Universidad Gastn Dachary

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CARRERA: Profesorado Universitario ciclo de complementacin para profesionales.

ESPACIO CURRICULAR: Taller de Recursos Informticos en la Docencia.

Relato de la experiencia pedaggica

> PRODUCCIN FINAL
Nivel: Superior de Formacin docente
Curso: 4to ao Profesorado Tecnologa
Espacio o unidad curricular: Educacin y Nuevas tecnologas
Tiempo que demand el desarrollo de la propuesta de enseanza
relatada: 4 encuentros aproximadamente (1bloque por semana)

Ttulo del relato:

un procesamiento posible

Relato:
Hace ya algunos aos atrs, cursaba cursos virtuales en ese
entonces solo haba moderados- en tics en educar. Paralelamente,
en la ctedra de educacin y nuevas tecnologas , que desarrollaba
en el cuarto ao del profesorado de Tecnologa, en un instituto de
formacin docente; en las pretensiones de incluir algunas
herramientas ofimticas para la gestin docente en la formacin,
propona -entre otras actividades- la redaccin de una nota. Propona
una situacin simulada: en tu rol de profesor/a de la Escuela XXX
tens que comunicar a tu directivo que no vas a asistir maana a
dictar clases.
A partir de esta situacin se ponen en cuestin que herramienta usar
y se advierten dificultades en la redaccin misma de la nota,
cuestiones relacionadas a la pertinencia, adecuacin ortogrfica,
formato -entre otros- y en esta instancia la tecnologa pareca sobrar:
no se recurra a la alineacin. ni justificacin y todo se acomodaba
manualmente, con barra espaciadora, armar el sector para la firma
era todo un movimiento, casi ssmico. Con ayuda del proyector se
tomaba una nota y se revisaban las mismas. Las bamos revisando
desde las cuestiones formales de redaccin de la nota y el formato
de la misma. Y se volva a revisar una y otra vez. La forma se
converta en contenido. La pretensin era que quedase como plantilla
que facilitara la gestin docente. Tambin era requisito del trabajo
que quedara para imprimir porque el envo por correo a la institucin
Ciria O. Correa

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no era una instancia formal. Esto que se presentaba como una
actividad prctica, desde la obviedad, como sabida, pero sorprende
por los niveles de dificultad que representa su resolucin, teniendo
en cuenta el nivel educativo y siendo el ltimo ao de la carrera de
formacin As ao tras ao repeta la actividad y segua sucediendo
lo mismo. Tambin la actividad inclua el envo del archivo al correo
de la profesora. Tampoco es una tarea menor. Actualmente la realizo
en la ctedra de residencia pedaggica, tambin en el ltimo ao
de la carrera de formacin y me sigo sorprendiendo sobre las
dificultades en la
redaccin de nota , por ejemplo que fecha
considerar, la redaccin en 1era y 3era persona, no justificar la
escritura, no usar alineacin derecha para el lugar y la fecha-entre
otros-. Viendo la necesidad de contar con estas competencias lo
incorpor como trabajo prctico dentro del trayecto de formacin.
Lo que pareca una obviedad, no lo es, y sigue necesitando ser
abordado sistemticamente y se trata del uso de un procesador de
textos para la redaccin de una nota. Actualmente cuando se solicita
el envo del archivo a mi direccin de correo electrnico, la mayora
de los alumnos/as no cuenta con una cuenta de correo electrnico. Y
all el desafo...empezar una y otra vez, y los institutos de formacin
como promotores de inclusin de tics en la prcticas como una
necesidad y no como un problema. Esta experiencia habilita nuevas
preguntas: los nativos digitales, que saberes manejan? cmo
resuelven situaciones cotidianas en la futura gestin docente cmo
lo hacen en sus vidas cotidianas? qu saberes habilitan los institutos
de formacin? cules son las capacidades que se promueven?

Claves que justifiquen la inclusin de las TIC:

La inclusin de las tics no se realiza como simple herramienta.

Permiten la puesta en escena de habilidades y estrategias que
modifican la naturaleza de la clase, desnaturalizndola.
Articulan el conocimiento tecnolgico con lo pedaggico
disciplinar , reconfigurando la manera de pensar la clase.

Pone en juego el conocimiento sobre las ideas e hiptesis previas de

los alumnos y sobre cmo la tecnologa puede ser utilizada para
resolver situaciones de la accin docente .
Permite el conocimiento de las caractersticas y el potencial de las
mltiples tecnologas disponibles utilizadas en contextos de
enseanza aprendizaje.

Buscar nuevos posicionamientos respecto de la enseanza y el

aprendizaje que se modifican al utilizar una tecnologa en particular.
Ciria O. Correa

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Ciria O. Correa