixis, anfora, elipsis y cohesin
lxica), la conexin, la modalizacin, el discurso reportado y la relacin de tiempos
verbales.
Adems, para completar el anlisis textual conviene tener en cuenta las
diferencias de modo de composicin o estilo (cohesionado versus segmentado) y los
recursos estilsticos ms destacados, como las repeticiones, las metforas o la irona,
por citar tres ejemplos importantes no slo en los textos literarios sino tambin en otras
manifestaciones discursivas.
Algunas directrices generales para el comentario

Aproximacin al texto
a) Leer el texto una primera vez con la intencin de comprender su
contenido (aprehenderlo) y clarificar las palabras o estructuras que puedan entraar
alguna dificultad.
b) Numerar las lneas de cinco en cinco para poder consignar donde se
produce un determinado fenmeno.
c) Leer el texto una segunda vez, con mayor detenimiento, al tiempo que
se subrayan o apuntan aquellos elementos destacables o interesantes para la
interpretacin y la construccin del texto.
d) Determinar de qu tipo de texto se trata (descriptivo, narrativo,

expositivo, argumentativo, conversacional, etc.) y a qu gnero pertenece (artculo
periodstico, debate, conversacin, resea, cuento, etc.).
e) Determinar los datos generales del texto (quin es su autor, en qu
obra o texto aparece peridico, programa de televisin, etc., lugar y fecha de
publicacin o de emisin). [...]
Planificacin del comentario

f) Establecer el tema del texto.
g) Concretar su estructura (partes y contenido de cada parte).
h) Hacer una lista de las caractersticas de adecuacin, coherencia y
cohesin que se han observado. Esta lista, inicialmente, puede confeccionarse
siguiendo el orden de aparicin en el texto, para despus reorganizarse siguiendo un
modelo o ficha de comentario.
i) Hacer un esquema de redaccin. Este esquema no debe seguir
linealmente la ficha de comentario, sino que se deber basar en la distincin entre
aspectos esenciales y secundarios para la interpretacin del texto, de manera que los
segundos se vinculen a los primeros.
Redaccin del comentario

j) Redactar el comentario, teniendo en cuenta que, como hemos
sealado anteriormente, es un texto expositivo.
Tiene que tener una estructura tripartita, con una introduccin, que
contenga los datos del texto y site el comentario (tipo de texto, gnero, etc.); un
desarrollo, donde se traten los aspectos interpretativos segn el esquema de redaccin;
y una conclusin, donde se sinteticen las ideas ms importantes presentadas y se
incluya, si fuera oportuno, una opinin personal basada en los datos aportados.
Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el
contenido y las caractersticas discursivas y lingsticas de un texto con la intencin de
provocar una reflexin en un receptor potencial. No se trata, pues, de explicar
conceptos tericos, sino de aplicarlos con una finalidad concreta de tipo analtico.
En relacin directa con el punto anterior, se tendr que remitir
constantemente al texto objeto de anlisis mediante citas literales y referencias a la
lnea o fragmentos donde aparece al aspecto que se comenta.
k) Releer el texto y el comentario, corregir los errores y modificar la
estrategia (el esquema de conceptos o ficha y el esquema de redaccin) tantas veces
como sea necesario. Es preciso revisar el comentario al acabar, y tambin es
conveniente hacerlo durante el proceso de produccin.
(Maria Josep Cuenca, Textos sobre textos: una reflexin sobre el comentario de textos, en
Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura, n0 10, Barcelona, Gra, 1996, pgs. 88-91)
GRAMTICA DE USO
A continuacin presento una lista de los temas que podran ser tratados por
esta gramtica. Aado algunos comentarios entre parntesis sobre el enfoque de
algunos apartados y doy ejemplos del tipo de preguntas que el usuario podra hacerse
y que, por lo tanto, la gramtica intentara resolver.
1. Adecuacin del texto al contexto
Registros lingsticos (entendidos como un repertorio de posibilidades para el
uso y no como un simple ejercicio de clasificacin):
Modo: Estoy expresndome por escrito con un estilo demasiado
coloquial?
Tono: Qu elementos lingsticos voy a utilizar para hacer ms formal
mi discurso, y en qu situaciones?
Objetivo: Cmo voy a construir mi texto para conseguir lo que me

propongo? Qu estrategias pueden ser ms efectivas?
Variedades lingsticas: Cules son las variedades geogrficas,
histricas y sociales de mi lengua? Cul es mi dialecto y en qu situaciones lo uso?
Cundo uso la lengua estndar y cmo se caracteriza?
Otros aspectos retricos: De qu manera las palabras condicionan
la imagen de mi mismo que ofrezco a los que me escuchan? De qu recursos
lingsticos se vale un hablante experto para atraer la atencin del receptor?
2. Coherencia informativa
Estructura del texto: Cmo ordenar mis ideas? Qu es mejor
decir al principio y qu al final? Qu ideas puedo desechar porque no son relevantes?
Qu estructuras convencionales (tipos de texto: narrativo, argumentativo, etc.) existen
que pueda utilizar como punto de referencia?
Otros: Estn relacionadas entre ellas las ideas que expongo? Me
contradigo en alguna parte? Presento las ideas de manera que el receptor pueda
entender siempre de qu estoy hablando? Me repito demasiado?
3. Cohesin textual
Conexin: De qu conectores dispongo para expresar mi idea?
Cules son las frmulas habituales para empezar un texto? Y para relacionar entre si
los prrafos?
Referencia: Qu recursos me ofrece la lengua para evitar la
repeticin excesiva de la misma palabra dentro del texto?
Puntuacin: Cmo cambia el significado de mi texto segn cmo lo
punte? Qu malententidos puede provocar una puntuacin deficiente?
Modalizacin: Qu elementos lingsticos puedo utilizar para
mostrarme en el texto o, al contrario, para esconderme detrs de las palabras? Cmo
se construyen lingsticamente los anuncios o los titulares de los peridicos para influir
en el receptor?
4. Sintaxis y morfologa
Categoras y grupos de palabras: Cmo puedo designar las palabras
que aparecen en mi discurso para poder hablar sobre ellas?
Funciones sintcticas.
Morfologa nominal y verbal.
En general (cohesin + sintaxis): Cmo puedo expresar de otra
manera esta frase para que no sea ambigua? Por qu no se entiende bien esta frase?
Cmo evitar los anacolutos? Cmo simplificar una frase que me ocupa seis lneas
sin ningn punto y seguido? Con qu elementos puede enriquecerse una frase
demasiado simple o pobre de ideas?
5. Lxico
Sinonimia, polisemia, precisin: qu otra palabra podra utilizar para
expresar esta idea con ms exactitud?
Neologismos.
Homonimia, homofona, homografa, metfora, metonimia, etc.: Cmo
puedo manejar el lenguaje para hacer juegos de palabras, chistes, poemas, etc.?
Diccionarios: De qu diccionarios y vocabularios puedo disponer para
desarrollar mejor mi trabajo, escribir mis textos, resolver mis dudas, etc.?
6. Fontica y ortografa
Fontica.
Ortografa: Qu reglas realmente prcticas debera aprenderme?
(Josep M. Castell Lidon, Qu gramtica para la escuela? Sobre rboles, gramticas

y otras formas de andarse por las ramas, en Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura,
n0 2, octubre de 1994, pg. 19-20.)
CONTENIDOS MNIMOS.
CUARTO DE E.S.O.
Conocimientos especficos
1. 1.Conocer los diferentes tipos de textos literarios y no literarios: narracin,
descripcin, exposicin, argumentacin y dilogo
2. Conocer la estructura y caractersticas de un texto narrativo, descriptivo, expositivo,
argumentativo y conversacional o dialogal.
3. Conocer la diversidad lingstica en el mundo y en Espaa.
4. Conocer las caractersticas principales de las distintas etapas de la literatura espaola e
identificarlas en sus textos ms representativos:, Romanticismo, Realismo, Generacin del
Noventa y Ocho y siglo XX.
5. Reconocer los gneros literarios y principales recursos e identificar su funcin expresiva en
los textos.
6. Conocer los mecanismos de formacin de palabras y las relaciones de significado.
7. Identificar las diferentes categoras gramaticales.
8. Conocer la estructura de la oracin simple y compuesta e identificar las funciones de los
sintagmas y conectores.
9. Reconocer los elementos de la comunicacin en textos verbales y no verbales.
10. Reconocer las distintas modalidades oracionales y los modalizadores ms representativos.
11. Reconocer y distinguir la estructura de la oracin simple y compuesta e identificar las
funciones de los sintagmas y conectores.
12. Distinguir la tesis y los argumentos ms frecuentes en un texto de opinin.
13. Conocer los elementos fundamentales de adecuacin, coherencia y cohesin textual.
14. Leer las obras programadas para este curso:
Primer Trimestre
BCQUER, G. A. Rimas y leyendas. Alfaguara. Serie roja. Clsicos. Madrid 2005

Segundo Trimestre
ALARCN, P. A. El sombrero de tres picos. Casals. N y C. Barcelona 2006
Tercer Trimestre
SALINGER, J.D. El guardin entre el centeno. Alianza. Madrid 1979
Procedimientos de aprendizaje
1. Leer de forma expresiva y comprensiva textos lricos, narrativos y dramticos.
2. Comprender y sintetizar en esquemas, mapas conceptuales y resmenes las ideas
esenciales y la estructura de diferentes tipos de textos literarios y no literarios.
3. Redactar textos breves de diferentes tipos y emplear algunos recursos expresivos.
4. Analizar lingsticamente breves textos sealando correctamente las clases
gramaticales y sus morfemas.
5. Analizar las funciones que desempean las clases gramaticales dentro de la
oracin.
6. Expresarse oralmente, con soltura y correccin, en diferentes situaciones
comunicativas.
7. Utilizar de forma correcta la preceptiva ortogrfica.
8. Utilizar de forma adecuada el lxico aprendido, incluidos los conceptos
relacionados con la literatura.
9. Redactar comentarios de textos literarios y no literarios tras analizar su contenido
y su forma.
10. Buscar la informacin oportuna para la elaboracin de textos en los libros de
consulta.
Actitudes positivas
1. Asistir a clase y justificar las faltas.
2. Acudir a las clases con el material escolar.
3. Trabajar a diario y reflejar dicho trabajo en su libreta de clase.
4. Participar activamente en la clase y cuidar el espacio.
5. Respetar las normas bsicas de convivencia en el aula.
1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales, de diferente tipo y distinto
nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposicin o debate oral sobre un tema especifico y
conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel
de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y
secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y
aportando una opinin personal.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de sntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y
puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada y fluida ajustndose a
un plan o guin previo, siguiendo un orden lgico en la presentacin de las
informaciones y argumentos, adecuando el lenguaje utilizado al contenido, a la
argumentativos) adecundolos a la situacin comunicativa, organizando su contenido
de forma coherente, empleando un vocabulario rico y variado y respetando los criterios
e correccin gramatical y ortogrfica y el uso apropiado de los procedimientos
lingsticos que garantizan la cohesin del texto (anforicos, pronominales,
repeticiones, sustituciones, elipsis, conexiones sintcticas y organizadores textuales), la
construccin correcta de oraciones, de acuerdo con la normativa morfosintctica y el
respeto la convencin ortogrfica.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes
de informacin mediante el manejo de ndices, fichas y otros sistemas de clasificacin
de fuentes, aplicando medios tradicionales y tecnologa informtica en el marco de
trabajos de investigacin. (Para ello es necesario que el estudiante conozca y pueda
utilizar diversas fuentes de informacin y en especial, las que aporta la tecnologa
informtica).
8. Identificar el gnero a que pertenece un texto literario ledo en su totalidad reconocer
los elementos estructurales bsicos, los grandes tipos de recursos lingsticos, emitir
una opinin personal y utilizar estos conocimientos en la produccin de textos de
intencin literaria.
9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos que constituyen un referente
clave en la historia de la literatura de los siglos XIX y XXincluidos los de las lenguas
constitucionales y los elementos ms destacados del contexto cultural, social e histrico
en que aparecen.
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relacin entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito.
11. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos en trabajos sencillos de
investigacin, utilizando los medios informticos complementarios (Internet, bases de
datos, CD-ROM,. procesadores de textos, etc.).
12. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo imgenes y expresiones que
denoten alguna forma de discriminacin (sexual, social, relacionada con el grupo
tnico, etc.), explorar alternativas que eviten el uso de las mismas y utilizar dichas
alternativas en las producciones propias.
1.-CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS:
- Exmenes escritos y orales sobre los contenidos de la asignatura.
- Textos de creacin, opinin, investigacin.
Ejercicios orales:
- Sobre contenidos propuestos por el profesor/a.
- Exposiciones acadmicas.
- Lectura expresiva de textos.
2. ACTITUD
- Superacin de las deficiencias en la materia: autocorreccin constatable en el
cuaderno de clase, mejoras apreciables, trabajo extra.
- Respeto de las normas de convivencia dentro del aula.
- Respeto y actitud positiva ante el enriquecimiento que supone la multiculturalidad.
- Responsabilidad en el trabajo diario.
- Valoracin negativa de la no asistencia a clase.
- Valoracin negativa de la asistencia a clase sin material escolar.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
OPTATIVA
PRENSA
.
SEGUNDO CICLO DE ESO
PRENSA. OPTATIVA
Introduccin
La Orden que regula la atencin a la diversidad establece que la optatividad es
una va ordinaria de atencin a dicha diversidad dentro del currculo, a fin de
que el alumno pueda elegir entre aquellas materias que considere adecuadas
en funcin de sus expectativas o preferencias.
Plan de Atencin a la diversidad para la ESO. I.E.S de Massamagrell
En el caso de la optativa de prensa, la atencin a la diversidad supone la atencin a un

grupo motivado, curioso y con una disciplina de trabajo, un rendimiento acadmico adecuado
a su edad y al nivel que cursa.
OBJETIVOS GENERALES DE SECUNDARIA
1. Conocer el mundo que rodea al estudiante, tanto el ms cercano como el ms

remoto, a travs de la prensa.
2 Descubrir y valorar un sinfn de sucesos y de hechos que le permitan comprender las
semejanzas y las diferencias entre su entorno y el mundo lejano.
3 Forjar opiniones y formar criterios a travs del debate y el dilogo, que ayudarn y
favorecern la expresin oral y la comunicacin mutua.
4 Facilitar y mejorar la expresin oral mediante la dinmica del grupo.
5 Favorecer y facilitar la prctica de la comprensin escrita.
6 Favorecer y facilitar la prctica de la expresin escrita, y la familiarizacin con el
lenguaje especifico del periodismo y los subgneros periodsticos.
7 Conocer el poder de la prensa escrita, que tiene un papel preponderante y se ha
convertido, junto con la radio y la televisin, en un poderoso medio difusor de noticias
y canalizador de opiniones, imprescindibles para el hombre moderno.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Conocer el concepto de publicacin peridica.
Conocer el contenido de un peridico de informacin general, diario, publicacin
semanal, prensa deportiva, revista cientfica, revista del corazn, de economa, la
prensa diaria y las revistas sensacionalistas.
Conocer lo que es un trust editorial, la empresa editorial de un peridico, prensa
estatal, prensa de partido, prensa independiente.
Conocer lo que es una agencia de prensa.
Conocer y distinguir los principales subgneros periodsticos de informacin (noticia,
crnica, reportaje, entrevista) y de opinin (editorial, columna, colaboracin) y su
estructura.
Conocer las diferentes secciones de un peridico o publicacin.
Conocer la funcin de la publicidad en el peridico o publicacin peridica, y los diferentes
tipos de publicidad.
Conocer las caractersticas del lenguaje segn el subgnero periodstico de que se trate.
Distinguir a travs de la comparacin crtica entre prensa rigurosa (seria), amarilla y

sensacionalista.
Conocer la diversidad que ofrecen los medios de comunicacin: prensa, radio, cine y TV;
las caractersticas particulares de cada medio y su evolucin a travs del tiempo.
PROCEDIMENTALES
Distinguir la tipografa, el formato y las secciones de un peridico o publicacin peridica.
Distinguir, estudiar y analizar en un peridico o publicacin peridica las secciones y el
predominio o no de la informacin, de la opinin, de la informacin grfica, el carcter
especializado de la publicacin (deportes, sociedad, etc.) y de la lnea o tendencia del
peridico.
Realizar distintas lecturas de un mismo peridico: rpida, detenida, critica Analizar el
lenguaje. la estructura y las caractersticas de la noticia, la crnica, el reportaje, la
entrevista, el editorial, la columna y la colaboracin.
Analizar los rasgos caractersticos del lenguaje publicitario en los peridicos (verbal e
icnico).
Elaborar y redactar noticias, reportajes, entrevistas, editoriales y artculos de opinin.
Aplicar a los textos periodsticos objeto de lectura y a los redactados por el alumnado la
doble correccin (general y de estilo).
ACTITUDINALES
Lograr que el alumno sea no slo receptor de la informacin, sino tambin transmisor y
protagonista.
Comprender y valorar crticamente el entorno en los mbitos sociales propios del hombre
moderno a travs de la prensa.
Fomentar la participacin del alumno mediante el trabajo en grupo. Respetar la diversidad y
la pluralidad democrtica que se desprende de la pluralidad informativa e ideolgica de las
publicaciones peridicas.
EVALUACIN
El profesor/a tendr en cuenta el resultado de la Evaluacin inicial realizada por sus

compaeros de Lengua castellana. Si, como resultado de ella se detectaran carencias
expresivas importantes, se potenciar una labor complementaria entre los profesores de
Lengua y de Prensa sobre los alumnos en cuestin.
El desarrollo del curso ser por el sistema de evaluacin continua constituida por:
Participacin oral activa, ordenada y respetuosa en las clases.
Colaboracin en la creacin y redaccin de unas hojas informativas realizadas en el aula a
modo de ensayo de peridico.
Realizacin del trabajo de bsqueda o elaboracin de informacin que los alumnos llevarn
a cabo fuera del aula y del que dejarn constancia en su cuaderno de trabajo.
Habr tambin una prueba a modo de control en el que se valorarn unos conocimientos
tericos mnimos recogidos en los contenidos conceptuales de esta Programacin.
CONTENIDOS MNIMOS. SEGUNDO CICLO
CONCEPTUALES

estructura.
Distinguir a travs de la comparacin crtica entre prensa rigurosa(seria), amarilla y
sensacionalista.
PROCEDIMENTALES
peridico.
icnico).
ACTITUDINALES
protagonista.
EVALUACIN
El profesor/A tendr en cuenta el resultado de la Evaluacin inicial realizada por sus
compaeros de Lengua castellana. Si, como resultado de ella se detectaran carencias
El desarrollo de los dos cursos ser por el sistema de evaluacin continua constituida
por:
a cabo fuera del aula y sobre el que dejarn constancia en su cuaderno de trabajo.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. .
PRIMER TRIMESTRE
.CONTENIDOS
Conceptos y procedimientos
1. La comunicacin
1.1. Concepto de comunicacin.
1.2. Elementos de la comunicacin.
1.3. Los mass media (medios de comunicacin de masas).
2. La prensa escrita
2.1. Generalidades: funcionamiento de un peridico, organigrama,
secciones, distribucin.
2.2. Evolucin histrica.
2.3. El lenguaje periodstico.
2.3.1. El estilo periodstico.
2.3.2. Estructura de un texto periodstico.
2.3.3. Recursos tipogrficos.
3. Los gneros informativos
3.1. La noticia.
3.1.1. Proceso de elaboracin.
3.1.2. Seleccin de noticias.
3.1.3. Estructura:
3.1.3.1. Partes de una noticia.
3.1.3.2. La cohesin del texto.
3.1.4. Titulares, cabecera, pies.
SEGUNDO TRIMESTRE
4. Los gneros informativos II

4.1. El reportaje
4.2. La crnica
4.3. la entrevista
5. Los gneros de opinin
5.1. El editorial
5.2. Las cartas al director
5.3. El artculo de opinin y la columna
5.4. la crtica
Elaboracin de un peridico. Especial atencin al trabajo de
redaccin y correccin de estilo.
TERCER TRIMESTRE
6. La publicidad
6.1. Concepto. Temas
6.2. Texto y publicidad
6.3. Imagen y publicidad
6.4. La publicidad grfica, sonora y audiovisual
7. La radio
7.1. Tipos de programas radiofnicos
7.1.1. Informativos
7.1.2. Musicales
7.1.3. Deportivos
7.1.4. Magazines, concursos
7.2. El guin radiofnico
7.2.1. Elementos de un guin
7.2.2. Redaccin de un guin
7.2.3. Apartados
8. La televisin
8.1. Conceptos generales
8.2. Elementos tcnicos
8.3. Elementos humanos
8.4. Fases de elaboracin de un programa de televisin
8.5. Tipos de programas televisivos
9. Otros medios de comunicacin audiovisual
9.1. La fotografa
8.6. La historieta grfica
8.7. El cine
10. Creacin de un programa de radio
METODOLOGA
La metodologa ser eminentemente prctica, dado el carcter de la asignatura.

En el aula
Se trabajar en grupos. Durante la primera hora se plantearn conceptos tericos
a travs de actividades prcticas.
En la segunda hora los alumnos intentarn aplicar lo aprendido a una tarea
encomendada por la profesora, concebida como trabajo final de trimestre.
A lo largo del curso

La distribucin de los contenidos puede parecer algo irregular, pero estn
adecuadamente planificados debido a la mayor o menor densidad o importancia para
llevar a cabo de manera eficaz el trabajo general de cada trimestre.
En el primer trimestre conocern el mundo del peridico y todos aquellos factores
que rodean a la creacin de una noticia y debern reflejar por escrito sus reflexiones en
un trabajo de anlisis de una pelcula sobre los medios de comunicacin, como la
pelcula de W. Wilder, titulada Primera plana.
En el segundo trimestre, una vez conocidos todos los gneros periodsticos, tanto
informativos como de opinin, debern elaborar un peridico que imite la estructura
tanto de formato como de clasificacin de secciones de un diario de mbito nacional.
En el tercer trimestre se tratarn otros medios de comunicacin como la radio o la
televisin y las actividades irn encaminadas a la creacin de un programa radiofnico.
MATERIAL DE APOYO
BOIX, A. et alii La expresin escrita. Teide. Barcelona. 93 pg.
1988
CORZO TORAL, J.L. Leer peridicos en clase. Popular. Madrid. 127 pg.
1989
DOMNECH, i altres Aula de comunicaci. Marfil. Alcoi. 160 pg.
2001
FUERTES, R. et alii Taller de prensa. Redaccin y diseo de prensa. Bromera.
1999 txt.Alzira. 95 pg.
GARCA NOVELL, F. Inventar El peridico. De la Torre. Madrid. 163 pg.
1992
LATORRE, V. / MARTN, S. Castellano: Lengua y literatura. Proyecto "Torre de Babel". 3
1998 de E.S.O. Tilde. Valencia. 160 pg.
LATORRE, V. / MARTN, S. Cuaderno de actividades. Proyecto "Torre de Babel". 3 de
1998 E.S.O. Tilde. Valencia. 44 pg.

NOTARIO, L.M. Manual para pequeas publicaciones. C.C.S. Madrid.255 pg.
1995
TIERZ, C. Redaccin periodstica. Teide. Barcelona. 111pg.
2000
ZAYAS, F. / LATORRE, V. El lenguaje y la prensa. Consellera de Cultura, Educaci i
1987 Cincia. Generalitat Valenciana. 120 pg.
CONTENIDOS MNIMOS. PRENSA
Conceptuales
estructura.
Distinguir a travs de la comparacin crtica entre prensa rigurosa(seria), amarilla y
sensacionalista.
Procedimentales
peridico
icnico).
Actitudinales
protagonista.
Evaluacin
El profesor tendr en cuenta el resultado de la Evaluacin inicial realizada por sus
compaeros de Lengua Castellana. Si, como resultado de ella, se detectaran carencias
El desarrollo del curso ser por el sistema de evaluacin continua constituida por:
a cabo fuera del aula y del que dejarn constancia en su cuaderno de trabajo.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
A.C.I.S
A.C.I
RECUPERACIN DE MATERIAS NO SUPERADAS
CASTELLANO. CURSO 2006-07

ADAPTACION CURRICULAR SIGNIFICATIVA.
Nivel : 2- 5 de Primaria.
Material de trabajo
Alumnos de Primero, repetidores con ACIS. Cuaderno de 5 de Primaria de Santillana.
Alumnos de 2 con ACIS aprobado. Cuaderno de 6 de Santillana
Alumnos de 3 con ACI(S. Adaptacin curricular de Santiullana de Primero.
Editorial Promo, (Atencin a la diversidad) adecuado al nivel de cada alumno.
Fotocopias del Departamento de castellano.
Metodologa
Las dificultades que estos alumnos han encontrado en su proceso de aprendizaje son
de diversa ndole pero es comn en ellos tanto el rechazo ante una tarea que les resulta poco
satisfactoria como cierta incapacidad para mantener la atencin centrada en algo que les
resulta difcil y poco atractivo. Su dispersa atencin necesita de la dedicacin plena por parte
del profesor/a para conseguir que vayan realizando las actividades propuestas (atencin no
individualizada, sino individual), por lo que la integracin en el aula, ms all de la personal
(aspecto ciertamente fundamental, dada su edad y la necesidad de los adolescentes de ir
creando amistades), y de lo interesante que les pueda resultar lo que se trabaje en el aula, es
escassima.
La atencin, por tanto, ha de ser individual porque:
Necesitan dialogar y orse a s mismos respondiendo a lo que les dicen
o lo que dicen los textos para comprender el sentido de los mismos.
Leen en voz alta, pero no lo hacen ante todos los compaeros, ya que
esto les humilla, sino ante alguien que les escucha y no va a mofarse de sus
errores mientras realizan la lectura.
Vencen su inseguridad al saber que el profesor/a les va a orientar
adecuadamente cuando se confundan.
.Estos aspectos hacen imprescindible la mxima atencin del psicoterapeuta en las
materias instrumentales, para evitar que se asimilen antes de tiempo al grupo de jvenes que
esperan, sin hacer nada, a cumplir los diecisis aos para irse a trabajar
Los textos han de ser adecuados para jvenes de 14-16 aos, lo que significa que
puede resultar incmodo para ellos trabajar (su nivel de aprendizaje no se corresponde con su
edad) con textos infantiles, que son los ms abundantes entre lo publicado para atencin a la
diversidad. El material preparado por el Departamento, aunque insuficiente pretende

familiarizar al alumno con palabras tomadas del diccionario, relacionadas con su experiencia
cotidiana o con documentales televisivos que tratan sobre animales y que, en general, suelen
interesarles.
Este curso, los alumnos, en general, han adquirido el libro de texto del curso en el que
se han matriculado, por lo que se intentar utilizar este material como texto de lectura y apoyo
Se intentar seguir, a grandes rasgos, la siguiente programacin(sin perder de vista la
de Segundo de ESO), en el caso de los alumnos del agrupamiento flexible de 2 D y E (trece
alumnos , todos ellos con ACIS) para intentar que los alumnos se sientan tratados como sus
compaeros y se animen a mejorar y alcanzar el nivel requerido.
CASTELLANO
PRIMER TRIMESTRE. DESCRIPCIN

Objetivos generales de Contenidos procedimentales Criterios de evaluacin
Primaria
1. Comprender Copiar textos descriptivos de Captar la idea central de
discursos orales y objetos, animales y lugares. un texto descriptivo
escritos Resolver ejercicios de sopas de sencillo.
letras, adivinanzas y sencillos
crucigramas relacionados con los
textos copiados.
Habituarse a la lectura de las
descripciones ordenadas del
diccionario.
Asociar palabras pertenecientes
al mismo campo semntico de
los objetos, animales o lugares de
las lecturas.
Indicar las partes de un objeto,
animal o lugar, sealndolas en
un dibujo.
2. Expresarse Escribir textos descriptivos sobre Reconocer la diferencia
oralmente y por algn objeto, animal o lugar. entre la recitacin de un
escrito de forma Aprender un breve poema o poema y la lectura de un
coherente,... adivinanza de memoria y recitarlo texto informativo.
con entonacin.
Leer en voz alta textos breves
para alcanzar una velocidad de
lectura comprensiva de setenta
palabras por minuto.
3. Reflexionar sobre el Uso del presente de Indicativo. Reconocer el uso del
uso de la lengua,... Uso del punto. presente en las
Separacin de slabas. descripciones
Restablecer frases desordenadas Distinguir la diferencia
entre el punto y la coma.
Cuidar la uniformidad en
el trazado de las letras o
caligrafa.
SEGUNDO TRIMESTRE. NARRACIN

Objetivos generales Contenidos procedimentales Criterios de evaluacin
de Primaria
1. Comprender Leer en voz alta textos breves para Captar la idea central
discursos orales y alcanzar una velocidad de lectura de un texto narrativo
escritos,... comprensiva de setenta palabras por sencillo.
minuto.
Resumir una noticia indicando qu ha
sucedido, a quin, dnde y cundo.
Ejercicios de asociacin de palabras
pertenecientes al mismo campo
semntico.
2. Expresarse Escribir textos narrativos teniendo en Distinguir la
oralmente y por cuenta quin es el protagonista, qu le diferencia entre el
escrito de forma sucede, dnde, cmo y cuando. pasado y futuro en
coherente,... Contar una historia y resumir una noticia los mensajes orales y
oralmente. escritos.
3.Reflexionar sobre El pretrito Imperfecto. Uso de las comillas,
el uso de la lengua,... Diferencia entre V/ B en el pasado del la coma y los
castellano y del valenciano. parntesis
Los verbos, sustantivos y adjetivos.
Palabras semejantes y opuestas
(snnimos y antnimos).
CASTELLANO
TERCER TRIMESTRE. DILOGO

Objetivos generales de Contenidos procedimentales Criterios de evaluacin
Primaria
1. Comprender Lectura de textos narrativos Captar la idea central
discursos orales y dialogados. de un texto narrativo
escritos,... Lectura de romances dialogados dialogado sencillo.
Resumen oral y escrito de textos
narrativos dialogados.
Resumir las ideas principales de lo
dicho por personajes diferentes en
un texto dialogado.
Leer con entonacin adecuada
textos narrativos y dialogados.
Ejercicios para diferenciar los
prrafos de un texto.
Conocer el significado de las
palabras de los textos ledos y
algunos antnimos.
2. Expresarse Lectura de textos dialogados. Leer con entonacin
oralmente y por Memorizacin y recitado de adecuada.
escrito de forma romances dialogados. Recitar poemas.
coherente,... Distribucin en prrafos.
Utilizar el vocabulario aprendido
3. Reflexionar sobre el Uso del futuro. Incorporar a sus
uso de la lengua,... El verbo haber. propias producciones
Punto y coma y guin. las normas
Uso de la h. ortogrficas.
Uso de las maysculas.
Programacin A.C.I. CURSO 2006-07
PRIMER TRIMESTRE. DESCRIPCIN Y NARRACIN
Material de trabajo
Valls Arndiga, A. Taller de comprensin lectora 2. Promolibro. Valencia.

Hernndez, G. / Relln, C. Aprendo a escribir 1. Describir y narrar. SGEL.
Madrid.
Informacin del libro de texto utilizado el curso anterior (uso de la lengua, etc.)
Material fotocopiado del Departamento:
Qu tipo de escritor soy?
Tareas sobre prrafos.
Tareas sobre diarios (Robinsn Crusoe, Ana Frank), diario de lectura.
Tareas sobre organizacin de ideas y prrafos (Gil de Biedma)
Definiciones descriptivas del diccionario (cacao, cerezo, perro)
Currculos, cartas comerciales.
Tareas sobre descripcin de una vivienda.
Textos de control de eficiencia lectora
Autoevaluacin.

CONCEPTOS
Presentacin de los textos orales y escritos. El prrafo. Ortografa. Caligrafa.
El texto oral y escrito como mensaje.
Tipos de textos descriptivos y narrativos: La definicin. La carta; el diario.
Organizacin de los textos. El guin o esquema. El prrafo.
Descripcin. Estructura de los textos descriptivos.
Rasgos lingsticos de la descripcin. Formas verbales. Presente y Pretrito Perfecto
compuesto. Sustantivos y adjetivos. Conectores espaciales. Adverbios de lugar y
pronominales.
Usos especficos de la lengua escrita administrativa: currculos, cartas comerciales.
Fuentes de informacin: Diccionarios, enciclopedias, guas de viaje, atlas, etc.
Reflexin sobre la lengua

Acentuacin y puntuacin. El punto y seguido. Punto y aparte. Dos puntos. .Parntesis.
Definicin de palabras.
Sustantivos y adjetivos.
El verbo. Adverbios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos; campos semnticos.
Composicin y derivacin.
PROCEDIMIENTOS
Presentacin de textos. Caligrafa.

Velocidad lectora y comprensin de textos.
Reconocimiento de las diferentes funciones lingsticas.
Recitado de poemas breves.
Definicin descriptiva de objetos y animales.
Resolucin de crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
Reconocimiento de la estructura de los textos descriptivos(Pasos: Observar,
seleccionar, ordenar, redactar) y narrativos.
Reconocimiento de diferentes estructuras de textos administrativos.
Redaccin de cartas personales, comerciales, currculos.

Vocabulario: asociacin de palabras y uso de sinnimos y antnimos
Respuestas a preguntas sobre comprensin de textos breves.
Diferenciacin de tipos de textos.
Trabajo:
Dibujo, descripcin e instrucciones de uso de un objeto real o imaginario.
(Es ms fcil describir un objeto real, como por ejemplo, una moto, un telfono, un televisor, un
secador del pelo, una lavadora, un automvil, un ordenador, etc. pero si quieres inventar un objeto...)
Proceso de trabajo
1. Observacin
1.1. Consulta de revistas, enciclopedias, diccionarios, y recogida de la

informacin para tener una idea general del objeto que vas a describir.
1.2. Elaboracin de fichas informativas en las que recojas todas las

definiciones descriptivas o informaciones que hayas encontrado sobre dicho
objeto; todas las imgenes y descripciones que aparecen en los anuncios, en las
ofertas de los hipermercados, etc. Estas fichas te permitirn conocer:
Caractersticas generales
Partes (de lo general a lo particular, de izquierda a derecha,
de arriba debajo de cerca de lejos, etc.).
Cualidades (formas, colores, materiales, duracin, etc.)
Instrucciones de uso (pasos a seguir para su mejor
aprovechamiento y adecuada utilizacin).
2. Seleccin
Clasifica el material que tienes. Coloca en una carpeta todo aquello que
te parece ms interesante para describir el objeto, y en otra carpeta todo lo que
se repite, pero no lo tires hasta que hayas terminado el trabajo.
3. Organizacin.
Ahora es el momento de pensar cmo vas a escribir tu trabajo: cmo vas a
empezar, cmo se redacta una buena descripcin (de lo general a lo particular, de
izquierda a derecha, de arriba debajo de cerca de lejos, etc.).
Elabora un primer esquema y numera cada una de sus partes; a
continuacin, numera tambin el material que tienes en la carpeta siguiendo
las partes del esquema de una buena descripcin,
4. Redaccin.
Redaccin de los borradores y redaccin final. En la redaccin debes tener presente
lo siguiente:
Quin es el emisor (no es lo mismo que describa una moto un mecnico, un
motorista profesional que participa en competiciones, que un joven que no tiene el permiso
de conducir)
. Quin es el receptor o destinatario (un comprador, un profesional, un aficionado).
Para qu se describe ese objeto (por su belleza, por su utilidad, etc.)
Qu tipo de registro lingstico es el adecuado. Depende de quin es el emisor
y a quin se pretende convencer, puesto que no hablamos del mismo modo a un futuro
comprador o a un amigo que tiene los mismos gustos que nosotros. (Las cartas del joven que
se disculpa por no poder acudir en una fecha determinada te da la idea).
Contenido
De qu queremos informar al destinatario. Tema -ttulo.
Expansin. Descripcin del objeto. Caractersticas generales: forma,
tamao, etc. ;sus partes, sus propiedades, su utilidad. Y las instrucciones para
utilizarlo de la mejor manera y con el mximo aprovechamiento.
Conclusin
Unas breves palabras que recojan la intencin de tu texto.
5. Correccin
Antes de entregarlo debes revisar meticulosamente todos aquellos fallos de
puntuacin, ortografa presentacin etc. que se te hayan pasado por alto en la redaccin
final.
Extensin
Dos o tres folios (sin contar la portada, la contraportada, el guin, el glosario, las
fotografas y la bibliografa).
Entrega del trabajo final:

Primera semana de Diciembre de 2006
MEDIDAS DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA CON LA

MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.
MEDIDAS DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA CON LA

MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.
CURSO 2006/07
MEDIDAS DE RECUPERACIN
La Normativa vigente indica que los alumnos que tengan suspendidas alguna de
las materias de cursos anteriores debern disponer de medidas educativas
complementarias para alcanzar los contenidos mnimos de dichas materias al finalizar
el curso; en caso contrario, debern realizar una prueba extraordinaria para superarla y,
si no lo consiguieran, debern repetir curso si el nmero de materias instrumentales
pendientes fuera mayor de dos.
Estos alumnos con la materia del rea lingstica no superada en cursos
anteriores, suelen hacerlo con deficiencias de comprensin y expresin oral o escrita,
debidas a una actitud pasiva, o a dificultades de aprendizaje necesitadas de refuerzo.
El Departamento, a fin de que logren adquirir una competencia comunicativa,
intentar integrar a dichos alumnos en los agrupamientos flexibles.
En el caso de que el alumno/a vaya aprobando los mnimos, no realizar
ejercicios de refuerzo para no sobrecargar su horario de trabajo, puesto que si alcanza
los mnimos muestra que va adquiriendo dicha competencia.
MEDIDAS APLICADAS POR EL DEPARTAMENTO
.Los alumnos que promocionan con la materia del rea lingstica no superada, suelen
hacerlo con deficiencias de comprensin y expresin oral o escrita, debidas a una
actitud pasiva, o a dificultades de aprendizaje necesitadas de refuerzo.
Este curso se han formado grupos flexibles para los alumnos de Primero y
Segundo de ESO, con el fin de iniciarlos desde el primer ciclo en la necesidad de
intensificar su inters y esfuerzo por adquirir hbitos de trabajo, dominio de
habilidades y desarrollo de capacidades de acceso a la informacin, curiosidad por la
investigacin y potenciacin de la creatividad. Se intenta que estos grupos, al
iniciarse antes en la reflexin sobre su necesidad de subsanar los problemas de
aprendizaje tambin logren el objetivo fundamental: adquirir una competencia
comunicativa que les permita seguir el Segundo Ciclo con un nivel adecuado.
MEDIDAS DE RECUPERACIN
Como primera medida educativa sera conveniente que aquellos alumnos con
necesidades de apoyo lo tuvieran, aadiendo a su horario normal una hora de
refuerzo.
Refuerzo para alumnos con ACIS

Alumnos de Primero, repetidores con ACIS. Cuaderno de 5 de
Primaria de Santillana.
Alumnos de 2 con ACIS aprobado. Cuaderno de 6 de Santillana
Alumnos de 3 con ACI(S. Adaptacin curricular de Santiullana de
Primero.
Refuerzo para alumnos con la materia pendiente del curso

anterior
Los profesores han entregado a los alumnos esta hoja informativa para que los
padres estn informados.
DEPARTAMENTO
DE CASTELLANO
.Recuperacin de la materia del curso anterior. Curso 2006- 07

Apellidos..............................................................Nombre..................Curso...... Grupo..
Cmo recuperar la materia pendiente
1. El alumno/a recuperar la materia pendiente si aprueba las dos primeras
Evaluaciones .
2. Si no recuperase de este modo se presentar a la Prueba extraordinaria el
mircoles, 9 de mayo de 2007.
3. Se aconseja, como gua para padres y profesores: Refuerzo de Lengua. Repasa y
aprueba. Castellana. 1, 2 y 3 de E.S.O. Casals. Barcelona.
4. El examen de Mayo se elaborar tomando ejemplos de los cuadernos de refuerzo.
Criterios de Evaluacin
Reconocer la tipologa textual y utilizar los pasos correctos en una produccin escrita.
Aplicar en un escrito propio las tcnicas de produccin escrita trabajadas.
Aplicar las normas gramaticales y ortogrficas a los textos.
Redactar textos de diferente tipologa con la mayor correccin y fluidez posible.
Determinar sobre diversos textos los elementos morfolgicos sintcticos, semnticos, de
lxico, retricos y textuales ms peculiares.
Identificar las caractersticas morfolgicas de distintas categoras gramaticales.
Utilizar correctamente las tcnicas de estudio: resumen, recogida de informacin,
esquemas, etc.
Leer las obras propuestas en el curso en el que est matriculado.
Explicar el significado de expresiones que aparecen en los textos.
Conocer y exponer de forma clara conceptos bsicos de morfologa, sintaxis, semntica,
recursos mtricos, retricos o de historia de la literatura correspondientes a los
contenidos mnimos del nivel que curse el alumno/a.
Valoracin de una correcta escritura y de la adecuada presentacin del trabajo escrito.
Nota: Recortar por la lnea de puntos y entregar firmado al profesor/a responsable.
Castellano. Informacin para padres y alumnos sobre cmo recuperar la materia
pendiente del curso anterior.
Alumno/a...............................................................................................Curso..... Grupo....
Firma de padres o tutores Firma del alumno/a:
Massamagrell, 25 de Septiembre de 2006

BACHILLERATO
ASPECTOS GENERALES
DEL
BACHILLERATO
BACHILLERATO
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
INTRODUCCIN
Este periodo educativo pretende potenciar la comunicacin con el mundo
contemporneo y el encuentro personal con las obras de autores de diferentes pocas,
sensibilidad o mentalidad. Dicho encuentro permitir a los estudiantes profundizar en el
conocimiento de las diferentes respuestas estticas, sociales, ideolgicas o personales del ser
humano a lo largo de la historia de la humanidad, y con ello, comprender y conocer al hombre
de hoy de forma crtica y autnoma. La orientacin fundamental del Bachillerato ser, por tanto,
hablar y escribir, para pensar mejor.
Se trabajar con textos y se buscar capacitar a los alumnos para aprender a
aprender desarrollando no slo las destrezas:
- leer e interpretar textos literarios

- explicar peculiaridades
- analizar con conciencia crtica
- -mostrar un grado suficiente de rigor
-
sino tambin las actitudes:
- reflexionar
- mostrar una actitud abierta
- apreciar la literatura
- valorar la produccin literaria
- disfrutar de la lectura
Ha de ser el propio alumno el que, gracias a las capacidades, destrezas y

conocimientos desarrollados a lo largo de su formacin, pueda profundizar en los
campos de investigacin que sean de su inters en estudios posteriores.
1. Contextualizacin
En este periodo de aprendizaje, los jvenes van sustituyendo su inters por la aventura y
la fantasa, por el anlisis de los comportamientos propios y ajenos, el enfrentamiento y
encuentro del "yo" con el "nosotros". Su fantasa y sus proyectos se dirigen ms hacia la
sociedad que podra ser y a su protagonismo en ella, que a la evasin imaginativa. Su
subjetividad se va equilibrando con la observacin de la realidad y la lgica de su pensamiento,
que presenta ya una madura capacidad de abstraccin. Se podra decir que, en esta etapa, los
jvenes asocian a su gran creatividad la fuerza organizadora de su lgica y su inters por
conocer.
Son estas caractersticas las que posibilitan un desarrollo mayor de la reflexin y el
anlisis, adems de la profundizacin en su competencia comunicativa, que, en definitiva,
son los objetivos fundamentales en este tramo, de carcter propedutico y terminal, que es el
Bachillerato.
Contenidos generales del Bachillerato

El objeto de la enseanza de la lengua en este nivel educativo no es tanto el saber
organizado propio de las ciencias del lenguaje, sino ms bien el desarrollo de las
capacidades lingsticas y la actividad verbal.
Planteada la educacin de la lengua como un continuo, interesan:
- los contextos comunicativos de los que hay que partir
- el grado de complejidad de las actividades discursivas
- la finura en la percepcin de los fenmenos lingsticos

- el rigor analtico que se debe exigir.
En estrecha relacin con la ampliacin de la competencia comunicativa est la

educacin literaria que debe centrarse en el hbito de lectura, en el desarrollo del gusto
literario, de la formacin esttica, del cultivo de registros cultos y en la potenciacin de un
pensamiento refinado.
La literatura ayuda a hablar mejor, escribir mejor y pensar mejor, aumenta la
competencia comunicativa y la reflexin sobre la lengua propia. Por todo ello, la literatura
trabajar desde la lectura de obras fundamentales y se enfocar como:
- historia que se nos hace presente
- conocimiento de la condicin humana
- deleite esttico.
y el comentario de estos textos literarios, se encaminar a:

- educar la sensibilidad,
- promover la creatividad,
- favorecer el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas,
- aumentar el conocimiento de la lengua.
Los contenidos, referidos tanto al uso y reflexin sobre la lengua como a los
textos literarios, se trabajarn de forma integrada: el estudio de la lengua se llevar a cabo
a partir de la lectura y anlisis de textos no literarios y literarios. La variedad de textos permitir
el acercamiento al mundo en que vivimos y el estudio de la literatura contribuir a la
consolidacin de la competencia lingstica.
. Usos y reflexin sobre la lengua

Tres ncleos temticos:
1. La variedad de los discursos (tipologa de textos orales y escritos)
2. El discurso y el conocimiento (modos de discurso que se relacionan con la informacin
y el conocimiento)
3. La reflexin sobre la lengua (dimensin metalingstica en el triple nivel del texto, la
oracin y la palabra). Deber realizarse sobre diversas actividades de recepcin y produccin
de discursos.
El proceso de la enseanza y el aprendizaje de la lengua consiste en un continuo ir y
venir del uso a la reflexin y viceversa; consecuentemente, se trabajar en esta lnea.
Textos literarios
La enseanza-aprendizaje en esta materia se centrar en la lectura y anlisis de algunos
ejemplares representativos del patrimonio literario (ledos en su integridad) tomando los textos
literarios como unidad de estudio y de conocimiento.
El estudio de la Literatura en el Bachillerato incluye su consideracin como fenmeno
comunicativo y como hecho cultural, relacionado con otros factores sociales.
Conviene destacar, sin embargo, que este acercamiento a la literatura espaola tropieza,
en Segundo de Bachiller, con el problema del alargamiento provisional de la Prueba de
Selectividad en la que los alumnos de Segundo deben comentar, no un texto literario, sino un
artculo de opinin, generalmente tomado de la prensa diaria. Esta provisionalidad obliga al
profesor a afrontar como puede el conflicto entre la importancia del disfrute y desarrollo de la
sensibilidad esttica y social que supone la lectura y anlisis de las obras literarias ms
representativas de los siglos XVIII, XIX, XX y XXI que y la urgencia de los alumnos por superar
la prueba de Selectividad para conseguir la nota que les permita acceder a los estudios
universitarios que respondan a sus proyectos.
OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA EN EL

BACHILLERATO
1. Utilizar la lengua para expresarse con correccin, oralmente y por escrito, de la

forma ms adecuada a cada situacin comunicativa.
2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras
formales, as como textos escritos especficos (humansticos, cientficos,
periodsticos, etc.), utilizando mecanismos lingsticos que los doten de coherencia y
de cohesin.
3. Redactar diferentes tipos de textos (humansticos, periodsticos, cientficos, etc.),
atendiendo a sus estructuras formales bsicas, adecundolos a la situacin
comunicativa y utilizando la lengua correctamente.
4. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
5. Valorar la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, conociendo el origen y el
desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando,
adems, una especial atencin al espaol de Amrica.
6. Conocer las caractersticas generales de los perodos ms representativos de la
Literatura Espaola, as como sus autores y obras ms destacadas.
7. Leer y valorar obras literarias representativas incorporando su lectura como forma de
enriquecimiento personal.
8. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
9. Emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin
utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologas.
CONTENIDOS
PRIMERO DE BACHILLERATO
I Comunicacin
1. La comunicacin: elementos. Intencin comunicativa. Funciones del lenguaje.
2. Las variedades de la lengua: espaciales, sociales, de estilo. Realidad plurilinge de
la comunidad valenciana, de Espaa y de Europa.
3. El texto. Lengua oral y lengua escrita:
Comprensin y produccin de textos procedentes de diversos mbitos de uso
y pertenecientes a diferentes tipologas (descripcin, narracin, exposicin,
argumentacin, etctera).
II. Estudio de la lengua

1. Principios bsicos de las normas ortogrficas.
2. La Gramtica:
Las categoras gramaticales (1).
Oracin y enunciado. Funciones sintcticas.
3. Estructura del texto. Los marcadores: La deixis, la modalizacin y la
impersonalizacin. Las voces del discurso.
4. El lxico:
Componentes bsicos del lxico del castellano (1). Estructura del lxico del
castellano.
Las locuciones.
El lxico y el diccionario. Caractersticas de las obras lexicogrficas bsicas.
Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las pginas de Internet.
III. Tcnicas de trabajo

1. Tcnicas de bsqueda de informacin. Medios tradicionales y nuevas tecnologas
(CD-ROM, bases de datos, Internet, etctera).
2. Tcnicas auxiliares para la comprensin y creacin de textos en la vida acadmica.
El tratamiento de la informacin.
IV. Literatura
1. Caractersticas de la lengua literaria. Los gneros literarios.
2. Evolucin histrica de las formas literarias. Edad Media: marco histrico y cultural.
Lrica tradicional y lrica culta: lectura y anlisis de poemas representativos.
Estudio especial de Gonzalo de Berceo y de Jorge Manrique.
La pica medieval: estudio y comentario de algunos fragmentos del Poema del
Mo Cid
Lectura y anlisis de unas escenas de La Celestina.
3. Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histrico y cultural.
Lrica: temas y estructuras. Lectura y anlisis de poemas representativos.
Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Miguel de
Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Anlisis de captulos
representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas Ejemplares y El Buscn.
El teatro: lectura y comentario de unas escenas de obras de Guillem de Castro,
Lope de Vega y Caldern de la Barca.
4. Anlisis y comentario de una obra de cada poca y lectura de los fragmentos ms
representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas
extranjeras.
METODOLOGA
La metodologa en el aula combinar la investigacin constructivista y las actividades de

descubrimiento con la exposicin ya que, pese a reconocer el innegable atractivo del mtodo
constructivista en el mbito de la educacin, la puesta en marcha de un nuevo plan de estudios
que ha incorporado a la comunidad educativa nuevas variables psicolgicas, sociales,
culturales, ambientales, etc., aconseja ir aplicando diferentes mtodos para sacar el mximo
partido a cada uno de ellos, a fin de - despus de un periodo de experimentacin razonable
que no lleve a los alumnos a sentirse como cobayas en un laboratorio - seleccionar y aplicar el
que ms haya enriquecido y desarrollado las capacidades del mayor nmero de alumnos
Lectura e interpretacin de textos seleccionados.

Comentario lingstico y literario de textos.
Comentario destacando los valores estticos y humanos vertidos en el texto, a la luz
de la mentalidad de su poca.
Lectura de obras completas, con anlisis de aspectos diversos.
Anlisis de temas y de palabras claves en determinados autores y obras.
ESTRATEGIAS
- Tomar nota en el cuaderno de clase de lo que se aporte tanto por parte del
profesor/a como por parte de cualquier alumno/a, sobre aspectos sociales, culturales,
etc., a propsito de estilos, gneros, tipos de texto, recursos lingsticos, obras, etc.,
que se estn trabajando.
- Desentraar el sentido de un texto literario, midiendo la distancia entre el
significado denotativo y los significados connotativos aadidos por la intencin del
autor.
- Analizar el papel del autor, su perspectiva sobre la obra y el tratamiento que da
a los personajes.
- Valorar el propsito con que el autor ha producido su obra, de qu medios se ha

valido para conseguirlo y en qu medida lo ha logrado.
- Analizar la diferente relevancia de cada personaje, por qu medios ha sido
construido y qu funcin desempea en el entramado total de la obra.
- Analizar los tipos de lenguaje (culto, coloquial, vulgar, jergal, etc.) presentes en
los textos y su adecuacin a la poca, autor, personajes, situaciones, etc.
- Establecer una correlacin entre el lenguaje utilizado y la poca y lugar a que
pertenece.
- Rastrear en una obra los valores sociales y morales defendidos en ella por su
autor y discernir (si ello es posible) sus constantes de pensamiento.
- Reconocer y analizar los valores estticos del texto literario y captar los
recursos empleados por el autor para conseguirlo.
- Reconocer y dominar las tcnicas expresivas (narracin, descripcin,
exposicin, dilogo - directo, indirecto, directo libre, indirecto libre.
- Producir textos descriptivos, expositivos, argumentativos, narrativos y
dialogados
- Redactar distintos tipos de escritos que supongan el dominio escrito de las
tcnicas anteriores, desde una carta a un relato de intriga o un ensayo.
- Imitar un texto de una obra conocida, aadindole pasajes, o actualizar algn
personaje famoso de la literatura o de la novela.
- Practicar el resumen de contenidos, distinguiendo las ideas fundamentales de
las secundarias.
- Determinar la estructura de una obra literaria o de otro escrito.
- Presentar en forma de mapa conceptual, los contenidos de un texto.
- Analizar una obra literaria y su correlato cinematogrfico, valorando lo ms
conseguido de ambas producciones y por contraste, lo que se ha perdido y ganado en
la obra cinematogrfica, si se trata de una adaptacin.
- Asistir a conferencias, representaciones teatrales, etc
- Organizar actividades de Seminario o interdisciplinares como recitales poticos,
dramatizaciones, excursiones o paseos literarios, dentro de la programacin del Centro
o en colaboracin con otros Centros o instituciones culturales.
- Ejercicios de refuerzo: anotaciones al margen (organizadores temticos).
Esquema decimal. Resumen. (Ejercicios de revisin y autocorreccin
individualizados).
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN

PRIMER CURSO
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, sealando las ideas
principales y las secundarias y la intencin comunicativa, reconociendo posibles incoherencias
o ambigedades y aportando una opinin personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su informacin en textos de sntesis
que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la
perspectiva propia.
argumentativos) adecuados a la situacin de comunicacin, utilizando mecanismos que les den
coherencia y cohesin y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relacin entre ellas y sus significados.
5. Discernir los componentes bsicos y la estructura del lxico espaol.
6. Distinguir las variedades de la lengua, as como las diferentes lenguas
constitucionales de Espaa y sus variedades, conociendo su origen y evolucin.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales
y de estilo) mediante la observacin directa.
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer sus

elementos estructurales bsicos y sus recursos lingsticos.
9. Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en la Edad
Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histrico y cultural, y a su relacin con los
autores y obras ms destacados.
10. Analizar y comentar obras completas de las diferentes pocas y de los autores
ms destacados de cada una de ellas.
11. Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura de
la Edad Media y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las
grandes lneas de la literatura universal.
12. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de
la informacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN APLICADOS POR EL DEPARTAMENTO
En cuanto a los contenidos:

- al completar una unidad didctica
- al completar un periodo, como recapitulacin de aspectos tratados en l, con muestras
de diferentes textos literarios o no, pertenecientes a estilos, tipos, gneros, etc., para contrastar
en ellos las caractersticas ms relevantes.
En cuanto al procedimiento:
- Evaluacin inicial, como primer contacto entre alumnos y profesor/a, que
permita conocer la realidad inmediata de los jvenes que inician el Bachillerato
- Texto breve (unas quince lneas).
- Tema o idea central (vinculado a experiencias adolescentes o referencias
culturales trabajadas el curso anterior) (2).
- Valoracin de la comprensin y la capacidad de sntesis.
- Resumen (2).
- Valoracin de la capacidad de expresin sinttica, coherente, cohesionada y
correcta.
- Produccin de un texto narrativo , descriptivo o expositivo, (unas
treinta o cuarenta lneas) relacionado con el tema del texto (6)
- Valoracin de la fluidez lxica, adecuacin, coherencia, cohesin correccin
y creatividad.
- Evaluacin continua en el aula. Como tal se valorar:

- el trabajo diario del alumno,
- su capacidad para organizar los elementos de la tarea intelectual:
- apuntes,
- puntualidad de tareas...
- participacin en clase,
- madurez lectora y expresiva, oral y escrita,
- progreso en la integracin de conocimientos.
- Evaluacin mediante pruebas escritas. El ejercicio de evaluacin debe ser siempre
sobre un texto literario o no, representativo de un estilo, gnero, escuela, o autor estudiados.
CRITERIOS DE CORRECCION Y CALIFICACIN
Evaluacin inicial
TEXTO DE DIEZ A QUINCE LNEAS, EXPOSITIVO EXPLICATIVO O NARRATIVO, vinculado a
experiencias adolescentes o referencias culturales trabajadas el curso anterior.
.Tema o idea central (2)

Valoracin de la comprensin y la capacidad de sntesis .
Comprensin del texto : 1 punto.
Expresin del tema en un sintagma nominal 1 punto.
Resumen (2)
Valoracin de la capacidad de expresin sinttica, coherente, cohesionada y correcta.
Tcnica 0.5.
Extensin: cuatro o cinco lneas.
Redaccin: En tercera persona y presente.
Cohesin.: 0.5
Redaccin fluida del texto, utilizando adecuadamente la puntuacin y
los conectores imprescindibles para ello.
Coherencia.: 0.5
Explicitacin clara del tema principal, respetando la estructura del
texto.
Correccin: 0.5
Adecuacin lxica respeto de las normas ortogrficas.
Produccin de un texto narrativo , descriptivo o expositivo, (unas treinta o cuarenta

lneas) relacionado con el tema del texto (6 + 1).
Valoracin de la fluidez lxica, adecuacin, coherencia, cohesin, correccin y creatividad.
Fluidez lxica : 1 punto.
No utilizacin de repeticiones o palabras bal.
Recurso a la sinonimia .
Adecuacin: 1 punto.
Utilizacin del registro adecuado al tipo de ejercicio y de texto
Presencia de pronombres del registro oral: nos narra, etc.
Paso a la segunda persona.
Vulgarismos .
Coherencia: 1 punto
Desarrollo ordenado del tema o ideas.
Utilizacin de la estructura adecuada al tipo de texto.
Cohesin : 1 punto.
Utilizacin adecuada de los tiempos verbales sin saltos de pasado a presente,
Utilizacin de las formas del subjuntivo .
Concordancia de sujeto y predicado.
Correcto uso de los conectores que, cuyo.
Uso correcto de la puntuacin (oraciones cortadas, coma entre sujeto y
predicado, etc.).
Correccin : 2 puntos.
Acentuacin.
Separacin incorrecta de slabas.
Faltas de ortografa de uso habitual: Haber del Pret. Perfecto sin h,
etc.
Inicio de texto con un conector: Porque, que.
Errores de lenguas en contacto: ny por , Pret. Imperfecto con v
por b, i por y.
Presentacin de los textos sin respetar mrgenes.
Creatividad: +1 punto.
La Evaluacin continua responde ms a la actitud del alumno /a ante el aprendizaje,

que a los conceptos y procedimientos .
Evaluacin mediante pruebas escritas. El ejercicio de evaluacin debe ser siempre

sobre un texto literario o no, representativo de un estilo, tipo de texto, gnero, escuela, o autor
estudiados.
Los criterios de correccin y calificacin sern similares a los de la prueba inicial,
puesto que en ellos se anan los conceptos y los procedimientos.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO
II.
El carcter recurrente de proceso educativo, junto con la necesaria secuenciacin
temporal y temtica, nos ha llevado a estructurar el Curso de Lengua y Literatura espaola,
siguiendo, en la distribucin del Programa, un ritmo quincenal que se enmarca en una
organizacin mensual y trimestral. Esta programacin general ser reorganizada por los
participantes reales de la educacin, los alumnos, que aportarn sus puntos de vista para
redisear el programa adecuadamente.
MATERIAL DE TRABAJO.
El alumno que accede al Bachillerato debe ir acostumbrndose a recabar la informacin

a partir de apuntes, bibliografa, lectura de obras pertenecientes a diversos gneros, etc. y, por
tanto, a no considerar el libro de texto como nica fuente de informacin.
No obstante, dada la inseguridad que genera en ellos el no tener una nica fuente
informativa que recopile los contenidos propuestos, utilizarn como libro de texto:
LIBRO DE TEXTO
ALONSO, S. /LPEZ, A. / LUMBRERAS, P. / PREZ, A.
2002 Lengua y Literatura. Apstrofe. Casals Barcelona
Primer Trimestre
MANRIQUE, JORGE. Coplas a la muerte de su padre.( libro de texto)
ANNIMO. Lazarillo de Tormes. Tilde. Valencia 2002
III. Segundo Trimestre
CERVANTES, M. Novelas ejemplares. Vicens Vives. Barcelona 2004
Tercer Trimestre
CALDERN DE LA BARCA y LOPE DE VEGA. El alcalde de Zalamea. Juventud.
Barcelona 1970
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
CONCEPTOS
- La comunicacin. Elementos. Cdigos. Tipos. El signos Tipos de signos.
Funciones lingsticas. La intencin comunicativa.
- Las variedades de la lengua. Diatpicas, diastrticas y diafsicas. Lengua y
situacin comunicativa. Adecuacin al contexto. Situacin lingstica de Espaa en
la actualidad.
- La lengua como sistema. Niveles fnico, morfosintctico y lxico - semntico.
- Categoras gramaticales. El sintagma. Constituyentes del sintagma nominal.
Categoras y funciones del sintagma nominal. Estilstica.
- El sintagma verbal. El verbo y sus constituyentes. La conjugacin. Clasificacin
de los verbos. Formas verbales y no verbales. La modalizacin. Estilstica del
sintagma verbal. El sintagma adverbial.
- Oracin y enunciado. Las funciones sintcticas. Tipos de oracin. Oracin

compuesta y proposicin.
Norma
- La acentuacin. Acentuacin de palabras compuestas.
- La correccin ortogrfica: B /V ; J / G ; H ; CC / C / Z / D ; LL / Y /I ; R / RR ; X
Tcnicas de trabajo e investigacin
- Las fuentes de informacin. La biblioteca. La hemeroteca. Fuentes
lexicogrficas. Diccionarios. Enciclopedias. Fuentes audiovisuales y tecnolgicas
de la informacin.
PROCEDIMIENTOS
Descubrimiento y distincin de cdigos verbales y no verbales a partir de textos orales y
escritos.
.REFUERZO. Cmo leer: Tcnicas de comprensin lectora. Subrayado. Esquema.
Resumen.(Revisin de cursos anteriores).
Trabajo con mapas conceptuales, campos semnticos y asociativos para captar el tema o
idea principal.
Estrategias de asociacin y elaboracin. Anlisis de textos y produccin. Estrategias
de organizacin y estructuracin. Documentacin. Esquemas.
Documentacin a partir de la consulta de fuentes. Seleccin de informacin para
elaborar textos expositivos.
Anlisis y utilizacin de repertorios lingsticos, campos semnticos, conectores
espaciales, temporales, lgicos y textuales. Categoras gramaticales. Funciones.
Estructuras oracionales. Modalidades.
Estructuras textuales: Anlisis y elaboracin de textos descriptivos, narrativos,
expositivos, argumentativos, prescriptivos y dialogales.
Correccin en el uso de la lengua: adecuacin, ortografa, puntuacin, acentuacin,
presentacin.
Tcnicas de la exposicin oral. Improvisacin rpida de exposiciones orales sobre
contenidos lingsticos, sociales o culturales comentados o trabajados en el aula.
Breves exposiciones en el aula, siguiendo un esquema de un trabajo elaborado
previamente.
Coevaluacin de las exposiciones orales y autoevaluacin escrita.
Lectura y comentario de
EJERCICIO ESCRITO. OCTUBRE

1. Anlisis del texto
- Seleccin y organizacin de ideas. Subrayado, organizadores temticos;
resumen; tema- ttulo.
- Situacin comunicativa. Elementos de la comunicacin. Funciones lingsticas.
- Variedades lingsticas. Variedades diatpicas, diafsicas y diastrticas.
Cdigos y registros. Lenguajes especficos
- Caractersticas textuales. Narracin. Dilogo. Exposicin.
2. Comentario: Texto expositivo
EJERCICIO ESCRITO. NOVIEMBRE

resumen; tema- ttulo. (Macroestructura).
- Situacin comunicativa. Elementos de la comunicacin. Funciones lingsticas.
Cdigos y registros. Sustituciones semnticas: Metfora, metonimia, smbolo.
- La lengua como sistema. Estructuras lingsticas. Modalidades oracionales.

- Caractersticas textuales. Narracin. Dilogo. Exposicin. (Superestructura).
EJERCICIO ESCRITO. DICIEMBRE

Texto potico en prosa o verso.
resumen; tema- ttulo. (Macroestructura).
- Situacin comunicativa. Intencin comunicativa. Adecuacin.
- Sustituciones semnticas: Metfora, metonimia. smbolo.
- La lengua como sistema. Estructuras lingsticas. Modalidades oracionales.
Estilstica del sintagma nominal. (Microestructura)
- Caractersticas textuales. Organizacin estructural. (Superestructura).
TRABAJO EN EQUIPO
- Trabajo de investigacin sobre costumbres, poltica, cultura, etc. del periodo que
abarca desde el siglo X al siglo XVI. De los siglos oscuros al Siglo de Oro inclusive
TEMA: Otros tiempos, otras culturas
Fechas:
- Presentacin del tema escrito: ltima semana de Diciembre.
- Extensin: Exposicin escrita de cinco a seis folios . No se contabilizan en los seis
folios la portada, el esquema, el glosario, los anexos, la bibliografa ni tampoco la
contraportada .
Duracin : Exposicin oral: 45 minutos.
ACTITUDES
Valorar las diversas formas de comunicacin humana.
Inters por el orden y la claridad en la comunicacin.
Valorar la riqueza lingstica de Espaa.
Potenciar y respetar el uso de los diferentes cdigos y registros lingsticos.
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estudio de la lengua y la literatura
La oracin simple y compuesta. Coordinacin y subordinacin Relaciones de causa-
consecuencia. Los conectores oracionales, textuales y metatextuales.
El texto o discurso. Propiedades. Los marcadores. Tipos o variedades textuales.
Descripcin, narracin, exposicin y argumentacin.
La creacin literaria. Recursos literarios. Versificacin. Gneros.
La literatura medieval. Poesa lrica y pica popular. Poesa lrica y pica culta.
El Prerrenacimiento. Contexto histrico, social y cultural. Las tres culturas. Poesa de
cancionero y tradicional. Las Coplas de Jorge Manrique.
La Celestina de Fernando de Rojas.
El Renacimiento. Contexto histrico, social y cultural.
El Renacimiento en Europa y en Espaa. La poesa renacentista. Poetas renacentistas
europeos y espaoles.
- El Barroco. La novela. El Quijote. La prosa narrativa y no narrativa del Barroco.

La lectura comprensiva y analtica.
El subrayado. Esquema. Resumen. Mapas conceptuales y cuadros sinpticos.
PROCEDIMIENTOS
Lectura, anlisis y comentario de textos en prosa y verso. Lricos, narrativos y dialogales.
Identificar temas y tpicos de la lrica clsica.
Aplicar la tcnica del subrayado, resumen, esquematizacin y mapas conceptuales en el
trabajo diario.
Identificar las caractersticas formales, retricas y expresivas de los diferentes textos.
Relacionar los textos con el entorno social y cultural en que aparecen.
Elaborar juicios personales argumentados sobre los textos ledos y analizados.
Utilizacin de un lxico fundamentalmente connotativo en la elaboracin de textos.
Produccin de textos expositivos subjetivos.
REFUERZO. Correccin en el uso de la lengua: adecuacin, ortografa, puntuacin,
acentuacin, presentacin.
Tcnicas de la exposicin oral. Improvisacin rpida de exposiciones orales sobre
contenidos lingsticos, sociales o culturales comentados o trabajados en el aula.
Exposiciones orales en el aula, siguiendo el esquema de un trabajo elaborado previamente.
Lectura y comentario de:
CERVANTES, M. Novelas ejemplares. Vicens Vives. Barcelona 2004 y
antologa de El Quijote.
EJERCICIO ESCRITO. ENERO

- Seleccin y organizacin de ideas. Organizadores temticos; resumen; tema-
ttulo. (Macroestructura).
- Situacin comunicativa. Intencin comunicativa. Modalidades oracionales
Adecuacin. Contexto sociopoltico y cultural.
- Recursos lingsticos. Estilstica del sintagma nominal y verbal. Cohesin.
(Microestructura)
2.Comentario: Texto expositivo
EJERCICIO ESCRITO. FEBRERO

(Microestructura)
2. Comentario: Texto expositivo.
TRABAJO INDIVIDUAL
- Comentario escrito de Novelas Ejemplares.
- Extensin: No ms de cinco folios.
- Se entregar el original al profesor/a y los alumnos se quedarn con una
copia que utilizarn en la preparacin de la exposicin oral.
EJERCICIO ESCRITO. MARZO


(Microestructura)
2.Comentario: Texto expositivo
ACTITUDINALES
Inters por el orden y la claridad en la comunicacin.
Potenciar y respetar el uso de los diferentes cdigos lingsticos.
Comprensin y respeto hacia otras culturas y comportamientos del pasado y del presente.
Valoracin y colaboracin responsable en los trabajos en equipo.
TERCER TRIMESTRE
CONCEPTOS
Estudio de la lengua y la literatura
- La prosa en el siglo XVI en Europa y en Espaa. Las formas narrativas del siglo XVI. La
picaresca y las novelas ejemplares.
- El teatro renacentista. Cervantes.
- El Barroco. La novela. La prosa narrativa y no narrativa del Barroco.
- La poesa europea y espaola del XVII.
- El teatro del Barroco.
- Tratamiento informtico de textos.
- Creacin de textos acadmicos.
PROCEDIMIENTOS
Anlisis de textos ensaysticos y de crtica literaria.
Comentario lingstico de textos literarios.
Produccin de textos expositivos- ensaystivos
Relacionar los textos con el entorno social y cultural en que aparecen.
Elaborar juicios personales argumentados sobre los textos ledos y analizados.
Relacionar hechos polticos, sociales o culturales de la actualidad, comentados en el aula
con la poca literaria sobre la que se est trabajando.
Exposiciones orales en el aula, siguiendo el esquema de un trabajo elaborado previamente.
Anlisis y comentario de:
CALDERN DE LA BARCA y LOPE DE VEGA. El alcalde de Zalamea. Juventud.
Barcelona 1970
EJERCICIO ESCRITO. ABRIL

- Texto ensaystico o de crtica literaria sobre los periodos ms relevantes de la historia de la
literatura hasta el siglo XVII.
- Anlisis del texto
- Comentario del texto
- Texto expositivo (con esquema y redaccin) sobre los aspectos ms relevantes

del periodo a que hace referencia el texto propuesto.
EJERCICIO ESCRITO. MAYO

Texto representativo de un periodo de la literatura espaola desde los orgenes hasta
el siglo XVII.
- Anlisis y comentario del texto.
- Texto expositivo - argumentativo sobre los aspectos ms relevantes del periodo a
que hace referencia el texto propuesto.
TRABAJO
- Comentario escrito de: El alcalde de Zalamea.
- Extensin: No ms de cinco folios.
- Fecha de entrega: Primera semana de Junio de 2006
EJERCICIO ESCRITO. JUNIO
Comentario lingstico- literario.
ACTITUDINALES
- Conocimiento de la historia de la cultura para intentar llevar a cabo lo que an
queda por hacer sin caer en los mismos errores.
CONTENIDOS MNIMOS
PRIMERO
Esta materia se propone consolidar y ampliar la competencia comunicativa del estudiante

e introducirle en el conocimiento de la literatura espaola en castellano.
Ha de consistir, ante todo, en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas. El
trabajo sobre tcnicas, mtodos y procedimientos se ha de convertir en el eje de todo el
proceso didctico.
El objeto de la enseanza de la lengua en este nivel educativo no es tanto el saber
organizado propio de las ciencias del lenguaje, sino ms bien el desarrollo de las capacidades
lingsticas y la actividad verbal.
Por todo ello, los contenidos mnimos que un alumno debe haber superado para
aprobar esta asignatura, siempre en relacin con los textos que se le proponen, son:
Estar orientado, en lo fundamental, frente al texto: saber localizarlo y hablar de la obra a
que pertenece, de su autor, esttica, estilo y marco histrico - cultural en que se inserta.
Mostrar una madurez lingstica adecuada a este nivel de Bachillerato, en cuanto a orden
lgico, coherencia interna, precisin y riqueza lxica, estructuracin sintctica y correccin
ortogrfica.
Manifestar una actitud de respuesta personal ante el texto como estmulo, esto es, una
opinin y valoracin crtica del mismo.
Conceptuales
La comunicacin. Conceptos y elementos.
El texto. Conceptos y caractersticas. Tipos de textos: Expositivo, narrativo, descriptivo y
dialogal.
Variedades sociolingsticas. Cdigos y registros. Adecuacin y mbitos de uso.
La lengua como sistema: Morfosintaxis, semntica y pragmtica del texto. Cohesin,
coherencia, correccin y recursos de persuasin.
La diversidad lingstica en el mundo y en Espaa.
Caractersticas socioculturales de las siguientes etapas de la literatura espaola: Edad
Media, Renacimiento Y Barroco.
Conocimiento de la norma ortogrfica del castellano.
Conocimiento de las tcnicas de utilizacin de las diferentes fuentes de informacin:

bibliotecas, prensa, Internet, etc.
Procedimentales
Expresin oral y escrita mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados
a las diversas situaciones de comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas.
Anlisis de discursos escritos y orales procedentes de diversos mbitos, atendiendo a las
peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos.
Anlisis de los componentes de la lengua (fonolgico, morfosintctico, lxico, semntico,
pragmtico y textual), empleando en esta tarea los conceptos y procedimientos adecuados.
Lectura de las obras literarias propuestas, identificando los elementos que las configuran
como tales, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionndolas con una
tradicin cultural y reconociendo las condiciones sociales de su produccin y recepcin.
Prctica de la tcnica de tomar apuntes de todo lo que el profesor explica, para fijar la
atencin y seleccionar lo fundamental.
Utilizacin de las diferentes fuentes de informacin en la elaboracin de sus trabajos
Lectura y anlisis de textos de diferentes tipos: narracin, descripcin, exposicin,
argumentacin y dilogo.
Redaccin de distintos tipos de escritos que supongan el dominio escrito de las tcnicas
anteriores.
Prctica del resumen de contenidos, distinguiendo las ideas fundamentales de las
secundarias.
Elaboracin del esquema de los contenidos de un texto.
Anlisis de los recursos lingsticos (morfolgicos, sintcticos, semnticos y pragmticos),
estructurales, histricos y personales que determinan un tipo de texto.
Actitudinales
Adoptar una actitud abierta y curiosa ante cualquier manifestacin literaria.
Apreciar la literatura como proyeccin personal del ser humano, como instrumento para la
comprensin de la realidad y como reflejo de la sensibilidad colectiva.
IV. Criterios de evaluacin

1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, sealando las ideas principales y
las secundarias y la intencin comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o
ambigedades y aportando una opinin personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su informacin en textos de sntesis que
presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la
perspectiva propia.
argumentativos) adecuados a la situacin de comunicacin, utilizando mecanismos que les
den coherencia y cohesin y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relacin entre ellas y sus significados.
5. Discernir los componentes bsicos y la estructura del lxico espaol.
6. Distinguir las variedades de la lengua, as como las diferentes lenguas constitucionales de
Espaa y sus variedades, conociendo su origen y evolucin.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de estilo)
mediante la observacin directa.
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales bsicos y sus recursos lingsticos.
9. Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en los siglos XVIII, XIX y
XX, atendiendo al marco histrico y cultural, y a su relacin con los autores y obras ms
destacados.
10. Analizar y comentar obras completas de las diferentes pocas y de los autores ms
destacados de cada una de ellas.
11. Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura de los siglos
XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes lneas de la
literatura universal.
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia ...) y aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de la informacin.
13. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y de comentario de textos, as como de elaboracin
de trabajos acadmicos
14. Saber analizar un texto desde el punto de vista lxico-semntico y reconocer los principales
fenmenos semnticos y de formacin de palabras.
15. Saber analizar correctamente un texto desde el punto de vista morfosintctico,
reconociendo la clase y funcin de cada una de las unidades que lo componen.
Leer las obras programadas:
CERVANTES, M. Novelas ejemplares. Vicens Vives. Barcelona 2004
CALDERN DE LA BARCA y LOPE DE VEGA. El alcalde de Zalamea. Juventud. Barcelona 1970
Aspectos que se tendrn en cuenta en la evaluacin:

- Al completar una unidad didctica, llevar a cabo una recapitulacin de aspectos
tratados en ella, con muestras de textos correspondientes a diferentes variedades lingsticas,
tipologas textuales, gneros, escuelas o autores.
- Evaluacin inicial, como primer contacto entre alumnos y profesores, que permita
conocer la realidad inmediata de los jvenes que inician el Bachillerato
- como evaluacin continua, en la clase se valorar:
el trabajo diario del alumno,
su capacidad para organizar los elementos de la tarea
intelectual, apuntes, fichas, puntualidad de tareas, participacin en clase,
maduracin lectora y expresiva, oral y escrita,
progreso en la integracin de conocimientos.
En las pruebas escritas, el ejercicio de evaluacin ser siempre sobre un texto
literario o no, representativo de alguna variedad lingstica, tipologa textual, estilo, gnero, o
autor estudiados.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
SEGUNDO DE BACHILLERATO. CONTENIDOS
Introduccin
Las sucesivas vacilaciones de la Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de la
Comunidad en la puesta en marcha del DECRETO 50/2002, de 26 de Marzo, del Gobierno
Valenciano, por el cual se modifica el Decreto 174/1994, de 19 de Agosto, del Gobierno
Valenciano, por el cual se establece el curriculum del Bachillerato en la Comunidad Valenciana
queda reflejada en estas muestras de Decretos, orientaciones, propuestas, etc., que marcan los
temores a aplicar lo legislado.
CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACI I CINCIA

Curso Escolar 1998-99
ORIENTACIONES DEL SERVICIO DE ORDENACIN ACADMICA DE LA DIRECCIN GENERAL DE
ORDENACIN E INNOVACIN EDUCATIVA Y POLTICA LINGSTICA PARA LA PRUEBA DE ACCESO A LA
UNIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO LOGSE PARA EL CURSO 98-99
BACHILLERATO (LOGSE)
Prueba de acceso a la Universidad
Ejercicio de ANLISIS DE TEXTO:CASTELLANO
Prueba Comn 90 minutos
1. CARACTERSTICAS DEL EXAMEN
El ejercicio consistir en el Anlisis de un texto de lengua, de una extensin no mayor de 100
lneas, en CASTELLANO. En dicho anlisis se exigir un comentario crtico sobre el texto
propuesto y la respuesta a cuestiones que sobre el mismo pudieran plantearse.
Sobre el texto.
Deber ser un texto Expositivo 1 Argumentativo y tratar de un tema que no sea ajeno a los
conocimientos generales de los alumnos.
Sobre el comentario critico.
Se pedir un Comentario Critico del texto sin introducir matizaciones sobre los aspectos que
deben ser objeto de comentario.
El comentario crtico deber incluir contenidos como los que se enumeran a continuacin:
mbito de uso y gnero.
Elementos de la situacin comunicativa (enunciador, destinatario) y finalidad.
Tema, ideas principales, ideas secundarias: tesis y argumentos...
Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su
conocimiento del mundo.
Esta enumeracin no debe entenderse como un esquema de comentario, sino como listado de
cuestiones significativas para dar cuenta del carcter de un texto.
Sobre las cuestiones.

Se propondrn cuatro cuestiones de las cuales se elegirn dos.
Se referirn a marcas lingsticas que aparezcan en el texto.
No propondrn la exposicin de conocimientos tericos descontextualizados sino que
atendern a la capacidad de aplicar esos conocimientos al anlisis de aspectos concretos del
uso de la lengua.
II. CRITERIOS DE CORRECCIN.

Se evaluar:
* la comprensin del texto que manifiesta el comentario crtico.
* la adecuacin, coherencia, cohesin, correccin gramatical y ortogrfica del texto
producido por los alumnos.
* la capacidad de reflexin sobre el uso de la lengua.
Se otorgar el 70% de la puntuacin al comentario crtico (7 puntos) y el 30% a las

cuestiones (1,5 puntos cada una).
Las posibles deficiencias del alumno en el uso escrito de la lengua se reflejarn en la

puntuacin del ejercicio a partir de los siguientes criterios:
Se descontar hasta un punto por errores que afectan a la cohesin textual y la
construccin de oraciones.
Se descontarn 0,5 puntos por cada error ortogrfico que afecte a las grafa a partir de
la segunda falta.
Se descontarn 0,1 puntos por cada falta ortogrfica que afecte a las tildes.
La aplicacin de estos criterios admitir cierto grado de flexibilidad en funcin de la mayor o
menor extensin de las respuestas de los alumnos.
DOGV n. 4.222, Viernes 5 de Abril de 2002

DECRETO 50/2002, de 26 de Marzo, del Gobierno Valenciano, por el cual se modifica el
Decreto 174/1994, de 19 de Agosto, del Gobierno Valenciano, por el cual se establece el
curriculum del Bachillerato en la Comunidad Valenciana. [2002/X3 174]
Propuesta de Ejercicio de Selectividad hasta el 2005,

[...] De acuerdo con las directrices de la Orden de (en preparacin; la ltima es del 22
de febrero de 2002, DOGV 12-03-2002), punto quinto, c) el ejercicio de anlisis y comprensin
de un texto en lengua castellana constar de tres partes, en las que se medir:
-a capacidad de anlisis y sntesis del contenido del texto,
un comentario crtico sobre el contenido del texto, y
respuestas a cuestiones de lengua relacionadas con el texto.
Es evidente que la disposicin que regule este ejercicio de Castellano y Valenciano

para las P.A.U. del curso 2003-2004 tardar, probablemente, en ser publicada, pero dada la
necesidad y conveniencia de que al inicio de dicho curso escolar, en octubre prximo, los
profesores conozcan los criterios generales de evaluacin, les presentamos esta propuesta
para que participen en el documento definitivo.
PROPUESTA DE MODELO
En el ejercicio se medir:
A. Capacidad de anlisis y sntesis (2 puntos)
Resumen (Palabras del alumno) (1.5)
Tema (Resumen del resumen) (0.5)
Esquema (partes temticas y articulacin; antes Macroestructura) (1)
Esquema. Estructura (0.5);
Justificacin o explicacin (0.5)
B. Comentario crtico (5 puntos)
B. 1. Caracterizacin del texto (3.5)

Ambito de uso
Gnero discursivo
Tipo de texto y finalidad comunicativa
Variedad lingstica (registro):rasgos coloquiales, jergales y propsito del autor
Funciones lingsticas
Modalidad oracional
Modalizacin e impersonalidad
Procedimientos de cohesin gramatical (deixis)
Procedimientos de cohesin lxica
Conectores...
B.2. Valoracin del texto (1.5)
A partir de las ideas expuestas por el autor, indicar nuevos argumentos a favor o en
contra, citas, temas relacionados, etc.
C. Respuesta a dos cuestiones de Lengua relacionadas con el texto (3 puntos)
Las cuestiones atendern a diferentes niveles del lenguaje(morfolgico, sintctico, lxico-
semntico y pragmtico).
Notas:
a) Las cuestiones sern sobre lxico, morfosintaxis, signos de puntuacin o
marcadores textuales y metatextuales.
b) El texto, de carcter expositivo argumentativo (ensayo, cartas al director, etc.) no
sobrepasar las 40 lneas.
Reunin de coordinacin de castellano

9 de Marzo de 2004
Acuerdos generales entre los responsables de la coordinacin de las Pruebas de

Selectividad de las tres provincias para las asignaturas de castellano y valenciano
Se realizar el mismo ejercicio en las tres provincias y para todos los planes de estudio,
con ligeras matizaciones a fin de respetar la autonoma universitaria.
En el apartado de "cuestiones" se proponen cuatro para elegir dos de ellas. Se suprime,

por lo tanto, la estructura anterior que supona la existencia de dos opciones "A" y "B" de
cuatro cuestiones cada una para elegir dos de ellas, debido a la prdida de tiempo y la
desorientacin que puede generar entre los alumnos.
Ejercicio
COMPRENSIN Y SNTESIS. Primera parte (3puntos)
Estructura (1'5)
Descripcin y/ o explicacin del esquema organizativo.
Se puede redactar en un prrafo (con la extensin adecuada al contenido) o elaborar

un esquema que refleje la estructura y las ideas principales, acompaado de la explicacin
de sus elementos ms relevantes.
Se han de tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Localizar y seleccionar las ideas principales de cada prrafo, la tesis, los argumentos,
tipo de argumentos, etc.
b) Delimitar la organizacin, es decir, indicar de dnde a dnde se localiza cada parte de
dicha estructura.
c) Sealar el tipo de estructura:analizante, sintetizante, etc.
Resumen (1 punto)
Redaccin coherente y cohesionada de la sntesis del texto, de manera

objetiva. (Extensin mxima: un 20% del texto)
Tema (0'5)
El texto llevar ttulo, por lo que el tema ha de ser la sntesis de lo que dice y lo que
quiere decir, esto es, tema y tesis.
COMENTARIO CRTICO. Segunda parte (3 puntos)

El coordinador propone que se siga el criterio de las propiedades del texto. El hecho de
que en la primera parte se aborden aspectos relacionados con la coherencia del contenido
parece que invite a seguir con la adecuacin y la cohesin. A cada una de estas
propiedades se podra dedicar un prrafo.
Algunos profesores defienden que se haga como una redaccin general
Se aceptan ambas posibilidades.
Aspectos que se han de tener en cuenta en esta parte:
Cohesin (1'5)
Cohesin gramatical
Deixis personal, social, temporal,
Anforas, catforas,
Cohesin temporal,
Puntuacin,
Conectores : problemas, tipos, relaciones, etc.
Cohesin lxica
Sinnimos, antnimos, hipnimos, hipernimos, etc.
Redes lxicas o campos asociativos , semnticos, etc.
Recurrencias, sustituciones,
Elipsis
Adecuacin (1'5)
Registro: se deben destacar las variedades lingsticas presentes en el texto que
determinan dicho registro: jergales, populares, coloquiales, cultas, etc
mbito de uso: ya conocido por el alumno, pero conviene que lo justifique.
Gnero:
Divulgativo
Opinin
Carta al Director
Columna
Editorial
Fragmento de un ensayo
Nota. Para establecer o justificar el gnero conviene seguir a Castell o Adam. De

cualquier forma, aunque el alumno no acierte con el gnero, si lo argumenta
adecuadamente debe tenerse en cuenta su razonamiento.
Propsito o intencionalidad
Cmo se manifiesta y relacin con la funcin o funciones lingsticas dominantes.
Modalidad oracional: actitud del autor del texto ante lo dicho; tono, estilo,
Modalizacin: Adjetivos valorativo, sustantivos, formas verbales, etc.
Impersonalidad, subjetividad, objetividad.
Nota. Cualquier indicacin ha de ser justificada con citas del texto que demuestren lo que
se afirma.
La redaccin ha de seguir la estructura de un texto expositivo, acadmico y formal.
VALORACIN CRTICA. Tercera Parte (1)

La valoracin se centrar slo en el contenido del texto.
Tema de actualidad.
Tema de inters general o restringido (sociedad en general, o slo para
jvenes, etc.)
Nota: La madurez del alumno se mostrar mejor en este apartado, por lo que sera aqu donde
se podra incrementar la nota en un punto o dos, o reducir en uno o dos puntos:
Competencia lingstica (+2)

Descubiertas en el texto comentado:
Marcas de oralidad.
Aspectos de intertextualidad.
Irona, etc.
Utilizadas por el alumno en el comentario
Riqueza lxica.
Correccin, etc.
Incompetencia lingstica ( - 2)
Aspectos ortogrficos, acentuacin, etc. (1)
Aspectos de cohesin, puntuacin, correccin expresiva, etc. (1)
CUESTIONES (15+15)
Eleccin de dos cuestiones entre las cuatro propuestas.
TIPOS DE CUESTIONES:
Nivel morfolgico
a) Clases o categoras gramaticales de tres palabras.
b) Descomposicin de tres palabras en sus formantes
Nivel sintctico
a) Indicar la funcin sintctica que desempeen en el texto tres palabras del tipo: lo
que, se, donde, etc.; tres sintagmas, etc.
b) Indicar el valor y la funcin de tres pronombres, etc., tres adjetivos, etc.
Nivel lxico-semntico
a) Valor contextual o significado en el contexto de
a) Palabras aisladas
b) Locuciones
c) Expresiones jergales
d) Etc.
b) Indicar el significado de tres palabras y sus antnimos, etc.
c) Sealar la palabra nuclear del texto y crear una red lxico - semntica o
campo lxico, con tres o cuatro sustantivos, tres o cuatro adjetivos, verbos,
adverbios, etc.
Nivel pragmtico- discursivo

a) Sealar conectores:
Causales, concesivos, temporales, etc.
Organizadores del discurso o metatextuales.
Etc.
b) Sealar elementos decticos.
c) Rasgos coloquiales, oralidad, etc.
d) Valor de las comillas, negrita, etc.
e) Figuras retricas: metforas, etc.
Esta indecisin ha llevado al Departamento a programar el curso de manera que se
recojan solamente algunos aspectos de la ley, de carcter sociocultural (para mantener cierta
continuidad con lo trabajado en Primero de Bachiller), sin perder de vista que los alumnos, en
esta etapa de sus estudios, estn fundamentalmente interesados y motivados por la obtencin
de una calificacin adecuada en la Prueba de Selectividad que les permita acceder a los
estudios universitarios que deseen.
CRITERIOS DE EVALUACIN APLICADOS POR EL DEPARTAMENTO

- Aplicacin de los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin, macroestructura,
superestructura, microestructura, tipos de argumentos, recursos lingsticos modalizadores, etc.
en textos de opinin.
conocer la realidad inmediata de los jvenes que terminan el Bachillerato
el trabajo diario del alumno
su capacidad para organizar los elementos de la tarea intelectual:
puntualidad de tareas...
participacin en clase
progreso en la integracin de conocimientos
En las pruebas escritas, el ejercicio de evaluacin ser sobre un texto de opinin
En cuanto al criterio de evaluacin, debe medirse:
La capacidad de integrar y relacionar conceptos por parte del alumno
(crecimiento informativo e intelectual).
Cmo va desarrollando su capacidad crtica, aumentando su capacidad de
anlisis de la opinin ajena y argumentando la opinin propia (crecimiento
formativo).
CRITERIOS DE CALIFICACION FINAL

Los criterios de correccin de Selectividad.
SECUENCIACIN DE LA PROGRAMACION
SEGUNDO DE BACHILLER
MATERIAL DE TRABAJO

Tema 3. Ilustracin y Romanticismo
1. Innovacin y modernidad en el siglo XVIII. Contexto sociocultural. Comentario de
un texto de Jovellanos.
2. El Romanticismo: marco histrico y cultural. Originalidad del Romanticismo. El
teatro romntico y el mito de Don Juan. El estudiante de Salamanca de Jos de
Espronceda.
3. Tcnicas de trabajo e investigacin. El trabajo acadmico. Consulta de diversas
fuentes de informacin y reelaboracin de la misma en la redaccin de un trabajo
acadmico.
Lengua y literatura castellana
SEGUNDO DE BACHILLER. CURSO 2005-2006
MATERIAL DE TRABAJO
Textos de opinin procedentes de la prensa diaria, revistas, ensayos, etc.
Bibliografa referente a los temas del curso.
1. Libro de texto
Los alumnos utilizarn la bibliografa aportada por los profesores y un manual de
Segundo de Bachillerato de cualquiera de las editoriales indicadas. El Departamento
depositar en la Biblioteca del Centro los manuales con los que cuenta para que los alumnos
puedan utilizarlos. No se podrn sacar de la Biblioteca.
La informacin bsica para el comentario de textos y el material para trabajar los textos
de opinin la tendrn en el Cuaderno de trabajo, editado por Tilde, ya que responde (de
momento) a las caractersticas de la prueba de Selectividad de la Comunidad valenciana.
V. Cuaderno de trabajo
LATORRE, V. /MARTN, S.
2000 Lengua Castellana. Anlisis de texto. Acceso universidad. Tilde. Valencia
Libro de texto de cualquier editorial.
S.M.,Vicens Vives, Casals, Teide, Akal, Oxford, Santillana, etc.
Lecturas
Primer Trimestre
Teatro
MORATN, L. El s de las nias (S. XVIII).Ctedra, etc.

ZORRILLA, J. Don Juan Tenorio. Casals N y C. Alfaguara, etc.
BUERO VALLEJO, A. Historia de una escalera (S. XX).Austral. Espasa-Calpe. Madrid.
Narrativa espaola
MARTN SANTOS, L. Tiempo de silencio. Seix Barral. Biblioteca Breve. Barcelona
1995
Segundo Trimestre
GARCA MRQUEZ, G. Cien aos de soledad. Espasa Calpe. Austral. Madrid 2005.
Etc.
VI. Tercer Trimestre
Lectura asidua de los textos de opinin de la prensa diaria.
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
VII. Tema 0. Sobre ortografa y redaccin
1. La norma. Acentuacin: Casos especiales. Qu hacer con los errores de
redaccin.Realizacin de ejercicios especficos para corregir errores.La norma.
VIII. Tema 1. El comentario crtico
1. . El comentario crtico. El resumen. El tema. Tema y ttulo.
2. La estructura del texto.Las partes del texto. La estructura y los tipos de texto. La
argumentacin. El artculo de opinin. Unidad 7 de Primero de Bachillerato. La finalidad.
El mbito de uso. Anlisis lingstico del textoModelo de correccin de Selectividad.
Cuaderno de Tilde.
IX. Tema 2. Ilustracin y Romanticismo
Innovacin y modernidad en el siglo XVIII. Contexto sociocultural. Comentario de
MORATN, L. El s de las nias El Romanticismo: marco histrico y cultural. Originalidad
del Romanticismo.. El teatro romntico y el mito de Don Juan. ZORRILLA, J. Don Juan
Tenorio. Tcnicas de trabajo e investigacin. El trabajo acadmico. Consulta de diversas
fuentes de informacin y reelaboracin de la misma en la redaccin de un trabajo
acadmico.
Tema 3. El arte y la cultura en la segunda parte del siglo XIX. Modernismo y
Noventa y Ocho
1. El Realismo: La innovacin narrativa en la segunda mitad del siglo XIX: Comentario
de Adis, "Cordera" de Leopoldo Alas, "Clarn".
1. Modernismo y Noventa y Ocho. Caractersticas generales. El ensayo.
Tema 4. La literatura en el siglo XX
. Las vanguardias. Evolucin y transformacin del teatro. BUERO VALLEJO, A. Historia de
una escalera.
La innovacin narrativa en la segunda mitad del siglo XX. MARTN SANTOS, L.
Tiempo de silencio. La literatura hispanoamericana. Caractersticas generales.
Lectura: GARCA MRQUEZ, G. Cien aos de soledad.
ltimo mircoles (2 C) y jueves (2 A) de mes, de 8 a 9, 25.
26 y 27 de Septiembre
24 y 25 de Octubre
28 y 29 de Noviembre
Trabajos :
Texto de opinin sobre alguno de los aspectos ms relevantes de la Ilustracin en El s de las
nias de MORATN.
Doa Irene, personaje cmico y ridculo de la obra.
Rita y Calamocha: gracia, buen humor, malicia, desenfado y arrojo de forma pulcra y separada del
gracioso del XVII.
Atardecer, madrugada y aurora (diez horas): El sueo de la razn y su despertar.
El paso de la inquietud del sentimiento a la serenidad en forma de felicidad social.
Extensin: No ms de tres folios.

Texto de opinin sobre alguno de los aspectos ms relevantes del mito

de don Juan en Don Juan Tenorio de Jos Zorrilla.
Temas: El amante en serie. El sndrome de Peter Pan. El tradicional amor redentor de la
mujer. La inmadurez de don Juan ,etc.
Texto de opinin sobre alguno de los aspectos ms relevantes del
teatro de Buero Vallejo en Historia de una escalera.
Temas:
Fecha de entrega: el martes, 24 de Octubre.
Trabajo : Artculo sobre alguno de estos aspectos de Tiempo de silencio, de Luis
Martn-Santos:
Crtica social y usos lingsticos.
Referencias concretas a aspectos socioculturales de la Espaa del
momento.
La anfora en Tiempo de silencio.
Las metforas y su valor narrativo.
Metonimias, comparaciones, personificaciones, etc., en Tiempo de
silencio.
El trabajo investigador y el medio social.
Las mujeres de la pensin y su relacin con la mujer espaola de 2006-
07.
La Encarna y su relacin con algn personaje femenino literario.
.Extensin: No ms de tres folios.
Fecha de entrega: Fecha de entrega: el martes, 5 de Diciembre de 2006
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos
Lecturas
GARCA MRQUEZ, G. Cien aos de soledad. Espasa Calpe. Austral. Madrid 2005.
Etc.
Ejercicios escritos
20 y 21 de Diciembre
24 y 25 de Enero
21 y 22 de Febrero
Trabajo. Artculo de opinin sobre cmo se trata en Cien aos de soledad alguno de
estos temas:
El mito del eterno retorno griego. El primer Jos Arcadio Buenda
La soledad. Las metforas en el texto
La familia. Realismo mgico.
La guerra. Variedades lingsticas
La psicologa masculina. Macondo.
La psicologa femenina. La reescritura de la historia; relaciones
Los conservadores. con la obra 1984
Los liberales. rsula y Gregorio Samsa.
La poltica. Muerte de Aureliano Buenda, el militar.
La casa familiar
1Programacin general. Castellano1 166
Curso 2006-07

Fecha de entrega: martes, 9 de enero de 2007
Tema 5. Las unidades de la lengua. La palabra: forma y significado.
1. Estructuracin del lenguaje verbal: las unidades lingsticas.
2. La palabra: definicin y estructura formal.
3. Clasificacin de las palabras. Forma, funcin y significacin. Las categoras gramaticales.
4. Componentes bsicos del lxico de la lengua espaola. Procedimientos lingsticos para la
creacin de neologismos.
5. Revisin de los temas 1, 2, 3 y 4 de Primero de Bachillerato
Tema 6. La oracin
1. Oracin compuesta. Coordinacin. Subordinacin. Tipos de oraciones.
2. La norma. El uso correcto de las palabras. La concordancia
Revisin de los temas 5 de Primero de Bachillerato.
Revisin de la Unidad 6 de Primero de Bachillerato.
Tema 7.Lengua y sociedad. El texto
1. Lengua y sociedadVariedades del espaol. El espaol de Amrica. Comentario
de un fragmento de Gracias por el fuego, de Mario Benedetti o de La Chanca de
Juan Goytisolo
Caractersticas lingsticas del espaol actual El texto. Estructura del texto: Mecanismos
de coherencia. Cohesin gramatical y lxica. Los marcadores y los conectores. Otros
mecanismos de cohesin.
1. El registro. La expresin de la subjetividad a travs de la modalizacin. La deixis.
Los conectores. Los mecanismos lxicos de cohesin. La enciclopedia cultural.
X.
XI. TERCER TRIMESTRE
Tema 8.El lenguaje de las ciencias experimentales y humanas
1. El lenguaje de los textos tcnicocientficos.
2. El lenguaje de los textos jurdicos y administrativos.
3. El lenguaje de las disciplinas humansticas.
Neologismos, barbarismos y cultismos.
Tema 9.El lenguaje de la creacin literaria. Estudio de la lengua

3. Los gneros literarios. Caractersticas del lenguaje literario.
6. El anlisis de la obra literaria.
Norma: Locuciones, frases hechas, refranes, etc.
Tema 10.Lenguaje periodstico y publicitario. Estudio de la lengua
XII. Ejercicios escritos

28 y 29 de Marzo
25 y 26 de Abril
16 y 17 de Mayo
Material para trabajar los aspectos lingsticos
1. Libro de Castellano de Primero de Bachiller. Temas 1-7
2. Libros de castellano de Segundo de Bachiller (Biblioteca)
3. Cuaderno de trabajo de Tilde.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin,
sealando las ideas principales, las secundarias y la intencin comunicativa, reconociendo
posibles incoherencias o ambigedades y aportando una opinin personal.
presenten los datos principales y distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva
propia.
1
Curso 2006-07
3. Interpretar y valorar textos escritos especficos (humansticos, periodsticos, cientficos,

literarios, etc.), analizando su construccin interna y las relaciones del autor con el texto y
la obra.
4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situacin de comunicacin, utilizando
mecanismos que les den coherencia y cohesin y atendiendo a sus diferentes estructuras
formales.
5. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de estilo)
mediante la observacin directa.
7. Analizar la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural, y a su relacin con los autores y obras
ms destacados.
8. Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura de los siglos
XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes lneas de la
literatura universal.
ortogrficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y
elaboracin de la informacin.
10. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y de comentario de textos, as como de elaboracin
de trabajos acadmicos.
Bibliografa
Lengua
ALARCOS LLORACH, E.
1994 Gramtica de la lengua espaola. R.A.E. Col. Nebrija y Bello.
Espasa Calpe. Madrid
LVAREZ, M.
1998 Tipos de escrito I. Narracin y descripcin. Arco/Libros.
Cuadernos de Lengua Espaola. Madrid
1999 Tipos de escrito II. : Exposicin y argumentacin. Arco/Libros.
Cuadernos de Lengua Espaola. Madrid
LVAREZ, T.
1996 El texto expositivo-explicativo: su superestructura y
caractersticas textuales, Didctica (Lengua y Literatura). 8, 29-
44. Publ.. Univ. Complutense. Madrid.
2001 Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Octaedro.
Barcelona
ANSCOMBRE, J.C. /
DUCROT , O. La argumentacin en la lengua. Gredos. Madrid.
1994
AZNAR, E./ CROS, A./
QUINTANA, L. Coherencia textual y lectura. ICE. Univ. Barcelona. Horsori.
1991. Barcelona.
BAL, M.
1985 Teora de la narrativa. Una introduccin a la narratologa. Ctedra.
Madrid.
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1978 El espaol coloquial. Gredos. B.R.H. Madrid
BERNRDEZ, E.
1982 Introduccin a la Lingstica del Texto. Espasa Calpe. Madrid.
1995 Teora y epistemologa del texto, Madrid, Ctedra.
BERNRDEZ, E.
1982 Introduccin a la lingstica del texto. Espasa Universitaria.
Espasa - Calpe. Madrid.
BERUTTO, G.
1979 La Sociolingstica. Nueva Imagen. Mxico.
BOSQUE, I. / DEMONTE,V. Gramtica descriptiva de la lengua espaola- v.Espasa Calpe.
1999 Madrid.
2
Curso 2006-07
CALSAMIGLIA, H. y A.
TUSN Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso, Barcelona,
1999 Ariel.
CASADO VELARDE, M.
1998 Lingstica del texto y marcadores del discurso, en M A.
MARTN ZORRAQUINO y E. MONTOLIO DURAN (Coords.), Los
marcadores del discurso. Teora y anlisis Madrid, Arco/Libros,
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CASSANY, D.
1999 Construir la escritura. Paids. Ibrica. Barcelona
CASTELL, J.M.
1992 De la frase al text. Teories de ls lingstic. Empries. Barcelona.
DIJK, T A. VAN
2000 El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el
discurso I. Una introduccin multidisciplinaria (comp.). Gedisa.
Barcelona
DIJK, T.A. VAN
1978 La ciencia del texto. Paids. Barcelona .
1980 Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI. , Madrid,
1980 Texto y contexto. Semntica y pragmtica del discurso. Ctedra.
Madrid.
EFE, AGENCIA
1986 Manual del espaol urgente. Ctedra. 160 pg.
FISHMAN, J.
1979 Sociologa del lenguaje. Ctedra.Madrid.247 pg.
GONZLEZ NIETO, L.
2001 Teora lingstica y enseanza de la lengua.(Lingstica para
profesores). Ctedra. Madrid.
GONZLEZ NIETO, L.
2001 Teora lingstica y enseanza de la lengua (Lingstica para
profesores) Ctedra. Madrid
GUMPERZ, J.J. BENNETT,
A. Lenguaje y cultura. Anagrama. Barcelona. 138 pgs.
1981
HALLIDAY, M.A.K
1982 El lenguaje como semitica social. F.C. E. Mxico.
1982 Exploraciones sobre las funciones del lenguaje.. Mdica y
Tcnica. Barcelona. 153 pg.
HUDSON, R.A.
1981 La sociolingstica. Anagrama. B de Lingstica. Barcelona. 270
pg.
ISENBERG. H
1983 Cuestiones fundamentales de tipologa textual, en E.
BERNRDEZ (Comp.), Lingstica del texto, Madrid, Arco/Libros,
1987, 95-129.
LABOV, W.
1983. Modelos sociolingsticos. Ctedra. Madrid.4 11 pg.
LAPESA, R.
1976 Comunicacin y lenguaje. Karpos. 1.C.H. Madrid. 237 pg..
LZARO CARRETER, F./
CORREA CALDERN, E.
1977 Cmo se comenta un texto literario. Ctedra. Madrid
LO CASCIO, V.
1998 Gramtica de la argumentacin. Alianza Universidad. Madrid.
LOMAS, C./ OSORO, A.
1993 El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Paids
Ibrica. Barcelona.
LPEZ CASANOVA, A./
ALONSO, E. Poesa y novela. Bello. Biblioteca Filolgica. Valencia.
1982
LPEZ GARCA, A.
1985 El rumor de los desarraigados. Conflicto de lenguas en la
3
Curso 2006-07
pennsula ibrica. Anagrama. Barcelona. 150 pg.

MARCELLESI, J.B. 1
GARDIN,B. Introduccin a la Sociolingstica. Gredos. B. R. H. Madrid. 448
1978. pg.
MARCOS MARIN, F.
1979 Reforma y modernizacin del espaol. Ensayo de
sociolingstica histrica. Ctedra. Madrid. 149 pg.
MARCOS MARN, F.
1977 El comentario lingstico. Metodologa y prctica. Ctedra. Madrid.
NEZ, R. /DEL TESO, E.
1996 Semntica y pragmtica del texto comn. Produccin y
comentario de textos. Ctedra. Madrid.
PERELMAN, Ch. y L.
OLBRECHTS-TYTECA Tratado de la argumentacin. La Nueva Retrica, Gredos. Madrid.
1976
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Espaola) Ortografa de la lengua espaola. Espasa Calpe. . Madrid
1999 Diccionario de la lengua espaola. Espasa. Madrid.
2001
RENKEMA, J.
1999 Introduccin a los estudios sobre el discurso. Gedisa. Barcelona
SNCHEZ MIGUEL, E.
1993 Los textos expositivos. Santillana. Madrid,
WESTON, A.
1987 Las claves de la argumentacin. Ariel, Barcelona.
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Literatura
BLANCO AGUINAGA, C. ./
RODRIGUEZ PURTOLAS, J./ Historia social de la literatura espaola. I Castalia. Madrid.
ZAVALA, I.
1979
CANO, Jos Luis
1982 Antonio Machado. Destinolibro. Barcelona.
DOMENECH, Ricardo
1981 La Visin trgica de Buero Vallejo en Historia y crtica de
la literatura espaola. poca contempornea. Tomo 8,
pg.584-587.Crtica. Barcelona
DOMNGUEZ ORTIZ, Antonio
1989 Carlos III y la Espaa de la Ilustracin. Alianza. Madrid
GLENDINNING, Nigel.
1978 Historia de la literatura espaola. El siglo XVIII. Vol. 4. Ariel.
Barcelona
GULLN, Ricardo
1963 Direcciones del Modernismo. Gredos. Madrid
HAUSER, Arnold
1976 Historia social de la literatura y del arte. 3 (3 vol.).
Guadarrama. Madrid.
IGLESIAS FEIJOO, Luis.
1978 Tres etapas en el teatro de Buero. en Historia y crtica de
la literatura espaola. poca contempornea. Tomo 8,
pg.587-592.Crtica. Barcelona
LUIS, Leopoldo
1988 Antonio Machado. Ejemplo y leccin. Fundacin Banco
Exterior. Investigaciones. Madrid.
RICO, F./ CASO GONZLEZ,
J.M. Historia y crtica de la literatura espaola. Ilustracin y
1981 Neoclasicismo. Crtica. Barcelona.
RICO, F./ MAINER, J.C..
1981 Historia y crtica de la literatura espaola. Modernismo y
98. Crtica. Barcelona.
RICO, F./ YNDURIN, D.
4
Curso 2006-07
1981 Historia y crtica de la literatura espaola. poca

contempornea. 1939-1980 . Crtica. Barcelona.
RICO, F./ ZAVALA, I. M.
1981 Historia y crtica de la literatura espaola. Romanticismo Y
Realismo . Crtica. Barcelona.
RUIZ RAMN, Francisco
1980 Historia del teatro espaol. Siglo XX. Ctedra. Madrid
SHAW, Donald.
1978 Historia de la literatura espaola. El siglo XIX. Vol. 5. Ariel.
Barcelona.
5
Curso 2006-07
CONTENIDOS MNIMOS
SEGUNDO DE BACHILLER
1. La norma. Acentuacin. Puntuacin. Casos especiales. Recursos ortogrficos y

tipogrficos. Abreviaturas, siglas y nmeros.
2. Variedades del espaol. El espaol de Amrica. Caractersticas lingsticas del espaol
actual.
3. Estructura del texto: Mecanismos de coherencia. Cohesin gramatical y lxica. Los
marcadores y los conectores. Otros mecanismos de cohesin. El anlisis del texto. El
resumen, el tema y el ttulo. Las partes del texto. Tipos de texto. La argumentacin. La
finalidad. El mbito de uso.
4. Estructuracin del lenguaje verbal: las unidades lingsticas.
5. La palabra: definicin y estructura formal. Clasificacin de las palabras. Forma, funcin
y significacin. Las categoras gramaticales.
6. Componentes bsicos del lxico de la lengua espaola. Procedimientos lingsticos
para la creacin de neologismos.
7. Oracin compuesta. Coordinacin. Subordinacin. Tipos de oraciones.
8. El lenguaje de los textos tcnicocientficos, jurdicos, administrativos, humansticos y
literarios
9. Neologismos, barbarismos y cultismos. Locuciones, frases hechas, refranes, etc.
10. Tcnicas de trabajo e investigacin. El comentario de un texto literario.
11. El siglo XVIII. Ilustracin. Innovacin y modernidad en el siglo XVIII. Contexto
sociocultural, visto desde el siglo XX.
12. Primera parte del Siglo XIX. El Romanticismo. Marco histrico y cultural.
Originalidad del Romanticismo.
13. Segunda parte del XIX. El Realismo y la literatura occidental.Caractersticas
generales. Innovacin narrativa. Modernismo y Generacin del Noventa y Ocho.
Caractersticas generales. Poesa, teatro, novela y ensayo .
14. Literatura en el siglo XX. Las vanguardias. La narrativa en el siglo XX. Nuevos
modelos narrativos..Generacin del Veintisiete. Arte y cultura en la segunda parte del
siglo XX. Evolucin y transformacin del teatro. Buero Vallejo.
15. La literatura hispanoamericana a lo largo del siglo XX. Poesa y narrativa.
16. Lectura y comentario de las obras programadas: BUERO VALLEJO, A. Un soador para
un pueblo (S. XX).. ESPRONCEDA, J. El estudiante de Salamanca (S. XIX).VALLE
INCLN, R. Martes de carnaval. Las galas del difunto. AZORN. Castilla. V,V.A.A. Los
mejores relatos latinoamericanos.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin,
sealando las ideas principales, las secundarias y la intencin comunicativa, reconociendo
posibles incoherencias o ambigedades y aportando una opinin personal.
2. Interpretar y valorar textos escritos especficos (humansticos, periodsticos, cientficos,
literarios, etc.), analizando su construccin interna y las relaciones del autor con el
texto y la obra.
3. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situacin de comunicacin,
utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesin y atendiendo a sus
diferentes estructuras formales.
4. Conocer e identificar las diferentes variedades del espaol (espaciales, sociales y de
estilo) mediante la observacin directa.
5. Saber analizar un texto desde el punto de vista lxico-semntico y reconocer los
principales fenmenos semnticos y de formaacion de palabras.
6. Analizar correctamente un texto desde el punto de vista morfosintctico, reconociendo
la clase y funcin de cada una de las unidades que lo componen.
6
Curso 2006-07

8. Analizar la evolucin histrica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histrico y cultural, y a su relacin con los autores y
obras ms destacados.
9. Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura de los
siglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes lneas
de la literatura universal.
10. Conocer y aplicar tcnicas de anlisis y de comentario de textos, as como de
elaboracin de trabajos acadmicos.
11. Manejar los recursos informticos bsicos (procesadores de textos, correctores ortogrficos,
bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la bsqueda y elaboracin de la
informacin.
presenten los datos principales y distintos puntos de vista, sus relaciones y la
perspectiva propia.
Se evaluar:
La comprensin del texto que manifiesta el comentario crtico.
La adecuacin, coherencia, cohesin, correccin gramatical y ortogrfica del texto
producido por los alumnos.
La capacidad de reflexin sobre el uso de la lengua.
Se otorgar el 70% de la puntuacin al comentario crtico (7 puntos) y el 30% a las
cuestiones (1,5 puntos cada una).
Las posibles deficiencias del alumno en el uso escrito de la lengua se reflejarn en la
puntuacin del ejercicio a partir de los siguientes criterios:
Se descontar hasta un punto por errores que afectan a la cohesin textual y la
construccin de oraciones.
Se descontarn 0,5 puntos por cada error ortogrfico que afecte a la grafa a partir de la
segunda falta.
Se descontarn 0,1 puntos por cada falta ortogrfica que afecte a las tildes.
La aplicacin de estos criterios admitir cierto grado de flexibilidad en funcin de la mayor
o menor extensin de las respuestas de los alumnos.

- Aplicacin de los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin, macroestructura,
superestructura, microestructura, tipos de argumentos, recursos lingsticos modalizadores,
etc. en textos de opinin.
conocer la realidad inmediata de los jvenes que terminan el Bachillerato
el trabajo diario del alumno
su capacidad para organizar los elementos de la tarea intelectual:
puntualidad de tareas
participacin en clase
En las pruebas escritas se recogern los contenidos programados y trabajados en el
aula para evaluar el progreso en la integracin de conocimientos.
En cuanto al criterio de evaluacin, debe medirse:
La capacidad de integrar y relacionar conceptos por parte del alumno (crecimiento
informativo e intelectual).
Cmo va desarrollando su capacidad crtica, aumentando su capacidad de anlisis de la
opinin ajena y argumentando la opinin propia (crecimiento formativo).
7
Curso 2006-07
HORAS COMPLEMENTARIAS LECTIVAS
8
Curso 2006-07
HORA DE REPASO PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE

PRIMERO
9
10Programacin general. Castellano10
166
Curso 2006-07
HORA DE REPASO PARA ALUMNOS DE SEGUNDO CON LA MATERIA

PENDIENTE DE PRIMERO
El Departamento dispone para el Curso 2003/04 de una hora lectiva complementaria de

repaso para alumnos de Segundo de Bachillerato, con la Lengua y Literatura pendiente del
curso anterior.
PROGRAMACIN
Esta hora semanal de apoyo a los alumnos de Segundo se dedicar fundamentalmente a

consolidar y ampliar la competencia comunicativa e insistir en el desarrollo de habilidades y
destrezas discursivas..
Por todo ello, se trabajarn aquellos aspectos de los contenidos mnimos que resulten
esenciales para alcanzar la competencia comunicativa de un alumno de Primero de
Bachiller.
Conceptuales
El texto. Conceptos y caractersticas. Tipos de textos: Expositivo, narrativo,
descriptivo y dialogal.
La lengua como sistema: Morfosintaxis, Semntica y pragmtica del texto.
Cohesin, coherencia, correccin y recursos de persuasin. Adecuacin y mbitos
de uso. Cdigos y registros.
Caractersticas socioculturales de las siguientes etapas de la literatura
espaola: Edad Media, Renacimiento y Barroco.
Conocimiento de la norma ortogrfica del castellano.
Lectura de las obras programadas por la profesora responsable de esta hora
de apoyo.
Procedimentales
Anlisis de discursos escritos y orales procedentes de diversos mbitos, atendiendo a las
peculiaridades comunicativas de cada uno de ellos.
Lectura y anlisis de textos de diferentes tipos: narracin, descripcin, exposicin,
argumentacin y dilogo.
Prctica del resumen de contenidos, distinguiendo las ideas fundamentales de las
secundarias.
Anlisis de los recursos lingsticos (morfolgicos, sintcticos, semnticos y pragmticos),
estructurales, histricos y personales que determinan un tipo de texto.
1- Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) adecuados a la situacin de comunicacin, utilizando mecanismos
que les den coherencia y cohesin y atendiendo a sus diferentes estructuras
formales.
2- Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,
la relacin entre ellas y sus significados.
3- Discernir los componentes bsicos y la estructura del lxico espaol.
4- Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
5- Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en la Edad Media y
los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histrico y cultural, y a su relacin con
los autores y obras ms destacados.
10
166
Curso 2006-07
6- Conocer y valorar las obras y los autores ms representativos de la literatura de la

Edad Media y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales
y en las grandes lneas de la literatura universal.

el trabajo semanal del alumno.
maduracin lectora y expresiva, oral y escrita,
progreso en la integracin de conocimientos.
11
166
Curso 2006-07
CONTENIDOS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO
12
166
Curso 2006-07
CONTENIDOS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO
PRIMER CURSO
El ejercicio de la libertad propia y ajena como vehculo para profundizar en el
respeto a la diferencia
En este curso centraremos la atencin en nuestro mbito de convivencia. Las

diferencias y los problemas, fruto de comportamientos irracionales, injustos e insolidarios, estn
muy cerca de nosotros: nuestros compaeros/as de clase, nuestros convecinos, nuestros
conciudadanos.
Las diferencias econmicas, ideolgicas, confesionales, fsicas, intelectuales,
temperamentales, de nacimiento, de procedencia geogrfica, etc., han de ser integradas de
forma progresiva en el proceso educativo, para evitar comportamientos insolidarios de racismo,
xenofobia, y otros, no por menos graves menos importantes, como puedan ser la ridiculizacin
de comportamientos, o de caractersticas fsicas que no responden a los estereotipos de moda.
Por otra parte, la madurez de los alumnos de esta edad ya permite analizar
crticamente tambin nuestros comportamientos de cada da, as como los usos lingsticos
habituales en los que se manifiesta con toda claridad algo que, pese a lo pudiera parecer a
primera vista, sigue siendo real: la consideracin de hecho, aunque no de derecho, de la
mujer como ciudadano de segunda .
En esta lnea trabajaremos algunas lecturas para conocer la consideracin de la mujer
en la historia de la literatura
1. La Celestina
Fragmento del dilogo de Celestina con Sempronio. Acto XII, Escena VII
2. El Quijote
-Discurso de la pastora Marcela, Captulo XIII de la Primera Parte de Don
Quijote.
Adems, dadas las caractersticas de estos dos cursos, que suponen el fin de un
proceso educativo, que conduce a los alumnos/as a una integracin activa en la sociedad, se
debe potenciar la capacidad crtica mediante el anlisis de situaciones conflictivas que exijan
una postura razonada, tolerante y solidaria ante lo diverso.
SEGUNDO CURSO
TEMA:
Dilogo, tolerancia, compromiso social y respeto a la diversidad
El anlisis de situaciones conflictivas que exijan una postura razonada, tolerante y

solidaria ante lo diverso es imprescindible en relacin con jvenes que abandonan los
centros de Secundaria y se integran, con pleno derecho por la mayora de edad, a la sociedad
en la que viven.
Por esta razn, los textos seleccionados proceden, en su mayora, de los medios de
comunicacin por ser ste el mbito en el que se expresa y manipula la opinin sobre
comportamientos, ideologas, temas, etc., de la sociedad actual.
Las lecturas y actividades propuestas estn integradas en la programacin general del
aula
TEXTOS
- La palabra. P. Neruda
- Diles que no me maten. F.Grande.
- Diles que no me maten. J. Rulfo.
- El hombre de la esquina rosada. J. L. Borges.
- Nos han dado la tierra. J. Rulfo.
- En este pueblo no hay ladrones. G. Garca Mrquez
13
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Curso 2006-07
- Biodiversidad fitogentica. I. Aguinagalde,

- Nacionalismos? No, gracias. Savater.
- Doce de Octubre. E. Galeano
- Hombre preso que mira a su hijo M. Benedetti
- Curados de espanto y sin embargo. M. Benedetti
- El negro. Maruja Torres
- Mundo abierto, mundo cerrados. F.. de Aza
- La parodia del mito de Don Juan por parte de Valle Incln, primer paso para
avanzar en la sociedad espaola contra los malos tratos, consecuencia de la percepcin
latente de que la mujer es una propiedad a la que se encumbra en el momento en que un
hombre se fija en ella y consiente en ser su pareja a cambio de sometimiento y obediencia:
Don Flix de Montemar, Bernardo (el rebelde que corteja a Fernandita en Un soador para
un pueblo), y la parodia de este mito: Juanito Ventolera
- Reivindicacin de la educacin y la cultura como camino liberador de las clases
oprimidas en Un soador para un pueblo ( Esquilache frente a Ensenada y Fernandita frente
a Bernardo, Claudia,etc)
- Potenciacin de actitudes que reivindiquen la solidaridad, la justicia, el
respeto , la libertad y el compromiso social activo contra el inmovilismo, la falta de voluntad, la
indecisin y la incultura.
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166
Curso 2006-07
ACTIVIDADES ESCOLARES FUERA DEL CENTRO
SECUNDARIA Y BACHILLERATO
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Curso 2006-07
ACTIVIDADES ESCOLARES FUERA DEL CENTRO, VINCULADAS A LA

PROGRAMACIN
INTRODUCCIN AL LENGUAJE POTICO Y ACERCAMIENTO A OTRAS
CULTURAS
SECUNDARIA
Introduccin al lenguaje potico y acercamiento a otras culturas

El Departamento desea mantener este tema para los alumnos de 4 de Secundaria,
pero la oferta de las representaciones de este tipo de las que dispone, estn demasiado cerca
del inicio del curso, y los alumnos todava no se han familiarizado con el lenguaje potico.
La representacin para los alumnos del Centro en La Casa de Cultura de Massamagrell,
tendra la ventaja de no desplazarse en autobs y adaptar la fecha a la marcha general del
trabajo en el aula, pero la contratacin suele suponer un mayor desembolso, si no est
subvencionada por la asociacin de padres de alumnos.
La programacin de esta actividad depende, por tanto, de las posibilidades econmicas
del Centro.
TERCERO DE ESO
Las caractersticas peculiares de algunos grupos de Tercero suelen dificultar las

salidas a recintos cerrados en los que, comportamientos irreflexivos pueden generar conflictos.
No obstante, y en el caso de que se pueda llevar a cabo, sera una actividad interdisciplinar
entre el Departamento de Historia y el de Castellano.
Duracin : una maana.

Traslado: en autobs
Fecha: Por determinar
TEMA :Las huellas de la creatividad humana a travs de sus signos

1. .Visita al Museo de Artes Grficas de El Puig. (las huellas del tiempo en los signos
lingsticos)
2. Visita al Monasterio de El Puig y traslado a Sagunto para ver los restos romanos y
medievales (Las huellas del ser humano en los signos no lingsticos)
CUARTO DE ESO
Asistencia a una representacin teatral adecuada a la capacidad de atencin y madurez

de los alumnos.
Fecha: Noviembre- Diciembre - Febrero de 2003-04 (por
determinar
Lugar: Casa de Cultura de Massamagrell o Sala de vdeo del
Centro
Hora: Por la maana
Duracin 90 minutos.
Precio: a determinar.
La representacin para los alumnos del Centro en La Casa de Cultura de Massamagrell,
tendra la ventaja de no desplazarse en autobs y adaptar la fecha a la marcha general del
trabajo en el aula.
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Curso 2006-07
La programacin de esta actividad depende de las ofertas que se adapten a los

requisitos que considere oportunos el Departamento.
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Curso 2006-07
BACHILLERATO
PRIMERO DE BACHILLERATO
El Departamento considera que el primer curso de Bachillerato es un momento

adecuado para que los alumnos se acerquen a la literatura a travs de una representacin
teatral real, no adaptada para nios ni seguida a travs del televisor.
un recital potico, que podra ser el mismo programado para los
alumnos de cuarto de Secundaria
Una representacin teatral de una obra relevante del teatro espaol en el
teatro de las comedias de Almagro,
Recital potico
La poesa ofrece extraordinarias posibilidades al lector individual, pero su originaria
razn de ser est no slo en lo que dice, sino en cmo lo dice y en este punto la poesa aade
a la belleza de la palabra el ritmo y la musicalidad de los fonemas porque ha nacido para ser
escuchada
Representacin teatral
El deseo es asistir a una representacin en el mes de Febrero o Marzo, pero no
disponemos de la oferta de los teatros de la Generalidad para el segundo y tercer trimestre.
Viajes culturales "Tras las huellas de la literatura".
La ruta del Quijote y el teatro nacional. Viaje a Almagro, duracin dos das
(una pernoctacin).
Visita de cueva de Montesinos, El Toboso, Campo de Criptana, etc.
La ruta del Cid. Viaje a Albarracn, Teruel, etc. Viaje en el da.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
El deseo es asistir a una representacin teatral en el mes de Diciembre o Enero,

pero no ms tarde de estas fechas.
18

Castellano - Programación.Curso 06-07

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Castellano. Programacin.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PROGRAMACIN DE SECUNDARIA OBLIGATORIA

El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de

En este quehacer educativo participan

INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO

Aguinagalde Segundo de D.D.

Carrin Primero B Tercero Cuarto B . Primero A.

Martn Tercero A Cuarto A, D Tutora "Segundo B Refuerzo

ASPECTOS GENERALES DE SECUNDARIA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO EN RELACIN CON LOS DE LA ETAPA

La programacin de objetivos y contenidos en el rea de Lengua y Literatura debe

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DEL 1 CICLO

Conocer y valorar la realidad Identificar y respetar usos que corresponden a

Utilizar sus recursos expresivos, Conocer formas de expresin propias de

Reconocer y analizar los elementos y Analizar y producir mensajes propios de los

Beneficiarse y disfrutar Mostrar respeto por las opiniones ajenas.

Reflexionar sobre los elementos Conocer y analizar los elementos morfolgicos

Utilizar la lengua como un Aplicar tcnicas de planificacin en la

CRITERIOS DE EVALUACIN. PRIMER CICLO

Los criterios de evaluacin que se proponen, en referencia a los objetivos y a los

CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS A LO LARGO DE LA ETAPA

CONTENIDOS DE LENGUA Y LITERATURA EN LA ESO. DOGV

2. Comprensin y produccin de textos pertenecientes a las tipologas textuales narrativa,

III. Estudio de la lengua.

IV. Tcnicas de trabajo.

II. Lengua y sociedad.

III. Estudio de la lengua.

Lectura en voz alta (prrafos de distinta estructura>.

IV. Tcnicas de trabajo.

II. Lengua y sociedad.

III. Estudio de la lengua.

IV. Tcnicas de trabajo.

1. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la

II. Lengua y sociedad.

III. Estudio de la lengua.

IV. Tcnicas de trabajo.

3. El Siglo XX. Caractersticas generales.

SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS

Tomando como marco de referencia los criterios de seleccin de materiales curriculares

Primer Trimestre Primer Trimestre

El gato negro. Vicens Vives. Segundo Trimestre

MATERIALES TERCER CURSO CUARTO CURSO

Primer Trimestre Primer Trimestre

MATERIAL DE REFUERZO O AMPLIACIN PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS

1. FERRER, M E / MNGUEZ, Anfora. Lengua y literatura. 1 de ESO. Recursos

2. CALD, P./ FERRER, M Anfora. Lengua y literatura. 1 de ESO. Test de

5. VALLS ARNDIGA, a. Taller de Comprensin lectora 2 . 3 Ciclo de Primaria.

6. VALLS ARNDIGA, a. Redaccin-2. Promolibro. Valencia

7. BOUZA , M T. et alii Ortografa. 3 Secundaria Oxford educacin. Cuadernos.

8. VALLS ARNDIGA, a. Taller de Comprensin lectora 2 . 3 Ciclo de Primaria.

9. VALLS ARNDIGA, a. Redaccin-2. Promolibro. Valencia

USO DE LA NORMA LINGSTICA

17. SNCHEZ DE ENCISO,J. / Puntera. Propuestas para aprender a puntuar. Octaedro.

18. MESANZA LPEZ, J. Taller de ortografa 1. Puntuacin. Magisterio. Madrid

Bibliografa de apoyo para el trabajo en las aulas

Departamento de Castellano Material adaptado a los Niveles A, B yCc de 3 y

Hernndez, G./ Relln, C. Exponer y argumentar. Aprendo a escribir.3.

PRIMER CICLO DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

METODOLOGA PRIMER CICLO

CRITERIOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES APLICADOS POR EL DEPARTAMENTO

Usos y formas de la comunicacin oral y escrita.

Sobre la lengua como objeto de conocimiento