MDULO

Estrategias
Metodolgicas
para el rea de
Comunicacin Integral en EBA

MINISTERIO DE EDUCACIN

Ministro de Educacin
Jaime Saavedra Chanduv
Viceministro de Gestin Pedaggica
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Institucional
Juan Pablo Silva Macher
Directora General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural Bilinge
y de Servicios Educativos en el mbito Rural - DIGEIBIRA
Elena Antonia Burga Cabrera
Direccin de Educacin Bsica Alternativa - DEBA
Luis Alberto Hiraoka Meja
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL REA DE COMUNICACIN INTEGRAL
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Primera Edicin
Octubre de 2015

PRESENTACIN
Estimado docente:

Este mdulo busca establecer una relacin contigo, que eres actor importante
en el proceso de aprendizaje y enseanza en el Centro de Educacin Bsica
Alternativa [CEBA].
El objetivo del presente material es analizar y reflexionar sobre las diversas
estrategias metodolgicas que se pueden trabajar en el rea de Comunicacin
Integra y as contribuir al logro de aprendizaje de tus estudiantes.
El mdulo contiene tres unidades. La primera est referida a la fundamentacin
del rea de Comunicacin Integral y su desarrollo curricular.
La segunda unidad; aborda las estrategias metodolgicas que se pueden
trabajar, segn los componentes del rea curricular.
Finalmente, en la tercera unidad se presentan diversas casusticas para ver la
aplicabilidad de las estrategias metodolgicas.
En sntesis, este mdulo presenta estrategias que permitan contribuir al
desarrollo de tu labor en el ciclo en que trabajas.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL MDULO

Se recomienda:
Leer el contenido de cada unidad.
Al finalizar cada unidad, debers desarrollar tres
actividades:

Participacin en el foro.

Presentacin de una tarea.

Desarrollo de un cuestionario.

Las actividades sern desarrolladas en la plataforma

virtual. Para acceder a ella, debers ingresar a:

http://gead.minedu.gob.pe/ebadist/

Para ingresar debe colocar eba+nmero de DNI.

Ejemplo:
eba40101715
Por seguridad, luego de haber ingresado, se
recomienda cambiar su contrasea.
Las actividades que desarrolles sern revisadas por
tu tutor virtual y l ser el responsable de asignar
una calificacin.

Estrategias Metodolgicas para el rea de Comunicacin Integral

RUTA DE TRABAJO
1 Revisin del propsito de cada unidad

2 Lectura de los textos.

Estudio individual

2.1. Desarrollo de las actividades propuestas: foro,

tarea, cuestionario.
2.2. Consultas al tutor virtual

3 Fin de cada unidad

4 Inicio del siguiente mdulo.

Direccin de Educacin Bsica Alternativa

NDICE
Unidad 1
1.
2.


3.

Fundamentacin del rea

Desarrollo curricular
2.1. Enfoque comunicativo
2.2. Posicin textual
Programacin curricular del rea
3.1. Componentes
3.1.1. Expresin y comprensin oral
3.1.2. Comprensin y produccin de texto
3.1.3. Comunicacin audiovisual y artstico

8
9
9
10
12
12
12
13
13

Unidad 2
1. Estrategias segn los componentes
16
1.1. Estrategias para favorecer el logro de aprendizaje en
expresin y comprensin oral
16
1.2. Estrategias para la comprensin y produccin de textos 20
1.3 Estrategias para favorecer el desarrollo de lo Audiovisual
y Artstico
26

Unidad 3
1.
2.

3.

4.

5.

Enfoque comunicativo textual

Las capacidades comunicativas que deben desarrollar los
estudiantes del CEBA
Estrategias para desarrollar la comunicacin oral mediante
el enfoque comunicativo textual
Estrategias para desarrollar la comprensin de lectura
mediante el enfoque comunicativo textual
Estrategias para desarrollar la escritura o produccin de
textos mediante el enfoque comunicativo textual

Glosario 54
Bibliografa
6

Estrategias Metodolgicas para el rea de Comunicacin Integral

29
30
36
42
47

55

Unidad 1
Fundamentacin del rea

En esta unidad logrars leer y comprender la

fundamentacin y el desarrollo curricular del
rea de Comunicacin Integral, basados en un
enfoque comunicativo textual.

Fundamentacin del rea

Las reas curriculares posibilitan la concrecin de aprendizajes a lograr, a partir del aporte de
diversas disciplinas humansticas, cientficas o tecnolgicas; de procesos cognitivos, volitivos,
afectivos y motores; y del ejercicio de actitudes sustentadas en valores como la honestidad,
la responsabilidad, la verdad, la justicia, entre otros. Estas reas apuntan conjuntamente y de
manera integrada; al desarrollo de competencias que deben permitir al estudiante desempearse
en mejores condiciones en los diferentes mbitos de su realidad.
Los contenidos desarrollados con estrategias metodolgicas interactivas y dinmicas, al estar al
servicio de las diversas dimensiones del desarrollo integral de los estudiantes, hacen posible que
los estudiantes mejores sus capacidades y actitudes.
El rea de Comunicacin Integral desarrolla competencias comunicativas, como expresarse en
forma oral y saber escuchar, producir y comprender diferentes tipos de textos que respondan a
distintas intenciones y situaciones comunicativas, as como la expresin artstica y audiovisual.
El dominio de estas competencias supone necesariamente un eficiente manejo de la lengua
materna para construir la interculturalidad, lograr relaciones equitativas en el mbito familiar y
laboral, y promover la participacin democrtica.
En el rea de Comunicacin Integral se considera el uso pertinente de un vocabulario variado, el
adecuado manejo de la construccin de oraciones en los textos que los estudiantes produzcan y
el dominio de la ortografa; ligados al desarrollo de las capacidades de expresin, comprensin
y produccin de textos.
El desarrollo de las competencias y de los aprendizajes que plantea esta rea tiene un carcter
eminentemente prctico: se da en situaciones comunicativas reales y a partir de textos que
responden a las necesidades e intereses de los estudiantes. Se busca tambin que los estudiantes
desarrollen su capacidad creativa y muestren inters y placer por la lectura y creacin de textos.
Dentro del rea se considera el desarrollo de habilidades para comprender y producir mensajes
e informacin a travs de imgenes y formas de comunicacin no verbal (artes grfico-plsticas,
teatro, msica, etc.), y el acceso a tecnologas de informacin y comunicacin que incorporen los
estudiantes al dilogo.
Por ello, el rea de Comunicacin Integral busca desarrollar las competencias comunicativas y
lingsticas de los estudiantes para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos
de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores
reales; a fin de que lean, comprendan y escriban diversos tipos de textos para transmitir sus
sentimientos, ideas, pensamientos y necesidades.

Recuerda
El planteamiento y desarrollo de las competencias deben relacionarse directamente con
las necesidades de los estudiantes. Por ello, la propuesta es orientadora y abierta a las
contextualizaciones y diversificaciones que el docente y los estudiantes consideren, a
partir de un conocimiento profundo de su realidad concreta local y regional y de sus
proyecciones para el futuro comn.

Estrategias Metodolgicas para el rea de Comunicacin Integral

Desarrollo curricular
El desarrollo curricular del rea y de manera especial el proceso de enseanza - aprendizaje de
la lectura y escritura, est sustentado en el enfoque comunicativo y textual:

2.1. Enfoque comunicativo

Nos urge saber ms sobre

lo que los estudiantes leen
y escriben en el hogar, en el
trabajo y en la comunidad,
es decir, fuera del CEBA, para
poder construir puentes de
dilogo entre estos mbitos.

Este enfoque orienta los procesos de enseanza y aprendizaje del rea de Comunicacin
Integral.
Propone que las competencias comunicativas se desarrollen a partir de la construccin
del sentido de los mensajes escritos u orales en diversas situaciones autnticas de
comunicacin.
Lo principal es hacer que nuestros estudiantes tomen conciencia de la funcionalidad del
lenguaje oral y escrito para comunicarse en situaciones reales, y que lo usen de manera
cada vez ms adecuada.
Esto implica que el CEBA debe promover el desarrollo de aprendizajes que permitirn a
los estudiantes ser comunicativamente eficientes y tener las herramientas bsicas para
desempearse adecuadamente en su medio social y cultural.
Entonces, planteamos lo siguiente:

Los estudiantes deberan comprender diversos tipos de textos, para tener mejores
oportunidades para desarrollarse.

Asimismo, debern producir textos que puedan ser comprendidos y cumplan con los
propsitos para los que fueron escritos.

En cuanto a la expresin oral, los estudiantes debern utilizar el lenguaje verbal y

gestual para hacerse entender y comprender a los dems.

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Competencias comunicativas:
Consiste en hacer uso de las convenciones que determinan el valor comunicativo de
los enunciados, aplicarlas en diferentes contextos de produccin, combinarlas de modo
coherente y creativo, adecundolas con xito en las diferentes circunstancias de uso.

Por qu comunicativo y textual?

Es comunicativo porque:

Plantea que la nocin de escritura que desarrolla el estudiante es el objeto que sirve
para la comunicacin.

Por ejemplo: Al leer un texto busca significado para satisfacer diversas necesidades:
informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc. Al escribir, tambin busca
comunicarse, por lo tanto es necesario saber:

a quin se escribe (destinatario),

para qu se escribe (propsito),

sobre qu se escribe (tema).

Por ejemplo: Se puede usar el lenguaje escrito para plantear un reclamo al alcalde de
la comunidad, informar sobre una campaa de vacunacin, opinar sobre las diversas
posiciones asumidas por los diferentes medios en torno a un hecho, etc.
De esta manera el estudiante reconoce que la funcin fundamental del lenguaje escrito u
oral es:

Intercambiar y compartir:
Establecer
comunicacin

- Ideas
- Saberes

En situaciones autnticas
y por necesidad real

- Sentimientos
- Experiencias

2.2 Posicin textual

Es textual porque:
Considera que el lenguaje escrito est constituido por textos de diverso tipo que
responden a distintas situaciones de comunicacin.

Segn Jolibert, J. (1997), el escrito solo cobra significado en el texto autntico y completo,
usado en situaciones de vida.

El estudiante, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye

hiptesis de significado a partir de diversos indicios:

Ttulos

Subttulos

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Estrategias Metodolgicas para el rea de Comunicacin Integral

Silueta o formato de texto, etc.

Pero el ms importante es el contexto comunicativo por medio del cual llega el texto a
manos del lector.

La construccin del significado es personal, cada estudiante construye su propia idea

del texto que lee, tambin produce de manera particular y personal sus textos.

Cuando los estudiantes solo trabajan con letras, slabas o palabras sueltas, muestran
dificultades para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso, es indispensable que
el CEBA asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana.

Los estudiantes, desde su primer contacto con materiales escritos, construyen hiptesis
de significado a partir de diversos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del
texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es el contexto comunicativo por medio
del cual llega el texto a sus manos. La construccin de significados es personal, cada
estudiante construye su propia idea del texto que lee, tambin produce de manera
particular y personal sus textos.

Cuando el estudiante trabaja de forma aislada, sin contextualizar, muestra dificultades

para entender el sentido del lenguaje escrito; por eso es indispensable que el CEBA
asuma las mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y
escritura. He ah la importancia del enfoque comunicativo textual.

Entonces,

La posicin comunicativa plantea que la nocin de escritura que construye

el estudiante es de objeto que sirve para la comunicacin. Por tanto, al leer
un texto busca significado para satisfacer diversas necesidades (informarse,
aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.). Igualmente, escribir significa
tener claro a quin se escribe, para qu y sobre qu se escribe. As el estudiante
reconoce que la funcin fundamental del lenguaje oral o escrito es establecer
comunicacin, es intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y
experiencias en situaciones autnticas y por necesidad real.
La posicin textual considera el lenguaje escrito constituido por textos y tipos
de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin. Jolibert, J.
(1999), dice que el escrito solo cobra significado en el texto autntico y completo,
usado en situaciones de vida.

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Programacin curricular del rea

3.1 Componentes
El rea de Comunicacin Integral se organiza en tres componentes:

Expresin y Comprensin Oral

Comprensin y Produccin de Textos

Audiovisual y Artstico

3.1.1 Expresin y Comprensin Oral

La Expresin y Comprensin Oral busca que los estudiantes se expresen con claridad,
fluidez, coherencia y pertinencia. Implica saber escuchar comprensivamente tanto
mensajes implcitos como explcitos. Sabemos que nuestro pas tiene diversidad de culturas
y lenguas; necesitamos educar la comprensin y el respeto por las lenguas originarias, as
como las distintas formas regionales de hablar en castellano. Por ello, en los estudiantes
de EBA se da especial nfasis a la narracin de saberes tradicionales y su valoracin para
fortalecer la autoestima y la identidad.
El docente debe brindar situaciones reales de interaccin oral para que los estudiantes
tengan oportunidad de escuchar, hablar, dialogar, opinar, informar, explicar, describir,
narrar, argumentar, entrevistar, debatir, etc. en el marco de situaciones autnticas de
comunicacin y como parte de la programacin para el logro de aprendizajes.

El componente Comprensin y Expresin Oral tiene como objetivo desarrollar

la expresin oral fluida y la capacidad de escucha en los estudiantes.

Segn Vargas, G. (2008: 23), las actividades de expresin oral no estn destinadas
nicamente a la prctica de unos contenidos gramaticales o de unos contenidos nociofuncionales, sino tambin a ejercitarse en el uso efectivo de la lengua en un proceso de
interaccin y comunicacin. Efectivamente, la expresin oral se desarrolla mediante la
interaccin comunicativa entre pares o grupos; su desarrollo radica en la manifestacin
real de los sujetos involucrados: el que se expresa y el que escucha, expresar es exteriorizar
los sentimientos, pensamientos e idea de forma libre.
Existe una razn para expresar algo. Para McDonough, J. y Shaw, S. (1993) citado por
Pueyo (2007: 62-63), hablamos:

para expresar ideas y opiniones,

para expresar una intencin o deseo de hacer algo;

para negociar y resolver un problema particular;

para establecer y mantener relaciones sociales y personales.

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Estrategias Metodolgicas para el rea de Comunicacin Integral

Segn Ander-Egg y Aguilar, citado por Socorro Fonseca (2005, p.3), expresar es
simplemente sacar; es manifestar los pensamientos e impresiones de nuestra realidad
por medio de la palabra, gestos o actitudes; es la representacin, a travs de smbolos
e imgenes de una manifestacin de nuestra propia individualidad y puede estar
dirigido o no a otro sujeto.

3.1.2 Comprensin y Produccin de Textos

La comprensin y produccin de textos se articulan para lograr que los estudiantes
lean, comprendan y produzcan diversos tipos de textos literarios y no literarios a partir
de sus intereses y necesidades. En un primer momento, la comprensin les permite
descifrar la estructura interna, los componentes, la forma como estos se interrelacionan
y complementan para producir mensajes, ya sea con fines estticos o funcionales. En un
momento, se apropian de estos elementos y los recrean para elaborar con su propio
lenguaje textos que los reafirman en sus capacidades creadora, transformadora y
trascendente.
La comprensin y produccin de textos requieren del desarrollo de competencias comunes
que interactan entre s; los aprendizajes en comprensin apoyan los aprendizajes en
produccin de textos y viceversa. Es un proceso que est interrelacionado.
Comprender un texto es poder establecer comunicacin con l, para aceptar o rechazar,
preguntar y hallar respuestas, analizar, criticar, inferir, construir significados, entre otros.
Es importante que el CEBA permita a los estudiantes descubrir la utilidad de escribir, puesto
que ellos se desenvuelven en el da a da en mbitos diversos como el hogar, trabajo,
comunidad; y, por lo tanto, tienen necesidad de comunicarse, informarse, entretenerse,
registrar, organizar y administrar informacin.
Los aspectos formales de la gramtica y ortografa, se desarrollarn con un propsito
determinado para darle coherencia y correccin a los textos, segn la necesidad que se
tenga.
Recordemos, dentro del enfoque comunicativo, escribir es producir mensajes, con
intencionalidad y destinatarios reales. Es producir diversos tipos de texto, en funcin de las
necesidades e intereses del momento.

El componente Comprensin y Produccin de Textos tiene como objetivo

desarrollar la capacidad de comprensin de diversos textos y la habilidad para
escribir textos coherentes para comunicar pensamientos, sentimientos, ideas y
necesidades.

3.1.3 Audiovisual y Artstico

El componente audiovisual y artstico crea el espacio para que los estudiantes reconozcan
y valoren las expresiones artsticas de su comunidad, regin y nacin y participen en la
difusin de su cultural local. Asimismo, analicen e interpreten crticamente los mensajes
visuales y audiovisuales para actuar en defensa de sus derechos.

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Lo audiovisual y artstico son campos que deben ser trabajados en esta rea porque
responden a las necesidades de comunicacin de los estudiantes.
Lo audiovisual se desarrollar a travs de la vivencia de experiencias con radio, televisin,
internet, etc.; de tal forma que permita a los estudiantes exteriorizar sus ideas, sentimientos,
emociones y tambin su mundo imaginario. Para ello, entrarn en contacto con los
elementos estticos de la msica, las artes plsticas, el teatro y la danza, usndolos con
creatividad a travs de diversas formas artsticas.
Es importante que los estudiantes se relacionen
con el mundo mediante experiencias que les
permitan descubrir y disfrutar de la belleza
que existe en l, favoreciendo el desarrollo
de la sensibilidad perceptiva corporal, visual y
auditiva. Para lograr este propsito, es necesario
desarrollar en ellos aprendizajes para apreciar
las diversas manifestaciones artsticas: pintura,
artesana, dibujo, msica, danza, teatro, etc.,
en especial las que constituyen el patrimonio
cultural de su regin y del pas.

Observa la siguiente imagen y reflexiona:

Qu aprendizajes a lograr del rea

de comunicacin integral podras
desarrollar con tus estudiantes?
Precisa uno por cada componente.

Cul es la importancia de trabajar

en un enfoque comunicativo en las
aulas del CEBA?

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