FACULTAD DE EDUCACIN

PROYECTO DE TESIS
RELACION ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES Y LAS ACTITUDES HACIA
EL ESTUDIO DE LA MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE ESTUDIO GENERALES
EN UNA INSTITUCION TECNICA DE CHIMBOTE.

PRESENTADO POR:
JULIO CSAR GAMBOA BECERRA

Nombre del Bachiller

Para optar el grado acadmico de:
Maestra en Docencia Profesional Tecnolgica-SENATI

Docente de TI/Asesor(a) :

Mg. Jorge Medina Gutirrez

Lima Per
2016

I.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

I.1 Planteamiento del problema

Los estudiantes de la educacin superior tcnica se evidencian, el bajo rendimiento

acadmico hacia la matemtica y continuamente los docentes manifiestan como un
problema de la educacin. Los estudiantes al culminar su secundaria y al ingresar a los
institutos tcnicos superiores manifiestan desagrado, temor, desconfianza, inseguridad hacia
la matemtica, esto se debe que no tienen saberes previos por este motivo sienten que no
estn preparados o se le hace difcil de aprender, por falta de apoyo en su entorno o porque
es muy complejo y abstracto, esta realidad nos permite hacer un estudio sobre los estilos de
aprendizajes como se manifiesta en que:
Los estilos de aprendizajes son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que
sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Alonso y Gallego, 2008, p.48).
Algunas de las actitudes en el proceso de aprendizaje de la matemtica que se manifiesta
en el estudiante son el rechazo, la negacin, la frustracin que se caracteriza por la
dificultad, aburrimiento y desmotivacin hacia el curso por lo tanto, es necesario el estudio
de las actitudes en los estudiantes, puesto que el desarrollo de actitudes a travs del fomento
de sentimientos y emociones positivas facilitar un cambio en las creencias y expectativas
hacia la matemtica, favoreciendo su acercamiento hacia curso, ya que la parte cognitiva es
importante para el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes generar actitudes positivas y
por tanto mejores resultados.
Para Kerlinger y Lee (2002). Una actitud es una predisposicin organizada a pensar,
sentir, percibir y comportarse hacia un referente u objeto cognitivo. Se trata de una
estructura perdurable de creencias que predispone al individuo a comportarse de manera
selectiva hacia los referentes de actitud. (p.648).

Al presentarse este problema de estudio de investigacin se orienta a comprobar en qu

medida los estilos de aprendizaje se relacionan con las actitudes hacia el estudio de la
matemtica en los estudiantes de estudios generales de una institucin tcnica de Chimbote.
I.2 Formulacin de la pregunta

En qu medida los estilos de aprendizaje se relacionan con las actitudes hacia el estudio de la
matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una institucin tcnica de Chimbote?
I.3 Objetivos de la investigacin:

1.3.1 Objetivo General

Analizar la relacin entre los estilos de aprendizaje y las actitudes hacia el estudio de
la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una institucin tcnica de
Chimbote.
1.3.2 Objetivos especficos

Determinar la relacin entre los estilos de aprendizaje y la actitud afectiva hacia el

estudio de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una
institucin tcnica de Chimbote.

Determinar la relacin entre los estilos de aprendizaje y la actitud conductual

hacia el estudio de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una
institucin tcnica de Chimbote.

Determinar la relacin entre los estilos de aprendizaje y la actitud cognitiva hacia

el estudio de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una
institucin tcnica de Chimbote.

I.4 Justificacin de la investigacin y factibilidad tcnica

La presente investigacin pretende incentivar a los instructores del rea de

Matemtica sobre la aplicacin de los Estilos de Aprendizajes aplicado a los alumnos, con
finalidad de verificar que tipos de actitudes presentan los estudiantes de nivel tcnico
superior, si muestran un alto grado de inters, facilitan la comprensin y aumentan sus
conocimientos tecnolgicos con el cual adquieren un nivel ms provechoso para su
desempeo educativo dentro del aula de clases.
El comportamiento de los estudiantes por el aprendizaje hacia la matemtica es de poco
inters, debido a que poseen un bajo nivel de capacidad de pensamiento, la aplicacin de
los estilos de aprendizajes por los docentes permitir mayor variedad de recursos y los
estudiantes se integren en forma dinmica en el proceso de enseanza aprendizaje.
Los estilos de aprendizajes contribuirn con nuevos enfoques pedaggicos en la enseanza
aprendizaje de los maestros hacia la matemtica, permitirn que los estudiantes puedan
solucionar problemas matemticos de manera dinmica, cooperativa, participativa y
colaborativa, y de esta manera elevar el rendimiento acadmico.
Esta investigacin es pertinente, la aplicacin de estilos de aprendizajes busca formar
alumnos que sean competentes y creativos en su formacin integral, la realidad de este
problema es que los estudiantes al lograr desarrollar competencias tcnicas, presentan poco
inters por la matemtica.

II.

MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

II.1 Antecedentes de la investigacin

1Nacionales
Loayza (2007), realiz la investigacin La relacin entre los estilos de
aprendizaje y el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del quinto grado de
educacin secundaria de ao 2016 en la Universidad Csar Vallejo.
Cuyo objetivo era determinar la relacin los estilos de aprendizaje y el nivel de
rendimiento acadmico en el curso de comunicacin.
La investigacin fue realizada en los alumnos del quinto ao de secundaria de una
institucin educativa de Chimbote. La muestra fue de 100 alumnos. Como tcnica de
recoleccin de datos hizo uso del cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje
siendo estos estilos de aprendizaje Activo, estilos de aprendizaje Reflexivo, estilos de
aprendizaje Terico y estilos de aprendizaje Pragmtico, basado en la teora de David Kolb
(1984).
El resultado y conclusiones el estilo predominante es el estilo Reflexivo con un 41% del
total de estudiantes de la muestra. (p.76)
Delgado (2004). Investig el grado de relacin entre la actitud hacia la matemtica y su
relacin con el rendimiento escolar en alumnos el primer grado de secundaria siendo el tipo
de diseo de investigacin descriptivo correlacional y comparativo la poblacin de estudio
se realiz con 403 estudiantes del primer ao de secundaria de Lima, aplicndole el
cuestionario de escalas de actitudes hacia la matemtica. El resultado obtenido se puede
evidenciar que existe relacin hacia la matemtica siendo el 8%, hacia el profesor 3% y
hacia el examen con un rendimiento escolar del 6%, por lo que se puede sustentar que en el
grupo de estudio presenta una actitud positiva. (p.6).

Internacionales

En la tesis de bachiller Chile. S. (2012) con respecto a las actitudes hacia la matemtica
y rendimiento en el rea, en sexto grado de primaria: red educativa N 1 ventanilla hace
mencin que:
En Espaa, Nieves (1993) en su investigacin, estudi los factores agrado por las
matemticas, temor por las matemticas y utilidad de las matemticas en relacin al
rendimiento en matemtica con un diseo de investigacin descriptivo correlacional, utiliz
el instrumento escala tipo Likert; la poblacin de estudio fueron 600 alumnos de 5 de EGB
de 15 colegios pblicos de la isla Tenerife Espaa. Los resultados demostraron que el
coeficiente de correlacin de Pearson indic la existencia de relacin entre las cuatro
variables predictoras (actitud global y los tres factores de la escala) y la nota final en
matemtica. Estas correlaciones no son excesivamente altas, puesto que oscilan entre r=
0.18 y r = 0 .27, pero se mueven alrededor de los valores obtenidos por otros estudios. De
los distintos factores, es el temor a las matemticas, ms que el agrado por las mismas el
que presenta un valor mayor. Mientras el placer de trabajar la asignatura se sita en el lugar
ms bajo de las tres correlaciones. La importancia que se otorga a la asignatura obtiene el
valor intermedio y la relacin ms estrecha con la nota final se da con el miedo o el
desagrado hacia la asignatura. (p.8).

Bases tericas de la investigacin (Revisin de la literatura), y definicin

de conceptos o categoras centrales de la investigacin.

Los Estilos de Aprendizajes

Los estilos de aprendizajes es la manera particular como los estudiantes adquieren
el conocimiento para su desenvolvimiento en el proceso de enseanza aprendizaje.

Las personas perciben y adquieren conocimiento de manera distinta, tienen

ideas y piensan de manera distinta y actan de manera distinta. Adems,
las personas tienen preferencias hacia unas determinadas estrategias
cognitivas que les ayudan a dar significado a la nueva informacin.
(Gallego y Martnez, 2003, p.4).
El trmino estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas que son,
de manera ms especfica, formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre
la nueva informacin.
Los estilos de aprendizaje permiten socializarse con el medio que interacta en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son procesos continuos, mutables y progresivos de
adaptacin al medio, porque cada persona aprende, se adapta al mundo donde vive
no solo por su cerebro sino, adems, emplea sus sentidos que le permiten interactuar
con el medio a travs de la modalidad sensorial o preferencia de los canales
sensoriales, que vienen a ser los tipos bsicos de los estilos de aprendizaje. (Salas,
2008, p.21).

Los estilos de aprendizajes es la forma individual que tiene cada persona para
aprender y poder desenvolverse en su entorno.
. Se expresa que: A la manera que tiene una persona para pensar, aprender,
ensear o conversar que generalmente se refieren a una serie de cualidades,
actividades o comportamientos individuales mantenidos en el tiempo determinado.
(Alonso y Gallego, 2008, p.32).
2.2.2 Actitudes hacia la matemtica
La mejora de las actitudes hacia la matemtica se debe lograr mediante un modelo
pedaggico y didctico para formar en el estudiante un hbito de estudio y ser
participe en el desarrollo curricular adquiriendo actitudes positivas en su plan de
accin.
Las actitudes hacia la matemtica influyen, en el tiempo y el esfuerzo dedicado a
trabajar cuestiones relativas a esa asignatura y esto, a su vez repercute en el
rendimiento, la nota obtenida y una actitud positiva facilita el aprendizaje mientras
que una actitud negativa lo dificulta. (Nieves, 1993, p.116).
La actitud hacia las matemticas se refleja en los estudiantes que presentan inters
por el aprendizaje, mostrando la importancia y el aprecio por el curso.
las actitudes hacia la matemtica se refieren a la valoracin y el aprecio de esta
disciplina y al inters por esta materia y por su aprendizaje, y subrayan ms la
componente afectiva que la cognitiva; aqulla se manifiesta en trminos de inters,
satisfaccin, curiosidad, valoracin, etc. (Gmez, 2002, p.5).

III.

SISTEMAS DE HIPTESIS.

III.1 Formulacin de hiptesis: General y especfica

4

Hiptesis General

Existe relacin entre los estilos de aprendizaje y las actitudes hacia la matemtica en
los estudiantes de Estudios Generales en una institucin tcnica de Chimbote.
5 Hiptesis Especficos

Existe relacin entre los estilos de aprendizaje y la actitud afectiva hacia el estudio
de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una institucin
tcnica de Chimbote.

Existe relacin entre los estilos de aprendizaje y la actitud conductual hacia el

estudio de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una
institucin tcnica de Chimbote.

Existe relacin entre los estilos de aprendizaje pragmtico y la actitud cognitiva

hacia el estudio de la matemtica en los estudiantes de Estudios Generales en una
institucin tcnica de Chimbote.

IV.- METODOLOGIA Y TECNICAS DE LA INVESTIGACIN

4.1

Tipo y nivel de Investigacin.

El tipo de investigacin empleado es no experimental descriptivo porque
especifica propiedades y caractersticas de las variables estudiadas y e l nivel de
investigacin es descriptivo. (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2013, p. 119).

4.2 Diseo de la Investigacin.

El diseo empleado en la investigacin es descriptivo-correlacional, este tipo de
estudio est interesado en la determinacin del grado de relacin existente entre dos o
ms variables de inters de una muestra de sujetos o el grado de relacin existentes
entre fenmenos o eventos observados, (Snchez et al. 2006, p. 104), es decir, busca
conocer la relacin entre dos variables: Estilos de aprendizaje y la actitud hacia el
estudio de la matemtica en una Institucin Educativa de Chimbote.
El esquema es la siguiente:
Ox

(r)

Oy
Donde:
M: Tamao de la poblacin estudiada
Ox: Medicin de la Variable de Estudio 1: Estilos de Aprendizaje.
Oy: Medicin de la Variable de Estudio 2: Actitudes hacia la matemtica.
r: Grado de relacin entre las variables Estilos de Aprendizajes y Actitudes hacia la
matemtica.

4.3 Poblacin y muestra de la investigacin.

La muestra es probabilstica es el subgrupo de la poblacin en el que todo el elemento
de sta tiene la misma posibilidad de ser elegidos. (Hernndez et al. 2003, p. 305). La
muestra que se utilizar es probabilstica. Para el clculo de la muestra se utilizar el
Software estadstico STAT TM versin 2.0 con un nivel de significancia del 95 % y
un nivel de error del 5 % de N = 320 se obtuvo, n = 174 alumnos. Se tomar como
unidad de anlisis a 174 alumnos del ciclo de estudios generales de una en una
Institucin Tcnica de Chimbote.
4.4 Definicin y operacionalizacin de las variables, y los indicadores.
Estilos de aprendizajes. Se evidencia en Jara G. (2010). Los estilos de aprendizajes son
los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de
aprendizaje (Keefe, 1988, p.35).
DEFINICIN
OPERACIONAL
ESTILOS DE
APRENDIZAJES
El
instrumento utilizado para
conocer el estilo de
aprendizaje de los sujetos
investigados es el
Cuestionario Honey-Alonso
de Estilos de Aprendizaje
(CHAEA) validado en 1992
para su aplicacin en el
mbito de la educacin
formal en nuestro pas. El
CHAEA, como hemos
especificado anteriormente,
es la versin adaptada al

DIMENSIONES

INDICADORES

Activo. - Es el estilo gil,

donde impera la
dinamicidad y la
participacin de los
estudiantes que son
personas de grupo y

Las
preguntas
que
corresponden a la dimensin
Estilos Aprendizajes Activa
contiene 20 preguntas.

de mentes abiertas.
Reflexivo. - Es el estilo de
razonamiento, donde
predomina la observacin y
el anlisis de los resultados
de las experiencias
realizadas.
Terico. - Es el estilo de
especulacin,

Las preguntas que

corresponden a la dimensin
Estilos Aprendizajes Activa
contiene 20 preguntas.

Las preguntas que

corresponden a la dimensin

donde prepondera ms la
castellano por Alonso
observacin
(1991) del cuestionario
dentro del campo de la
"Learning Styles
teora y poco en
Questionnaire" de Honeymbito de la prctica.
Mumford. Consta de 80
Pragmtico. - Es el estilo
elementos, a los cuales el
de orden, donde pregona
sujeto debe responder si est ms la prctica y aplicacin
de acuerdo o en desacuerdo de ideas y poco la teora.
dependiendo del ajuste entre
el comportamiento descrito
y su forma de actuar
(respuesta dicotmica).

Estilos Aprendizajes Activa

contiene 20 preguntas

Las preguntas que

corresponden a la dimensin
Estilos Aprendizajes Activa
contiene 20 preguntas.

Actitudes hacia la matemtica. Define: las actitudes hacia la matemtica como la

organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotadas de carga afectiva en
favor o en contra de un objeto social definido, que predispone a una accin coherente con las
cogniciones y afectos relativos ha dicho objeto. (Rodrguez,1978, p.12).
DEFINICIN
OPERACIONAL
ACTITUD HACIA LA
MATEMATICA
Es un cuestionario con 31
tems que se estructur, a
partir de vinculacin de los
componentes de la variable
actitudes hacia la
matemtica. Todos los tems
se valoran en una escala
tipo Likert. Se construy
partiendo del instrumento
ya validado (Bazn y Sotero
1997, EAHM).
La versin final comprende
31 tems agrupados en tres
componentes actitudinales:
Cognitivo: Habilidad,
Afectivo: Afectividad y

DIMENSIONES
|Cognitiva. - Son los
pensamientos,
conocimientos
creencias
ideas,
que
tiene
el
estudiante
hacia
la
matemtica.
Afectiva. - Consiste en los
afectos y emociones del
estudiante
hacia
la
matemtica.

Conductual. -Consiste en
la predisposicin del
estudiante a responder a la
tendencia a comportarse
hacia la matemtica.

INDICADORES

Las preguntas que corresponden a la dimensin

hacia la matemtica Cognitiva contiene 10 pregu
numeradas del 1 al 10.

Las preguntas que corresponden

a la dimensin de Actitudes
hacia la matemtica Afectiva y
de control del aprendizaje
contiene 10 preguntas
numeradas del 11 al 20.
Las preguntas que corresponden
a la dimensin de Actitudes
hacia la matemtica Conductual
contiene 8 preguntas numeradas
del 21 al 28.

ansiedad, Conductual:
Aplicabilidad.
y confiable.

4.5 Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, y uso de matriz de evaluacin.

4.5.1 Para evaluar los Estilos de Aprendizaje se utilizar el Cuestionario Honey Alonso de
Estilos de Aprendizaje (CHAE).
4.5.2 Para evaluar a la variable Actitud hacia la matemtica se utilizar un
cuestionario, dicho instrumento ya validado (Bazn y Sotero 1997, EAHM) fue
adaptado a las finalidades de nuestro estudio el cual consto de 28 tems tomando en
cuenta 3 dimensiones (componentes): componente cognitivo, componente afectivo y
componente conductual.

Referencias
Alonso, C. & Gallego, D. (2008). Estilos de Aprendizaje en el siglo XXI. Recuperado
desde http://porunaeducaciondecalidad.org/Congreso/Memorias/ Primer
%20Congreso/Calidad/Domingo%20Gallego%20y%20Catalina%20Alons
o/Domingo%20Gallego%20y%20Catalina%20Alonso.doc.
Auzmendi, E. (1992). Evaluacin de las actitudes hacia la estadstica en estudiantes
universitarios y factores que las determinan. Tesis doctoral no publicada,
Universidad de Deusto, Bilbao, Espaa.
Chile. A. (2012). Actitudes hacia la matemtica y rendimiento en el rea, en sexto grado
de primaria: red educativa n 1 ventanilla tesis para optar el grado acadmico de
maestro en educacin mencin en evaluacin y acreditacin de la calidad de la
educacin. Proyecto de tesis.
Delgado, E. (2004) Actitudes hacia las matemticas y su relacin con el rendimiento
escolar en alumnos del primer ao de secundaria. Tesis para optar el ttulo de
Psiclogo. UNMSM.

Gallego A. y Martnez, E. (2003). Estilos de aprendizaje y E-learning, hacia un mayor

rendimiento acadmico. Revista de Educacin a Distancia Universidad de Murcia,
Espaa. Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf
Gmez, I. (2002), Cuestiones afectivas en la enseanza de las matemticas: una
perspectiva para el profesor. Editorial: Universidad de Extremadura. Publicacin:
Cceres ISBN: 84-7723-510-4.
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (2013). Metodologa de la Investigacin. Mxico:
Editorial McGraw-Hill. Interamericana.

Jara. (2010). Estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico de estudiantes de 2 de

secundaria en educacin para el trabajo de una institucin educativa del Callao.
Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin en la Mencin de
Aprendizaje y Desarrollo Humano.
Kerlinger, F. & Lee, H. (2002) Investigacin del comportamiento, Mtodos de
investigacin en ciencias sociales, cuarta edicin, Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
Loayza A, Segundo E. (2007), Relacin entre los estilos de aprendizajes y el nivel de
rendimiento acadmico de los alumnos del quinto grado de educacin secundaria
de la institucin educativa Repblica Argentina en el distrito de nuevo Chimbote
en el ao 2006. Proyecto de tesis. Chimbote.
Nieves M. (1993). Actitudes hacia la matemtica y rendimiento escolar. Isla de Tenerife,
Espaa. Recuperado el 2 de abril del 2009.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=126289
Rodrguez, J. (1978). Criterios de Evaluacin. Madrid: Alhambra Longman,

Snchez Carlesi, Hugo y Reyes Mesa, Carlos (1998). Metodologa y Diseo en la

Investigacin Cientfica. Editorial Mantaro. Lima.
Salas, R. (2008). Estilo de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Bogot. Colombia.
Primera Edicin. Editorial MAGISTERIO p.21. Recuperado de:
https://books.google.com.pe/books?isbn=9582009306

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: RELACION ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES Y LAS ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LA MATEMATICA
EN ESTUDIANTES DE ESTUDIO GENERALES EN UNA INSTITUCION TECNICA DE CHIMBOTE.
PLANTEAMIENTO DE
LA INVESTIGACION

OBJETIVO
GENERAL

MARCO TEORICO

Planteamiento del problema

Los estudiantes de la educacin
superior tcnica se evidencian, el
bajo rendimiento acadmico
hacia la matemtica y
continuamente los docentes
manifiestan como un problema de
la educacin., esta realidad nos
permite hacer un estudio sobre
los estilos de aprendizajes como
manifiesta en que:
Los estilos de aprendizajes son
los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven como
indicadores relativamente
estables, de cmo los discentes
perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de
aprendizaje. (p.48)
Algunas de las actitudes en el
proceso de aprendizaje de la
matemtica que se manifiesta en
el estudiante son el rechazo, la
negacin, la frustracin que se
caracteriza por la dificultad,
aburrimiento y desmotivacin
hacia el curso por lo tanto, es
necesario el estudio de las
actitudes en los estudiantes,
puesto que el desarrollo de
actitudes a travs del fomento de
sentimientos y emociones
positivas facilitar un cambio en
las creencias y expectativas hacia
la matemtica, favoreciendo su
acercamiento hacia curso, ya que
la parte cognitiva es importante
para el aprendizaje, permitiendo
a los estudiantes generar
actitudes positivas y por tanto
mejores resultados.
Para Kerlinger y Lee (2002), una
actitud es una predisposicin
organizada a pensar, sentir,
percibir y comportarse hacia un
referente u objeto cognitivo. Se
trata de una estructura
perdurable de creencias que
predispone al individuo a
comportarse de manera selectiva
hacia los referentes de actitud.

OBJETIVO GENERAL
Analizar la relacin entre
los estilos de aprendizaje y
las actitudes hacia el
estudio de la matemtica
en los estudiantes de
Estudios Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.

ESTILOS DE
APRENDIZAJ
ES. - Los
estilos de
aprendizajes
es la manera
particular
como los
estudiantes
adquieren el
conocimiento
para su
desenvolvimie
nto en el
proceso de
enseanza
aprendizaje.
Las personas perciben y
adquieren conocimiento de
manera distinta, tienen ideas y
piensan de manera distinta y
actan de manera distinta.
Adems, las personas tienen
preferencias hacia unas
determinadas estrategias
cognitivas que les ayudan a dar
significado a la nueva
informacin. (Gallego y
Martnez, 2003, p.4).

OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar la relacin
entre los estilos de
aprendizaje y la actitud
afectiva hacia el estudio
de la matemtica en los
estudiantes de Estudios
Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.
Determinar la relacin
entre los estilos de
aprendizaje y la actitud
conductual hacia el estudio
de la matemtica en los
estudiantes de Estudios
Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.
Determinar la relacin
entre los estilos de
aprendizaje y la actitud
cognitiva hacia el estudio
de la matemtica en los
estudiantes de Estudios
Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.

ACTITUDES HACIA LA
MATEMTICA. - La mejora de
las actitudes hacia la
matemtica se debe lograr
mediante un modelo
pedaggico y didctico para
formar en el estudiante un
hbito de estudio y ser
participe en el desarrollo
curricular adquiriendo actitudes
positivas en su plan de accin.
Las actitudes hacia la
matemtica influyen, en el
tiempo y el esfuerzo dedicado a
trabajar cuestiones relativas a
esa asignatura y esto, a su vez
repercute en el rendimiento, la
nota obtenida y una actitud
positiva facilita el aprendizaje
mientras que una actitud
negativa lo dificulta. (Nieves,

HIPOTESIS
GENERAL
Hiptesis General
Hi: Existe relacin entre los
estilos de aprendizaje y las
actitudes hacia la matemtica
en los estudiantes de Estudios
Generales en una institucin
tcnica de Chimbote.

Hiptesis Especficas.
H1: Existe relacin entre
los estilos de aprendizaje
y la actitud afectiva
hacia el estudio de la
matemtica en los
estudiantes de Estudios
Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.

VARIABLE
Variable1:
Las Estrategias de
aprendizajes
Definicin
conceptual: Estilos
de Aprendizaje. - Se
evidencia en Jara G.
(2010). Los estilos de
aprendizajes son los
rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos
que sirven como
indicadores
relativamente estables,
de cmo los discentes
perciben, interaccionan y
responden a sus
ambientes de
aprendizaje Keefe.

H2: Existe relacin entre los

estilos de aprendizaje y la
actitud conductual hacia el
estudio de la matemtica en los
estudiantes de Estudios
Generales en una institucin
tcnica de Chimbote.

(1988), (p.35). Las

dimensiones de los
Estilos de
aprendizajes son;
Activo, reflexivo, terico
y pragmtico.

H3: Existe relacin entre los

estilos de aprendizaje
pragmtico y la actitud
cognitiva hacia el estudio de la
matemtica en los estudiantes
de Estudios Generales en una
institucin tcnica de
Chimbote.

Variable 2:
Actitudes hacia la
matemtica.
Definicin Conceptual
Rodrguez (1978) define
las actitudes hacia la
matemtica como la
organizacin duradera
de creencias y
cogniciones en general,
dotadas de carga
afectiva en favor o en
contra de un objeto
social definido, que
predispone a una accin
coherente con las
cogniciones y afectos
relativos ha dicho objeto
(p.12).
Las dimensiones a las
Actitudes hacia la
matemtica. Presentan

METODOLOGIA
TIPO DE INVESTIGACION:
No experimental Descriptivo.

DISEO:
Descriptivo Correccional.
POBLACION:
320 Estudiantes de
Estudios Generales.
MUESTRA:
174 Estudiantes de un
grupo de Estudios
Generales.
METODO DE
INVESTIGACION:
Mtodos Tericos (anlisis
y sntesis).
Mtodos empricos
(Cuestionario de MoneyAlonso de Estrategias de
Aprendizaje).
- Mtodo Estadstico (Es el
conjunto de tcnicas
logartmicas mediante las
cuales se realizan los
clculos estadsticos).
TCNICAS E
INSTRUMENTOS:
Tcnicas de Recoleccin
de Datos: El cuestionario
de Honey-Alonso de
Estrategias de
Aprendizajes.
Instrumentos de
Recoleccin de Datos:
Medidas de tendencia
central y de correlacin o
regresin.
PRUEBA DE HIPTESIS:
-R DE PEARSON
-T DE STUDENT.
ACTITUD HACIA LA
MATEMATICA: Cuestionario
con 31 tems , vinculacin de
los componentes de la
variable actitudes hacia la

(p. 648).
Formulacin del problema
planteamiento de la
investigacin.
Existir relacin entre las
Estrategias de Aprendizaje y el
tipo de actitud frente al
aprendizaje de matemtica en
una Institucin Educativa de
Chimbote?

1993, p.116).

tres tipos: Afectivas,

cognitivas y
conductuales.

matemtica. Todos los tems

se valoran en una escala tipo
Likert,. Se construy partiendo
del instrumento ya validado
(Bazn y Sotero 1997, EAHM).