CENTRO

UNIVERSITARIO
JUANA DE ASBAJE

LEMSI Matemticas
EVALUACIN EDUCATIVA

Presentan:
Germn lvarez Pardo
Lucero Ivana Lucero Ledezma
Arturo Sinoe Ruiz Romero
Arely Sarahid Sierra Castro
Iris Mirta Torres Casillas

JULIO DE 2016

CONSTRUCCIN DE UN SISTEMA DE EVALUACIN

ASIGNATURA: MATEMATICAS

GRADO ESCOLAR: 1

CONTEXTO DEL PLANTEL (ubicacin y breve descripcin de aspectos

relevantes de la ciudad o comunidad):

Escuela:

Pblica

Turno:

Matutino

Privada
Vespertino

Tirndaro pertenece al municipio de Zacapu. Es una comunidad rural donde las

principales actividades econmicas son la agricultura y la ganadera. Hay Estrato Social predominante:
profesionistas como ingenieros, profesores, enfermeras y destaca el oficio de los Alto
Medio
Bajo
msicos.
Modelo Educativo de la Institucin:
Hay 3256 habitantes; segn la SEDESOL en el 2010, en Tirndaro hay 807 personas
Tradicional
Constructivista
de 15 aos y ms, cuentan con educacin bsica incompleta.
Personalizado
Por
competencias
Otros:

A pesar de que es considerado pueblo purhpecha, la mayora de los habitantes ya no

habla el idioma; el principal vestigio que conservan es la msica. Conservan sus
tradiciones, por ejemplo cada ao se lleva a cabo la tradicional fiesta patronal en

honor a los santos Reyes, organizada por las autoridades y pobladores de la localidad.
As mismo el da 13 de mayo celebran a la virgen del Rosario.
Actualmente practican juegos tradicionales como globos de Cantoya y el juego de
pelota purhpecha mejor conocido como urhukua, para el que se utiliza un bastn de
madera para golpear una pelota. La pelota puede ser de trapo, de piedra o de madera,
esta ltima se enciende y se juega de noche, para representar al sol movindose en la
bveda celeste.

DESCRIPCIN DEL PLANTEL (infraestructura y servicios):

Escuela Secundaria Tcnica Nmero 7
Ubicada en torno a la carretera en Tirndaro Michoacn. Es un espacio amplio que
cuenta con 600 alumnos, tiene seis grupos por grado, cada uno con 30 miembros
respecto al turno matutino.
30 docentes de los cuales 3 atienden matemticas.
La escuela posee 1 hectrea conformada por laboratorios, cancha de bsquetbol y
aula. A un costado 2 hectreas ms de las cuales media es utilizada para ganadera y
otra ms para la tecnologa de agricultura. Se encuentra cercada a su alrededor por
motivos de seguridad.

DESCRIPCIN ADOLESCENTE TPICO (conforme al grado escolar):

Lamentablemente en la primaria los maestros son flojos y casi no aportan
conocimientos y actividades a los alumnos, por lo que favorecen la holgazanera que
los hace llegar as a la secundaria. Sin embargo, tienen muy desarrollada la capacidad

fsica, dedican su tiempo libre a practicar deportes y desde pequeos les forjan el
oficio de msicos.
El adolescente asiste a la escuela pese a que vaya reprobando. Las madres los llevan
y en el receso van a darles de almorzar, en cambio por las tardes andan en las calles.
Consumen muchas frituras (papas, churros, etc.), se renen en pandillas para fumar,
tomar, escuchar determinado gnero musical, pelear perros o gallos, o andan de
novios recorriendo el pueblo caminando.
Tpicamente participan en la representacin de semana santa y en diciembre en sus
posadas. En determinadas pocas trabajan en el campo, cosechan y siembran maz.
Les gusta escaparse a nadar a Tarejero, otro pueblo cercano a Tirndaro o a la
Laguna a tomar.

Proyecto: Ciclo de produccin del campo

Contenidos: Figuras y cuerpos; Proporcionalidad y funciones; Nociones de probabilidad.
Competencia/Propsito: Disear un plan de mejora de la produccin para obtener mejores rditos en el cultivo de la
parcela de la escuela mediante el uso de los sistemas de numeracin y sus aplicaciones.

Situacin de Aprendizaje
(Proyecto)
BLOQUE

No. de sesiones
por semana:

Proyecto 2: Ciclo de produccin del campo

I
Temas/Contenidos

Figuras y cuerpos.
Proporcionalidad y funciones.
Nociones de probabilidad.

COMPETENCIA
(PROPSITO)

Disear un plan de mejora de la produccin para obtener mejores rditos en el cultivo de la parcela de la escuela mediante el uso de los sistemas de
numeracin y sus aplicaciones.

Principios
Constructivistas

10

Nivel de
Comprensin

Multiestructural

Relacional

DISTRIBUCIN DE LOS MOMENTOS DE APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS

SESIN

1
2
3
4
5
6
7
8

ACTIVIDAD
Tangram
Trazo del terreno y clculo del rea
Maqueta del rea de produccin
Tabla comparativa produccin
Frmula (funcin) para el proyecto
Tabla presupuesto
Investigacin en biblioteca; probabilidad
Exposicin del proyecto

TIPO DE ACTIVIDAD
Entrenamiento
Entrenamiento
Integradora
Entrenamiento
Entrenamiento
Integradora
Entrenamiento
Actividad final (ESTRELLA)

INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escala
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escala
Lista de cotejo
Rbrica

Abstracto Ampliado

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 12

Estrategia de
aprendizaje

Actividades del docente

Actividad 1 (ldica): ACT DE INICIO:

Tangram

Figuras y
cuerpos.

a)

Explica a los
alumnos el tema a
seguir, les entrega
una hoja de mquina
y una lmina de
foamy y al ir dando
los pasos realiza las
piezas del tangram
junto con ellos.
[Anexo 6]

Actividades del alumno

Material
didctico,
equipo e
insumos

Evaluacin

Producto

Tiemp
o
(mins)

ACT DE INICIO:
a)

Escuchan con
atencin, toman
una hoja y una
lmina para
comenzar a
trabajar, comienzan
a formar su
tangram.

Hojas de
mquina,
lminas de
foamy y
tijeras.

Sin calificar lo que

importa es saber
los conocimientos
con los que
cuentan los
alumnos

Figuras con el
tangram

20

ACT DE DESARROLLO:
ACT DE DESARROLLO:
b) Les pide que le digan
cuantas figuras
geomtricas conocen.
c) Pregunta si saben
cuan infinidad de
formas que se pueden
hacer con ellas.

ACT FINAL:
d) Comienza la
actividad formando
figuras geomtricas.

b) De uno en uno
comienzan a decir
los nombres de
figuras geomtricas
y diciendo sus
caractersticas.
c) Nombran formas y
otras figuras que se
pueden formar con
otras figuras (de
dos tringulos se
forma un cuadrado
etc.)
ACT FINAL:
d) Comienzan a
realizar las figuras
ya planeadas.

15

15

[Anexo 6] Tangram

Actividad 1: Tangram
Tipo: Entrenamiento
Propsito de aprendizaje: Comprender la infinidad de figuras que se pueden formar con un conjunto de cuerpos
geomtricos.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo
Producto: Figuras con el Tangram
Indicadores

Desempeo

Trabajo
colectivo

-Participacin activa de todos los integrantes.

-Cumplimiento de roles y tareas.
-Ayuda mutua mientras arman el tangram.
Utiliza todas las piezas al armar las figuras.
-Plantea estrategias para su resolucin.
-Rescata conocimientos previos

Producto

-Cada figura coincide en secuencia con la siguiente figura.

-Arma mnimo tres figuras completas.
-Claridad en la figura final.

No

Comentarios

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 13

Estrategia de
aprendizaje

Actividad 2: Trazo del

Figuras y
terreno y clculo del
cuerpos.
rea (Equipos de 5).
Proporcionalid
ad y
funciones.

Actividades del docente

Actividades del alumno

ACTIVIDAD INICIO

ACTIVIDAD INICIO

a.- Breve explicacin de lo

que se har en clase.
b.- Explicar que tienen que
trazar la figura de la parcela
escolar, para eso se deben
saber las medidas exactas
para as puedan sacar el rea
del terreno.
c.- Darles el formulario para
sacar el rea.

a.- Investigar las medidas de

la parcela.
b.- Preparar su juego de
geometra y hojas
cuadriculadas para trazar la
figura.

ACTIVIDAD DESARROLLO
d.- Coordinar la obtencin
correcta del rea de la
parcela.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Revisarles sus figuras.

Material
didctico,
equipo e
insumos
Juego de
geometra,
hojas
cuadriculadas

Evaluacin

Producto

Se revisar que los

trazos del alumno
tengan simetra y
coherencia con lo
explicado en clase.

rea de la parcela

Tiemp
o
(mins)

15

ACTIVIDAD DESARROLLO
c.-Trazar la figura.
d.- Sacar el rea de la
parcela utilizando la
formula.

20

ACTIVIDAD DE CIERRE
Entregar su trabajo al
maestro (a), para que se los
revise.

15

Actividad 2: Trazo del terreno y clculo del rea

Tipo: Entrenamiento
Propsito de aprendizaje: Generar un conocimiento significativo, donde el alumno vea la aplicacin de las matemticas
en su contexto.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo
Producto: rea de la parcela
Trazo del terreno y clculo del rea

Indicadores

Trazos

-Congruencia del trazo con la realidad.

-Coherencia con el tema explicado en clase.

Procedimiento

Material

-Limpieza en sus figuras.

-Utiliza correctamente su material.
-Presenta juego de geometra completo.
-Identifica la frmula correcta para calcular el rea.
-Rescata conocimientos previos.
-Emplea las medidas de la parcela.

No

Comentarios

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 14

Figuras y
cuerpos.
Proporcionalid
ad y
funciones.

Estrategia de
aprendizaje

Actividad
3:
Elaboracin de una
maqueta (Equipos)
del
rea
de
produccin.

Actividades del docente

Actividad de inicio
- Recuperacin de los
conceptos de rea, medida y
uso de juego de geometra.
- Organizacin del grupo por
equipos y revisin del
material (personal).
Actividad de desarrollo
- Orientacin y revisin del
proceso de elaboracin de la
maqueta.
- Presentacin de la maqueta
y evaluacin por parte de los
otros equipos.
Actividad de cierre
- Revisin del espacio usado
por cada equipo una vez
culminada la actividad.
- Breve reflexin sobre el uso
de material reciclado.
- Valoracin del esfuerzo y
reconocimiento del trabajo
grupal.

Actividades del alumno

Actividad de inicio
- Participacin y
recuperacin de conceptos
mencionados.
- Reunirse por equipos.
Actividad de desarrollo
- Compartir material y
buscar una forma creativa y
adecuada de usarlo.
- Elaborar la maqueta en
base a las medidas y
clculos realizados, as como
a su experiencia en la
excursin.
- Limpiar y recoger el
espacio y material usado
para dejar el aula adecuada
para el trabajo.
- Presentar su maqueta y
exponer motivos y su
interpretacin.
- Calificar a los otros
equipos, ponerse de
acuerdo en su equipo.
Actividad de cierre
- Aportar, participar sobre el
uso de material reciclado y
su vinculacin con
matemticas.
- Valorar el esfuerzo y
reconocer el trabajo grupal.

Material
didctico,
equipo e
insumos

El material
ser pedido
con
anticipacin,
de manera
abierta y
personal,
dando nfasis
en el uso de
material
reciclado.

Evaluacin

- Material, de
manera personal:
Trajo/no trajo.
- Participacin en la
elaboracin del
producto:
Particip/no
particip.
- Elaboracin de la
maqueta:
Concluy/no
concluy.
- Evaluacin de los
dems equipos:
Regular/Bueno/Exc
elente
[Anexo: Lista de
Evaluacin por
Equipo]

Producto

Maqueta.

Tiemp
o
(mins)

10
min

30
min

10
min

[Anexo] Lista Evaluacin por Equipos

N
1
2
3
4
5
6
7
8

NOMBRE EQUIPO

PROYECTO

Maqueta
(Termin/ no termin; Calif. Otros equipos:
Regular/bueno/excelente)

Exposicin final
(regular/bueno/excelente)

Actividad 3: Maqueta del rea de produccin.

Tipo: Integradora.
Propsito de aprendizaje: Aterrizar las nociones de medida y espacio sobre los objetos que integran la maqueta.
Producto: Maqueta elaborada.
Instrumento de evaluacin: Escala estimativa.
Nombre: _________________________________________________________________________________________
Clave, escala estimativa: 1 = Nunca, 2 = Algunas veces, 3 = Regularmente y 4 = Siempre.
Criterios

Indicadores

Precisin
de datos e
informacin
(2 pts)

Actitud
selectiva
(3 pts)

Conocim
ientos
previos
(2 pts)

Actitud
reflexiva
(3 pts)

-El equipo comparte nociones sobre rea, medidas y uso del juego geomtrico.
-Retoma de manera escrita ideas relevantes de otros equipos.
-Define y posee los instrumentos que requerir para realizar la actividad.
-La agrupacin selecciona y realiza las operaciones necesarias para calcular medidas.
-En base a la excursin previa, visualiza y define los elementos que proyectarn una
imagen de la parcela (rea de produccin).
-Hace combinaciones creativas con el material que dispone para elaborar la maqueta.
-Las medidas de los objetos a escala plasmados en la maqueta alcanzan exactitud.
-La forma de los cercos, objetos, herramientas y espacios son semejantes a la parcela
real, en color y diseo.
-Los cercos, objetos, herramientas y reas estn distribuidos de manera adecuada en
la maqueta.
-Comparte al menos una idea que manifieste lo benevolente de hacer uso del material
reciclable.
-Se apoya mutuamente en la presentacin de la maqueta para con sus compaeros.
-Precisa en comn acuerdo las fortalezas y debilidades del trabajo de los otros
equipos.
-Hace comentarios razonables de las maquetas realizadas por los dems equipos.

33.3

66.6

100

Punteo

Observaciones

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 15

Proyecto 2: Ciclo de
produccin del campo

Figuras y
cuerpos.
Proporcionalid
ad y
funciones.

Estrategia de
aprendizaje

Actividad 4:

Actividades del docente

Actividad de inicio
- Recuperar su experiencia
en la elaboracin de la
maqueta en equipo.

Investigar
la
produccin estimada
y casos de la Actividad de desarrollo
produccin
real. - Explicar cmo realizar de
forma ms adecuada la tabla
Tabla comparativa.
comparativa.

Actividad de cierre
- Pedir dudas a los alumnos,
respecto a lo visto en clase.

Actividades del alumno

Material
didctico,
equipo e
insumos

Actividad de inicio
- Recuperacin de
conceptos mencionados.
Actividad de desarrollo
- Con la tarea de haber

investigado
en
sus
hogares, con familiares y
conocidos la produccin
en las parcelas y en
Internet
lo
mismo.
Realizarn una tabla
donde
comparen
lo
encontrado en Internet y
con sus fuentes humanas.
Actividad de cierre
-Se felicitar al alumno por
su investigacin.

Tabla
comparativa
[Anexo 9]

Evaluacin

Coevaluacin:
Pasarn su tabla
comparativa a otro
compaero slo
para revisar lo que
encontr cada uno

Producto
Tabla
comparativa
terminada.

Tiemp
o
(mins)

50
min

[Anexo 9] Tabla Comparativa

Estimado

Real

Diferencia

Actividad 4: Tabla comparativa

Tipo: Entrenamiento
Propsito de aprendizaje: Identificar las diferencias entre costos de produccin, aterrizando los conocimientos previos.
Producto: Tabla comparativa
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo
Criterios

Indicadores

Fuentes de
informacin

Consulta ms de una fuente de informacin.

Demuestra haber recabado la informacin necesaria.
Utiliza fuentes actualizadas.
Recaban informacin verdica.
Trabajo en
equipo

Presenta reparto de tareas equitativas.

Aporto ideas coherentes y adecuadas al tema.
Entrega del trabajo y avances a tiempo.
Respeto a sus compaeros de equipo.
Actitudes

Respeto a la opinin de sus compaeros.

Organizacin del tema por categoras.

Contenido

Limpieza en la redaccin.
Claridad en las ideas.

Si

No

Comentarios

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 16

Proporcionalidad
y funciones.

Patrones y
ecuaciones

Estrategia de
aprendizaje

Actividad 5:
-Explicacin sobre
funciones.
-Construccin de una
frmula (funcin)
para aplicarla en el
proyecto.

Actividades del docente

Actividades del alumno

ACT DE INICIO:

ACT DE INICIO:

a)

Explica tema sobre

funciones. [Anexo 4]

ACT DE DESARROLLO:
b) Les hace ver que las
funciones sirven para
indicar relacin o
correspondencia
entre dos o ms
cantidades.
c) Pone ejercicios para
realizarlos y que
queden
comprendidos.
[Anexo 5]
ACT FINAL:
d) Comienza a ponerles
una actividad, donde
realizan una frmula
para aplicarla en el
proyecto.

a)

Material
didctico,
equipo e
insumos

Evaluacin

Producto

Tiemp
o
(mins)

10

Escuchan con
atencin el tema.

ACT DE DESARROLLO:
b) Comprenden el uso
de las funciones.
c) Realizan ejercicios
y los comprenden
al igual que su uso.

Lpiz y hojas

Evaluar los
ejercicios

Ejercicios
resueltos

30

Cuantitativa, en
escala 1 10.

ACT FINAL:
d) Elaboran frmulas
que pueden aplicar
en su proyecto.

10

[Anexo 4] Funciones
En matemtica, una funcin (f) es una relacin entre un conjunto dado X (llamado dominio) y otro conjunto de
elementos Y(llamado codominio) de forma que a cada elemento x del dominio le corresponde un nico elemento f(x) del codominio
(los que forman el recorrido, tambin llamado rango o mbito).
Ver: Relaciones y funciones
En lenguaje cotidiano o ms simple, diremos que las funciones matemticas equivalen al proceso lgico comn que se expresa como
depende de.
Las funciones matemticas pueden referirse a situaciones cotidianas, tales como: el costo de una llamada telefnica que depende de
su duracin, o el costo de enviar una encomienda que depende de su peso.
A modo de ejemplo, cul sera la regla que relaciona los nmeros de la derecha con los de la izquierda en la siguiente lista?:
1 --------> 1
2 --------> 4
3 --------> 9
4 --------> 16
Los nmeros de la derecha son los cuadrados de los de la izquierda.
La regla es entonces "elevar al cuadrado":
1 --------> 1
2 --------> 4
3 --------> 9
4 --------> 16
x --------> x2.

Para referirse a esta regla podemos usar un nombre, que por lo general es la letra f (de funcin). Entonces, f es la regla "elevar al
cuadrado el nmero".
Usualmente se emplean dos notaciones:
x --------> x2

f(x) = x2 .

As, f(3) significa aplicar la regla f a 3. Al hacerlo resulta 32 = 9.

Entonces f(3) = 9. De igual modo f(2) = 4, f(4) = 16, f(a) = a2, etc.
Veamos algunos ejemplos que constituyen funciones matemticas.
Ejemplo 1
Correspondencia entre las personas que trabajan en una oficina y su peso expresado en kilos
Conjunto X

Conjunto Y

ngela

55

Pedro

88

Manuel

62

Adrin

88

Roberto

90

Cada persona (perteneciente al conjunto X o dominio) constituye lo que se llama la entrada o variable independiente. Cada peso
(perteneciente al conjunto Y o codominio) constituye lo que se llama la salida o variable dependiente. Notemos que una misma
persona no puede tener dos pesos distintos. Notemos tambin que es posible que dos personas diferentes tengan el mismo peso.
Ejemplo 2

Correspondencia entre el conjunto de los nmeros reales (variable independiente) y el mismo conjunto (variable dependiente),
definida por la regla "doble del nmero ms 3".
x -------> 2x + 3 o bien f(x) = 2x + 3
Algunos pares de nmeros que se corresponden por medio de esta regla son:
Conjunto X

Conjunto Y

Desarrollo

f(2) = 2(2) + 3 = 4 + 3 = 1

f(1) = 2(1) + 3 = 2 + 3 = 1

f(0) = 2(0) + 3 = 0 + 3 = 3

f(1) = 2(1) + 3 = 2 + 3 = 5

f(2) = 2(2) + 3 = 4 + 3 = 7

f(3) = 2(3) + 3 = 6 + 3 = 9

11

f(4) = 2(4) + 3 = 8 + 3 = 11

[Anexo 5] Ejercicios de funciones

Cules de las siguientes ecuaciones son funciones y por qu?
(a) y = - 2x + 7

(b) y2 = x

(c) y = x2- 2

(d) x = 2

(e) x2+ y2 = 16

(f) y = 1

Solucin:
(a) y = -2x + 7 es una funcin porque para cada valor de la variable independiente x existe un valor y slo uno de la variable
dependiente y. Por ejemplo, si x = - 2(1) + 7 = 5, la grfica se muestra a la derecha.
(b) y2 = x, que es equivalente a y = x, no es una funcin porque cada valor positivo de x, hay dos valores de y. Por ejemplo, si
y2 = 1, y = 1. La grfica es como la figura del inciso (e) del problema 12.
(c) y = x2 - 2 es una funcin. Para cada valor de x existe un solo valor de y. Ejemplo, si x = - 5, y = 23. Esto no importa mientras
tambin se d que y = 25 cuando x = 5. La definicin de una funcin simplemente exige que cada valor de x haya un solo
valor de y, no, que para cada valor de y hay un solo valor de x. La grfica sera como la figura (f), del problema 12.
Demostrando que una parbola con eje paralelo al eje de las y es una funcin.
(d) x = 2 no es una funcin. La grfica de x = 2 es una lnea vertical. Esto significa que en x= 2, y tiene muchos valores. La grfica
se muestra a la derecha.
(e) x + y = 16 no es una funcin. Si x = 0, y = 16 y y = +4. La grfica es un crculo, similar a la figura (a) del problema 12. Un
crculo no pasa la prueba de lnea vertical
y = 1 es una funcin. La grafica de y = 1 es una lnea horizontal. Esto significa que al valor de y = 1 se le asignan muchos valores de x. La grafica se
muestra a la derecha.

Actividad 5: Explicacin sobre funciones. Construccin de una frmula (funcin) para aplicarla en el proyecto.
Tipo: Entrenamiento
Propsito de aprendizaje: Identificar la relacin y/o correspondencia entre dos o ms cantidades representativas de su
proyecto (variables).
Producto: Ejercicios resueltos
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo

Desempeo del
equipo

Trabajo
individual

Criterios

Actitudes

Indicadores
Comprende el tema de funciones.
Aporta ideas para la elaboracin de las funciones.
Participa en la elaboracin de ejercicios planeados.
Reparto de trabajo equitativo.
Participan colaborativamente en la formulacin de
funciones.
Entrega de las funciones a tiempo.
Comprendieron las funciones y las aplicaron
correctamente.
Mantuvo su atencin a la explicacin dada en clase.
Respeto a la opinin de sus compaeros
Participacin ante la lluvia de ideas
Las formulas fueron adecuadas al proyecto.

Funcin

Aplican correctamente la frmula, arrojando un

resultado asertivo y real.

Si

No

Comentarios

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 17

Proporcionalid
ad y
funciones.

Estrategia de
aprendizaje
Actividad 6: Tabla para
estimar un
presupuesto.
[Anexo 7]

Actividades del docente

Actividades del alumno

ACTIVIDAD DE INICIO

ACTIVIDAD INICIO

a.- Explica la actividad que

harn, ser una tabla para
estimar presupuesto.
b.- Anota el ejemplo en el
pizarrn.

a.- Escuchan con atencin

las indicaciones.
b.- Investiga los datos que
necesitara.
ACTIVIDAD DESARROLLO

ACTIVIDAD DESARROLLO
c.- Entrega el formato de la
tabla que llenaran.
d.- Aclara los datos que lleva
la tabla.

c.- Reciben el formato.

d.- Checan como
acomodaran los datos.
e.- Llenan la tabla

ACTIVIDAD DE CIERRE

ACTIVIDAD DE CIERRE

Les recibe sus tablas y las

revisa.

Entregan su tabla al
profesor.

Material
didctico,
equipo e
insumos
Hojas blancas,
juego de
geometra.

Evaluacin
Se calificar la
elaboracin.
Cumpli/No
cumpli
Tambin la calidad:
- Completo
(mnimo 10
conceptos)
- Que las
operaciones estn
correctas.
- Trazo correcto de
la tabla con el juego
de geometra.
Regular/Bueno/Exc
elente

Producto
Tabla terminada.

Tiemp
o
(mins)

15

20

15

[Anexo 7] Tabla para Presupuesto

PRODUCTO/CONCEPTO

CANTIDAD (Piezas, unidades, metros)

COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

TOTAL

Actividad 6: Tabla de presupuesto.

Tipo: Integradora.
Propsito de aprendizaje: Realizar operaciones lgico-matemticas en el rea de proporciones para estimar costos
totales de los materiales necesarios que permitan la productividad de la parcela escolar.
Producto: Fotocopias que incluyan el llenado de la tabla de presupuesto.
Instrumento de evaluacin: Escala estimativa.
Nombre:__________________________________________________________________________________________
Clave, escala estimativa: 1 = Nunca, 2 = Algunas veces, 3 = Regularmente y 4 = Siempre.
Indicadores

33.3

66.6

100

Criterios

Observaciones

Aporta ideas acertadas.

Actitudes

Respeta la opinin de los dems.

(3 pts)

Aprovecha habilidades y destrezas personales.

Trabajo en
equipo

Organizacin.
El equipo cumple en tiempo.

(3 pts)

Utiliza correctamente los presupuestos.

Informacin

Punteo

Los datos son correctos y verdicos.

(4 pts)

Emplea procedimientos correctos.

Secuencia pedaggica
Aprendizaje esperado
SESIN 18

Nociones de
probabilidad.

Estrategia de
aprendizaje

Actividad 7: Visitar la
biblioteca
para
consultar libros sobre
probabilidad.

Actividades del docente

Actividades del alumno

Actividad de inicio
- Introduccin al tema de
probabilidad.
- Recuperacin de conceptos,
ideas y nociones por parte de
los alumnos.

Actividad de inicio
- Participar y escuchar en la
recuperacin de nociones y
conceptos.

Actividad de desarrollo
- Llevar al grupo a la biblioteca
para indagar sobre el tema
general probabilidad.
- Exposicin de tema por
parte del profesor; se dar
una concrecin sobre lo
encontrado por los alumnos.
- Exponer ejemplos en el
pizarrn.
Actividad de cierre
- Revisar apuntes sobre
probabilidad y ejemplos
resueltos en el cuaderno.

Actividad de desarrollo
- Indagar en los libros de la
biblioteca conceptos y
ejercicios sobre
probabilidad.
- Atender a la exposicin por
parte del profesor.
- Pasar al pizarrn a
compartir ejemplos que
hayan encontrado.
Actividad de cierre
- Llevar a revisar los apuntes
con ejemplos resueltos.

Material
didctico,
equipo e
insumos

Libros
disponibles en
la biblioteca
sobre
Matemticas
1 (que
contengan
probabilidad).

Evaluacin

Se evaluar la
entrega de apuntes
y se contar en lista
la participacin
individual con
ejemplos resueltos
en el pizarrn.
Criterio:
- Regular (1/2
cuartilla, 1-2
ejemplos)
- Bueno (1 cuartilla
+ 3-4 ejemplos)
- Muy bueno (1-2
cuartillas 4-5
ejemplos)

Producto

Apuntes con
ejemplos
resueltos.

Tiemp
o
(mins)

5 min

25
min

15
min

5 min

Actividad 7: Investigacin en biblioteca - Probabilidad.

Tipo: Entrenamiento
Propsito de aprendizaje: Que los alumnos indaguen sobre la probabilidad y escojan ejemplos que consideren
convenientes para comprender lo necesario y aplicable en su proyecto.
Producto: Apuntes con ejemplos resueltos y exposicin de un ejemplo.
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo

EXPOSICIN

TRABAJO EQUIPO

TRABAJO INDIVIDUAL

Nombre:
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROCESO DE INVESTIGACIN EN BIBLIOTECA
Se observa?
Indicadores
Comentarios
Cuenta con su cuaderno de apuntes exclusivo para la materia.
Se mantiene en el espacio de trabajo durante el tiempo definido.
Utiliza habilidades de aprendizaje adecuadas para cumplir con la
tarea en tiempo y forma.
Recurren a mltiples fuentes para recabar y comparar informacin
(mnimo 3).
Participan de manera colaborativa (compartida, particionada).
Participan activamente en la seleccin y comparticin de
informacin.
Presenta de 1 a 2 cuartillas de apuntes del tema indicado.
Cuenta con al menos 3 ejemplos resueltos.
Expone de manera clara y breve el ejemplo encontrado
Demuestra respeto hacia sus compaeros.