EDUCAR EN, POR Y PARA LA CURIOSIDAD Y LA INVESTIGACIN

En alguna ocasin, hemos odo acerca de los trabajos de investigacin

que algunos maestros promueven dentro del aula. La investigacin es una
tcnica concebida, ya no exclusivamente de los grandes cientficos. Es una
tarea tan cotidiana, que puede ser utilizada por cualquier persona que quiere
resolver algn problema. Es decir, el hombre por naturaleza cuenta con la
condicin innata de la curiosidad que le impulsa a indagar cmo es y por qu
es as, el mundo que le rodea. La investigacin es una actividad utilizada por el
ser humano para obtener informacin que le ayudar a resolver gran parte de
las inquietudes y necesidades.
La investigacin es un proceso que mediante la aplicacin
del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Por lo cual, podemos
decir
que
investigar
es
la
actividad
de
ejercer, aplicar
o
desarrollar procedimientos rigurosos de pensamiento siguiendo determinadas
reglas. Es una actividad que puede ser practicada por cuantos sigan las
exigencias bsicas del pensamiento riguroso.
Por consiguiente, la investigacin puede considerarse como una valiosa
herramienta dentro del aula que permite generar conocimientos y
formar recursos humanos capaces no slo de integrarse a la sociedad sino de
transformar positivamente el entorno.
Sin embargo, muchos docentes hacen de este proceso un ejercicio mecnico
de copiar de libros, folletos, enciclopedias, entre otros, realizndoles una
evaluacin sin verificar si estos hicieron una copia o de verdad investigaron.
En otros casos, el aula es concebida como un espacio neutro, en el cual el
docente es el poseedor y transmisor del conocimiento, y no considera la
investigacin como una estrategia didctica.
Actividades como stas se contradicen con la verdadera investigacin en el
aula, puesto que no motivan al alumno a observar, formular preguntas, discutir,
razonar, demostrar y analizar.

Los procesos de aprendizaje son pertinentes, retadores, exigentes e

innovadores?
Utilizar la investigacin en el aula como proceso de aprendizaje requiere
de una clara intencionalidad didctica pertinente y ajustada a la innovacin,
cual dirigir un proceso retador con miras a generar conocimientos y formar

competencias en los estudiantes. Las propuestas didcticas deben provocar

un aprendizaje significativo, placentero y til. La base que puede sustentar esta
orientacin la integran algunos de los principios de la corriente constructivista,
como: favorecer la construccin del conocimiento, considerar y problematizar
los conocimientos previos, aprender de actividades con propsitos reales, partir
de interrogantes significativas para el alumno y de sus intereses, considerarlo
como un ente activo en su aprendizaje, concebir al docente como un agente
que problematiza, genera desequilibrios, reflexiona y crea espacios para la
reflexin y adems que aprenda de la misma prctica, admitir que el
aprendizaje se da en el aprendiz y en funcin de los dems.
Por lo tanto, el docente jugar un papel muy importante en este proceso. Ser
quien ejerza el rol de mediador, y despertar el inters y el involucramiento de
los alumnos ante cualquier hecho que amerite ser investigado. El docente debe
valerse de estrategias y situaciones significativas y relevantes que motiven al
alumno a buscar, producir y construir conocimientos. Orientar el proceso y
facilitar oportunidades que propicien experiencias de aprendizaje, en las
cuales el estudiante aprender a observar, formular problemas, clasificar,
describir, comparar, analizar, sintetizar, establecer relaciones, formndose para
la vida.
Se promueve la creatividad, la investigacin, el conocimiento en
profundidad de la realidad, el pensamiento cientfico, el debate
argumentado, el uso de mltiples fuentes de informacin, la integracin
de los aprendizajes, la capacidad explicativa y la actividad
transformadora?
Es medular que los docentes tambin asuman el rol de investigador que
propicie la observacin, el anlisis, la reflexin, la crtica, la comprobacin,
demostracin y verificacin, a fin de fomentar el espritu investigativo, el
pensamiento crtico llevando en el alumno en funcin de sus intereses y a la
profundizacin de la realidad social. El docente puede utilizar la investigacinaccin como una estrategia de reflexin, expresado en el debate argumentado.
La investigacin impulsa a el uso de mltiples fuentes de informacin la cual,
es una forma como el estudiante puede satisfacer su curiosidad. Es por ello
que el docente, valindose de la motivacin innata del alumno, deber
presentar la investigacin ante sus alumnos, como una valiosa herramienta
didctica que puede satisfacer la necesidad de aprender cosas nuevas y al
mismo tiempo, alcanzar sus objetivos en la integracin de los aprendizajes.
En conclusin, la investigacin es una valiosa herramienta didctica que
fortalece el proceso de aprendizaje promoviendo en particular la capacidad
explicativa. En la medida que el docente utiliza la investigacin-accin lleva a la
prctica educativa, la reflexin crtica de su propia actividad y la de sus

alumnos, y mejora el proceso de enseanza-aprendizaje. La investigacin

intencional permite a los alumnos comprender crticamente su mundo y actuar
para transformarlo. La investigacin basada en problemas, propicia el
descubrimiento, la construccin de conceptos, la adquisicin de conocimientos
y la solucin de problemas. Esto trae como producto la actividad
transformadora de todo ese conocimiento adquirido.
Se logra el desarrollo del potencial creativo de nias, nios,
adolescentes y jvenes a partir de lo que se realiza en las aulas y otros
espacios educativos?
La necesidad de responder con xito a las demandas de una sociedad
cada da ms exigente y cambiante, orientada por el desafo de la
competitividad, y los nuevos retos de la educacin en un contexto globalizado;
han llevado a las organizaciones educativas a nivel mundial a realizar grandes
esfuerzos para reorientar la enseanza, profundizando en el conocimiento y
valoracin de estrategias que permitan dar respuestas flexibles, y funcionales a
los avances universales que est teniendo la ciencia y la tecnologa. Las
reformas educativas puestas en marcha por algunas naciones, centran su
atencin en introducir mejoras en estructura, funcionamiento, normativas
legales, enfatizando en el rol del docente como principal responsable de
promover el desarrollo de las potencialidades fsicas, intelectuales morales y
creativas de sus alumnos.
Esto supone un cambio de paradigma en el estilo de la educacin que pase de
la memorizacin a la comprensin, de la incorporacin de informacin a la
interpretacin de mensajes; resaltando la importancia de instalar una educacin
que permita adecuar el conocimiento a la realidad, ajustndola al contexto en el
que transcurre, a fin de transcenderlo y transformarlo, lo cual slo es posible
por medio de la estimulacin de la curiosidad y la inventiva, aspectos claves
para participar satisfactoriamente en los desafos de la post modernidad.
Revisando el contexto Nacional, el sistema Educativo Venezolano, experimenta
una serie de cambios orientados a satisfacer las demandas polticas,
econmicas, cientficas y tecnolgicas que en la actualidad vive el pas y esto
nos ha llevado a redescubrir, inventar o encontrar nuevas estrategias que nos
ha permitido efectuar clases innovadoras donde se gue al alumno a descubrir
y alcanzar el conocimiento de manera exitosa. Proyectando escenarios, que
profundicen el estudio de la creatividad en cuanto a cmo, cundo, por qu y
para qu se debe adquirir esta cualidad tan imprescindible en el mundo
educativo de hoy.
Incorporamos en nuestras prcticas educativas el uso de recursos para
el aprendizaje, Coleccin Bicentenario, Canaima Educativo, revista

tricolor, Radio Escolar, Radio Web educativa, el peridico escolar,

Laboratorio de Ciencias Centro bolivariano de Informtica y Telemtica?
Tenemos a disposicin Coleccin Bicentenario, Laboratorio de ciencias y
el centro Bolivariano de informtica y telemtica