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APRESENTAO DO COMPONENTE

CURRICULAR FILOSOFIA
No h como definir Filosofia sem, simultaneamente, perguntar pela suficincia da
definio proposta. Justamente essa dificuldade aponta para algo essencialmente
filosfico: a vocao interrogativa. Mesmo a clssica origem grega da Filosofia pode ser
posta em questo, no obstante seja da Grcia antiga que vem seu nome: amiga (filos)
da sabedoria (sofia). No se trata, por certo, de questionamento nascido de qualquer tipo
de curiosidade banal, mas da capacidade de assombro diante daquilo que escapa s
explicaes correntes.
A atitude que advm desse questionamento tambm singular. Mais que respostas
pontuais, a Filosofia procura inserir seus assuntos em contextos sempre mais amplos e
olh-los sob perspectivas no usuais, chegando mesmo a deparar-se com o problema da
existncia de respostas para suas questes, ou da certeza acerca das respostas porventura
obtidas. Abrindo-se para problemas to extraordinrios quanto aquele do sentido da
vida, da existncia de Deus ou de uma verdade ltima e vlida para todas as pessoas, da
medida da nossa liberdade e da melhor forma de vivermos coletivamente, enfim, da
natureza dos nossos sentimentos e limites da nossa linguagem, comum que a
Filosofia produza conceitos capazes de reorganizar ou reformular seus questionamentos
de origem, fazendo-os aparecer sob outra luz e realimentando a necessidade de mais
pensar.
sabido que tambm as cincias nasceram da investigao de fenmenos carentes de
suficiente explicao, mas a Filosofia no , ela mesma, uma cincia, entre outras
coisas, porque, no leque de suas preocupaes, esto aquelas do mtodo cientfico, das
relaes entre as vrias cincias e da diferena entre as cincias e as outras formas de
saber: o senso comum, as religies, as artes, a poesia. A Filosofia tem, por tudo isso, que
se fazer ciente da sua singularidade, dos seus limites e da necessidade de encontrar
caminhos adequados aos seus questionamentos, desenvolvendo mtodos, capacidades
discursivas e formas prprias de pensar.
Pode-se dizer que a Filosofia, em sentido lato, est presente nos saberes escolares desde
muito cedo, ainda que comparea como componente curricular apenas no Ensino
Mdio. Faz-se implcita j na Educao Infantil, quando o professor trata com as
crianas da socializao dos espaos comuns por meio de regras de convivncia e jogos,
por exemplo. Est presente, das mais diversas formas, nas duas etapas do Ensino
Fundamental. Por exemplo, no raciocnio lgico-matemtico, em questes ticas ligadas
relao do homem com a natureza ou concernentes aos processos histricos de
escravido e, ainda, no problema geral das relaes de poder e das formas de governo.
O resgate dessa presena favorece que a Filosofia cumpra, no Ensino Mdio, seu melhor
papel, mobilizando procedimentos metodolgicos e crticos prprios. O/a estudante far,
ento, a experincia de questionamentos explicitamente filosficos, ora a partir da
discusso filosfica de assuntos de interesse, ora por meio do contato direto com textos
filosficos, seja ainda no enfrentamento de temticas mais usualmente chamadas de
filosficas, como aquelas da ontologia, da lgica, da retrica, da epistemologia, da tica
e da esttica.

Presente no Ensino Mdio como componente curricular, a Filosofia pode e deve


conversar no apenas com as Cincias Humanas, mas com componentes de todas
as reas do saber e com a parte diversificada do currculo escolar, mantendo-se,
todavia, fiel s especificidades que justificam sua insero no currculo dessa etapa
final da Educao Bsica. Na medida em que deve contribuir para a formao do/a
estudante como agente articulador e transformador de saberes, capaz de
question-los, corrobor-los ou melhor-los, de fundamental importncia que a
Filosofia lhe seja apresentada em cada um dos trs anos do nvel mdio como
experincia conectada com sua vida e problemas, escolares, polticos e existenciais.
Os processos de mediao docente podem variar desde que no se perca o
protagonismo do/a estudante na oportunidade de filosofar.

1 Ano
Introduo ao Filosofar
CHFI1MOA001 CHFI1MOA002 CHFI1MOA003
CHFI1MOA001

Realizar a experincia do pensar filosfico, diferenciando-o dos demais saberes,


descobrindo sua presena implcita em conhecimentos j adquiridos e explorando
possveis dilogos com matrizes de pensamento no ocidentais. Concordo
plenamente
CHFI1MOA002

Discutir problemas de origem, identidade e historicidade da Filosofia, identificando, nas


suas principais obras, momentos e contextos, simultaneamente, questes comuns e
formas diversas de enfrentamento dessas questes. Concordo plenamente
CHFI1MOA003

Identificar e explorar a existncia de relaes entre Filosofia e vida cotidiana, de modo


que problemas correntes como o do sofrimento e do prazer, da justia e da violncia, da
religiosidade e do erro possam ser reconhecidos como passveis de abordagem
filosfica. Concordo plenamente

2 Ano
Opinio, Conhecimento e Gosto
CHFI2MOA001 CHFI2MOA002 CHFI2MOA003 CHFI2MOA004 Concordo
plenamente
CHFI2MOA001

Explorar a lgica e a retrica com vistas ao exerccio da argumentao e ao


aprimoramento dos discursos com pretenses de legitimidade, compreendendo essa
necessidade tanto nas demandas cotidianas, quanto na lida com saberes mais especficos
ou complexos. Concordo plenamente
CHFI2MOA002

Refletir sobre a questo do mtodo cientfico e sobre sua influncia na formao da


cultura em seu sentido amplo. Concordo plenamente
CHFI2MOA003

Refletir sobre os processos de formao e de circulao de opinio, sejam eles artsticos,


miditicos, propagandsticos, educacionais ou religiosos. Concordo plenamente
CHFI2MOA004

Desenvolver capacidades de apreciao das artes e problematizao do gosto,


compreendendo o lugar da experincia esttica na vida humana. Concordo
plenamente

3 Ano
Condio Humana e Responsabilidade Pelo Mundo
CHFI3MOA001 CHFI3MOA002 CHFI3MOA003 CHFI3MOA004 CHFI3MOA005
CHFI3MOA001

Formular filosoficamente a pergunta pelo sentido da vida e da morte, reconhecendo-a


como inerente condio humana e, ao mesmo tempo, objeto de enfrentamentos
diversos, discursivos e no discursivos. Concordo plenamente
CHFI3MOA002

Diferenciar a tica das demais formas de regulao da conduta, percebendo sua


presena e importncia nas mais diversas reas do conhecimento e do fazer humano.
Concordo plenamente
CHFI3MOA003

Pensar a poltica como problema de organizao das coletividades em vrias escalas, da


micropoltica ao estado, com seus sentidos histricos, variedades de formas de governo
e mediao de conflitos. Concordo plenamente
CHFI3MOA004

Refletir sobre o desenvolvimento tecnolgico e implicaes tico-polticas no mundo


contemporneo, em especial sobre as modificaes que opera sobre modos de vida os
mais diversos, humanos e no humanos. Concordo plenamente
CHFI3MOA005

Compreender ao final dos trs anos do ensino mdio a abrangncia, singularidade e


importncia da Filosofia na formao escolar bsica e, por extenso, os possveis
lugares do filosofar na vida por vir. Concordo plenamente