Imagen Positiva de Sí Mismo PDF

TENER UNA IMAGEN POSITIVA DE S MISMO
INSEGURIDAD
EL ESPEJO MGICO
OBJETIVOS: Favorecer que los nios se acepten y se sientan bien consigo mismos;
potenciando as que la interaccin con los otros sea ms positiva.
CURSO: 3-4-5 aos.
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO: En gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS:
- Caja con tapa (caja de zapatos o caja de regalo).
- Cinta.
- Espejo pequeo.
- Pegamento.,
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, pegar el espejo al fondo de la caja. Ponerle la tapa y pasar la cinta
alrededor de la caja.
Reunir a los nios y decirles que la cosa ms maravillosa del mundo est dentro de la
caja. Dejar que ellos sacudan la caja y adivinen qu puede ser.
Desatar la caja y pasearla por el aula para que cada nio pueda mirarla. (Decirle que
mantenga en secreto lo que ha visto hasta que todos hayan tenido su turno para mirar).
Preguntar a los nios por qu ellos son la cosa ms maravillosa del mundo.
SUGERENCIAS:
Se puede rociar la caja con purpurina dorada o plateada y adornarla con polvo de brillo
para que parezca un tesoro.
Otra variedad sera ensear a los nios este texto:
Yo tengo diez dedos de la mano (levantar los dedos)
y yo tengo diez de los pies (sealar los dedos de los pies)
Yo tengo dos ojos (sealar los ojos)
una boca y una nariz (sealar la boca y la nariz)
Ponlos todos juntos, (poner las manos en el aire)
Qu ves tu? (poner las manos en las caderas)
Algo maravilloso, y ese soy yo. (sealarse con los pulgares).
Sera interesante colocar muchos espejos alrededor del aula.
BIBLIOGRAFA / FUENTE: FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?.

Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil
CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

INSEGURIDAD
SUPERESTRELLAS
OBJETIVOS: Mejorar la autoestima de los nios, centrndonos en sus rasgos
positivos.
CURSO: 5 aos.
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO: Gran grupo.
- Una hoja de papel amarillo para cada nio.
- Tijeras.
- Ceras.
- Taladradora.
- Hilo, clips.
- Patrn de una estrella.
Hacer una superestrella, para cada nio en papel amarillo y decirles que todos
tenemos caractersticas nicas y especiales: algo que hacemos bien, algo con lo que
disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos. Dejar que los nios compartan lo que
consideran sus caractersticas especiales.
Pedirles que dibujen o que peguen su fotografa en el centro de la estrella. Hacer que
dicten, o escriban, sus caractersticas especiales para que el maestro lo escriba en las
puntas de la estrella.
Animarles a que compartan sus estrellas con sus compaeros y despus colgarlas del
techo (perforar la punta de arriba y poner un clip al final del hilo o insertar el clip donde
se vaya a sujetar).
SUGERENCIAS:
-
Decorar una puerta o un tabln de anuncios con las estrellas.

Juego: el capitn o responsable del da sale fuera del aula. El resto del grupo
de alumnos nombra rasgos positivos de l. Despus el capitn los escribe en las
puntas de su estrella (se la pueden llevar a casa).
En una flor de cuatro ptalos, los nios dibujan qu aspectos les gustan de ellos
mismos. En parejas, dos nios se sentarn en una silla enfrente de los dems y
expondrn por turnos sus cualidades personales. LA FLOR DE LA AMISTAD.
BIBLIOGRAFA / FUENTE:
FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. Juegos, actividades,
recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.

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NUESTRAS MARIONETAS
OBJETIVOS: Mejorar la autoestima de los nios y estimular el lenguaje oral de los
nios.
CURSO: 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: 20 minutos para realizar las marionetas. Esta actividad se
puede utilizar en situaciones distintas: asamblea, das de cumpleaos,
dramatizaciones...; teniendo por tanto temporalizaciones distintas.
-
Fotografa de cada nio y pegarla a un palito.

Palos de madera.
Un bote, cesto o caja.
Papel, celo, rotuladores
Bote, cesta o caja.
Primero recortamos la fotografa de cada nio y la pegamos a un palito. Ponemos el
nombre con un rotulador en cada palito. En tres y cuatro aos necesita ayuda del
maestro; pero en cinco ya pueden cortar y poner el nombre ellos mismos.
En un bote se guardan las marionetas . Podemos utilizar las marionetas en diferentes
situaciones:
- Cantar el cumpleaos feliz.
- Ante conflictos entre los nios, se pueden hacer juegos de rol en situaciones de
clase utilizando las marionetas. Los nios tienen que buscar las marionetas y
resolver los problemas.
- Poner las marionetas en un teatro o en la biblioteca de aula.
- Fotocopiar las fotos de los nios para que ellos puedan hacer las marionetas de
sus hijos. Pueden ponerse las fotografas a rollos de papel para hacer marionetas
que se puedan tener de pie.
- Animarles a que compartan sus estrellas con sus compaeros y despus colgarlas
del techo (perforar la punta de arriba y poner un clip al final del hilo o insertar el
clip donde se vaya a sujetar).
FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?. Juegos, actividades,
recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.

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EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
OBJETIVOS: Elevar la autoestima de los nios, reconocindoles como la Persona
ms importante de una semana.
CURSO: 3, 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Una sesin cada semana
MATERIALES NECESARIOS: tabln, fotografas y objetos personales de cada nio.
Elegir un nio cada semana para ser la persona muy importante (explicar a los otros
nios que cada uno tendr su turno antes de que termine el ao). Se puede hacer
coincidir con el nio que en esa semana cumple los aos, o a criterio del profesor o
profesora. Mandar a los padres una nota unos cuantos das antes, pidindoles que nos
presten fotografas del nio, fotografas de celebraciones familiares, mascotas,
vacaciones... Sera muy interesante invitar a la mam del nio para dar respuesta a las
preguntas y curiosidades que los compaeros tienen del protagonista, y poder ensear
cosas especiales de l.
El nio lleva a la clase fotos de su vida desde que naci. Tambin puede llevar algn
objeto para el tabln de protagonista. En la hora de la asamblea, el lunes por la maana,
se colocan en el tabln, el protagonista nos cuenta la historia de su vida y se escribe en
las fotos lo que el nio diga de cada fotografa. Es importante animar a los compaeros
que hagan preguntas sobre las fotografas u otras cosas que quisieran saber.
Durante la semana, nos dedicamos al protagonista: hacer su silueta; todos los nios
pintan al protagonista e intentan escribir su nombre; hacer que los nios comenten algo
positivo del protagonista, en una cartulina se coloca una foto del protagonista, se
escriben esos comentarios y se coloca en el tabln; sacar huella de la mano y del pie, y
se expone en el tablero; se le mide, se le pesa. Un da por la tarde puede acudir al aula la
mam, el pap o el abuelo del protagonista a contar historias del nio, cosas que haca
cuando era pequeo, cmo se comporta en casa..
El ltimo da de la semana, el maestro lee y resume todo lo trabajado durante la semana.
SUGERENCIAS:
En tres aos se llevan el mural, en 4 y 5 se puede elaborar mi libro de protagonista.
Sera bonito que al final de curso el maestro tambin sea protagonista de la semana.
Adaptacin de IBEZ SANDN, C (2000). El proyecto de Educacin infantil
y su prctica en el aula.. Madrid. La Muralla.

INSEGURIDAD
LAS SILUETAS
OBJETIVOS: Desarrollar el autoconocimiento y el sentimiento de unicidad, dibujando
su cuerpo.
CURSO: 3,4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Sesiones necesarias para realizar las siluetas de todos los
alumnos del aula.
AGRUPAMIENTO: Gran grupo y en pequeos grupos.
- Papel continuo
- Rotuladores, pinturas o ceras. Tijeras.
Extender el papel en el suelo y que un nio se tumbe encima.
Trazar su cuerpo con el rotulador. Los nios en pequeos grupos ayudan para decorar el
cuerpo con rotuladores o pinturas.
Recortar su cuerpo (en 5 aos lo recortan ellos). Se pueden colgar las siluetas en algn
espacio o pueden llevrselas a casa.
Se pueden decorar con botones, lana, trocitos de papel,
Hablar sobre cmo el cuerpo de cada uno es semejante y cmo los cuerpos son
diferentes.
SUGERENCIAS:
-
Decorar los cuerpos reflejando lo que quieren ser de mayores (trabajar en la

unidad de los oficios).
Hacer rompecabezas de los cuerpos de papel cortndolos en piezas.
En 5 aos podan escribir palabras que los describan a ellos mismos.

INSEGURIDAD
ES MI CUMPLEAOS!
OBJETIVOS: Favorecer que los nios se sientan irrepetibles; ya que el cumpleaos es
un momento maravilloso para celebrar la individualidad de cada nio.
CURSO: 3,4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Tiempo necesario para realizar el libro durante el da de
cumpleaos de cada alumno.
AGRUPAMIENTO: Individual y en gran grupo.
- Papel , cartulina, rotuladores, pinturas o ceras. Tijeras.
En una espacio del aula se coloca una tarta de cumpleaos con cartulina y poner 12
velas (12 meses). En cada vela se pegan las fotos (3 aos) o los nombres (4 y 5 aos) y
el da de cumpleaos. Tambin en el calendario mensual se pueden anotar los
cumpleaos de los nios, para que ellos puedan contar los das.
Recortar una corona de cartulina para el nio que cumple aos. Dejar que el nio decore
la corona con pegatinas o con polvo de brillantina; luego medir su cabeza y grapar.
Cantar canciones de cumpleaos cuando todos permanecen sentados alrededor de una
mesa. La familia del nio que cumple aos trae un bizcocho casero para compartir e
invitar a sus compaeros (eliminar chucheras); en el que el nio sopla las velas. El da
antes se informa a todas las familias de que al da siguiente estamos de cumpleaos.
Elaborar un libro de regalo:
En tres aos: el nio decora la portada y su compaeros colorean un retrato suyo.
En 4 y 5 aos: El resto de alumnos dibujan un retrato para el nio que cumple aos.
Mientras tanto el nio realiza las distintas pginas del libro: portada, mi comida
preferida, mi color preferido, cuanto mide, mi huella...
En 5 aos individualmente entregan su dibujo al nio que cumple aos con un deseo..
Se forma el libro de cumpleaos con las hojas.
SUGERENCIAS:
-
Asegurarse de celebrar los cumpleaos de los meses de verano.

INSEGURIDAD
UN PREMIO! UN TTULO!
OBJETIVOS: Fomentar sentimientos de competencia y seguridad en el nio, haciendo
que se sienta querido y que componga una imagen positiva de s mismo.
CURSO: 3,4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO.
-
Fotocopias de condecoraciones o premios. Ceras o rotuladores.
Otorgar premios tangibles para el nio muy variados, procurando que todos tengan su
premio, sin olvidar que no sustituye a la necesidad de prodigar alabanzas, sonrisas,
caricias, abrazos o besos.
Rellenar ttulos fotocopiado en papel de colores. Usar como premios en general como
los ms fruteros o como premio a un logro individual, tal como: mudar un diente,
aprender a...
Hacer que decoren sus propios premios o ttulos.
SUGERENCIAS:
En 5 aos los nios podan dictar al maestro o escribir algo especial sobre ellos mismos.

INSEGURIDAD
LOS AYUDANTES
OBJETIVOS: Desarrollar la responsabilidad de los nios y favorecer su participacin
en el funcionamiento de la clase.
CURSO: 3,4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO:
-
Palitos de helados.
Bote.
Sobre.
En el bote poner un cartelito que diga los ayudantes con un pictograma representativo.
Escribir el nombre de cada nio en un palito. Luego poner todos los palitos en el bote.
Siempre que haya un recado especial o un trabajo para hacer, escoger un palito del bote.
Despus que ese nio ha realizado su actividad, meter su palito en el sobre. Cuando
todos los palitos han sido usados, empezar otra vez poniendo todos los palitos en el
bote.
SUGERENCIAS:
Pueden usarse los palitos para elegir trabajos, escoger rincones o para otras actividades
en la clase.
Sera bonito que cuando los nios hacen un trabajo importante, puedan elegir un amigo
de los ayudantes para que los ayude.
Otra forma de desarrollar su responsabilidad es realizar un pequeo mural donde de
manera semanal se refleje el responsable de.... Para ello se dibuja en una cartulina los
pictogramas de las acciones que se quieran trabajar y debajo de ellos se colocan los
nombre; as esa semana varios nios sern responsables de: las sillas, mesas, pizarra,
agua, juguetes...
Adaptacin FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?.
actividades, recursos, experiencias creativas... Madrid. Narcea.
Juegos,

INSEGURIDAD
LA TORTUGA
OBJETIVOS: Promover el autocontrol y la autorregulacin; favoreciendo una mejora
autoestima.
CURSO: 4 y 5 aos.
TEMPORALIZACIN: Duracin de la explicacin del cuento y de las actividades
posteriores. Podran ser dos sesiones de 20 minutos.
AGRUPAMIENTO: En gran grupo e individual.
MATERIALES NECESARIOS: Cuento con las vietas y los dibujos del cuento.
LA TORTUGA es una tcnica de relajacin, especialmente til para nios con
conductas de agresividad. Consiste en un juego colectivo en la clase, en el cual los
alumnos imaginan que son tortugas que se esconden en su caparazn , doblando y
juntando los brazos a sus cuerpos inclinando la cabeza y cerrando los ojos. Relajan sus
msculos para hacer frente a las tensiones emocionales. Buscan respuestas alternativas
adecuadas socialmente para solucionar los problemas.
En que circunstancias han de adoptar los nios la respuesta de la tortuga?. Cuando un
nio se d cuenta de que va a agredir a otro; cuando un nio est frustrado, enfadado o a
punto de iniciar una rabieta y siempre que el maestro diga la palabra tortuga.
Esta actividad se adapta a dicha tcnica:
La maestra explica el cuento de la tortuga.
Una vez explicado el cuento se pueden hacer las siguientes actividades:
- Ronda de preguntas, para ver si lo han entendido.
- Practicar el hecho de ponerse dentro del caparazn para pensar, para as resolver
algn problema que surja en el aula. Llegar un momento que los nios lo harn
espontneamente, y ms adelante, ya no har falta colocarse dentro del
caparazn para saber que han de pensar.
- La maestra dice tortuga, para seguir el ejemplo del cuento y resolver el
problema que haya aparecido en ese momento : ponerse dentro de la concha,
relajarse y pensar.
- Pintar el cuento de la tortuga. Ponerlo en la pared para que lo observen o pueden
llevrselo a sus casas.
SUGERENCIAS:
Entre todos podemos realizar una tortuga gigante en una cartulina con distintas tcnicas
de plstica: pegar papel de celofn azul y amarillo en el caparazn, pegar plastilina
verde en las patas y cabeza de la tortuga... Este dibujo se colgar en el lugar donde se
realiza la asamblea.
Adaptacin de MASNOU, F . Educacin para la convivencia. Eumo.

INSEGURIDAD
Haba una vez una tortuga que haba perdido la memoria y no saba volver a su
casa. Estaba perdida en medio del bosque y comenz a llorar.
Llor tanto, tanto que el bosque comenz a llenarse de lgrimas. Eso provoc un lo
considerable a los gnomos, unos pequeos habitantes del bosque.
A los gnomos les entraba agua (lgrimas) en su casa. Decididos a buscar el origen de
aquel aguacero, los gnomos salieron de su casa y siguieron el ro de lgrimas que
bajaba montaa abajo.
Enseguida encontraron a la tortuga y le preguntaron:
-
Tortuga Por qu lloras tanto?
Ella les respondi:

-
He perdido la memoria y n s volver a casa.
Los gnomos del bosque tuvieron una idea, le pusieron unas hierbas mgicas dentro
de la concha y despus le dijeron:
-
Cada vez que quieras saber qu has de hacer, pones la cabeza dentro del
caparazn, hueles las hierbas mgicas y comienzas a pensar. Despus aprietas
fuerte los puos y los relajas. Ya vers como te acordars.
La Tortuga as lo hizo. Entr en el caparazn, oli bien fuerte, apret los puos,
se relaj y pens: Qu tengo que hacer para volver a casa?. Se puso en la postura para
pensar y dijo:
-
Ah, ya me acuerdo!. Tengo que subir la montaa y bajar por la orilla del ro.
La Tortuga sali del caparazn, dio las gracias a los gnomos y todos lo celebraron
cantando y bailando.
Los gnomos se despidieron de la Tortuga diciendo:
-
Hasta la vista!.
A partir de aquel da la tortuga siempre saba que tena que hacer cuando no se
acordaba de alguna cosa: se pona dentro del caparazn, pensaba y decida que tena
que hacer.

INSEGURIDAD
EL APRENDIZ
OBJETIVOS: trabajar la expresin motriz y corporal
CURSO: 3-4-5 aos
TEMPORALIZACIN: 20 minutos
AGRUPAMIENTO: gran grupo
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Nos colocamos todos formando un crculo. Vamos saliendo al centro de uno en una y
representamos un oficio sin poder hablar. Los dems tenemos que adivinarlo. El que lo
adivina sale y continua el juego.
SUGERENCIAS:
Puede salir primero la maestra para hacer de ejemplo y que la vergenza y el miedo
desaparezca de los nios.
En vez de salir el nio que lo adivina, se va saliendo uno a uno por turno, para poder
salir todos, de ese modo aseguramos que todos los nios salen.
BIBLIOGRAFA:
Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.
Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.
Garca-Caeiro, <ignasi y otros expresin oral. E. Alhambra, S.A.

INSEGURIDAD
EL BAILARIN
OBJETIVOS: trabajar la expresin motriz y corporal.
CURSO: 3-4-5 aos
AGRUPAMIENTO: gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: equipo de msica, CD de distintas msicas.
Nos colocamos dispersos por el aula y bailamos al ritmo de la msica. Vamos
cambiando de ritmos y melodas y observamos como ellos van cambiando o imitando a
alguno de sus compaeros.
SUGERENCIAS:
Buscar melodas propias de la edad.
Los cambios de ritmos deben de ser notables para que se den cuenta de ello.
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
EL BAILARIN ENCANTADO
OBJETIVOS: trabajar la expresin corporal y motriz, el ritmo, el movimiento y el
equilibrio.
CURSO: 3-4-5 aos
MATERIAL NECESARIO: equipo de msica, CD con melodas con distintos ritmos.
Nos colocamos dispersos por el aula y bailamos al son de la msica.
Al parar la msica los nios deben quedar inmviles y mantener la postura que han
adoptado en equilibrio.
SUGERENCIAS:
Proponer que las posturas de STOP no sean difciles para que puedan mantenerlas
facilmente.
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
EL ZOO
OBJETIVOS: trabajar la expresin motriz y el movimiento.
CURSO: 3-4-5 aos
MATERIALES NECESARIOS: nuestro propio cuerpo
Cada nio segn la edad, escoge 1,2 o 3 animales que tendrn que representar.
Los dems estamos sentados en crculo y tenemos que adivinar los animales.
En el caso de ser ms de un animal, se escogern distintos ordener de

representacin segn diferentes caractersticas, por ejemplo de ms a menos patas,
de ms grande a ms pequeo, etc.
SUGERENCIAS:
No proponer demasiados animales al principio hasta que la memorizacin est ms
trabajada.
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
LA CADENA
OBJETIVOS: estimular la imaginacin y invencin narrativa.
CURSO: 3-4-5 aos
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo.
MATERIALES NECESARIOS: tarjetas de objetos
Sentados en crculo cada nio dice un objeto, estos tienen que estar relacionados y
componer con ellos una frase o narracin.
Ejemplo: caja- la caja
Roja- la caja es roja
Grande- la caja es roja y grande.
SUGERENCIAS:
Presentar tarjetas con objetos fciles que ayuden a los nios a realizar las frases.
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
EL CUENTA CUENTOS
OBJETIVOS: favorecer la invencin y la seguridad y fluidez narrativa.
CURSO: 3-4-5 aos
TEMPORALIZACIN:
MATERIALES NECESARIOS: la propia voz.
El maestro empieza un cuento totalmente inventado y los nios uno a uno deben
seguirlo, hasta terminarlo. Todos estamos sentados formando un crculo.
El maestro lo ira escribiendo para leerlo al final.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
LOS ORADORES
OBJETIVOS: trabajar la expresin oral, trabajar la elaboracin de juicios, defender
nuestros pensamientos e ideas, potenciar nuestra seguridad personal.
CURSO: 3-4-5 aos

TEMPORALIZACIN:
MATERIAL NECESARIO: tema o cuento de discusin, por ejemplo la cigarra y la
hormiga.
Elegimos un tema o cuento y creamos un debate, quien estar a favor, quien no, por
quno es necesario dividir a los nios en grupos lo importante es que expresen sus
razones.
Ejemplo: la cigarra y la hormiga
la damos de comer a la cigarra cuando llega el invierno? Buscamos soluciones.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
EL PSICODRAMA
OBJETIVOS: desarrollar la expresin oral y desarrollar la expresin de sentimientos.
CURSO: 3-4-5 aos
TEMPORALIZACIN:
AGRUPAMIENTO: gran grupo y pequeo grupo.
MATERIALES NECESARIOS: distintas escenas
Nos colocamos en crculo, 3 o 4 nios segn la escena salen al centro.
Se propone una escena, la hora de comer: papa, mama, los nios. Qu sucede?
Actuamos
SUGERENCIAS:
Poner escenas fciles, de la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFA:

INSEGURIDAD
QU COSAS PUEDO HACER?

OBJETIVOS: favorecer la autoestima.
CURSO: 3-4-5 aos
Sentados todos en crculo vamos diciendo que sabemos o podemos hacer sin ayuda.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA:
Panorama de los sentimientos

INSEGURIDAD
QU COSAS BUENAS TENGO?

OBJETIVOS: favorecer la autoestima, expresarnos adecuadamente, aprender a decir
cosas buenas de los dems.
TEMPORALIZACIN:
Nos sentamos en crculo, de uno en uno nos vamos sentando en el centro y los dems
compaeros van diciendo las cosas buenas que tiene, si dijeran malas las transformamos
en buenas.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA:
Panorama de los sentimientos

INSEGURIDAD
LO MALO TIENE SOLUCIN

QU COSAS MALAS TENGO? CMO
LO SOLUCIONO?
OBJETIVOS: favorecer la autoestima.
CURSO: 3-4-5 aos
TEMPORALIZACIN:

MATERIAL NECESARIO:
Sentados en crculo vamos buscando cosas malas que tenemos y las vamos
solucionando.
SUGERENCIAS:
BIBLIOGRAFA:
Panorama de los sentimientos.

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BIBLIOGRAFA / FUENTE: FELDMAN (2002). Autoestima. Cmo desarrollarla?.

CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Decorar una puerta o un tabln de anuncios con las estrellas.

CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Fotografa de cada nio y pegarla a un palito.

G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil

CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Decorar los cuerpos reflejando lo que quieren ser de mayores (trabajar en la

G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil

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Asegurarse de celebrar los cumpleaos de los meses de verano.

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CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Fotocopias de condecoraciones o premios. Ceras o rotuladores.

G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil

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CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Tortuga Por qu lloras tanto?

Ella les respondi:

He perdido la memoria y n s volver a casa.

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Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.

Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.

Garca-Caeiro, <ignasi y otros expresin oral. E. Alhambra, S.A.

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Buscar melodas propias de la edad.

Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.

Garca-Caeiro, <ignasi y otros expresin oral. E. Alhambra, S.A.

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Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.

Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.

Garca-Caeiro, <ignasi y otros expresin oral. E. Alhambra, S.A.

G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil

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TENER UNA IMAGEN POSITIVA DE S MISMO

En el caso de ser ms de un animal, se escogern distintos ordener de

Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.

Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.

Garca-Caeiro, <ignasi y otros expresin oral. E. Alhambra, S.A.

G.T Mejorar el lenguaje Oral en Educacin Infantil

CEIP Miguel Hernndez (Laguna de Duero)

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Cassanelli, Fabrizio- gesticulant. Editorial Aliorna, S.A.

Torras, Josep- Juguem Fentteatre, Edicions Pleniluni, S.A.