INTEGRACIN DE LA INFORMACIN Y DECISIN: JUICIO

CLNICO, CRTICO Y COGNICIONES DEL EVALUADOR

Tema 3
EVALUACIN PSICOLGICA II- FACE-UNCo

JUICIO CLNICO & JUICIO CRTICO

La importancia del contexto en la definicin de las decisiones.

El juicio clnico supone la integracin de la informacin

obtenida a lo largo del proceso de evaluacin clnica.

Aspectos del profesional que lo afectan: precisiones en la

recogida de informacin, tcnicas, niveles de inferencia,
modelos tericos, formacin y experiencia profesional.

Refleja el saber las habilidades y perspicacias del evaluador,

pero tambin de los errores y sesgos que se deberan
minimizar (Ibaez & Maganto, 2009).

DEBATES

Siempre el juicio es clnico?

La experiencia, mejora la precisin del juicio?

FORMACIN, EXPERIENCIA, HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

procesamiento de la informacin: admisin, traduccin y

conceptualizacin.

rapport y precisin de la informacin

contextualizacin de la informacin (motivos de evaluacin,

modelos tericos e ideologa).

sesgos y errores.

RECOMENDACIONES (GROTH-MARNAT, 2002)

Registro de informacin relevante: cuidadosa planificacin de

las entrevistas (semi-estructurada o estructurada).

Considerar la informacin contraria a las hiptesis propuestas

por el evaluador para reducir sesgos confirmatorios.

Utilizar criterios claros de diagnstico.

Registro literal y conductual (memoria y errores.

Predicciones basadas en puntajes.

Retroalimentacin y autoevaluacin.

Materiales tericos y empricos actualizados.

COGNICIONES DEL EVALUADOR

qu variables cognitivas estn

implicadas en el proceso de
evaluacin clnica?

capacidad autorreguladora,
autorreflexiva y autoevaluativa
sobre las acciones y las
cogniciones.

garantas ticas y cientficas de

las tareas de evaluacin.

EL PROCESO DE EVALUACIN: JUICIO Y DECISIN

Recogemos, valoramos e interpretamos informacin para

poder tomar decisiones que contribuyan a solucionar
problemas de los consultantes.

Reproduce el proceso de pensamiento/solucin de problemas

en tres fases: planteamiento del problema, operaciones y
transformaciones simblicas que incluyen el planteamiento de
hiptesis, y finalmente la contrastacin de los supuestos.
(inductivo-hipottico-deductivo).

Los evaluadores generamos activamente la informacin, la

codificamos, la transformamos y la manipulamos de diferentes
maneras (ademas del razonamiento).

ESTRATEGIAS MENTALES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

pensar en otro problema

anlogo

compararlo con otro problema

conocido

simplificar el problema
mediante casos especiales

generalizarlo

dividirlo en partes ms
pequeas.

EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA (EP1)

cantidad de datos y capacidad limitada del evaluador (decisin desde

la teora de la racionalidad limitada)conduce a la necesidad de
tcnicas de reduccin y simplificacin de la informacin.

planificar, percibir, recordar, pensar, analizar, sintetizar, inferir, valorar,

enjuiciar, tomar decisiones, etc. interactuan dinmicamente.

Los conocimientos y las cogniciones son inseparables, en la prctica

evaluativa.

Capacidades: crtica, analtica, creatividad, comunicacin, sensibilidad

tica, seleccin, organizacin y sntesis de la informacin, capacidad
interpretativa, integracin de datos cuantitativos y cualitativos.

capacidad de observacin cientfica, autonoma en las decisiones,

trabajo en equipo, y capacidad de AUTOEVALUACIN.

METACOGNICIONES

capacidad humana para analizar los propios procesos mentales,

evalundolos para despus modificarlos de ser ello necesario.

dimensiones en los procesos metacognitivos:

1. conocimiento meacognitivo sobre la tarea, la persona y las

estrategias
2. habilidades metacognitivas de autorregulacin: planificacin,
supervisin y revisin
3. experiencia metacognitiva sobre las propias cogniciones y
actuaciones.

Influyen en ellas la personalidad, el nivel de conocimientos, las

creencias, habilidades, estilos atribucionales, motivaciones, etc.

SESGOS Y ERRORES METACOGNITIVOS

Situacin #1: El Lic. X1, indica que el valor de una puntuacin

da cuenta del carcter defensivo de la actitud del evaluado,
omitiendo que ese valor acompaado de otro indicador es un
falso positivo para la interpretacin defensiva.

situacin #2: La Lic. X2 seala en su informe que el Sr. A.

presentan rasgos psicopticos, por lo tanto es dable suponer
comportamientos delictivos.

situacin #3: El Lic. X3 le expresa al paciente en la entrevista de

devolucin que todos deberan realizar tratamiento psicolgico.

situacin #4: La Lic. X4 indica que el puntaje elevado en las

escalas de validez indica que la persona esta mintiendo y que
entonces la depresin no existe.

CREENCIAS EPISTEMOLGICAS (HOFER & PINTRICH, 2002)

son convicciones que abriga el individuo sobre el

conocimiento y los procesos de adquisicin del mismo,
incluyendo los criterios que utiliza para justificar sus juicios.

Errores: de atencin, de percepcin, de memoria

tendencia a establecer conclusiones fuertes donde solo sera

posible extraer conclusiones dbiles.

Sesgos: fenmenos constantes, tendencias que recuerdan los

rasgos personales, que funcionan de manera relativamente
independiente de la situacin en que se produce la cognicin.

SESGOS

correlaciones ilusorias o tendencia a sobreestimar la ocurrencia en la realidad de

aquellos eventos asociados terica o conceptualmente.
predicciones tericas de los comportamientos.

en la percepcin de las personas.

sesgo de positividad/negatividad

en las atribuciones causales.

perspectiva actor/observador: atribuir la causa del comportamiento negativo de los otros a
disposiciones o rasgos, ms que a la situacin (a la inversa si se trata de los propios
comportamientos negativos)inferencias espontneas de rasgos, de saliencia.
falso consenso o tendencia a considerar que los propios juicios son los apropiados y frecuentes
mientras que los alternativos son inapropiados.
sesgo egocntrico: sobreestimar la propia contribucin.
sesgo autovalorativo: atribuir a los otros la causa de los fracasos y a uno mismo la de los xitos.

relacionados con el yo: autovaloracin positiva de uno mismo y de lo realizado por s

mismo.

HABILIDADES METACOGNITIVAS

son macro-estrategias vinculadas a las estrategias de organizacin de la

informacin, de regulacin o control cognitiva y emocional, activadas al
momento de ejercitar el meta conocimiento (Efklies, 2009.

estn encargadas de establecer parmetros de una tarea, localizar los errores,

determinar la tcticas y mtodos de intervencin ms apropiados, controlar
su aplicacin y tomar decisiones a partir de los resultados integrados.

evaluacin metacognitiva: entrevistas y cuestionario, observaciones del

pensamiento en voz alta, tests de evaluacin metacognitiva. IMPORTANTE
TRIANGULACIN

mtodos para mejorar la habilidad metacognitiva: reflexin sobre la propia

actuacin y mecanismos cognitivos utilizados, discusin y debate grupal,
bsqueda de cogniciones ms adecuadas, autoaplicacin permanente de
mejoras.

TEMA DE ENLACE CON EP1

Garantas cientficas y ticas de la EP
GAP
HAPE