Qu elementos se deben tener en cuenta a la hora de incluir recursos

tecnolgicos en procesos de enseanza-aprendizaje?

La integracin de recursos tecnolgicos en la educacin est brindando un
potencial importante para ofrecer una formacin adaptada a diferentes contextos y
necesidades, presentando mltiples ventajas tanto desde el punto de vista del
estudiante como de los profesores.
Acorde a las necesidades particulares del usuario; las mltiples formas expresivas
motivantes, de representacin y transmisin de informacin; y la superacin de las
limitaciones temporales y/o distancias geogrficas, favorables para un proceso de
enseanza aprendizaje con reciprocidad. Se puede sealar que algunas
instituciones educativas han desarrollando innovaciones principalmente en sus
formas de impartir la docencia incorporando las nuevas tecnologas como recursos
mediadores en los procesos de enseanza, inclusive han unido esfuerzos para
hacer efectiva y eficiente la mejora de la calidad de la educacin; estas
experiencias demuestran que las tecnologas de la informacin y comunicacin
estn originando un nuevo paradigma en la adquisicin de conocimiento y en el
aprendizaje, lo que est demandando nuevas formas de enseanza, manejo de
nuevos lenguajes, creacin de nuevos espacios, requiriendo un estudiante con
autonoma e independencia, para que administre su tiempo y disee su propia
metodologa de estudio

Flexibilidad: El permitir actividades asincrnicas, posibilita que el estudiante

avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de
tal forma que sea l quien defina cuando est listo para apropiarse de otros
contenidos.

Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.

Ampliacin de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se puede

llegar y atender un mayor nmero de estudiantes.

Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es

predecible que ese aprendizaje sea significativo.

Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del

tiempo y se disminuye el costo de los desplazamientos, aun teniendo que
pagar los costos de conexin a la red.

Diversidad de presentacin de contenidos: dado la posibilidad de "colgar"

informacin diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se
apropien del conocimiento segn sus propias preferencias, es decir,
leyendo (presentaciones y documentos), viendo (videos) y haciendo
(simulaciones).

Actualizacin: La informacin y actividades diseadas en la plataforma son

fcilmente actualizables.

Interaccin: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de

comunicacin bien definida (chat, foros) y con bondades reconocidas,
tambin es cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar
con los tutores de manera presencial, esta modalidad permite lograr ese
objetivo."

Cree que las modalidades de formacin emergentes a partir del uso de las
TIC pueden articularse de manera provechosa en las actividades de
formacin tradicionales?
Una nueva realidad en el entorno de la tecnologa y las comunicaciones, con un avance
significativo en la hipercomunicacin, la multimedialidad, los equipos y software,
tecnologas inalmbricas, redes de banda ancha y dems, hace que los miembros de una
sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiante cambia, al
igual que su entorno.
El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto a
esquemas formativos, situacin que preocupa a ms docentes, que ven como los nuevos
retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y
conocimientos por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de clase.
La situacin actual es dinmica y variada. Es comn encontrar una tendencia marcada
por parte de las universidades, buscando innovar en sus modelos pedaggicos y la mejor
manera para lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas tecnologas de
la informacin y las comunicaciones, los cuales han tenido en los ltimos 15 aos un auge
creciente, geomtrico y constante. Tal situacin lleva a los directivos de las instituciones
de educacin superior a romper mitos y esquemas anquilosados por siglos de
estancamiento en la manera de seguir una clase y obviamente conlleva al planteamiento
de algunas de las siguientes inquietudes: estn preparados los docentes universitarios
para afrontar el reto?, cmo respondern los estudiantes a nuevos modelos
pedaggicos?, est en capacidad el docente para aceptar un nuevo esquema, donde su
rol protagnico cambia, por el papel estelar del alumno?; se est preparado
tecnolgicamente para afrontar esta nueva realidad?, son stos algunos de las
cuestionamientos que ms aquejan al cuerpo directivo y docente de una institucin de
educacin superior y que impiden en gran medida dar el salto que se requiere para
afrontar el reto de la virtualidad e incorporarlo como mediador del proceso enseanza
aprendizaje.
Es importante considerar la importancia que tienen los directivos en el rompimiento de los
diferentes modelos mentales que se requieren para iniciar un proceso de transformacin
cultural; si los directivos tienen plasmado en su mente el cambio, ser mucho ms sencillo

irradiar esa mentalidad entre los docentes que hasta el momento han sido presenciales,
sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad.
En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social,
debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo, pues desde la
experiencia, el crecimiento es tan rpido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial echar
marcha atrs.
Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes
cambios, la gran mayora de ellos con un gran impacto a nivel personal como laboral. El
rol del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el papel del profesor
que ensea, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del
alumno, y este reto que plantean estas nuevas metodologas de aprendizaje, exigen por
parte del docente un conjunto de competencias y habilidades necesarias para afrontar el
fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos
apoyados en las tics.
Miraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual y cules sern entonces
las competencias bsicas que debe cumplir, para responder al reto ante sus

estudiantes virtuales.
Qu elementos se deben tener en cuenta a la hora de pasar de la tiza al
tablero digital?
Son muchas las acepciones que nos llegan sobre los tableros digitales, pero en
primer lugar tenemos que hacer una doble distincin segn la forma en la que
podamos interactuar con las imgenes proyectadas: tableros Digital y Tableros
Digital Interactiva. Tablero
digital, es Sistema tecnolgico, generalmente
integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos
digitales en un formato idneo para la visualizacin en grupo. Se puede interactuar
sobre imgenes proyectadas utilizando los perifricos del ordenador: ratn,
teclados, Pere Marques. Con este tipo de pizarras el espacio de proyeccin
puede ser una pantalla de proyeccin, cualquier pizarra e incluso una pared, ya
que la interaccin se realiza a travs del ordenador y sus perifricos.
Los elementos bsicos que constituyen una Pizarra Digital son: Un ordenador
multimedia con DVD, altavoces y micrfono y conexin del ordenador a Internet.
Un teclado y ratn inalmbrico pueden facilitar la participacin de los alumnos/as
con problemas de movilidad desde su propio pupitre. Un video proyector situado
preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia. Es decir,
proyectamos, sobre una pantalla cualquier tipo de informacin procedente del
ordenador
Los elementos bsicos que constituyen una Tablero Digital Interactiva son los
mismos que hemos descrito en el apartado anterior para el Tablero digital y

adems: Una pantalla o pizarra que integra el dispositivo de control de puntero,

que bien lo puede llevar el mismo tablero o puede ser portable como hemos
explicado antes. En ambos casos incluye el software propio de la PDI con sus
componentes bsicos como son drivers PDI, tinta digital, editor multimedia,
recursos de apoyo En ambos casos, Pizarra digital y Pizarra Digital Interactiva,
podemos integrar otros elementos que nos van a permitir aumentar su
funcionalidad: Una webcam, que permitir realizar videoconferencias proyectando
directamente las imgenes. Utilizacin didctica de la Tablero Digital Formacin en
Red Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte INTEF 3 Tipos de pizarras La PDI
en el centro educativo. Ubicacin Una impresora, para imprimir sobre papel
actividades de la Red. Un escner, para digitalizar imgenes y textos para integrar
en nuestras presentaciones. Altavoces que nos van a servir para trabajar aspectos
interesantes por medio de vdeos, obras musicales, aprendizaje de sonidos, etc.
Para ello solamente necesitamos tener instalada una tarjeta de sonido en nuestro
ordenador y un juego de altavoces. Lector de documentos, que permite proyectar
y digitalizar cualquier documento en papel u objeto tridimensional. Sistema de
votacin, permite elegir entre varias opciones basado en la decisin de los
votantes. Tableta digitalizadora, que permite interactuar con la pizarra desde
cualquier lugar del aula. Otros, como puede ser un magnetoscopio que permite la
utilizacin didctica de videos, la conexin del ordenador a una antena de
televisin bsica para trabajar los idiomas, o noticias de inters, anlisis de la
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