25 Metodologias em Ed.

Musical: Willems e Kodly - Contedo

Introduo

Mtodo Willems o autor e seus fundamentos

Mtodo Willems especificidades
Mtodo Willems Caderno zero e exemplos musicais

Mtodo Kodly o autor e seus fundamentos

Mtodo Kodly especificidades
Mtodo Kodly Solfejo Meldico Mmico

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2009.

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Introduo
Nesta unidade, damos continuidade explorao de mtodos e abordagens metodolgicas
importantes do sculo XX. Os Mtodos Ativos em Educao Musical, surgidos nas primeiras
dcadas do sculo XX como reao a uma srie de mudanas sociais da virada do sc. XIX, vm
sendo amplamente utilizados como modelos no planejamento da educao musical baseados na
ao e na prtica (FONTERRADA, 2008). Fazem parte da primeira gerao de autores dos
Mtodos Ativos em Educao Musical Dalcroze, Orff, Willems, Kodly e Susuki, todos abordados
entre as unidades 23 e 26 de Didtica da Msica B.
Ressaltamos novamente que a sua participao nos fruns e demais atividades propostas
fundamental para uma boa compreenso dos assuntos desenvolvidos. Este contedo traz uma
breve sntese, a qual deve ser complementada por estudos adicionais. Assim como no ensino
presencial, esta aula uma viso geral e um ponto de partida para aprofundamentos. O assunto
muito amplo para ser esgotado apenas aqui.
Atentamos para o fato de que o glossrio de materiais didticos seguir sendo enriquecido por
voc at o fim do semestre, pois ele ser uma excelente ferramenta que poder subsidiar seu
trabalho pedaggico-musical, podendo ser impresso. interessante que voc participe seguindo o
modelo sugerido, pesquisando a bibliografia das referncias e do material de apoio e elaborando,
juntamente com os colegas, as definies importantes para melhor compreenso de cada um dos
mtodos e de outros materiais que sejam interessantes.

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2009.

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Mtodo Willems o autor e seus fundamentos
Edgar Willems nasceu em 1890, na Blgica, e faleceu em 1978. Radicado na Sua, foi aluno de
mile-Jaques Dalcroze e Mme. Lydia Malan, os quais, segundo Fonterrada (2008) foram muito
influentes em sua formao musical. Dalcroze chegou a escrever o prefcio do primeiro volume
de seu livro Loreille musicale (O ouvido musical), no qual atenta para a necessidade de uma
educao auditiva para o povo.
Fundamentos psicolgicos: a base do ensino de msica a compreenso das relaes entre
a msico e o homem. Seguia pressupostos Piagetianos para a fundamentao terica de seu
trabalho. H uma grande preocupao com a educao do ouvido, relacionando o som
natureza humana, dimenso emocional inspirada pelas diferentes relaes sonoras presentes
na msica. Willems desafia a ideologia do talento, defendendo o ensino de msica para todos,
como uma forma de criar uma cultura auditiva. A preparao da percepo auditiva deve ser
anterior ao ensino de instrumento, sendo a escuta o centro do desenvolvimento da musicalidade.
A audio possui trs dimenses: sensorial (o ouvir em si, fenmeno fisiolgico), afetiva
(primeiro processamento da escuta, relacionando a aspectos de sensibilidade) e mental (anlise,
sistematizao e compreenso dos sons percebidos).
Postura esttica: a educao auditiva deve ser aberta a todos os sistemas musicais, desde o
classicamente proposto pelo sistema tonal, at os sistemas musicais de outras culturas que
utilizam fraes de tom espao intratonal (WILLEMS, apud Fonterrada, 2008, p. 143).
Alinhando-se esttica musical de seu tempo, Willems prope o uso de diversos materiais como
matria-prima para a composio, com incentivo criatividade.
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Mtodo Willems especificidades
Materiais musicais: a concepo de msica no mtodo Willems ultrapassa os repertrios
usuais. Agrupamentos e organizaes sonoras muitas vezes considerados no-musicais, como o
canto dos pssaros, rudos, sons da natureza, alm de cantos primitivos de vrios povos e gritos
de animais, so incorporados s organizaes musicais tonais tradicionais.
Linguagem musical: predomina o aspecto meldico, considerado por Willems o central na
msica, com intervalos na construo meldica relacionados a impresses afetivas. Outros
parmetros sonoros tambm so considerados durao, intensidade e timbre como elementos
integrados s alturas na constituio de melodias. O ritmo abordado como a dimenso motora e
temporal do som.
Notao musical: Fomenta a escrita analgica, como um meio de construo da escrita
convencional ocidental.
Atividades musicais: audio (exerccios de reconhecimento e discriminao sonora), canto,
composio musical, execuo instrumental (sinos, teclados, metalofones, diapases, apitos,
plaquetas de metal, cordas, etc.), atividades corporais de percepo rtmica. No material de apoio
voc ter acesso a msicas para movimentos corporais.
Estrutura curricular: centrada no aluno, enuncia objetivos, avaliando atravs de execuo
coletiva.
Pblico alvo: crianas em grupos; grupos de estudantes de msica.
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Didtica
da Msica

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Mtodo Willems Caderno zero e exemplos musicais
Em seu Caderno 0, de iniciao musical, Willems preocupa-se em distinguir princpios de
mtodos. Princpios so fundamentos que iro reger as prticas, enquanto o mtodo pessoal,
e dever ser aplicado conforme o perfil do processo.
As Canes
possuiro sempre objetivos bem definidos
a) Canes simples para principiantes
b) Canes preparatrias para a prtica instrumental
c) Canes de intervalos
d) Canes com nome de notas etc.

Exemplos extrados do Livro-CD A Criana no Mundo da Msica*, de Mrsico (2002):

1) Intervalo de 3m: Picapau um passarinho (Folclore). Clique aqui para ouvi-la.
2) Intervalo de 4a. Justa: Ciranda, Cirandinha (Folclore). Clique aqui para ouvi-la.
3) Intervalo de 7a. M: O Inverno (E. Willems). Clique aqui para ouvi-la.
* Msicos: Vilma Gomes, voz; Luciane Cuervo, flauta doce; Felipe Adami, piano.

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Mtodo Kodly o autor e seus fundamentos
Zoltan Kodly nasceu em Keskmet, na Hungria, em 1882 e faleceu em 1962. Seu trabalho
esteve intimamente ligado preservao da identidade musical da cultura hngara, a qual havia
sido desestabilizada aps sucessivas invases estrangeiras desde 1526. No final do sculo XVIII
e incio do sculo XIX, compositores como Lizst e Erkel colocaram novamente a Hungria no
cenrio musical, estimulando a pesquisa musicolgica no pas, com resgate do folclore nacional
como nos trabalhos de Kodly e Bartk.
Fundamentos psicolgicos: a msica deve fazer parte do cotidiano, buscando a formao do
pblico para apreciao ativa da msica de concerto emergente no pas. Alm disso, Kodly
pressupe que essa presena cotidiana da msica em prtica e apreciao pode enriquecer a
vida de maneira criativa e humanizada (Fonterrada, 2008, p. 157). O meio principal para a
vivncia musical diria, segundo Kodly, o canto.
"O bom educador aquele que ensina mais do que sabe,
e atravs do ensino, aprende mais do que ensinou."
Zoltn Kodly
Postura esttica: predomnio de repertrios folclricos e nacionalistas hngaros, que adotam
primordialmente os sistemas pentatnico e modal, e da msica vocal, sobretudo coletiva. O
folclore e, por extenso, a msica folclrica, so reconhecidos como fonte de cultura e espelho da
identidade nacional hngara.
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Mtodo Kodly especificidades
Materiais musicais: canes folclricas e canes nacionalistas compostas a partir das
tendncias rtmicas e meldicas do material coletado nas pesquisas musicolgicas.
Linguagem musical: o ensino de ritmo e melodia integrado, havendo estruturao para
ambos, desde o incio do processo de desenvolvimento. Os materiais meldicos provm das
escalas pentatnicas, modais e exticas encontradas no folclore hngaro.
Notao musical: a notao rtmica emprega os valores tradicionais e a leitura meldica baseiase no sistema Tonic Solfa, que trabalha com leitura relativa de alturas.
Atividades musicais: o ensino baseia-se no canto em grupo e no solfejo, valendo-se de
atividades de imitao, improvisao no modelo pergunta-resposta movimentos e jogos. O solfejo
rtmico apoiado pelo processo de silabao rtmica, e o solfejo meldico pela manossolfa
(solfejo mmico com as mos). Em geral, os procedimentos do mtodo so adaptaes de
propostas j existentes em outros pases.
Estrutura curricular: inclui leitura e escrita musicais, treinamento auditivo, exerccios de rtmica,
canto e percepo musical, estruturados em um planejamento gradativo.
Pblico alvo: crianas em idade escolar, posteriormente estendendo-se a adultos e ao ensino
superior.
Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2009.

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Mtodo Kodly - Solfejo Meldico Mmico
Essa uma representao de solfejo manual de Curwen (fonte iconogrfica: Wikipdia, 2009), a
qual possui afinidade com a proposta do Mtodo Kodly do Manossolfa.

Clique na imagem para ampli-la

Didtica
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