Antecedentes nacionales

Luckasson, 1992 formulo que el retraso mental por un funcionamiento intelectual

significativamente inferior a la media que coexiste con limitaciones en diferentes reas
de adaptacin entre las que se incluyen las habilidades sociales. Pero como ya se ha
comentado anteriormente, las habilidades sociales constituyen un rea extensamente
compleja, de tal modo que una persona puede presentar dficits en una habilidad
concreta y no en otras o incluso el dficit en una habilidad puede circunscribirse a un
contexto especfico y no a otro. Por tanto, el decir que un sujeto tiene dficits en
habilidades sociales no resulta operativo a la hora de disear un entrenamiento, ni se
cie a la realizacin de una evaluacin especfica de la individualidad. Antes de
disear o aplicar ningn programa de entrenamiento resulta imprescindible llevar a
cabo una evaluacin rigurosa de la persona a la que va a ir dirigido. Ningn
entrenamiento puede, ni debe partir de suposiciones o generalidades. Existen
numerosos procedimientos para evaluar las habilidades sociales en poblacin sin
retraso mental, sin embargo para personas con retraso mental la oferta es mucho ms
limitada, siendo una prctica habitual utilizar los mismos instrumentos que para
personas sin tal retraso. A continuacin se exponen procedimientos especficos que
han sido diseados minuciosamente para la poblacin con retraso mental derivados de
la prctica directa y del conocimiento cientfico extrados sobre la misma.
Gil y Garca Saiz, 1993. Deben emplearse a lo largo de todo el entrenamiento,
aunque de manera fundamental al inicio de cada sesin y antes de cada
entrenamiento.

Han de incluir: - Informacin especfica sobre los componentes

adecuados. - Explicaciones claras de los mismos, empleando si es preciso, ejemplos. Razones que justifiquen la importancia de dicha habilidad, as como la necesidad de
ejecutarla. Es importante implicar a los usuarios, animndoles a que aporten ejemplos
o argumenten la importancia de la habilidad objeto de entrenamiento y aprendizaje.
Deben trasmitir la informacin de manera breve, expresada en frases cortas y con un
lenguaje adecuado al nivel de comprensin del usuario.
ROLE PLAY

1992 Los usuarios ponen en prctica la habilidad en situacin de

aprendizaje. Esto permite realizar varios ensayos, en situaciones diferentes y bajo la

supervisin del entrenador. El objetivo de estos ensayos de conducta es aprender a
modificar modos de respuesta no adaptativos, reemplazndolos por nuevas
respuestas. El role-play, sigue a su vez varios pasos: a) Presentacin del modelo. b)
Comentario a la actuacin del modelo: aspectos importantes, resultados. c)

Realizacin del role-play por los sujetos. d) Feedback de los compaeros y entrenador.
e) Repeticin del role-play (este paso se realiza varias veces, segn el grado de
correccin en la realizacin del role-play).
VERDUGO,( 1989A, 1989B, 1996), 1997Los PCA incluyen un Programa de
Habilidades Sociales (PHS), un Programa de Habilidades de Orientacin al Trabajo
(POT) y un Programa de Habilidades para la Vida Diaria (PVD). Los tres programas en
su conjunto se crearon como alternativa al currculo acadmico para adolescentes y
adultos con discapacidad psquica moderadamente afectada, cuya meta principal es la
preparacin para la vida adulta y la integracin socio laboral. Los PCA plantean la
enseanza

desde

planteamientos

cognitivo-conductuales

han

demostrado

experimentalmente su eficacia logrndose un aumento significativo en la adquisicin y

mantenimiento de las habilidades entrenadas, as como su generalizacin a otras
actividades.
(McClennen, Hoekstra y Brian, 1980). Es un programa de habilidades sociales
bsicas para personas con discapacidad psquica gravemente afectada. Los
entrenamientos se centran en habilidades esenciales de la interaccin con los otros, y
que a la vez son un prerrequisito para el entrenamiento de otras habilidades de
interaccin social ms complejas: interaccin fsica apropiada, contacto /manipulacin
de objetos, reaccin al nombre, sonrisa, contacto ocular, interaccin social con el
entrenador, fomento de habilidades de ocio, interaccin de grupo.