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Objetos
de
ansiedad
La realidad visible. Unidad didctica
Programacin de un trimestre para Educacin Secundaria
Una hora semanal
Marzo de 2007
ndice
Presentacin
Estructura de la Unidad Didctica
Tema eje de la Unidad 1
La cercana del objeto en el arte contemporneo. Objetos de ansiedad
Ejercicios. Consideraciones previas
Ejercicio 1. Conocimientos previos: debate colectivo
Ejercicio 2. Un objeto personal
Ejercicio 3. Fotografa de objetos
Ejercicio 4. El texto como objeto
Ejercicio 5. La instalacin. El espacio potico
Ejercicio 6. Apropiacin
Ejercicio 7. Imagen en movimiento
Ejercicio 8. El documental como video arte
Bibliografa
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Presentacin
Los materiales que presentamos quieren ofrecer punto
de vista diferente al enfoque tradicional de las enseanzas
artsticas en Educacin Secundaria. En cierta manera,
pretenden cubrir lo que nos parece un vaco editorial en
cuanto a la educacin de la sensibilidad artstica y
constituir un complemento de los contenidos ms usuales
que difunden los libros de Educacin Visual y Plstica.
Estos materiales tienen la intencin de ofrecer una serie
de reflexiones y propuestas prcticas que ayuden a
enfocar las enseanzas artsticas en la Educacin
Secundaria hacia la realidad del arte actual. Lo que
queremos es crear inters y duda en la aproximacin de
los estudiantes a las prcticas artsticas de arte
contemporneo.
Pensamos en una formacin artstica que no siga
alimentando algunos mitos del renacimiento que an
perduran, como la centralidad del individuo, el carcter
nico de una obra de arte (con aura), puesto que nuestra
sociedad poco tiene que ver con la que gener a aquellos
individuos y sus obras. Hay que partir, pues, de una
sociedad muy diferente a las anteriores, y no dejar de
tener en cuenta que las prcticas artstica en cualquier
momento de la historia contribuyen a formar el entorno
social en que se desarrollan.
Segn nuestro parecer, los libros de Educacin Visual
y Plstica de Educacin Secundaria se centran
normalmente en planteamientos artsticos que fueron
novedad en los aos veinte del siglo pasado, en las
vanguardias europeas: en las teoras en torno a la
percepcin ptica de los impresionistas, los problemas
de perspectiva o la tcnica del collage (una novedad
fundamental en aquel momento y que extender su
influencia a lo largo de todo el siglo) de los pintores
cubistas, las relaciones entre los colores estudiadas en
la Bauhaus, etc.
Los manuales de secundaria suelen analizar las obras
que se produjeron en esta poca con un inters
exclusivamente formal, limitndose a indicar una serie
de tcnicas que poco tienen que ver con la produccin
de sentido artstico y reduciendo la prctica artstica a
una serie de habilidades. Parece que vacan de contenido
estos experimentos plsticos y los convierten en algo
anecdtico, desconectado de las inquietudes que los
generaron, los nuevos planteamientos, las ideas que
bullen detrs, las grietas, los cambios y los
acontecimientos de su poca.
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Objetos de ansiedad
El crtico Harold Rosenberg fue el primero en utilizar el
trmino anxious objects (objetos de ansiedad) para
describir un tipo de arte moderno que nos inquieta y nos
hace dudar de si realmente estamos ante una autntica
obra de arte. Un objeto de ansiedad suele ser un reto
que nos puede desconcertar, trastornar, confundir, hacer
enfadar, o sencillamente aburrir. La dificultad reside en
descubrir/discernir si es arte e incluso si es arte de
verdad.
As pues, un objeto de ansiedad se reconoce
inmediatamente por sus tendencias subversivas. En general
no se ha creado tal como se ha de hacer un objeto artstico.
Acostumbra a estar al limite de la credibilidad, mas all
de la frontera de lo aceptado. El objeto de ansiedad por
excelencia, puede ser que el primero en su gnero, fue
el orinal de Marcel Duchamp. Le puso el titulo de Fountain
(fuente), y lo present al Independents Exhibition de
Nueva York en 1917, con el seudnimo de R. Mutt. Este
objeto pone a prueba ms que cualquier otro la idea que
nos hacemos del arte, y nuestra capacidad de distinguir
aquello que es arte de verdad. El orinal exige una respuesta
a la pregunta siguiente: por qu es esto arte? Duchamp,
ironista hbil y gil como ninguno, prefiri proponer otra
Ejercicios
Consideraciones previas
Todos los ejercicios prcticos planteados (excepto el
ejercicio previo y el ejercicio 1, en que se propone la
prctica en primer lugar y la reflexin a posteriori, a la
inversa) cuentan con un prembulo en forma de
introduccin, generalmente compuesto por una serie de
ejemplos y breves textos tericos, que confieren sentido
a la prctica que se propone. Por tanto, es muy importante
mostrar estos ejemplos y textos y reflexionar sobre ellos
para aclarar el concepto o la idea que se quiere trabajar
con aquel ejercicio, de manera que los alumnos
comprendan bien su sentido.
Se puede alterar el orden en que se han presentado las
propuestas de ejercicios y naturalmente el profesor
puede seleccionar los que ms le interesen sin necesidad
de realizar todo el dossier.
Se proponen ejercicios individuales y ejercicios de grupo,
para favorecer tanto la concentracin y el anlisis como
la colaboracin entre los alumnos.
La temporizacin, la ajustar el profesor, en funcin de
su propio criterio, del inters de los alumnos en el
ejercicio, etc.
Los alumnos han de tener un bloc de dibujo para todo
el curso (recomendamos los de 100 hojas de la casa
Guarro o Canson).
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Objetivos
Constatar el desconocimiento del panorama artstico
contemporneo por parte de los alumnos.
Reflexionar sobre el hecho de que sus referentes son
pintores de otras pocas.
Identificar los prejuicios con que parten para la valoracin
del arte contemporneo.
Poner el tela de juicio las ideas preconcebidas e introducir
criterios abiertos para la aproximacin al arte actual.
Temporizacin
Una hora de clase que incluya una breve presentacin
del curso, el debate, la confeccin de la lista y la reflexin.
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Materiales
Un objeto elegido por los alumnos.
Un dibujo, fotografa, fotocopia u otra representacin
del objeto.
Un texto sobre el objeto.
Temporizacin
Una hora y media de clase: media hora para el comentario
de los ejemplos y las citas y una hora de clase para la
presentacin de los trabajos realizados. En este ejercicio,
es imprescindible que todos los alumnos hagan la
presentacin de su trabajo.
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Materiales
Objetos y la cmara fotogrfica.
Temporizacin
Dos horas de clase: una para la explicacin, muestra y
comentario de los ejemplos y otra para la presentacin
de los trabajos realizados (que habrn hecho los alumnos
en horario extraescolar).
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11. Edward Ruscha. Various Small Fires and Milk, 1864 [7-5]
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Ejemplos CASM:
Florian Gttke. Borrowed Scenery [19]
Escenario que simula las construcciones propias de los
zoolgicos dedicadas a los simios y a los gorilas. Troncos,
pelotas, lianas o ruedas de camin.
Ester Partegs. Els somnis sn ms poderosos que
els malsons i viceversa [20]
Plazas pblicas, aeropuertos, zonas urbanas ajardinadas
con sus correspondientes objetos de consumo son
referencias constantes en mi trabajo.
Espacios que sin la menor timidez hablan de nuestros
deseos y miedos ms ntimos y colectivos.
Ester Partegs, Texto para el catlogo de su exposicin en el CASM
(Exposicin comisariada por Ferran Barenblit. Diciembre de 2003)
Procedimiento
Despus de la explicacin del concepto de instalacin,
de proyectar y comentar los ejemplos y las citas, y a
partir de esta nueva manera de mirar y considerar el
entorno, pediremos a los alumnos que se muevan por
el colegio buscando instalaciones, es decir, fragmentos
del entorno que de manera casual conformen
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Procedimiento
Las revistas de modas y los catlogos de tiendas estn
llenos de fotografas de bodegones que nos acompaan
diariamente, con enfoques renovados y adaptados. En
los catlogos de Ikea o Zara aparecen bodegones de
ropa, vajillas y todo tipo de objetos, por poner algunos
ejemplos.
Entregaremos una hoja arrancada al azar de algn
catlogo de muebles de cualquier tienda o de una revista
de decoracin, a cada alumno, para que escoja unos
cuantos objetos para copiar.
Les pediremos que hagan una versin de esta parte de
la fotografa usando acuarelas, lpices de colores,
bolgrafos o rotuladores.
Por otra parte, debern buscar una imagen (publicitaria,
comercial, institucional, procedente de alguna pieza
artstica muy conocida, etc.) para asociarla a la versin
que han realizado, de manera que la suma o composicin
de estas imgenes apropiadas d lugar a una lectura
nueva de estos iconos.
Los alumnos pueden realizar la parte propiamente de
dibujo en horas de clase, mientras que el proyecto global
lo pueden pensar y realizar en casa.
El profesor les puede proporcionar (mediante recortes,
fotografas o ideas) algunas imgenes de logotipos o de
cualquier otro tipo para ayudar a los alumnos a pensar.
Tambin se pueden buscar ideas mediante el bream
storming. Lluvia de ideas Los alumnos presentarn sus
trabajos delante de la clase, y sus compaeros pueden
aventurar hiptesis sobre las nuevas connotaciones de
las imgenes en los trabajos de apropiacin.
Otras apropiaciones no consisten en superponer dibujos,
etc. sobre imgenes de cuadros famosos, o hacer
versiones de pinturas famosas... ()
Objetivos
Crear una imagen a partir de otra que no es nuestra
(encontrada al azar o no) apropindonosla.
Reflexionar sobre la prctica apropiacionista en el arte
actual.
Caer en la cuenta del potencial artstico de lo cotidiano
(a travs de revistas ms o menos banales).
Establecer paralelismos con las representaciones
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Materiales
Cmara de video, cmara fotogrfica con la opcin
grabar o telfono mvil.
Temporizacin
Una hora y media de clase: media hora para el comentario
de los ejemplos y las citas, media hora opcional de
trabajo en grupo en clase, para decidir el guin de su
documental y otra media hora para la presentacin en
clase de los trabajos y debate final.
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Bibliografa
Catlogos y folletos del CASM
BENJAMN, Walter: La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica. Ed. Itaca Mxico, 2003.
(Falta ao de ed. Y lugar)
Foster, Hal: El retorno de lo real. Ed. Akal. Madrid 2001 (Una relectura del arte desde los aos 60 en clave de
revisin y perfeccionamiento de las vanguardias).
H.D.Buchloh, Benjamn: Formalismo e historicidad. Ed. Akal, Madrid. 2004.
Prada, Juan Martn: La apropiacin posmoderna. Ed. Fundamentos. (para el profesor interesado en profundizar
sobre los conceptos del arte de finales del siglo XX).
Wolfe, Tom: La palabra pintada. Ed. Anagrama. (para hablar con los alumnos de bachillerato sobre la idea de la
figura del artista como genio).
Art at the turn of the millennium. Ed. Taschen, (un ejemplo ilustrado de las prcticas artsticas de finales del siglo
XX). 1999.
www.ubu.com (se pueden descargar documentos histricos de arte).
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