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TALLER PARA FORMADORES

Hijo no quiero que te suceda nada:


Sobreproteccin?

Ps. Kriscia Mallqui Aguilar


OBJETIVOS:

Brindar el espacio para identificar y reflexionar sobre los estilos de crianza.

Propiciar la reflexin sobre las consecuencias de la sobreproteccin en los


hijos.

Brindar informacin a los padres sobre cmo promover la autonoma en sus


hijos.

RECURSOS:
HUMANOS:
Directora, personal docente( apoyo)
Psicloga responsable.
Padres de familia.
MATERIALES:
Ambiente amplio para realizar el taller.
Sillas.
Solapines.
Equipo multimedia.
Papelgrafos, hojas bond.
Limpiatipo.
Plumones para papel, lapiceros.
DESARROLLO
RECEPCIN-BIENVENIDA:
Registro de asistencia de los padres. Hacer entrega de solapin con su nombre.
Bienvenida y presentacin de la psicloga responsable.
Introduccin al tema, a travs de una breve presentacin de objetivos.

1.- DINMICAS DE PRESENTACIN


1.1. Dinmica: ME PICA
OBJETIVO: Aprender los nombres, presentacin y distensin.
TIEMPO: 5 min
PRESENTACIN: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuacin un lugar donde
le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuacin el siguiente tiene que decir como se
llamaba al anterior, y decir dnde le picaba. l tambin dice su nombre y donde le pica y as
sucesivamente hasta la ltima persona.

2. DINMICAS DE ANIMACIN

2.1 Dinmica: Simn Manda


Objetivo: Calentamiento, integracin.
Tiempo: 10 min.
Procedimiento: Luego de recibir afectuosamente a las madres y padres de familia,
se desarrolla una dinmica de expresin de sentimientos (como Simn manda),
cuyas consignas expresen estados emocionales: Todos remos, Todos estamos
enojados, etc.). Luego se pregunta a las madres y padres de familia, como se
sintieron.
2.2 Dinmica: COLA DE VACA
Objetivo: Animacin
Tiempo: 7 min.
Desarrollo: Sentados en crculo, el coordinador se queda en el centro y empieza
haciendo una pregunta a cualquiera de los participantes. La respuesta debe ser
siempre "la cola de vaca". Todos el grupo puede rerse, menos el que est
respondiendo. Si se re, pasa al centro y da una prenda.
Si el compaero que est al centro se tarda mucho en preguntar da una prenda

2.3 PASAR EL GLOBO CON LA BARBILLA


OBJETIVO: Calentamiento, integracin
Tiempo: 10min
Procedimiento: Los papitos se ubicarn en crculo e irn pasando un globo
pequeo con el cuello, la idea es que el globo no se caiga y todos pasen un
momento dinmico.
2.4. Dinmica: Yo tengo un tick.
OBJETIVO: Calentamiento, integracin
Tiempo: 5min.
Procedimiento: todo el grupo forma un crculo, mientras el animador en medio de
este crculo va dando las consignas que el grupo tiene que seguir. Comenzara
diciendo: Yo tengo un tick, (los participantes repiten), tick tick (los participantes
repiten), he llamado al doctor (repeticin) me ha dicho que mueva la mano derecha
(repeticin) estas frases se repiten hasta que muevan todo el cuerpo.
Las consignas pueden ser:
Mover la mano derecha
Mover la mano izquierda
Mover la pierna derecha
Mover la pierna izquierda
Mover el hombro derecho
Mover el hombro izquierdo
Mover la cadera
Mover la cabeza
Mover todo el cuerpo
(Dinmica muy divertida aqu est el video, para la entonacin de la frase).
http://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU

2. DINAMICAS DE INTRODUCCION AL TEMA:


Video: Caso mama sobreprotectora (3 min)
http://www.youtube.com/watch?v=2NzfeLp7psU&feature=related

A modo de introduccin del tema se pondr el video de un caso de sobreproteccin,


para que los padres observen y se familiaricen con el tema.

3. ACTIVIDADES DE TRABAJO TEMATICO: SOBREPROTECCION


3.1. DRAMATIZACIN DE CASOS: (30 min)
Al papito se le presentar una serie de casos para que logre identificar en que
situaciones puede estar actuando de manera sobreprotectora.
Se divide a los papitos en grupos y se les entrega una hojita con un caso de
sobreproteccin el cual tienen que interpretar de manera dinmica.
Caso 1: Nancy le explica el proyecto a la madre, pero a la primera oportunidad se
escapa a seguir viendo el programa de televisin. Nancy treme el pegamento y la
cartulina. La chica corre a llevarle las cosas, ve complacida cmo avanza su
proyecto (gracias a la dedicacin) de su madre) y regresa a la televisin. Una hora
mas tarde la madre manda a todos a dormir. no te preocupes hija, vetea acostar
que yo termino en la noche. La maana siguiente Nancy llega orgullosa con su
maqueta al colegio segura de que obtendr la mxima calificacin.
Caso 2: Un nio de unos ocho aos se acerca a una mochila en un centro comercial
y le arranca un elemento decorativo. El dependiente le llama la atencin y le pide
que se lo devuelva. El nio acude a su padre diciendo que el empleado le ha
maltratado. Acto seguido, el padre se encara con el dependiente y le desautoriza de
malos modos, en pblico y delante de su hijo. Qu aprende este nio? Que su
padre le defender aunque se comporte mal. Es decir, que portarse mal no tiene
consecuencias y, por lo tanto, no est mal.
Caso 3: Un padre es juzgado por abofetear a un profesor. La razn: el docente
haba amonestado a su hija porque no quera entrar en clase tras el recreo. El padre
no acude al juicio. El profesor no pide sancin: slo quera que el progenitor le
pidiera disculpas delante de su hija, para que sta supiera la diferencia entre un
comportamiento correcto y otro incorrecto.
Caso 4: En el primer da de preescolar Sebastin hace tal crisis que por un
momento dej de respirar hasta cambiar de color. El proceso de ajuste de los nios
en este nivel es de por lo menos un mes, hablando de casos un poco difciles. Para
las maestras, este periodo de adaptacin nunca lleg pues Luca al ver que su hijo
lloraba todos los das, decidi quedarse en el carro esperando toda la maana hasta
que la jornada terminara. El nio por su parte, tampoco dejaba de llorar pues saba
que su mam estaba en el carro, a unos pasos de l esperndolo. Despus de dos
meses, Luca saca del preescolar a su hijo, aduciendo trauma psicolgico. Su
argumento fue que no quera verlo sufrir ms, por eso decidi no enviarlo ms
durante ese ao al preescolar.

3.2. LLUVIA DE IDEAS.


Despus de la dramatizacin se reflexiona sobre cada uno de los casos a travs de
la lluvia de ideas que darn los padres, indicando cuales serian las mejores
soluciones para cada uno de los casos. (20 min).
4. EXPOSICIN DEL TEMA:
La psicloga deber iniciar la exposicin realizando algunas preguntas como:
Qu entienden por sobreproteccin? Qu hace una madre que sobreprotege?
para que los padres respondan a travs de lluvia de ideas.
Tiempo: 30 min.

HIJO NO QUIERO QUE TE SUCEDA NADA:


SOBREPROTECCIN?
Los padres tienen su propia personalidad; y hacen o dicen unas cosas a su hijo que
otro padre o madre no hara o dira. Esas maneras de relacionarse con los hijos dan
lugar a lo que se conoce como estilos educativos.
Las prcticas educativas reales tendern a parecerse a uno de los siguientes
modelos:
a) Modelo Represivo o Coercitivo.
Est basado en la autoridad incuestionable de los padres.
No se razonan las normas.
Se producen ms castigos que refuerzos o alabanzas.
Los padres prestan poco apoyo y se muestran poco afectuosos con los hijos.
La comunicacin es unidireccional (de los padres a los hijos pero no a la inversa).
Puede provocar el desafo a las reglas por parte de los ms jvenes o el alejamiento
del grupo familiar.
b) Modelo Sobreprotector.
Intentan controlar las vidas de los hijos a travs del afecto. Se preocupan por ellos
y les apoyan pero les permiten cualquier cosa con tal de controlarlos.

Dificulta la autonoma de los hijos.


Se protege a los hijos de las consecuencias de sus propios actos.
Lmites difusos.
c) Modelo Permisivo.
Los padres abandonan el papel educativo.
Los padres no se implican afectivamente.
Los padres no piden cambios en el comportamiento de los hijos pero estn
descontentos con l.
d) Modelo Fortalecedor.
Se razonan las normas. El control es firme pero no rgido.
Lmites claros pero flexibles.
Toda la familia tiene derechos y deberes.
La sobreproteccin se suele definir como proteger o cuidar en exceso. Se mantiene
el instinto de proteccin de los primeros meses de vida, y no se acepta que las
criaturas van creciendo y tienen que aprender a resolver sus necesidades.
Expresiones como: ya te doy yo la comida porque t te manchas, ya tienes
preparada la cartera..., pueden tener carga sobreprotectora. La sobreproteccin es
un exceso de celo en el cuidado de los hijos, tanto que, a veces, lleva a los padres a
ofrecerles algo que los pequeos ni siquiera han solicitado. En efecto, la
sobreproteccin supone una dedicacin absoluta al cuidado de los nios, hasta el
punto de intervenir en cualquier tipo de situacin conflictiva que se les presente, con
lo que impiden su aprendizaje y, por lo tanto, un correcto desarrollo en su camino
hacia la madurez.

Dentro del estilo sobreprotector podramos agrupar a los padres y madres que
piensan:
Yo soy totalmente responsable de lo que le pueda ocurrir a mi hijo/a.
La vida ya le proporcionar suficientes inconvenientes cuando sea mayor;
mientras
yo
pueda
procurar
que
disfrute
todo
lo
posible.
Debo cuidar en todo momento de mi hijo, todava no es capaz de hacer esto por s
solo.
Soy indispensable para l.
El nio/a no sabe, no puede...

El nio/a todava es pequeo/a para...


Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algn perjuicio...
Me sentira culpable si algo desagradable le ocurriese.
En general, podra decirse que como resultado de este tipo de pensamientos,
aparecera sentimientos o emociones del tipo de:
Excesiva preocupacin y nerviosismo cuando el nio/a hace algo sin su ayuda o
supervisin.
Enfadados cuando el nio/a pide que le permitan tener experiencias propias.
Tranquilos cuando ayudan o supervisan al nio/a.
Culpabilidad por no haberle evitado ste o aqul peligro.
Los padres y madres englobados en esta categora hacen cosas como stas:
Evitan que realice actividades que consideran arriesgadas, peligrosas o incluso
molestas para l/ella.
Dan constantemente consejos acerca de cmo debe y no debe actuar.
Realizan frecuentes llamadas de atencin sobre riesgos o peligros; pretendiendo
que, atemorizado/a por estos posibles inconvenientes, no haga o deje de hacer algo
que desaprueban.
Tienden a drselo todo hecho al nio.
A menudo, castigan verbal y gestualmente los intentos de actuar bajo iniciativa y
autonoma personal.
Fijan su atencin en las imperfecciones y los errores del nio/a; reafirmando as
las propias creencias en su inexperiencia e incapacidad para actuar solo/a.
Elogian y animan casi exclusivamente las conductas de bsqueda de apoyo en el
educador.
El fundamento de esta manera de relacionarse con los hijos podra deberse a
diferentes aspectos:

Hiperresponsabilidad:
Los padres piensan que el nio es un ser dbil, ignorante, inexperto,... a quien
hay que proteger, evitando que se exponga a situaciones de riesgo en las que

pueda sufrir algn prejuicio. Se consideran excesivamente responsables de


su desarrollo.

Culpabilizacin:
Al mantener la firme creencia de que tienen la obligacin de proporcionar la
mayor ayuda posible a sus hijos y evitarles cualquier tipo de problemas, dolor
o inconvenientes, se sienten culpables cuando no lo consiguen.

Las consecuencias derivadas de utilizar uno u otro estilo educativo son


completamente diferentes dependiendo del estilo que predomine. Pero en general
puede decirse que los nios/as educados bajo un estilo educativo
predominantemente
sobreprotector
pueden
llegar
a
presentar:
El desarrollo de un concepto de s mismo/a muy deficiente, ya que, al no haber

podido poner a prueba su competencia personal, no puede sentirse satisfecho/a de


s mismo/a.
Retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y otras
habilidades sociales.
Un desarrolla con miedo a la autonoma, buscando constantemente seguridad en
otros.
Carencia de iniciativa para emprender acciones por cuenta propia. Siempre
espera instrucciones.
Desinters y despreocupacin por los asuntos que le conciernen, basndose en
la experiencia previa: Ya me lo resolvern otros.
Inseguridad y baja autoestima.
Ansiedad al no ser capaces de afrontar los acontecimientos vitales de forma
autnoma, lo que puede desencadenar problemas tales como: miedos excesivos,
timidez, agresividad, problemas de conducta en casa y en el colegio, etc.
Sin embargo, es importante destacar que la educacin predominantemente
sobreprotectora no implica necesariamente que los todos problemas mencionados
se vayan a producir, se habla de una mayor probabilidad de aparicin.
A la mayora de los padres le gustara que sus hijos no se equivocaran, que no
tuvieran que sufrir, y poder evitar esos malos momentos que ellos, a travs de su
experiencia, recuerdan como negativos. Hay que destacar que esto no es posible!,
ya que para que se conviertan en individuos capaces de actuar y defenderse han
de desenvolverse por s solos; a travs del aprendizaje ensayo-error van a ser
capaces de crearse sus propias estrategias de actuacin y resolucin de conflictos.
El nio tiene que equivocarse y experimentar por s mismo en un nivel de riesgo
tolerable.
Una excesiva preocupacin por el bienestar o una conciencia rgida de nuestras
obligaciones como madres y padres nos puede llevar a Sobreprotegerles. Esta
situacin desarrolla una incapacidad en los hijos e hijas para desarrollar
habilidades y actividades que le permitan conseguir la autonoma y posterior

independencia que forma parte de su desarrollo normalizado. Por el contrario esta


sobreproteccin les vuelve personas inseguras, poco tolerantes, dependientes y
con dificultades para enfrentarse a nuevas situaciones.
Pautas prcticas para evitar la sobreproteccin:
Cuando el nio o nia pida ayuda, ofrecerle las sugerencias para que lo pueda
solucionar con sus propios recursos.
No anticiparse a los errores para evitarlo. Analizar juntos lo que ha ocurrido: qu
se ha hecho de forma correcta y qu se puede mejorar.
Si necesita ayuda, averiguar qu es lo que realmente demanda. Quiz lo que pida
no coincida con el apoyo que se le iba a ofrecer.
Permitir que se desenvuelvan solos, aunque tarden en hacer las cosas. Darle
pequeas responsabilidades a cumplir sin la necesidad de que, posteriormente,
haya un adulto presente (recoger los juguetes, dejar la ropa en el cesto).
Favorecer las relaciones sociales con los iguales para potenciar el desarrollo de
su personalidad en otro contexto que no sea el familiar.
Ante las situaciones de miedo, en lugar de evitarlas, hablarles de lo que va a
pasar y transmitirles apoyo. De esta forma su ansiedad disminuir.
Protegerles de los peligros reales pero sin llegar al extremo de convertirles en
unas personas miedosas.

Los padres piensan que amar es hacer el camino ms fcil a los hijos,
cuando realmente, adems de amor, lo que necesitan es: adaptacin y
reconocimiento de lo que realmente es, respeto y tolerancia de sus ideas y
sentimientos, libertad para tomar decisiones, valorar las cualidades y
aceptar sus limitaciones y potenciar su creatividad, as como la oportunidad
de compartir los sentimientos de prdida, dolor o rabia.
5. REFLEXIN FINAL.
Tiempo: 10 min
ALGUNAS REFLEXIONES:

http://www.youtube.com/watch?v=IGDnvFAHZPk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=V2RyQDJlUS8&feature=related
Video: los hijos son como los barcos
http://www.youtube.com/watch?v=v_j94Jgn7Lg&feature=related

Al final se le puede entregar una hoja con la siguiente reflexin

NUESTROS HIJOS NO SON NUESTROS


NUESTROS HIJOS NO SON NUESTROS
SON HIJOS DEL ANHELO DE LA VIDA
SON CONCEBIDOS A TRAVS NUESTRO, MS NO SON DE NOSOTROS,
Y NO OBSTANTE VIVIR JUNTOS, NO NOS PERTENECEN.
PODREMOS DARLES NUESTRO AMOR, MS NO NUESTROS PENSAMIENTOS
PORQUE ELLOS TIENEN LOS SUYOS.
PODEMOS ALBERGAR SUS CUERPOS, MS NO SUS ALMAS, PORQUE ESTOS
MORAN EN LA CASA DEL MAANA QUE NO PODREMOS VISITAR NI AN EN
SUEOS.
PODEMOS ESFORZARNOS POR SER COMO ELLOS, MS NO INTENTEMOS
HACERLOS COMO NOSOTROS.
PORQUE LA VIDA NO RETOCEDE NI SE DETIENE CON EL AYER.
SOMOS EL ARCO DEL CUAL NUESTROS HIJOS SON DISPARADOS, CUAL
SAETAS VIVIENTES.
EL ARQUERO VE EL BLANCO SOBRE EL CAMINO DEL INFINITO Y NO DOBLA
CON SU PODER, DE MODO QUE LAS SAETAS PUEDAN VOLAR VELOCES Y A
GRAN DISTANCIA.
DEJEMOS QUE NUESTRO ENCORVAMIENTO EN LA MANO DEL ARQUERO SEA
POR PLACER, PORQUE AS COMO AMA LA SAETA VOLADORA, AS AMA
TAMBIN EL ARCO QUE EST TENSO.