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MDULO I
1. Presentacin
del mdulo
ducar es acompaar a una persona en el proceso en que genera estructuras propias internas,
cognitivas y socioemocionales para que logre el mximo de sus potencialidades. Simultneamente, es la principal va de inclusin de las personas en la sociedad como ciudadanos y ciudadanas que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a
la diversidad de identidades socioculturales y ambientales. (Minedu, 2016).
Con esta afirmacin, comienza el captulo I del Currculo Nacional de la Educacin Bsica: Retos para la
educacin bsica y perfil de egreso. En esta seccin se plantean, en torno a preguntas, los retos que
la educacin peruana asume en el proceso de construccin de una sociedad democrtica y ambientalmente sostenible en un contexto de cambios profundos y constantes.
Los invitamos a leer el captulo I del Currculo Nacional de la Educacin Bsica de manera individual y
luego reflexionar en equipos a partir de las siguientes actividades :
Generacin de 3 ideas fuerza acerca de la educacin ambiental y su relacin con las tendencias y retos sealados en el texto.
Discusin sobre qu educacin podran ofrecer a sus estudiantes en el contexto de
cambio climtico.
El foro de reflexin es una buena opcin para intercambiar sus opiniones y respuestas cuando trabajen en equipos. Las conclusiones que logren, sern tiles
para su posterior participacin en los foros del presente mdulo.
MDULO I
mediante recursos que fortalecen procesos pedaggicos dinmicos y participativos que coadyuvan
al desarrollo y logro del perfil de egreso en constante accin formativa del equipo de directivos y
docentes de las instituciones y programas educativos en coordinacin con las familias. Esta accin
se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley
General de Educacin, as como a otros relacionados con las demandas del mundo contemporneo
(Minedu, 2016).
El Ministerio de Educacin (Minedu) y el Ministerio del Ambiente (Minam), as como la sociedad civil
y los gobiernos locales y regionales, son responsables de las acciones de implementacin de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental (PNEA). Las acciones priorizadas en este mbito se evidencian
en la Agenda Nacional de Accin Ambiental 2015-2016 1 . Asimismo, tanto la PNEA orientada al
desarrollo de la educacin, la cultura y la ciudadana ambiental nacional como el Plan Nacional de
Educacin Ambiental cuyo primer objetivo estratgico se refiere a comunidades educativas con
capacidades para la transversalidad del enfoque ambiental e implementar proyectos educativos
ambientales y ambientales comunitarios requieren, para su implementacin, acciones de capacitacin docente referidas a educacin ambiental, a fin de generar y fortalecer capacidades que
incidan en la formacin de ciudadanos y ciudadanas ambientalmente responsables.
En este mdulo buscamos que especialistas, directivos y docentes manejen informacin relevante
sobre la educacin ambiental y sobre su implementacin desde el enfoque transversal ambiental en
la gestin escolar en el marco del Currculo Nacional de la Educacin Bsica.
Agenda Nacional de Accin Ambiental. Agenda Ambiente 2015-2016 (Minam, 2014). Ver pp. 90-92 en:
http://sinia.minam.gob.pe/normas/aprueban-agenda-nacional-accion-ambiental-agendambiente-2015-2016
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Enfoque igualdad de gnero. Todas las personas, independientemente de su identidad de gnero, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de gnero se refiere a la
igual valoracin de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
En una situacin de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de gnero; por tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para
ejercer sus derechos, as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal,
contribuir al desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Si bien las relaciones de gnero histricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, tambin existen dimensiones en que los
varones se han visto perjudicados. En general, como pas, si mostramos desigualdades de gnero, no
podemos hablar de un desarrollo sostenible ni democrtico pleno.
Enfoque ambiental4. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formacin de
personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio
climtico local y global, as como sobre su relacin con la pobreza y la desigualdad social. Adems,
3
4
Ver http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
Esta definicin se basa en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, aprobada por Decreto Supremo 017-2012-ED, en la que se describe el enfoque ambiental que debe estar presente en el sistema educativo, as como en los instrumentos nacionales e internacionales
recientemente adoptados.
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Componentes temticos
Educacin en
cambio climtico
Educacin en
ecoeficiencia
Educacin en
salud
Educacin en
gestin de riesgos
de desastres
Cambio climtico
Es el cambio del clima atribuido directa o indirectamente, por actividades humanas que alteran
la composicin de la atmsfera mundial, y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables. As pues, la CMNUCC hace distincin entre cambio climtico, atribuido a las actividades humanas que alteran la composicin de la atmsfera,
y variabilidad climtica, referida a causas naturales. Fuente: Convencin Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), Art. 1.
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Educacin en ecoeficiencia.
Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo progresivamente los
impactos ambientales y la intensidad de recursos consumidos por las II.EE. y la comunidad educativa.
Promueve e implementa la gestin integral de los residuos slidos y las 3Rs: reducir, reusar
y reciclar.
Promueve y hace uso eficiente de la energa as como de energa renovable
Promueve una cultura del agua.
Fomenta la sostenibilidad de la construccin y mantenimiento de los espacios educativos .
Incentiva la medicin y reduccin de la huella de carbono, huella hdrica y/o huella ecolgica.
Ecoeficiencia
En el mbito de la gestin pblica la educacin en ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones
que permiten la mejora continua del servicio pblico mediante el uso de pocos recursos, as como la
generacin de menos impactos negativos en el ambiente. El resultado de la implementacin de las
medidas se refleja en los indicadores de desempeo, de economa de recursos y de minimizacin de
residuos e impactos ambientales, y se traducen en un ahorro econmico para el Estado.
Fuente: Ley 29289, Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el ao fiscal 2009. Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, 1999.
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Este componente incluye, en mayor o menor medida, los otros componentes temticos. Todos se relacionan entre s en la aplicacin.
Educacin en salud.
Desarrolla competencias de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en la comunidad
educativa con proyeccin a toda la sociedad.
Educacin en salud
La educacin en salud es un proceso de formacin y compromiso que comprende un cambio de
actitud de la persona, en el que construye y hace suyos los valores, criterios y hbitos que la
conducirn a la vivencia de estos en lo cotidiano para la defensa y la promocin de la salud en la
vida personal, familiar y de la comunidad.
Fuente: ftp://ftp2.minsa.gob.pe/descargas/dgps/compendio/pdf/006.pdf
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La transversalidad del enfoque ambiental se complementa tambin al ser abordado en la labor pedaggica a travs de las programaciones, unidades, sesiones, actividades institucionales, entre otras.
Proyecto Educativo
Institucional
PEI
Gestin
Institucional
PROBLEMA AMBIENTAL
Reduccin de riesgos
Zona segura
GESTIN ESCOLAR
Gestin
Pedaggica
Biodiversidad
EDUCACIN EN CAMBIO
CLIMTICO
EDUCACIN EN GESTIN DE
RIESGO DE DESASTRES
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
Alimentacin
saludable
EDUCACIN
EN SALUD
Suelo
Aire
Manejo de residuos
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Entornos saludables y
sostenibles
PEI
Energa
Proyecto Educativo
Ambiental Integrado
con enfoque
ambiental
Mido y Reduzco mi
Huella de Carbono
Vida y Verde
(ViVe)
Espacio de
Vida (EsVi)
Globe
Manejo de Residuos
Slidos (Mares)
Hbitos y estilos
de vida saludable
Espacio de Vida (EsVi)7: Cuido mi planeta desde el cole. Es el producto de la creacin, recuperacin o el
aprovechamiento de lugares baldos o espacios verdes disponibles en una institucin educativa o fuera
de ella. Es una propuesta integral, ya que el espacio no solo es utilizado para cultivar plantas o criar
animales, sino tambin para aplicar buenas prcticas, en las que se valoran los saberes culturales
que contribuyen a la recuperacin de especies diversas y aportan al bienestar de la biodiversidad
local (flora, fauna). Para ello es importante la proteccin y aumento de los servicios provenientes de
los ecosistemas8, indispensables para sostener la vida en nuestro planeta y reducir vulnerabilidades
asociadas al cambio climtico.
Globe Per: ConCiencia ambiental desde la Escuela. Es una iniciativa internacional, enfocada a la ciencia
y educacin ambiental, en la que participan estudiantes del nivel secundario. Ofrece estrategias para
la comprensin de los efectos producidos por la intervencin nociva de las personas en el ambiente,
desde la medicin y monitoreo de los cambios atmosfricos locales. Estas acciones respecto al clima
permiten integrar competencias y capacidades de las reas de Ciencia y Tecnologa, y Ciencias Sociales, sin desestimar que puedan trabajarse en otras reas curriculares. Las actividades de Globe incentivan en los estudiantes el inters por la investigacin y promueven la transversalidad del enfoque
ambiental; adems, refuerzan la formacin de una cultura de mitigacin, adaptacin y resiliencia en las
instituciones educativas de los sectores pblico y privado de la educacin peruana.
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Manejo de residuos slidos (Mares). De la cantidad total de residuos actualmente dispuestos en rellenos
sanitarios, el 99 % corresponde a Lima y el Callao, y solo el 1 % al resto del pas9. Esta problemtica
afecta a la poblacin escolar, dentro y fuera de las II.EE. Por ello, desde Mares se pretende formar a los
estudiantes en la responsabilidad de conocer y aplicar las 3R (reducir, reusar y reciclar) y as lograr una
cultura ciudadana ambiental. Este es un recurso pedaggico que contribuye a la gestin adecuada de
los residuos slidos que se producen en las II.EE., as como a la formacin de hbitos y valores ligados
a la conservacin del ambiente y a ciudades sostenibles, en el marco de la mitigacin y adaptacin al
cambio climtico.
Vida y Verde (ViVe). Se propone fortalecer el cuidado y uso de las reas naturales y la valoracin de las
reas naturales protegidas (ANP)10 como recurso pedaggico, de modo que se contribuya a fortalecer
los siguientes objetivos consignados en la Ley 26834 de reas Naturales Protegidas:
1. Propiciar oportunidades para la recreacin, el esparcimiento al aire libre, el desarrollo de la
investigacin cientfica y turstico basado en las caractersticas naturales y culturales del pas.
2. Mantener el entorno natural de los recursos culturales, arqueolgicos e histricos ubicados en su interior. Restaurar ecosistemas deteriorados.
3. Conservar la identidad natural y cultural asociada existente en dichas reas.
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EsVi se basa en la metodologa TiNi (tierra de nias, nios y jvenes), promovida por la Asociacin para la Niez y su Ambiente (Ania).
Mediante el convenio 022-2015 y en calidad de titular de la metodologa TiNi, Ania autoriza al Minedu a utilizar esta metodologa sin
fines de lucro. De esta manera TiNi se convierte en un recurso pedaggico para la transversalidad de la temtica ambiental en las
instituciones educativas de educacin bsica y as contribuir a la mejora de la calidad educativa del pas y desarrollar acciones de
adaptacin y mitigacin ante al cambio climtico.
Cambio Climtico y diversidad biolgica (PNUMA).
MINAM. 2010. Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el pas consultora desarrollada para la formulacin del
Informe del Estado del Ambiente. Lima - Per
Las ANP son espacios continentales o marinos del territorio nacional expresamente reconocidos y declarados como tales, incluyendo
sus categoras y zonificaciones, para conservar la diversidad biolgica y dems valores asociados de inters cultural, paisajstico y
cientfico, as como por su contribucin al desarrollo sostenible del pas. Constituyen patrimonio de la nacin. Su condicin natural
debe ser mantenida a perpetuidad pudiendo permitirse el uso regulado del rea y el aprovechamiento de recursos, o determinarse la
restriccin de los usos directos (Ttulo I, Disposiciones generales, artculo 1. Ley de reas Naturales Protegidas, Ley 26834).
Tambin es una propuesta de ViVe la educacin en ecoturismo (vivencial y de aventura). Se espera que
las regiones diseen y presenten los PEAI de la localidad. La Unidad de Educacin Ambiental asesorar
en la elaboracin e implementacin de los PEAI ViVe en las regiones que los soliciten.
Mido y Reduzco mi Huella de Carbono11, y la de mi Cole. Este PEAI, busca en los estudiantes, la reflexin
crtica y la toma de conciencia del impacto de sus acciones y estilo de vida en el nivel de emisiones de
gases de efecto invernadero (GEI), asimismo en la reduccin del impacto de estas emisiones, mediante
la medicin de la huella de carbono de s mismos, de la institucin educativa y de su familia. Fomenta
prcticas sostenibles para hacer frente al cambio climtico y contribuir a la formacin de una sociedad
baja en carbono, acorde con la propuesta de instituciones educativas para el desarrollo sostenible.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes, y de la comprensin de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura por diferentes contextos.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica,
que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, econmico
y ambiental del entorno.
El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
conocimientos cientficos en dilogo con
saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
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La huella de carbono es la medida de la cantidad de emisiones totales de GEI producidas directa o indirectamente por todas las actividades, productos y servicios generados por la II.EE., las y los estudiantes, directivos, docentes y personal en general, que contribuyen al
calentamiento global. As, tambin, derivadas de actividades de consumo de energa, transporte local, transporte areo (nacional e internacional), transporte terrestre nacional, consumo de agua, consumo de papel, traslado de casa al trabajo, generacin de residuos, etc.
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El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora desde su individualidad e interaccin con su entorno sociocultural y ambiental sus
propias caractersticas generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las races histricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonoma para cuidar de s mismo y
de los otros, procurar su bienestar y el de los dems. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora
sus diferencias y las de los dems. Vive su sexualidad estableciendo vnculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes, y de
la comprensin de los procesos histricos y sociales en nuestro pas y el mundo. Acta en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social; tambin, la
defensa y el respeto por los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona crticamente sobre
el rol que cumple cada persona en la sociedad, y aplica en su vida los conocimientos vinculados al
civismo referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida poltica. Analiza procesos histricos, econmicos, ambientales y geogrficos, que le permiten comprender
y explicar el contexto en que vive y ejercer una ciudadana informada. Interacta de manera tica,
emptica, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en funcin de objetivos comunes, regulando
sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento
en los dems y en la naturaleza. Asume la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como
formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuos. Se relaciona armnicamente con
el ambiente, delibera sobre los asuntos pblicos, en los que siente que forma parte como ciudadano,
y participa de manera informada con libertad y autonoma para la formacin de una sociedad justa,
democrtica y equitativa.
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La transversalidad del enfoque ambiental es una condicin importante para los fines de la Educacin
Ambiental. Una propuesta para el desarrollo de la transversalidad, es el trabajo coordinado de las
siguientes competencias y capacidades presentadas en el Currculo Nacional de la Educacin Bsica :
Competencias
Capacidades
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
Gestiona proyectos de
emprendimiento econmico
o social.
Construye su identidad
Componentes
temticos
Educacin en salud
Educacin en cambio
climtico
Educacin en cambio
climtico.
Educacin en ecoeficiencia
Educacin en gestin del
riesgo de desastres.
Educacin en salud
Es importante destacar, los valores que se promueven a partir de las prcticas educativas con enfoque
ambiental y que se presentan en el Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Los valores presentados,
tienen en cuenta la concepcin del desarrollo sostenible; es decir, promueven en los y las estudiantes,
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acciones que ponen nfasis en cubrir las necesidades de hoy sin arriesgar la satisfaccin de las necesidades de las prximas generaciones. Estos valores son: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, justicia y solidaridad, respeto de toda forma de vida.
Finalmente, es recomendable tener presente los elementos del Currculo Nacional de la Educacin
Bsica porque son la premisa necesaria del proceso de diversificacin e implementacin del enfoque
ambiental. Estos elementos se definen a continuacin:
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2. Activando y
aplicando nuestros
conocimientos
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
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Tomado de< http://www.cubasolar.cu/biblioteca/Energia/Energia43/HTML/Articulo08.htm>.
Activando y
aplicando
nuestros
conocimientos
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3. Construyendo
reflexivamente
nuestra prctica
pedaggica
Visualizacin de videos
Despus de intercambiar opiniones y responder a las preguntas del bloque anterior, te sugerimos
observar el video Educacin ambiental y desarrollo sostenible, en que se presenta una entrevista a
Mara Novo, titular de la ctedra Unesco de Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible, de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).
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https://www.youtube.com/watch?v=N7uZe5VWg_Q
Publicado el 13 enero, 2013.
Duracin: 507
Tambin puedes revisar la siguiente lista de videos, en los que encontrars informacin sobre lo siguiente:
Transversalidad del enfoque ambiental
Interculturalidad
Gnero
Poltica Nacional de Educacin Ambiental
https://www.youtube.com/watch?v=iPTv_nblZN8&nohtml5=False
Publicado el 11 de noviembre, 2013.
Duracin: 1130
Orientaciones y sugerencias en educacin ambiental para gobiernos locales ubicados en
zonas marino- costeras
https://www.youtube.com/watch?v=w2CTv3m-ams
Publicado el 18 febrero, 2016.
Duracin: 1337
https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo
Publicado el 11 febrero, 2013.
Duracin: 356
Resumen
En este video se muestra cmo abordar el tema de la biodiversidad por medio de la educacin para el desarrollo sustentable. Se moviliza a docentes, estudiantes, cientficos, y los que
deseen, a pensar en los desafos de la biodiversidad y su interdependencia con las problemticas globales del desarrollo sostenible.
https://www.youtube.com/watch?v=3EzQrdBlOX0&nohtml5=False
Publicado el 11 julio, 2012.
Duracin: 1357
Ctedra Per Maravilloso: XXII Jornada: Educacin y Educacin Ambiental
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Experiencias internacionales
Educacin ambiental en los ejes del currculo. I parte
https://www.youtube.com/watch?v=i2FnplaG7us&nohtml5=False
Actualizado el 18 octubre, 2011.
Duracin: 1146
La licenciada Julia Flores, del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, expone cmo abordar el tema del ambiente y el cambio climtico en los ejes del Currculo Nacional Base.
https://www.youtube.com/watch?v=TlT3BPki-gc&nohtml5=False
Publicado el 16 febrero, 2015.
Duracin: 919
Resumen
Del 12 al 15 de marzo, el Ateneo de Madrid dar cabida al V Congreso Internacional de Educacin Ambiental, que este ao rompe sus fronteras y redefine la educacin ambiental como un
instrumento importante de transformacin social. Adems, la conecta con nuevas disciplinas,
como arte, tica, economa, salud o sociedad.
https://www.youtube.com/watch?v=FK4VuF9jny0&nohtml5=False
Publicado el 20 marzo, 2015.
Duracin: 5540
Resumen
Tuvo lugar en el Ateneo de Madrid (el 12 de marzo de 2015) durante el V Congreso Internacional
de Educacin Ambiental
Lectura 2
3.4
Lectura complementaria
Te presentamos otra opcin para seguir ampliando y reforzando informacin sobre el tema
Lectura 1
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3.5
Audios
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4. Aplicando
lo aprendido
Para mayor conocimiento y dominio del tema, te sugerimos revisar todo el material propuesto en el
desarrollo del curso y llevar a cabo las siguientes actividades calificadas.
Actividad 1.
Participacin en Foro: Educacin ambiental en la prctica pedaggica
Despus de revisar los videos y lecturas principales, te invitamos a participar en el foro sobre lo trabajado en este mdulo. Es importante seguir las indicaciones para aprovechar este espacio de intercambio entre los participantes del curso.
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Cules son nuestros desafos como docentes, de acuerdo con nuestro nivel o especialidad?
Cmo incorporar de manera concreta el enfoque ambiental en nuestro quehacerpedaggico?
De qu manera los proyectos educativos ambientales integrados facilitan el logro de los
aprendizajes y la promocin de los valores en las y los estudiantes?
Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.
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Logro
destacado
Logro esperado
En proceso
Ingresa al foro de
reflexin e interactua
con los dems participantes, en no menos de
tres participaciones.
Ingresa al foro de
reflexin e interactua
con los dems participantes.
Ingresa al foro de
reflexin e interactua
con los dems participantes.
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
(1 puntos)
Establece relacin
entre sus propuestas
de incorporacin del
enfoque ambiental en la
tarea pedaggica y los
desafos de la educacin,
los principios educativos
y los enfoques transversales ligados al enfoque
ambiental, sustentndose en normativas.
Establece relacin
entre sus propuestas
de incorporacin del
enfoque ambiental en
la tarea pedaggica
y los desafos de la
educacin, los principios educativos y los
enfoques transversales
ligados al enfoque
Sus propuestas de
incorporacin del
enfoque ambiental en
la tarea pedaggica
evidencian relacin
con los desafos de la
educacin, o los principios educativos, o los
enfoques transversales
ligados al enfoque
ambiental.
Realiza propuestas de
incorporacin del enfoque ambiental en la
tarea pedaggica que
no guardan relacin con
los desafos de la educacin, los principios
educativos ni con los
enfoques transversales
ligados al enfoque
ambiental.
(9 puntos)
(7 puntos)
(5 puntos)
(4 puntos)
Sus aportes
presentan ideas
relacionadas al tema
en discusin pero no
generan el debate.
(3 puntos)
(1 puntos)
Indicadores
Participacin
en el foro de
reflexin
Capacidad de
anlisis
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Calidad de
los aportes
ambiental.
Sus aportes
expresados de
manera clara y
concisa, generan
el debate entre los
participantes.
(5 puntos)
En Inicio
Ingresa a escasos
minutos del tiempo
indicado.
Actividad 2.
Elaboracin en grupo de una presentacin en PPT (mnimo tres diapositivas y mximo cinco)
La actividad plantea un trabajo colaborativo de relacin y aplicacin de los conocimientos adquiridos
y fortalecidos. Se recomienda la elaboracin de una presentacin en PPT que exprese los aprendizajes
acerca de la educacin ambiental y su relacin con el Currculo Nacional, la que expondrn utilizando los
recursos virtuales trabajados. Para la elaboracin del trabajo, tengan en cuenta lo siguiente.
Consideren las siguientes preguntas orientadoras:
Qu aspectos claves identifican en el video de Mara Novo que consideran fundamentales
para un cambio de estilo de vida hacia el desarrollo sostenible?
Qu acciones implementaran para pasar de una institucin educativa tradicional a una para
el desarrollo sostenible?
Cules seran los argumentos que presentaran en una reunin de padres y madres de familia, con docentes y comunidad local, para sustentar la formacin de estudiantes con responsabilidad ambiental?
Ten presente los indicadores que se establecen en la rbrica de evaluacin.
Indicadores
Relacin
entre
conceptos
nfasis y
asociaciones
Claridad
de los
conceptos e
imgenes
Logro
destacado
Logro esperado
En proceso
En Inicio
La presentacin expresa
relacin entre las
propuestas de accin y
sus razones, las cuales
se basan en argumentos
que denotan el manejo
de fuentes de informacin sobre fundamentos
del enfoque ambiental,
su relacin son el CNEB
y la importancia de su
implementacin.
La presentacin
expresa relacin entre
las propuestas de
accin y sus razones
las cuales se basan
en argumentos que
denotan el manejo de
fuentes de informacin
sobre fundamentos del
enfoque ambiental y su
relacin al CNEB.
La presentacin
expresa relacin entre
las propuestas de
accin y sus razones
las cuales se basan
en argumentos que
incluyen al enfoque
ambiental y su relacin
con el CNEB.
(8 puntos)
(6 puntos)
(4 puntos)
(2 puntos)
El ppt presenta
exceso de imgenes,
colores y texto que
impide la integracin
de la informacin
relevante acerca del
enfoque ambiental y su
relacin con el Currculo
Nacional.
(5 puntos)
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
Presenta ideas
incompletas que
permiten aproximarse
a los conceptos que
presenta sin lograr la
relacin entre ellas.
El exceso o carencia de
informacin de texto
impide comprender
los conceptos que
presenta
(7 puntos)
(5 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
Las propuestas de
accin y las razones
presentadas no
guardan relacin.
MDULO I
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Recordemos que:
Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la formacin de una ciudadana
ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y
con identidad, requiere nuestro compromiso como docentes.
Ideas fuerza
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Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales [], es la principal va de inclusin de las personas en la sociedad, como ciudadanos
y ciudadanas que cumplen sus deberes y ejercen sus derechos con
plenitud, con respeto a la diversidad de identidades socioculturales y
ambientales (Currculo Nacional de la Educacin Bsica, 2016).
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias [],
orientan el trabajo pedaggico que se traducir en formas especficas
de actuar.
Los procesos educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica ambiental
y la condicin de cambio climtico a nivel local y global, as como su
relacin con la pobreza, la desigualdad social, entre otros. (Currculo
Nacional de la Educacin Bsica, 2016).
El PEAI es un conjunto de acciones emprendidas por la institucin
educativa con el propsito de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan a la comunidad cultivar una relacin
apropiada con el ambiente (PNEA, 2012).
5. Evaluando
lo aprendido
Para considerar La evaluacin en lnea se efectuar mediante el cuestionario siguiente, que
tendr en cuenta el anlisis del primer video principal y lectura principal 1.
DESEMPEO
Especialistas/
directivos
Propicia una
prctica
docente
basada en el
aprendizaje
colaborativo y
por indagacin,
y el conocimiento de la
diversidad
existente en el
aula
y lo que es
pertinente a
ella. (C5-D15
MBDDI)
INDICADORES DE LOGROS
Especialistas/
directivos/docentes
Reflexiona en
comunidades de
profesionales
sobre su prctica
pedaggica e
institucional en
relacin con el
enfoque ambiental
y el aprendizaje de
sus estudiantes.
(C8-D37 MBDD)
Especialistas/
directivos/docentes
Especialistas/
directivos
Implementa por lo
menos un espacio
para la formacin
y capacitacin
docente dentro
de la institucin
educativa
Participa en
las actividades
colaborativas con
informacin relevante acerca del
enfoque ambiental
y su relacin con el
Currculo Nacional.
Campo
temtico
Marco terico
del enfoque de
la educacin
ambiental en
relacin con
el Currculo
Nacional.
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Evaluacin
Puntaje de
participacin
en linea:
Foros
Puntaje de
tarea
prctica:
elaboracin
de un PPT
Evaluacin en
lnea
Puntaje
porcentual
por mdulo
Puntaje
del mdulo
Mdulo 1
10
20 %
4%
Bibliografa
Caldern, R., Chumpitaz, J. L., Sumarn, R. y Campos, J. (eds.). (2011). Educacin ambiental: aplicando el
enfoque ambiental hacia una educacin para el desarrollo sostenible. Hunuco, Per.
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Heras, F. (abril, 2015). La educacin en tiempos de cambio climtico: facilitar el aprendizaje para
construir una cultura de cuidado del clima. Revista de Difusin de la Investigacin, 85. Espaa.
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