UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

INFORME PSICOLGICO
ESCUELA BOLIVARIANA BR. LUIS FAJARDO GALENO

Autora. Danny Licet Rodenas

Cabudare, Noviembre 2016

INTRODUCCION

Desde el comienzo el ser humano se ha visto en la necesidad de convivir con otras

personas, y a todo esto la sociedad actual ofrece mayor confort y tecnologa al ser
humano, razn que permite que el mismo se desarrolle crezca y aprenda a vivir con
entusiasmo de cada experiencia que le brinda la universidad del vida, sin embargo
con el transcurso de los aos esta expectativa tiendo a disminuir y comienza los
cuestionamientos sobre las decisiones, y sobre la manera en como se han conducido a
lo largo da los aos generando cierta incertidumbre en la personas cuando presentan
vivencias o escenario que notablemente afectan su percepcin de la vida y sus
factores psicosociales.
En el presente trabajo se desarrolla un estudio practico en donde se aplicaron 4
estudios psicomtricos enfocado en la metodologa de desarrollo de diferentes Test
Psicomtricos y Proyectivos para describir los parmetros y evidenciar las conductas
y comportamientos en los individuos.
En este sentido, se considera que este dato es relevante para el presente estudio se
desarrolla la aplicacin prctica del Test de Inteligencia de Personalidad MyersBriggs MBTI (2007) inventario psicolgico Myers-Briggs (MBTI, por su siglas en
ingles) es un inventario de personalidad, creado en la dcada de 1940 y que est
basado en la teora Jungiana (Furnham, Moutafi, & Crump, 2003; Murray, 1996). El
instrumento presenta 126 tems de eleccin forzada que son utilizados para
categorizar al evaluado en una de las 16 opciones de personalidad posibles, las cuales
estn determinadas por la combinacin de cuatro dicotomas:
Extroversin-Introversin (E-I por sus siglas en ingles), Sensacin-Intuicin (S-N
por sus siglas en ingles), Pensamiento-Sentimiento (T-F por sus siglas en ingles) y
Juicio-Percepcin (J-P por sus siglas en ingles).
Su validez ha sido sometida a verificacin principalmente mediante estudios que
recopilan evidencias de su convergencia y divergencia con otras pruebas. Entre los
test ms usados para este propsito se encuentran el Cuestionario de Personalidad de
2

Eysenck (Francis, Craig, & Robbins, 2007; Francis & Jones, 2000; Steele & Kelly,
1976) y el Inventario de Personalidad NEO (Edwards, Lanning, & Hooker, 2002;
Furnham & Crump, 2005; Furnham, Dissou, Sloan, & Chamorro-Premuzic, 2007;
McCrae & Costa, Reinterpreting the MyersBriggs Type Indicator from the
perspective of the Five-Factor Model of personality, 1989), tambin, se han empleado
otras pruebas, tales como el 16FP y el MMPI. Adems, llama la atencin la
heterogeneidad de poblaciones que se han utilizado para estudiar la validez de este
instrumento, de estas sobresalen: gerentes (Furnham & Crump, 2005) estudiantes
(Francis, Craig, & Robbins, 2007; Murray, 1996), padres de familia (Rosswurm,
Pierson, & Woodward, 2007) y consejeros acadmicos (McCaulley, 2000).
En lo referente a la confiabilidad, los estudios han arrojado resultados que van
desde niveles de consistencia interna aceptables hasta niveles ptimos (Carlson J. ,
1985; Francis, Craig, & Robbins, 2007; Harvey, Murry, & Markham, 1995; Steele &
Kelly, 1976; Zumbo, 1993; Francis & Jones, 1999; Furnham, Moutafi, & Crump,
2003; Furnham, Dissou, Sloan, & Chamorro-Premuzic, 2007). Los menores puntajes
fueron obtenidos usualmente por la escala de T-F y los mayores por la de E-I
(Capraro & Capraro, 2002). Con respecto a esto es importante mencionar que esta
ltima escala (E-I) es quizs la ms estudiada, probablemente, debido a que la
extroversin es un rasgo frecuentemente estudiado por otros instrumentos de
personalidad.
Esta investigacin busca evaluar las evidencias acerca de la validez y fiabilidad de
las puntuaciones de la prueba MBTI-G en una muestra de una organizacin
costarricense y para cumplir con este objetivo se plantea determinar las evidencias de
validez convergente y discriminante, as como establecer evidencias para el nivel de
fiabilidad de las puntuaciones de esta prueba.
Para cumplir con estos objetivos, se trabaja con una muestra de 327 sujetos con
una edad promedio de 40.4 aos. Con el propsito de explorar posibles dificultades
con las que las personas se podran enfrentar al aplicar el MBTI-G, se procede a
ejecutar 17 entrevistas cognitivas antes de la aplicacin de la batera de test. La
pruebas aplicadas son: el Inventario Tipolgico de Myers y Briggs, versin G (MBTI3

G), la Escala de Deseabilidad Social de Marlowe y Crowne, La Escala de Afecto

Positivo y Negativo y el Inventario de los Cinco Grandes.
Los datos cuantitativos recolectados son analizados con ayuda de los programas
IBM SPSS Statistics versin 19 y el Analisis of Moments Structure. Se realizan
anlisis descriptivos, anlisis factoriales confirmatorios y el correspondiente estudio
de confiabilidad de las pruebas aplicadas.
El ajuste de los modelos aporta evidencia de la validez convergente y
discriminante del MBTI-G. Al respecto, se observa que el MBTI-G se ve poco
afectado por aspectos de deseabilidad social o del humor de los sujetos al llenar el
instrumento. Adems, los hallazgos concuerdan con los resultados internacionales, en
cuanto a las correlaciones entre el MBTI-G y el BFI, lo cual constituye evidencia de
la validez convergente de la prueba.
Por otra parte, los datos evidencian una baja correlacin entre los polos del MBTIG, lo cual indica que evalan aspectos distintos, por lo que no se habla de un nico
constructo denominado personalidad. Las confiabilidades estimadas son altas para
cada una de las dicotomas del MBTI-G, sin embargo se recomienda tomar estas
estimaciones con precaucin, ya que podran estar influidas por el efecto del ajuste
estadstico que se realiza en el modelo factorial confirmatorio de segundo nivel. Se
recomienda, para prximos estudios, evaluar la confiabilidad mediante otros mtodos.
Los otros instrumentos aplicados muestran confiabilidades aceptables con excepcin
de una escala del BFI (Amabilidad).
Por otro lado, considerando que este trabajo tiene como establecer los criterios de
aplicacin de los diferentes Test Psicomtricos a un caso real se presenta adems la
estructura de una entrevista o considera Anamnesis para desarrollar el despliegue del
caso.
Dentro de este aspecto otro de los Test Psicomtricos a desarrollar es el
instrumento aplicado a este caso para medir la variable Sentido de Vida fue el Test
Purpose In Life (PIL), partiendo de los fundamentos tericos sealados por de la Flor,
se presenta como alternativa para la medicin de la variable de estudio ya que la
misma establece una escala de evaluacin de las tres dimensiones medidas a travs de
4

un cuestionarios y una escala de respuestas condicionadas para las (03) dimensiones

establecidas revelan valores definidos con porcentajes que son significativos, y por
tanto se considera realizar la inferencia sobre el Sentido de Vida en este caso.
En lneas generales, otro Test Psicometrico aplicado en el trabajo sumado al
sentido de vida posterior al aplicado para personalidad y sentido de vida es la
desesperanza adquirida a mediante la implementacin de la Escala de Beck para
medir la desesperanza aprendida escala de Beck en su versin BDI-II, (1961)
Finalmente, en el aspecto, de tipo Proyectivo el trabajo presenta el anlisis de los
dibujos de Figura Humana.. prueba del dibujo de la Figura humana, es una tcnica
proyectiva de evaluacin de la personalidad y rasgos emocionales-sociales, que
implica la produccin de un dibujo por parte del evaluado, el cual es analizado en
base a su contenido o a las caractersticas del dibujo. Segn Aiken (2003) el trmino
tcnicas proyectivas fue creado por Lawrence Frank para estmulos ambiguos que
sirven como base para que las personas puedan proyectar sus necesidades y
sentimientos internos. Ortet y Sanchs (1999) tambin lo definen como la
presentacin de estmulos relativamente poco estructurados y ambiguos, como
manchas de tinta, dibujos que representan diferentes escenas, inicios de frases o hacer
dibujos, entre otros, ante los cuales el individuo tiene que hacer descripciones,
explicar una historia, completar o responder de alguna otra forma.
Cuando se le solicita a una persona estructure los estmulos ambiguos, explicando
una historia o haciendo un dibujo, se parte de la premisa que manifestar su propia
percepcin sobre personas y situaciones y revelar aspectos importantes de su
personalidad.
Tomando en cuenta que las tcnicas proyectivas son relativamente no
estructuradas en su contenido y abiertas en torno a las respuestas a ofrecer, la
estructura expuesta en el material de estmulo o la tarea realizada, se supone es una
proyeccin o reflejo de la percepcin personal que el individuo tiene del mundo.

As mismo, como son menos obvias en su objetivo, se suponen estn menos

sujetas a la falsificacin y a los grupos de respuestas. Sus seguidores, destacan que
pueden revelar partes ms profundas de la personalidad, de las cuales hasta la persona
podra estar no consciente. Cohen y Swerdlik (2006), sealan que dichas tcnicas,
aunque se consideran con valiosa utilidad clnica, han tenido una historia conflictiva
en relacin con su solidez psicomtrica. Son utilizadas de manera entusiasta, por
muchos psiclogos clnicos, quienes las describen como instrumentos de gran apoyo
al momento de tomar decisiones importantes en la vida de las personas, como
diagnsticos, ingresos a la universidad, a organizaciones laborales; capacitacin y
ascensos en empresas de todo tipo, mientras otros psiclogos, los critican
severamente y destacan las limitaciones y dificultades de las mismas.

DESARROLLO
MARCO TEORICO DE LOS TEST PSICOMETRICOS APLICADOS
Personalidad
Uno de los trabajos ms conocido de Carl Jung es su tipologa de la personalidad.
En este, Jung postula que gran parte de las variaciones de la personalidad y del
comportamiento interpersonal pueden ser atribuidas a diferencias en los estilos
cognitivo-afectivo de los sujetos (Helson, 1982). Para Jung la personalidad viene a
ser un factor mediador e integrador de varios procesos psicolgicos como el
procesamiento de la informacin, el desarrollo de la personalidad y el rol del
inconsciente (Wheeler, Hunston, & Bryant, 2004). Jung plantea la existencia de dos
actitudes (E-I) y de cuatro funciones, dos de las cuales son perceptivas (S-N) y dos
de juicio (T-F). Cada una de estas dicotomas o de estos pares de polos pueden ser
considerados como opuestos a lo largo de un mismo continuo o constructo (Stricker
& Ross, 1964).
Las dos actitudes se relacionan con las diferencias que pueden presentar las
personas, tanto en la direccin de su energa como en el foco principal de su
atencin. La Extroversin refleja un inters hacia el mundo externo por ejemplo
hacia las personas y los objetos y la Introversin se centra en el mundo interior. Los
sujetos extrovertidos tienden a caracterizarse por ser sociables, expresivos y
habladores, mientras que los introvertidos tienden ms a ser reservados, callados y
contempladores (Cann & Donderi, 1986).
Las funciones perceptivas son consideradas procesos de recoleccin de
informacin, la Sensacin hace referencia a mtodos ms directos de percepcin por
medio de los 5 sentidos en tanto que la Intuicin se vale de elementos que se
7

atribuyen ms a un plano inconsciente como el insigth. Los sujetos que poseen un

estilo ms sensitivo tienden a prestar ms atencin a los detalles, a preferir los
hechos sobre las ideas y la practicidad. Por su parte, los sujetos que se inclinan por
un estilo ms intuitivo suelen ver ms el todo que el detalle, confian ms en la
inspiracin y se enfocan ms en los significados y las relaciones (Francis, Craig, &
Robbins, 2007).
Por ltimo, las funciones de Juicio hacen referencia a la evaluacin que hacen los
sujetos de la informacin y se relacionan de manera directa con la toma de
decisiones. El Pensamiento se remite a un proceso de anlisis ms lgico e
impersonal, mientras que el Sentimiento es un proceso ms subjetivo o afectivo. Los
sujetos en quienes predomina la funcin de Pensamiento se caracterizan por ser ms
firmes que gentiles, ms justos que misericordiosos y ms analticos. Dentro del
grupo donde predomina el tipo Sentimiento se observan las relaciones en un sentido
inverso (Carlson R. , 1980; Helson, 1982).
Para Jung, cada parte de las dicotomas refleja las preferencias de los individuos
en torno a los distintos aspectos que evalan. Cada una va a presentar una serie de
fortalezas y debilidades que indicar la orientacin en la cual el sujeto se siente y
desarrolla mejor (Wheeler, Hunston, & Bryant, 2004). Cada uno de estos elementos
est presente en todos los individuos, pero en distinta intensidad. Las personas
tienden a desarrollar una predisposicin hacia una actitud y hacia alguna funcin de
cada dicotoma, la cual es llamada funcin dominante o primaria. Este hecho no
quiere decir que su opuesto no est presente. El opuesto a la funcin dominante, se
conoce como funcin secundaria, auxiliar o sombra y busca crear un balance en las
personas (Cann & Donderi, 1986).
Jung atribuye una serie de propiedades estructurales a estas dicotomas y afirma
que son estables, categricas e interactivas. Estables por cuanto los sujetos rara vez
tienden a cambiar su actitud o funciones dominantes a lo largo de la vida.
Categricas, ya que dos elementos de una misma dicotoma no pueden estar juntos
como funcin dominante en ninguna persona e interactivos puesto que cada
combinacin de funcin y actitud tiende a modificarse entre s con sus distintas
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intensidades, produciendo combinaciones consideradas como nicas (Stricker &

Ross, 1964).

Teora de Myers-Briggs
El MBTI se desarroll en 1940 durante la Segunda Guerra Mundial, sus creadoras
fueron Katharine Cook Briggs y su hija Isabel Briggs Myers quienes se basaron en la
teora de los tipos de personalidad de Jung expuesta previamente. El objetivo de las
autoras era lograr un instrumento que ayudara a las personas a comprenderse mejor y
evitar el conflicto. Myers y Briggs pretendan lograr su meta por medio de la
identificacin de las preferencias bsicas de los sujetos, integrando y haciendo
explcitos los aspectos de juicio y percepcin expuestos en la obra de Jung (Murray,
1996; Quenk, 2009).
Las autoras retomaron las dicotomas de las actitudes y las funciones creadas por
Jung y aadieron una nueva dicotoma relacionada con la toma de decisiones, la cual
llamaron JuicioPercepcin (Capraro & Capraro, 2002). Dentro del tipo Juicioso va a
estar presente una mayor necesidad de planeamiento y estructuracin de los hechos,
mientras que en el tipo Perceptivo se va a dar ms la espontaneidad y la flexibilidad
en el actuar. Entre las caractersticas de los sujetos Juiciosos destacan la
organizacin, la puntualidad y el planeamiento sistemtico, por otra parte en las
personas perceptivas es normal apreciar, en mayor medida, una apertura hacia lo
imprevisto y un mayor grado de impulsividad (Francis & Jones, 2000).
El MBTI se diferencia principalmente de otros inventarios de personalidad por el
hecho de pretender que sea el mismo individuo que realiza la prueba quien haga uso
de la informacin por obtener y por esto presenta los resultados sin hacer ningn tipo
de juicio al respecto. Para lograr lo anterior, el MBTI parte de dos premisas: (1)
Todos los tipos de personalidad son valiosos, todos poseen puntos fuertes y dbiles y
(2) los sujetos van a presentar mayores niveles de habilidad en los elementos que les
son ms atractivos (Anastasi, 1998).

Algunas de las caractersticas positivas de la prueba que se mencionan son

elementos tales como su apego a la teora Jungiana, el que su aplicacin no establece
un lmite de tiempo, ha sido constantemente sometida a revisiones y se cre para ser
aplicada en poblacin no psiquitrica. Por otra parte, algunas de las limitaciones
reportadas son que la prueba no da informacin sobre los valores o motivaciones de
los sujetos, no mide patologas ni evala como se desarrollan las funciones
secundarias (Coe, 1992).
Descripcin del MBTI
Para este estudio se uso la versin G del Inventario Tipolgico de Myers y Briggs
(MBTI-G), el cual consta de 126 tems de eleccin forzada divididos en tres
secciones. La primera de estas presenta al encuestado 26 enunciados con dos o tres
opciones de respuestas de las cuales debe seleccionar la que indica cmo se siente o
comporta generalmente. La segunda consiste en 45 pares de palabras de las cuales la
persona que responde el instrumento debe sealar cul le gusta ms de cada pareja,
pensando en el significado de la palabra y no en sus letras ni como suena. La ltima
seccin repite la misma instruccin y el mismo formato que la primera, pero consta
de 55 tems.
Cada una de las opciones de respuesta por pregunta evala la preferencia del
sujeto hacia la dicotoma que est siendo medida (E-I, S-N, T-F o J-P) de esta forma,
al elegir un elemento del tem que corresponde a un rasgo especfico, se determina
tambin la condicin en el rasgo no elegido. Esto da origen a las llamadas
puntuaciones ipsativas en evaluacin estructurada de la personalidad (Matesanz,
1997). En consecuencia, para cada tem se obtiene un conjunto de puntuaciones que
constituye una escala categrica lo cual dificulta la evaluacin psicomtrica de cada
tem individual. Tambin, es importante recalcar que cada una de las respuestas
dadas por el evaluado fue puntuada como cero, uno o dos y cada alternativa de
respuesta se relaciona con uno de los extremos de la dicotoma.
Para la labor de calificacin de la prueba existen cinco plantillas, una por cada
dicotoma y dos para la dicotoma de T-F, ya que esta se califica de manera distinta
10

para hombres y mujeres. Las plantillas sealan el puntaje por asignar en cada tem de
acuerdo con la respuesta dada para, posteriormente, sumar los puntos obtenidos en
cada una de las opciones de las dicotomas. Cuando se obtiene el puntaje total para
cada elemento de las dicotomas se establece la diferencia de puntajes entre estas. El
polo que obtenga el mayor puntaje, va a ser la funcin dominante y ser reportada.
La prueba da como resultado un indicador numrico, el cual se grafica y un cdigo
de 4 letras que indica cules son las funciones dominantes para cada sujeto (Murray,
1996).
El MBTI-G puede administrarse tanto de manera individual como colectiva y ha
sido evaluado en aplicaciones con adolescentes y con adultos. No se recomienda el
uso de la prueba en nios, ya que hay elementos de la personalidad que an no se
han terminado de consolidar. La administracin de la prueba no posee un lmite de
tiempo, sin embargo se estima que puede tomar entre 30 y 40 minutos (Briggs &
Myers, 1995). En este estudio las evidencias de validez del MBTI-G sern
recopiladas sobre la base de su relacin con una escala de personalidad de amplia
reputacin (el Inventario de personalidad Big Five), una escala de deseabilidad
social (la Escala de Deseabilidad Social de Marlowne y Crowne) y una escala de
estados de nimo (el Inventario de Afectos Positivos y Negativos). A continuacin,
se brinda una descripcin de los constructos que mide cada instrumento con el fin de
que se comprenda mejor la dinmica de relacin entre estos.

La Desesperanza Aprendida
La medicin del constructo desesperanza fue iniciada por Beck y sus
colaboradores con la elaboracin de la Escala de Desesperanza de Beck (Beck,
Weissman y Trexler, 1974), un instrumento de auto aplicacin diseado para medir
el grado de esta condicin en adolescentes ya Adultos, mismo que consta de veinte
reactivos con las opciones de respuesta de falso o verdadero. Evala tres indicadores:
el afectivo, el motivacional y el cognitivo. Dicho instrumento se apega al modelo
11

propuesto por Stotland (1969), quien concibe la desesperanza como un sistema de

esquemas cognitivos que tienen en comn ciertas expectativas negativas acerca del
futuro, sea este inmediato o remoto.

La medicin de la desesperanza
Beck, Weissman, Lester y Trextler desarrollaron en 1974 un instrumento para
medir el constructo terico

de la desesperanza a la que llama- ron Escala de

Desesperanza, diseada para medir manifestaciones afectivas, motivacionales y

cognitivas de estas expectativas negativas en adultos. Desde que fue creada dicha
escala, su aplicacin ha indicado que hay una correlacin con la depresin, la
ideacin y el intento suicida, e incluso se le ha considerado como predictor de estos
ltimos (Ibarra, 1997; Kashani, Surez, Allan y Reid, 1997; Nuez, 2000; Pea,
Casas, Padilla de la C., Gmez y Gallardo, 2002). Dos aos ms tarde, Beck (1976),
en su prctica psicoanaltica, hall que sus pacientes experimentaban ciertos
pensamientos de los que eran vagamente conscientes, los que reportaban solamente
cuando se les diriga hacia estos en una entrevista. Tales pensamientos, segn Beck,
desempean un papel importante en la vida psquica, por lo que propone en su obra
clsica La terapia cognitiva y los desrdenes emocionales una triada cognitiva que
puede aplicarse a la depresin.
Dicha triada cognitiva en la depresin se compone de 1) un concepto negativo
del s mismo (sentirse defectuoso, inadecuado y privado), a lo que denomina
autoestima negativa; 2) una atribucin negativa, que es la tendencia a interpretar las
experiencias propias en forma negativa, lo que conduce a la persona a obtener
conclusiones asimismo negativas, y 3) una visin negativa del futuro, es decir,
desesperanza.

Desesperanza
Desesperanza, como su nombre lo indica, significa un gran sentimiento de
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prdida de nimo, la imposibilidad de poder imaginar que algo mejor pueda ocurrir,
o el hecho de pensar que las cosas no pueden cambiar y ser mejores (Osnaya,
Rosales y Eguiluz 2005).
Por su parte, Beck (citado por Osnaya y otros 2005), define desesperanza como
las actitudes o expectativas negativas acerca del futuro en las que predominan
sentimientos de desesperacin, decepcin y desilusin (p.99). Asimismo, establece
que las caractersticas de la desesperanza son dos: aplanamiento emocional
(tendencia a establecer una similitud o continuidad entre el presente y el futuro, por
lo cual la vida se vuelve montona y no hay un antes y un despus) y auto concepto
negativo.
Las expectativas negativas que tienen estas personas son tan intensas que incluso
cuando logran un xito en alguna tarea especfica esperan fallar en la siguiente
ocasin, o piensan que lo ocurrido fue obra de la casualidad y no de su propio
esfuerzo, por lo que hay una falla para integrar las experiencias exitosas.
Conforme la desesperanza implica una orientacin total del individuo hacia el
fracaso, los problemas tienden a considerarse irresolubles. El pesimismo no slo
engulle al futuro distante sino que se cuela en cada deseo o tarea que el individuo
emprende. Evidentemente, la persona tiene una falla para integrar las experiencias
exitosas que contradigan la visin negativa que Tiene de s misma.
Desde el punto de vista histrico, el modelo cognitivo de Beck (citado por Riso
2007) presenta dos aspectos que lo destacan de las dems teoras existentes. Por un
lado fue el primero en sustentar que la depresin es un desorden del pensamiento
ms que del afecto. O dicho de otra forma, resalt la primaca causal cognoscitiva y
consider los sntomas afectivos, motivacionales, comportamentales y fisiolgicos
del sndrome depresivo como consecuencia de dicho dficit. Por otra parte, fue el
primero que postul un modelo informacional en psicopatologa, el cual se bas en
un paradigma integrado de esquema, distorsiones (procesos) cognoscitivas y
pensamientos (productos negativos).
La depresin es uno de los desrdenes clnicos ms frecuentes en la poblacin
general, existiendo diversos marcos conceptuales que partiendo de la prctica clnica
13

y de los hallazgos de investigaciones intentan explicarla para intervenir sobre ella, en

donde su componente denominado la trada cognitiva consiste, como ya se seal
anteriormente, en (1) una visin negativa de s mismo; (2) una visin negativa del
funcionamiento presente, y(3) una visin negativa del futuro. Este ltimo aspecto es
la desesperanza (pesimismo) que, segn este autor, no slo subyace a la depresin
sino tambin a otros desrdenes psicolgicos.
Ahora bien, la medicin del constructo desesperanza fue iniciada por Beck y sus
colaboradores con la elaboracin de la Escala de Desesperanza de Beck (EDB, por
sus siglas en espaol) cindose al modelo propuesto por Stotland (citado por Tovar
y Otros 2006), quien la concibe como un sistema de esquemas cognitivos que,
como ya se ha sealado, tienen en comn expectativas negativas acerca del futuro,
sea ste el inmediato o el ms remoto (p.86). Segn Beck (op.cit.,) la persona
desesperanzada cree: (1)que nunca podr salir adelante por s mismo; (2) que nunca
tendr xito en lo que ella intente; (3) que nunca podr alcanzar objetivos
importantes; y (4)que nunca podr solucionar los diversos problemas que afronte en
la vida.
As, Osnaya (2005) afirma que la desesperanza implica una orientacin total del
individuo al fracaso, razn por la cual los individuos tienden a idearse como
irresolubles, lo cual lo estanca y lleva a inadecuadas estrategias de afrontamiento que
agudizan o agravan los problemas, reforzando as la visin de auto eficacia que las
personas tenan originalmente. En consecuencia el sistema cognitivo del individuo
pareciera estar programado para obstruir la formacin de experiencias positivas y
exitosas, y en vez de ello filtra solo las negativas y las magnficas.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, en el contexto del presente
trabajo, se tomar como instrumento para determinar la desesperanza tomando en
consideracin sus caractersticas psicomtricas de confiabilidad y validez.

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Vaco existencial
La prdida del sentimiento de que la vida es significativa, las personas presentan
"el sentimiento de que sus vidas carecen total y definitivamente de un sentido. Dicho
sentimiento de vacuidad interior lleva a la persona a padecer, segn Frankl (1996) es
tristeza, melancola, angustia, desencanto, soledad, depresin, alcoholismo,
drogadiccin, conformismo, actos violentos contra otros y contra s mismo
(homicidios, suicidio, intentos de suicidio), darle prioridad al placer y al sexo, apata,
desmotivacin y desvinculacin de la sociedad (p.8)
Razones para Vivir

El anlisis de las Razones para Vivir de un individuo va ineludiblemente unido al

anlisis de su posible deseo explcito u oculto de no seguir viviendo, de morir, bien
sea como resultado de su propio proceso vital, de algn accidente o por consumacin
de suicidio (Linehan, 2007). Como las dos primeras alternativas mencionadas no
dependen de manera directa del propio individuo para que ocurran, entonces suele
aferrarse a la nica de esas tres alternativas que s puede ejecutar por s mismo para
poner punto final a su vida: el suicidio.
Es aqu cuando se hace necesario considerar algunos aspectos de importancia que
rondan las circunstancias particulares del potencial suicida. Al respecto, Linehan
(2007) seala que es necesario considerar que: su intencin suicida no siempre es
declarada para conocimiento de otras personas y puede ocultarla de manera
premeditada hasta que finalmente la lleva a cabo o, por el contrario, la intencin
suicida es declarada verbalmente o por medio de acciones que permitan a quienes
rodean al suicida conocer esas intenciones de quitarse la vida.
Por otra parte, aqu tambin esa intencin se bifurca en, al menos, otras dos
posibilidades: a) que las intenciones declaradas de suicidio de un individuo
constituyan falsas amenazas cuyo objetivo es simplemente llamar la atencin de una
o varias personas del entorno familiar o social, pero que an as lleven al falso
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suicida a causarse algn tipo de dao de intenciones no definitivas pero que

eventualmente pueden escapar de su dominio o b) que tales intenciones declaradas
de quitarse la vida sean autnticas y lo conduzcan ciertamente a suicidarse.
Saber con exactitud la certeza de las cuatro opciones sealadas en los prrafos
anteriores no suele ser una tarea sencilla, por lo que se hace necesaria la intervencin
del profesional que, valindose de instrumentos idneos, vlidos y confiables que le
permitan arribar a conclusiones vlidas al respecto puede servir de terapeuta acertado
ante un paciente determinado o ante un colectivo de condiciones especiales. En otras
palabras, un profesional que disponga de la capacidad y de los medios para evaluar
lo que se denomina conducta suicida.
En ese tipo de evaluaciones siempre se presentan dificultades que el profesional
debe tratar de identificar y superar. A veces ese tipo de paciente, a decir de Buela,
Caballo y Sierra (Dirs. 1996), suelen ocultar sus intenciones por temor a ser
hospitalizados o a que se les interrumpa alguna terapia. As, segn esos mismos
autores, es necesario que en la evaluacin se distingan dos fases diferentes: 1) la de
identificar cogniciones, emociones y conductas actuales y 2) la de proponer una
hiptesis acerca de los mecanismos psicolgicos bsicos del problema.
En la primera fase, en relacin con las cogniciones se requiere someter al
individuo a interrogatorios dirigidos que conduzcan a establecer si tiene intenciones
suicidas y si stas son verdaderas y no fingidas, puesto que a veces lo que el
individuo responde o dice no se corresponde con sus verdaderas intenciones, sobre
todo cuando se trata de individuos impulsivos, drogadictos o alcohlicos. En este
sentido Pope (citado por Buela y otros1996) advierte que las manifestaciones
verbales se relacionan con intentos suicidas, de manera que en casos de respuestas
suicidas afirmativas poder requerirse la hospitalizacin u otro tipo de intervencin
urgente.
Concepto de Sentido o Propsito de Vida
Lo que de verdad necesitamos es un cambio radical en nuestra actitud hacia la
vida. Tenemos que aprender por nosotros mismos y despus, ensear a los
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desesperados que en realidad no importa que no esperemos nada de la vida, sino si la

vida espera algo de nosotros. (Frankl, 2004, p.46) Vicktor Emil Frankl, (19051997), fue un mdico Austriaco-Judo, Psiquiatra y Psiclogo. l desarroll tanto
una teora como una terapia basada en sus experiencias en los campos de
concentracin nazis. Esta terapia es conocida como Logoterapia. Las experiencias de
vida en un campo de concentracin, demuestran que el hombre tiene capacidad de
eleccin. Puede elegir entre darse por vencido ante situaciones adversas, o conservar
un vestigio de la libertad espiritual, como lo hizo Frankl, en la que consigui
independencia mental que lo llev a sobrevivir de tan terrible experiencia.
Frankl (2004), refiere que la apata, el adormecimiento de las emociones y el
sentimiento de no tener nada por lo que valga la pena vivir, eran los sntomas que se
manifestaban en los prisioneros y lo que, eventualmente, le hacan insensible a los
golpes diarios, casi continuos. En tales momentos no era el dolor fsico lo que
lastimaba, por el contrario, la agona mental causada por la injusticia y por lo
irracional de la situacin que vivan, era lo que realmente causaba dao.
Cuando un hombre descubre que su destino es sufrir, ha de aceptar dicho
sufrimiento, pues sa es su sola y nica tarea. Ha de reconocer el hecho de que,
incluso sufriendo, l es nico y est solo en el universo. Nadie puede redimirle de su
sufrimiento ni sufrir en su lugar. Su nica oportunidad reside en la actitud que adopte
al soportar su carga.
Frankl (1963), refiere que el problema de sentido de vida debe ser considerado
como un problema que le ocurre al hombre, por lo que al hablar de falta de sentido
de vida no se puede etiquetar a las personas de enfermas o anormales, esto refleja
solamente una expresin de la persona, algo completamente aceptable, que puede
suceder sobre todo en el perodo de la pubertad, cuando el joven lucha por ver claro
la problemtica esencial de la existencia humana. Aunque el problema de sentido de
vida suele suceder en la adolescencia, no es algo nicamente de esta edad, y puede
surgir en consecuencia del sufrimiento causado por la problemtica humana. Por lo
tanto, nadie sabe si tiene o no algo que esperar de la vida, la misin que la persona
tiene que cumplir en su vida, existe siempre, aunque la persona no la sepa identificar.
17

Voluntad de Sentido
Frankl (1991) La bsqueda por parte del hombre del sentido de la vida constituye
una fuerza primaria y no una "racionalizacin secundaria" de sus impulsos
instintivos. Este sentido es nico y especfico en cuanto es uno mismo y uno solo
quien tiene que encontrarlo; nicamente as logra alcanzar el hombre un significado
que satisfaga su propia voluntad de sentido.
Frankl (1969) Pues lagos o "sentido' no es slo algo que nace de la propia existencia,
sino algo que hace frente a la existencia. Si ese sentido que espera ser realizado por
el hombre no fuera nada ms que la expresin de s mismo o nada msque la
proyeccin de un espejismo, perdera inmediatamente su carcter de exigencia y
desafo; no podra motivar al hombre ni requerirle por ms tiempo.
Esto se considera verdadero no slo por lo que se refiere a la sublimacin de los
impulsos instintivos, sino tambin por lo que toca a lo que C.G. Jung denomina
arquetipos del "inconsciente colectivo", en cuanto estos ltimos seran tambin
expre-siones propias de la humanidad, como un todo. Y tambin se considera cierto
por lo que se refiere al argumento de algunos pensadores existencialistas que no ven
en los ideales humanos otra cosa que invenciones.
Para Frankl (1988), sta es la tensin del ser humano de allar y realizar un sen-tido.
Puede trascender la voluntad de placer y la voluntad de poder en el hombre. Ni el
placer y el poder constituyen el fin del esfuerzo humano.
Frankl (ob, cit), afirma, que la orientacin en la vida es el sentido y no el pla-cer, ni
el poder, son efecto de alcanzar un fin, no el fin mismo. Alcanzar el fin es en realidad
una razn para ser feliz. Pero esta felicidad la constituye una caracterstica principal
del ser humano y es ese manejo de su libertad, porque no es libre de
condicionamientos biolgicos, psicolgicos o sociolgicos, ya que es un ser finito.
Simplemente es libre para tomar una actitud ante estoscondicio-nantes. Esta libertad,
se complementa con la responsabilidad y los valores.

18

Frustracin Existencial
La voluntad de sentido del hombre puede tambin frustrarse, en cuyo caso la
logoterapia habla de la frustracin existencial. El trmino existencial se puede
utilizar de tres maneras: para referirse a la propia(1) existencia; es decir, el modo de
ser especficamente humano; (2) el sentido de la existencia; y (3) el afn de
encontrar un sentido concreto a la existencia personal, o lo que es lo mismo, la
voluntad de sentido.
La frustracin existencial se puede tambin resolver en neurosis. Para este tipo de
neurosis, la logoterapia ha acuado el trmino "neurosis nogena", en contraste
conla neurosis en sentido estricto; es decir, la neurosis psicgena. Las neurosis
nogenas tienen su origen no en lo psicolgico, sino ms bien en la dimensin
noolgica (del griego nos, que significa mente), de la existencia humana. Este
trmino logoteraputico denota algo que pertenece al ncleo "espiritual" de la
personalidad humana.
No obstante, debe recordarse que dentro del marco de referencia de la logoterapia, el
trmino "espiritual" no tiene connotacin primordialmente religiosa, sino que hace
referencia a la dimensin especficamente humana.
Vaco existencial
El desarrollo de un sentido de la vida puede verse frustrado en la medida en que las
metas, anhelos o expectativas de vida no sean realizados o nuestros parmetros de
vida de seguridad y certidumbre sean afectados por situaciones de 'crisis' donde no
se cuenta con las herramientas adecuadas para afrontarlos.
Frankl (1996) En tales situaciones, la presencia de un conjunto de sensaciones y
cambios en nuestro da a da, surgen como 'sntomas' de un estado de frustracin
existencial que afecta nuestro sentido de vida que ha sido denominado por Viktor
Frankl fundador de Logoterapia como un 'vaco existencial': "la prdida del
sentimiento de que la vida es significativa", las personas presentan "el sentimiento de
que sus vidas carecen total y definitivamente de un sentido. Se ven acosados por la
experiencia de su vaciedad ntima, del desierto que albergan dentro de s".

19

Disensiones del Sentido de Vida

Frankl (2004) da a conocer valores que ayudan a la persona a ejercer una fuerza y
una atraccin para dar sentido a la vida y poder darle significado a la existencia.
Entre estos valores, se encuentran:
Valores experimentales o vivenciales:
Pueden ser llamados tambin vivenciales, se convierte en algo que se valora,
pueden ser todas las experiencias pero ms que todo se caracteriza por la capacidad
del ser humano de percibirse como parte del mundo a travs de sus diferentes
experiencias en la vida.
Valores de creacin
Pueden ser llamados tambin valores creativos, y se caracterizan por ser parte de
la simbolizacin; es la idea existencial, tradicional de proveerse a s mismo con
sentido de llevar a cabo los propios proyectos o mejor dicho a comprometerse con el
proyecto de su propia vida.
Valores de actitud
Llamados tambin como valores actitudinales, estos se caracterizan por la actitud
que el hombre adopte ante un destino irrevocable. Es la capacidad que tiene el ser
humano de poder encontrar sentido a su sufrimiento. Este es el valor ms importante
ya que es donde el ser humano tiene la posibilidad de realizar el valor supremo y
convertir as un sufrimiento en una herramienta para trascender y triunfar Tal y como
lo describen los autores mencionados, tener sentido de vida puede ser complicado
ante los problemas de salud, econmicos y cualquier otra adversidad que se pueda
presentar, pero la oportunidad de afrontar los problemas de manera asertiva, reside
en la actitud que se tome para soportar su carga y seguir viviendo y disfrutando de la
vida. El sufrimiento es parte de la vida, da herramientas y nuevas estrategias para
afrontar lo que acontece.
20

Test Purpose In Life (PIL)

Este test tiene como objetivo detectar el vaco existencial (la presencia de
neurosis nogena debe ser diagnosticada con la evaluacin de los sntomas
habituales de la neurosis, en conjuncin con el vaco existencial). Ha probado ser til
en situaciones, tanto de orientacin personal y vocacional y en el tratamiento de
enfermos neurticos, como de aplicacin colectiva para realizar investigaciones.30
Consta de tres partes. La primera est formada por 20 tems, donde el sujeto se sita
a s mismo en una escala del 1 al 7 entre dos sentimientos extremos (escala tipo
Likert de 7 puntos), y representa la parte cuantitativa del test que es la que usamos en
esta investigacin. Noblejas, Mara de los ngeles. Op. Cit. Pg. 260
Las partes segunda y tercera no se cuantifican (los intentos para lograrlo han
aadido poca informacin a la aportada por la primera parte, lo que justifica, segn
indican Crumbaugh y Maholick (1969), su no inclusin en estudios de investigacin
como el presente. Su objetivo es proporcionar informacin para su interpretacin
clnica. Solicitan al sujeto que termine una frase general ya comenzada en el
protocolo sobre el sentido de su vida y que exprese libremente su situacin vital ,
describiendo en detalle los propsitos, metas y ambiciones as como su progreso
respecto a ellos.
La versin espaola del PIL muestra una correlacin significativa con la versin
espaola del Logo-test (Lukas, 1986) (al 99,9%) con el que comparte un 34% de la
varianza). El Logo-test es otro test diseado para medir el sentido de la vida en base
a las ideas de la logoterapia, pero que presenta fiabilidad menor que el PIL
(Noblejas, 2000b). Los dos test comparten una varianza entre el 34 y el 38%
(Noblejas, 1994).

Estudio psicomtrico de la Prueba Figura Humana

21

La prueba proyectiva Test de la figura humana (Machover, 1976), administrada en

la exploracin aptitudinal del caso de estudio. La confiabilidad interobservadores,
efectuada por tres evaluadores independientes, result en un coeficiente de 0.87 la
cual se interpreta como alta. Para determinar la validez de la prueba se utiliz la de
constructo, con el ndice de consistencia interna, encontrndose un valor de 0,51, que
indica poca relacin entre los diferentes aspectos medidos por la prueba, lo cual
demuestra heterogeneidad de estos elementos. Se construy un baremo local y se
obtuvieron las normas de interpretacin para la poblacin mencionada. Se concluye
que el test de la figura humana tiene fiabilidad y validez, sus resultados son
consistentes y el instrumento mide el constructo que se pretende medir,
recomendndose la utilizacin de las normas obtenidas para la interpretacin de
resultados.
La prueba del dibujo de la Figura humana, es una tcnica proyectiva de
evaluacin de la personalidad y rasgos emocionales-sociales, que implica la
produccin de un dibujo por parte del evaluado, el cual es analizado en base a su
contenido o a las caractersticas del dibujo. Segn Aiken (2003) el trmino tcnicas
proyectivas fue creado por Lawrence Frank para estmulos ambiguos que sirven
como base para que las personas puedan proyectar sus necesidades y sentimientos
internos. Ortet y Sanchs (1999) tambin lo definen como la presentacin de
estmulos relativamente poco estructurados y ambiguos, como manchas de tinta,
dibujos que representan diferentes escenas, inicios de frases o hacer dibujos, entre
otros, ante los cuales el individuo tiene que hacer descripciones, explicar una
historia, completar o responder de alguna otra forma.
Cuando se le solicita a una persona estructure los estmulos ambiguos, explicando
una historia o haciendo un dibujo, se parte de la premisa que manifestar su propia
percepcin sobre personas y situaciones y revelar aspectos importantes de su
personalidad.
Tomando en cuenta que las tcnicas proyectivas son relativamente no
estructuradas en su contenido y abiertas en torno a las respuestas a ofrecer, la
22

estructura expuesta en el material de estmulo o la tarea realizada, se supone es una

proyeccin o reflejo de la percepcin personal que el individuo tiene del mundo.
As mismo, como son menos obvias en su objetivo, se suponen estn menos
sujetas a la falsificacin y a los grupos de respuestas. Sus seguidores, destacan que
pueden revelar partes ms profundas de la personalidad, de las cuales hasta la
persona podra estar no consciente. Cohen y Swerdlik (2006), sealan que dichas
tcnicas, aunque se consideran con valiosa utilidad clnica, han tenido una historia
conflictiva en relacin con su solidez psicomtrica. Son utilizadas de manera
entusiasta, por muchos psiclogos clnicos, quienes las describen como instrumentos
de gran apoyo al momento de tomar decisiones importantes en la vida de las
personas, como diagnsticos, ingresos a la universidad, a organizaciones laborales;
capacitacin y ascensos en empresas de todo tipo, mientras otros psiclogos, los
critican severamente y destacan las limitaciones y dificultades de las mismas.
Hogan (2004) tambin plantea esa polmica, destacando que en general las
tcnicas proyectivas constituyen uno de los temas ms fascinantes, no solo en
psicometra, sino en toda la psicologa, siendo uno de los smbolos con el cual se
reconoce la psicologa en la sociedad contempornea y tambin se encuentran entre
los temas psicomtricos ms controvertidos, vilipendiado que algunos como una
pseudociencia, sin sentido, de lo que hay que deshacerse; mientras que para otros es
una ciencia rica en conocimientos.
Sin embargo, las pruebas proyectivas y especficamente la del Dibujo de la figura
humana, se consideran instrumentos de apoyo, una de las fuentes de informacin,
que complementadas con una entrevista individual, deben utilizarse para las
decisiones antes mencionadas y no como un nico y exclusivo insumo para generar
resultados de gran relevancia, decisivos en la vida de las personas. Dicha opinin
coincide con Waehler (1997), citado por Cohen y Swerdlik (2006), quien declara los
dibujos pueden ser considerados ms que pruebas, implican tareas que tambin
pueden servir como punto de partida para que los evaluados y los examinadores
discutan y hagan aclaraciones acerca del dibujo

23

Cuando se relatan a las limitaciones y dificultades, las pruebas son vulnerables en

cuanto a la suposicin de que los dibujos son descripciones personales, y que
fundamentalmente miden las habilidades para dibujar. Tambin se menciona, la
vinculacin con la cultura de quienes las disean, en cuanto a palabras e
instrucciones utilizadas, pudiendo llegar a penalizar a aquellas personas que no
pertenecen a esa cultura. Adems, una de las crticas ms significativas, est referida
a las consideraciones psicomtricas, de manera notable, la escasez de datos para
apoyar su confiabilidad y validez.
Pese a estas severas crticas, en diversos estudios sobre el uso de pruebas, las
proyectivas desde hace bastante tiempo se han utilizado con gran frecuencia, por
ejemplo Archer, Maruish, Imhof y Piotrowski (1991, citado por Hogan, 2004) en una
indagacin sobre psiclogos que trabajan con adolescentes, encontraron que 7 de
cada diez utilizaban con gran frecuencia pruebas que eran tcnicas proyectivas.
Tambin al observar a psiclogos escolares, Kennedy, Faust, Willis y Piotrowski
(1994, citado por Hogan, 2004) descubrieron que 6 de las 10 principales pruebas
eran tcnicas proyectivas. As mismo, Warkins, Campbell, Nieberding y Hallmark
(1995, citado por Hogan, 2004) evidenciaron que 5 de cada 7 psiclogos clnicos
empleaban con mayor frecuencia pruebas que eran tcnicas proyectivas. Estudios
ms recientes, como el llevado a cabo por Camara, Nathan y Puente (2000, citado
por Hogan, 2004) demuestran que las pruebas proyectivas siguen utilizndose en
forma generalizada.
Dentro de esas tcnicas proyectivas especficamente reciben calificaciones
elevadas en su utilizacin 8 pruebas: la prueba de Manchas de tinta de Rorscharch, el
test de Apercepcin temtica (TAT), el test de Apercepcin temtica infantil (CAT),
las pruebas de frases incompletas, los dibujos de la Figura humana, el test
Guestltico viso-motor de Bender, la tcnica del dibujo proyectivo rbol, Casa,
Persona y la prueba Kintica del dibujo de la familia. Tambin en encuestas a
psiclogos clnicos, consejeros psicolgicos y psiclogos escolares, los dibujos de la
Figura Humana, se ubican entre las pruebas de uso ms frecuente (Camara, 2000).

24

El propsito de esta investigacin fue analizar la solidez psicomtrica del

instrumento Test de la Figura Humana, administrado junto a una prueba de
inteligencia estandarizada y otra de ndole proyectiva (esta ltima se utiliza slo con
carcter complementario) en forma grupal a los estudiantes de ltimo ao de
educacin media general o quienes ya han culminado su paso por el subsistema de
educacin bsica, que desean ingresar a la mencin orientacin de la escuela de
Educacin, de La Universidad del Zulia.
Al considerar la solidez psicomtrica se desprenden dos aspectos clave: la
confiabilidad y la validez; tal como lo plantean Cohen y Swerdlik (2006), poner a
prueba las pruebas; as mismo, se requiere comparar el desempeo de un individuo
con el de otros evaluados y con normas adecuadas, por lo que se generaron normas
de referencia, con el propsito de identificar la posicin de cada uno respecto a otros,
pertenecientes a un grupo similar en caractersticas como edad y educacin.

Cuerpo
Propiedades Psicomtricas
Hernndez et al. (2006) definen la medicin como el proceso de vincular
conceptos abstractos con indicadores empricos. Dicha definicin incluye dos
vertientes, la primera, desde el punto de vista experimental, se refiere a que el centro
de atencin es la respuesta observable y la segunda, desde la perspectiva terica, se
vincula con que el inters se sita en el concepto subyacente no observable,
representado por la respuesta.
Complementariamente, Shaughnessy et al. (2007) exponen que con el fin de
investigar sucesos y fenmenos, se utilizan instrumentos para obtener mediciones.
Las mismas suministran un registro de las observaciones cuidadosas y controladas
que caracterizan el mtodo cientfico.
Por lo general, se emplean mediciones fsicas, que involucran dimensiones en las
cuales existe un acuerdo sobre su estndar y un instrumento para hacer la medicin.
25

No obstante, la mayora de las dimensiones medidas en la investigacin psicolgica,

requieren otro tipo de medicin, ya que se cuantifican constructos como la agresin,
la bondad, la inteligencia, para las cuales se deben utilizar un segundo tipo de
medicin, la medicin psicolgica, donde el observador humano es el instrumento
para efectuar dicha medicin. Ms especficamente, el acuerdo entre un nmero de
observadores provee las bases para la medicin psicolgica.
Pelekais et al. (2005) expresan que en toda prueba o instrumento de carcter
cientfico, es de fundamental importancia cumplir con el proceso tcnico de
confiabilidad y validez.
Ningn instrumento de medicin puede tener valor a menos que mida algo en
forma consistente o confiable. Por ello, un aspecto que debe determinarse es si las
pruebas son lo suficientemente confiables o no para medir aquello para lo cual se
crearon.
Ros (2008, p. 378) define la confiabilidad como la consistencia y estabilidad en
las mediciones de una prueba o instrumento. Si una prueba es confiable produce el
mismo resultado cada vez que se administra a una persona o grupo determinado. Por
el contrario, segn Feldman (2006, p. 413) las pruebas sin confiabilidad dan
resultados diferentes cada vez que las aplican.
Chvez (2007) seala que si en ausencia de cualquier cambio permanente en una
persona (producto del crecimiento, aprendizaje, enfermedad o accidente) las
calificaciones de las pruebas varan en gran medida, de tiempo en tiempo o en
diferentes situaciones, es probable que la prueba no sea confiable y no pueda
utilizarse para explicar o realizar predicciones sobre el comportamiento de las
personas.
Tambin Shaughnessy et al (2007) refieren que la confiabilidad de un instrumento
indica si el instrumento funciona consistentemente. Las observaciones hechas por
dos o ms observadores independientes, se consideran confiables, si muestran
acuerdo, es decir, si las observaciones son consistentes de un observador a otro.
Magnusson (2005) expone como los mtodos ms comunes para estimar la
confiabilidad: el mtodo de test-retest, el mtodo de test paralelos, el mtodo de
26

divisin por mitades y el mtodo de Kuder-Richardson. Tambin Hogan (2004)

destaca la confiabilidad entre calificadores, o interobservadores.
El mtodo test-retest requiere la aplicacin de la misma prueba a los mismos
individuos, en dos oportunidades diferentes. El margen de tiempo, segn Hogan
(2004) suele ser desde un da hasta un mes. Siendo el coeficiente de confiabilidad la
correlacin entre las puntuaciones en la primera y segunda evaluaciones. Por lo
general, se le denomina coeficiente de estabilidad.
Magnusson (2005) refiere que el mtodo de test paralelos, consiste en la
construccin de dos test procurando cumplir lo mejor posible las condiciones de
estricto paralelismo. Ambos test se aplican con un intervalo de tiempo dado y la
confiabilidad se calcula como la correlacin entre los resultados de las dos medidas.
Por lo general, se enuncia como coeficiente de equivalencia.
Otro mtodo, utilizado en esta investigacin, es el de las dos mitades, mitades
partidas o split-halves; el cual requiere una sola aplicacin, especificado por
Hernndez et al. (2006) como la comparacin entre las dos mitades del conjunto
total de tems o componentes, especficamente consiste en calcular una r de Pearson
entre las puntuaciones de las dos mitades equivalentes de la prueba, e implica un
paso adicional: ajustar la confiabilidad utilizando la frmula Spearman Brown.
As mismo, el coeficiente alfa consiste en la media de todos los posibles
coeficientes por mitades, corregidos segn la frmula Spearman Brown, la cual es un
ndice de consistencia interna de los reactivos, es decir, la tendencia a
correlacionarse en sentido positivo entre s. Generalmente, el test se divide en dos
partes, correspondientes a las preguntas pares e impares, generando una medida de
consistencia interna del test.
Magnusson (2005) seala que el mtodo de divisin por mitades se basa en que
las dos partes del test pueden considerarse como test paralelos. No obstante, se puede
dividir un test en ms de dos partes. Si un test se considera integrado por tantos test
paralelos como tems posea, de manera que cada tem es tratado como paralelo de
cada uno de los dems tems, es posible utilizar el mtodo Kuder-Richardson,
suponiendo que todos los tems tienen la misma media y varianza.
27

La confiabilidad entre observadores o entre calificadores, de acuerdo a lo

expuesto por Hogan (2004), se refiere a cuando una prueba a la que se somete un
grupo de examinados, se califica por lo menos dos veces. El coeficiente de
confiabilidad entre calificadores es la correlacin entre las puntuaciones que asignan
el primer y el segundo calificador. Se destaca que los dos (o ms) calificadores
debern trabajar de manera independiente, sin influir uno sobre el otro. Este mtodo
es particularmente importante cuando el juicio interviene en el proceso de
calificacin.
La confiabilidad es un elemento necesario, pero no suficiente, de una buena
prueba; de manera que, adems de ser confiables, las pruebas deben ser precisas de
una manera razonable; es decir, deben ser vlidas (Cohen y Swerdlik, 2006).
En lo que respecta a la validez, Hernndez et al. (2006, p. 277) la definen como el
grado en el que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.
Hogan (2004) refiere que la validez es un asunto de grado, no de todo o nada, por lo
que es pertinente revisar si la validez es suficiente para hacer uso de la prueba
analizada.
La validez presenta distintos tipos de evidencia, la vinculada con el contenido, la
relacionada con el criterio y la referida al constructo.
La validez relacionada con el criterio, segn Cohen y Swerdlik (2006) es un juicio
de cun adecuadamente puede ser utilizada la puntuacin de una prueba para inferir
la posicin ms probable de un individuo con respecto a cierta medida de inters,
siendo el criterio esa medida de inters. Tambin Hernndez et al. (2006) sealan
que se mide dicha validez comparndola con algn criterio externo; el cual es un
estndar con el que se juzga la validez del instrumento. Mientras los resultados del
instrumento de medicin se relacionen ms al criterio, la validez de criterio ser
mayor.
Se exponen dos tipos de evidencia de la validez relacionada con el criterio: la
concurrente y la predictiva. La validez concurrente, exponen Cohen y Swerdlik
(2006) consiste en un ndice del grado en que se relaciona la puntuacin de una
prueba con alguna medida de criterio obtenida al mismo tiempo que la puntuacin.
28

Las declaraciones de validez concurrente indican el grado en que las puntuaciones de

una prueba pueden servir para estimar la posicin actual de un individuo frente a un
criterio. Una vez que se ha establecido la validez de inferencia de las calificaciones,
la prueba puede proporcionar una forma ms rpida y menos costosa para ofrecer
una decisin de clasificacin o un diagnstico, lo cual la hace atractiva para usuarios
futuros.
En cuanto a la validez predictiva, para los autores Cohen y Swerdlik (2006)
consiste en un ndice del grado en que las puntuaciones de una prueba pronostican
alguna medida de criterio. Hernndez et al. (2006) la definen cuando el criterio se
fija en el futuro.
En torno a la validez de constructo, segn Aiken (2003) se refiere al grado en el
cual el instrumento es una medida de un constructo en particular, o concepto
psicolgico. Comprende un conjunto de investigaciones y otros procedimientos
diseados para determinar si un instrumento de evaluacin que mide cierta variable
de personalidad en realidad cumple con su propsito.
Segn Feldman (2006) la validez y la confiabilidad de una prueba son requisitos
para cualquier medicin que realicen los psiclogos. Resea que admitiendo una
prueba como vlida y confiable, se necesita interpretar el significado de la
puntuacin: el establecimiento de normas. Las normas son criterios de desempeo en
las pruebas que permiten comparar la puntuacin de una persona en una prueba, con
las puntuaciones de otras personas a quienes se les administr la misma prueba.
Aquellas pruebas para las que se han desarrollado normas, se denominan pruebas
estandarizadas.
El autor plantea que para el desarrollo de las normas, los diseadores de pruebas
calculan la puntuacin promedio de un determinado grupo para el cual se elabor el
instrumento y determinan en qu grado difiere la puntuacin de cada persona con
respecto a las puntuaciones de los dems que se sometieron anteriormente a la
prueba, de manera que, las personas evaluadas, estn en posibilidades de considerar

29

el significado de sus puntuaciones naturales en relacin con la de otros quienes

tambin hicieron la prueba, lo cual brinda una idea cualitativa de su desempeo.

Tcnicas Proyectivas
En torno a las tcnicas proyectivas, Larsen y Buss (2005) exponen que se basan
en la denominada hiptesis proyectiva, la cual enuncia que las personas proyectan
sus propias personalidades en lo que informan sobre un estmulo ambiguo. Por
ejemplo, cuando se le pide a una persona, efectuar el dibujo de una persona, lo que
dibuja podra revelar los propios conflictos inconscientes e impulsos y deseos
reprimidos, rasgos, formas de ver y enfrentar el mundo, evitando el censor
consciente del paciente.
Gregory (2001) tambin seala que las tcnicas proyectivas describen una
categora de pruebas donde la persona examinada se enfrenta a estmulos vagos,
ambiguos y responde con sus propias construcciones. Los estmulos desestructurados
proporcionan la circunstancia ideal para que se revelen los aspectos internos. El reto
de las pruebas proyectivas consiste en descifrar los procesos de la personalidad
subyacentes con base en las respuestas individualizadas, nicas y subjetivas de cada
persona examinada.
As mismo, Frank (1939, citado por Aiken, 2003) expuso el trmino de tcnica
proyectiva para referirse a los procedimientos de evaluacin psicolgica en los
cuales la persona proyectan sus necesidades y sentimientos internos en estmulos
ambiguos. Refiere que los estmulos, como materiales y/o tareas relativamente no
estructurados, se supone estn menos sujetas a la simulacin y los grupos de
respuesta. Como los materiales o tareas de estmulo son de un contenido
relativamente no estructurado y flexibles en trminos de respuestas provocadas, se
presume que la estructura impuesta por la persona que responde es un reflejo o
proyeccin, de sus percepciones individuales de las cosas. Tambin se supone que

30

estos materiales menos estructurados tienen mayor probabilidad de revelar facetas

importantes de la personalidad que los ms estructurados.
En las pruebas proyectivas, la interpretacin de las respuestas que suscitan ha
recibido una gran influencia de la estructura psicoanaltica. Se concibe que se puedan
apreciar o descubrir aspectos que podran ser ms difciles de detectar con tcnicas
de evaluacin ms estructuradas. Los evaluadores, para poder efectuar dichas
estimaciones de la manera ms exacta posible, requieren una amplia experiencia en
la prctica clnica.
El dibujo de la figura humana se encuentra dentro de las tcnicas proyectivas y
consiste en presentarle al examinado una hoja de papel en blanco y un lpiz con
borrador; pidindole que dibuje una persona. Cuando se completa el dibujo, en
general se pide al individuo que dibuje a una persona del sexo opuesto a la del
primer dibujo. Por ltimo, se pide a la persona que invente una historia sobre la
persona como si el o ella fuera un personaje de una novela o de una obra de teatro.
Aiken (2003) seala tambin que en el Dibujo de la figura humana, al sujeto
dibujar personas de su mismo sexo y del sexo opuesto, los mismos se interpretan en
trminos de ubicacin de las diversas caractersticas del dibujo. Se considera que los
aspectos particulares de los dibujos son indicadores de ciertas caractersticas de la
personalidad o condiciones psicopatolgicas (p.416).
Inicialmente, la primera prueba utilizada del dibujo de la figura humana, de uso
extendido fue la de Dibuje una persona planteada por Florence Goodenough, la cual
se ide como un indicador no verbal de la inteligencia. Sin embargo, posteriormente
varios psiclogos empezaron a utilizar el instrumento como una prueba proyectiva
de personalidad, entre los que se destacan Elizabeth Koppitz y Karen Machover. En
esta investigacin, los dibujos de Figura Humana se corrigieron segn el protocolo
planteado por Machover (1976).

31

Sistema de Variables
Las variables segn Sabino (2000), es cualquier caracterstica o cualidad de la
realidad que es susceptible de asumir diferentes valores concebidos estos en un
sentido amplio y no es el ms reducido de magnitud numrica (p. 77-78). De igual
forma Tamayo y Tamayo (2009), seala que Es el aspecto o dimensin de un
fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores (p.
109). Es por ello, que segn el caso de estudio, las variables analizadas en esta
investigacin sern: Personalidad, Desesperanza Aprendida, Sentido de vida, y la
variable: Exploracin Actitudinal, todas directamente relacionadas con el cao de
estudio de la entrevista.

Definicin Conceptual
Personalidad: Para Jung la personalidad viene a ser un factor mediador e
integrador de varios procesos psicolgicos como el procesamiento de la informacin,
el desarrollo de la personalidad y el rol del inconsciente (Wheeler, Hunston, &
Bryant, 2004).
Sentido de Vida: Para Frankl (1997) la carencia de significado es un indicador de
desajuste emocional. La necesidad desentido hoy en da no se satisface plenamente,
pues son muchas las personas que sufren lo que Frankl llam"vaco existencial", que
consiste en un sentimiento de que sus vidas carecen total y definitivamente de
unsentido, vindose atrapadas por la experiencia de vaciedad ntima.
Desesperanza Aprendida: La Desesperanza Aprendida es considerada por
Vinaccia y Otros(citado por Castro, 2007), como el estado psicolgico que se produce
cuandolos acontecimientos son percibidos como incontrolables y por los cuales nose
puede hacer nada para cambiarlos; lo incontrolable es justamente lo quegenera dicha
desesperanza. Este estado produce un rpido deterioro queimpide responder de forma
adaptativa a una simulacin traumtica o iniciarrespuestas voluntarias para ejercer
control sobre los acontecimientos, einclusive dificulta a la persona aprender que su
32

respuesta ha sido eficaz, auncuando realmente lo haya sido.

Exploracin Actitudinal: En torno a las tcnicas proyectivas, Larsen y Buss
(2005) exponen que se basan en la denominada hiptesis proyectiva, la cual enuncia
que las personas proyectan sus propias personalidades en lo que informan sobre un
estmulo ambiguo. Por ejemplo, cuando se le pide a una persona, efectuar el dibujo de
una persona, lo que dibuja podra revelar los propios conflictos inconscientes e
impulsos y deseos reprimidos, rasgos, formas de ver y enfrentar el mundo, evitando el
censor consciente del paciente.

Definicin Operacional
Con respecto a la variable operacional se define a travs de las dimensiones
referidas. De all que Vera (2007) afirma que las definiciones operacionales son
aquellas que especifican los procedimientos que describen las actividades que un
observador debe registrar para poder medir la variable.
Personalidad: el MBTI utiliza un formato de eleccin forzada, ya que cada una de
las opciones de respuesta pertenece a un factor diferente, de esta forma, al elegir un
elemento de los que forman el tem -que corresponde a un rasgo especfico- se
condiciona tambin la puntuacin en el rasgo no elegido.
Sentido de Vida: Se define operacionalmente a partir de las puntuaciones
obtenidas en el Test de Sentido de Vida o Prueba de los Propsitos Vitales o Purpose
in life test (PIL) (1994) que mide la variable junto con sus dimensiones: Valor
Creativo, Actitudinal y Vivencial.

Desesperanza Aprendida: Operacionalmente definida por las puntuaciones

obtenidas mediante el instrumento estadstico escala de Beck, en su versin BDI-II,
(1961), con las propiedades psicomtricas para abordar la variable desesperanza
aprendida, que mide las dimensiones de: Carencia de ilusin en el futuro, Expectativa de
33

desgracia en el futuro, Expectativa de un futuro incierto, Creencias de que los

acontecimientos negativos son durables, Creencia de la imposibilidad de ser favorecido al
azar, Expectativas de infelicidad en el futuro.

Exploracin Actitudinal: Evaluacin de la personalidad y rasgos emocionalessociales, que implica la produccin de un dibujo por parte del evaluado, el cual es
analizado en base a su contenido o a las caractersticas del dibujo. Segn Aiken
(2003) el trmino tcnicas proyectivas fue creado por Lawrence Frank para estmulos
ambiguos que sirven como base para que las personas puedan proyectar sus
necesidades y sentimientos internos. Ortet y Sanchs (1999) tambin lo definen como
la presentacin de estmulos relativamente poco estructurados y ambiguos, como
manchas de tinta, dibujos que representan diferentes escenas, inicios de frases o hacer
dibujos, entre otros, ante los cuales el individuo tiene que hacer descripciones,
explicar una historia, completar o responder de alguna otra forma..
Operacionalizacin de la Variable
Es importante destacar que en la operacionalizacin de variables debe enfocar las
dimensiones de su proceso, es por ello que Hernndez et.al (1998), sealan que la
variable operacional (indicadores) es aquella que constituye el conjunto de
procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican de un concepto terico en
mayor o menor grado (p. 87).

34

Cuadro 1. Operacionalizacin de las Variable

Variables
Personalidad

Desesperanza
Aprendida

Sentido de vida

Dimensiones
Extraversin
Intraversin
Juicio
Percepcin
Sensacin
Intuicin
Pensamiento
Pensamiento

tems
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,
21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35
,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,
51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62,63,64,65
66,67,68,69,70,71,72

Carencia de ilusin en el
futuro.
Expectativa de desgracia en
el futuro.
Expectativa de un futuro
incierto.
Creencias de que los
acontecimientos
negativos
son durables.
Creencia de la imposibilidad
de ser favorecido al azar
Expectativas de infelicidad
en el futuro
Valor Creativo
Valor Vivencial
Valor Actitudinal
Figura Humana

6,7,9,14,16,17,20

Personalidad y
rasgos emocionalessociales
Rodenas (2016)

12,19
1,4,18
2,3
8
5,10,11,13,15
1,3,4,5,7,10
2,6,9,12,14,17
8,11,13,15,16,18,19,20
Proyectiva

1. Datos de identificacin
Nombre completo del nio Maria Andres Agreda Yepez
Fecha de nacimiento 15/01/2010
Domicilio Guanarito
Curso 2 Grado
Fecha de consulta 28 de Octubre 2016

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

La investigacin definir las distintas tcnicas que se utilizan para obtener la
informacin pertinente para el mejor desarrollo de este trabajo de grado. Aunado a
esto, Hernndez y Otros (2003), afirma que las ciencias sociales se pueden medir de
diferentes formas, algunas de ellas son: escalas de actitudes, cuestionarios, anlisis de
contenido, observacin, prueba estandarizadas entre otros. (s/n) Por lo tanto, se
hacen necesarias para el estudio de los casos.
Asimismo, seala Sabino (2002), que la condicin necesaria para que el
instrumento tenga una buena calidad debe ser estructurado de manera de encuesta, es
decir, que el contenido satisfaga los objetivos planteados y se adapte a las exigencias
de las tabulaciones, mostrando en las preguntas los valores que sern encontrados
(p.37). En este particular, se establecen varias tcnicas entre las cuales se encuentra la
entrevista o Anamnesis, definida por Tallent (citado en Avila, A y cols, 1992) define
el informe como un documento escrito que sirve para comprender algunas
caractersticas de la persona y sus circunstancias, con el fin de tomar decisiones y de
intervenir positivamente en su vida. Desde el punto de vista clnico, Ochroch (cit
Verthelyi, R. F. 1989) con un enfoque ms dinmico del diagnstico individual,
define el informe a partir de dos elementos:
Por su objetivo. Es un instrumento para dar respuesta a las preguntas especficas
del derivante.
Por su contenido. Debe ser una descripcin evaluativa de un ser humano. Qu

clase de persona es, qu le pasa, y cmo esto que le pasa influye en cmo piensa,
siente y se comporta.
Esta descripcin puede incluir mltiples dimensiones, tales como sus aspectos
funcionales y disfuncionales, sus mecanismos adaptativos y modos de distorsin
defensiva de la realidad, cmo y cundo ocurren los momentos de disfuncin
(sntomas) y qu los detona (aspectos dinmicos).
Por otra parte, Fernndez Ballesteros (2005) indica que, el informe supone un
documento escrito, que presenta los resultados de las exploraciones efectuadas, con
base en las cuales se realizan una serie de concretas recomendaciones o, se llevan a
trmino determinados tratamientos con el propsito de dar respuesta a los objetivos
planteados por el sujeto o por el derivante. la encuesta utilizada en esta investigacin
para recabar la informacin, que se fundament en la aplicacin de un instrumento
tipo cuestionario.
Para recolectar la informacin se utilizar la tcnica de la encuesta, la cual consiste
segn Hurtado (2000) en obtener la informacin a travs de preguntas a otras
personas. Por otra parte Hernndez y otros (ob.cit), indican que el cuestionario
Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir (p.
285). Sealan adems, la aplicacin de los MBTI para medir la variable

de

Personalidad, Escala de Beck para medir desesperanza Aprendida y el TEST PIL para
la de sentido de vida en el caso finalizando con un estudio psicomtrico proyectivo de
la figura humana.

Cuestionario
Segn Tamayo (2001), exponen que el cuestionario Es de gran utilidad para la
investigacin cientfica, ya que constituye una forma concreta de la tcnica de
observacin, logrando que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se
sujete a determinadas condiciones (p.185).

Test de Inteligencia de Personalidad Myers-Briggs MBTI (2007)

Para este estudio se uso la versin G del Inventario Tipolgico de Myers y Briggs
(MBTI-G), el cual consta de 126 tems de eleccin forzada divididos en tres
secciones. La primera de estas presenta al encuestado 26 enunciados con dos o tres
opciones de respuestas de las cuales debe seleccionar la que indica cmo se siente o
comporta generalmente. La segunda consiste en 45 pares de palabras de las cuales la
persona que responde el instrumento debe sealar cul le gusta ms de cada pareja,
pensando en el significado de la palabra y no en sus letras ni como suena. La ltima
seccin repite la misma instruccin y el mismo formato que la primera, pero consta
de 55 tems.
Cada una de las opciones de respuesta por pregunta evala la preferencia del
sujeto hacia la dicotoma que est siendo medida (E-I, S-N, T-F o J-P) de esta forma,
al elegir un elemento del tem que corresponde a un rasgo especfico, se determina
tambin la condicin en el rasgo no elegido. Esto da origen a las llamadas
puntuaciones ipsativas en evaluacin estructurada de la personalidad (Matesanz,
1997). En consecuencia, para cada tem se obtiene un conjunto de puntuaciones que
constituye una escala categrica lo cual dificulta la evaluacin psicomtrica de cada
tem individual. Tambin, es importante recalcar que cada una de las respuestas
dadas por el evaluado fue puntuada como cero, uno o dos y cada alternativa de
respuesta se relaciona con uno de los extremos de la dicotoma.

Para la labor de calificacin de la prueba existen cinco plantillas, una por cada
dicotoma y dos para la dicotoma de T-F, ya que esta se califica de manera distinta
para hombres y mujeres. Las plantillas sealan el puntaje por asignar en cada tem de
acuerdo con la respuesta dada para, posteriormente, sumar los puntos obtenidos en
cada una de las opciones de las dicotomas. Cuando se obtiene el puntaje total para
cada elemento de las dicotomas se establece la diferencia de puntajes entre estas. El
polo que obtenga el mayor puntaje, va a ser la funcin dominante y ser reportada.
La prueba da como resultado un indicador numrico, el cual se grafica y un cdigo
de 4 letras que indica cules son las funciones dominantes para cada sujeto (Murray,
1996).
El MBTI-G puede administrarse tanto de manera individual como colectiva y ha
sido evaluado en aplicaciones con adolescentes y con adultos. No se recomienda el
uso de la prueba en nios, ya que hay elementos de la personalidad que an no se han
terminado de consolidar. La administracin de la prueba no posee un lmite de
tiempo, sin embargo se estima que puede tomar entre 30 y 40 minutos (Briggs &
Myers, 1995). En este estudio las evidencias de validez del MBTI-G sern
recopiladas sobre la base de su relacin con una escala de personalidad de amplia
reputacin (el Inventario de personalidad Big Five), una escala de deseabilidad social
(la Escala de Deseabilidad Social de Marlowne y Crowne) y una escala de estados de
nimo (el Inventario de Afectos Positivos y Negativos). A continuacin, se brinda una
descripcin de los constructos que mide cada instrumento con el fin de que se
comprenda mejor la dinmica de relacin entre estos.
Validez
En la construccin de un instrumento es importante determinar su validez y
confiabilidad. Para Hernndez et.al (ob.cit)la validez en trminos generales, se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que quiere medir
(p.243).

Su validez ha sido sometida a verificacin principalmente mediante estudios que

recopilan evidencias de su convergencia y divergencia con otras pruebas. Entre los
test ms usados para este propsito se encuentran el Cuestionario de Personalidad
de Eysenck (Francis, Craig, & Robbins, 2007; Francis & Jones, 2000; Steele &
Kelly, 1976) y el Inventario de Personalidad NEO (Edwards, Lanning, & Hooker,
2002; Furnham & Crump, 2005; Furnham, Dissou, Sloan, & Chamorro-Premuzic,
2007; McCrae & Costa, Reinterpreting the MyersBriggs Type Indicator from the
perspective of the Five-Factor Model of personality, 1989), tambin, se han
empleado otras pruebas, tales como el 16FP y el MMPI. Adems, llama la atencin
la heterogeneidad de poblaciones que se han utilizado para estudiar la validez de
este instrumento, de estas sobresalen: gerentes (Furnham & Crump, 2005)
estudiantes (Francis, Craig, & Robbins, 2007; Murray, 1996), padres de familia
(Rosswurm, Pierson, & Woodward, 2007) y consejeros acadmicos (McCaulley,
2000).
Confiabilidad
En cuanto a la confiabilidad, el trmino se refiere a la capacidad para dar
resultados iguales al ser aplicados en condiciones idnticas, dos o ms a un mismo
tiempo. De esta manera Hernndez et.al (ob.cit), manifiestan que la confiabilidad
es el grado en que el instrumento produce resultados consistentes y coherentes.
(p.277). En lo referente a la confiabilidad, los estudios han arrojado resultados que
van desde niveles de consistencia interna aceptables hasta niveles ptimos (Carlson J.
, 1985; Francis, Craig, & Robbins, 2007; Harvey, Murry, & Markham, 1995; Steele &
Kelly, 1976; Zumbo, 1993; Francis & Jones, 1999; Furnham, Moutafi, & Crump,
2003; Furnham, Dissou, Sloan, & Chamorro-Premuzic, 2007). Los menores puntajes
fueron obtenidos usualmente por la escala de T-F y los mayores por la de E-I
(Capraro & Capraro, 2002). Con respecto a esto es importante mencionar que esta
ltima escala (E-I) es quizs la ms estudiada, probablemente, debido a que la
extroversin es un rasgo frecuentemente estudiado por otros instrumentos de

personalidad.
Cuestionario para la Desesperanza Escala de Beck
En ese mismo orden de ideas, otro instrumento de medicin a utilizar es el test,
Escala de Desesperanza de Beck basado en la adaptacin espaola de Aguilar, E. J. y
otros (1995) (a partir de la versin espaola no publicada de Girn et al. de la escala
BHS), cuyo objetivo es evaluar desde un punto de vista subjetivo, las expectativas
negativas que una persona tiene sobre su futuro y su bienestar (en qu medida es
pesimista un individuo), as como su habilidad para salvar las dificultades y conseguir
el xito en su vida, el cual cuenta con un numero de 20 tems.
Este instrumento describe las frases relacionadas con actitudes sobre el futuro, as
como frases pesimistas sobre el presente, cada una de las cuales debe evaluarse como
verdadero o falso. Resulta fcil de cumplimentar, es uno de los mejores predictores de
suicidio y resulta muy adecuada tambin para estudiar la depresin.
Validez del Instrumento
En la construccin de un instrumento es importante determinar su validez y
confiabilidad. Para Hernndez et.al (ob.cit)la validez en trminos generales, se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que quiere medir
(p.243). De este modo, la validacin de los instrumentos,

es un respaldo que

garantiza los resultados de la investigacin.

Uno de los aspectos a evaluarse en la confiabilidad es el relacionado con el
instrumento escala de desesperanza de Beck: la validez de constructo, existen
correlaciones significativas entre la desesperanza y la ideacin suicida (r = 0,370,70), as como entre la desesperanza y los sntomas depresivos (r = 0,35-0,54).

Confiabilidad
Tomando en consideracin los aspectos para medir la confiabilidad, se realizar
una prueba piloto, esto se respalda con Ballestrini (1998), plantea en relacin a la
prueba piloto que debe ser introducida en el marco del proceso de toda
investigacin, en la medida que permite someterlos a ciertos correctivos, refinarlos y
validarlos (p.147).Dado que los atributos de confiabilidad tienen que ver con el
grado de consistencia entre los resultados que son obtenidos en dos tiempos
independientes de prueba, estn expresados a menudo en trminos de coeficientes de
correlacin.
La confiabilidad de la escala de desesperanza de Beck presenta una consistencia
interna aceptable, que puede ser evidenciada con coeficientes alfa de Cronbach de
0,82 a 0,84. El anlisis de su estructura factorial refleja como ms adecuada una
solucin unifactorial (Aguilar et al., 1995). Adems es un instrumento estable,
probablemente gracias a sus caractersticas de rasgo, con una buena sensibilidad
(85,7%) y una adecuada especificidad (76,2%).
Purpose in life test
Ficha Tcnica:
Nombre: Test de Sentido de Vida o Prueba de los Propsitos Vitales
Nombre Original: Purpose in life test
Autor: Crumbaugh y Maholick
Adaptacin: Noblejas
Validacin: Mediante la Escala de Likert
Edad de aplicacin: 16 aos en adelante
Formas de aplicacin: individual o colectiva
Duracin de la prueba: 15-30 minutos
rea que evala: Sentido de vida Propiedades psicomtricas de la versin

espaola (Noblejas, 1994)

La versin espaola del PIL muestra una correlacin significativa con la versin
espaola del Logo-test (Lukas, 1986) (al 99,9%) con el que comparte un 34% de la
varianza). El Logo-test es otro test diseado para medir el sentido de la vida en base a
las ideas de la logoterapia, pero que presenta fiabilidad menor que el PIL (Noblejas,
2000b). Los dos test comparten una varianza entre el 34 y el 38% (Noblejas, 1994).

Validez del Instrumento

Anlisis factorial: Del anlisis de los componentes principales surgieron cuatro
factores, de los que no se descarta ninguno, y que llegan a explicar el 54% de la
varianza en el espacio de los valores y un 100% en el factorial. Se podra decir que
el constructo sentido de la vida (como lo mide el PIL) tiene diferentes
componentes o matices: percepcin de sentido (se captan motivos por los que la
propia vida tiene sentido y se valora sta en general), experiencia de sentido (matiz
ms vivencial que el anterior, que es ms cognitivo), metas y tareas (que son fuente
de sentido) y dialctica destino-libertad ( y manejo adecuado de la misma)
(Noblejas, 1994; Noblejas 2000a).
El porcentaje de la varianza explicado por el factor I es sustancialmente mayor
que el que explican los dems factores. Pero entre los cuatro factores se explica ms
la varianza (Noblejas, 1994).
Validez:
La validez de constructo se comprob como adecuada a los contenidos
planteados por la logoterapia (Noblejas, 1994). La correlacin entre el PIL y el
Logo-test tambin nos indica la validez de constructo (Noblejas, 1994, 2000b).

Confiabilidad
Coeficiente de fiabilidad alfa de Crombach de 0.879 (Noblejas, 1994, 2000b). Los
datos obtenidos en otros estudios indican tambin una gran fialibilidad (Noblejas,
2000b).
Procedimiento para el Anlisis de la Informacin
En el anlisis de datos se empleara una tabulacin, que para Fischer y Navarro
(1998) consiste en ordenar la informacin recopilada y contar el nmero de
aspectos que se ubican dentro de las caractersticas establecidas. (p.79).Es por ello,
que en el momento de recopilar los datos, se deber realizar las tcnicas de anlisis
estadstico de tipo cuantitativo, donde ser necesaria la aplicacin de un instrumento,
que se encuentre acorde con cada uno de los tems de la tabla de distribucin de
frecuencia absoluta (fa) y frecuencia relativa (fr).Shao (1972), seala que:
La informacin cuantitativa apropiada para el anlisis estadstico debe ser
un conjunto (o conjuntos) de nmero que muestren relacin significativas.
los datos estadsticos son nmeros que pueden ser comparados,
analizados e interpretados. Un numero aislado que no se compara o que
no muestra relacin significativa con otro nmero no es dato estadstico.
(p.4)
Interpretacin Test MBTI
Busque todas las respuestas que marc y selelas en la tabla siguiente:
(E) 5 - 7 - 10 - 13 - 23 - 25 - 61 - 68 - 71
(I) 2 - 9 - 49 - 54 - 63 - 65 - 67 - 69 - 72
(S) 15 - 43 - 45 - 51 - 53 - 56 - 59 - 66 - 70
(N) 37 - 39 - 41 - 44 - 47 - 52 - 57 - 62 - 64

(T) 1 - 4 - 6 - 18 - 20 - 48 - 50 - 55 - 58
(F) 3 - 8 - 11 - 14 - 27 - 31 - 33 - 35 - 40
(J) 19 - 21 - 24 - 26 - 29 - 34 - 36 - 42 - 46
(P) 12 - 16 - 17 - 22 - 28 - 30 - 32 - 38 - 60
Cuente el nmero de respuestas correspondientes a cada letra y vea su
interpretacin ms abajo:
Preferencias de socializacin
(E) ___ Extrovertido (Extraversion) (I)___ Introvertido (Introversion)
Preferencia para reunir informacin
(S) ___ Sensoriales (Sensing) (N)___ Intuitivos (Intuition)
Preferencia para tomar decisiones
(T) ___ Racionales (Thinking) (F) ___ Emocionales (Feeling)
Preferencia para organizar la vida
(J) ___ Estructurados (Judging) (P) ___ Perceptivos (Perceptive)
Una las letras que ms respuestas obtuvieron y escoja una de las diecisis
combinaciones siguientes: (Ejemplo: ISTJ - Introvertido, Sensorial, Racional,
Estructurado)

Los 16 tipos de personalidad:

ISTJ ISFJ INFJ INTJ
ISTP ISFP INFP INTP
ESTP ESFP ENFP ENTP
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
Myers Briggs: Gua completa de los tipos de personalidad
Los tipos de personalidad Myers Briggs
ISTJ ISFJ INFJ INTJ
ISTP ISFP INFP INTP
ESTP ESFP ENFP ENTP
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
El modelo de Myers Briggs presenta las preferencias que usted tiene sobre algunas
facetas de su personalidad. Se parece a la tendencia que tenemos a usar la mano
derecha o izquierda. Todos contamos con una inclinacin a utilizar una con ms
frecuencia que la otra.
En forma similar, tenemos muchos aspectos de nuestra personalidad, pero hay
algunas preferencias o inclinaciones personales hacia ciertas formas de pensar o de

comportarse.
Interpretacin Escala de Beck
En el instrumento escala de desesperanza de Beck el baremo de interpretacin y
correccin proporciona una puntuacin total y una serie de puntuaciones en tres
factores diferentes:
Factor afectivo (sentimientos sobre el futuro); Factor motivacional (prdida de
motivacin); Factor cognitivo (expectativas sobre el futuro).
Las respuestas sealadas como verdadero en los tems 2, 4, 7, 9, 11, 12, 14, 16, 17,
18 y 20 valen 1 punto y las sealadas como falso en esos tems valen 0 puntos.
Lasrespuestas sealadas como falso en los tems 1, 3, 5, 6, 8, 10, 13, 15 y 19 valen 1
puntoy las sealadas como verdadero en esos tems valen 0 puntos. La puntuacin
total seobtiene sumando todos los tems. Esta puntuacin puede oscilar entre 0 y 20.
Se recomiendan los siguientes puntos de corte:
0-8: Riesgo bajo de cometer trastorno psictico de cometer suicidio.
0-3: Ninguno o mnimo.
4-8: Leve.
9-20: Riesgo alto de trastorno psictico de cometer suicidio.
9-14: Moderado.
15-20: Alto trastorno psictico de cometer suicidio.
Interpretacin Purpose in life test
El rango de la puntuacin obtenida es de 1-140 puntos. Las puntuaciones del PIL
indican mayor sentido de la vida en cuanto ms altas son. Los puntos de corte
usualmente aceptados para evaluar la presencia/ausencia de sentido de vida en
poblacin de habla espaola segn la baremacin realizada por Noblejas, M.A. en
Espaa son:
1. Puntuacin inferior a 90: indica la falta de un claro sentido.
2. Puntuacin entre 90 y 105: zona de indefinicin respecto al sentido de la vida.
3. Puntuacin superior a 105: presencia de metas y sentido de la vida.

APLICACIN DE LOS INTRUMENTOS

ANAMNESIS
Motivo de consulta
Nombre: A.J.V.S
Edad: 38 aos
Fecha: 28-10-2016
Fecha de Nacimiento: 15-01-2016
Sexo: Femenino
Motivo de Consulta: Colaboracin para Consulta Acadmica
Hija menor, Hermana de 3 varones, hermanos de Padre y Madre, hogar de respeto,
amor y enseanza. Su padre fallece cuando tena 6 aos de edad, tiene buena
comunicacin con su Madre y Hermanos, tuvo una infancia agradable. Era una nia
tmida, consentida, malcriada. El comienzo de la primaria fue cuando tena 6 aos de
edad, iniciando en ella Escuela 1 Grado. Ya llevaba conocimiento bsico de
(Preescolar). No tuvo dificultades acadmicas. Comenz bachillerato a los 3 aos
ella nunca tuvo ningn tipo de problemas, nia de Buena Disciplina.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Esta fase del trabajo se presenta los resultados obtenidos en el estudio de caso y
el anlisis del mismo, todos los datos se encuentran procesados a travs de cuadros o
grficos dependiendo de su naturaleza o para facilitar la comprensin de los datos
resultantes del trabajo. Por lo tanto, en el siguiente apartado se procede a analizar e
interpretar la informacin extrada tras la aplicacin del instrumento, desarrollando
los objetivos especficos tales como, el de identificar los rasgos de personalidad,
medir el grado de desesperanza aprendida, el sentido de vida y

realizar una

exploracin de la personalidad emocional.

Test MBTI
Luego de aplicar el Test MBTI
Se ubican todas las respuestas que se seleccionaron y se sealan en la tabla
siguiente:
(E) 5 - 7 - 10 - 13 - 23 - 25 - 61 - 68 - 71
(I) 2 - 9 - 49 - 54 - 63 - 65 - 67 - 69 - 72
(S) 15 - 43 - 45 - 51 - 53 - 56 - 59 - 66 - 70
(N) 37 - 39 - 41 - 44 - 47 - 52 - 57 - 62 - 64
(T) 1 - 4 - 6 - 18 - 20 - 48 - 50 - 55 - 58
(F) 3 - 8 - 11 - 14 - 27 - 31 - 33 - 35 - 40
(J) 19 - 21 - 24 - 26 - 29 - 34 - 36 - 42 - 46
(P) 12 - 16 - 17 - 22 - 28 - 30 - 32 - 38 - 60
Cuente el nmero de respuestas correspondientes a cada letra y vea su
interpretacin ms abajo:

Preferencias de socializacin
(E) 3 Extrovertido (Extraversion) (I) 5 Introvertido (Introversion)
Preferencia para reunir informacin
(S) 3 Sensoriales (Sensing) (N) 0 Intuitivos (Intuition)
Preferencia para tomar decisiones
(T) 4 Racionales (Thinking) (F) 6 Emocionales (Feeling)
Preferencia para organizar la vida
(J) 4 Estructurados (Judging) (P) 2 Perceptivos (Perceptive)
Una las letras que ms respuestas obtuvieron y escoja una de las diecisis
combinaciones siguientes: (Ejemplo: ISTJ - Introvertido, Sensorial, Racional,
Estructurado)
El resultado obtenido en perfil de personalidad es: ISFJ
Los 16 tipos de personalidad:
ISTJ ISFJ INFJ INTJ
ISTP ISFP INFP INTP
ESTP ESFP ENFP ENTP
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ

Anlisis de la personalidad:
Los motiva, mirar la informacin en trminos de hechos y detalles, su enfoque
ms en el aqu y ahora ms que en las posibilidades del futuro, se siente confortable
en reas que han sido probadas con la experiencia, toma un enfoque realista de las
cosas, sus preferencias hacen que: Busque desarrollar una visin realista del mundo
como es a la luz de lo que observa, es pragmtico por naturaleza y aprende
constantemente a adaptarse al mundo como es ahora, observa de modo subjetivo,
seleccionando y relacionado los hechos que otros dejan pasar y vindolos ms en
trminos de impresiones y significado que de hechos en s.
Su forma de conducirse: Enfoca su mundo interior de emociones en ideas y
posibilidades que se relacionan con la gente, expresa su aprecio por las
contribuciones de los otros, particularmente cuando han dicho o hecho algo que
considera significativo. Toma decisiones con base en los valores que soportan su
forma de entender el mundo, refuerza la subjetividad mediante la observacin
Sus contribuciones al trabajo en equipo: Trabaja duro y eficientemente para
completar tareas en los plazos previstos, Construye el espritu del equpo manteniendo
buena relaciones con cada miembro, aceptando sus contribuciones y promoviendo la
armona y la cooperacin, Contribuye con sus capacidades de organizar en forma
prctica el trabajo, Asegura que cada uno en el equipo se siente valorado y que sus
necesidades sean cubiertas, Pide la contribucin de todos los miembros del equipo y
busca llegar al consenso en las decisiones, Mantiene el respeto por las jerarquas
establecidas y las tradiciones, Se esfuerza por asegurar que todos estn contentos con
los servicios prestados
Puede irritar a los dems porque: Evita el conflicto y no proporciona su crtica
cuando es requerida, No articula su forma de entender las situaciones, No ve el
bosque sino los rboles, Falla en establecer sus propias necesidades, Es demasiado
serio, No promueve sus propias ideas o logros
Crecimiento personal. Para desarrollar sus funciones menos fuertes debe: Articular
ms sus propios puntos de vista Desarrollar una visin de largo plazo que evite

enfocarse demasiado en los detalles, Entrenamiento es ser mas asertivo, Ser ms

franco y ofrecer una crtica directa, Aprender a promover sus ideas y logros a los
dems y reconocer que ellos pueden encontrarlos valiosos, Asumir un proceso formal
de evaluacin basada en criterios, incluyendo un anlisis de costo/beneficio
Reconocer el estrs. En una crisis podra: Buscar un lugar solitario en donde pueda
pensar y trabajar
Valorar los esfuerzos de los otros y apreciar su valenta
Usar mtodos probados y confiables para resolver problemas, posiblemente
fallando en reconocer la necesidad del cambio
Usar soluciones pragmticas a expensas del largo plazo
En circunstancias extremas de estrs, fatiga o enfermedad, puede: Ser intolerante
de los dems que no actan competentemente
Sugerir ideas que no son prcticas
Ser muy crtico de los dems, encontrando fallas en casi todo lo que hacen
Optar por una visin nublada del futuro
Ser argumentativo.
Desesperanza Aprendida Escala de Beck
Se recomiendan los siguientes puntos de corte:
0-8: Riesgo bajo de cometer suicidio.
0-3: Ninguno o mnimo.
4-8: Leve.
9-20: Riesgo alto de cometer suicidio.
9-14: Moderado.
15-20: Alto.
Para el estudio de caso en esta variable se obtuvo 8 puntos lo que representa un leve
trastorno psictico, con moderado riesgo de suicidio producto de una eventualidad o
una serie de eventos que modifican su conducta y estado emocional manifestado en
una condicin neutra de desesperanza aparente.

Purpose in life test

El rango de la puntuacin obtenida es de 1-140 puntos. Las puntuaciones del PIL
indican mayor sentido de la vida en cuanto ms altas son. Los puntos de corte
usualmente aceptados para evaluar la presencia/ausencia de sentido de vida en
poblacin de habla espaola segn la baremacin realizada por Noblejas, M.A. en
Espaa son:
1. Puntuacin inferior a 90: indica la falta de un claro sentido.
2. Puntuacin entre 90 y 105: zona de indefinicin respecto al sentido de la vida:
Es medio por tanto el resultado obtenido es de 102 dentro de este margen.
3. Puntuacin superior a 105: presencia de metas y sentido de la vida.

Dimensin Valor Creativo.

En el caso se expone los resultados de la dimensin Valor Creativa se obtuvo 34
puntos, lo que se puede interpretar como un fuerte sentido de imaginacin innovacin
y pro actividad latente aun en el adulto mayor. En este sentido, el resultado obtenido
pueden asociarse al hecho de que el instrumento establece basado en los criterios de
la teora un puntaje mnimo: 6, Puntaje mximo: 42. Puntaje Medio: 24, esto permite
describir que en la persona del estudio de caso aun poseen una presencia de metas
claras en la vida, e indagar como se superan despus de jubilarse, tambin sobre el
cumplimiento de metas vitales que suelen variar dependiendo a la naturaleza
emocional de la persona y su satisfaccin diaria.

Dimensin Valor Vivencial.

Se evidencia para la dimensin Valor Vivencial, donde la puntuacin es de 27, lo
que quiere decir que la persona del caso de estudio aun poseen una alta percepcin
de la vida lo que les permite tomar decisiones de importancia, con autoridad y ser
tomados en cuenta por su sabidura y experiencia en algunos temas que por lo general
otras personas desconocen, adems pueden presentar emocin y entusiasmo en el
desarrollo de muchas tareas y actividades, estn altamente motivados cuando
participan en algunos trabajos considerndose as mismos como personas con
suficientes condiciones para realizarlas.
Por tanto, se asume como argumento que el puntaje que delimita la teora en esta
dimensin en el mnimo: 6, Puntaje mximo: 42. Puntaje Medio: 24, lo que al igual
que la dimensin anteriormente sealada la ocurrencia se denota en la desviacin
estndar que presenta una amplitud mayor y esto puede considerarse que al pasar de
los eventos en la persona acarrea una notable degradacin en el mbito de los valores
vivenciales caractersticos

del modo de conducirse en la vida, ejemplos

caractersticos como, las experiencias vividas y como las perciben e interpretan que
bsicamente generan ciertas incidencias en el sentido de vida y los motiva a hacer
actividades productivas en la cuales pueden desarrollar plenamente sus capacidades
fsicas y psicolgicas, por el contrario, tambin se evidencia los casos en el que el
sentido de vida se ve directamente alterado debido a decepciones producto de malas
experiencias que influyen en la capacidad para descubrir el sentido debido a que
brinda la posibilidad de estructurarse emocionalmente y elevar la expectativa de
emocin con la vida, en donde se presenta un amplio rango de decisin en lo que el
adulto mayor tendr escogencia en los distintos aspectos de la vida.

Dimensin Valor de Actitud.

En el caso del ltimo eje conceptual los resultados para la dimensin Valor de
Actitud, reflejan un puntaje de 41, lo cual pone en manifiesto que el nivel de
entusiasmo es amplio y a la vez variable cuando no se encuentran limitados por
enfermedades o agotamiento presentan elevados niveles de motivacin por la vida,
sin embargo cuando no se siente de esta forma se aburren con facilidad y abandonan
algunas tareas.
Asimismo, se parte como nivel de referencia a los parmetros propuestos por Flor
(1994), en relacin a los resultados refleja valores diferenciados con la teora
referencial establecida por el Test Purpose In Life (PIL) el cual seala los siguientes
valores estndar; puntaje mnimo: 8, puntaje mximo: 56, puntaje medio: 32, valores
que son similares a los resultados obtenidos de los adultos mayores encuestados los
cuales reflejaron los siguientes valores, donde la media es 45,24, la mediana es 47 y
la moda es 47 siendo esta ltima la puntuacin que ms se repite, presenta una
desviacin estndar de 8,753 lo que refleja que las puntuaciones se encuentran dentro
de un rango bastante amplio. Entre las puntuaciones obtenidas, se observa un mnimo
de 24y un mximo de 55, es notable la gran diferencia que presenta la situacin
actitudinal debido a que los resultados son satisfactorios para considerar el hecho de
la situacin y que curiosamente poseen niveles de actitud mas elevado que el
promedio regular lo que claramente pone en manifiesto que aun en la situacin
problemtica que atraviesa el sujeto de estudio se presenta un valioso cuadro de
actitudes en la vida derivando del hecho de que el entusiasmo es mayor, ven el
sentido de la vida mucho mejor que los dems aun mas, reflejan un alto deseo de mas
vidas como la actual, consideran valiosas sus experiencias dejando atrs cualquier
pensamiento perturbador en el cual se vea peligrando su condicin humana y de esta
manera evolucionar su pensamiento en cuanto a su percepcin sobre la muerte.

Anlisis Test Proyectivo Figura Humana Personalidad y rasgos emocionalessociales.

TEST PSICOMETRICO DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
A continuacin se expondr de forma abreviada acerca del test
psicometrico de la figura humana y cuales son los tips para realizarlo.
EN QUE CONSISTE EL TEST PSICOMETRICO DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA
Se nos da un lpiz que deber ser suave (o lleve el suyo usted), papel
blanco (puede ser 8.5 X 11 cms) y goma para borrar (de preferencia
blanca que no mancha); y se nos dice que dibujemos una figura humana y
durante el transcurso del test psicometrico se nos dir que dibujemos otra
figura humana del sexo opuesto; y adems de eso no pide que inventemos
una historia de los personajes en donde los dibujos sean los protagonistas
y otro punto importante es que no interesa la belleza del dibujo.
COMO AFRONTAR EL TEST PSICOMETRICO DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA
NOTA IMPORTANTE: COMO PRIMER PASO PARA HACER EL
DIBUJO SE DEBERA PONER UNA LINEA INDICANDO EL PISO,
YA QUE INDICA QUE ESTAS BIEN SUSTENDADO EN TUS IDEAS.

TAMAO DE LA FIGURA
1.
2.
3.
-

Si es grande indicara una exaltacin del ego, tiene una infravaloracin del
medio ambiente, tiene propensin a la fantasa y autodominio interno.
Si es normal la altura de 12 a 20 cms. Aproximadamente indicara un
equilibrio emocional.
Si es pequeo indica sobre valoracin del medio ambiente, un posible
ocultamiento, pasar desapercibido por el medio ambiente y una reaccin
sumisa.

LA SIMETRA DEL DIBUJO

1. 2. 3. 4. -

El exceso de simetra producir efectos rgidos.

La rigidez del dibujo equivale a defendernos del medio ambiente.
El perfeccionismo y el exhibicionismo indican dibujos muy simtricos.
Para la gente la derecha y la izquierda se hallan orientadas desde su punto
de vista de la propia persona que hace el dibujo.

POSICIN DE LA FIGURA
1. - Si esta hacia arriba indica inseguridad con tendencia al retraimiento y
actuacin de la fantasa.
2. - Si esta hacia abajo indicara pesimismo, inseguridad, tendencia a ala
depresin y manifiesta poca actividad fsica.
3. - Si esta hacia la derecha indica problemas con la autoridad, negativo y
resistencia al cambio.
4. - Si esta hacia ala izquierda indicara inhibicin, tambin manifiesta
inseguridad, evasin e introversin.
5. - Si esta hacia arriba y a la izquierda indica necesidad de apoyo y de
emotividad.
6. - Si esta centrado y en medio indica equilibrio emocional, fcilmente se
puede adaptar al medio ambiente y toma de decisiones positivas.
7. - Si esta fuera del margen indicara un criterio pobre de la realidad, tiene
problemas para la toma de decisiones, exagera su medio ambiente y
disminuye su eficiencia intelectual.

Otra opinin acerca de la posicin del dibujo de la figura humana.

Primero se divide en dos partes la hoja:

LA MITAD SUPERIOR DEL PAPEL MUESTRA EL
COMPONENTE ESPIRITUAL, LA INTELIGENCIA, LAS
ACTIVIDADES SUPERIORES DE LA MENTE, LA
EXTROVERSION Y LA CAPACIDAD DE COMUNICACIN
CON EL ENTORNO
LA MITAD INFERIOR ES LO CONTRARIO DEL PAPEL
MUESTRA
EL
COMPONENTE
ESPIRITUAL,
LA
INTELIGENCIA, LAS ACTIVIDADES SUPERIORES DE LA
MENTE, LA EXTROVERSION Y LA CAPACIDAD DE
COMUNICACIN CON EL ENTORNO

Despus se divide en cuatro partes:

LA
PARTE
SUPERIOR
IZQUIERDA REVELARA LA
CAPACIDAD PARA NO DEJARSE
INFLUIR POR SU ENTORNO, YA
QUE
LAS
PERSONAS
INDIVUALISTAS QUE ESTAN
EN ESTE ENTORNO OCUPARAN
ESTE SECTOR DE LA HOJA

LA PARTE SUPERIOR DERECHA

REVELA LA CAPACIDAD
PARA
ENFRENTARSE CON SU ENTORNO, YA
QUE LAS PERSONAS ACTIVAS E
INQUIETAS
ORIENTARAN
SUS
DIBUJOS HACIA ESTE SECTOR DE LA
HOJA

LA ZONA INFERIOR IZQUIERA

MUESTRA LAS FIJACIONES
CON
LOS
CONFLICTOS
OCURRIDOS EN LA INFANCIA Y
LA DEPENDENCIA EN LA
ACTUALIDAD DE LAS FIGURAS
PATERNAS Y OCUPARAN ESTE
SECTOR DE LA HOJA

LA ZONA INFERIOR
DERECHA
MUESTRA LA VOLUNTAD Y LA
CAPACIDAD DE DISCIPLINA, PERO A
LA VEZ LA OBSTINACIN Y EL SER
TERCOS Y OCUPARA ESTE SECTOR DE
LA HOJA

FIGURA

1. - Acorde a su sexo indica que se identifica y estereotipa las conductas de su

sexo.
2. - No acorde a su sexo indica conflictos o ambivalencias en la identificacin
sexual.
3. - Si es una figura de perfil indica una evasin del medio ambiente y
problemas con su entorno.
4. - La figura de frente indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del
medio ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.
5. - Si tiene un fondo indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o
ansiedad de conflictos con el medio ambiente.

TIPOS DE LINEA
1. 2. 3. 4. 5. 6. -

7. 8. 9. 10. 11. 12. -

Si es una lnea firme indica la reafirmacin para la toma de

decisiones, tiene superacin tanto en lo personal como en lo
profesional y tambin indica un buen nivel de energa.
Si se hace un tipo de lnea con presin fuerte indica tensin interna y
posibles agresiones.
Si se hace un tipo de lnea con presin dbil indica ansiedad, temor y
un bajo de energa.
Si se hace un tipo de lnea esfumada indica incertidumbre con su
medio ambiente ocasionando inestabilidad.
Si se hace un tipo de lnea temblorosa indica ansiedad tal vez por el
alcoholismo.
Si se hace un tipo de lnea reforzada indica introversin,
preocupacin por su forma de actuar con el medio ambiente, perdida
de la auto imagen, esfuerzo por controlar la ansiedad dentro de su
entorno social.
Si se hace un tipo de lnea saliente indica que es una persona
conflictiva y agresiva.
Si se hace un tipo de lneas largas con regularidad intensidad indica
seguridad en si misma, es una persona decidida y con rapidez para
tomar decisiones.
Si se hace un tipo de lnea transparente indica ser una persona con
poco juicio y de expresin de conflictos internos.
Si se hace un tipo de lnea sombreada indica una manifestacin de
conflictos en la regin donde se manifiesten.
Si se hace un tipo de lnea con borraduras indica incertidumbre, falta
de decisin, insatisfaccin consigo mismo, conflicto en la parte
borrada varias veces y ansiedad.
Si se hacen omisiones indican un conflicto en esa regin y si la

13. -

omisin es debajo de la cintura indica conflictos sexuales.

Las lneas tienen relacin con la simetra del dibujo.

LAS BORRADURAS
1. - Las borraduras se consideran como expresin de ansiedad.
2. - Al borrar indica por lo regular en vez de mejorarse el dibujo, se empeora y
se confirmara as en la interpretacin de que la borradura es un ndice de
conflicto en esa rea en que se borro.

SOMBREAMIENTO
1. - El sombreamiento se considera como una expresin de ansiedad.
2. - Sombrear con vigor indica agresividad.

EL TRATAMIENTO DE DIFERENCIAS DE LAS FIGURAS DEL

HOMBRE Y DE LA MUJER
1. - A menudo es notable la diferencia.
2. - Los sujetos se pueden proyectar en ambos dibujos y sin embargo otras veces
proyectan nicamente sus defectos en la figura del sexo opuesto.
3. - Siempre se dibujara primero el propio sexo y luego el sexo opuesto al tuyo
(eres hombre empiezas por el hombre y terminas por dibujar al reverso de la
hoja a la mujer y viceversa)

CABEZA
1. - Si la cabeza es grande es sobre valoracin de la inteligencia por frustracin,
aspiracin intelectual frustrada y tendencias grandiosas.
2. - Si la cabeza es pequea indica problemas con el medio ambiente y signo de
dependencia.
3. - Si la cabeza se dibujo borrosa indica ser tmido y estar retrado.
4. - Si la cabeza es alargada indica ser agresivo.

5. - Si la cabeza esta muy marcada indica ser una persona que le agrada
dominar y ser lder.
6. - Si la cabeza se dibuja de perfil y el cuerpo esta de frente indica evasin con
el medio ambiente y problemas para tomar decisiones.
7. - Esta parte del cuerpo indica l YO de cada uno.
8. - Este es el centro del poder intelectual, del dominio social y del control de
los impulsos.
9. - Por ser la parte expuesta del cuerpo indica nuestras funciones sociales.
10. - Nunca se deber dibujar la cabeza al ultimo ya que indica problemas con su
entorno social y perdera la proporcionalidad del dibujo.

CABELLO
1. - Si el cabello es abundante indica tendencias narcisista, deseo de virilidad y
de vitalidad.
2. - Si esta excesivamente sombreado indica que es agresivo.
3. - Si esta omitido indica poca actividad fsica.
4. - Su nfasis en la cabeza, pecho, barba o bigote indica una pujanza a la
virilidad.

OJOS
1. - Si son grandes tiende a la extroversin, a la hipersensibilidad de la opinin
social y problemas de agresin.
2. - Si son pequeos indica problemas de introversin.
3. - Si los ojos no se le dibujan las pupilas indica introversin y problemas de
egocentrismo.
4. - Si los dibuja cerrados indica desviarse de la realidad.
5. - Si estn proporcionados no manifiesta ningn tipo de conflicto.
6. - Es una parte considerable de la funcin en el dibujo de la figura humana ya
que indican la comunicacin social ya que son los rganos bsicos para el
contacto al mundo exterior y son el espejo del alma.
7. - Si se dibuja un ojo furtivo indica ideas de alusin.
8. - El ojo grande, oscuro, acentuado o amenazante indica hostilidad o
sospecha.
9. - Hay diferencias, las mujeres dibujan los ojos ms grandes y elaborados que
los hombres.
10. - Si se dibujan los ojos cerrados indica que se cierran al mundo y para

aislarse.
11. - Hacer un ojo vaci indica inmadurez emocional.

OREJAS
1. 2. -

3. -

Si las orejas estn demasiado elaboradas indica atencin a la opinin y a la

sensibilidad.
Si la oreja se destaca por el tamao, el reforzamiento o la transparencia a
travs del pelo, la forma, la colocacin o borraduras puede indicar desde
una ligera reaccin a la critica o la opinin social hasta alucinaciones
auditivas.
Aqu se recomienda hacer una oreja en proporcin a al cabeza.

NARIZ
1. - Si la nariz es demasiado elaborada es extrema atencin a la opinin y a la
sensibilidad.
2. - Los dibujos en los hombres le otorgan mas atencin.
3. - La nariz sombreada o cortada indica temores internos.
4. - Si las fosas nasales estn muy marcadas se considera como un acento
especifico de agresin.

BOCA
1. - Si la boca es muy enfatizada manifiesta ser agresivo verbalmente, posibles
problemas de alcoholismo y tiende a irritarse fcilmente.
2. - Con sonrisas forzadas indica que quiere agradar o tener una simpata
forzada.
3. - Si tiene dientes indica ser agresivo.
4. - Si tiene los labios completos indica afeminamiento.
5. - Si tiene la barba enfatizada indica que tiene tendencias de dominio y
problemas de decisin.
6. - Si esta omitida la boca indica problemas de comunicacin con su entorno y
timidez.
7. - La nfasis excesivo en la boca puede expresar un capricho a los alimentos,
al lenguaje indecente y al mal humor.

8. - Si la boca se encuentra dibujada por una lnea gruesa entrecortada indica

agresin.
9. - Si la boca esta en forma de lnea amplia y tornada hacia arriba, dando forma
de boca de payaso haciendo muecas indica que se quiere la aprobacin de la
gente.

LOS LABIOS
1. - Los labios contribuyen al tono en la expresin facial.
2. - Los labios gruesos en al figura masculina se consideran un signo de
afeminamiento.
3. - Los labios de la figura masculina difieren de los de la figura femenina.

CUELLO
1. - Si el cuello es corto y ancho indica problemas con el medio ambiente y que
es un testarudo.
2. - Si el cuello es largo indica que es rgido en su comportamiento es muy
formal, es moralista, problemas para dirigir a la gente, problemas para
interactuar.
3. - Es largo y delgado indica sentimientos de debilidad y problemas para
manejar sus impulsos.
4. - Es de tamao proporcionado indica que maneja bien su estado de animo.
5. - Si esta omitido indica una persona inmadura y poca habilidad para manejar
sus impulsos.

BRAZOS
1. - Sin brazos indica conflicto con los dems.
2. - Si los brazos son vigorosos y extendidos indica ser una persona ambiciosa y
agresiva.
3. - Si estn pegados al cuerpo indica ser una persona defensiva y con
problemas para interactuar con su medio ambiente.
4. - Si son muy grandes indica necesidad de proteccin.
5. - Si tiene un nfasis muscular tiende a ser una persona agresiva y con deseos
de poder fsico.

6. - Si son cortos indica falta de ambicin, con sentimientos de inferioridad en

su medio ambiente.
7. - Si estn en forma de jarras indica ser una persona que tiende a ser anrquico
y prepotente con la gente dbil.
8. - Si son muy extensos indica ser una persona que manifiesta ser simple,
retrado y sin afecto.
9. - Si los brazos estn rgidos a los lados indica tener rigidez con su entorno
social.
10. - Si son sombreados indica ansiedad a la actividad del contacto social.
11. - Si los brazos estn muy reforzados indica tendencia a la agresividad y deseo
de poder.
12. - Si estn doblados indican actitud hostil y sentimiento de rechazo.
13. - Si estn relajados y flexibles indica ser una persona normal.
14. - Si estn omitidos en el dibujo del sexo opuesto indica un sentimiento de
rechazo por el sexo opuesto.
15. - En general la direccin y la fluencia de las lneas de los brazos se relacionan
con el grado y la espontaneidad del contacto interpersonal dentro de su
medio ambiente, ya que tambin es importante observar la direccin y tipo
trazado del dibujo para comprenderlo.
16. - Si los brazos se dibujan en dimensiones sencillas o por el contrario pueden
aparecer frgiles o consumidos indican deficiencia y debilidad de su
realidad fsica.
17. - Nunca omitir los brazos en el dibujo.
18. - Los brazos extremadamente largos se asocian con la ambicin.

MANOS
1. - Si estn borrosas indica falta de confianza en s mismo y en realizar algn
trabajo.
2. - Si estn sombreadas indica ansiedad en la actividad de contacto social y es
ser agresivo.
3. - Si estn muy pequeas indica una falta de contacto con la gente.
4. - Si estn muy grandes indica tener problemas con su medio ambiente.
5. - Si estn en los bolsillos indica que es una persona que ha tenido problemas
con la autoridad.
6. - Si estn en forma de manoplas indica represin agresiva.
7. - Nunca omitir las manos en un dibujo.
8. - Si las manos aparecen sombreadas vigorosamente indican culpabilidad.
9. - Las manos en las bolsas son signo de ser un haragn o flojo.
10. - El tamao excesivo en las manos indica cierta compensacin por debilidad
o reaccin contra algn uso indebido de ellas.

LOS DEDOS DE LAS MANOS

1. 2. 3. 4. -

Son muy importantes por ser el punto de contacto con su entorno social.
Los dedos cortos y redondos indican poca habilidad manual.
Si los dedos estn muy sombreados indican culpabilidad.
La mano con los dedos cuidadosamente articulados, pero cerrada por una
lnea expresa agresin.
5. - Los dedos alargados indican agresividad.

PIERNAS
1. - Si estn enfatizadas indica ser una persona con problemas depresivos.
2. - Si estn muy largas indica ser una persona autnoma.
3. - Si estn muy cortas indica que es una persona que no sabe tomar sus propias
decisiones.
4. - Si estn muy reforzadas indica tendencia a la agresividad.
5. - Si estn desiguales indica una necesidad de independencia.
6. - Si estn muy juntas indica ser una persona muy rgida en su entorno social.
7. - Si estn dbiles, delgadas y sombreadas indica ser una persona inadaptada.

PIES Y ZAPATOS
1. - Si estn muy enfatizadas indica tendencias agresivas.
2. - Si estn descalzos indica signo de agresin.
3. - Si estn alargados indica ser una persona insegura y por lo tanto tendr
conflictos para tomar decisiones.
4. - Si estn pequeos indica inseguridad y dependencia.
5. - Si estn omitidos indica sentimiento de falta de dependencia.
6. - El pie tambin se refiere a ala seguridad personal.

TRONCO

1. 2. 3. 4. 5. 6. -

Si esta redondo indica una personalidad menos agresiva y ms afeminado.

Si esta ancho y gordo indica que uno mismo s esta proyectando.
Si esta muy pequeo y delgado indica sentimiento de inferioridad.
Si esta muy grande indica que tiene muchos deseos de superacin.
Cuando esta ms anguloso indica ser ms masculino.
El cuerpo especialmente delgado, como representacin del propio sexo,
usualmente resulta indicativo de descontento con el propio cuerpo y tambin
aparece como compensacin mediante una desagradable redondez de la
figura.
7. - Un doble o confuso contorno del cuerpo, especialmente en el dibujo de las
mujeres indica fantasas de hechizo a los hombres y la preocupacin por el
peso.

HOMBROS
1. 2. 3. 4. 5. -

Si estn cuadrados indica tendencias a ser hostiles y agresivos.

Si estn muy grandes indica una inseguridad respecto a su masculinidad.
Si estn muy pequeos indica sentimiento de inferioridad.
Si estn desiguales indica que es una persona insegura.
Si la anchura y el volumen indican expresin de poder y de perfeccin
fsica.
6. - Los hombros con borraduras, refuerzos e incertidumbres indican
preocupacin con respecto a si mismo.

RASGOS FACIALES
1. - Si se omiten los rasgos faciales indica que sus relaciones con la gente son
pobres y son hostiles.
2. - Es la parte expresiva del cuerpo y es el centro de comunicacin en el dibujo
y deber ser proporcional.
3. - La cara se considera como el rasgo social del dibujo.
4. - La persona que omite los rasgos faciales indica una delineacin agresiva a
su entorno y es evasivo en cuanto a su carcter en las relaciones con la gente
de su entorno.
5. - Las personas tmidas oscurecen los rasgos faciales y trazan en mayor
medida la cabeza dando una importancia al YO y una tendencia a la
participacin social pero que esta reprimida.
6. - Dar nfasis exagerado a los rasgos faciales indican fantasas y lo compensan

con una persona agresiva y dominante, ya que esto se observa en el trazado

del perfil y en la combinacin con las lneas obscuras a travs del dibujo.

LA EXPRESIN FACIAL
1. - Es una de las caractersticas del dibujo a la cual se le juzga directamente y
indica confianza.
2. - Las lneas mas frecuentemente indicadas se hallan en el rea del
plegamiento naso labial y en la frente y el nfasis de este tipo se intenta para
aadir profundidad y madurez en la cara.
3. - El refuerzo o un especial pandeo de la frente (vista de perfil) se asocia
generalmente en la mente del sujeto con su capacidad intelectual.
4. - La gran variedad de variantes concede a los rasgos individuales de la cara
ofrece una de las principales fuentes en el anlisis del contenido.

LA ROPA
1. - Siempre dibujar la ropa, no exagerada y s proporcional al dibujo.
2. - La mayora de la gente dibuja las ropas muy crudas y vagas.
3. - Nunca preguntar si lleva ropa, ya que esto ocasiona una mala impresin.

EL TEMA
1. - Comprobar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona especifica o
una imagen de s mismo.
2. - Si se dibuja un personaje ridculo como la representacin de una persona,
indicara evasin ante los sentimientos de inferioridad fsica, y por lo general
ms pequeas y estarn mas hacia el lado introvertido (izquierdo) de la
pagina.
3. - Si se dibuja una figura del propio sexo y ms joven que el propio sujeto
indica un deseo de volver a edades anteriores.
4. - Si es al contrario mas vieja indica identificacin con los padres.

LA ACCION O EL MOVIMIENTO
1. - La figura puede estar caminando, en combate, saludando, etc.,pero deber
estar esttica.

LA ORDEN PARA DIBUJAR

1. - Es importante llevar un orden, empezando de la cabeza a los pies o de los
pies a la cabeza.

OBSERVACIONES FINALES
1. - El dibujo de la figura humana debe ser entendido como una expresin del
estado de nimo y de las tensiones emocionales.
En el resultado de este estudio proyectivo se pone en evidencia la
dependencia, introvertida inseguridad de la persona del caso. Presenta
agresin.

CONCLUSIONES

Al realizar el anlisis de este trabajo se puede llegar a describir que el sujeto de

estudio presenta una personalidad en los aspectos referentes a su socializacin es
introvertida que rene su informacin de forma sensoria motivado a tomar decisiones
movido por sus sentimientos y emociones, tiende a organiza su vida bajo un patrn
especifico, en relacin a las tendencias de los factores psicosociales que se perciben
en la medicin de la escala de desesperanza de aprendida en la aplicacin de la
Escala de Beck se representa un resultado que se inclina a asumir que posee un leve
trastorno psictico con una modera actitud de desesperanza aparente con riesgo
medio de cometer suicidio, para el caso de evaluar su sentido o propsito de vida es
medio e indefinido pero cercano al limite mximo seguro a las afecciones y
agresiones fsicas y la tendencia introvertido que el plano de personalidad emocional
y social el dibujo de la figura humana asi lo representa.

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