Fiches de 3 AS Toutes les filires; pour

profs et tudiants
Mansour yamina ,13
8:11 2012 pm

[left
MON NOUVEAU MANUEL DES CLASSES TERMINALES, EN
PROJET.
Pour toutes les filires.
Avant propos
Le prsent ouvrage est un effort modeste, destin aux
apprenants, voire aux formateurs des classes terminales,
prconisant une perspective de facilitation, de
consolidation et dinformation.
Le prsent ouvrage est conforme, dans son ensemble au
programme officiel, propos par la tutelle.
Le prsent ouvrage sapprte dans son contenu
rpondre, certaines proccupations pdagogiques, en
donnant un coup de pouce qui, ventuellement pourrait
permettre lapproche la plus simple et la plus fructueuse.
Les dessins qui interfre cet ouvrage sont authentiques et
sont miens.
Mansour Yamina
Sommaire
projet 1 :Raliser une recherche documentaire ( recueillir
des informations) pour tablir une synthse.

scu 1 : informer dun fait dhistoire.

Sq 2 : Introduire un tmoignage dans un fait dhistoire,
Sq 3 : Analyser et commenter un fait dhistoire.
PROJET 2 : Compte- rendu de textes argumentatifs.
Sq 1 : Sinscrire dans un dbat : convaincre ou
persuader.
Sq 2 : Prendre position dans un dbat : concder et
rfuter.
PROJET 3 :Lancer un appel pour mobiliser pour une cause
humanitaire.
Sq 1: Comprendre lenjeu de lappel et le structurer.
Sq 2 : inciter son interlocuteur agir.
Projet 4 : Rdiger une nouvelle fantastique.
Sq 1 : Introduire le fantastique, dans un cadre raliste.
Sq 2 : Exprimer son imaginaire dans une nouvelle
fantastique
Sq 3 : comprendre lenjeu de la nouvelle fantastique.

Squence 1 : Informer dun fait dhistoire.

Faire le point
Le texte historique sexprime, souvent sous une forme
narrative avec une perspective dinformer ou de souligner

une idologie ou de raconter des vnements. Le texte

historique est narr oralement ou par crit.
Lexploration du texte historique se fait en vrifiant les
points suivants :
- Lauthenticit de linformation.
- Les textes ont une fonction rfrentielle.
- Le rfrent ou la rfrence.
- La progression chronologique qui va, en amont.
- Le mode du discours narratif.
- Le choix de lalternance entre narration, description et
action.
- Neutralit et impartialit dans la narration des
vnements mais concernant des faits comme les
gnocides, les exactions et les tueries, les narrateurs ne
restent pas de glace et penchent vers limplication
personnelle ( lempathie).
- Le prsent de lindicatif est le temps employ, par
excellence.
- Les uvres littraires peuvent relates des vnements
historiques : (le roman historique) On dit que se sont
les vainqueurs qui crivent lhistoire.
Exposer
Mon projet : Je fais des recherches pour recueillir des
information dans le but den faire une synthse.
Je peux relater lhistorique dun ancien footballeur clbre
Pel , Zidane , un chercheur connu Cousteau ,
Pasteur , un chanteur engag At Menguelet , un
martyr culte Tch Givara , Ben Mhidi ou un
vnement comme, titre dexemple :
Le 1er novembre 54 ou le 8 mai 45
Expression orale. ( vers lcrit)
Comment je dois organiser mon travail de recherche ?

Je dois dabord dterminer lobjet ou le thme de ma

recherche, sil sagit dun illustre personnage ou dun
vnement marquant.
Pour un personnage, je dois retrouver les informations
suivantes:
- Nom et prnoms ;
- Pseudonymes.
- Date et lieu de naissance.
- Parcours historiques : (actions, ralisations, exploits,
violences et contraintes subies, hritage laiss aux
gnrations futures ; accompagns de la chronologie
ncessaire (dates et indications de temps)
- reprsentation biographique avec photo ou dessin, si
possible.

Lecture analytique. ( Textes :pages 8/9/10) du manuel

officiel.
Comprhension de lcrit.
1/A quel domaine, chaque thme renvoie-il ?
- Lhistorique sportif, lhistorique informatique et
lhistorique colonial.
2/ Les auteurs apparaissent- ils dans ces rcits ?
- Non.
3/ Quel type de phrases est utilise dans chaque texte ?
- Des phrases de type dclaratif.
4/ Des quipes de pays du monde, des joueurs clbres
de foot- des inventeurs de technologie de pointe- des
figures historiques de la rvolution algrienne, des lieux
de massacre et de congrs, dans le territoire algrien.
5/ Pourquoi les auteurs utilisent le prsent de lindicatif ?
- Parce que le mode indicatif est le mode qui ne soumet
pas les actions au doute, la condition ou lhypothse.

Lindicatif est le mode de la ralisation des actions au

pass, au prsent ou au futur.
6/ Dans quel ordre les dates sont- elles donnes ?
- Dans un ordre chronologique ascendant. (de bas, en
haut.)
7/ Comparez la 1re date de chaque document au titre
de ce dernier ; que constatez- vous ?
-On constate que chaque phrase comporte linformation
essentielle qui explique et appuie le titre.
8/ Quel rle la date joue- t- elle par rapport la phrase
qui laccompagne ?
-La date est la rfrence temporelle de lhistorique de
chaque vnement. Elle prcise aussi lvolution dans le
temps des vnements cits, (enchanement
chronologique).
9/Quelle est la vise communicative commune aux trois
documents ?
-Cest une vise rfrentielle. Il sagit dune srie
dinformations classes par ordre chronologique pour
enrichir la culture gnrale du lecteur.
2me choix : texte page 20
C de lcrit. Chant populaire Kabyle.
Rponses :
1/ Ce texte est transcrit de loral. Parce quil sagit dun
chant populaire que lauteur avait entendu.
2/ Il nous informe sur le dbarquement des troupes
coloniales en 1830 Alger.
3/ Non, il ne les a pas vcu. Il les a rapport par crit
4/ Son point de vue est de relater un vnement que son
pays a vcu, une poque de lhistoire.
5/ Les indications de lieu : Alger- At-Irathen- LarbaaIcherridenOui, elles sont suffisantes.
6/ A lpoque des rsistances populaires Lalla fatma

nsoumer .
7/ Les indications de temps sont implicites, il ne sagit
pas de dates prcises.
8/ Il est ddi une femme ; figure historique fminine :
Lalla fatma nsoumer .
9/ Les mtaphores : Alger du zouaoui- tel un torrent en
crue- comme du gel ou de la neige qui dferle- un nuage
de poussire qui slevait vers les cieux.
10/ Les chants populaires existent travers le monde
entier, surtout une poque o il nexistai pas de mdias.
Le chant se transmet de parents enfants, pour
prserver la mmoire collective des communauts et
faire rappeler aux gnrations futures les pages
lumineuses de lhistoire dont on ils sont gnralement
fiers ou pour transcrire oralement les endurances et les
souffrances des ascendants qui gardent ainsi le lien avec
les descendants dans la mmoire communautaire et dont
la perspective est de rendre hommage et tmoigner,
fidlit. (La commmoration).
Icheriden : village situ quelques kilomtres de
fort- national. En 1857et 1871 la rsistance Kabyle y
combattit de front, les troupes franaises qui restrent
matresse du territoire.
Vocabulaire
Les indicateurs de temps et de lieu.
Texte : La socit europenne, dAlgrie page 15 du
manuel scolaire.
Je repre tous les indicateurs de temps et de lieu.
1/- En janvier 1840.

-De 1842 1846.

-En 1847.
-Aprs.
-De 1870.
Autres indicateurs de temps :
- plus tard- quelques annes aprs- en ce temps- cette
poque- le sicle- le nouveau millnaire- sculaire- une
priode- le moyen ge- les annes dor- la date de ou dupeu aprs- au moment o- depuis- lhistoire sarrte
/au-ce futEtc.
2/ -Dans les grandes villes.
-Dans la prfecture de la mtropole.
-De Provence et du Nord- Est.
-LAlgrie (lexutoire).
- Du nord de la mditerrane.
- Paris.
- En Algrie.
- LAlsace- La Lorraine.
Autres indicateurs de lieu.
- o dans (en) - prs de- loin de - aux frontires de
dlimiter aux abords de- ct de en limite avec- se
situer- le primtre- la zone de- le territoire- le paysville- village- dpartement- wilaya- colonie- mtropolecapitale- sige- lespace- les points cardinaux : (nordsud-est- ouest)- chef-lieuetc.
Le champ lexical de lhistoire :
Documents- dates- temps- vnements- personnalitsarchive- documentation- livres- exploits- prouesses ralisations- gloires- dfaites- clbres- marquantsindlbiles- oublis- un mmorial- la mmoire collectivelhritage commun- la communaut- le souvenirrattraper- ouvrir sur- dclencher- stopper- ltincelle-la
flamme- allumer- teindre- rpandre- corrigerdemeurer- authenticit- vrifier- fausset- anniversaire

de- clbrer- corroborer avec- crire- rcrire- lirecomprendre- monuments- stles- statues- tableauxlong- court- fabuleux- commencer- finir- politiqueconomie- socit- culture- relations bilatrales- guerrespaix- vainqueurs- vaincus- triomphe- abdication- libertrgimes- colonialisme- imprialisme- mondialisation
etc.
Grammaire.
La proposition subordonne circonstancielle de temps.
Jobserve et janalyse.
- Les cologistes se manifestent/quand il y a des
catastrophes cologiques.
-Les cologistes se manifestent/ lorsquil y a des
catastrophes cologiques.
Lorsque = quand.
-Je dois tre la gare /avant que le train ne parte.
- Il faut attendre/ jusqu- ce- quil fasse preuve de
srieux.
- Je patiente/ en attendant que tu sois prt.
{Avant que- jusqu- ce- que- en attendant que} + un
verbe au subjonctif.
Le NE est un ne explicit et na aucune fonction de
ngation.
- La runion commence/ alors que toi, tu
Tranes, encore avec ton bol de caf.
- Je suis arriv aprs que tu sois parti.
- Une fois que tu commences parler, / on ne peut plus
tarrter.

- Mon portable sonna/ au moment o je commenais

somnoler.
- Ds que jaurai termin, / je tinformerai.
- Depuis quil fait du sport, / il a perdu son gros ventre.
Les conjonctions de subordination de temps expriment
lantriorit, la simultanit et la postriorit de la
proposition principale par rapport la subordonne.

Conjugaison.
Le prsent narratif de lindicatif et les autres temps du
rcit.
Les rcits historiques comme les autres rcits peuvent
tre narrs au prsent, au pass compos passif ou
limparfait et au pass simple.
Ceci naltre en rien lauthenticit de linformation ou de
la description, sachant que, la modalit indicative
conserve la ralit de la narration des vnements.

Texte page 20 Chant populaire Kabyle

Zouaves : le mot vient des Zouaouas, mercenaires
vendant leurs services aux Turcs et que les Franais
recrutrent pour en faire un corps de choc.
Jidentifie tous les verbes et tous les temps.
Le prsent : relate- dferle- accueille- arrivent- occupentcampent- consultons - vnrons- est.

Limparfait : avanaient taient- slevait- taient.

Le pass simple : envoya- confia- fut- fut- eut.
Le pass compos : sest abattu-

Expression crite
Rcrire le texte page : 10 Lhistoire de la guerre
dAlgrie avec des phrases verbales.
Le 8 Mai 1945, prs de 45000 personnes ont t
massacres Stif, Guelma et Kherrata.
Lanne qui suit ces massacres, c-_d, en 46, deux
mouvements sont cres : Le (UDMA) de Ferhat Abbas et
le (MTLD) de Messali El Hadj qui cre une anne plus
tard, en 1947 Lorganisation spciale.
La guerre de libration nationale se dclenche le 1er
novembre 1954, elle sera suivie deux ans plus tard,
exactement le 20aot 1956 de lorganisation du congrs
de la Soumam qui dbouche sur linstauration du (CNRA)
et du (CCE )
LONU joue aussi un rle dans la mdiatisation, travers
le monde de la question algrienne, le 20 septembre
1957.
Le (GPRA) le gouvernement provisoire de la rpublique
algrienne cre en 58 et prsid par Ferhat Abbas.
Youssef Ben Khedda sera la tte de ce mme
gouvernement, trois ans plus tard.
Le 19 mars 62 un cessez- le- feu et proclam, le
lendemain des accord dEvian
Lexcutif provisoire est mis en place Boumerds, au
mois davril 62 ;
99, 7% sont favorables lindpendance, lors du
rfrendum du 1er juillet 62.
Enfin, le 2 juillet 62 lAlgrie est proclame indpendante
et les algriens sont redevenus libres.

Evaluation formative.
Mathmatiques et astronomie .
Page 25
Comprhension
1/ Non. Lauteur ne se manifeste pas car il ny a que la
source de linformation qui est mentionne, en bas du
texte.
2/ Les dcouvertes numres des arabes sont : Ils
dsignrent le zro qui devient un chiffre- le mot
algorithme vient du grand mathmaticien Al
Khawarizmi , pre de lalgbre- la dsignation des
inconnus par la lettre x- le grand pote Omar El khayam
fournit la solution des quations du 3me degr et a
rsolu des problmes quotidiens ( calcul de surfacesamnagement urbain...)- en astronomie, ils tablissent le
calcul des longitudes, rforment le calendrier, critiquent
Ptolme et construisent un modle plantaire autour
du soleil.
3/ Cest aux arabes encore Cest pour faire lloge
et informer de leurs exploits et de leurs conqutes
scientifiques.
4/ Selon cette phrase Ptolme, philosophe grecque avait
mis une thorie mythique qui tait que lunivers est
form de corps clestes dont la terre occupe le centre.
5/ Lauteur utilise le prsent de lindicatif parce quil
relate des faits rels.
6/ Le 1ER crit au pass simple comporte linformation
sur lhistorique du zro qui passe par plusieurs tapes
successives.
Le 2me au prsent est une numration des exploits
rels des musulmans, travers lhistoire.
Production crite

Vous voulez partager avec votre correspondant

ladmiration que vous portez un savant ou un grand
crivain. Rdigez un texte pour lui faire connatre ce
dernier.
Sir Fleming et Louis Pasteur.
Parmi les hommes qui ont chang le monde et ont
particip son soulagement, deux noms qui me sont bien
chers, le premier un artiste dans lart de gurir les
hommes, le franais Louis Pasteur qui avait beaucoup
apport au 19me sicle car non seulement il inventa le
vaccin contre la rage mais il cra aussi lasepsie qui
assure la protection contre linvasion des microbes venus
de lextrieur et faute de laquelle, les chirurgiens ne
peuvent oprer avec toute chance de succs.
Le second, le mdecin anglais ou plus prcisment
cossais Alexander Fleming (1881-1955) qui au
20me
sicle apporta un grand progrs, en dcouvrant la
pnicilline et ses effets.
Cette substance produite par une moisissure devint le
premier antibiotique qui sauva des milliers de personnes
de la mort.
En septembre 1945 Fleming se rendit en France o il
reut le prix Nobel lAcadmie de mdecine et o il
dit :
Jai t accus davoir invent la pnicilline. Aucun
homme naurait pu inventer la pnicilline car elle a t
produite de temps immmorial, par la nature et par une
certaine moisissure.
Non, je nai pas invent la pnicilline mais jai attir sur
elle, lattention des hommes
Le gnie et la grandeur de ces grands hommes se

rvlent dans leur simplicit et dans leur humilit.

Victor Hugo
Victor Hugo (1802-1885) a t le plus populaire des
crivains de son sicle ; sans doute le pus connu des
crivains franais. Ses uvres sont dune tendue et
dune varit prodigieuse.
Il avait pous Adle quil aimait, depuis lenfance.
Il avait eu deux garons, Charles et Franois, deux filles
Lopoldine et Adle.
Le 9 septembre 1843, au cours dun voyage, il apprit par
un journal que sa fille Lopoldine, jeune marie et son
gendre Charles Vacquerie staient noys, au cours dune
promenade sur la Seine. Sa douleur fut immense et la
tragdie devait peser sur lui, pendant toute sa vie.
Le pre a confi son dsespoir dans un pome qui voque
lenfance de sa fille.

Elle avait pris ce pli

Elle avait pris ce pli dans son ge enfantin
De venir dans ma chambre un peu, chaque matin.
Je lattendais ainsi quun rayon quon espre,
Elle entrait et disait : Bonjour petit pre ;
Prenait ma plume, ouvrait mes livres, sasseyait
Sur mon lit, drangeait mes papiers et riait,
Puis, soudain sen allait comme un oiseau qui passe.
Alors, je reprenais, la tte un peu moins lasse.
Mon uvre interrompue, et tout, en crivant
Parmi mes manuscrits, je reconnais souvent,
Quelque arabesque folle et quelle avait trace
Et mainte page blanche, entre ses mains froisses, o, je
ne sais comment, venaient mes plus doux vers.

Elle aimait Dieu, les fleurs, les astres, les prs verts
Et ctait un esprit, avant dtre une femme.
Son regard refltait la clart de son me,
Elle me consultait, sur tout, tous moments.
Oh ! Que de soirs dhiver radieux et charmants ?
Passs raisonner langue, histoire et grammaire,
Mes quatre enfants groups, sur mes genoux, leur mre,
Tout prs, quelques amis causant, au coin du feu !
Jappelais cette vie tre content de peu !
Et dire quelle est morte ! Hlas ! Que Dieu massiste !
Je ntais, jamais gai quand je la sentais triste ;
Jtais morne, au milieu du bal, le plus joyeux
Si javais, en partant, vu quelque ombre en ses yeux.
Novembre 1846, jour des morts.

Squence2 : introduire un tmoignage, dans un fait

dhistoire.
Faire le point
Dans la narration de certains vnements historiques, le
narrateur peut simpliquer motionnellement pour
dfendre ou dnoncer certains actes, tre partisan ou
opposant sans que le point de vue de ce dernier ne soit
amoindri par une quelconque subjectivit car cest la
logique qui est de rigueur.
Un vnement peut tre narr, sous plusieurs angles
selon la position affective, idologique et identitaire du
narrateur. Cest la prise de position : pour ou contre.
Lauteur peut pendre la position de tmoin, distance (ne

pas confondre, narrateur et narrataire : auteur du rcit et

narrateur), sans simpliquer directement mais il implique
son lecteur pour linfluencer, le toucher et le persuader de
ses propos.
Il nemploie pas le pronom je mais il dcrit avec une
prise de position implicite.

Expression orale
Les enfants dHiroshima
Hiroshima est une ville denviron
300 000 habitants, sur le bord de la mer intrieure du
Japon.
A la fin de la seconde guerre mondiale, la premire
bombe atomique, lance le 6 aot 1945, fit, Hiroshima
environ 160 000 victimes, tue et blesss.
En 1951, le docteur Arata Osada demande aux
survivants, le rcit de ce quils avaient vu et subi.
Voici, selon la traduction publie par le Figaro Littraire,
un de ces tmoignages, pris parmi les deux mille qui ont
t recueillis.

Bientt nous entendmes un bourdonnement et nous

apermes un petit aroplane, dans le ciel ct du sudest.
Il a grandi de plus, en lus et est arriv, au dessus de nos
ttes et puis tout dun coup voil que quelque chose
comme un parachute blanc tombe.
Cinq ou six secondes, plus tard, tout est brusquement
devenu jaune.
Ca faisait le mme effet que comme on reoit le soleil, en
plein, dans lil. Une seconde, plus tard : Boum ! Il y eut

un bruit formidable
Javais terriblement soif alors jallais jusquau fleuve
pour boire.
Damont on voyait flotter sur leau un grand nombre de
corps noirs, carboniss. Je les repoussai pour boire. Sur
la berge, il y avait des cadavres entasss. Parmi ces
corps, il y avait y avait des gens qui ntaient pas encore
morts et des enfants qui hurlaient : Maman !
Quand je vis les corps, javais dj tellement lhabitude
que a ne me fit aucun effet.
La bombe avait tu 60 000 personnes et fait environ 100
000 blesss, dans un rayon de 15 km, partir du point
dexplosion. Les immeubles, la plupart des constructions
lgres furent dtruits.
Il y avait 200 000 personnes, sans abri.
Situation de communication.
1/ Quel est le fait, le plus dsastreux qui a marqu la fin
de la 2me guerre mondial ?
- Cest le lancement des deux bombes atomiques sur
deux villes du Japon Nagasaki et Hiroshima par
les Amricains.
2/ Qui rapporte les tmoignage du dsastre ?
- Le docteur Orata Osada , un japonais.
3/ Le docteur tait-il prsent, lors de cet vnement ?
- Non, il a recueilli le tmoignage des survivants.
4/ Le tmoignage rapport vous touche- il, aprs tout ce
temps ? Si oui pourquoi ?
- Oui. Parce que les consquences du nuclaire sont
dsastreuses pour lhumanit, au long terme cause des
radiations qui persistent et causent des problmes de
sant trs graves.
5/ Est- ce que les catastrophes nuclaires sont causes,
uniquement par les guerres ?

- Non. Laccident de Chernobil, en 1982 qui a fait 80

000 morts cause du retard quont fait les autorits
russes pour vacuer la ville et dans laquelle, les
ingnieurs qui ont essay de refroidir les trois racteurs
de la centrale mme, ont pri douloureusement, quelques
semaines, aprs leur exposition massive aux radiations
.La centrale nuclaire colmate, sous des tonnes de
bton demeure, jusqu prsent une source de radiation
pour la population, environnante de cette ville.
La catastrophe de Fukushima , au Japon, aussi, aprs,
le tremblement de terre et le tsunami, en 2011.
Depuis que les outils mdiatiques ? audio- visuels ( tl,
Internet ( rseaux sociaux) sont apparus, les
tmoignages sur les vnements se font par le biais de
limage et du son, avec toute lobjectivit et le ralisme
qu ils peuvent fournir au large public, travers le monde
et en un temps record, contrairement au pass o la
documentation et larchive crit taient les seuls tmoins,
ainsi que des personnes survivantes (les tmoignages).

Comprhension de lcrit.
Texte : Histoire du 8 mai 1945
Rpression sanglante, dans le nord constantinois. Page :
30 du manuel.
Lecture analytique
1/ Que pouvez- vous dire propos du thme ?
- Lvnement et la date sont lis au massacre et
lexaction de manifestants pacifistes par larme franaise
et qui a fait 45000 victimes, dans lest algrien, Guelma

et Kherrata et Stif. Aprs la 2me guerre mondiale,

laquelle de nombreux soldats algriens ont particip,
aprs la victoire des allis sur lAllemagne nazie ; les
algriens sont sortis manifester leur joie et revendiquer
leur tour, le droit lindpendance et lAlgrie
algrienne que les Franais leur ont promis. Les
consquences taient dramatiques : des villages anantis
avec leurs habitants, des condamnations mort fortuites
et sans jugement, des milliers de prisonniers, des partis
et des mouvements politiques dissous, lexil, llite a t
pourchasse par des milices, tue et enterre dans des
fausses communes. Ni femme, ni enfant, ni vieux na pu
chapper au massacre aveugle.
2/ Dites quel type appartient ce texte ?
- Ce texte est de type narratif, cest un rcit historique.
3/ LAlgrie revendicatrice :
- A bas le colonialisme !
- Vive lAlgrie indpendante !
- Librez les dtenus politiques !
- Librez Messali ! ; celui- ci est condamn 16 ans
de prison, en 1941 aprs avoir geler ses avoirs et fut
exil Brazzaville, au Congo
4/ Dignement # Ses instincts les plus bas.
5/ Les personnages : Henri Benzet- Ferhat Abbaslinspecteur Laffont- le porteur de la pancarte- les
policiers- les manifestants- les troupes franaises- les
lgionnaires du colonel Bourdillat- fellahs- femmesenfants- vieillards- les morts.
6/ Cest la suite de lintervention des policiers et des
soldats dans les villes de garnisons que les bagarres
commencrent. avoua Henri Benzet.
(Colon franais).
Ferhat Abbas tmoigna de Stif : Le 8 mai 1945 est un

mardi, cest le march hebdomadaire. La ville de Stif

abrite ce jour- l entre quinze mille fellahs et
commerants, venus des rgions les plus loignes.
(Militant algrien).
7/ Avoua. Henri Benzet nest pas prsent dans les manifs
mais il reconnat son implication dans la provocation des
manifestants pacifistes et reconnat les ordres donns
pour les chauffoures qui dgnrent en massacres.
Tmoigna : Ferhat Abbas est prsent et fait un constat de
lampleur des pertes humaines qui furent, car ctait un
jour de march. Il nous informe aussi sur la classe sociale
des manifestants.
8/ Lauteur insiste sur son aspect pacifiste.
9/ La raction de loccupant est dcrite de manire
montrer quelle tait une vengeance, des reprsailles et
des crimes contre lhumanit et qui doivent tre jugs et
sanctionns. Loccupant sest acharn sur des gens
simples, inoffensifs et sans armes.
10/ Lauteur veut montrer au monde que en cette date
des milliers de personnes navaient pas mrit le sort que
la haine aveugle, linhumanit, la lchet et la folie des
hommes avaient engendres.
Il veut montrer quil sagissait dune boucherie et dune
exaction et que ctait un crime contre lhumanit dont
les commanditaires auraient d tre punis, mme
ultrieurement.

2 me texte
Dans la gueule du loup de Kateb Yacine page : 38 du
manuel
Lecture analytique. C de lcrit.
1/ Prsents et absents , le pote parle du peuple
algrien.
2/ Il fait rfrence au martyres morts dans les champs de
combats et des militants qui continuent leur lutte.
3/ Les vieux murs qui chantent, reste Barberousse
ces vers renvoient la priode du colonialisme franais,
depuis 1930.
4/ Les poing denfants symbolisent la rsistance du
peuple algrien au colonialisme franais.
5/ Lcole du soir , il sagit de larme nationale et du
front de la libration de lAlgrie.
6/ A.L.N/ F.L.N Cest lcole du soir tel est notre alphabet.
Dinbranlables volonts sur tous les murs sont crites.

Vocabulaire
La description mliorative
A/ Dans ce cas, on est partisan et on dfend.
- Citer les qualits.
- Dfendre.
- Sensibiliser le lecteur.
- Jouer sur sa fibre motionnelle pour en faire un
partisan.

- Relater les vnements avec une prise de position

implicite pour faire valoir lopinion majoritaire.
- Le lecteur dduit une ralit que les autres peuvent
comprendre comme lui la comprise. Cest ladhsion. Il
manifeste sa sympathie, sa douleur, sa compassion, sa
rvolte contre, sa fiert, son respect
- Lauteur est complice avec le lecteur. Ils peuvent
supposer tre du mme avis.
- Ils sont touchs et affects par les violences et les
injustices subies.

La description pjorative
B/ Dans ce cas, on est opposant
- Citer les dfauts
- dnoncer, sindigner, se rvolter contre
- Monter le lecteur contre
- Jouer sur sa fibre motionnelle pour en faire un
opposant.
- Relater les vnements pour dnoncer et faire rvolter
le lecteur.
- Le lecteur ragit et simplique avec lauteur, dans son
refus, sa colre, son antipathie, son mpris
- Ils sont touchs et affects par les violences et les
injustices infliges aux autres.
Grammaire
Lexpression de la comparaison.
La proposition corrlative.
On range, souvent ces propositions parmi les adverbiales

ou (circonstancielles) ; elles appelles des adverbes et des

adjectifs.
- Tout indigne, citadin ou rural loyaliste ou militant, tait
considr /comme une victime quil fallait abattre sans
piti.
- Jaime la tranquillit /plus que tout.
- Il travaille avec tant de passion / quil oublie le temps.
- La guerre est pire/ que tout autres catastrophes.
- La paix est meilleure/ que la guerre.
- Il ma t trop bon/ que je ne peux lui faire de mal.
- Cette classe est moins grande/ que je ne laurai
imagin.
- Il est plus gnreux / que son frre.
Les propositions corrlatives sont souvent averbales
c--d quelles ne comportent pas de verbes conjugus.
Le mot corrlatif exprime un degr .

Conjugaison
Le pass simple.
Morphologie et emploi.
- De grandes manifestations furent organises.
- LAlgrie revendicatrice dfila.
- Les manifestants eurent un caractre pacifique.
- Henri Benzet donna libre cours ses instincts.
- Ferhat Abbas tmoigna de Stif.
- Les policiers se regrouprent.
Dans un rcit historique ou littraire, le pass simple est
employ, dans le droulement des vnements o les

actions reprennent de la vitalit et de lavance. Les

actions sont brves et se succdent, dans un ordre
logique et chronologique.
tre Avoir
Je fus Jeus
Tu fus Tu eus
Il (elle) fut Il (elle) eut
Ns fmes Ns emes
Vs ftes Vs etes
Ils furent Ils eurent
Le 1er groupe

Terminaisons
ai- as- a mes- tes- rent)

Le 2me groupe : ( is- is- it- mes- tes- irent)

Le 3me groupe :
( ai- as- a mes- tes- rent) aller.
(is- is- it- mes-tes- irent) : rire, prendre, crire, voir,
mettre
( ins- ins- int- nmes- tes- inrent) : venir, tenir, teindre,
craindre
( us- us- ut- mes-tes- urent) : savoir, devoir, recevoir,
courir

Orthographe
Laccord
Ecris le passage suivant, la 3me Personne du pluriel
fminin.
Nous supportions la faim, le froid, les poux, les

fameuses listes blanchesmais notre grande terreur,

ctait Bouchkara lhomme la cagoule. Lorsque lune
dentre nous lapercevait, au loin, elle rentrait lil dilat
pour lannoncer.
M Kaddache

Elles supportaient la faim, le froid, les poux, les

fameuses listes blanchesmais leur terreur, ctait
Bouchkara lhomme la cagoule.
Lorsque lune delles lapercevait, elle rentrait, lil dilat
pour lannoncer .
Expression crite
En quelques lignes, rapportez un tmoignage sur un
vnement dans lequel le narrateur exprime sa prise de
position.
Un mois tragique, une semaine historique.
En avril 1945, la victoire des allis sur le nazisme et le
fascisme ntait plus quune question de jours.
Le parti prparait fivreusement les manifestations du
1er mai : La fte du travail pouvait tre loccasion
historique de raffirmer, ct des revendications
conomiques et sociales, laspiration nationaliste.
Il y eut des manifestations dans la plupart des grandes
villes. A Alger elles revtirent un caractre massif : Deux
cortges, lun partant de Belcourt et lautre de la Casbah,
devaient converger vers la grande poste et le palais du
gouvernement gnral, c'est--dire le cur administratif
de la capitale. La police intervint vigoureusement pour
empcher la jonction des deux cortges, dbords par les
travailleurs, les forces de lordre tirrent.
On devait relever sept morts et des dizaines de blesss.

Hocine At ahmed Mmoires dun combattant

Evaluation formative.
Page 43 du manuel
Comprhension.
1/ Etudiez le systme de lnonciation, travers les
indices contenus dans ce texte et la progression
thmatique adopte par lauteur.
- Au 15me sicle- dabord- le dbut- ainsi- au 16me
sicle- puis- en quelques annes- puis- pour un tempsen un sicle- au dbut du 17me sicle.
Ils font prisonniers des noirsCes esclaves vont devenir la principale marchandise- la
naissance dun nouveau type desclavage- la dportation
de quelque douze millions dhommes et de femmes- les
espagnols et les portugais ont acquis un vritable empire
colonial- larrive dune dizaine de milliers de desclaves
dans les plantations de canne- - sucre- on fait venir
plus de 75000 noirs des ctes africaines- 300 000
esclaves venant dAfrique sont livrs en Amrique.
2/ Ce rcit suit- il lordre chronologique des vnements ?
-OUI.
3/ Placez sur laxe du temps les faits, dans lordre
chronologique o ils se sont drouls et indiquez les
passages du texte qui leur correspondent.

Pass Prsent Futur

- 15me sicle, font prisonniers

- cote
- commena
- 16me sicle ont acquis
- voient arriver
- gagne- font venir
- Dbut du 17me sicle, sont livrs.
Le prsent narratif ici, sert raconter des faits passs
donc les verbes au prsent sont mettre, dans la
colonne du pass.
4/ Lauteur, relate-t-il, en sappuyant sur des documents
ou raconte-t-il des vnements quil a vcus ? Justifiez
votre rponse.
- Lauteur relate, en sappuyant sur une documentation
car il ne peut pas vivre, pendant trois sicles
conscutifs.
5/ Donnez du texte, les causes de lesclavage et les
consquences quil a entran.
- Les causes : pour financer leur voyages- permettre la
mise en valeur de lAmrique- Les consquences : La dportation de quelques 12
millions dhommes et de femmes- Les Espagnols et les
Portugais ont acquis un vritable empire colonial- plus de
75000 noirs ont t ramener des ctes africaines pour
tre exploits dans les plantations de canne- -sucre300 000 esclaves africains sont livrs, en Amrique.
Note : Les noirs amricains sont pour leur majorit des
Africains qui ont t exploits, mal traits et torturs par
les blancs, jusqu labolition de lesclavage par le
prsident Amricain Abraham Lincoln qui a t
assassin par la suite, par un blanc extrmiste. Les noirs
jusqu nos jours subissent les consquences de la

sgrgation raciale et reprsente la catgorie la plus

pauvre mme aux U.S.A dont le prsident actuel est un
blanc dans un corps noir comme le qualifient certains
mdias amricains.
Squence 3 : Analyser et commenter un fait dhistoire.
Expression orale
Le 1ER novembre 54, le peuple algrien sest soulev
pour arracher sa libert.
(Le thme est vu en histoire et lvnement est
commmorer, chaque anne, la tlvision nationale.)
Les hommes du 1er novembre ?
- Mohamed Boudiaf, Krim Belcacem, Mustapha Ben
Boulad, Hocine At Ahmed, Larbi Ben Mhidi, Didouche
Mourad, Rabah Bitat)
- Jour du dclenchement de la guerre rvolutionnaire ?
- La nuit du dimanche, au lundi, 1h du matin ;
- Des explosions sont entendues, travers tout le
territoire.
- Distribution de tracts qui appellent lengagement dans
larme de libration.
- Annonciation de la guerre par radio, depuis la voix des
arabes, en Egypte.
- Le ct militaire ?
- Sous le commandement de Ben Boulad, des armes et
une arme bien entrane ont t prpares et
organises, loin des conflits partisans.
- Le ct stratgique ?
- La relief difficile de la 1re zone, au climat rigoureux et
laccessibilit frontalire avec la Tunisie, le Maroc et la
Libye pour lacheminement des armes.
- Confiance du chef de zone, dans la capacit de
rsistance, pour une priode, allant jusqu 8 mois.
- Les autres zones peuvent, alors mieux se prparer, au

cours de ce temps.
-Diplomatiquement et mdiatiquement ?
Les Franais considraient que la rvolution ntait que
laction de quelques hors la loi et que lAlgrie franaise
est laffaire intrieure des Franais, soutenus par les pays
de LOTAN et les USA.
- La rpression franaise ?
Les attaques menes sur la 2me zone :
- Les compagnes dexaction massives menes par le
gnral Massu .
- Linstallation des lignes Maurice et Chal pour
fermer les frantires avec la Tunisie et le Maroc.
- Assassinat de Didouche, chef de la 2me zone, dans
lest canstantinois. Arrestation de Ben Boulad, chef de la
1re zone, aux Aurs et de Rabah Bitat, chef de 4me
zone.
- La riposte fut par Zighoud Youcef, le 20 aot 1955.
- Lunion des zones 1 et 2 et la dcision de continuer la
rvolution pour lauto dtermination, dans tout le
territoire algrien.
- Tout le peuple est mobilis, femmes, enfants, jeune et
vieux.
- La cause algrienne attire lopinion internationale.
- Linsurrection et les dsertions de militaires franais.
- Les colons sont touchs, dans leurs territoires : plaines
et villes.
- Ripostes massives et sanguinaire, de la part des
franais, aprs chaque victoire des Algriens.
Le congrs de la Soumam ?
Organis le 20 aot 56 qui dcrtait :
- Lunit militaire, stratgique et politique.
- Mise au point dune nouvelle carte territoriale et une
nouvelle stratgie militaire.

- Organisation des conseils populaires et sensibilisation

des couches sociales rpublicaines.
- Dfinition des tches militaires, politiques ainsi que les
renseignements et la communication.
- La transmission de la guerre, au cur mme de la
France.
- Division du territoire, en 6 dpartements, chacun
gouvern par un lieder politique, reprsentant de la
politique centrale.
Priode de la guerre rvolutionnaire ?
La rvolution a dur sept ans et le tribu a t lourd pur
les Algriens qui menaient une guerre ingale contre un
ennemi qui comptait parmi les forces de lOTAN qui a
men des guerres contre des pays : guerre dIndochine
o des Algriens y avaient laiss leurs vies.
1 million et un demi million de martyrs des hommes,
des femmes et des enfants dont le courage et la bravoure
ne peuvent qualimenter la plus grande leon de libert.

Comprhension de lcrit
Texte : Lespoir des peuples coloniss. Page : 50 du
manuel
Hypothses de sens :
- A quoi aspirent les peuples coloniss ?
- Quel est le prix de la libert que le peuple algrien avait
pay ?
- Y- a- il, au monde un seul peuple qui mrite dtre
colonis ?
- Quelles sont les raisons pour lesquelles, des pays

peuvent tre coloniss ?

- Pourquoi les civils et les innocents sont la catgorie qui
paye lourdement de sa vie, dans les guerres ?
- Est ce que les guerres peuvent, un jour cesser,
travers le monde pour faire rgner une paix universelle?
1/ Celui qui narre, se manifeste-il, implicitement ?
-Oui.
2/ Quelle date lauteur cite-il, dans le texte ? De quelle
date sagit-il ? Justifiez votre rponse par des lments
du texte.
- 1945 : - La chute des positions allemandes, en Europe ?
Le bombardement de Hiroshima et Nagasaki , en
Asie- La reddition de lItalie La pendaison de
Mussolini et le suicide d Hitler : La fin de la 2me
guerre mondiale.
3/ Quelle est ltendue gographique concerne ?
- le monde entier. (fin de la 2me guerre mondiale)
4/ Que reprsente lanne 1945, dans le monde et le 8
mai 45, en Algrie ?
- Elle reprsente la victoire des allis sur le Nazisme et le
fascisme, dans le monde et reprsente pour les
Algriens, linsurrection et la mutation psychologique et
politique.
5/ Que veut lauteur nous dire, en mettant les
vnements qui ont eu lieu, en Algrie avec ceux qui ont
eu lieu, dans le monde, la mme anne ?
- Lauteur veut nous transmettre lespoir de la paix et de
lindpendance, auquel aspirent, tous les peuples qui
vivent sous le joug de la dpendance et du colonialisme.
Vocabulaire
Les connecteurs temporels ou les indicateurs de temps.
Le texte argumentatif est organis de manire avoir,
une corrlation logique entre ses trois parties :

- La thse.
- Lantithse.
- La synthse.
Les introducteurs et les organisateurs darguments : les
indicateurs de temps comme : dabord- ensuite- enfinpuis- en plus- en outre- galement- dune part dautre
part- par ailleurs- en premier lieu- en deuxime lieu- en
troisime lieu
Car- parce que- mais- bien que cependant- donc- alorsen consquent
Grammaire
Lexpression du temps
a/La simultanit( en mme temps)
- Il arriva /au moment o je mapprtais sortir.
- Elle lit tandis quil travaillait, au jardin.
- Je reste ici pendant que tu te prpares.
- Nous restions abrits sous un arbre alors que la pluie
avait dj cess.
Quand et lorsque, (surtout usit dans la langue crite)
servent, la fois pour la simultanit et pour la
postriorit.
- Je songeais mes examens quand dun coup, je heurtai
une grosse pierre, avec le pied gauche.
b/ Lantriorit ( avant)
- Je me lve avant que mon rveil ne sonne.
- Tu es puni jusqu- ce- que tu lui fasses des excuses.
- La voiture est chez le mcanicien en attendant quelle
soit rpare.
Quand il y a antriorit, le verbe de la PSC de temps est
au mode subjonctif.

c/ La postriorit (aprs)
- Aprs quils aient vers leurs sangs, la patrie leur rappartient.
(Subjonctif pass)
- Une fois quil a fini de manger, il monte, calmement,
ltage.
- Ds que jaurai un peu de temps, je passerai te voir.
Conjugaison
Le mode subjonctif
Valeur fondamental : Le subjonctif
indique que le locuteur ne sengage pas sur la ralit des
faits, contrairement au mode indicatif.
a / Le subjonctif comme prdicat de phrase.
(Le prdicat est ce que lon dit du sujet)
Lorsque limpratif nest pas disponible c--d la 3me
personne :
- Quil reprenne son travail !- Quils reposent, en paix !
- Quil le veuille ou pas !
b/ Dans les phrases de type exclamatif.
(Hypothse avec rprobation)
- Que je fasse ce travail !jamais !
- Quelle lui vienne, en aide, nest point envisageable !
c/ Le subjonctif comme prdicat de propositions.
- La subordonne de temps, avec : (avant- que- en
attendant que- jusqu- ce- que) (aprs que)

- La psc dopposition ou de concession avec : (malgr

que, sans que)
- La psc de condition avec : ( condition que)
- La psc de but avec : (pour que- afin que)
Le prsent du subjonctif : le prsent semploie quand il
sagit du prsent ou du futur.
- Quil vienne.
Le pass : Le pass semploie quand il sagit dun fait
pass par rapport un fait prsent ou futur.
- Quil soit parti quand je rentrerai.
Orthographe
Les adverbes de manire
a/ Les adverbes, en MENT
Adj masculin adj fminin +ment
- fier fire firement
- froid froide froidement
-courageux-courageuse- courageusement
- attentif attentive attentivement
- rapide rapide rapidement
- facile facile facilement
b/ Les adverbes, en MMENT
Adjectifs en ant et ent
- Frquent Frquemment
- Rcent Rcemment
- Violent Violemment
- Courant Couramment
-Vaillant Vaillamment

- Brillant Brillamment
La technique dexpression : La synthse de documents.
Synthse des 3 documents :
Introduction :
La revendication du droit la libert et lindpendance
ne demeure plus le souci de la rvolution mais vient
sajouter le soutien de nombreux pays, lempathie de
nombreux franais ainsi que la mdiatisation par les
articles de presse et les films, de la cause algrienne.
Dveloppement :
Dans son livre, pages : 197 201 intitul : Et lAlgrie
se rveilla M.Kaddache numre les tapes de lhistoire
qui tmoignent de la sympathie, de mme les Franais
pour le peuple algrien opprim sous le joug du
colonialisme, voici ses explications :
En mars 1956, un communiste signe une ptition avec
une trentaine de soldats pour interdire le port darmes
contre le peuple algrien. Il cope de deux ans de prison.
En 1957, la dsertion dun sergent
Parachutiste. Rvolt, il senfuit, en sauvant la vie dun
prisonnier algrien.
La cause algrienne est mdiatise par un nombre
dintellectuels franais, travers le monde, savoir
Jean Paul Sartre le grand philosophe et crivain franais
qui a particip, dans sa qute pour lindpendance des
pays du tiers- monde, lpoque par ses crits.
La tenue de congrs la faveur de la vulgarisation de la
cause Egypte, Tanger, au Maroc, Akra, au Ghana,
Le printemps 55, le FLN profite de laide propose par les

franais.
Des avocats algriens et franais se mobilisent pour
dfendre la cause algrienne, dans les tribunaux franais.
Daprs : Herv Hamon et Patrick Rotman, dans leur livre
: les porteurs de valises rapport par M.Kaddache
pages : 202-203 et selon les propos de Franoise Giroud
qui voque la fonction provocatrice des porteurs de
valises, elle crit : selon M.Jeanson, et si jai bien
compris, la colonisation doit tre attaque, partout et par
tous les moyens comme lune des plaies majeures.
Daprs Hamon et Rotman , aussi et qui sont
rapports par M.Kaddache, dans son livre, dj
mentionn et aux pages : 193 et 194 explique que les
soussigns Franais dclarent :
Quils refusent le port darmes contre le peuple algrien.
Que les Franais doivent apporter de laide, aux Algriens
opprims et que la libert des peuples coloniss est une
faon de dire non au colonialisme. La fonction
provocatrice des porteurs de valises et des insoumis
Franais est voque par les mdias franais.
Conclusion :
Tous ces facteurs runis ont contribu faire natre, dors
et dj, les prmices dune libert conqurir, enfin le
peuple opprim pouvait attendre le lever du jour, aprs la
nuit interminable et obscure du colonialisme.
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