PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
3/4

TTULO DE LA SESIN
La toma de decisiones en la poltica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias

Capacidades

Indicadores
Emite opinin crtica sobre las
decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el mbito nacional
y que pueden afectar a las
personas.

Asume una posicin sobre un

Participa en asuntos pblicos para
asunto pblico, que le permita
promover el bien comn.
Elabora argumentos razonados a
construir consensos.
partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
pblicos nacionales.

SECUENCIA DIDCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes de forma afectuosa para propiciar un buen clima al inicio de la
sesin.
Da conocer el propsito de la sesin: analizarn de qu forma se toman las decisiones en la poltica peruana
priorizando los asuntos pblicos. Agrega que elaborarn un ensayo donde plasmarn su opinin sobre la
poltica en el Per.
Es importante considerar que, si bien ya se cuenta con la historia para la dramatizacin (producto de la
unidad), los estudiantes pueden hacer algunos ajustes, como incluir los temas que se van trabajando
paralelamente en las sesiones. El docente puede plantear la siguiente pregunta al respecto: de qu manera
los temas que hemos tratado en clase pueden enriquecer nuestra dramatizacin? Existe algn concepto que
pueden insertar en la historia?
Desarrollo (35 minutos)
El docente organiza el aula para desarrollar una actividad. Les indica que formen equipos, a cada uno de los
cuales les entrega un grupo de letras para que formen una palabra, con la cual tratarn de hacer un acrstico
segn los conocimientos previos que tengan sobre la siguiente palabra:
L A
P O L I T I C A
Los invita a presentar su acrstico junto con sus conocimientos previos sobre poltica y recoge los datos que
puedan ser tiles para la sesin.
El docente presenta a los estudiantes dos imgenes de Aristteles y Platn.

A continuacin, plantea las siguientes preguntas retadoras:

 Saben quines son?

En qu poca parece que vivieron?
Luego de las respuestas, el docente aclara e informa quines son estos personajes y en qu aos vivieron.
Les indica que lean la pgina 147 del texto de FCC. Los estudiantes destacan las ideas relevantes y comentan
en su grupo sobre la postura de cada uno de estos personajes en la poltica; dan su punto de vista personal y
lo comparten con el pleno de la clase. El docente explica brevemente los conceptos o la forma de ver la
poltica de ambos personajes. Destaca las ideas compartidas por los estudiantes y les pide que las copien en
su cuaderno de trabajo.
Cierre (5 minutos)
El docente se cerciora de que los estudiantes tengan la informacin trabajada en la sesin.
Segunda hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente propone a los estudiantes elaborar una exposicin sobre la poltica en el Per y cmo, desde la
escuela, se puede hacer poltica con un carcter tico. Para ello, tendrn como insumo lo trabajado en las
sesiones anteriores y las noticias o artculos de opinin que hayan ledo. El docente les formula la siguiente
interrogante: saben que estructura tiene un ensayo? Aclara las dudas que puedan tener sobre este tema.
Desarrollo (35 minutos)
Organiza al aula y les propone identificar cinco conceptos importantes que deben incluir en su exposicin. El
docente revisa las listas, orienta a los estudiantes y aclara las dudas.
Los estudiantes comienzan a elaborar su exposicin tomando en consideracin la opinin sobre la poltica en
el Per. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
Cierre (5 minutos)
El docente pide a algunos estudiantes que comenten una idea importante de lo redactado. En la siguiente hora
debern entregar sus exposiciones en un papelote o resumen de hoja.
Los estudiantes, con ayuda del docente, eligen a los actores que llevarn a cabo la dramatizacin y al director
de la produccin en general.
Tercera hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que en esta hora elaborarn sus materiales y realizarn el ensayo para la
intervencin dramtica.
Desarrollo (35 minutos)
Pide a los estudiantes que formen grupos y se organicen para crear las escenas y personajes de los
argumentos de sus respectivas dramatizaciones.
ORGANIZACIN DE ESCENAS
N. de escena
Descripcin de la escena
Vestuario/materiales y/o utilera
Ej.: problemas en la
Escena N. 1
- Algunas carpetas
clase. Lugar: en el patio
- Uniformes
del colegio. Argumento:
- Cuadernos
el profesor le pregunta a
Pepe porque no hizo la
tarea, y lo jala de ao.
Sus compaeros opinan
que no est bien y debe
esforzarse. Pepe explica

que lo intenta, pero se

aburre con facilidad.
Escena N. 2
Ejemplo:
Personaje
Personaje 1: Juanita

Quines son
Es una estudiante de 4. ao de
secundaria, tiene 14 aos y vive
en el barrio.

Caractersticas
Es tierna, siempre estudia mucho,
pero reniega mucho con su
hermano Pepe.

Personaje 2:
Cierre (5 minutos)
El docente gua y orienta a los estudiantes en la socializacin de sus avances.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que ensayen cada papel de la dramatizacin para representarla en la
siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS QUE SE UTILIZARN

Para el estudiante
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Texto escolar 4.o grado de educacin secundaria. Formacin
ciudadana y cvica. Lima: Santillana.
Para el docente
Len Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educacin secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista
Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 3(4). Consulta: 24 de febrero de
2006. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.htm
Ministerio de Cultura del Per. (2015). Videoteca de las culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Educar para una ciudadana democrtica. Aprendizaje fundamental
para la educacin bsica. Consulta: 25 de febrero de 2016. Recuperado de
http://www.academia.edu/5787020/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-31JULIO-DIAGRAMADO
Ministerio de Educacin del Per. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N 199-2015-MINEDU.
Consulta: 25 de febrero de 2016. Lima: Minedu.
Organizacin de las Naciones Unidas. (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. Consulta: 10 de
diciembre de 2015. Recuperado de http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACIONUNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf