Sie sind auf Seite 1von 130

ARAGN

Ciencias de la Naturaleza

PROGRAMACIN DE AULA
Programacin de las unidades didcticas
edeb ON

EP

Unidad 1 VIVIR LA VIDA!


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Identificar las caractersticas que permiten distinguir entre seres vivos y elementos inanimados. (Ciencia y tecnologa /
Inteligencia naturalista)
2. Identificar y describir las principales partes del cuerpo implicadas en la nutricin, la relacin y la reproduccin,
adems de establecer sus funciones. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
3. Conocer la relacin entre los buenos hbitos y conductas con el bienestar corporal. (Ciencia y tecnologa, Iniciativa
emprendedora / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
4. Saber comunicar emociones y sentimientos, reconociendo de modo emptico a los dems. (Sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
5. Buscar informacin sobre el cuerpo humano, sus funciones y su cuidado. (Ciencia y tecnologa, Iniciativa
emprendedora / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
6. Comunicar los conocimientos sobre las funciones del ser humano y hacerlo de modo cooperativo y respetuoso.
(Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Determinar los movimientos corporales relacionados con la respiracin, saber ejecutarlos y valorarlos. (Conciencia y
expresin cultural / Inteligencia corporal-cinestsica)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Anlisis de una imagen. P
Puesta en comn de las propias impresiones. P
El ciclo vital de los seres vivos. C
Las funciones vitales. C
Conocimiento de la funcin vital de la nutricin y de
los aparatos que forman
parte de ella. C
Identificacin del proceso de la nutricin. C
Conocimiento de la funcin vital de la relacin. C
Anlisis de los sentidos. C
Anlisis del sistema locomotor. C
Compresin del proceso reproductivo. C
Conocimiento de hbitos saludables. C
Conciencia de la necesidad de cuidar el propio
cuerpo. V
Preparacin de los elementos bsicos de un
botiqun. P
Percepcin de sensaciones y emociones. V
Elaboracin de una historia a partir de una imagen.
P
Resolucin de la tarea integrada: Planificamos un
curso saludable. P
Tcnicas de estudio y trabajo.V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos, poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.

Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Identificar las caractersticas que distinguen a Distingue las caractersticas que permiten la
los seres vivos
clasificacin entre
de los elementos inanimados.
seres vivos o elementos inanimados.
Reconocer la respiracin, la digestin, la
Reconoce la respiracin, la digestin, la excrecin y la
excrecin y la circulacin
circulacin
como partes de la funcin vital de la nutricin.
como procesos que forman parte de la funcin vital de
Reconocer las partes principales del cuerpo
la nutricin.
implicadas en la
Identifica las partes principales del cuerpo implicadas
nutricin y la relacin, as como sus funciones. en la
Reconocer la finalidad de la funcin de
nutricin y la relacin, y sabe determinar cules son sus
reproduccin.
funciones.
Reconocer y valorar la relacin entre los
Sabe qu significa reproducirse.
buenos hbitos y
Es consciente de la necesidad de cuidar el propio
conductas (alimentacin, higiene, ejercicio,
cuerpo y
descanso) con
conoce cules son los hbitos y conductas (alimentacin,
el bienestar.
higiene,
Identificar y saber comunicar emociones y
ejercicio, descanso) relacionados con el bienestar.
sentimientos, respetando
Respeta a los dems y sabe comunicar y expresar sus
las impresiones y reacciones de los dems.
propias
Obtener informacin sobre hechos y fenmenosemociones y sensaciones.
naturales
Sabe buscar informacin sobre los fenmenos
relacionados con el cuerpo humano y sus
naturales relacionados
funciones.
con el funcionamiento del propio cuerpo.
Comunicar de forma oral y escrita los
Es capaz de comunicar de forma oral y escrita sus
conocimientos sobre
conocimientos
las funciones vitales del ser humano.
sobre el cuerpo.
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
el resto del
compaeros.
alumnado.
Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y
tareas utilizando con claridad y adecuacin al vocabulario
especfico trabajado.
ENSEANZAS TRANSVERSALES

Educacin para la salud: Conocer y practicar hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la
calidad de vida.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre los seres vivos, dialogando con los compaeros a partir de las preguntas propuestas.
Observar las imgenes propuestas sobre las personas, los animales y las plantas y completar las frases.
Colocar las imgenes correspondientes sobre los elementos que necesitan los seres vivos para realizar cada una de las funciones vitales

Comprender como se realiza la funcin de nutricin.


Observar y completar las imgenes sobre la digestin y la respiracin.
Visualizar el enlace propuesto ya prender ejercicio para respirar correctamente.
Explicar el recorrido del aire con las propias palabras empleando el vocabulario propuesto.
Escribir ordenadamente las partes del cuerpo que intervienen en la digestin.
Observar y completar las imgenes sobre la excrecin y la circulacin.
Identificar y colorear los rganos que forman parte del sistema excretor.
Visualizar el enlace propuesto sobre la circulacin sangunea.
Mediante la tcnica cooperativa del folio giratorio, anotad en una lista los seres vivos que realizan la funcin de nutricin.

Comprender qu es la funcin de relacin y que sistemas y aparatos intervienen en ella.


Comprender qu son los sentidos u completar el rgano de cada uno de los sentidos.
Responder a las preguntas sobre los sentidos que captan la informacin en las situaciones propuestas.
Comprender cuales son cada una de las partes que forman el aparato locomotor: huesos, msculos y articulaciones.
Identificar si son huesos, msculos o articulaciones cada una de las imgenes propuestas y contestar cual es la funcin de cada una de ellas.

Comprender qu es la reproduccin.
Repasar la lnea del tiempo y explicar qu ocurre en cada una de las vietas.
Dibujar y explicar cmo puede continuar la lnea del tiempo propuesta.

Unir las imgenes propuestas con el texto correspondiente sobre cmo cuidar el cuerpo. Completar el texto que falta.
Identificar de las acciones propuestas las que hay que hacer despus de tener una cada.
Una vuelta por el mundo: Explicar qu es un botiqun, que debe contener y preparar un en clase.

Identificar la situaciones propuestas en las imgenes, pensar los sentimientos que generan e identificar si en alguna ocasin la han sentido.

SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 1: Live your life!

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s los seres vivos? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los
conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir los seres vivos.
Recordar las caractersticas de los seres vivos y sus diferencias con los seres inanimados.
Recordar los conceptos que sirven para clasificar a los seres vivos en animales y plantas
Dialogar sobre las plantas que tienen en casa y cmo las cuidan.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Planificamos un curso saludable) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Planificamos un curso saludable

Contextualizacin:

Actividades:
Planificar los objetivos relacionados con la higiene, el descanso y la alimentacin
Escribir una idea para conseguir cada uno de los objetivos propuestos.
Decidir cuando valorar si est consiguiendo los objetivos.
Pensar quien puede ayudarle en esas tareas.

PON EN PRCTICA

A partir de una situacin cotidiana (creacin de un parque nuevo en la ciudad), Relacionar el parque con las funciones vitales de
nutricin y de relacin, pensar, explicar y dibujar un elemento a aadir al parque que pudiera ser beneficioso para el cuerpo,
proponer dos consejos tiles en el caso de tener un pequeo accidente en el parque y completar una lista con los seres vivos o
inanimados que pudieran encontrarse en el parque
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Aprender huesos, msculos y articulaciones: Buscar en internet el nombre de huesos, msculos y articulaciones y localizarlos
en el cuerpo

Imaginar el futuro: Dibujarse como se imaginan que sern cuando sean mayores, compartir y explicar los dibujos a los
compaeros.

Valorar la salud: Por grupos crear carteles sobre un aspecto de la vida saludale. Poner en comn y comentar los carteles.
Identificar emociones y sentimientos: Por turnos representar una emocin o sentimiento con gestos para que los compaeros
lo adivinen.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Esquematizar la nutricin visualmente: Dibujar el perfil de una persona incorporar el en dibujo todos los rganos implicados en la
respiracin, digestin, excrecin y circulacin. (inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial)
Dibujar con un mueco articulado: Colocar en diferentes posturas un mueco articulado y dibujarlo (inteligencia corporalcinestsica e inteligencia visual-espacial)
Convertirse en mdico por un da: Por parejas representar situaciones de enfermedad realizando uno el papel de paciente y otro el
papel de mdico, intercambiar los papeles (inteligencia lingustico-verbal, inteligencia interpersonal e inteligencia corporalcinestsica)
Hacer teatro para comprendernos: Dividir la clase en grupos de cuatro para que se imaginen una situacin en la que est presente
una emocin, realizar una representacin de dicha situacin (inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia
corporal-cinestsica)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

Finalidad: Potenciar la imaginacin y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.


Actividades:
Observar la imagen propuesta.
Comentar que les sugiere la imagen si fuera el principio de la historia.
Comentar que les sugiere la imagen si fuera la parte central de la historia.
Comentar que les sugiere la imagen si fuera el final de la historia.

Puesta en comn: poner en comn las reflexiones.


REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Explicar si lo que han aprendido en el aula puede resultarles til en el da a da.


Emparejar funciones de la nutricin: A partir de la tcnica del brainstorming escribir las diferentes partes del cuerpo, por turnos
asociar cada una de las partes a una funcin vital.

Emparejar animales: En grupos de cuatro, buscar en internet imgenes de animales y emparejar las imgenes de cras con las
de adultos.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica

La nutricin

Escribir cada rgano en el lugar que corresponde del dibujo.

Eliminar la palabra que sobra en la descripcin de la funcin de nutricin

Nos cuidamos.

Explicar las conductas que aparecen en las fotografas e indicar las que son buenas para cuidar el cuerpo.

Redactar una consejo para tener cuidado en el uso de las tijeras

Ampliacin:

LA. Actividad 7

Fichas de ampliacin de la Unidad 1: La denticin.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para conocer las funciones vitales de los seres vivos:
Actividad cooperativa: pedir al alumnado que en grupos reducidos apliquen el trabajo cooperativo del
folio giratorio para explorar las diferentes funciones: nutricin, relacin y reproduccin, describiendo en
qu consisten y para qu sirven.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para describir la funcin de nutricin (pg. 4 ).
Para aprender cmo cuidar el cuerpo:
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para identificar las acciones y las conductas saludables
para el bienestar de las personas (pg. 5 ).
Visualizar el vdeo sobre los cuidados que necesitan los seres humanos para estar sanos y crecer fuertes.
Para poner en prctica tcnicas de destrezas :
El juego de las metforas y las analogas: dividir la clase en dos grupos y adjudicar a uno de ellos la
funcin de nutricin y al otro la de relacin. Enumerar las partes del cuerpo implicadas en cada una de
ellas y establecer metforas o analogas. Por ejemplo, el corazn es como la bomba que mantiene nuestro
cuerpo vivo, la piel es como la bolsa que nos asla de enfermedades

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Indicar qu es necesario meter en la mochila para pasar todo el da en el parque.


Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir entre todos la solucin ms adecuada.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

Cmo te sentiras?
Objetivo
Trabajar la empata.
Gama de emociones: empata
Actividades

Realizar la dramatizacin de las dos situaciones propuestas.

Dialogar sobre las representaciones.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Dentro de m hay un tesoro


Objetivo
Aprender a valorar positivamente a los dems y sentirse valorado por ellos.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

Por parejas, escribir en un folio con forma de corazn escribir las cualidades del compaero.

En gran grupo mostrar lo que han escrito. Preguntarle a cada uno que piensa de lo que han escrito sobre l y como se siente.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Anotar en la imagen los nombres de los rganos
indicados.
- Clasificar los rganos anotados segn al sistema
que pertenecen
- Identificar funciones vitales en imgenes.
- Escribir consejos para cuidar el cuerpo humano.

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web

Ejercicios de respiracin: http://links.edebe.com/cjc9 .

La circulacin sangunea: http://links.edebe.com/6e5b4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Reconocer la respiracin, la digestin, la excrecin y la circulacin como partes de la funcin vital de la nutricin.
Reconocer las partes principales del cuerpo implicadas en la nutricin y la relacin, as como sus funciones.
Reconocer y valorar la relacin entre los buenos hbitos y conductas (alimentacin, higiene, ejercicio, descanso) con el bienestar.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA
2,TALENTIA; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Material de Educacin
emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 1: Viva la vida! ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, los seres vivos y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 2 NOS RELACIONAMOS


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Reconocer las partes del cuerpo humano, divididas en cabeza, extremidades inferiores, extremidades superiores y tronco.
(Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Diferenciar los huesos del cuerpo, y conocer las articulaciones y la musculatura que permiten el movimiento. (Ciencia y
tecnologa / Inteligencia naturalista y corporal-cinestsica)
3. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene
personal, ejercicio fsico regulado y descanso. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
4. Valorar la prevencin antes del ejercicio como mtodo para evitar lesiones y dolores corporales. (Sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
5. Percibir el propio cuerpo y ser consciente de sus posibilidades fsicas, comunicativas y de expresin. (Aprender a
aprender / Inteligencia intrapersonal)
6. Conocer las posibilidades musicales como expresin del propio cuerpo. (Conciencia y expresin cultural / Inteligencia
musical)
7. Entender las diferencias entre personas (capacidades y limitaciones) y conocer las propias. (Sociales y cvicas / Inteligencia
interpersonal)
8. Comunicar los conocimientos sobre el cuerpo humano (huesos, articulaciones y msculos) y los buenos hbitos del ser
humano, y hacerlo de modo cooperativo y respetuoso. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia interpersonal y
lingustico-verbal)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Anlisis de una imagen. C
Identificar y valorar las partes del cuerpo Observa, identifica y describe las principales partes del
Puesta en comn de las propias impresiones. V
humano (huesos,
cuerpo
Las partes del cuerpo de una persona. C
articulaciones y msculos) y sus caractersticas humano (huesos, articulaciones y msculos) y sus
Las partes del cuerpo que intervienen en los juegos. principales.
caractersticas.
C
Conocer la relacin entre el bienestar y la
Manifiesta conductas de higiene y aseo personal
Principales huesos, msculos y articulaciones, su prctica de determinados
valorando la
relacin con distintos movimientos. C
hbitos: alimentacin variada, higiene personal, higiene, el descanso, el uso adecuado del tiempo libre,
El esqueleto y las articulaciones. C
ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso desarrollando
El movimiento de las articulaciones. C
diario.
hbitos para el cuidado del cuerpo y de aceptacin de su
Los msculos. C
Valorar la relacin entre sus posibilidades y
cuerpo y del de los dems.
Hbitos saludables para cuidar el cuerpo. C
limitaciones
Valora su cuerpo con sus capacidades y limitaciones, y
La prevencin antes del ejercicio. P
aceptando las diferencias y poniendo de
acepta las
Tcnica de pensamiento 10 veces 2 sobre la
manifiesto dicha
limitaciones ponindolas de manifiesto.
prevencin. P
aceptacin.
Progresa en la identificacin de las emociones y los
Las diferencias entre las personas (capacidades y Conocer y valorar la relacin entre el bienestar sentimientos
limitaciones). C
y la identificacin
propios y de los compaeros, y manifiesta conductas
Conciencia de las propias capacidades y
de sus emociones y las de sus compaeros.
empticas.
limitaciones. V
Ser consciente de las posibilidades fsicas,
Conoce las posibilidades fsicas del propio cuerpo, as
Resolucin de la tarea integrada: Organizamos
comunicativas y
como su
nuestro entrenamiento. P
de expresin del propio cuerpo.
alcance como medio de comunicacin y de expresin.
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
Relacionar la expresin musical como forma de Establece una relacin entre la expresin musical y las
unidad de manera competencial.
comunicacin
potencialidades
Resolucin de problemas cotidianos, poniendo en del propio cuerpo con el resto de personas.
del propio cuerpo.
prctica las propias ideas.
Comunicar de forma oral y escrita los
Es capaz de comunicar de forma oral y escrita sus
Reflexin sobre el propio aprendizaje.
conocimientos sobre
conocimientos
las funciones vitales del ser humano.
sobre el cuerpo.
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
el resto
compaeros.
del alumnado.
Realiza con ayuda, de forma individual o en equipo,
experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser
humano, la salud, los seres vivos; presentando las
tareas de manera clara y limpia.

ENSEANZAS TRANSVERSALES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre el cuerpo humano, dialogando con los compaeros a partir de las preguntas propuestas.
Escribir las partes del cuerpo indicadas en la imagen, y comprender la relacin con la parte del cuerpo al que pertenecen segn el cdigo de colores propuesto.
Dialogar con los compaeros sobre las habilidades y cosas que les cuesta ms realizar.

Comprender qu es el esqueleto y las articulaciones.


Repasar los nombres de cada uno de los huesos indicados en la imagen.
Visualizar un enlace para comprender cmo las articulaciones ponen en movimiento el cuerpo.
Comprender qu es la musculatura.
Repasar los nombres de cada uno de los msculos indicados en la imagen.
Elegir una msica divertida y bailar moviendo la articulacin que vaya nombrando el profesor.

Clasificar los elementos del cuerpo segn sean huesos, articulaciones o msculos.
Completar las frases propuestas con los nombres de las articulaciones correspondientes en cada caso.
Escribir los nombres de los huesos, articulaciones y msculos que intervienen en los movimientos propuestos en las imgenes.
Dibujarse a s mismo en una mesa levantando la mano para preguntar, identificar las partes del cuerpo que est moviendo.

Pegar junto a la imagen el consejo del cuidado del cuerpo que corresponda.
Colorear segn el cdigo de colores propuesto los consejos para cuidar el cuerpo que siguen y los que no.
Reflexionar sobre si cuidan lo suficiente su cuerpo y en qu deberan mejorar.
Relacionar las imgenes con los consejos propuestos
Una vuelta por el mundo: Dialogar sobre las capacidades y limitaciones de las personas propuestas en las imgenes a partir de las preguntas propuestas.

SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 2: We relate

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre la funcin de relacin? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder
activar los conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir el cuerpo humano.
Dialogar sobre las normas de conducta en los juegos.
Dialogar sobre el juego que aparece en la imagen.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Organizamos nuestro entrenamiento) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Organizamos nuestro entrenamiento

Contextualizacin: Conocer las normas y la preparacin necesaria para cualquier juego o deporte que se vaya a realizar.

Actividades:
Dividir la clase en grupos y hacer un listado con los deportes que practican los miembros del grupo.
Elegir uno de los deportes, anotar el nombre, una descripcin y un dibujos del mismo.
Organizar un entrenamiento mediante lluvia de ideas a partir de las indicaciones propuestas.
Llevar a cabo el entrenamiento en la clase de educacin fsica.
Dialogar sobre el entrenamiento y los posibles cambios que realizaran despus de haberlo llevado a la prctica.
PON EN PRCTICA

A partir de la explicacin de un nio sobre el final de su partido de ftbol responder al test de preguntas propuesto y contestar
a las preguntas propuestas sobre la lesin
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Alguna vez se nos ha roto alguna parte del cuerpo?: Anotar los huesos y msculos del cuerpo humano y hacer un conteo de
los huesos que se han fracturado los alumnos de la clase.

Saber qu comemos: En pequeos grupos investigar sobre los beneficios que tiene un alimento asignado
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Conocer otros cuerpos: Elegir un animal por gurpos y realizar una investigacin sobre las partes del cuerpo de ese animal.
(inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial).

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

Jugar a cambiar el cuerpo: Realizar un dibujo del cuerpo humano con errores en la colocacin de huesos y msculos para que los
compaeros los identifiquen (inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial)
Dibujar con un mueco articulado: Pensar ejercicios que ayudan al cuerpo a estar sanos, hacer un dibujo de cada uno de ellos
(inteligencia intrapersonal e inteligencia visual-espacial)
Informar sobre el cuidado de nuestro cuerpo: Por grupos realizar un mural sobre el cuidado del cuerpo con imgenes e
informacin asociada. (inteligencia naturalista e inteligencia corporal-cinestsica)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar 10 veces dos

Finalidad: Observar y analizar una imagen en profundidad.


Actividades:
Observar la imagen propuesta detenidamente durante un periodo de tiempo.
Sin tener la imagen delante anotar 10 cosas que hayan observado.
Observar la imagen otra vez
Nombrar nuevo elementos de la imagen.
Exponer en un ligar visible las dos listas de elementos.

REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Explicar cuales son los contenidos de la unidad que ha encontrado ms difciles y cuales le han costado menos de asimilar.
Nombrar las partes del cuerpo: A partir de la tcnica cooperativa del folio giratorio, hacer una lista de todas las partes del cuerpo
que conocen y donde estn situadas
Investigar huesos y msculos: Hacer una lista con todos los h8uesos y msculos que se han trabajado, buscar en ineternet nuevos
msculos y huesos
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica
Esqueleto, musculatura y articulaciones.

Completar los nombres de los huesos y msculos en el lugar que corresponda en la imagen.

Rodear las articulaciones y escribir sus nombres

Nos cuidamos.

Identificar los hbitos que ayudan a cuidar el cuerpo y los que no.

Escribir hbitos saludables

Ordenar la secuencia propuesta para conseguir un ejercicio saludable

Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 2: Nos protegemos al hacer deporte


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para conocer las diferentes partes del cuerpo humano:
Actividad cooperativa: pedir al alumnado que, en grupos reducidos, apliquen el trabajo cooperativo del
folio giratorio para explorar las diferentes partes del cuerpo centrndose en huesos y msculos.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer los huesos, la musculatura y las articulaciones
(pg. 6 ).
Para aprender cmo cuidar el cuerpo.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para identificar las acciones y las conductas saludables
para el bienestar de las personas (pg. 7 ).
Visualizar el vdeo sobre la importancia de una buena alimentacin en los nios para el cuidado de
nuestro cuerpo

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo ayudar a un nio que no puede jugar con sus amigos en el patio de la escuela y se siente solo
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema
Aportar posibles soluciones
Elegir entre todos la solucin ms adecuada.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

Odos sordos
Objetivo
Aprender a escuchar de forma activa.
Valorar la importancia de escuchar.
Gama de emociones: escucha activa
Actividades

Por parejas, un miembro de la pareja intenta contar algo al otro, mientras el compaero no escucha, molesta o hace ruido,

despus se intercambian los roles.

En gran grupo dialogar sobre cmo se han sentido y la importancia de la escucha.

Preguntar a los alumnos cmo se sabe que la persona que recibe el mensaje est escuchando y anotarlo en la pizarra.

Repetir la actividad inicial empleando las acciones de escucha activa que se han empleado.

Dialogar de nuevo en gran grupo sobre cmo se han sentido y la diferencia entre las dos actividades.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Imagina
Objetivos
Atender, identificar y expresar emociones.
Gama de emociones: alegra, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, verguenza, amistad, cario, celos, envidia, felicidad, tranquilidad,
amor, asco, culpa, entusiasmo, gratitud y humor.o.
Actividades

Observar cada uno de los carteles que hay en las puertas con los nombres de las emociones. Imaginar y escribir lo que puede

haber detrs de cada puerta para hacerles sentir esa emocin.

En gran grupo, exponer a los dems lo que han imaginado para cada emocin.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Completar una tabla identificando huesos
msculos y articulaciones y su situacin.
- Observar las imgenes e indicar el nombre de
las articulaciones y de los huesos implicados en el
movimiento.
- Situar en una imagen los nombres de huesos y
msculos indicados
- Escribir los nombres de las articulaciones que
aparecen en la imagen.
- Opinar sobre una imagen de una persona con
dificultades de movilidad.
Observacin de adquisicin de contenidos.

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.


Enlaces web

Las articulaciones: http://links.edebe.com/4rpgx

Alimentacin: http://links.edebe.com/qn8k

Limitaciones del cuerpo: http://links.edebe.com/8dw.

Elasticidad: http://links.edebe.com/8jh7zs.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Identificar y valorar las partes del cuerpo humano (huesos, articulaciones y msculos) y sus caractersticas principales.
Conocer la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso
diario.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA 2,

TALENTIA; ed. edeb.


El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 2: NOS RELACIONAMOS ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, el cuerpo y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 3 HORA DE COMER


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Clasificar alimentos segn el origen y la aportacin que hacen a la dieta de las personas. (Sociales y cvicas / Inteligencia
interpersonal)
2. Reconocer la alimentacin como proceso para que el cuerpo reciba las sustancias nutritivas que necesita. (Ciencia y tecnologa
/ Inteligencia naturalista)
3. Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal,
ejercicio fsico regulado y descanso. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
4. Identificar las propias reacciones, emociones y sentimientos, mostrando que se es consciente del propio cuerpo. (Conciencia
y expresin cultural / Inteligencia corporal-cinestsica)
5. Saber comunicar emociones y sentimientos, reconociendo de modo emptico a los dems. (Sociales y cvicas / Inteligencia
interpersonal)
6. Entender las diferencias entre personas y adaptar sus conocimientos a los diferentes casos que se encuentren. (Sociales y
cvicas / Inteligencia interpersonal)
7. Comunicar los conocimientos sobre la alimentacin y los buenos hbitos del ser humano, y hacerlo de modo cooperativo y
respetuoso. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia interpersonal)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Anlisis de una imagen. C
Puesta en comn de las propias impresiones. V
La alimentacin de las personas. C
Las diferentes comidas del da. C
Identificacin del origen de varios alimentos
bsicos. C
Diferenciacin entre origen animal y vegetal de los
alimentos. C
Aportes de la alimentacin al cuerpo (energa,
vitaminas y protenas). C
La pirmide de los alimentos. C
Importancia de una dieta equilibrada. P
Conocimiento de hbitos saludables. P
Conocimiento de recursos de prevencin de
accidentes. C
Conciencia de la necesidad de cuidar el propio
cuerpo. V
Conciencia de las diferencias entre personas. V
Puesta en comn de ideas propias recogidas de un
texto. V
Resolucin de la tarea integrada: Vamos de
convivencias. P
Salud y enfermedad. C
La conducta responsable. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos, poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.

Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Conocer y valorar la relacin entre el bienestar Identifica hbitos de alimentacin saludables y aplica la
y la prctica
informacin
de determinados hbitos: alimentacin variada. al diseo de dietas equilibradas.
Valorar la alimentacin variada como mtodo Clasifica los alimentos segn su origen y su aportacin
de bienestar y hbito saludable.
a la
Relacionar algunas causas y efectos en la
dieta.
transformacin de los diferentes alimentos
Observa e identifica las diferencias entre las
consumidos.
propiedades elementales
Reconocer y valorar la relacin entre los
de los alimentos.
buenos hbitos y conductas (alimentacin,
Manifiesta conductas de higiene y aseo personal,
higiene, ejercicio, descanso) con el bienestar. valorando la
Identificar y reconocer las propias reacciones, higiene, el descanso y el uso adecuado del tiempo libre,
emociones y sentimientos, con lo cual demuestra desarrollando
que es consciente del propio cuerpo.
hbitos de cuidado del cuerpo.
Identificar y saber comunicar emociones y
Identifica las propias reacciones, emociones y
sentimientos, con respecto a las impresiones y sentimientos, y se
reacciones de los dems.
muestra plenamente consciente del propio cuerpo.
Obtener informacin sobre hechos y fenmenos Respeta a los dems y sabe comunicar y expresar sus
naturales relacionados con el cuerpo humano y propias
sus funciones.
emociones y sensaciones.
Comunicar de forma oral y escrita los
Sabe buscar informacin sobre los fenmenos
conocimientos sobre las funciones vitales del ser naturales relacionados
humano.
con el funcionamiento del propio cuerpo.
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con Es capaz de comunicar de forma oral y escrita sus
el resto del alumnado.
conocimientos
sobre el cuerpo.
Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
compaeros.
Conoce y aplica, con ayuda y de forma guiada,
estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz (por
ejemplo: subrayado, palabras clave, ttulo).
Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin de acciones
y tareas sencillas.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud:
- Reconocimiento y valoracin de la importancia de una alimentacin sana y equilibrada.
- Conocimiento y prctica de los hbitos de higiene relativos a la alimentacin, necesarios para prevenir enfermedades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre LA ALIMENTACIN, dialogando con los compaeros a partir de las preguntas propuestas.
Escribir el nmero de veces que comieron en el da de ayer y comparar las respuestas con los compaeros.
Dibujar de forma ordenada segn el esquema propuesto lo que tom en cada una de las comidas.
Identificar la importancia de realizar cinco comidas al da y completar un texto con el nombre de las comidas que deben realizar en cada momento del da.

Completar el esquema con alimentos que procedan de origen animal.


Identificar y relacionar alimentos que se realizan con leche de diversos tipos o con carne de cerdo.
De los alimentos propuestos en la imagen hacer un listado con los que sean de origen animal.
Identificar cuales son los alimentos de origen vegetal.
Relacionar e identificar de los alimentos propuestos los que se elaboran con cereales o con fruta.
Clasificar los alimentos del men propuesto segn sean de origen animal o vegetal.

Comprender qu es la rueda de clasificacin de alimentos.


Completar con ms ejemplos la explicacin de los alimentos de cada tipo.
Por parejas, elaborar metforas con los alimentos y lo que nos aporta cada uno de ellos segn el ejemplo propuesto en la imagen.
Comprender qu es la pirmide de los alimentos.
Completar la pirmide con los los textos de los alimentos en el lugar que corresponde.
Comprender en qu consiste y cmo debe ser una dieta equilibrada.
Mediante la tcnica cooperativa 1-2-4, valora si la dieta que mencionaste en la actividad 2 es equilibrada.

Completar las frases con las palabras propuestas para completar oraciones sobre bueno hbitos alimentarios.

Colocar las imgenes junto a los textos que correspondan en cada caso sobre cmo prevenir accidentes.
Explicar cmo reaccionaran se se hicieran un corte en el dedo con una tijeras.

Escribir consejos para nios con diferentes problemas de alimentacin.


SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 3: Lunch time

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre los alimentos? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar
los conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir la importancia de una dieta variada.
Recordar la existencia de algunos hbitos de alimentacin y la importancia de respetarlos, aunque en alguna ocasin pueda
hacerse un exceso.
Dialogar sobre los alimentos que aparecen en la imagen
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Vamos de convivencias) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Vamos de convivencias

Contextualizacin: Pensar un men especial para un da de convivencias.

Actividades:
Dividir la clase en grupos y preparar Un men completo segn las indicaciones propuestas.
Elaborar un cartel con el men diseado
Hacer una exposicin con los trabajo y elegir la mejor propuesta..
PON EN PRCTICA

Realizar una revisin de los contenidos a partir de las preguntas y ejercicios propuestos con el objetivo de inventar un plato
que contenga de los tres grupos de alimentos.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Preparar un botiqun: Realizar un juego con tarjetas para diferenciar elementos que van y no van en un botiqun

Investigar la celiaqua: Visualizar un video y por grupos redactar pautas para ayudar aun nio celiaco a tener la vida lo ms
normal posible

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


Valorar la alimentacin saludable: Explicar por grupos lo que entienden por una alimentacin saludable, visualizar despus un video
sobre este mismo tema, analizar despus el trabajo completo (inteligencia naturalista, inteligencia visual-espacial e inteligencia

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

lingustico-verbal)
Saber qu comemos: Realizar un pster con los alimentos que comemos y la explicacin de su origen, visualizar un video sobre ello
(inteligencia naturalista e inteligencia visual-espacial).
Identificar buenos hbitos: En grupos dibujar imgenes que representen los buenos hbitos que deben seguirse diariamente poner
en comn las imgenes con la clase (inteligencia interpersonal e inteligencia corporal-cinestsica)
Hacer galletas para todos!: Buscar soluciones de alimentacin para nios con intolerancia a la lactosa y celacos, plantear la
posibilidad de realizar una receta de galletas para ellos (inteligencia naturalista, inteligencia interpersonal e inteligencia
corporal-cinestsica)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final

Finalidad: Extraer informacin del texto propuesto.


Actividades:
Leer un fragmento propuesto.
Subrayar una palabra, una idea y una frase que le resulten llamativas.
Ponerlo en comn con los compaeros

REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Pensar tres razones por las que sern tiles los aprendizajes de la unidad.
Identificar los orgenes: Clasificar imgenes de animales segn su origen sea animal o vegetal y realizar un mural con ellas.
Analizar modismos alimentarios: Visualizar un video y dialogar sobre los modismos o frases hechas sobre los alimentos.
Imaginar la vida al revs: Recordar los buenos hbitos y dialogar sobre los malos hbitos, hacer un retrato de una persona que no
siguiese buenos hbitos
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica
Clasificacin de los alimentos.

Identificar el origen de los alimentos propuestos completando una tabla y escribir los que estn elaborados con los productos
indicados.

Escribir el alimento de origen animal y el alimento de origen vegetal favorito.

Relacionar imgenes de grupos de alimentos con lo que nos aportan.

Indicar la frecuencia con la que se pueden comer los alimentos indicados.

Subrayar los hbitos correctos de un listado propuesto.

Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 3: Preparamos un postre.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para aprender de dnde provienen los alimentos:
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para el origen de los alimentos (pg. 8) .
Para conocer la mejor manera de alimentarse diariamente:
Actividad individual: pedir a los alumnos que escriban 10 ideas sobre lo que van a ver y estudiar en
la unidad usando la metodologa 2 veces 10. Al final de la unidad, pedir a los alumnos que vuelvan a
escribir las ideas ms importantes sobre la alimentacin y comparar ambas listas poniendo en comn los
resultados.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para identificar las acciones y las conductas saludables
para el bienestar de las personas (pg. 9) .

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: En el men de la escuela hay un planto que no le gusta nada a un amigo, pensar cmo ayudarles
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema
Aportar posibles soluciones
Elegir entre todos la solucin ms adecuada.
Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

Elijo la mejor opcin


Objetivos
Aprender a pensar de forma positiva.
Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones ajenas.
Gama de emociones: pensamientos positivos y pensamientos negativos
Actividades

Escuchar las tres historias propuestas y dialogar sobre los pensamientos positivos y negativos que generan y en que

momento han vivido una situacin parecida y que han hecho.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Historias y emociones
Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones faciales y corporales, y adquirir vocabulario
emocional.
Identificar y expresar emociones en diferentes situaciones.
Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, celos, culpa, enfado,
entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y
verguenza
Actividades

Mostrar las lminas emocionales del curso, para que perciban, identifiquen y pongan nombre a las emociones.

En pequeo grupo, inventar una historia que represente cada emocin y representarla.

En gran grupo, dialogar sobre las representaciones de cada una de las emociones dialogando sobre el sentimiento de dichas

emociones en uno mismo.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

- Dibujar los alimentos indicados en el lugar

correspondiente de la rueda de alimentos e indicar


que aportan los alimentos de cada grupo.

- Explicar qu hbitos saludables relacionados con


la alimentacin siguen.

- Relacionar alimentos con su origen.

- Clasificar los alimentos segn lo que aportan al


cuerpo.
- Elaborar un men de tres platos de una dieta
equilibrada.

Rbricas de habilidades generales.


Trabajo de competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web

Alimentacin saludable: http://links.edebe.com/e3u4x.

Origen de los alimentos: http://links.edebe.com/gd5.

Modismos sobre los alimentos: http://links.edebe.com/g934.

Celiaqua: http://links.edebe.com/bf.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Conocer y valorar la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada.
Valorar la alimentacin variada como mtodo de bienestar y hbito saludable.
Relacionar algunas causas y efectos en la transformacin de los diferentes alimentos consumidos.
Reconocer y valorar la relacin entre los buenos hbitos y conductas (alimentacin, higiene, ejercicio, descanso) con el bienestar.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA 1,
TALENTIA; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 3: HORA DE COMER ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, los alimentos y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 4 LA VIDA DE LOS ANIMALES


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Nombrar caractersticas de los seres vivos a partir de su observacin. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Conocer las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
3. Diferenciar los tipos de alimentacin de los animales (carnvoro, herbvoro u omnvoro). (Ciencia y tecnologa /
Inteligencia naturalista)
4. Saber los diferentes tipos de reproduccin de los animales. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
5. Conocer los diferentes medios donde pueden vivir los animales segn sus caractersticas. (Ciencia y tecnologa /
Inteligencia naturalista)
6. Valorar y respetar a los animales y el entorno donde viven. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal y naturalista)
7. Dialogar exponiendo los propios argumentos y respetando los de los dems. (Sociales y cvicas / Inteligencia
interpersonal)
8. Conocer las propias caractersticas como animal vertebrado. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
9. Identificar elementos visuales de forma global. (Conciencia y expresin cultural / Inteligencia corporal-cinestsica)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Anlisis de una imagen. C
El reino animal. C
Diferenciacin entre vertebrados e invertebrados. C
Principales grupos de vertebrados. C
Principales grupos de invertebrados. C
Clasificacin de los animales segn su
alimentacin. C
Uso de recursos TIC para estudiar la alimentacin
de los animales. P
Clasificacin de los animales en vivparos y
ovparos. C
Resolucin de actividades para reconocer animales
vivparos y animales ovparos. P
Relacin de los animales con su medio habitual de
vida. P
Uso de herramientas TIC para ampliar
conocimientos. P
Diferenciacin entre animales salvajes y animales
domsticos. P
Conciencia de las necesidades de una mascota. V
Clasificacin de los animales segn sus
caractersticas. P
Conocimientos de los animales domsticos y su
distribucin geogrfica. P
Respetar a los animales del entorno, domsticos y
salvajes. V
Observacin de una imagen y valoracin del trabajo
y el respeto por los animales y su
entorno. V
Resolucin de la tarea integrada: Cuidamos un
animal domstico. P
Organizacin interna de los seres vivos. C
Estructura de los seres vivos. C

Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Observar y realizar preguntas adecuadas para Observa, identifica diferentes formas de vida y expone
obtener informacin,
de forma
utilizar algunos instrumentos y efectuar registros razonada las diferencias entre unos seres y otros.
segn indicaciones.
Observa, identifica y describe algunos patrones segn
Reconocer y clasificar con criterios elementales el esqueleto
los animales
del animal, ya sea vertebrado o invertebrado.
segn su esqueleto.
Utiliza diversas fuentes, entre ellas las derivadas de las
Utilizar diversas fuentes, entre ellas las
tecnologas
derivadas de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
de la informacin y la comunicacin.
Clasifica a los animales segn su nacimiento.
Reconocer y clasificar con criterios elementales Identifica buenas prcticas de cuidado y respeto a los
a los animales
animales
segn cmo nacen.
y desarrolla hbitos de cuidado y respeto.
Reconocer, clasificar y respetar los entornos en Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
los que pueden
compaeros.
vivir los animales.
Dialoga desde el respeto y con argumentos lgicos.
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con Se reconoce como vertebrado.
el resto del
Localiza visualmente conceptos y los marca en una
alumnado.
sopa de
Mantener dilogos desde la base del respeto y letras.
argumentndolos
Observa directa e indirectamente, y conoce mltiples
con lgica.
formas de vida animal y vegetal de su entorno ms
Identificarse como parte del grupo de los
cercano (hogar, escuela).
animales vertebrados.
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos:
Coordinar visin y habilidad motora.
cadenas alimentarias.
Conocer la estructura de los seres vivos.
Reconoce en dibujos, fotografas, videos las plantas y
Conocer diferentes niveles de clasificacin de losanimales de su entorno.
seres vivos (animales), atendiendo a sus
caractersticas bsicas.

Animales carnvoros, herbvoros y omnvoros. C


Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Actitudes de compromiso y responsabilidad en la adquisicin y cuidado de una mascota
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Observar la imagen del lagarto de Gran Canaria y describirlo.


Visionar el video propuesto y responder a las preguntas indicadas mediante la tcnica cooperativa 1-2-4.
Poner ejemplos de seres inanimados y seres vivos, buscar las caractersticas de ambos y centrarse en las diferencias.
Hacer una lluvia de ideas de seres vivos e intentar agrupar los animales por grupos.
De las imgenes propuestas indicar las que son seres inanimados y las que son seres vivos, en pequeos grupos indicar las caractersticas que diferencian
unos de otros.
Identificar segn la clave de colores propuesta los animales que pertenecen al reino animal y los que pertenecen al reino vegetal y explicar las caractersticas
que permiten diferenciar los animales de las plantas.
Comparar y contrastar los animales propuestos en las imgenes indicando en qu se parecen y en qu se diferencian.

Comprender la clasificacin de los animales segn tengan o no esqueleto, as como las clasificaciones de animales vertebrados e invertebrados.
Dialogar sobre lo que ocurrira si un animal vertebrado perdiese su esqueleto
Encontrar en una sopa de letras los animales propuestos en las imgenes y colorearlos.
Clasificar los animales propuestos en vertebrados e invertebrados e indicar de qu tipo son cada uno de ellos.

Comprender la clasificacin de los animales segn lo que comen.


Dialogar sobre la alimentacin de los seres humanos.
Identificar a qu clasificacin pertenecemos segn nuestro tipo de alimentacin.
Buscar en el enlace indicado la dieta de los animales propuestos

Comprender la clasificacin de los animales segn el modo en el que nacen.


Clasificar los animales propuestos en las imgenes segn su modo de nacimiento.

Visualizar un video sobre a evolucin del mamut y dialogar sobre la misma

Comprender la clasificacin de los animales segn el medio en el que viven y sus caractersticas.
Visualizar el enlace propuesto y conocer algunas excepciones de animales de cada uno de los diferentes medios.
Explicar a partir de las imgenes de varios animales cual es el tipo de adaptacin de que han desarrollado segn el medio en el que viven.
Leer las explicaciones de cada uno de los animales propuestos y relacionarlos con su sistema de adaptacin.
Leer y comprender algunas curiosidades sobre algunos animales.

Dialogar sobre las mascotas sus caractersticas y los cuidados que necesitan
Comprender la clasificacin de los animales segn su relacin con el ser humano.
Identificar segn el cdigo de colores indicado los animales salvajes y los domsticos de entre los que aparecen en las imgenes.
Comprender cmo el ser humano ha domesticado animales para obtener algn beneficio de ellos.
Identificar las afirmaciones verdaderas o falsas de entre las propuestas sobre el cuidado de una mascota.
Una vuelta por el mundo: Visionar un video sobre animales famosos por algn motivo, y elaborar un listado de animales famosos y las caractersticas que
poseen que no corresponden a su especie. Dialogar sobre si les gustara tener un animal con esas caractersticas, hacer un listado sobre los animales que
podran tener en casa y cuales tendran que ser las caractersticas de esas viviendas

Elaborar un mapa mental sobre las clasificaciones de los animales.


Clasificar los animales propuestos empleando el mapa mental elaborado en la actividad anterior.

De los consejos propuestos para fomentar el respeto hacia los animales elegir uno y elaborar un cartel sobre este animal
SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 4:

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre los animales? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los
conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir los conocimientos que poseen sobre los animales.
Dialogar sobre la variedad de especies que existen en el planeta, los lugares donde se encuentran y la necesidad de ser
respetuosos con estos lugares
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Visionar el video propuesto y dialogar sobre la extincin del animal a partir de las preguntas propuestas..
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Cuidamos un animal domstico) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Cuidamos un animal domstico

Contextualizacin: Investigar aspectos sobre el cuidado de una mascota.

Actividades:
Elegir un animal de las imgenes propuestas como mascota para la clase y pensar un nombre.
Buscar la informacin indicada sobre la mascota.
Hacer un listado sobre las cosas que necesita la mascota.
Llevar un control de crecimiento y comportamiento, eligiendo el modo y el momento de hacerlo.
Comparar y contrastar los resultados con los compaeros de la clase.
PON EN PRCTICA

Partiendo de la noticia de la llegada de dos nuevos animales a un zoo completar las fichas de identificacin y caractersticas
de los mismos y completar otra ficha ms sobre un animal que ellos elijan.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Ir de excursin al parque zoolgico: Realizar una excursin a un parque zoolgico o consultar una web sobre alguno. Preparar
una ficha tcnica sobre alguno de los animales que han visto.

Imaginar una adaptacin: A partir de una situacin de la Tierra pensar la evolucin de un animal y realizar un dibujo sobre el.

Cuidar un perro: Visualizar un video sobre los cuidados de un perro y redactar en grupo los consejos esenciales de su cuidado.

Investigar el centro de recuperacin de animales marinos: Investigar sobre el centro de recuperacin de animales marinos en
los enlaces propuestos, visionar video de concienciacin y dialogar sobre ello.

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


Inventar un animal: En pequeos grupos crear un animal que no existe en la naturaleza, juntando partes de diferentes animales que
ya existen. (inteligencia naturalista, inteligencia visual-espacial e inteligencia lingustico-verbal)
Adivinar un animal: Pensar animales para que el resto de compaeros los adivinen diciendo si son ovparos o vivparos y
modelndolos con plastilina. (inteligencia corporal-cinestsica, inteligencia naturalista, inteligencia interpersonal e inteligencia
lingustico-verbal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Titular
Finalidad: Sobre una fotografa extraer la informacin esencial.

Actividades:
Distribuir a los alumnos por grupos, para que dialoguen sobre la fotografa y sobre lo que les sugiere.
Imaginar que son periodistas y tienen que inventar una frase impactante como titular de la fotografa.
Compartir los titulares con el resto de la clase.
Dar la oportunidad de mejorar o cambiar el titular a partir de los que han escuchado.
Dialogar sobre el cambio y sobre que les ha impulsado a llevarlo a cabo.
REFLEXIONA
- Indicar el contenido que ms les ha gustado trabajar y cual es el que ms esfuerzo les ha supuesto.

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Indagar sobre la evolucin de los vertebrados: Dialogar sobre la evolucin de los invertebrados, visualizar un video para
comprobar si las ideas son correctas.
Aprender sobre el ornitorrinco: Visualizar los videos propuestos sobre el ornitorrinco, dialogar sobre ellos y crear una ficha
sobre este animal.
Investigar otros ejemplos de adaptaciones: Dividir la clase en pequeos grupos para investigar las ventajas que proporciona la
adaptacin correcta. Realizar una mural con toda la informacin y explicarlo a la clase.

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica

Clasificacin de los animales:

Completar las fichas sobre las caractersticas de los animales que aparecen en las fotografas

Los animales y su relacin con el ser humano:

Dibujar dos animales salvajes y dos domsticos y escribir sus nombres.


Indicar si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas sobre relaciones del hombre con los animales.
Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 4: El ciclo de los animales.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)
Para aprender a diferenciar mejor los animales del mundo:
Actividad individual: Escribir una lista de tres animales de los que quieran conocer
ms cosas, buscar informacin sobre los animales seleccionados y presente una pequea ficha donde explique cmo es el animal,
qu come y dnde vive. Unir todas las fichas para crear un fichero de animales.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para la clasificacin de los animales segn distintos criterios (pg. 10 ).
Para aprender a respetar a los animales y el entorno:
Visualizar el vdeo propuesto para entender que, pese a ser diferentes, los animales tambin merecen nuestro respeto y ayuda:
Para poner en prctica tcnicas de destrezas y trabajo cooperativo:
Domstico o salvaje: dividir la clase en grupos de tres o cuatro alumnos. Repartir tarjetas con imgenes de diferentes animales y
trazar en la pizarra dos columnas (animales domsticos y animales salvajes).
Escribir los nombres de los animales segn corresponda.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Han encontrado una cra de gato en bajo un arbusto en un parque, plantearse qu hacer.
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema

Aportar posibles soluciones

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

As soy yo
Objetivo
Tomar conciencia de la importancia de cada uno.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

Individualmente escribir porqu son importantes en su casa y que les gusta a su padre y a su madre de l

En grupo dialogar sobre lo que han escrito y sobre otros aspectos de su relacin con sus padres en casa

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Juntos es mejor
Objetivos
Mejorar la autoestima.
Valorar la originalidad de cada uno.
Gama de emociones: autoestima
Actividades

Individualmente imaginar un paisaje muy bonito y dibujar el elemento de ese paisaje que ms les gusta.

En pequeo grupo crear un paisaje juntando los elementos de cada uno, dialogando sobre lo que aporta cada uno y porque

han elegido dicho elemento.

En gran grupo dialogar sobre el trabajo realizado.

Crear un solo paisaje con los paisajes de todos los grupos

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Relacionar cada animal con las caractersticas
que le correspondan.
- Indicar si las oraciones propuestas sobre los
animales son verdaderas o falsas.
- Completar la clasificacin de los animales a
modo de esquema

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web
Lagarto de Gran Canaria: http://links.edebe.com/r77.
Alimentacin de los animales: http://links.edebe.com/wket.
Animales excepcionales: http://links.edebe.com/m84.
Evolucin del mamut: http://links.edebe.com/99a.
Respeto a los animales: http://links.edebe.com/c3wcc
Evolucin de los invertebrados: http://links.edebe.com/7d9ea.
Zoo Acuarium de Madrid: http://links.edebe.com/8dyuy.
Ornitorrinco: http://links.edebe.com/sa5zw, http://links.edebe.com/9rja67.
Cuidados de un perro: http://links.edebe.com/mc493m.
Animales en peligro de extincin: http://links.edebe.com/m5ihp, http://links.edebe.com/6f3.
Centro de recuperacin de animales marinos: http://links.edebe.com/gzp3, http://links.edebe.com/7s95.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales segn su esqueleto.
Reconocer y clasificar con criterios elementales a los animales segn cmo nacen.
Reconocer, clasificar y respetar los entornos en los que pueden vivir los animales.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA 2,
TALENTIA; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 4: LA VIDA DE LOS ANIMALES ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, los animales y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 5 LA VIDA DE LAS PLANTAS


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Diferenciar correctamente entre las plantas silvestres y las plantas cultivadas especialmente para el uso humano. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia
naturalista)
2. Valorar las plantas como seres vivos y mostrar un cuidado en el cultivo de una planta propia. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
3. Conocer el ciclo de las plantas y sus partes, as como las necesidades de las plantas para sobrevivir. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
4. Realizar un experimento basado en la observacin inicial. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
5. Clasificar las plantas segn su tallo, las hojas o sus flores. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
6. Valorar los diferentes usos que se les pueden sacar a las plantas (alimentacin, decoracin o elaboracin de productos. (Social y cvica / Inteligencia
interpersonal y naturalista)
7. Entender el sistema de adaptacin de las plantas al medio donde viven. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
8. Reconocer las plantas como seres vivos que requieren de unos cuidados para vivir. (Sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e intrapersonal)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Anlisis de una imagen. C
Reconocer y clasificar las plantas ms Observa, identifica, nombra y clasifica plantas de su
Puesta en comn de las propias impresiones. V
representativas de su entorno, as como algunasentorno y
Plantas silvestres-plantas cultivadas. C
otras especies conocidas, aplicando
las diferencia entre plantas cultivadas y plantas
Trabajar en el cultivo de una planta propia. P
la informacin obtenida a travs de diversos
silvestres.
El ciclo de las plantas. C
medios.
Identifica buenas prcticas de cuidado y respeto hacia
Partes de las plantas y su utilidad. C
Mantener hbitos de cuidado y respeto hacia las plantas
Realizacin de un experimento en equipo. P
las plantas
y desarrolla esos hbitos.
Valorar la aportacin de cada alumno al trabajo en teniendo en cuenta los cuidados que necesitan Observa las plantas y cataloga sus partes, adems de
equipo. V
para vivir.
conocer el
La alimentacin de las plantas. P
Conocer las caractersticas y partes principales ciclo habitual de vida de las plantas.
Diferenciacin de las plantas segn su tallo, sus
de las plantas
Realiza pequeos experimentos de manera dirigida y
hojas o sus flores. C
y su ciclo vital.
establece
Realizacin de un mural segn su floracin. P
Utilizar las TIC para buscar y seleccionar
conjeturas respecto de hechos que suceden de forma
Clasificar las plantas segn si nos proporcionan
informacin de
natural.
alimento, decoracin o productos de
manera guiada con el objetivo de realizar un
Observa, identifica y clasifica diferentes tipos de plantas
otro tipo. P
experimento.
segn
Valorar las plantas como medio de alimentacin y Clasificar las plantas segn elementos
su tallo, hojas y flores.
de creacin de cosas tiles para las
observables, identificacin
Observa e identifica relaciones entre los seres humanos
personas. V
y denominacin.
y las
Adaptacin de las plantas al medio. P
Reconocer las relaciones de los seres humanos plantas.
Respetar las plantas y el entorno en el que crecen. con las plantas.
Asocia rasgos fsicos y pautas de comportamiento en
V
Mostrar inters por la observacin y el estudio las plantas
Observacin de una imagen y valoracin del trabajo de las plantas.
segn el entorno en el que viven.
y el uso de las plantas en la vida
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
diaria de las personas. V
el resto del
compaeros.
Resolucin de la tarea integrada: Nuestro
alumnado.
consultorio de jardinera. P
Conocer diferentes niveles de clasificacin de los Conoce hbitats de los seres vivos de su entorno
Plantas con flor y sin flor. C
seres vivos (plantas), atendiendo a sus prximo (hogar, escuela).
Las relaciones entre los seres vivos: cadenascaractersticas bsicas.
Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
alimentarias. C
Respetar las normas de uso y seguridad y de los vivos de su entorno prximo.
Diferentes hbitats de los seres vivos prximos. C
materiales de trabajo, mostrando inters por la Observa algn proceso asociado a la vida de los seres
Asociacin de rasgos fsicos y pautas de observacin y el estudio de los seres vivos, yvivos, comunicando de manera oral los resultados.
comportamiento de plantas y animales con los hbitos de respeto y cuidado hacia los seresConoce, cuida y utiliza los instrumentos de observacin y

entornos en los que viven (camuflaje, forma, cambio vivos.


de color, grosor del pelaje, etc.).C
Normas de prevencin de riesgos. V
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos, poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.

los materiales de manera y segura con la ayuda del


docente.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Actitudes de comprensin y valoracin de la riqueza y variedad de especies, as como de la necesidad de conservacin de las especies.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen propuesta e identificar los seres vivos que aparecen en las imgenes. Dialogar sobre las plantas, sus diferencias con los animales, sus
caractersticas,... a partir de las preguntas propuestas
Comprender las diferencias entre las plantas silvestres y las plantas cultivadas.
Plantar una semilla segn las indicaciones propuestas.

Comprender cmo es el ciclo de las plantas.


Completar las frases que acompaan a la imagen de un planta sobre las funciones o caractersticas de cada una de las partes de las plantas.
Realizar el experimento propuesto en el enlace indicado.
Comprender los elementos que necesita una planta para vivir y completar la imagen propuesta con los nombres de los elementos de la planta.

Comprender la clasificacin de las plantas segn su tallo, segn sus hojas y segn sus flores.
Completar la clasificacin de las plantas segn su tallo con los recortables correspondientes
Explicar con sus propias palabras lo que les ocurre a los rboles de hoja caduca y de hoja perenne con el paso de las estaciones.
Elaborar entre todos un mural de plantas con flor y plantas sin flor y decorarlo con fotografas.

Comprender todos los elementos que nos ofrecen las plantas y que nos son de utilidad.
Relacionar las imgenes propuestas de alimentos que nos comentos con las partes de las plantas que nos comemos.
Completar el dibujo del saln de una casa dibujando una planta para decorar.
Identificar objetos que se hayan elaborado a partir de una planta.
Una vuelta por el mundo: Identificar y comprender cmo diferentes plantas se adaptan al medio en el que viven.
Poner algn ejemplo de plantas propias del lugar donde viven.
Mediante la tcnica cooperativa El nmero, descubrir a qu ecosistema pertenecen las plantas propuestas en los ejercicios anteriores, contestar preguntas a
cerca de dichos ecosistemas.

A partir de la inferencia deductiva identificar las vietas que muestren que muestren hbito de respeto y cuidado con las plantas.
SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 5: Animals

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre los animales? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los
conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir sus conocimientos sobre las plantas.
Dialogar sobre las principales diferencias de las plantas y los animales.
Explicar los tipos de plantas que conocen y el entorno donde las han visto
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Nuestro consultorio de jardinera) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Nuestro consultorio de jardinera

Contextualizacin: Organizar una pequea clnica para plantas y recibir la visita de los primero pacientes.

Actividades:
En pequeo grupos Observar cada planta y fijarse en lo que le ocurre.
Realizar observaciones detalladas de algunas plantas que puedan tener en su entorno que presenten los mismo problemas
que las plantas de las imgenes.
Mediante las tcnica del trabajo cooperativo 1-2-4 elaborar un diagnstico sobre lo que le ocurre a la planta.
Mediante la misma tcnica de trabajo cooperativo buscar el mejor remedio.
Entre todos confeccionar un fichero con las causas y posibles soluciones a lo diferentes problemas que pueda tener una
planta.
PON EN PRCTICA

A partir de la idea de regalar una planta para alguien en su cumpleaos, completar las actividades propuestas, eligiendo y
describiendo la planta, dibujando y nombrando sus partes, clasificndola segn lo aprendido en la unidad y aportando consejos para
cuidarla adecuadamente
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Estudiar los rboles de la ciudad: Dialogar sobre los tipos de rboles de su localidad, investigar sobre los rboles que puede
haber en las ciudades. Realizar una observacin individual sobre algn rbol que vean de camino a casa.

Cmo cuidamos de...?: Dialogar sobre cmo cuidan las plantas que tienen en casa. Visualizar un video sobre este tema. Hacer

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

entre todos un fichero de cuidado de plantas y flores


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
Investigar los bonsis: Visualizar un video sobre bonsis y dialogar sobre l. Dibujar su propio bonsi (inteligencia naturalista,
inteligencia visual-espacial e inteligencia lingustico-verbal)
Clasificar las plantas: Por grupos realizar un dibujo de elementos que encuentran en el da a da, clasificarlos segn tengan origen
vegetal o animal en una tabla. (inteligencia corporal-cinestsica, inteligencia naturalista e inteligencia lingu.stico-verbal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo pienso me pregunto

Finalidad: Estimular la curiosidad del alumnado y centra las bases para profundizar en conocimientos nuevos sobre las
plantas

Actividades:
Observar la imagen y explicar lo que estn viendo.
Explicar qu les hace pensar la imagen.
Decir qu querran preguntar sobre esa imagen.
Poner en comn todas las preguntas.
REFLEXIONA
- Valorar la unidad del 0 al 10 segn la dificultad que les ha supuesto

COMPLEMENTARIAS

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Indagar el mapa de las plantas: Dialogar sobre las partes de una planta y su ciclo de reproduccin, visualizar un video, colocar
sobre una imagen o dibujo de una planta y de un rbol los nombres de cada una de las partes de una planta.
Complementaria: Elaborar un listado con los vegetales que comen en el da a da en casa, hacer un listado de a que partes de la
planta corresponden y realizar una investigacin posterior para contrastar.

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica

Partes de una planta:

Completar el dibujo de un rbol con los nombres que se indican.


Completar las frases propuestas con los principales nombres de una planta.

rboles, arbustos y hierbas:

Dibujar un rbol, un arbusto y una hierba y escribir sus caractersticas.


Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 5: Experimentamos con una zanahoria

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)


Para aprender a conocer las plantas:
Actividad individual: Dibujar la planta que ms les guste, intenten escribir su nombre, si es que lo conocen (o pidan ayuda para
descubrirlo), y piensen en las caractersticas de la planta.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer las principales partes de una planta (pg. 12 ).
Para aprender a distinguir entre rboles, arbustos y hierbas:
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer las caractersticas de los tallos de los tres tipos de plantas
principales (pg. 13 ).
Para poner en prctica tcnicas de destrezas y trabajo cooperativo:
El memory de las plantas: crear un memory de plantas. Jugar por grupos intentando encontrar la imagen y el nombre
correspondiente.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Cmo averiguar las el nombre de las plantas del parque donde acude habitualmente.
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema

Aportar posibles soluciones

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

Miro y siento
Objetivo
Aprender a autogenerar emociones positivas.
Gama de emociones: emociones positivas
Actividades

Dibujar a una persona muy especial para ellos, contestando a las preguntas sobre cmo se siente con ella.

En gran grupo, compartir con los compaeros la persona especial, los sentimientos y lo que piensan.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Aprendo a relajarme
Objetivos
Aprender a relajar el cuerpo.
Sentir y canalizar emociones a travs de la relajacin.
Mejorar la concentracin.

Gama de emociones: relajacin


Actividades

Realizar una relajacin con msica de fondo u contando una historia.

Dialogar sobre cmo se han sentido y varias cuestiones ms sobre la relajacin.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Completar oraciones con las palabras
propuestas sobre el ciclo de las plantas.
- Ordenar oraciones sobre qu reciben de cada
una de sus partes.
- Conocer las caractersticas de los tallos y las
hojas y clasificar las plantas segn los mismos.
- Relacionar cada parte de la planta con las
funciones que realiza.
- Identificar diferentes tipos de races.

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.


Enlaces web
Experimento: http://links.edebe.com/p2e.
Plantas con flor y plantas sin flor: http://links.edebe.com/34yuk, http://links.edebe.com/vsf5k.
Bonsis: http://links.edebe.com/2q73,
Las plantas, partes y reproduccin: http://links.edebe.com/3g97
Cambios de la Tierra: http://links.edebe.com/memfxm.
Hbitos hacia las plantas y animales: http://links.edebe.com/e92hx

Cuidados de las plantas:http://links.edebe.com/zyv.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Reconocer y clasificar las plantas ms representativas de su entorno, as como algunas otras especies conocidas, aplicando la informacin obtenida a travs de
diversos medios.
Mantener hbitos de cuidado y respeto hacia las plantas teniendo en cuenta los cuidados que necesitan para vivir.
Conocer las caractersticas y partes principales de las plantas y su ciclo vital.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


TALENTIA 2; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 5: LA VIDA DE LAS PLANTAS ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, las plantas y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 6 MATERIALES DE TODO TIPO


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Diferenciar y comparar las caractersticas de diferentes materiales conocidos. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Identificar el origen de los materiales (animal, vegetal, mineral) y conocer que algunos provienen de la naturaleza, mientras que otros son elaborados por el
ser humano. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
3. Valorar los diferentes usos que se da a los materiales en la sociedad. (Ciencia y tecnologa y sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e interpersonal)
4. Realizar un experimento basado en distintas tipologas de mezcla (homognea, heterognea) y en la separacin de sus componentes. (Ciencia y
tecnologa / Inteligencia naturalista)
5. Conocer las diferentes transformaciones que puede experimentar la materia segn las condiciones a las que se ve sometida. (Ciencia y tecnologa /
Inteligencia naturalista y lgico-matemtica)
6. Observar los efectos que ejerce la fuerza sobre los objetos o la materia. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista y espacial)
7. Valorar la reutilizacin/reduccin/reciclaje de materiales como mtodo para proteger el medio ambiente y reducir la contaminacin. (Ciencia y tecnologa y
sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e interpersonal)
8. Investigar las caractersticas y usos del agua en nuestra vida en sociedad. (Sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e intrapersonal)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Anlisis de una imagen. C
Observar, identificar, diferenciar y clasificar Observa, identifica, diferencia y clasifica materiales
Comparacin de las caractersticas de diferentes
materiales
segn sus propiedades
materiales. P
segn sus propiedades fsicas observables.
fsicas observables, como, por ejemplo, el olor, el sabor,
El origen de los materiales. C
Descubrir el origen de los materiales, ya sean la
Identificacin de materiales segn su origen
de origen
textura, el peso, la masa, etc.
(animal, vegetal o mineral); clasificacin en
animal, vegetal, mineral o creados por el ser
Diferencia los materiales segn su procedencia y
naturales o elaborados por el ser humano. C
humano.
reconoce con qu
Identificacin de las propiedades de los materiales. Describir algunas causas y efectos visibles en materiales estn elaborados los objetos cotidianos.
C
situaciones
Observa, identifica, analiza y describe las diferencias
Clasificacin de los materiales segn diferentes
cotidianas de cambios o transformaciones de
entre las propiedades
propiedades. P
objetos y materiales.
elementales de los materiales; relaciona algunas de ellas
Valorar los sentidos como un medio til para
Obtener informacin relevante sobre hechos o con sus usos, y reconoce los efectos visibles de las
reconocer las caractersticas de los materiales.
fenmenos
fuerzas sobre los
V
previamente delimitados, y hacer predicciones objetos, sus componentes y su direccin.
Conocer los usos que se les puede dar a los
sobre sucesos naturales integrando datos de
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y
materiales. C
observacin
relevante sobre
Trabajar en equipo siguiendo una tcnica
directa e indirecta.
los materiales, la analiza, extrae conclusiones y
cooperativa y valorar las aportaciones de los
Iniciarse en la actividad cientfica con la
comunica su experiencia;
compaeros. V
realizacin de
reflexiona sobre el proceso seguido y lo comunica
Diferenciacin entre mezclas homogneas y
experimentos para estudiar los efectos de la
oralmente,
heterogneas. C
aplicacin
por escrito o con ayuda de imgenes.
Realizacin de experimentos para separar mezclas. de fuerzas.
Observa, identifica y explica los efectos de la aplicacin
P
Observar y explicar algunos elementos del
de fuerzas
Comprensin de la transformacin de la materia
medio fsico
en la misma direccin, fuerzas de contacto y a distancia,
segn las condiciones del entorno. C
y de sus recursos, siendo consciente del valor
y describe
Identificar las fuerzas que actan sobre la materia y del
lo ocurrido.
los objetos. P
medio ambiente.
Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el
Sistemas de reutilizacin de materiales. P
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con aula y en el
Valorar la importancia de la reutilizacin de los
el resto
hogar.
materiales. V
del alumnado.
Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus Conocer un procedimiento para medir su masa. compaeros
propiedades. P
Planificar y realizar sencillas investigaciones.
Utiliza la bscula para pesarse.
Medida de la masa. P
Planifica y realiza, con la ayuda del docente, sencillas

Experiencias e investigaciones. P
Fuerza y movimiento. C
Energa luminosa, sonora, elctrica y trmica. C
Energas no renovables. C
Observacin de una imagen y derivar preguntas a
partir de ella. P
Resolucin de la tarea integrada: Estudiamos el
agua. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.

experiencias y observa cambios en el movimiento, de los


cuerpos por efecto de las fuerzas.
Identifica alguna caracterstica de las energas: lumnica,
sonora, elctrica, trmica.
Conoce las energas no renovables.
Realiza experiencias sobre el cambio de estado (slido
lquido).

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin ambiental: Importancia para la salud y la vida de ambientes no contaminados.
Educacin para el consumo: Desarrollo de actitudes y compromiso hacia el reciclaje de los residuos, as como el compromiso de la reduccin y reutilizacin de
residuos para reducir el consumo excesivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y dialogar sobre lo que en ella aparece.
Completar el esquema propuesto comparando y contrastando el cristal y la madera.
Comprender la procedencia de los diferentes materiales por los que estn formados los objetos.
Relacionar los materiales propuestos con los objetos que aparecen en las imgenes.
Completar el cuadro propuesto analizando los diversos objetos que aparecen, analizando el material que los forma, su procedencia o si es un material
elaborado.

Identificar los sentidos que nos ayudan a percibir las propiedades de los distintos materiales, segn los ejemplos propuestos.
Completar la tabla propuesta indicando las propiedades estudiadas de los dos materiales propuestos.

Mediante la tcnica cooperativa Lpices al centro pensar de qu materiales estn hechos los objetos propuestos y razonar porqu.
Comprender cmo el descubrimiento de algunos materiales ha permitido avanzar y progresar a la sociedad.
Relacionar los textos sobre el avance que han supuesto alguno materiales con las imgenes correspondientes.

Llevar a cabo las experiencias propuestas y describir las mezclas obtenidas comprendiendo as las diferencias entre las mezclas homogneas y las
heterogneas.

Observar los experimentos propuestos y comprender cmo separar los diferentes tipos de mezclas.

Comprender los diferentes cambios que puede sufrir la materia segn las diferentes condiciones a las que se encuentra.
Dialogar y anotar diferentes transformaciones de materia que se les vayan ocurriendo.

Comprender que empujar, estirar, elevar o mover supone aplicar una fuerza.
Observar los dibujos propuestos e identificar en cada caso las fuerzas que se aplican, ordenarlos segn la cantidad de fuerza que hacen en cada caso para
mover el objeto.
Dibujar la direccin de las fuerzas que aplican las personas en las imgenes propuestas.
Experimentar acercando a los objetos propuestos un imn y contestas las preguntas propuestas.
Una vuelta por el mundo: Observar y comprender cmo reutilizar, reducir o reciclar materiales.
SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 6: Materials

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre los materiales? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar
los conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir la necesidad de reciclar.
Dialogar sobre la practicidad de que existan tantos materiales y sobre porqu piensan que estn clasificados.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Completar el esquema propuesto comparando y contrastando los materiales propuestos
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Estudiar el agua) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Estudiar el agua

Contextualizacin: investigar sobre los usos y caractersticas del agua.

Actividades:
Dividir la clase en grupos, cada miembro del grupo elige una de las preguntas propuestas.
Los miembros de los grupos que han escogido la misma pregunta se renen y realizan una pequea investigacin consultando
libros, revistas o el enlace propuesto.
Volver al grupo inicial y explicar a los compaeros los resultados de cada una de las investigaciones

PON EN PRCTICA

Realizar un teatro mgico aprovechando las propiedades de algunos de los materiales trabajados, siguiendo los pasos
indicados.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Completar con objetos: Seleccionar cinco objetos y completar una tabla similar a la de la actividad 2. Realizar una estadstica
sobre los orgenes de los objetos seleccionados.

Descubrir cmo se hacen los botones: Visionar un video sobre la fabricacin de botones. Realizar una investigacin similar
sobre otro objeto o material, realizar una exposicin de murales con los resultados de las investigaciones.

Hacer fuerza: Experimentar sobre las formas de romper una hoja de pepel
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

Descubrir objetos: Por grupos buscar objetos, para con los ojos cerrados descubrir de qu objetos se trata segn sus

caractersticas, por ltimo tocarlo si es necesario para adivinarlo (inteligencia naturalista e inteligencia interpersonal)
Representar la materia: Por grupos, repartir entre los alumnos los roles del grupo, realizar la representacin con los papeles
asignados. (inteligencia corporal-cinestsica e inteligencia naturalista)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Preguntas creativas
Finalidad: A partir de los estudiado en la unidad plantear una pregunta o curiosidad para la imagen propuesta.

Actividades:
. Realizar un lluvia de ideas con preguntas sobre la imagen que han observado.
Seleccionar las preguntas ms interesantes de todas las que han surgido.
Dialogar sobre las preguntas que han surgido y sobre las nuevas ideas que surgen despus de este dilogo.

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

REFLEXIONA
- Pensar en los aprendizajes que les han resultado ms sorprendentes de la unidad y en qu relacin pueden tener con la vida
cotidiana.

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Hacer mezclas extraas: Visualizar un video, por grupos realizar el experimento que han visualizado.
Oxidar un aguacate: Realizar un experimento para comprobar la oxidacin del aguacate.

ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica

Los materiales y sus propiedades:

Completar una tabla sobre las caractersticas de los objetos propuestos.


Clasificar los objetos que aparecen en las imgenes segn su transparencia.
Relacionar alimentos con el tipo de mezclas a que corresponden.

Cambios de materia y fuerzas:

Identificar cambios de estado del agua con la temperatura aplicada.


Completar frases sobre cambios que se producen en los materiales.
Identificar acciones que impliquen la realizacin de fuerzas.
Contestar preguntas sobre los comportamientos de los imanes y diferentes objetos respecto a ellos mismos.
Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 6: Aprendemos a hacer papel reciclado..

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)


Para aprender a reconocer los materiales de los que estn hechos las cosas:
Actividad individual: buscar objetos iguales pero fabricados con diferentes materiales. Catalogar esos objetos segn el material con
que estn hechos.
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer los materiales y sus propiedades (pg. 14 ).
Para identificar los cambios de materia y las fuerzas:
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer los cambios de materia y las fuerzas (pg. 15 ).
Para poner en prctica tcnicas de destrezas y trabajo cooperativo:
Cambio con fuerza: Seleccionar diferentes objetos hechos de materiales diversos y que buscar alguna manera de aplicar una fuerza
sobre ellos. Observar los cambios que se dan en cada uno segn la fuerza aplicada y confirmar o no sus predicciones.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Se va a realizar una campaa para eliminar el uso del papel de aluminio.
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema

Aportar posibles soluciones

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo
1

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades

Acepta pocas
responsabilidades y

Acepta estrictamente las


responsabilidades

Asume las
responsabilidades

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo

para llevar a cabo las


iniciativas

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

procura mantenerse al
margen de compromisos.

asignadas.

adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

y dedicacin y las ejecuta de


manera impecable y creativa.

Siento Qu puedo hacer?


Objetivos
Adquirir estrategias para regular emociones.
Gama de emociones: tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, verguenza, culpa, celos
y envidia.
Actividades

En pequeo grupo, pensar una situacin que genere la emocin asignada en la lmina y como actuar en ella.

Cada grupo expone a sus compaeros el trabajo realizado. Dialogando sobre como afrontar las emociones ms difciles de

gestionar.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

Elijo la mejor opcin


Objetivos
Aprender a pensar de forma positiva.
Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones ajenas.
Gama de emociones: pensamientos positivos y pensamientos negativos

Actividades

Escuchar las tres historias propuestas y dialogar sobre los pensamientos positivos y negativos que generan y en que

momento han vivido una situacin parecida y que han hecho.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Clasificar materiales segn su origen.
- Escribir nombres de propiedades que pueden
tener los materiales.
- Identificar frases verdaderas o falsas sobre las
mezclas.
- Comparar masas y volmenes de objetos.
- Escribir los cambios de estados del agua.

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.


Enlaces web
Consejos para ahorrar energa: http://links.edebe.com/6r5.
El agua: http://links.edebe.com/srejs.
Experimentos: http://links.edebe.com/h89w3j.
Reciclaje: http://links.edebe.com/yhu.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales segn sus propiedades fsicas observables.
Descubrir el origen de los materiales, ya sean de origen animal, vegetal, mineral o creados por el ser humano.
Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones de objetos y materiales.
Observar y explicar algunos elementos del medio fsico y de sus recursos, siendo consciente del valor del medio ambiente.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA 2,
TALENTIA; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 6: MATERIALES DE TODO TIPO ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, los materiales y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Unidad 7 A TODA MQUINA!


1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las IIMM
1. Conocer y comparar diferentes mquinas creadas por el ser humano y su funcionalidad para facilitar la vida y el trabajo.
(Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Observar la curva de los principales inventos a lo largo de la historia. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia interpersonal)
3. Entender y valorar cmo las mquinas, usadas de manera correcta, hacen ms fcil el desarrollo de las actividades cotidianas.
(Ciencia y tecnologa y sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e interpersonal)
4. Construir una mquina sencilla a partir de sus piezas e interpretar qu es lo que puede fallar si le falta alguna de esas
piezas. (Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista y corporal-cinestsica)
5. Comprender que se debe hacer un buen uso de los aparatos, tanto para alargar su vida ltil como para prevenir accidentes.
(Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
6. Descubrir las diferentes energas que hacen funcionar mquinas y herramientas. (Ciencia y tecnologa y sociales y
cvicas/ Inteligencia naturalista e interpersonal)
7. Defender las energas renovables como fuentes de energa preferidas para respetar el medio ambiente y el impacto ambiental.
(Sociales y cvicas / Inteligencia naturalista e intrapersonal)
8. Aprender a diferenciar entre el ruido y el sonido y las caractersticas del segundo. (Sociales y cvicas / Inteligencia
naturalista y musical)

2. Relacin Contenidos /Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje


Contenidos
Criterios de Evaluacin
Estndares de aprendizaje
Anlisis de una imagen. C
Establecer hiptesis de sucesos que ocurren de Realiza, de manera dirigida, pequeos experimentos y
Puesta en comn de las propias impresiones. V
una forma
establece
Descripcin detallada de una mquina. P
natural y de los que se provocan a travs de un hiptesis con respecto a lo que se espera que suceda.
Respeto y valoracin del trabajo de los compaeros. experimento.
Se implica en trabajos cooperativos y es muy cuidadoso
V
Trabajar de forma cooperativa, vigilando la
con la
El origen de los elementos y las herramientas. C
seguridad propia
seguridad propia y la ajena.
Objetos y herramientas fabricados por los seres
y de los compaeros, y utilizar las herramientas y Monta y desmonta objetos simples, y sabe explicar
humanos. P
las mquinas
cmo funcionan,
Aceptacin de un uso responsable de los juegos
de un modo adecuado y seguro.
de qu partes estn compuestos y la utilidad de cada
electrnicos. V
Montar y desmontar objetos y aparatos simples, una de dichas partes.
Valorar cmo las mquinas facilitan la vida diaria. V y describir
Establece diferencias esenciales entre sonido y ruido, e
Relacionar mquinas cercanas con las situaciones su funcionamiento, las piezas que lo forman, la identifica
en las que las encontramos. P
secuencia
las principales caractersticas del sonido.
Relacionar aparatos con los profesionales que los de montaje.
Conoce las principales formas de energa y las asocia
usan. P
Distinguir entre sonido y ruido, y saber algunas con distintas
Las principales partes de las mquinas y su
caractersticas
mquinas y herramientas; e identifica las energas que
funcionamiento. P
del sonido.
son renovables.
Fabricacin de una mquina sencilla. P
Identificar las principales formas de energa, y Trabaja de forma respetuosa y sinrgica con el resto de
Desarrollar la imaginacin y las habilidades
entre ellas,
compaeros.
manuales. V
saber explicar las caractersticas que tienen las Identifica diferentes mquinas del barrio.
Valorar las mquinas como herramientas que
renovables.
Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las
requieren cuidado y mantenimiento. V
Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con mquinas del entorno del barrio y su utilidad para facilitar
Conocer las medidas de uso adecuado de las
el resto del
las actividades cotidianas.
mquinas. V
alumnado
Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un
Entender cmo funciona la energa para usar las
Montar y desmontar estructuras sencillas.
modelo dado.
mquinas. P
Conocer los diferentes tipos de energa existentes.
P
Valorar las energas renovables como mtodo
preferido de uso. V
Lectura de un texto sobre el buen uso de la energa.
P
Valorar el bueno uso de las energas. V

Diferenciar el ruido del sonido. P


Resolucin de la tarea integrada: Fabricamos una
mquina para comunicarnos. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de manera competencial.
Resolucin de problemas cotidianos, poniendo en
prctica las propias ideas.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica: Conocimiento de los peligros de internet y desarrollo de actitudes para protegerse.
Educacin para la igualdad entre sexos: Conocimiento de las distintas profesiones de una forma libre de estereotipos sexistas y rechazo de cualquier
discriminacin por razn de sexo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y describir la mquina que aparece, anotando todas las tareas que pueden realizarse con ella.
Por parejas, escribir las descripciones a ordenador intercambiarlas y adivinar de qu mquina se trata.
Dibujarlas y realizar un exposicin con todos los dibujos.
Observar la lnea del tiempo con los inventos de mquinas y herramientas que han ido cambiando el mundo. Dibujar cual podra ser la mquina del futuro.
Escribir los nombres de las mquinas que aparecen en las imgenes.
Dialogar sobre el tiempo que se emplea en jugar a juegos electrnicos.
Comprender que las mquinas facilitan la vida y la importancia de conocer las instrucciones y usarlas adecuadamente.
Relacionar cada una de las situaciones propuestas con la mquina adecuada y escribir los nombres ordenando sus letras.
Recortar y pegar las mquinas y herramientas junto a los profesionales que las usan.
Comparar las imgenes propuestas y desarrollar un apuesta en comn sobre los cambios observados.

Descubrir las partes y el todo de las mquinas propuestas relacionando los nombres con cada una de sus piezas.
Elegir una de las dos mquinas propuestas y completar la tabla propuesta.
Elaborar un comps artesanal siguiendo las instrucciones propuestas.

Comprender la importancia de dar un buen uso a los aparatos para darles una larga vida y evitar accidentes.
De las imgenes propuestas indicar los que muestran un buen uso de los aparatos y relacionarlos con el consejo correspondiente.
Contestar a las preguntas propuestas para si son responsables con el uso de los aparatos de su casa. Pensar cmo mejorar sus acciones.

Comprender que las mquinas necesitan energa para funcionar.


Indicar en cada una de las imgenes propuestas cual es la energa que se est empleando.

Comprender cuales son las energas renovables.


Indicar cuales son energas renovables de las propuestas en el ejercicio anterior, razonando la respuesta.
Dibujar un aparato que funcione con energa renovable y escribir al lado su nombre.

Mediante la tcnica cooperativa El nmero averiguar la diferencia entre ruido y sonido.


Clasificar las imgenes propuestas segn produzcan ruido o sonido
Clasificar en la tabla propuesta los sonidos del la lista segn su intensidad y su tono.
Comprender en qu consiste la caracterstica del sonido del timbre.
SCIENCE VISUAL DICTIONARY Unit 7:

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

Grupo clase

Qu s sobre las mquinas? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar
los conocimientos previos necesarios.

COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir las mquinas.
Dialogar antes y despus de ver la imagen de la unidad sobre el tema de la misma y sobre la utilidad que les dan a las mquinas.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Realizar un dibujo con la mquina de la imagen y montar una exposicin con todos los dibujos.
Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Fabricamos nuestro sistema de comunicacin) como elemento de motivacin.

TAREA INTEGRADA - Fabricamos nuestro sistema de comunicacin

Contextualizacin: Construir una mquina para comunicarse.

Actividades:
Por parejas recopilar el material propuesto
Seguir los pasos indicados para construir la mquina.
Redactar las instrucciones para el uso de la mquina.
Crear nuevos inventos y ponerlos en comn con los compaeros
PON EN PRCTICA

Poner en prctica los conocimiento adquiridos durante la unidad completando el nombre, las utilidades, los nombres de sus
partes, lugares donde est presente, otras mquinas ms antiguas con usos similares, tipo de energa que utiliza y consejos para el
buen uso
ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Conocer las profesiones del pasado: Realizar una pequea investigacin y una presentacin para la clase sobre negocios que
lleven ms de 50 aos abiertos.

Descubrir la obsolescencia programada: Ver un vdeo sobre esta prctica, dialogar sobre ella y realizar una pequea redaccin
sobre las ideas principales del video

Descubrir las energas ocenicas: Visualizar un vdeo sobre las energas ocenicas y redactar un pequeo texto con las ideas
principales del mismo. Realizar un debate sobre si es o no buena la idea de una fuente de energa renovable.

CULTURA DEL
PENSAMIENTO

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM


Crear un invento: Visitar la pgina web propuesta, investigar por grupos sobre curiosidades sobre la fabricacin de distintas
mquinas, y preparar un representacin sobre este proceso para los compaeros (inteligencia naturalista e inteligencia corporalcinestsica)
Crear un reloj: Crear un reloj por grupos siguiendo las instrucciones propuestas. (inteligencia naturalista e inteligencia corporalcinestsica)
Diferenciar instrumentos: Por parejas jugar a adivinar instrumentos escuchndolos (inteligencia musical e inteligencia
interpersonal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Semforo

Finalidad: Comprender y analizar la informacin de un texto.


Actividades:
Leer el texto propuesto.
Subrayar en verde las ideas que se consideran un buen uso de la energa, en amarillo las que son discutibles y en rojo las
que son psimas.

REFLEXIONA

COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

- Enumerar un aprendizaje nuevo de esta unidad, uno sorprendente y otro que ya conociera antes.
Redactar unas instrucciones: Dibujar una mquina o herramienta y de sus partes, redactar unas instrucciones explicando como
funciona.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica

Las mquinas y sus utilidades:

Escribir los nombres de las mquinas que aparecen dibujadas, para qu se utilizan y la energa que necesitan para funcionar.

La energa:

Escribir el nombre de mquinas que funcionen con las energas propuestas.


Identificar en las imgenes mquinas que funcionan con energas renovables.
Explicar de qu energas renovables se trata y porqu son renovables
Ampliacin:

Fichas de ampliacin de la Unidad 7: Las partes de las mquinas y las herramientas.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)


Para conocer algunos de los inventos ms importantes de la historia y cundo se descubrieron:
Actividad individual: Pensar en un invento que crea muy importante. Puede ser
desde un lpiz al mvil. Debern hacer una investigacin (mediante el ordenador, preguntando a sus
familiares, etc.) para responder algunas preguntas como: En qu ao se fabric? De quin es obra?
Tuvo mucho xito en el momento de ser inventado? Cul es su utilidad hoy en da y cul era su uso en
el momento de descubrirse?, etc.
Para conocer las principales mquinas y herramientas y las energas que utilizan:
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer las mquinas, sus utilidades y la energa
que utilizan (pg. 23) .
Adaptacin curricular (bsica): propuesta de ficha para conocer los distintos tipos de energa y trabajar
especialmente las renovables (pg. 24) .
Para aprender los diferentes tipos de energa y valorar las renovables como fuentes de energa seguras y no
contaminantes, a la vez que se potencia el trabajo en grupo:
Investigamos las energas renovables: de manera conjunta, visualizar el vdeo propuesto sobre el Parque
de las Energas Renovables de Amurrio:
Dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y hablar sobre las energas renovables. Cules conocen?
Cules piensan que son las mejores? Comentar las cuestiones que les hayan llamado la atencin del
vdeo.

CULTURA
EMPRENDEDORA

Descripcin: Al ir a salir de viaje descubren que no funciona el GPS, buscar soluciones para poder llegar al lugar donde
queran llegar.
Capacidades emprendedoras: Iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:

Plantear el problema

Aportar posibles soluciones

Elegir entre todos la solucin ms adecuada.

Evaluacin: Rbrica
Indicadores

Niveles de desempeo

EDUCACIN EMOCIONAL
(EmocionAndonos)

El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas

Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.

Participa pero sus


propuestas son rutinarias
y poco creativas.

Se muestra motivado por


aportar ideas originales y
ceativas.

Sus aportaciones son


abundantes, creativas ,
originales y factibles .

El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.

Muestra bajo inters por


participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.

Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.

Participa y realiza
aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a


participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.

El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas

Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.

Acepta estrictamente las


responsabilidades
asignadas.

Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.

Asume las responsabilidades


que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y creativa.

Dibujando cmo me siento


Objetivos
Aprender a reconocer y a expresar emociones.
Comprender las emociones propias y ajenas.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, celos, culpa, enfado,
entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, sorpresa, tranquilidad, tristeza y
verguenza
Actividades

Realizar un dibujo sobre la emocin que sienten en ese momento, respondiendo a las preguntas que se plantean en la

lmina.

En gran grupo, mostrar el cuadro y explicarlo a los compaeros.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Un da lleno de emocin
Objetivos
Atender y comprender las emociones propias.
Practicar la escucha activa.
Gama de emociones: alegra, enfado, miedo, sorpresa, tristeza, verguenza, amistad, cario, celos, envidia, felicidad, tranquilidad,
amor, asco, culpa, entusiasmo, gratitud y humor.
Actividades

En gran grupo contestar a las preguntas propuestas ante las situaciones indicadas.

Por parejas repetir la actividad hacindoles preguntas a los compaeros sobre la emocin que sienten ante una situacin

inventada

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:


He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Recursos para la evaluacin (material para el


profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Identificar mquinas de nuestro entorno y
explicar para qu sirven.
- Completar las partes de una mquina.
- Identificar la fuente de energa que emplean
algunas mquinas.
- Identificar las caractersticas que puede tener un
sonido

Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica evaluacin Competencias de la unidad didctica.

Rbrica de los proyectos.

Rbricas de habilidades generales.

Trabajo de competencias / IIMM.

Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.

Evaluacin de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.

Portfolio y e-portfolio.

Informe de evaluacin.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA


Lectura

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).

Leer comprensivamente los textos, un texto narrativo, e-mail, poemas.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, para obtener informacin, aprender,
divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

Inventar finales de historias, cuentos...

Redactar un e-mail.

ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (www.edebe.com)

Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web
Parque de energas renovables de Armurrio: http://links.edebe.com/r4ijye
Inventos: http://links.edebe.com/up.
Obsolescencia programada: http://links.edebe.com/eu7
Energas ocenicas: http://links.edebe.com/yr7pbh.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA


Montar y desmontar objetos y aparatos simples, y describir su funcionamiento, las piezas que lo forman, la secuencia de montaje.
Distinguir entre sonido y ruido, y saber algunas caractersticas del sonido.
Identificar las principales formas de energa, y entre ellas, saber explicar las caractersticas que tienen las renovables.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos

METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

Libro de texto CIENCIAS


DE LA NATURALEZA 2,
TALENTIA; ed. edeb.
El rincn del investigador.
Science Visual Dictionary.
Educacin emocional.

Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS

Aula; otros espacios.


Tiempo aproximado: tres
semanas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia:

Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.

Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones


cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.

Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de


competencias e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundizacin), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Unidad 7: A TODA MQUINA! ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para


aproximarse al tema objeto de estudio, las mquinas y activar los conocimientos previos.

Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir


de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.

Se proponen tambin actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la


cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a realizadas en la


actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluacin del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dossier individual.

Preguntas individuales y colectivas.


Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.

Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
as como del resultado obtenido.
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

OTROS

Rbrica de las unidades didcticas.


Rbrica de los Proyectos.
Rbricas de habilidades generales.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro
individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del
grupo-clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
la atencin a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

...
..

Alumnos
5
6

Proyecto: El cuerpo humano


RELACIN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y
Contenidos
Criterios de Evaluacin
relacin con IIMM
1. Comparar la diversidad de alimentos en
Reconocimiento de las distintas formas de alimentarse que hay Reconocer las distintas formas de
distintos pases y culturas y compararlos con la
en el mundo.
alimentacin que existen, segn los pases y las
dieta mediterrnea.
Descubrimiento de alimentos y platos de distintas culturas.
culturas.
(Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
Identificacin de los alimentos que forman parte de la pirmide Buscar informacin en diversos soportes
2. Crear y adquirir los conocimientos bsicos sobre alimentaria.
(papel, Internet, etc.).
la pirmide alimentaria. (Ciencia y tecnologa /
Confeccin de un men equilibrado a partir de la pirmide
Describir la pirmide alimentaria y reconocer
Inteligencia
alimentaria.
los alimentos que son saludables para el
naturalista)
Elaboracin de un libro de recetas.
organismo.
3. Conocer la frecuencia de consumo de los
Comprensin de textos orales y escritos y de informaciones
Participar en proyectos colectivos, aportando
distintos grupos de alimentos para mantener una audiovisuales procedentes de diferentes soportes.
ideas y respetando las de los dems.
dieta equilibrada.
Expresin de ideas y emociones a travs de distintos
Comprender la informacin recibida y saber
(Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
lenguajes, de un modo participativo y respetuoso con los
exponer los propios argumentos de manera
4. Comprender textos orales y escritos e
dems.
coherente.
informaciones audiovisuales procedentes de
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la
Cuidar la presentacin de los propios
diferentes soportes. (Digital
comunicacin para obtener informacin.
trabajos, comprendiendo que esta es esencial
/ Inteligencia lingu.stico-verbal)
Participacin en proyectos colectivos.
para que puedan ser
5. Expresar ideas y emociones a travs de
entendidos y valorados por los dems.
diferentes lenguajes. (Sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
6. Usar las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para obtener informacin. (Digital /
Inteligencia
lingu.stico-verbal)
7. Compartir vivencias propias e interesarse por
las ajenas, en un marco de respeto y dilogo.
(Sociales y cvicas
/ Inteligencia interpersonal e intrapersonal)

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud: Valorar la importancia de seguir una dieta sana y diversa.
Educacin para la paz: Valorar y entender las diferencias culturales como un enriquecimiento.
Educacin para la igualdad: Valoracin positiva de las diferencias y capacidades de cada uno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA:
- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.
- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre los la alimentacin.
- Formular preguntas e hiptesis, para exponer los intereses sobre el tema
- Elaborar un listado sobre todo lo que queremos saber sobre la alimentacin

FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Distribuir el trabajo entre os grupos.

FASE DE DESARROLLO:
- Visualizar el video Hungry Planet y comentar lo que ms les ha sorprendido.
- Visualizar de nuevo e video fijndose en los aspectos indicados en la POD.
- Dialogar entre todos sobre lo que ms les ha llamado la atencin y alimentos que son comunes para todas las familias.
- En pequeos grupos buscar imgenes en internet sobre platos tradicionales del mundo, investigar sobre estos platos y elaborar un mural con ellas.
- Descubrir, por parejas, la pirmide de la dieta mediterrnea consultando la pgina web propuesta.
- Conversar sobre los alimentos de cada grupo, la frecuencia,...
-Confeccionar un mural sobre la pirmide alimentaria.
- Confeccionar un men saludable de forma individual a partir de la pirmide de la dista mediterrnea
- Traer una receta sencilla que suelan comer habitualmente en casa y crear un libro con todas las recetas recopiladas
- Organizar una merienda con las failias.

FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Hungry planet: http://links.edebe.com/wvci4.
Pirmide de la dieta mediterrnea: http://links.edebe.com/smtx

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto CIENCIAS

Aula; otros espacios.


NATURALES 2, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una
edeb.
semana.
Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta para el Proyecto LOS POLOS. Polo Norte o Polo Sur?,
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

Eleccin del tema

Fase de planificacin.

Fase de desarrollo

Fase de evaluacin.

Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto: LA ASTONOMA: Observamos el espacio


RELACIN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y
Contenidos
Criterios de Evaluacin
relacin con IIMM
1. Descubrir los instrumentos que se utilizan para Aproximacin a la astronoma.
Obtener informacin relevante sobre
explorar el universo, entre ellos el telescopio.
Conocimiento de los instrumentos de investigacin del espacio, fenmenos previamente delimitados, haciendo
(Ciencia y tecnologa
en concreto, el telescopio.
predicciones sobre
/ Inteligencia naturalista)
Descubrimiento de los principales astros del universo.
sucesos naturales, integrando la informacin
2. Nombrar y localizar el Sistema Solar y los astros Identificacin de los principales astros que componen el
obtenida y exponiendo los resultados.
que forman parte de l. (Ciencia y tecnologa /
Sistema Solar.
Utilizar los medios de que se dispone para
Inteligencia
Aproximacin a los principios de la investigacin y observacin localizar la informacin necesaria para el
naturalista)
cientfica.
proyecto.
3. Citar los distintos cuerpos celestes que forman Inters por el descubrimiento de los entornos fsicos ms all Mostrar inters por conocer los astros que
parte del universo. (Ciencia y tecnologa /
del entorno inmediato.
forman el Sistema Solar y el universo.
Inteligencia naturalista)
Participacin activa y responsable en el grupo, de un modo
Conocer los instrumentos de observacin del
4. Identificar los aspectos bsicos de una
activo y mostrando respeto hacia las posturas y
universo y, en concreto, el telescopio, su
informacin y saber buscar datos en diversos
opiniones de los dems.
inventor y su evolucin.
soportes. (Digital / Inteligencia
Identificacin de los principales elementos de un tema para
Participar de modo proactivo y cooperativo en
lingu.stico-verbal)
enfocar hacia ellos la bsqueda de ms datos.
el grupo, orientando los esfuerzos propios a
5. Participar de manera proactiva en el grupo,
Valoracin de la lengua como medio de comunicacin y de
conseguir el fin
aportando ideas y mostrndose respetuoso con las regulacin de la propia conducta.
comn propuesto.
de los dems.
Realizar un proyecto y presentar un informe
(Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
final con una estructura y aspecto ordenado y
6. Valorar y utilizar la lengua como medio de
pulcro.
relacin con los dems y como herramienta de
Reflexionar sobre el propio proceso y sobre
regulacin de la
las informaciones obtenidas de un modo crtico y
conducta. (Sociales y cvicas / Inteligencia
creativo
intrapersonal)

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz
Utilizar el dilogo y el debate para la resolucin de conflictos.
Educacin moral y cvica
Tomar conciencia de nuestras diferencias (capacidades, habilidades, limitaciones) y valorarlas positivamente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA:
- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.
- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre la astronoma
- Formular preguntas e hiptesis, para exponer los intereses sobre el tema
- Elaborar un listado sobre todo lo que queremos saber sobre la astronoma

FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Distribuir el trabajo entre os grupos.

FASE DE DESARROLLO:
- Investigar sobre el telescopio, visualizando los enlaces propuestos.
- Observar la evolucin de los telescopios con el paso de los aos y dibujar el modelo que ms les ha gustado.
- Ver el vdeo sobre el telescopio Hubble (El ojo del Hubble ) y descubrir cmo es este telescopio y qu imgenes del espacio ha podido captar. Conversar sobre las
impresiones y sensaciones experimentadas durante el vdeo.
- Ordenar los telescopios cronolgicamente del 1 al 5, a partir de la informacin obtenida
- Confeccionar, por parejas o individualmente, un telescopio
- Llevarse el telescopio a casa y observar el cielo por la noche. Posteriormente, comentar en clase qu se ha podido captar con l en el cielo.
- Descubrir el Sistema Solar en el enlace propuesto.
- En pequeos grupos, buscar imgenes en Internet de los diferentes planetas, satlites que forman el Sistema Solar, imprimirlas y confeccionar un mural sobre el
Sistema Solar.
- Identificar los astros del Sistema Solar en la web propuesta y realizar un dibujo para hacer una exposicin con todos ellos.
- Visitar un planetario o realizar un visita virtual. Dialogar previamente sobre lo que creen que van a descubrir y despus sobre lo que han aprendido.

FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
http://links.edebe.com/48x

http://links.edebe.com/u9u
http://links.edebe.com/xtmm7
http://links.edebe.com/ncnk
http://links.edebe.com/kmt
http://links.edebe.com/b3

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto CIENCIAS

Aula; otros espacios.


NATURALES 2, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una
edeb.
semana.
Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta para el Proyecto LOS POLOS. Polo Norte o Polo Sur?,
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

Eleccin del tema

Fase de planificacin.

Fase de desarrollo

Fase de evaluacin.

Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.

Proyecto: LOS INVENTOS: El fuego


RELACIN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y
Contenidos
Criterios de Evaluacin
relacin con IIMM
1. Descubrir la importancia que el uso del fuego
Aproximacin a uno de los descubrimientos ms esenciales en Obtener informacin relevante sobre
ha tenido en la evolucin humana. (Ciencia y
la historia de la evolucin humana.
fenmenos previamente delimitados, haciendo
tecnologa /
Conocimiento de las implicaciones que el descubrimiento del predicciones sobre
Inteligencia naturalista)
fuego tuvo para la vida de los primeros humanos.
sucesos naturales, integrando la informacin
2. Identificar los beneficios del fuego y sus distintos Inters por conocer los hitos de la historia evolutiva de la
obtenida y exponiendo los resultados.
usos para las personas. (Ciencia y tecnologa /
propia especie.
Utilizar distintos medios con el fin de localizar
Inteligencia
Identificacin de los beneficios derivados de la domesticacin la informacin necesaria para la consecucin de
naturalista)
del fuego.
un proyecto.
3. Conocer la tcnica que utilizaban los antiguos
Comprensin de la tcnica que implica hacer fuego por
Mostrar inters por conocer la historia
humanos para hacer fuego. (Ciencia y tecnologa / percusin.
evolutiva del ser humano y el papel que ha
Inteligencia
Aproximacin a los principios de la investigacin cientfica.
desempeado en ella el
naturalista)
Participacin proactiva y responsable en el grupo orientado
descubrimiento del fuego.
4. Identificar los aspectos bsicos de una
hacia un proyecto comn, de un modo activo y
Conocer los beneficios asociados al uso del
informacin y saber buscar datos en diversos
mostrando respeto hacia las opiniones de los dems.
fuego entre las personas.
soportes. (Digital / Inteligencia
Identificacin de los principales elementos de un tema para
Describir los pasos necesarios para la
lingu.stico-verbal)
enfocar hacia ellos la bsqueda de ms datos en
obtencin de fuego por friccin.
5. Participar en un grupo que trabaja hacia la
cualquier tipo de soporte.
Participar de modo proactivo y cooperativo en
consecucin de un proyecto comn, mostrando
Valoracin de la lengua como medio de comunicacin y de
el grupo, orientando los esfuerzos propios a
iniciativa y respeto
regulacin de la propia conducta.
conseguir el fin
hacia los dems miembros. (Sociales y cvicas /
comn propuesto, aportando ideas y respetando
Inteligencia interpersonal)
las de los dems.
6. Valorar y utilizar la lengua como medio de
Realizar un proyecto y presentarlo con una
relacin con los dems y como herramienta de
estructura ordenada y clara.
regulacin de la
Reflexionar sobre el propio proceso de
conducta. (Sociales y cvicas / Inteligencia
investigacin y sobre las informaciones
intrapersonal)
obtenidas de un modo crtico
y creativo.

ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la paz: Valorar y entender las diferencias culturales como un enriquecimiento.
Educacin para la igualdad: Valoracin positiva de las diferencias y capacidades de cada uno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELECCIN DEL TEMA:
- Observar imgenes y formular preguntas sobre ellas.
- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre los el fuego y sus utilidades.
- Formular preguntas e hiptesis, para exponer los intereses sobre el tema
- Elaborar un listado sobre todo lo que queremos saber sobre el fuego

FASE DE PLANIFICACIN
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Distribuir el trabajo entre os grupos.

FASE DE DESARROLLO:
- Investigar quines fueron los primeros humanos que descubrieron y domesticaron el fuego, en el enlace propuesto.
- Explicar a partir de los vdeos del LA y de estos mismos cundo y cmo se descubri el fuego como elemento til a la especie humana. Dramatizar la secuencia
expuesta en este segundo vdeo y dialogar sobre cmo debieron sentirse estos antiguos humanos.
- Observar para qu les serva el fuego a los primeros humanos. Apuntar las ideas en la pizarra e ir desarrollndolas.
- Observar la web propuesta para ver la tcnica que se utilizaba para fabricar fuego.
- Visionar el video propuesto y dialogar sobre por qu es el slex la roca ms utilizada.
- Ordenar la secuencia propuesta en el LA sobre el proceso de fabricacin del fuego, Buscar informacin sobre otras maneras de hacer fuego en la antiguedad en el
enlace propuesto.
- Identificar maneras de conseguir fuego en la actualidad mediante la tcnica de lluvia de ideas y dialogar sobre qu materiales son adecuados para hacer fuego y
cules no.
- Recordar los beneficios del fuego y asociar a cada beneficio aparatos que nos sirvan en la actualidad para cada uno de ellos

FASE DE EVALUACIN
- Elaborar un dossier individual con la informacin del proyecto.

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
http://links.edebe.com/vuy.
http://links.edebe.com/ta6u
http://links.edebe.com/pyuxp7
http://links.edebe.com/s36.

http://links.edebe.com/7f3f
http://links.edebe.com/3es

METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto CIENCIAS

Aula; otros espacios.


NATURALES 2, TALENTIA; ed. Tiempo aproximado: una
edeb.
semana.
Recursos on line

Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta para el Proyecto LOS POLOS. Polo Norte o Polo Sur?,
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

Eleccin del tema

Fase de planificacin.

Fase de desarrollo

Fase de evaluacin.

Otros recursos

Recursos educativos.

Material fungible.

EVALUACIN

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES


Programacin y orientaciones didcticas

Rbrica del proyecto.


Rbricas de habilidades generales.
Trabajo de competencias / IIMM.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro individual.
Evaluacin de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.