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UNIDAD VII
NMERO DE SESIN
9/10 (3 horas)
DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
REVISAMOS LA GRAMTICA DE LOS TEXTOS EN EL BOLETN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Produce textos escritos
CAPACIDADES
INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.)
El docente saluda afectuosamente a los estudiantes, luego ejecuta la tcnica del hilo conductor: Qu
capacidad desarrollamos en la sesin anterior? Cmo han ejecutado la redaccin de su texto? Ha sido
fcil o difcil? Qu esperan realizar el da de hoy?
El docente solicita a cada grupo que escriba las fortalezas y las debilidades encontradas en todas las
actividades grupales (que indique afiche, entrevista, comentario, notas informativas, estructura del boletn).
Dialogan con sus compaeros de manera voluntaria y se aclaran dudas.
El docente enfatiza sobre la importancia de haber planificado y textualizado el texto elegido, luego relaciona la
actividad con el propsito de la sesin, que es revisar las notas informativas, la entrevista, el afiche del boletn
escolar y organizar su presentacin.
DESARROLLO (110 minutos)
(Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.)
Antes
El docente invita a los estudiantes a formar sus grupos de trabajo y da las siguientes indicaciones:
Cada grupo, entregar la redaccin de su trabajo a otro grupo para que la revisen y den sus aportes con
la finalidad de mejorar el texto, antes de su edicin y presentacin.
Las observaciones, correcciones u observaciones de los otros grupos se harn con lapicero rojo.
Se les presenta los criterios para revisar la redaccin del texto elegido.
Durante la lectura
El docente anima a los estudiantes a compartir el texto con otro grupo para iniciar la revisin (coevaluacin),
conduce las participaciones y orienta la temtica sealada poniendo nfasis en el propsito de la sesin de
hoy.
El docente monitorea el trabajo de revisin realizada por cada grupo. Asimismo, conduce las revisiones y da
las orientaciones para mejorar la tarea a realizar. Si encuentra vacos o errores, acompaa de cerca a ese
grupo para fortalecer la revisin.
Se aplica una lista de cotejo.
N
1
2
3
4
TEMS
Organiza la informacin en forma adecuada.
Utiliza adecuadamente el tipo de letra.
Escribe correctamente los prrafos.
Disea el boletn sobre un tema especfico.
NO
Si fuera necesario realizar un alto al desarrollo de la actividad para continuar con el hilo conductor de la
sesin y responder a ciertas dudas si se presentasen.
El docente, despus del tiempo cumplido (40 minutos), indica que se devuelvan los trabajos a los equipos y
estos lean las sugerencias para reeditar su texto.
Los estudiantes leen con atencin las observaciones e inician la correccin y edicin de su trabajo final.
CRITERIOS PARA EDITAR
a.
b.
c.
d.
e.
El docente da las indicaciones para que un integrante por grupo pueda exponer de manera voluntaria cmo
ha ido mejorando el proceso de revisin: Qu impresiones les caus leer el boletn de sus compaeros?
Qu sugerencias podran darles para que mejoren? A partir de esto, los estudiantes toman nota y consultan
algunas dudas que sern resueltas de inmediato.
Con las sugerencias, cada grupo elabora la versin final de su boletn. Se coordina entre ellos la tipologa, la
diagramacin final y las ilustraciones.
Comunicacin 3 (Bruo)
Ficha de evaluacin
ANEXO N 1
I. Cul de las siguientes alternativas presenta los conectores adecuados para completar los espacios
en blanco?
En el ftbol, veintids jugadores cumplen un mismo objetivo: ganar. Y ________ los jugadores
sean los mismos, las formas como suelen movilizarse por el campo son diferentes entre equipo y
equipo. A esto se suele llamar estrategias, _________, manera, forma como disponemos de
nuestras armas para ganar el juego. En el plano de la argumentacin, ocurre algo similar; nuestro
objetivo (convencer) se logra mediante los argumentos, y estos se materializan _________ de
algunas formas retricas llamadas estrategias.
A. si no porque - adems
B. porque - esto es - pues
C. aunque es decir a travs
D. por ello en tal - o sea
Para muchos escolares y universitarios, escribir supone disponer una idea tras otra,
___________ planificacin previa ni orden especfico de los subtemas. Para ellos, escribir es una
tarea nada compleja y carente de reflexin alguna. El resultado es, __________, una suma de
ideas inconexas, dismiles en su temtica y de pobre contenido. Esta equivocada imagen se origina
_________ no se preocupan en develar la arquitectura que existe detrs de toda modalidad
textual, estructura a la cual el ensayo no escapa, felizmente.
A)
B)
C)
D)
5
6
7
8
Una noticia, ensayo, resea cinematografica, afiche publicitario, receta de cocina, noticia, etc.,
disimiles en su estructura y proposito son ejemplos concretos de lo que comunmente llamamos
texto. Y dada la familiaridad que tenemos con el (al leer un diario, por ejemplo) resulta excesivo
pretender encasillarlo en una definicion. Sin embargo, si resulta vital saber que necesitamos
conocer para construir textos eficientes.
A. 5
B. 6
C. 7
D. 8
ANEXO N 2
COHERENCIA Y COHESIN
I. Explica los mecanismos de cohesin que aparecen en los siguientes ejercicios:
1. Diego estudia matemticas. Las matemticas son su asignatura preferida.
2. Beatriz tena un gran enfado. Su enojo no la dejaba ni respirar.
3. Dos obreros de la construccin que trabajaban en un andamio sufrieron un accidente al caerse de l. Esto
ocurri ayer.
4. Sigui el hilo de sangre en sentido contrario y, en busca de su origen, atraves el granero, pas por el
corredor de las begonias.
II. Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: sin embargo, de ah que,
por lo tanto, ahora bien, adems, en cambio.
Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de
extincin? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en msica sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi
todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la ms simple razn del triunfo: que las
pelculas americanas son mejores. _____________, el que una pelcula sea considerada buena o mala es
algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es
incontrovertible que bastantes pelculas europeas son estupendas y muchas pelculas americanas son
psimas. Lo que, _____________, s puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn
ms a la gente. Por qu?