1. Perfil. Capacidades profesionales.

El Tcnico Superior en educacin infantil tiene que:

Programar.
Intervenir educativamente.
Evaluar programas de atencin a la infancia.
Debe hacerlo aplicando los mtodos de enseanza aprendizaje que favorezcan el desarrollo autnomo de los nios
y nias de cero a seis aos, organizando los recursos adecuados.
Este tcnico, es su caso, actuar bajo la supervisin de licenciados y/o diplomados (especficamente en el primer
ciclo de educacin infantil actuar bajo la supervisin de un maestro) (R/D 1394/2007).
El Tcnico Superior en Educacin Infantil al finalizar el ciclo para desarrollar su competencia profesional, segn la
legislacin vigente, debe adquirir una serie de capacidades.
Capacidades del Tcnico en Educacin Infantil.
Entre las capacidades que debe lograr un Tcnico en Educacin Infantil, destacan las siguientes:
Obtener y procesar informacin referida al desarrollo infantil, al entorno educativo y al proceso de enseanzaaprendizaje.
Elaborar proyectos y actividades educativas de atencin a la infancia.
Desarrollar proyectos de intervencin con nios y nias de hasta 6 aos, favoreciendo su desarrollo integral y
atendiendo a sus necesidades bsicas.
Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas adecuadas a la situacin individual y colectiva con los
nios y nias bajo su responsabilidad.
Evaluar programas, proyectos y actividades de educacin infantil y atencin a la infancia, utilizando los recursos
tcnicos necesarios.
Poseer una visin global de los mbitos en que puede insertarse profesionalmente.
Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que est integrado, respetando el trabajo
de los dems.
Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en actividades que exijan un grado elevado
de integracin con otros servicios.
Actuar con responsabilidad en condiciones de posible emergencia.
Reflexionar sobre su propia prctica profesional, comprendiendo la importancia de la investigacin educativa y la
formacin continua.
Adaptarse a distintas situaciones de intervencin y tomar decisiones sobre la misma.
2. Formacin y campo profesional.
El conocimiento del perfil profesional facilita la identidad profesional al tener previstas determinadas normas de
actuacin y conocer los lmites de las mismas.
El Tcnico Superior en Educacin Infantil tiene que ser el vehculo entre la realidad del nio y el mundo exterior.
Acta como de promotor de nuevos patrones de conducta, y potenciador de los ya existentes.
Para desempear esta profesin, el Tcnico Superior en Educacin Infantil debe tener una formacin inicial que le
prepare para intervenir adecuadamente con nios y nias menores de 6 aos, de acuerdo con los avances y
conocimientos actuales en el campo de la educacin infantil.
Al incorporarse a un puesto de trabajo determinado, podr complementar su formacin inicial con otros
conocimientos especficos propios del puesto de trabajo que ocupe.
Deber poseer una formacin multidisciplinar y profesional capaz de integrar conceptos tericos con procedimientos
de intervencin, "saber" con "saber hacer".
Tipos de conocimientos propios del educador infantil.
Conocimientos de tipo conceptual
Antecedentes pedaggicos de la educacin infantil.
Teoras de desarrollo infantil.
Avances metodolgicos.

 Legislacin y directrices de organismos con competencias en programas relacionados con la infancia.

Alcance de la proteccin de los nios en nuestra sociedad.
Conocimientos de tipo instrumental.
Planificacin para la participacin y elaboracin de documentos de planificacin:
proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro, programacin general anual.
Observacin y evaluacin.
Intervencin en el grupo de nios. Informacin a los padres y a otros profesionales.
El educador deber mantener una actitud abierta de forma permanente hacia la formacin continuada a lo largo de
su vida profesional.
Posibilidades laborales de los educadores infantiles.
En cuanto al campo profesional, el educador infantil podr desempear su profesin en distintas instituciones y
programas siempre que estn dedicadas a nios y nias menores de 6 aos:
En el mbito formal (sistema educativo) podr desarrollar su actividad profesional con nios de 0-3 aos.
En el mbito no formal con nios de 0 a 6 aos.
Centros de Educacin Infantil autorizados por el MEC, Comunidades Autnomas, responsabilizndose del primer
ciclo (0-3 aos).
En internados, casas de acogida, residencias infantiles o colegios-residencia.
En programas de ocio y tiempo libre en centros culturales o polideportivos.
En bibliotecas y museos.
En ludotecas.
En programas de animacin infantil en parques urbanos, playas.
En programas de Educacin Ambiental, en granjas-escuela, en talleres de naturaleza y en la iniciacin al
senderismo ecolgico (3-6 aos).
En el campo de la sanidad:
o En consultas peditricas: mejorando la espera, dndoles informacin, consiguiendo que tengan una actitud
colaboradora.
o Hospitales infantiles: creando espacio de juego y relacin con los otros nios y dndoles informacin sobre su
hospitalizacin.
En residencias y centros de vacaciones familiares.
En programas de atencin a la infancia en zonas rurales, programas especficos de las comunidades autnomas.

3. Funciones del Tcnico Superior en Educacin Infantil.

El Tcnico Superior en Educacin Infantil desempea una tarea compleja desde tres perspectivas diferentes:
3.1. En relacin a la atencin directa de los nios.
El Tcnico Superior en Educacin Infantil establece con el nio otra relacin diferente de la que el nio establece
con sus padres y con otros adultos. Le ofrece nuevas experiencias en un contexto diferente al de la familia.
Con la familia va a encontrar una relacin ms estrecha, cercana y exclusiva, con gran carga emocional.
Con el Tcnico Superior en Educacin Infantil se va a encontrar siempre en grupo, con otros nios.
La relacin no es exclusiva, es ms distante y tiene menor carga emocional.
El nio construye con el Tcnico Superior en Educacin Infantil una relacin afectiva (porque debe lograr establecer
sentimientos positivos), y significativa (en cuanto representa sentimientos significativos y diferenciados respecto
a otros adultos).
Ofrece tambin una relacin de confianza, en cuanto que presupone la seguridad de contar con l como persona y
la familiaridad en el trato.

Funciones del educador.

Podramos sealar que las principales funciones del educador en relacin con los nios son:
1. Organizar el ambiente en el que van a estar los nios. Disponer el mobiliario, la distribucin del espacio, la
decoracin, seleccionar los objetos y juguetes.
2. Proporciona a los nios un medio adecuado bien organizado, con materiales variados y seguros. Transformar el
espacio en funcin de las diferentes situaciones.
3. Establecer las rutinas diarias: Mantener el orden de las actividades de cada da para que los nios vayan siendo
capaces de interiorizar la secuencia de las actividades, de prever lo que vendr despus...
4. Atender las necesidades bsicas de los nios: Atenderlas de forma individualizada. Comer, descansar, dormir,
estar limpio...
5. Promover la autonoma y la confianza: Los nios deben crecer e ir ganando confianza en s mismos. Se les debe
permitir explorar, investigar, relacionarse...
Pueden participar en las decisiones que les afectan.
6. Iniciar determinados aprendizajes: Ensear el uso de determinados instrumentos como pincel, tijeras, ceras,
pinturas...
7. Ensear juegos, cuentos y canciones del folklore infantil: Transmitir juegos, canciones que son patrimonio de la
cultura infantil y que van pasando de generacin en generacin por tradicin oral.
8. Incorporar nuevas actividades, nuevas experiencias, crear nuevos intereses: Participacin en nuevas actividades,
incorporando nuevos materiales y nuevos objetos, favoreciendo su curiosidad, interesndose por sus cosas.
9. Crear situaciones de comunicacin y de intercambio: Al hablar con los nios, al utilizar el lenguaje de los gestos,
la comunicacin no verbal, cuando sabemos interpretar sus deseos y necesidades.
10. Ayudar y orientar: En las diferentes situaciones que le permitan crecer y desarrollarse.
3.2. En relacin con los padres de los nios.
Al pretender tener una funcin ms amplia, desde una perspectiva educativa, debe existir y desarrollarse una
relacin entre padres y educador que facilite a todos el aprovechamiento de este nuevo contexto.
El Tcnico Superior en Educacin Infantil necesita comprender el espacio vital del nio a travs de datos que se
relacionan con su historia personal, con las necesidades concretas y el nivel de desarrollo de cada nio.
Informar a los padres acerca de los logros y progresos que observe en el nio, as como los rasgos ms
importantes en sus relaciones.
Deber hacer partcipes a los padres de sus propsitos con respecto al nio de forma que estos puedan intervenir
en ellos.
3.3. En cuanto miembro de un equipo de trabajo.
El actual planteamiento sobre la funcin del Tcnico Superior en Educacin Infantil requiere que est inmerso en un
equipo de trabajo que le apoye en el ejercicio de su profesin.
A travs de este grupo de trabajo participa en el proyecto global del centro.
Las actividades que puede desempear un grupo de trabajo pueden ser de intercambios de experiencias, de
estudio, de formacin permanente y supervisin.
Exigencias del trabajo en grupo:
Esfuerzo colectivo para lograr los objetivos previstos.
Esfuerzo personal de cada uno de los integrantes del grupo.
Participacin activa, compromiso de cada uno de sus miembros.
Autodisciplina para centrarse en la tarea.
Capacidad de escucha.
4. Caractersticas personales y profesionales. tica profesional.
El Tcnico Superior en Educacin Infantil tiene unas caractersticas y cualidades personales especialmente
justificadas por la relacin y comunicacin intensa que se establece con los nios muy pequeos.
La estabilidad emocional, la firmeza, la afectividad y el autocontrol son imprescindibles para una intervencin
educativa.
Tambin se establece una estrecha relacin con las familias que exige al educador contar con habilidades sociales,
sensibilidad, madurez, discrecin y prudencia.

Caractersticas personales.
Abierto a nuevas situaciones e ideas, y dispuesto a seguir aprendiendo.
Conocimiento del status que ocupa socialmente su profesin.
Comprensin de la complejidad de la educacin infantil y de la necesidad de la existencia de diferentes
soluciones y propuestas de acuerdo con los contextos y realidades sociales.
Creatividad para enfrentarse a nuevos problemas y buscar soluciones originales.
Valorar los progresos de la educacin infantil y proponer nuevas propuestas de mejoras.
Abierto a plantearse nuevas formas de actuacin e investigacin en el campo de la educacin infantil y en la
intervencin con nios de 0 a 6 aos en los diferentes mbitos y modalidades de intervencin.
Caractersticas personales que favorecen la relacin con los nios.
Autoestima, estabilidad emocional.
Alegra, habilidades sociales, autocontrol.
Discrecin, prudencia, paciencia.
Ser consciente de las limitaciones de los nios.
Sensibilidad.
Espontaneidad y capacidad de improvisacin.
Observadores.
Capacidad para establecer lmites.
Capacidad de expresarse.
Caractersticas personales que favorecen la relacin con los padres.
Sentido de la responsabilidad.
Disposicin para el trabajo en equipo.
Solidaridad.
Capacidad para entender el punto de vista de otros.
Voluntad y autodisciplina.

tica profesional.
Hace referencia al conjunto de principios y normas morales que regulan la actividad profesional:
Principio de respeto a la persona y de proteccin de los derechos humanos.
Prohibicin de realizar prcticas que atenten contra la integridad fsica o psquica de los nios. Informar de las
prcticas que vayan contra este principio.
Obligacin de respetar la conciencia moral y religiosa de los nios y de sus familias.
Prohibicin de discriminar en la prestacin de servicios por razones de nacimiento, sexo, raza, credo
Obligacin de hacer uso estrictamente profesional de los datos del nio, su familia y las circunstancias que
atenten a su intimidad.
Principio de responsabilidad.
Debe rendir cuentas por sus actuaciones u omisiones.
Principio del inters superior del nio.
Cuando hay conflictos se ha de mantener el inters del nio.
Principio de independencia.
Capacidad de decidir el contenido tcnico de acuerdo con sus conocimientos y convicciones profesionales.
Principio de lealtad.
Lealtad al centro: obligacin de cooperar.
Lealtad entre profesionales: respetar a sus compaeros en sus opciones profesionales.
Principio de honestidad y sinceridad.
Facilitar a la familia informacin sobre el programa educativo, sus objetivos y mtodos, su alcance y
posibilidades.

 Prohibicin de crear falsas expectativas.

Obligacin de elaborar informes de los nios de forma clara, precisa e inteligente.
Principio de competencia profesional.
Disponer de una buena preparacin profesional, llevar a cabo una formacin permanente y estar al da de los
avances y desarrollos de la profesin.
Principio de interdisciplinariedad.
Cooperar con otros profesionales conociendo sus diferentes campos y respetndolos.