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El grupo est integrado por 12 nios, 6 nias y 6 nios, de edades que van de los 3 aos 11 meses a 5
aos, 5 de ellos son los hijos ms grandes y los 7 restantes son hijos nicos, de madres solteras y
otros de padres divorciados, solo 5 tienen una familia nuclear aparentemente estable, los nios
despus de la escuela son cuidados por terceras personas ya que los padres de familia terminan sus
labores aproximadamente despus de las 7 de la noche, laborando en diferentes oficios, la edad de
los padres va desde los 30 aos a los 45, con estudios solo de secundaria.
DIAGNSTICO GRUPAL
dar un beso, preguntarles qu les pasa y decirles que ellos los ayudaran a sentirse
mejor.
En cuanto al clima del aula existe conocimiento de normas y reglas, esto
sucede al momento de preguntarles cuales son los acuerdos en la escuela y el
saln, fcilmente las dicen sin embargo no las llevan a la prctica.
Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo una nia
necesita ms motivacin para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es ms
lento, esto sucede porque es sociable, razn por la cual presta ms atencin a
platicar y no al trabajo a realizar. Dos nios del grupo reaccionan con desgano y
de forma negativa ante algunas actividades, a partir de las entrevistas realizadas
considero que esta situacin sucede por las condiciones familiares.
La mayora de los nios expresan cuando algo es correcto o incorrecto y
explican su punto de vista ante situaciones en las que observa que alguien no
sigue las reglas. Al identificar errores durante la realizacin de actividades
manifiestan que los cometen sin embargo existen nios que no realizan una
verificacin de resultados ya que, piensan que de esta forma es correcta y
sostienen con argumentos que as es. De esta forma los nios van reconociendo
sus propias capacidades estas principalmente las identifican durante las actividad
de juego y educacion fsica, en las cuales los nios manifiestan que pueden hacer
solos y que con ayuda.
Saben y reconocen cuando se equivocan aunque 2 nios del grupo
manifiestan enojo cuando algo no resulta como ellos queran. Tambin se
muestran responsables al cuidar de sus pertenencias as como la encargarse de
alguna actividad que se les asigna en el aula, he podido identificar que ya siguen
el orden en que les tocara participar as como esperan su turno y cooperan en las
actividades.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
El grupo se caracteriza en este campo formativo por ser observador de los
diferentes fenmenos de su entorno, por lo cual hacen preguntas que denotan su
curiosidad ante los mismos. Expresan las diferencias que existen entre los
animales aunque creo indispensable que tambin reconozcan los diferentes tipos
de animales y su hbitat.
Tambin conocen diferentes fechas conmemorativas y a los personajes
propios de su cultura y otras como lo son: Miguel Hidalgo, Cristbal Colon, La
catrina, entre otros.
Expresan tambin el conocimiento que tiene sobre algunos oficios y
profesiones, identificando a algunos de estos en su comunidad, as como tambin
identifican las caractersticas de nios de otros pases y que existen lenguajes
distintos al suyo.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
El grupo de nios es muy creativo, as como le agrada elaborar
producciones plsticas plasmando su estilo, por ejemplo existen nios que dibujan
animales, otros que se inclinan por los autos, as como las nias prefieren las
muecas y las flores.
Les agrada utilizar las acuarelas, aunque sus producciones todava estn
basadas en sus intereses momentneos y por ejemplo al momento de pedirles
que las hagan de acuerdo a un tema en especial las hacen muy pocos nios.
Otra actividad que tambin les gusta realizar es la expresin de su cuerpo
al escuchar msica, en varias ocasiones han participado en bailables, mostrando
agrado por los mismos; tambin al momento de representar algn personaje
muestran agrado sin embargo al repartir los dilogos propios del personaje
asignado muestran dificultad y es necesario irles recordando.
Al utilizar materiales como la plastilina para modelar hacen figuras
sencillas, por lo cual creo indispensable que se trabaje en esta cuestin ya que por
la creatividad que manifiestan los nios del grupo se pueden obtener muy buenos
resultados en este aspecto del campo formativo.
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR
El grupo identifica que tipo de movimientos puede hacer por si solos con su
cuerpo. Por lo cual durante las actividades he observado que los nios realizan
movimientos como:
Correr en una sola direccin y en zigzag.
Saltar obstculos
Manipular diferentes objetos como: aros, bastones, pelotas, tijeras, lpiz, pinceles.
Mantener el equilibro alrededor de 3 a 5 segundos.
Muestran seguridad al realizar diferentes movimientos, Jaqueline tiene menos
velocidad en este aspecto.
Pueden rodar, gatear y rodear diferentes objetos.
Una parte interesante del grupo es que reconoce los alimentos saludables y los
alimentos chatarra, esto lo pude identificar en el desarrollo de la situacin didctica
de la alimentacin, donde los nios expresaron enfermedades que causan los
alimentos chatarra, as como los beneficios de una alimentacin saludable.
Estos son los conocimientos, destrezas y habilidades que he observado
durante mi estancia en el grupo de Tercer Grado Grupo C, considero que las
demandas de los nios estn enfocadas en el reconocimiento de los textos
escritos y del lenguaje oral como herramienta para comunicar sus ideas, as como
de igual forma la realizacin de dictados sobre diferentes palabras, y de igual que
produzcan diversas grafas para comunicar de manera escrita sus ideas y
sentimientos (Condemarn, M., Galdames V., Medina A 1999).
A partir de estas demandas del grupo, que adems he comunicado a mi tutora
en los distintos espacios de la jornada escolar, fue que fuimos diseado diferentes
situaciones didcticas en las cuales se plantea un trabajo a realizar con la
estrategia de expresin oral, ya que hemos identificado que en el grupo existe una
rea de oportunidad en el grupo y esta es en cuanto al lenguaje oral que los nios
utilizan en el desarrollo de las actividades.
Por ejemplo he observado que cuando a los nios se les plantea un tema
especifico sobre el cual se hablara ese da, los nios al participar lo hacen para
hablar de otros temas, por ejemplo de sus intereses momentneos como las
primeros dientes de leche (incisivos) como lo son Daniel Jaramillo, Nallely Fernndez,
Daniela Arango y Jos Miguel Zuluaga.
Seguidamente en el ASPECTO COGNITIVO: los nios son muy curiosos, creativos e
imaginativos caracterstica fundamental de esta edad, les gusta los juegos de roles, al aire
libre, correr, saltar, preguntar acerca del por que de las cosas del entorno que los rodea,
actividades que les exija demostrar habilidades, capacidades o destrezas como el bailar,
cantar, dramatizar, competir o simplemente dar a conocer lo inteligentes que son a travs
de dilogos o narraciones del diario vivir; su motricidad gruesa es muy buena es un aspecto
a resaltar del grupo y la motricidad fina presenta grandes avances como en el ensartado, el
amasado de plastilina, el coloreado, la manipulacin de los vinilos, los pinceles y crayolas,
sin embargo hay que enfatizar en el manejo del lpiz, el sacapuntas y el borrador, pues son
herramientas de trabajo nuevas para ellos lo cual es de proceso y desarrollo.
De 25 pequeos, solo 6 muestran dificultad en el trabajo de los colores primarios, las
figuras geomtricas bsicas, la ubicacin espacial y la lateralidad, pero se destacan en el
dominio que tienen los pequeos para el manejo de la mano izquierda en diferentes
actividades, de igual forma identifican nombres de empaques y el valor de las monedas de
100 y 200 pesos.
Llaman las cosas por su nombre y conocen la funcin de las mismas, como por ejemplo el
cuerpo, los roles, medios de transporte y animales, diferencian sonidos, dramatizan e
imitan personas animales y cosas, controlan los movimientos de su cuerpo y memorizan
canciones e historias con facilidad.
En aspecto matemtico-operativo, cuentan progresivamente hasta 20, reconocen el
numero uno en escritura y cantidad, saben cuantos aos tienen, mas de la mitad del grupo
sabe los das de la semana y todos en general saben el da y la noche, frio y calor y los
opuestos de las cosas; asocian objetos y situaciones reales a los aprendizajes que se
adquieren. Trabajan en equipo, comparte juegos y juguetes, crean situaciones de juego en
donde involucran a sus compaeros en forma espontanea dinmica y alegre.
Seguidamente en su ASPECTO COMUNICATIVO, se ha observado que son nios muy
expresivos, conversadores, excelentes para dramatizar e imitar y con muy buena memoria
para aprenderse canciones, las cuales disfrutan mucho y ayudan a la mejora de su lenguaje
verbal y adquisicin de vocabulario, con relacin a este aspecto se encontr que Alexandra
Garca, ngel David Velsquez y Nallely Fernndez presentan problemas de lenguaje (no
son diagnosticados) aun no se muestra claro y fluido, se les dificulta la pronunciacin de
ciertas palabras y la comunicacin espontanea a la hora de interactuar con sus
compaeros; se complacen mucho de la lectura de cuentos e historias y escuchar msica
clsica e infantil, participan de las rondas y juegos grupales y actividades que conlleven a
interactuar con juguetes, en especial carros y muecas en donde muestran el juego de los
roles mas comunes (pap, mam, mdico, polica, chofer) dando asi a conocer su espacio
social y lo que viven cotidianamente.
Con relacin al ASPECTO AFECTIVO, los nios son muy tiernos y cariosos, no se han
demostrado comportamientos agresivos o rebeldes, o que puedan atentar contra la
integridad de la maestra o algn compaero del grupo; lo normal muestran actitudes de
desagrado o enfado frente alguna situacin presentada, pero no se ha llegado hacia casos
extremos.
Lo mas importante es brindarle a los nios amor, paciencia y comprensin, adems de
hacerlos sentir valiosos, importantes, llenarlos de cario, hacer del preescolar A un espacio
diferente donde sean felices y asistan con agrado a compartir momentos de alegra y
conocimiento.
A nivel de valores los pequeos son muy colaboradores, si se les invita a guardar y lo hacen
sin problema, recogen la basura despus de una actividad u organizan el saln, ellos lo
hacen todo con gusto y agrado, de igual forma tienen presente que los papeles se echan a la
basura y que los juguetes tiene su lugar especifico, el material de trabajo lo cuidan y saben
que todo debe ser compartido por que todos somos un solo grupo. Algo que es muy
importante para tener en cuenta fue la adaptacin y socializacin tan oportuna que
tuvieron los pequeos, as no todos se conocieran (los nios nuevos con los antiguos)
mostraron compaerismo y respeto, no se mostraron egostas a la horas de compartir o
crear situaciones de juego. Respetan el turno del compaero y frente a las actividades
participan con gusto y agrado.
Comprenden las indicaciones o instrucciones dadas para trabajar, han manejado las
normas de convivencia y aseo y se muestran atentos a escuchar
Lo mas importante de este grado es hablarles siempre en positivo, resaltando sus
cualidades y mejorando sus dificultades para que sean cada vez mas inteligentes,
especiales y significativos para todos tanto en su casa como en la escuela, la calle adems
el principal trabajo ser la buena convivencia y el trabajo cooperativo.
Con relacin a su ASPECTO FAMILIAR, en el grado de preescolar hay 7 pequeos que
tiene una composicin familiar extensa primando como comn denominador el vivir con
sus abuelas, (3 de ellas abuelas maternas y 2 abuelas paternas) tos, primos y sobrinos; 9
nios viven con su pap, mam y hermanos; hay 3 pequeos que sus madres son cabeza de
hogar, 2 que no viven con su madre, 5 no viven con el pap, 2 tiene padrastro y 1 el padre
falleci. La estructura de las casas son 5 de ellas en madera, 1 prefabricada, 3 estn en
construccin y 16 son de material u obra negra.
En sus hogares hay 7 nios que son mayores que sus hermanos, 3 nios que estn en
medio de sus dems hermanos, 8 que son lo menores y 7 que son hijos nicos.
Con relacin a al sistema de salud hay 19 nios que tienen sisben 1, 5 sisben 0 y 1 tiene
sisben y Eps (susalud).
En el grupo se encuentran 6 pequeos que hacen parte de familias desplazadas de lugares
como: Urrao (Antioquia), Remedios (Antioquia), Salgar (Antioquia), Segovia (Antioquia),
Uraba (Antioquia) y montelibano (crdoba).
Los padres de familia cuentan con estudios a partir del grado 1 de primaria y variedad de
ocupaciones entre ellos:
Nivel acadmico de las madres: 1 mama hizo hasta 1 de primaria, 3 hasta tercero, 5 hasta
quinto, 1 hasta sexto, 2 hasta octavo, 1 hasta noveno, 8 terminaron el bachillerato y una
actualmente esta terminando sus estudios como bachiller.
Ocupacin de las madres: 19 son amas de casa, 1 auxiliar de laboratorio, 1 bodeguera de
panadera, 1 zapatera, 1 estudiante de belleza.
Nivel acadmico de los paps: 1 no tiene escolaridad, analfabeta, 1 estudio hasta primero, 1
hasta segundo, 1 hasta tercero, 1 hasta cuarto, 3 hasta quinto, 2 hasta sexto, 1 hasta
noveno, 1 hasta decimo, 5 terminaron el bachillerato.
Ocupacin de los paps: 4 trabajan en oficios varios, 2 son vigilantes, 3 pertenecen al rea
de la construccin, 2 son cargadores de camin, 1 es panadero, 1 ayuda en una carpintera,
1 es aseador, 1 mecnico y 2 son mineros en Segovia y caucasia
PRACTICA PEDAGOGICA 11
Con relacin a la prctica pedaggica mi objetivo es el trabajo del cuento como mediador
en el proceso lecto-escritor, debido a que he encontrado en los nios y nias grandes
motivaciones a la hora que se les lee cuentos e historias, disfrutan mucho de la imagen y la
narracin como tal, no parto de una necesidad parto de un gusto que genera en ellos
motivaciones por conocer y aprender.
Por medio de la lectura de cuentos deseo que los nios y nias se acerquen a la
identificacin de los grafemas, construyan bases para su proceso lecto-escritor y lo ms
importante es fomentar en ellos el amor y la pasin por la lectura y as mejorar su
capacidad de redaccin, interpretacin y argumentacin, favoreciendo de igual forma la
manera como los pequeos sustentan, comprender y observan el entorno que los rodea.
Considero adems que construir en los nios y nias un proceso lector es abrirle a los