PARTE 3

Lic. Carlos Rojano Garca

Psiclogo Educativo
CONOCIENDO A NUESTROS HIJOS

CARACTERISTICAS GENERALES
DE LOS 6 A LOS 11 AOS
(LA SEGUNDA INFANCIA)
En esta etapa da fin la primera infancia e inicia la segunda infancia, los nios se
sienten orgullosos de pasar por la etapa del preescolar; ahora son grandes y se
creen capaces de realizar cosas de adultos.
Dejan el preescolar para integrarse a una nueva etapa y los cambios para
ellos son radicales, se sienten mas libres, mas independientes, entran a la
dinmica familiar mas participativos, opinando, sugiriendo e incluso exigiendo
sus derechos, pidiendo tambin se les respete.
 El nio que termina el preescolar se siente orgulloso y contento de ser ya
mayor.
Tiene una necesidad insaciable de experimentar y probar cosas nuevas.
Siempre quiere ganar y de no ser as se desespera y hace berrinches,
enojndose con frecuencia.
Generalmente responde a un no cuando se le pide hacer algo y no admite un
castigo hasta haber pasado un tiempo despus.
En su comportamiento pueden aparecer tendencias opuestas y
contradictorias.
Est lleno de energa, su vida esta en actividad continua.
Los miedos van desapareciendo a animales y criaturas imaginarias (brujas y
fantasmas).
Es mas razonable, menos caprichoso, travieso y mas pensativo.
Ayuda mas a las tareas del hogar y es mas colaborador.
Suele ser mas inseguro y por eso pone mas atencin en las actividades que
realiza, es muy emotivo y teme no lograr sus objetivos.
Tiene la necesidad de sentirse estimulado para aumentar la confianza en s
mismo.
Reflexiona y comprende la lgica de las situaciones y de los objetos.
Disminuye el egocentrismo y el pensamiento mgico, se desarrolla la
conciencia de s mismo y la moral.
Aumenta considerablemente su vocabulario.
Las relaciones sociales se dan mas, haciendo mas amigos y preocupndose
por lo que opinan los dems.
Adquieren una nueva capacidad de apreciacin de los dems y desahogos
constantes.
Su emotividad se equilibra y comienza a librarse de sus temores.
Son mas conscientes de las diferencias entre l y los dems. Interesados en el
mundo de los adultos.
Son menos serviciales, reniegan de las tareas, tienen necesidad de afecto, de
que se les reconozca por lo bien hecho.
Es indispensable el consejo de los padres para organizar su vida.
Suelen aparecer los juegos sexuales, se burlan de sus compaeros aunque ya
empieza a interesarse en alguien en especial.
Esta etapa separa el fin de la segunda infancia y da paso a los inicios de la pre-
adolescencia, la relacin con los dems deja de ser un tanto ilusiva y afectiva
para obtener una representacin de la realidad mas objetiva. es decir,
establece con mucha mayor tranquilidad una asimilacin de la vida real.
Las pulsiones sexuales estn medio dormidas, los pensamientos dejan de ser
subjetivos y crece su inters por lo real, se dan grandes transformaciones del
pensamiento infantil cambiando el universo del nio dndole un nuevo carcter
a sus relaciones sociales.
Se sienten automotivados, autosuficientes y mas seguros de ellos.
El factor mas importante de esta edad es la motivacin personal. Organiza y
planifica sus actividades antes de llevarlas a cabo.
Su personalidad se define y su afectividad es muy profunda, empieza a
sentirse como una persona mayor y le agrada que se le trate como tal.
Las relaciones sociales con sus compaeros se hacen mas fuertes.
Adquiere gran sentido del juicio y la justicia, generalmente son honestos,
responsables y obedientes.
Es necesario empezar a confiar en ellos y es una buena edad para
determinarles responsabilidades mas constantes.
Se interesan por colecciones, por el cine, por programas favoritos, etc
Nos encontramos con un nio alegre, desenvuelto, contento de s mismo y del
mundo que lo rodea y sin problemas para relacionarse.
Est en la transicin de la infancia a la pre-adolescencia apenas perceptible
para sus padres y maestros.
A los nios les encantan los juegos que impliquen actividad fsica para ejercitar
los msculos, mientras que las nias presentan signos indicadores de la
proximidad de la adolescencia y hacen menos alusin al sexo que los nios.
Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar, los deberes,
tares excesivas, etc. que les producen ansiedad.
El nio de diez aos quiere con locura a sus padres, se muestra afectivo y muy
afectivo con ellos.
Es una etapa de competencia, de gusto por la lectura, de moral, de nobleza,
de justicia, de sensibilidad, ya no colaboran tan fcilmente, se muestran
desordenados y descuidados en su persona.
Se inicia la pre-adolescencia con nuevos patrones y formas de conductas
Comienzan a afirmar mas su personalidad, se hacen mas curiosos charlatanes,
investigadores e inquietos.
As como comen, tambin quieren saberlo todo, escudriar todo, y preguntarlo
todo.
Frecuentes cambios de humor, irritacin y agresividad , llora por lo que lo hace
enojar o decepciona.
Son rencorosos, desagradables, insolentes, se hacen los graciosos refunfua y
se contraran casi de todo.
Suelen ser alumnos entusiastas, quiz no por la escuela en s, pero si por la
necesidad de estar con compaeros de su edad.
Empiezan a descubrir el humor prefiriendo a los maestros que de vez en
cuando cuentan algn chiste.
Se inicia la bsqueda de s mismos, de la propia identidad, lo cual provoca
actitudes oposicionistas entrando en continuos conflictos con los dems.
No les gusta ser criticados, desean librarse de la autoridad de la casa y de la
escuela y tomar decisiones por s mismos.
Con los padres empiezan ciertas resistencias y diferencia de opiniones
Les cuesta controlar sus emociones y sus estados de nimo, son
contradictorios, generalmente se comportan mejor fuera del ambiente familiar.
Peleas frecuentes con hermanos y hermanas.
Ya no le agrada ser til en la casa y trata de librar las responsabilidades .
Es una etapa en que los padres deben derrochar
comprensin, paciencia, actitudes de dilogo, razn
y explicacin sin dejar de ser firmes y exigentes
para que as cada quien asuma su responsabilidad.
COMO TRABAJAR EN LA RELACIN
PADRES--HIJOS
PADRES

INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA
Cmo actuar como padres?
Quieres saber como influir en tu hijo y obtener
efectivos cambios de conducta?
Conoce sus necesidades, sus estados de nimo, sus inquietudes, el desarrollo de sus
capacidades , sus habilidades, sus actitudes y aptitudes, sus emociones y
sentimientos, etc.
En pocas palabras:,
Los padres y profesores, de forma involuntaria, en muchas ocasiones
recompensan las conductas desadaptadas de los nios y jvenes.
El cambio de comportamiento puede lograrse ms fcilmente cuando los
padres y educadores destacan y recompensan los logros alcanzados que
cuando se limitan a reprochar el fracaso.
El cumplimiento de los normas sociales y la aceptacin de las pautas
culturales por parte de los nios y adolescentes se hace ms efectivo cuando
manifestamos aprobacin y estima por su cumplimiento y aceptacin que
cuando nos limitarnos a ensearlas y destacarlas.
Se debe ser especfico y discriminativo, saber qu se desea recompensar y
qu no se desea recompensar. El elogio ha de ser inmediato siempre y cuando
sea oportuno. Conviene no exagerar.
a) FALTA DE PROPORCIONALIDAD. En general las sanciones deben ser
pequeas, casi simblicas. El castigo o sancin, cuando sea oportuno,
debe ser proporcional a la falta cometida.

b) NO SANCIONAR CON PASIN. Cuando se valora la gravedad de la

conducta de los muchachos, sancionamos dependiendo del estado de
humor o emocional de los padres y profesores, ni se acta con justicia ni
con equidad.

c) ABUNDANCIA DE RDENES. Se abruma a los muchachos con rdenes y

contrardenes. Les imponemos muchos mandatos de los que luego no
exigimos su cumplimiento.
Escuchar activamente las emociones y sentimientos de los dems es tratar de:
- Meternos en su pellejo y entender los motivos de los mismos.
- Es mostrar alegra con su alegra,
- Estar al tanto de sus apuros y de sus problemas.
- Pero no significa convertirse en su SOLAPADOR, COMPLICE, ETC...
- Es encajar con sus sentimientos y necesidades.
Al escuchar activamente a los nios y adolescentes les estamos ayudando a que
permanezcan abiertos a soluciones alternativas a sus problemas, de esta forma se
reduce la hostilidad y la tensin y se crea un clima favorable a la comunicacin y a la
solucin de problemas.
Si no se escucha a los muchachos o no se sienten escuchados, se suelen
cerrar sintindose incomprendidos, frustrados... y su agresividad y hostilidad
va en aumento.
 Cuando los padres no conviven el tiempo suficiente con sus hijos,
stos acusan la falta de presencia fsica de sus padres llegando un
momento en la vida de nuestros hijos, en el que stos buscan un sustituto
de la figura paterna y materna, este momento se suele producir entre los
diez a doce aos, segn sexos, es decir, al llegar a la pubertad y
adolescencia. Normalmente este sustituto lo encuentran en el grupo de
iguales o de amigos. Ante la falta de horas de convivencia de los padres y
el vaco de autoridad, su influencia se ve muy mermada, dejando este
espacio a la influencia de otros grupos, principalmente el de los amigos.
 El juego es la actividad principal del nio durante su infancia, tiene
valor en s mismo e influye en todos los aspectos madurativos del nio.
Los aprendizajes adquiridos mediante el juego son transferidos a otras
situaciones no ldicas.
 Nuestros nios y jvenes aprenden en distintos escenarios y
situaciones, a veces contradictorias, es ms, las experiencias son
tambin diversas, aunque estn en un mismo escenario. Si la
informacin y los resultados que los nios y jvenes obtienen fueran
siempre los mismos para los mismos comportamientos, el proceso de
aprendizaje sera relativamente sencillo.
 La familia, la escuela, el grupo de iguales y la comunidad, son diferentes
escenarios educativos a menudo en contradiccin y que compiten entre s.

Mientras en la familia s castigan determinados comportamientos, estos

mismos pueden ser recompensados por el grupo de iguales y al revs.

Los padres deben ser conscientes de esta realidad y actuar en coherencia

atendiendo a estos distintos escenarios.
GRACIAS POR SU ATENCIN.