Investigacin sobre el uso de la difusin realizada por la Feria de Ciencia y Medio

Ambiente de la comuna de Providencia

Nombres de investigadores: Valeria Cayo - Francisca Marn - Cristbal Fuenzalida Ignacia Romero - Francisca Varela.
1.- Pregunta de investigacin:
Cmo es el funcionamiento de la difusin de la Feria escolar de Ciencia y Medio Ambiente
que organiza la Municipalidad de Providencia junto con el programa EXPLORA?

2.- Objetivos.
2.1) Objetivo General
Analizar el estado actual de la difusin que la Corporacin de Desarrollo Social del
Municipio de Providencia y el proyecto Explora de CONICYT hacen de la Feria Escolar de
Ciencia y Medio ambiente de Providencia a los colegios de dicha comuna.
2.2) Objetivos Especficos.
- Se espera poder conocer la percepcin que se tiene de la Feria de Ciencias a investigar, y
as poder descubrir si esta necesita un mejoramiento o no.
- Revelar si la divulgacin de la ciencia y de la Feria cientfica ayuda a motivar a los
estudiantes.
3.- Metodologa
3.1 Enfoque
La investigacin que realizar este grupo tendr un enfoque cualitativo, porque el estudio
busca ahondar, comprender y analizar la situacin actual de las comunicaciones en la
difusin de la feria escolar realizada en la comuna de Providencia y el programa Explora.
3.2 Tipo de diseo

Dentro del estudio se busca analizar la situacin actual de la difusin de ferias escolares,
por lo que el tipo de diseo a utilizar ser interpretativo, ya que con l se podr llegar la
realidad comunicacional de las actividades escolares realizada por la Municipalidad de
Providencia, especialmente sobre la Feria de Ciencias y Medio Ambiente.
3.3 Herramientas
Para desarrollar y llevar a cabo el estudio, se ocuparn dos herramientas: entrevistas a
expertos y un Focus Group; para poder reconocer la realidad del tema, a travs de expertos
relacionados y personas que estn ligadas al rea de la ciencia escolar, en este caso,
profesores de Biologa, Qumica o Fsica.
3.4 Muestra
La muestra a utilizar ser no probabilstica, puesto que las entrevistas se harn a personas
que tengan relacin, conocimientos y experiencias en el mbito de la ciencia como
encargados de los departamentos comunicacionales de EXPLORA, o del programa Ciencia
Joven. Todos los participantes de la muestra sern mayores de edad y que vivan en el
comuna de Santiago.
4.- Caracterizacin y cuantificacin de la muestra
4.1 Entrevistas a expertos
La muestra de las entrevistas a realizar ser de cinco expertos de ambos sexos del mbito
cientfico y de comunicacin, los cuales aportarn a la investigacin con sus conocimientos
y perspectivas acerca del tema. Entre los entrevistados se encuentran:
Carol Rojas: Community Manager de proyecto Alma.

Ral Muoz: Profesor de Fsica, quien ha participado numerosas veces en estas

instancias.

Lorena Valderrama: Periodista, socia de ACHIPEC

2

 Marjorie Parra: Directora fundacin Ciencia Joven, una institucin que trabaja
con la ciencia y la tecnologa.
Natalia Vendrasco: Jefa de investigacin y estudios de la fundacin Ciencia
Joven, quien evala los programas que la institucin realiza a favor de la ciencia.
Paula Marn: La encargada de la divulgacin de EXPLORA de la regin
Metropolitana Norte.
5.- Codificacin individual.

Valeria Cayo
Paula
Marn

Paula
Marn

Valeria Cayo

Paula
Marn

1.- () Es sper importante para los estudiantes que

Motiva

participen en ferias cientficas o en otras actividades, es

cin

verse. Una fotografa para ellos, y aparecer en un

estudia

Facebook de un proyecto, para ellos s sper importante.

ntil

2.- () Para ellos, verse reflejado en una noticia o en

una fotografa es sper importante, al igual que los
profesores. A ellos le importa mucho.
3.- () hay que partir desde pequeo con los nios,
porque hay mucha gente que dice, por ejemplo no, yo
no soy bueno para las matemticas pero es que nunca
lo han intentado.

4.- ()considero que los testimoniales de otros jvenes

participantes son muy relevantes, porque los estudiantes
Natalia
se identifican con sus pares, con las mismas
Vendrasco
motivaciones y objetivos
Valeria Cayo
Marjorie
Palma

5.- Si los municipios quieren motivar estudiantes,

sugiero partir motivando a profesores, como permitir
participar en charlas, seminarios, cursos, etc, que
muestren al profesor la difusin para que luego
traspasen a sus estudiantes.
3

Valeria Cayo

Marjorie
palma

Marjorie
Palma

1.- Pero al mismo tiempo, las actividades de aula y campamen

programadas en 45 minutos no son suficientes. tos
Campamentos, visitas a terreno, contacto con
cientficos, anlisis de noticias, comprensin del
entorno, son acciones bsicas a la cual todo estudiante
debiera ser enfrentado en su formacin.
2.- En primer lugar, nuestros programas estn
inicialmente destinados para estudiantes interesados en
ciencias. Por ejemplo, el campamento es a travs de
postulacin, y postulan estudiantes interesados, y como
trabajamos con nmeros bajos de estudiantes (40 por
campamento) llevamos 5 aos trabajando solo con
estudiantes que estn interesados en ciencias.
3.-empec a colaborar con el equipo de programas
apoyando en la gestin de los campamentos. Luego,

Natalia
vedrasco

decid hacer mi tesis de magster con los campamentos

realizados por la fundacin
4.- Los programas por si solos son muy efectivos en
lograr captar la atencin de los estudiantes, ya que, son
muy diferentes a las actividades cientficas que los
estudiantes estn acostumbrados y sobretodo los
campamentos son muy atractivos porque representan la

Natalia
posibilidad de un viaje, varios das compartiendo con
Vendrasco
otros estudiantes.

Natalia
1.- He participado como monitora y como relatora en Academias
Vendrasco dos campamentos Kimkelen para profesores de ciencia,
adems como monitora en el campamento Bayer Kimlu
2016, y en los programas de academias ACJ y sus
campamentos. Asimismo, participo constantemente en
4

los procesos evaluativos de todos los programas.

Marjorie
Parra

2.- En octubre del ao 2010 comenzamos a gestionar

Fundacin Ciencia Joven, con Oscar Contreras, con
quien haba trabajado los ltimos 10 aos en acciones de
educacin cientfica, sobre todo en academias cientficas
escolares. En Julio de 2011 se concret nuestra
fundacin, y desde entonces asum como Directora de
Educacin Cientfica.
3.- Si en cada escuela hiciramos un trabajo de calidad
con 10 estudiantes, incluso con 5, al nivel de las

Marjorie
Parra

academias, estaramos haciendo una red de personas a

nivel pas.

Astronom1. 1.- Respecto a la astronoma, la gente en general sabe Carol

aRojas
muy poco. Habla mucho, pero sabe muy poco entonces
Ciencias
yo creo que hay cosa que son bsicas que la gente

Valeria Cayo

debera aprender.
2. 2.- Lo esencial, primero es saber qu es lo que la gente
necesita

saber.

Despus

tienes

que

buscar

Carol
los Rojas

especialistas que te hablen sobre el tema y despus hacer

una buena divulgacin de lo que ellos dicen. o sea, es
como la traduccin por decirlo as.
3.

3.- () pero el desafo es poder tu mostrar esas fotos,

pero a la vez ensearles algo a la gente.

Ferias
comunales

Carol
Rojas

1.- () trabajamos en conjunto con la corporacin Paula

Marn
municipal, solamente convocaba a establecimientos
5

Valeria Cayo

educacionales municipalizados. Nosotros apoyamos

otras ferias internas, ya sea de colegios municipales,
particulares subvencionados o particulares pagadas, pero
los apoyamos principalmente con material EXPLORA.

2.- Hay comunas como, por ejemplo, Providencia o

Santiago de las cuales los departamentos de educacin y
Carol
Rojas

las corporaciones se han comprometido y generado

redes de profesores de ciencia, entonces le vamos
entregando la informacin especficamente a ellos, y se
generan acciones como esta.
3.- () es importante que estos nios se interesen por

Carol
Rojas

la ciencia y estas formas de mostrar ciencia en ferias a

travs de experimentos o lo que sea es ms interesante
que aprender ciencias en una sala.

Integrante del Entrevistado

grupo
Francisca 1. Marjorie
Marn

Parra Lepe

Cita

Cdigo

1. () las actividades de aula y programadas Intervencin

en

45

minutos

no

son

suficientes. dinmica

Campamentos, visitas a terreno, contacto

con

cientficos,

anlisis

de

noticias,

comprensin del entorno, son acciones

bsicas a la cual todo estudiante debiera ser
enfrentado en su formacin.
2. Marjorie
Parra Lepe

2. Yo si conoca la feria porque me toc

pasar por ah la semana que se realiz y haba
6

mucho

movimiento,

se

vea

todo

muy

dinmico e interactivo (..)

(),

3.

programadas

las

actividades

en

45

de

minutos

aula
no

y
son

suficientes. Campamentos, visitas a terreno,

contacto con cientficos, anlisis de noticias,
comprensin del entorno, son acciones
bsicas a la cual todo estudiante debiera ser
enfrentado en su formacin.
4.

() la cercana de los estudiantes con

la realidad, que puede estar acompaada de

presencia de cientficos en las comunas, no
solo a travs de charlas, si no que, a travs
de trabajo directo con jvenes, en proyectos,
academias.
Francisca
Marn

1. Paula

1. () A veces los contactos los hacen con

Marn

la misma directiva o jefa UTP, pero a veces

2. Profesor

los ms interesados son los profesores

Ral

entonces; por ejemplo, el MAS hizo eso este

Muoz

ao. Se contact con los profesores y no con

3. Marjorie

los jefes de UTP.

Parra

2. () Darle instrucciones a los directivos de

Lepe

los colegios para que as tengan mayor

4. Marjorie

participacin en el tema.

Parra

3. Hemos impactado a profesores, desde el

Lepe

apoyo constante, y el seguimiento, que nos

permite proyectarnos al efecto cascada,
donde estos docentes ya muestran cambios
importantes en sus prcticas pedaggicas y
harn

mejoramiento
7

de

la

educacin

Contacto directo
con profesores

cientfica.

4.

() que muestren al profesor la

difusin para que luego traspasen a sus

estudiantes.
Francisca

1. Profesor

Marn

1. () Es lo que hace falta para despertar Inters Cientfico

Ral

el inters de los alumnos en el tema de

Muoz

las ciencias.

2. Marjorie

2. () agregando temticas de inters

Parra

local para motivar la participacin de

Lepe

los estudiantes.
3. Hay que ponerse las pilas y cachar que

3. E 2
4. Profesor

es tarea de todos incentivar a los

Ral

jvenes a interesarse en la ciencia o en

Muoz

cualquier otra rama.

4. Un pas sin ciencia, es un pas que se
condena

al

atraso,

frenando

su

desarrollo.
Francisca
Marn

1.

Marjo

rie

Parra

Lepe

1. Si el sistema educativo visionara la Desarrollo

utilidad

del

conocimiento

la habilidades

contextualizacin, se podra fomentar el cientficas

2. Profesor

desarrollo de habilidades e incluir a

aquellos desinteresados en ciencias.

Ral
Muoz

2. Expanden sus horizontes al investigar.

3.

E3

Participar en congresos desarrollan las

4.

Marjo

habilidades blandas de interactuar con

Parra

sus pares, cientficos, defender tesis

rie
Lepe

()
3. Como proyecto me gusta, me gusta
8

de

bastante. Siempre que se realizan

instancias

para

el

desarrollo

del

estudiante va a ser bueno ()

4. () cualquier espacio nuevo que
implique

actividades

extra

programticas para profes y estudiantes,

ya es un avance en alfabetizacin
cientfica,

cuando

hay

opcin

de

ampliar los horizontes informativos.

Francisca

1. Marjorie

Marn

2.

Parra

la

Lepe

herramientas, el apoyo constante, y el docentes

Paula

Marn
3. Profesor

4.

1. Hemos impactado a profesores, desde Motivacin

motivacin,

seguimiento,

el

aumento

que

nos

de alumnos,

permite directivos

proyectarnos al efecto cascada, donde

estos docentes ya muestran cambios

Ral

importantes

en

sus

prcticas

Muoz

pedaggicas y harn mejoramiento de

Marjorie

la educacin cientfica.

Parra

2. Es como el nexo vital; profesor

Lepe

motivado es equivalente a nosotros a

estudiantes motivados. Es muy raro que
lleguen estudiantes solos. Hay algunas
actividades a los que llegan solo, pero
nuestra

va

de

comunicacin

son

principalmente los profesores.

3. () lo que cuesta es encontrar
docentes motivados y directivos que los
acompaen.
4. () un sistema escolar debe tener
buenos docentes de ciencias, que con
9

conocimientos,

actualizacin

entusiasmo guan proyectos y lideran

estudiantes.
3.2) Cristbal Fuenzalida
Integrante
del grupo

Entrevistado

1. Natalia

Cristbal
Fuenzalida

Cristbal
Fuenzalida

Vendrasco
Valderr
ama
3.
Marjori
e Parra
2.

1. Paula
Marn
2.
Paula
Marn

Cita

Cdigo

1) Lo ms importante es utilizar los mismos

medios que ocupan los jvenes y estudiantes, es
decir, las redes sociales, porque facilita que la
informacin llegue al pblico objetivo de los
proyectos.
2) () Los profesores tienen que ser capaces
de dialogar con los alumnos de lo que est Captar
pasando hoy da en la sociedad con los desafos Atencin
que los jvenes se estn enfrentando hoy y de
esa manera captar su atencin hacia la ciencia.
3) () La primera recomendacin para captar
alumnos es trabajar con estudiantes interesados
en ciencias, que no necesariamente tienen
buenas notas, y que buscan espacios para
desarrollarse.
1) () De repente no necesitamos llegar a
mayores comunas porque enviamos cartas de
divulgacin a encargados de educacin
municipal y reforzamos siempre con llamados
telefnicos directos a los profesores.
2) () Nuestra forma de difundir los proyectos
a los colegios es a travs del sitio web que es
nuestra primera va de informacin, las redes
sociales y confirmamos va telefnica.

10

Canales
de
comunicac
in directa

Cristbal
Fuenzalida

1.
Natalia
Verdasco
2.
Natalia
Verdasco
3.
Marjori
e Parra

1) ()
Las
alianzas
entre
distintas
instituciones tienen la capacidad de potenciar el
alcance y los resultados de los programas, sea
porque aumenta la cantidad de recursos
disponibles para realizarlo
2) () Considero que se pueden realizar los
proyectos sin las alianzas, pero si ellas existen, el Alianzas
proyecto puede ser mejor y ms llamativo.
3)
() Las alianzas son necesarias, ya que la
mayora de las veces los sistemas escolares no
reconocen estas experiencias extracurriculares
como ventajosas, y en otras ocasiones se les deja la
responsabilidad exclusiva a docentes de ciencias.

3.5) Ignacia Romero

Alumno.
Ignacia

Entrevistado

Cdigo

Rojas 1.- () nuestra forma de difundir los

1. Carol

Romero

Citas

(Community

proyectos a los colegios es a travs del sitio

por Redes

Manager

web

Sociales

ALMA)

informacin a travs de las redes sociales.

que

es

nuestra

primera

va

de

2.- () crear contenido atractivo para las

2.

Difusin

Paula

redes sociales de una cierta cosa, en este caso

Marn (Encargada

de Alma y claro, la gente se maravilla por

de

ejemplo con los temas o con las fotos

difusin

proyecto

hermosas, pero el desafo es poder tu mostrar

EXPLORA de la

esas fotos, pero a la vez ensearles algo a la

Regin

gente.

Metropolitana

3.- () el feedback que tiene en la

Norte).

publicacin, que te pregunta la gente, por

ejemplo, si t pones una algo sobre los
receptores de Alma si la gente te pregunta algo
11

sobre eso t te das cuenta ya que te leyeron,

que se interesaron si pusieron me gusta y ya
como que quizs no lograste mucho el
objetivo.
Ignacia Romero
1.-

Marjorie 1.- Si el sistema educativo visionara la utilidad

Hacer que

Parra.

Directora del conocimiento y la contextualizacin, se

la

de Ciencia Joven.
2.-

Natalia

Vendrasco. (Jefa
de investigacin
y estudios de la

podra fomentar el desarrollo de habilidades

trabaje

2.- comprender que iniciativas como las

ferias u otros programas de ciencia extracurriculares pueden contribuir al desempeo de
sus estudiantes en estas pruebas

fundacin

3.- Yo creo que los jvenes ya estn

Ciencia Joven).

suficientemente atrados a la ciencia y la

3.-

tecnologa. Usan la tecnologa todo el da,

Lorena

mente

Valderrama.

usan la ciencia todo el da, lo que pasa es que

(Periodista, socia

no se dan cuenta que lo estn haciendo

de ACHIPEC
Ignacia
Romero

1.-Lorena

1.- No, no tena idea que exista.

Desconoci

Valderrama.

2.- Bueno, o sea yo no vivo en Providencia y

miento

(Periodista, socia

no tena idea de la Feria Cientfica.

la feria

de ACHIPEC

3.- Bueno, o sea yo no vivo en Providencia y

2.- Focus Group.

no tena idea de la Feria Cientfica.

E3.
3.- Focus Group.
E1.

12

de

Ignacia
Romero

1.- Focus Group.

2.-

Lorena

Valderrama.
(Periodista, socia
de ACHIPEC
3.-

Marjorie

Parra.

Directora

de Ciencia Joven.

1.- los campamentos son muy atractivos

Nuevas

porque representan la posibilidad de un viaje,

oportunidad

varios das compartiendo con otros estudiantes,

es.

adems de conocer lugares que muchas

veces
2.- te van a decir no a la Wikipedia, cuando
la Wikipedia es la enciclopedia digital que
todos los jvenes estn utilizando, entonces
porque no mejor, utilizar las potencialidades
que presenta Wikipedia, ensear a navegar
3.- Campamentos, visitas a terreno, contacto
con

cientficos,

anlisis

de

noticias,

comprensin del entorno, son acciones bsicas

a la cual todo estudiante debiera ser enfrentado
en su formacin.
Marjorie 1.- Hacer actividades contextualizadas, donde

Ignacia

1.-

Romero

Parra.

Ciencia el estudiante resuelva problemas reales, o mejor

Joven.

an, donde los problemas cientficos sean de su

de

contexto, permite a los estudiantes a reconocer

aprendizaje.

2.-

Natalia

Vendrasco. (Jefa
de investigacin
y estudios de la

Ciencia Joven).
Lorena

Valderrama.
Ciencia

2.- cuando estos mbitos sean considerados

una prioridad a nivel gubernamental se podrn
generar instancias de aprendizaje dentro y fuera

fundacin

3.-

el conocimiento desde la utilidad.

Joven.

de la escuela
3.- Todos los jvenes utilizan internet para
buscar informacin, pero cuntos profesores
realmente te han enseado la diferencia de
13

Nuevas
instancias

(Periodista, socia buscar informacin entre google y scholar

de ACHIPEC
Integrante
del grupo

google

Entrevistado

Cita

Cdigo

Francisca

1)

Paula Marn 1) () nuestra forma de difundir los proyectos a Divulgacin

Varela

2)

Carol Rojas

los colegios es a travs del sitio web que es

3)

Carol Rojas

nuestra primera va de informacin a travs

de las redes sociales ().
2) Tambin tienes que estar ah conectado
siempre para que cuando la gente te pregunte
algo, t tienes que responder rpido y
satisfactoriamente a lo que la gente est
preguntando.
3) () yo manejo Twitter, Facebook, LinkedIn y
Vimeo y tres son tres fan pages que tiene
Alma.

14

Va Web

Francisca
Varela

1) () como Community Manager lo que uno

Community

(Community

tiene que hacer es como crear contenido

Manager

Manager ALMA)

atractivo para las redes sociales de una cierta

Carol Rojas

cosa, en este caso de Alma y claro, la gente se

maravilla.
2) El desafo es como aprovechar esas cosas
lindas que tiene Alma, pero para ensearle a
la gente, y despus ser capaz de responder
todo lo que te pregunten, porque esa es como
la gracia del Community Manager.
3) Tambin tienes que estar ah conectado
siempre para que cuando la gente te pregunte
algo, t tienes que responder rpido y
satisfactoriamente a lo que la gente est
preguntando.

15

Francisca
Varela

Carol Rojas 1) () tenemos de hecho otra esa es una

(Community

intervencin en terreno muchas veces uno

Manager

juega con redes sociales y se le olvida la

ALMA)

intervencin en terreno cuanto puede llamar

la atencin.
2) () el MAS tiene lo que es el instituto
milenio de astrofsica que une a varias
universidades chilenas, entre ellas la
Universidad Catlica donde yo estudi que
tiene varios talleres y varias cosas para llegar
a distintos pblicos.
3) ()El MAS va con sus profesores, les hace
clase a los nios durante tres das y despus
se va y les ensea cosas de forma didctica
eso hace por un lado tambin le hacen clases
a los profesores para que los profesores
puedan difundir bien los contenidos despus.

16

6.- Resultados y anlisis.

Segn nuestros objetivos de trabajo, logramos las respuestas que nos indican que la
difusin de la feria de ciencias no es mala, pero s desconocida para muchos.
Adems, a travs de las entrevistas realizadas, se pudo llegar a los siguientes respuestas:

La difusin de la Feria de Ciencias que realiza la comuna de Providencia junto al

programa EXPLORA, si realiza una difusin correcta. Adecuada especialmente
para los colegios que ya han participado, o con los que se cuenta con una base de
datos de profesores del rea de la ciencia.

Redes sociales fue la principal fuente que los entrevistados reconocer para hacer
difusin de la feria.

Es importante llamar la atencin de los estudiantes si se quiere lograr un mayor

pblico participativo.
17

Adems, la participacin y motivacin de los profesores encargados de la ciencia es

de vital importancia para que los alumnos.

En cuanto a los cdigos principales, destacamos:

-

Divulgacin Web.

Contacto directo con los profesores.

Inters Cientfico.

Intervencin Dinmica.

Hacer uso de la mente.

7.- Conclusiones.
As como se ha enfatizado en clases, nosotros tambin hemos identificado la importancia de
las entrevistas a expertos de diferentes mbitos e instituciones. Adems del trabajo de
documentacin que uno pueda hacer a travs de la web o trabajo bibliogrfico, las
entrevistas ayudan a aprender y entender de forma ms directa, escuchando la opinin de
personas que vivieron los distintos procesos que uno quiere investigar.
En general el foco que buscamos fue comprender la importancia del periodismo cientfico
en Chile, la forma de difundirlo, de hacerlo ms cercano a la gente para que esta se vaya
familiarizando con l, etctera. Pero acercndolo an ms a nuestra investigacin, muchas
de las preguntas a los expertos eran relacionadas a cmo lograr atraer a los jvenes hacia la
ciencia y cmo motivarlos realmente a participar en los proyectos y que no lo hagan solo
como una obligacin escolar. Si nosotros queremos llamar la atencin de un pblico
difcil hay que buscar y usar el lenguaje del pblico, porque si un cientfico se pone a
hablar cientficamente eso no le gusta a nadie. Por ejemplo para Explora del Maule
hicieron una feria cientfica donde ponan unos actores disfrazados de cientficos como
Einstein y l haca experimentos y hablaba como Einstein y lo personificaba y eso llamaba
la atencin de los escolares.

18

Tambin es importante la forma de acercar a los jvenes a la ciencia, ya que la mayora de

los profesores sigue haciendo lo mismo hace dcadas. Todos los jvenes utilizan internet
para buscar informacin, pero cuntos profesores realmente te han enseado la diferencia
de buscar informacin entre google y scholar google, entonces, en vez de explicarte ese
tipo de cosas, te ensean mucha biologa y te dicen que hagas una maqueta de
algoLlevan 40 aos haciendo una maqueta de una clula y la maqueta de la clula o el
tpico: El prototipo del volcn.
Estas dos citas reflejan de alguna manera una parte de la investigacin que demostr la
deuda que hay con los escolares en cuanto a difusin y acercamiento a la ciencia. Pero en
general nos encontramos con buenos comentarios respecto a la iniciativa de la feria escolar
y los beneficios de crear alianzas entre programas de ciencia y municipalidades.
8.- Bibliografa.
-Entrevistas realizadas a:
Lorena Valderrama.
Natalia Vendrasca.
Marjorie Parra.
Paula Marn
Carol Rojas.
Ral Muoz.
Focus group realizado a estudiantes de Pedagoga.
9.- Evaluacin Grupal.

19

10.- Anexo/Transcripciones.

Entrevista a Natalia Vendrasco.

1. Hace cuntos aos trabaja en Fundacin Ciencia Joven?, cmo y por qu lleg
aqu?
Mi primer acercamiento a la fundacin fue la participacin como monitora en el
campamento Kimkelen 2015, donde conoc el equipo de la fundacin y el trabajo
que realizaban, posteriormente empec a colaborar con el equipo de programas
apoyando en la gestin de los campamentos. Luego, decid hacer mi tesis de
magster con los campamentos realizados por la fundacin, por lo cual empec a
participar ms activamente del rea de educacin, colaborando en el diseo de las
actividades e instrumentos evaluativos de los campamentos que sern mi objeto de
estudio. Finalmente, cuando termin mi tesis me invitaron a asumir el cargo de jefa
de investigacin y estudios donde trabajo en el momento.
2. Qu la motiv a trabajar en Ciencia Joven?, considera que este tipo de iniciativas
ayudan en el desarrollo intelectual de nuestro pas?

20

Desde mi pre grado he desarrollado un inters muy grande por la enseanza de las
ciencias y especialmente por la educacin no formal, es decir, fuera de la escuela.
Cuando conoc las iniciativas de la fundacin inmediatamente me identifiqu con el
tipo de trabajo que hacan y con sus objetivos. Segn mi perspectiva todas las
iniciativas que buscan acercar los estudiantes a la ciencia de una forma diferente a la
transmisin de conocimientos que se da en los establecimientos escolares tiene
potencial de contribuir al desarrollo intelectual del pas y a la alfabetizacin
cientfica de la poblacin, ya que, consisten en actividades atractivas, ldicas y que
pueden abarcar una amplia gama de contenidos cientficos.
3. Cul es su rol en la institucin?, qu labores realiza?
Actualmente mi cargo es de jefa de investigacin y estudios, mis principales
funciones se centran en coordinar las estrategias de investigacin de la fundacin,
as como la evaluacin de la efectividad de los programas realizados, a partir de la
construccin, aplicacin y anlisis de instrumentos evaluativos que correspondan a
los objetivos de cada programa. Por otra parte, tambin corresponde a mis labores
planificar y ejecutar la realizacin de publicaciones cientficas en congresos y/o
revistas, con el objetivo de difundir los resultados de nuestros programas.
4. Con respecto a la misin de la fundacin: Mejorar la educacin cientfica en Chile
y formar una sociedad ms preparada en ciencia, tecnologa, ingeniera y
matemticas. Cmo cree que ha contribuido Ciencia Joven en sus 5 aos como
fundacin?
Los programas realizados por la fundacin en los ltimos 5 aos han impactado
directa e indirectamente ms de ciento veinte mil estudiantes y profesores que
participaron de las diferentes iniciativas promovidas durante este tiempo. Todos los
programas poseen un enfoque que permite el desarrollo de habilidades y
conocimientos en diversas temticas de la ciencia, tecnologa, ingeniera y
matemticas, por lo cual los participantes de cada programa se van ms preparados
21

para enfrentar problemas de carcter cientfico en sus vidas diarias y muchos de

ellos incluso eligieron carreras cientficas despus de participar en los programas.
5. En qu programas de Ciencia Joven ha participado usted activamente?
He participado como monitora y como relatora en dos campamentos Kimkelen para
profesores de ciencia, adems como monitora en el campamento Bayer Kimlu 2016,
y en los programas de academias ACJ y sus campamentos. Asimismo, participo
constantemente en los procesos evaluativos de todos los programas.
6. Le ha tocado participar de programas fuera del pas?
Durante mi perodo como tesista de la fundacin, tuve la oportunidad de participar
en un congreso sobre campamentos cientficos y educacin no formal realizado en
Alemania con el apoyo de la fundacin, donde present algunos resultados de los
campamentos ACJ y compartimos experiencias con otras instituciones que
organizan campamentos de ciencia.
7. Cmo se podra fomentar an ms las habilidades cientficas de los estudiantes en
los mbitos mencionados en la misin de Ciencia Joven: ciencia, tecnologa,
ingeniera y matemticas?
Es importante considerar la necesidad de generar polticas pblicas asociadas a la
enseanza y aprendizaje de las ciencias, tecnologa, ingeniera y matemtica, ya
que, solamente cuando estos mbitos sean considerados una prioridad a nivel
gubernamental se podrn generar instancias de aprendizaje dentro y fuera de la
escuela que consideren todos los jvenes en el sistema escolar, as como el
perfeccionamiento de profesores en ejercicio, el cambio en las mallas curriculares,
actividades para pblico general, entre otros.
8. Qu es lo verdaderamente importante en la divulgacin de la ciencia en nuestro
pas?
22

Desde nuestra perspectiva, la difusin de la ciencia es de suma relevancia para

lograr una poblacin alfabetizada cientficamente, ya que, permite que los
estudiantes, profesores y pblico general accedan de forma fcil y comprensible a
los ltimos hallazgos en diversas reas de las ciencias y adems permite que se
genere un cambio en la percepcin que poseen las personas sobre los cientficos y
su quehacer.
9. Qu papel considera que juega PEC en la difusin de la ciencia a la comunidad?
10. Cmo funciona la difusin de los proyectos de Ciencia Joven?
Los proyectos de la fundacin se difunden principalmente a travs de redes sociales
como Facebook, Twitter e Youtube, y adems se comparten algunas notas en
medios de difusin masivos. Sin embargo, gran parte de la difusin de los
programas se realizan por los participantes de versiones anteriores quienes animan a
sus conocidos a conocer y participar de nuestras iniciativas.
11. Cmo logran captar la atencin de los estudiantes para que se interesen por los
programas cientficos de la fundacin?
Los programas por si solos son muy efectivos en lograr captar la atencin de los
estudiantes, ya que, son muy diferentes a las actividades cientficas que los
estudiantes estn acostumbrados y sobretodo los campamentos son muy atractivos
porque representan la posibilidad de un viaje, varios das compartiendo con otros
estudiantes, adems de conocer lugares que muchas veces no tendran la
oportunidad de visitar. Por otra parte, las redes sociales tienen un rol importante
porque permite la rpida y masiva difusin de las informaciones sobre nuestros
programas, adems de dar a conocer las opiniones de otros estudiantes sobre los
programas que participaron, motivando a los dems.

23

12. El programa Explora en conjunto con la municipalidad de Providencia formaron

una alianza para desarrollar una feria cientfica escolar en la comuna. Qu opina
usted de este tipo de alianzas?, son necesarias para este tipo de proyectos?
Las alianzas entre distintas instituciones tienen la capacidad de potenciar el alcance
y los resultados de los programas, sea porque aumenta la cantidad de recursos
disponibles para realizarlo, mejora el proceso de difusin, e incluso aumenta la
credibilidad de los programas. Considero que se pueden realizar los proyectos sin
las alianzas, pero si ellas existen el proyecto puede ser mejor y ms llamativo.
13. Qu tipo de campaas comunicativas deben realizar los programas de ciencia y los
municipios para motivar a los jvenes a participar de los proyectos cientficos?
Lo ms importante es utilizar los mismos medios que ocupan los jvenes y
estudiantes, es decir, las redes sociales, porque facilita que la informacin llegue al
pblico objetivo de los proyectos. Adems, considero que los testimoniales de otros
jvenes participantes son muy relevantes, porque los estudiantes se identifican con
sus pares, con las mismas motivaciones y objetivos.
14. Cmo se podra llamar la atencin de colegios menos interesados en participar de
las ferias cientficas escolares?
El inters de los colegios se basa muchas veces en el rendimiento de los estudiantes
en las pruebas estandarizadas, por lo cual, uno de los factores que les llama la
atencin es comprender que iniciativas como las ferias u otros programas de ciencia
extra curriculares pueden contribuir al desempeo de sus estudiantes en estas
pruebas.

Entrevista a Marjorie Parra

24

1. Hace cuntos aos trabaja en Fundacin Ciencia Joven?, cmo y por qu lleg
aqu?
En octubre del ao 2010 comenzamos a gestionar Fundacin Ciencia Joven, con Oscar
Contreras, con quien haba trabajado los ltimos 10 aos en acciones de educacin
cientfica, sobre todo en academias cientficas escolares. En Julio de 2011 se concret
nuestra fundacin, y desde entonces asum como Directora de Educacin Cientfica.
Nuestra relacin con Oscar comenz en el colegio, ya que l fue alumno mo y participante
de la academia de ciencia que lideraba en el colegio, durante toda su enseanza media. A
medida que Oscar de desarroll en su ambiente acadmico universitario, fuimos
gestionando la idea de la Fundacin.

2. Qu la motiv a trabajar en Ciencia Joven?, considera que este tipo de iniciativas

ayudan en el desarrollo intelectual de nuestro pas?
Mi motivacin a trabajar en Ciencia Joven naci desde mi propia experiencia. Durante 10
aos lider las acciones de la academia cientfica en el colegio donde trabajaba, haciendo
investigaciones cientficas escolares, y participando en congresos y eventos de ciencias con
mis estudiantes, obteniendo reconocimientos y espacios amplios de aprendizajes. Mi
experiencia me mostr la soledad con la cual trabajan los profesores, las pocas
oportunidades que tienen los estudiantes talentosos o interesados en ciencias, la escasa
comprensin de los sistemas educativos de la educacin integral con las ciencias siendo un
aporte real, al formato tradicional de clases que acostumbrbamos los profesores, y a las
herramientas que iba necesitando a medida que mis estudiantes avanzados me exigan.
Estar en Fundacin Ciencia Joven era una forma de hacer que esas falencias fueran
abarcadas desde soluciones concretas, creando espacios de formacin continua docente,
fortalecimientos de la educacin cientfica, oportunidades para estudiantes talentosos o
interesados, educacin cientfica para la alfabetizacin cientfica, usar las ciencias para
movilidad social, etc. Y estoy convencida que estas acciones tienen impacto en el
25

desarrollo intelectual del pas, ya que enfocar las acciones de ciencias desde las
competencias, aunque sea en pequeos nmeros de individuos, hace la diferencia. Por
ejemplo, gestionar una academia ciencia joven en una escuela vulnerable, con desarrollo de
competencias, formacin docente y gestionar un cambio de percepcin por parte del equipo
directivo, implica que la visin puede extrapolarse a otros estudiantes. Pienso que cambiar
las perspectivas de 10 estudiantes en una academia y un profesor, es impactar 10 personas,
10 familias, que reconocen las ciencias como forma de vida, como espacio de
oportunidades, o simplemente, para formacin personal. Si en cada escuela hiciramos un
trabajo de calidad con 10 estudiantes, incluso con 5, al nivel de las academias, estaramos
haciendo una red de personas a nivel pas.
3. Cul es su rol en la institucin?, qu labores realiza?
Soy Directora de Educacin Cientfica, rea de FCJ encargada de todos los aspectos
educativos de la fundacin. En los programas que se ejecutan separamos dos reas: gestin
y logstica, que significa planear como hacer el programa y llevarlo a cabo (campamentos,
premio de innovacin, academias ciencia joven, entre otros) y lo educativo, que implica el
proceso enseanza aprendizaje, objetivos y proceso evaluativo. En esto ltimo es donde yo
me hago cargo. Lidero el recurso humanos disponible para las acciones educativas,
participo en construccin de nuevos proyectos, participo en postulaciones a nuevos fondos,
lidero el proceso evaluativo a cargo de un equipo, y desde la gestin administro los recursos
financieros y humanos de toda el rea educativa. Desde el rea educativa buscamos ser
referentes en temticas de educacin cientfica, por lo que nuestra participacin en
congresos, encuentros y publicaciones es parte importante del quehacer de cada programa.

4. Con respecto a la misin de la fundacin: Mejorar la educacin cientfica en Chile

y formar una sociedad ms preparada en ciencia, tecnologa, ingeniera y
matemticas. Cmo cree que ha contribuido Ciencia Joven en sus 5 aos como
fundacin?
26

Ciencia Joven utiliza el enfoque STEM para visionar los programas. Desde este enfoque,
estructuramos temticamente los programas, pero a su vez, las estrategias metodolgicas
que sern nuestro norte, como la indagacin cientfica y el aprendizaje basado en resolucin
de problemas, entre otras. En estos 5 aos hemos participado de la formacin de estudiantes
escolares interesados en ciencias que luego, desde la universidad, han participado en redes
que hemos fortalecido para formar jvenes cientficos, conectados, que marquen la
diferencia para Chile a corto y largo plazo. Hemos impactado a profesores, desde la
motivacin, el aumento de herramientas, el apoyo constante, y el seguimiento, que nos
permite proyectarnos al efecto cascada, donde estos docentes ya muestran cambios
importantes en sus prcticas pedaggicas y harn mejoramiento de la educacin cientfica.
5. En qu programas de Ciencia Joven ha participado usted activamente?
a) Campamento Bayer Kimlu para jvenes, durante 5 aos seguidos, liderando el
diseo y ejecucin del programa.
b) Campamento Kimkelen para profesores, liderando el diseo del proceso enseanza
aprendizaje, y ejecutndolo dos aos de los 3 que lo hemos llevado a cabo.
c) Programa Academias Ciencia Joven, que por segundo ao se instala en 20
establecimientos educacionales de Quilicura.
d) Seminarios Nacionales de FCJ, que se realizan una vez al ao con motivo de la
celebracin de aniversario, donde se realizan charlas y foros de discusin en torno a
un tema especfico de educacin cientfica.
e) Conversatorio FCJ, donde este ao realizamos un evento de discusin de mesas de
trabajo y estamos elaborando un libro blanco de Educacin Cientfica en Chile.
f) Premio de Innovacin en Educacin Cientfica, donde particip del diseo y
evaluacin.

27

g) Cursos de Perfeccionamiento docente, para Educadoras de Prvulos, profesores de

Enseanza Bsica y Profesores de E. Media, donde lidero el diseo y ejecucin de
cada curso, en conjunto con profesionales de FCJ.

6. Le ha tocado participar de programas fuera del pas?

En el ao 2009 estuve estudiando en The University of California, Davis, en el programa
Pasanta Bio-Becas, de Becas Chile, donde vivenci la educacin de Estados Unidos, junto
a actualizacin de Biologa y Enseanza de las Ciencias.
7. Ha trabajado en la difusin de la Revista Ciencia joven?, considera que la revista
ha tenido efectos positivos en el periodismo cientfico del pas?

En un principio, la Revista Ciencia Joven favoreci la visibilidad de proyectos de

investigacin cientfica por parte de equipos investigadores escolares, que no tiene
cabida en otros espacios de difusin. Luego, la visin de ampliar el espectro
comunicacional ha favorecido que ms pblico interacte con la revista, pero ha
disminuido la visibilidad de estos equipos investigadores. Aun as, nuestro pblico
objetivo de jvenes interesados en ciencias y profesores de ciencias ha aumentado,
pero no tengo claridad en datos concretos del impacto que tiene la revista. Pero he
visto emerger temas de inters en la revista, que son ms accesibles al pblico desde
el formato de presentacin, lejana que manifiestan las revistas cientficas.

8. Cmo se podra fomentar an ms las habilidades cientficas de los estudiantes en

los mbitos mencionados en la misin de Ciencia Joven: ciencia, tecnologa,
ingeniera y matemticas?

28

Haciendo actividades desde la realidad del estudiantado. Uno de los problemas es

decontextualizar la informacin cientfica y pensar que el contenido es suficiente
para la alfabetizacin cientfica de una poblacin. El segundo problema es pensar
que la escuela es un propedetico, donde el estudiante reconoce informacin que en
el futuro le servir.
Hacer actividades contextualizadas, donde el estudiante resuelva problemas reales,
o mejor an, donde los problemas cientficos sean de su contexto, permite a los
estudiantes a reconocer el conocimiento desde la utilidad. Desde ah, el enfoque es
en desarrollar habilidades. Si el sistema educativo visionara la utilidad del
conocimiento y la contextualizacin, se podra fomentar el desarrollo de habilidades
e incluir a aquellos desinteresados en ciencias. Pero al mismo tiempo, las
actividades de aula y programadas en 45 minutos no son suficientes. Campamentos,
visitas a terreno, contacto con cientficos, anlisis de noticias, comprensin del
entorno, son acciones bsicas a la cual todo estudiante debiera ser enfrentado en su
formacin.

9. Qu es lo verdaderamente importante en la divulgacin de la ciencia en nuestro

pas?
Es un componente de la alfabetizacin cientfica y de lo que esperamos de una sociedad
participativa. La divulgacin debe llegar a aquellos dos pblicos: los que estn interesados
en ciencias (o ms formados en ciencias) y a los que no estn interesados o no estn
formados en reas especficas. Es importante que la divulgacin reconozca las diferencias y
se destinen espacios para ambos pblicos, pero a su vez, en el caso de jvenes, reconocer
que la divulgacin no es ms de contenidos dictados por el mineduc, sino que hay mucho
ms de STEM detrs de investigaciones regionales, empresas, etc., que desde la escuela las
personas no reconocen.
10. Qu papel considera que juega PEC en la difusin de la ciencia a la comunidad?
29

11. Cmo funciona la difusin de los proyectos de Ciencia Joven?

Nosotros tenemos diversas instancias de difusin, Por un lado, nuestras plataformas
y redes de internet nos permiten entregar informacin de avance, visibilizar
personas de ciencias y personas que participan de nuestros programas. En congresos
y publicaciones destacamos los procesos investigativos de los programas. En la
memoria anual podemos dar ideas globales y resultados especficos. A travs de la
revista podemos aportar con visiones y destacar nuevas ideas de ciencias que surgen
en el pas y en el mundo, como acciones que realizan profesionales asociados a
STEM y que trabajan con nosotros.

12. Cmo logran captar la atencin de los estudiantes para que se interesen por los
programas cientficos de la fundacin?
En primer lugar, nuestros programas estn inicialmente destinados para estudiantes
interesados en ciencias. Por ejemplo, el campamento es a travs de postulacin, y postulan
estudiantes interesados, y como trabajamos con nmeros bajos de estudiantes (40 por
campamento) llevamos 5 aos trabajando solo con estudiantes que estn interesados en
ciencias.
En el caso de las academias, la primera recomendacin para cada colegio es trabajar con
estudiantes interesados en ciencias, que no necesariamente tienen buenas notas, y que
buscan espacios. Y desde ah, en la mayora de los colegios se llenan los cupos
rpidamente. En otros, donde se ha obligado a participar, se han realizado cambios en el
programa agregando temticas de inters local para motivar la participacin de los
estudiantes. Pero en general, hasta ahora, la cantidad de estudiantes interesados ha superado
nuestros cupos, por lo que no hemos gestionado un plan estratgico dirigido a estudiantes
sin inters en ciencias.

30

13. El programa Explora en conjunto con la municipalidad de Providencia formaron

una alianza para desarrollar una feria cientfica escolar en la comuna. Qu opina
usted de este tipo de alianzas?, son necesarias para este tipo de proyectos?
Me parece fantstica y excelente iniciativa que las alianzas se realicen entre instituciones
interesadas como la municipalidad, e instituciones con experiencia como Explora.
Claramente son necesarias, ya que la mayora de las veces los sistemas escolares no
reconocen estas experiencias extracurriculares como ventajosas, y en otras ocasiones se les
deja la responsabilidad exclusiva a docentes de ciencias, que no necesariamente saben
cmo enfrentar espacios de difusin. Explora es un programa con experiencia en difusin,
que puede ensear a las escuelas participantes de que se puede hacer en difusin cientfica.
Sin embargo, no es bueno cuando la gestin es solo desde el hacer la feria, ya que a pesar
de existir la oportunidad, los docentes de ciencias no necesariamente tienen las
herramientas para guas a sus estudiantes en estas actividades, por lo que las alianzas deben
considerar espacios de formacin, y no solo de difusin. Pero considero que cualquier
espacio nuevo que implique actividades extra programticas para profes y estudiantes, ya es
un avance en alfabetizacin cientfica, cuando hay opcin de ampliar los horizontes
informativos.
14. Qu tipo de campaas comunicativas deben realizar los programas de ciencia y los
municipios para motivar a los jvenes a participar de los proyectos cientficos?
En primer lugar, los municipios deben generar los permisos para que sus estudiantes y
profesores participen de espacios de difusin. Un municipio que no da los espacios para
que profesores salgan del colegio, por ejemplo, no llega a buen puerto. Otro factor es la
cercana de los estudiantes con la realidad, que puede estar acompaada de presencia de
cientficos en las comunas, no solo a travs de charlas, si no que a travs de trabajo directo
con jvenes, en proyectos, academias, salas de clases, etc. Otro factor es favorecer la
formacin continua docente. Yo soy una convencida que un sistema escolar debe tener
buenos docentes de ciencias, que con conocimientos, actualizacin y entusiasmo guan
proyectos y lideran estudiantes. Si los municipios quieren motivar estudiantes, sugiero
31

partir motivando a profesores, como permitir participar en charlas, seminarios, cursos, etc,
que muestren al profesor la difusin para que luego traspasen a sus estudiantes. Otro factor
est en los eventos que realiza el municipio: no solo en ciencias, si no en todas las reas.
Hacer ferias, eventos, donde la comunidad participe, donde las familias asistan, acerca las
ciencias a todo pblico, que reconocera las ciencias como algo comn, y no algo ajeno, As
como se organizan partidos de ftbol, se puede organizar juegos cientficos para las
familias? El municipio debe mover a la comunidad.
15. Cmo se podra llamar la atencin de colegios menos interesados en participar de
las ferias cientficas escolares?
Mostrndole resultados, mostrando experiencias de jvenes y profesores que tienen historia
en ciencias, mostrando cmo los estudiantes enfrentan la universidad cuando han tenido
historia cientfica escolar, de cmo las habilidades cientficas se extrapolan al Simce y la
PSU. Generalmente, estos sistemas no conocen, y hay que llegar a ellos. Por ejemplo,
nosotros hicimos un convenio con la municipalidad de Quilicura, y ahora organizamos una
feria comunal de ciencias, a la cual todos estn invitados a participar, y los orientamos
hacia lo como participar, esperando que despus deseen hacer sus propias actividades
cientficas una vez que les mostremos la buena experiencia.

Entrevista a Lorena Valderrama.

VC: Valeria Cayo.
LV: Lorena Valderrama.

VC: Hola Lorena. Mi nombre es Valeria, soy estudiante de periodismo de la Universidad

Finis Terrae. Y nuestra investigacin se trata sobre la divulgacin de la Feria de Ciencia y

32

Medio Ambiente de la comuna de Providencia. Para esto, te entrego un consentimiento

informado el cual te pido que leas y firmes.
LV: Ok, lo firmo enseguida.
VC: Bueno, t en el correo nos comentaste que no sabas nada de esta feria.
LV: No, no tena idea que exista.
VC: No te preocupes. Nos hemos topado con mucha gente que no saba que exista.
Entrevistamos hace poco a personas de la fundacin Ciencia Joven, y tampoco estaban al
tanto de la existencia de la feria.
VC: Bueno, comencemos. Por lo que tengo entendido tu formabas parte de la directiva de
ACHIPEC, pero actualmente eres socia solamente.
LC: S. Es preferible ser solamente socia, adems no trae muchos beneficios.
VC: Como periodista y socia de la Asociacin Chilena de Periodistas en el rea cientfica,
Cul crees que es el mtodo ms efectivo para comunicar y atraer a los jvenes en los
avances cientficos y tecnolgicos?
LV: A que jvenes lo estn enfocando?
VC: Jvenes en general, entre 15 y 19 aos
LV: O sea que estn en el colegio. Y que estrato econmico?
VC: Nosotros nos estamos enfocando en la comuna de Providencia, por lo cual sera un
estrato ms medio, tirado para alto.
LC: Para atraerlos a la ciencia y la tecnologa? Bueno Yo creo que los jvenes ya estn
suficientemente atrados a la ciencia y la tecnologa. Usan la tecnologa todo el da, usan la
ciencia todo el da, lo que pasa es que no se dan cuenta que lo estn haciendo, pero lo hacen
en el fondo. Usan celular, redes sociales, se manejan con todas las aplicaciones, lo que pasa
33

es que no tienen conciencia de cmo el avance cientfico y tecnolgico ha impactado

realmente en sus vidas. Yo creo que lo usan, pero no son conscientes de su uso, no son
conscientes de cuan atrado estn. Van al mdico, se tratan con medicamentos si tienen
alguna enfermedad, tienen la ciencia y la tecnologa presente en todos lados, en la casa
utilizan el computador; ven sus series en Netflix, entiendes? Entonces atrado estn. Lo
que pasa es que no necesariamente son conscientes de ello. Saben ciertos conceptos
bsicos que a las comunidades cientficas les importara, y no necesariamente toman las
decisiones de la manera ms racional o lgica, que es lo que la comunidad cientfica espera
con todas estas campaas de divulgacin de la ciencia. Lo que se espera es que se generen
adultos crticos que sean capaces de tomar decisiones de forma racional y no pasional o a
travs de preceptos religiosos o morales.
VC: Cree que la ciencia y tecnologa debiera tener ms importancia en la vida estudiantil?
LV: Si, debera estar, o sea se ve una brecha generacional dentro de los colegios de la
formacin que han recibido los profesores y la cercana que tienen los jvenes con la
ciencia y la tecnologa. Yo creo que los jvenes tienen ms cercana con la ciencia y la
tecnologa y hacen ms uso de ellas, sobre todo con la tecnologa, que la comunidad
docente, los profesores, no s si muchos programas o curriculum estn creados o diseados,
estamos hablando sobre estos jvenes de estrato socioeconmico alto, estn diseados,
estn creados no contemplando las posibilidades que pueda ofrecer hoy en da la ciencia y
la tecnologa, piensa por ejemplo en Wikipedia, la mayora de los profesores en los colegios
y en la universidad te van a decir no a la Wikipedia, cuando la Wikipedia es la enciclopedia
digital que todos los jvenes estn utilizando, entonces porque no mejor, utilizar las
potencialidades que presenta Wikipedia, ensear a navegar, a buscar informacin,
ocupando como base Wikipedia, porque lo van a hacer de todas maneras, pero los
profesores no son capaces de ensear acerca de cmo buscar informacin por ejemplo en
internet. Todos los jvenes utilizan internet para buscar informacin, pero cuantos
profesores realmente te han enseado la diferencia de buscan informacin entre Google y
Google Schoolar, entonces, explicarte ese tipo de cosas, te ensean mucha biologa y te
pueden decir que hagas una maqueta. Llevan 40 aos haciendo una maqueta de una clula y
34

el tpico prototipo del volcn. Y los cabros salen del colegio, entran a la universidad sin
saber si cundo se resfran o cundo tienen una gripe tienen que tomar antibitico o
simplemente sentarse a esperar. O sea hay conceptos como tan bsicos hoy en da y eso te
lleva a que tomen malas decisiones, porque despus t vas al doctor y resulta que tienes una
bronquitis y te dan antibitico inmediatamente y asocias que bronquitis tienes que tomar y
no saben que hay bronquitis viral y bronquitis bacteriana y que la bacteriana tienes que
atacar con antibiticos en cambio que en las virales no sirven de nada Lo nico que vas a
hacer es generar en tu cuerpo resistencia a los antibiticos de aqu a treinta o cuarenta ao
ms. Entonces ese tipo de cosas, deberan estar no como un ramo obviamente dentro del
curriculum, sino que los profesores tienen que ser capaces de dialogar con los alumnos lo
que est pasando hoy da en la sociedad con los desafos que los jvenes se estn
enfrentando hoy en da, entiendes? En materia de ciencia y tecnologa, o sea la van a usar,
pero necesitan muchas veces una gua, alguien que los oriente en ese sentido, en su propio
espritu cientfico que sean orientados y he No me acuerdo cual era la palabra, pero
estimulado!, esa era la palabra.
VC: Para describir o situar la situacin en la realidad de la ciencia en Chile Cul cree
usted que es el rea ms difcil de difundir en el mbito cientfico?
LV: la difusin o la divulgacin presentan dos tipos distintos de dificultad, una dificultad
que es tcnica, ejemplo, temas o reas disciplinarias que son muy densas para las cuales se
requiere un conocimiento tcnico de base muy profundo que solamente los alcanzan tras
aos de estudios en la universidad, si tratamos de identificar fsica cuntica en trminos
simples, los ltimos avances que se estn haciendo en el campo de los estudios acerca del
espacio, la aeronutica, algunas cosas que tienen que ver con qumica, con algoritmos
genticos, hay reas que son un poco ms densas y que requieren de un baraje mayor de
pblico que est escuchando, ese es un grado de dificultad, otro grado de dificultad es lo
controvertido que puede ser el tema, si hoy en da hay una dificultad que est sucediendo
por ejemplo el hablar de vacunas, porque la sociedad est dividida frente a visiones no
necesariamente profundizadas o razonadas por cada uno, sino que las tiene ah en posicin ,
las escucha acerca de si son buenas, si son malas, cuales tienen mercurio, cules no,
35

explicar tcnicamente eso se vuelve complejo, porque segn eso se une con otro tipo de
discurso, hablar acerca del aborto hoy en da, tambin en una sociedad que est dividida,
que parte de la base de cuando comienza la vida, un grupo de va a decir A otro grupo te va
a decir B, entonces hablar tcnicamente o cientficamente acerca de eso se vuelve difcil,
entonces hay dos tipo de dificultades una dificultad tcnica y otra por impacto que puede
tener esa rea en la sociedad en ese minuto, que es contingente al final.
VC: Bueno, me contaste anteriormente que no conocas la feria de providencia de la cual
estamos investigando nosotros, pero conoces alguna otra de ciencia y tecnologa que se
realice aqu en Santiago?
LV: He ido a la feria nacional, que se realiza en el mes de octubre, creo que se realiza en
todas las comunas, por lo que entiendo, no creo que sea la misma feria a la que t te
refieres.
VC: La feria que vemos nosotros igual se realiz en el mes de octubre.
LV: pero no tiene nada que ver la feria de ciencia y tecnologa nacional con la que me
mencionas?
VC: La verdad es que no sabra decirte, lo que s es que la feria que estamos viendo
nosotros se llama feria de ciencia y medio ambiente, e invitan solo a colegios de la comuna
de Providencia
LV: y esta feria la realiza la Municipalidad de Providencia?
VC: As es. Bueno continuando Desde el lado periodstico, Qu mtodo o herramientas
de difusin considera usted que es la adecuada para la postulacin, participacin y
realizacin de este tipo de proyectos?
LV: No s cmo responderte esa pregunta porque el periodismo tiene otros objetivos que
no son el difundir necesariamente informacin ni tampoco informacin de tipo

36

institucionales, entonces no sabra cmo te deca. Ahora si t dices como desde las
comunicaciones institucionales, las relaciones pblicas, las comunicaciones internas.
VC: O sea, t me dices que eso ms lo ven los relacionadores pblicos
LC: S, o sea son pocos los periodistas que trabajan en como comunicacin institucional o
comunicacin corporativa, claro, pero no como del periodismo.
VC: T crees que haya un problema de difusin hoy en da y la poca llegada a las ferias de
ciencias?
LV: la verdad es que lo desconozco, pero si t me dices, por ejemplo, fundacin ciencia
joven no saba de esta feria, yo tampoco tena idea, puede ser que haya un problema de
difusin tambin, pero tambin analzalo desde otro lado, la gente que est trabajando en
temas de divulgacin, difusin, comunicacin pblica de la ciencia y la tecnologa en chile,
est toda muy dispersa, esta ACHIPEC, que rene a ochenta, pero est la fundacin ciencia
joven, estn los investigadores sociales de ciencia y tecnologa, est explora, y todos estn
muy dispersos. Todos leen a personas distintas, todos leen cosas distintas, entonces todos
siempre creen que estn inventando la rueda, y ya la invent otro cachai? Es que no hay
dilogo entre ellos, los profesores, los que trabajan didctica en la ciencia y la tecnologa en
colegios forman un grupo, y esos justamente tienen sus canales, tienen sus redes, sus
grupos y todo para comunicarse, los de fundacin ciencia joven y los cientficos que
trabajan en la comisin de la ciencia forman otro grupo, los periodistas forman otro grupo,
entonces no siempre hay un dilogo fluido, por eso puede ser que esta feria si su objetivo es
solo llegar a los colegios de la comuna, est cumpliendo su objetivo. Ahora si quiere llegar
a ms personas o colegios de otras comunas, ah ya hay un problema. Si quieren que la
gente valla durante una semana a la feria, la gente de la comuna quizs, y solo van los
padres de los nios que participan, quizs ah se ve un problema de difusin. Todo depende
de los objetivos que se trazaron los que realizan la feria desde un comienzo, por eso sera
importante ver cul es el objetivo de la feria de providencia segn sus organizadores,
supongamos si dicen que su objetivo es solo llegar a los colegios particulares, o solo a los
37

municipales, en una de esas lo est cumpliendo, quizs ellos no quieren llegar a todo el
mundo, o que todo el mundo vaya a ver la feria, puede ser. Igual es vlido.
VC: ACHIPEC organiza alguna feria de ciencia o participa?
LV: mira, organizar, ninguna, participar, depende de lo que entendamos por el concepto,
como institucin no, pero siempre el presidente o el vicepresidente usualmente el
presidente lo invitan a que vaya a inaugurar alguna cosa, pero nadie se entera, l tampoco
informa a los socios, me entend, es cada uno por su lado. El presidente de ACHIPEC lo
invitan a muchas cosas, pero eso no quiere decir que ACHIPEC participe de esas cosas,
porque en realidad nosotros jams nos enteramos, ni antes, ni durante, ni despus. Y
muchos socios que tienen sus iniciativas, cada socio tiene su trabajo y sus iniciativas
particulares entonces, tiene algunos socios que son sper conocidos en el mbito de la
comunicacin de la ciencia, como la Andrea Obaid, ella tiene un programa de televisin,
etc.
VC: De qu sirve estar asociada a ACHIPEC?
LV: Nada, es solo el nombre de, y poder decir, soy socia de ACHIPEC. O sea igual hay
gente a la cual le sirve, los periodistas que ya estn trabajando hace muchos aos en tema
de ciencia y tecnologa, porque no estar, no le cuesta nada, es tan barata la cuota que, no
cuesta nada estar. Y estando ah igual te sirve en algunos casos para conocer gente nueva
una vez al ao, difundir tus cosas, hay gente que est empezando recin, as acaba de
egresar y quiere dedicarse a la ciencia y a ellos les sirve para hacer contacto, para conocer a
los periodistas que estn trabajando, tpico que estn trabajando en algn proyecto, sirve
para armarte un panorama a nivel general, no es una comunidad que est chica, reducida
que est completamente aislada, entre los socios igual se comparte contenido, al final es
una red, y para los directivos, sobre todo presidente, vicepresidente sirve mucho, porque te
invitan a todos lados, te pagan por ejemplo cada vez que el gobierno, que CONICYT o que
explora necesita evaluar su nueva revista, llaman al presidente de ACHIPEC para que
durante dos horas vaya a conversar con ellos y le diga que le parece la nueva revista y le
pagan dinero, un bono que reciben ellos de forma personal, o a ellos le sirve para ir a una
38

reunin a nombre de ACHIPEC a alguna parte, pero van y te hablan acerca de su

productora entonces te sirve para llevar contratos para tu productora audiovisual, tienes
como una forma de el cargo te permite sostener econmicamente tus propios proyectos
personales y en ese sentido es bueno. Pero el ser socios no es para nada, solo para tener
ms contactos y redes.
VC: Muchas gracias Lorena por tu tiempo.

Focus Group
Se realiza el Focus Group a cuatros estudiantes de Pedagoga Bsica de la Universidad
Finis Terrae, todas de distintos aos, para conocer su opinin y cuanto conocimiento tienen
sobre el desarrollo de la Feria Cientfica y de Medio Ambiente de la comuna de
Providencia. Por un tema de privacidad, las participantes solicitaron hacer de forma
annima la actividad. Es por esto que sern llamadas por su ao universitario.
El tiempo de realizacin del Focus Group ser de 40 minutos debido al horario de clases de
las participantes.
Francisca Varela- Encargada de Focus Group. (F.V)
Estudiante 1er ao. (E1)
Estudiante 2do ao.(E2)
Estudiante 3er ao. (E3)
Estudiante 4to ao. (E4)
- F.V: Bueno, primero contarles la razn de nuestra investigacin. La comuna de Providencia
realiz por segundo ao la Feria Cientfica y de Medio Ambiente en la cual participan
estudiantes tanto de enseanza bsica como tambin de media de colegios municipales.
Nuestra razn de investigar es el identificar la calidad de difusin y la convocatoria de
participacin para el evento anteriormente nombrado. En primer lugar, me gustara saber si
conocan este proyecto y que opinan al respecto de este proyecto.
39

- E3: Bueno, o sea yo no vivo en Providencia y no tena idea de la Feria Cientfica, lo que me
hace pensar a la vez que no la publicitan lo suficiente. Como proyecto me gusta, me gusta
bastante. Siempre que se realizan instancias para el desarrollo del estudiante va a ser bueno, no
s si me explico. Pero creo que, a pesar de ser un proyecto bacn falta publicitarla porque yo
que estudio pedagoga no tena idea de esto, siendo que todos los futuros profes y los que ya lo
son deberan saberlo.
- E2: Opino igual que E3.Yo si conoca la feria porque me toc pasar por ah la semana que
se realiz y haba mucho movimiento, se vea todo muy dinmico e interactivo. Lo que si me
llam mucho la atencin es la participacin de unos pocos colegios siendo que en Providencia
hay muchsimos colegios y liceos.
- E1: Pucha, la verdad es que no tena idea de la actividad de la municipalidad. Pero creo que
tambin nos corresponde informarnos y aprender de eso, al final todas seremos profes y
tendremos que buscar la instancia. Faltan ms cosas as. Actividades para los nios, la pizarra
o un power point no lo son todo.
- F.V: en sus respuestas se puede evidenciar un rasgo de desinformacin importante sobre la
realizacin de este proyecto, Creen que esto tiene que ver en un 100% con el sistema que
ocupan para difundir y hacer llegar la informacin hacia los vecinos y los colegios?
- E4: a ver en general estoy muy de acuerdo con la opinin de E1. Este tipo de instancias hay
que aprovecharlas, informarse y comprometerse. Ahora, si es cierto que la forma en la que
comunican deja bastante que desear.
- E1: Claro. Es parte tambin de lo que terminaremos enseando. O sea, segn yo nos
corresponde ir ms all. Y si, puede que sea mechona pero las cosas avanzan y as mismo lo
hacen los mtodos pedaggicos. En cuanto a lo otro, me declaro totalmente ignorante en temas
de difusin, pero supongo que deben tener un mtodo ms centralizado, no s.
- E2: Yo no pienso igual la verdad. Si, una busca las herramientas, pero esta es una pega de la
municipalidad y les debera interesar la participacin. No es una falencia de los profes, es una
falencia de sus encargados de comunicaciones y del equipo en general.
- F.V: Profundizando ms en el rea de la ciencia, Creen que en Chile son escasas las
instancias que se dan para que los jvenes y nios se interesen en esta rama?
40

- E1: Creo que eso es ms que evidente. Si te dai cuenta la mayora de los nios y jvenes se
interesan en, no s po, la Ingeniera o Derecho. Pregntate cuntos nios quieren ser Fsico,
Qumico farmacutico.
- E3: Ya pero no compares peras con manzanas. La cosa es bien simple, lo que te llene de plata
es lo que define que quieren estudiar al fin y al cabo. La gente ya no estudia por vocacin, si
no por el billete que entra a fin de mes. Si no se interesan es porque crecen bajo ese ideal,
pensar que el da de maana te tienes que mantener y que si eres profe o fsico o cualquier otra
carrera no tradicional te vay a morir de hambre.
- F.V: Pero especficamente y centrndonos principalmente en la pregunta anterior, Es la causa
del poco inters las pocas instancias que se dan para el desarrollo de esta rea?
- E4: Completamente.
- E3: si, puede ser. Pero repito, va en algo a nivel generacional.
- E1: Obvio. Mientras se le d importancia a otras cosas y no realmente a lo que importa, las
cosas seguirn mal.
- E2: Me fio ms del argumento de E3 la verdad. Pero el inters no est, esa es la realidad.
- F.V: Qu opinan de que participen colegios municipales y pblicos y no colegios privados?
Creen que eso segmenta la educacin en general y la misma rama de la ciencia?
- E2: Creo que si tanto se habla de equidad debera ser para todos, tanto de liceos, colegios
pblicos y privados. Es como que quieren convencer a la gente de que la educacin pblica es
buensima, cuando la verdad es que no se sabe porque no hay instancias de comparacin.
- E3: si, eso mismo.
- E1: O sea, yo no me compro el discurso de que las instancias deben ser solo para algunos. Las
cosas deben ser para todos, si no que no se haga.
- E4: Claro, es como hacer las cosas a medias. As es como se quiere dar el ejemplo.
- F.V: Si tuvieran la posibilidad de hablar con el grupo ejecutivo de comunicaciones a cargo de
este proyecto, Qu recomendaciones les daran para que mejore la participacin y la
difusin?
- E4: Simple. En primer lugar que ocupen todas las plataformas posibles para difundir. Estn las
redes sociales, el Facebook, incluso ahora puedes hacer publicidad ah la pega no es tan
difcil.
41

- E1: Una vez escuch que lo que no se comunica no se hizo. Es como que pasara eso con la
muni de Providencia. Mi recomendacin es que hagan comunicados y lo digan, total los
medios estn.
- E2: Lo mismo. Hay que ponerse las pilas y cachar que es tarea de todos incentivar a los
jvenes a interesarse en la ciencia o en cualquier otra rama.
- E3: Creo que todo est dicho, jaja. O sea, solo podra hacer una invitacin a todos los que
organizan esto. El futuro de Chile est en las manos de todos los docentes, pero la creacin de
instancias para participar depende de todos.
- F.V: Bueno, muchas gracias por participar en este Focus y entendiendo que estn en horario
ya de clases vamos a finalizar ac. Esperamos como grupo que les sea de buen uso la
informacin y que participen. Muchas gracias.

Entrevista Carol Rojas

-

Francisca V: Nosotros queremos investigar sobre cmo funciona la difusin de la

feria cientfica y de medio ambiente que organiza la Municipalidad de Providencia.

Esto se viene realizando hace un par de ao atrs y solo participan algunos colegios, no
todos. Entonces lo que nos llama mucho la atencin es como funciona todo este sistema
de difusin para motivar a los jvenes a participar en este tipo de proyectos. Esta es una
investigacin sin fines de lucro y con esto queremos conseguir, en el fondo, un bien
para los alumnos de la comuna de Providencia, tanto sean colegios pblicos como
privados, para que puedan ser partcipe de esta actividad.
-

Cristbal: Comenzando con las preguntas, primero queramos hacer un repaso con

lo que es usted, su trayectoria, su motivacin. La primera pregunta tiene relacin con

eso. Como cientfica licenciada en astronoma, Cul fue su motivacin para
especializarse en las comunicaciones?
-

Carol: A m siempre me gust el periodismo, y me gustaba la difusin cientfica,

pero senta que me faltaban herramientas para hacerlo correctamente. Entonces por eso
busque algn postgrado en comunicaciones para poder saber cmo llegar a la gente
42

correctamente. Porque como cientfico uno difunde como cientfico, con terminologas
ms complejas, no se ponen en el lugar de la gente que los est escuchando. Entonces
necesitaba el nexo entre ambas cosas. En este caso quera ser yo misma el nexo entre
ambas cosas, por eso estudie periodismo.
-

Cristbal: Perfecto, entonces relacionado con eso, Considera que el buen

periodismo cientfico es esencial para la divulgacin de la ciencia?

- Carol: Claro, lo esencial ah es que los periodistas sepan sobre ciencias. No

necesita ser cientfico, pero necesita comprender la terminologa bsica al menos y si no
la comprende necesita tener la capacidad de contra preguntar para poder difundir
correctamente lo que el cientfico realmente est diciendo, y no difundir algo que este,
no s, sea muy sensacionalista o este muy simplificado. Por ejemplo, porque yo no
entend, entonces lo escrib de la forma ms sencilla posible. No. Entonces yo creo que
lo importante ah es que el periodista sepa sobre ciencia.
-

Cristbal: Claro, si de repente llega informacin errnea y el periodista la difunde

igual.
-

Carol: Claro y ah es difcil arreglar eso.

Cristbal: Exacto. Usted como especialista en difusin de ciencia y siendo

encargada de la divulgacin de MAS y el observatorio Alma, Qu es lo esencial al

momento de indagar en el mundo de la ciencia desde la perspectiva periodstica? O sea,
lo esencial es lo que usted estaba mencionando, hacer un buen filtro de la informacin
cientfica.
-

Carol: Lo esencial, primero es saber qu es lo que la gente necesita saber. Despus

tienes que buscar los especialistas que te hablen sobre el tema y despus hacer una
buena divulgacin de lo que ellos dicen. o sea, es como la traduccin por decirlo as.
Explicarle a la gente en palabras sencillas lo importante de tema, pero sin simplificar y
sin exagerar las cosas, o sea yo no te voy a hablar de que va a caer un meteorito y va a
destruir la tierra o que encontraron un planeta en la zona habitable. Entonces ese planeta
tiene vida, tiene gente ah. Yo no te voy a decir eso, Cachai? Un cientfico tampoco te
dice eso, pero puede ser que un periodista que entendi mal si diga eso o lo de a
43

entender, Y cmo arreglas eso despus? cuando la gente entendi eso y lo empieza a
hablar.
-

Cristbal: Claro, no tiene arreglo. Ya se difundi demasiado. La siguiente pregunta

Qu es lo verdaderamente importante en la divulgacin de la ciencia en nuestro pas?

sea en relacin quizs en su rea que es la astronoma, Qu considera que sera lo
esencial en la divulgacin?
-

Carol: Respecto a la astronoma, la gente en general sabe muy poco. Habla mucho,

pero sabe muy poco entonces yo creo que hay cosa que son bsicas que la gente debera
aprender. Por ejemplo, claro, quizs ahora hay muchas investigaciones importantes. Por
ejemplo, haber detectado planetas en zonas habitables de ciertas estrellas y como a la
gente le encanta el tema de los extraterrestres y no s qu. Poder explicar esos tpicos,
pero ms por la ciencia, por lo que est pasando. Pero en general yo encuentro que hay
muchas cosas bsicas que la gente no sabe. Entonces, por ejemplo, si nosotros
hiciramos un reportaje, por ah podemos sacar temas que son importantes con respecto
con la astronoma, por ejemplo, hay muy poca gente que sabe de qu los telescopios
que estn en chile o los observatorios que estn en chile, no son chilenos. Entonces
partiendo por ah, o que la gente sepa cul es la participacin chilena en esos proyectos,
por ejemplo. O qu estn haciendo los astrnomos chilenos para participar. Cosas as.
-

Cristbal: Son muchos los astrnomos chilenos que participan, pero no el as el

Estado directamente Cierto?

-

Carol: Claro. Es que hay astrnomos chilenos participando de los proyectos. El

Estado chileno lo nico que hace es darles el territorio a estos observatorios, les da el
territorio y funcionan como embajada los observatorios bsicamente, entonces el Estado
no hace nada ms. No les da dinero. No pone dinero para los observatorios, entonces no
solo el pas anfitrin no tiene participacin de los proyectos, sino los astrnomos
chilenos tampoco a menos que trabajen en los observatorios, entonces ese es como una
de las peleas que estn dando algunos astrnomos chilenos, intentar meterse en esos
proyectos aprovechando que estn ac los telescopios.
-

Cristbal: Claro finalmente los astrnomos o los cientficos en general trabajan de

forma independiente. Ellos tienen que buscar el trabajo, no hay proyectos del Estado.
44

Carol: No, del Estado no. Bueno en Chile no existe un Ministerio de ciencias y

tecnologa todava, entonces lo que los cientficos hacen es unirse a las universidades y
en base a trabajos con las universidades uno llega a los proyectos. Con Alma, por
ejemplo, Estados Unidos con la Universidad Catlica para un cierto proyecto, la
universidad no s cunto para otro proyecto, y ah un llega a los grandes proyectos o
directamente siendo contratado por el observatorio, pero, as como que el Estado te
ponga ah no eso no existe.
-

Cristbal: Perfecto en relacin con su trabajo de Community Manager Cules han

sido las principales dificultades por la que ha atravesado su trabajo? Relacionado con lo
que hemos estado hablando.
-

Carol: bueno como Community Manager lo que uno tiene que hacer es como crear

contenido atractivo para las redes sociales de una cierta cosa, en este caso de Alma y
claro, la gente se maravilla por ejemplo con los temas o con las fotos hermosas, pero el
desafo es poder tu mostrar esas fotos, pero a la vez ensearles algo a la gente. Por
ejemplo, pones la foto de una antena y le explicas a la gente que no s qu es una
superficie parablica como los otros telescopios pero que este funciona distinto. El
desafo es como aprovechar esas cosas lindas que tiene Alma, pero para ensearle a la
gente, y despus ser capaz de responder todo lo que te pregunten, porque esa es como la
gracia del Community Manager. Tambin tienes que estar ah conectado siempre para
que cuando la gente te pregunte algo, t tienes que responder rpido y
satisfactoriamente a lo que la gente est preguntando
-

Cristbal: Y eso es una duda que salta porque, Cmo se mide, por ejemplo, yo

mido que mi foto tiene muchos me gusta, pero Cmo s que la informacin que yo
estoy entregando la gente la est leyendo o que le interesa?
-

Carol: Por el feedback ms que nada, o sea claro uno ve

Cristbal: Los comentarios?

Carol: claro las preguntas que llegan, llegan por interno y llegan a travs de la

misma foto o lo que sea que uno suba por eso y por los me gusta de las publicaciones de
la pgina si pero no es tan fcil de medir en cuanto a me gusta porque en Twitter es
distinto por ejemplo yo manejo Twitter, Facebook, LinkedIn y Vimeo y tres son tres fan
45

pages que tiene Alma, entonces, y tambin las cuentas de Twitter, pero no es lo mismo
si tu subes una publicacin a Facebook y no tiene el mismo alcance que en Twitter
porque los pblicos son distintos. Entonces por me gusta no te puedes guiar, ms que
nada te guas como por el feedback que tiene en la publicacin, que te pregunta la gente,
por ejemplo, si tu pones una algo sobre los receptores de Alma si la gente te pregunta
algo sobre eso t te das cuenta ya que te leyeron que se interesaron si pusieron me gusta
y ya como que quizs no lograste mucho el objetivo.
-

Francisca V: sea el nivel de interaccin es importante.

Carol: Claro tu vez que tanto le interesa a la gente cuando te empieza a preguntar

ms que nada.
-

Cristbal: Ahora vamos a pasar a la etapa ms relacionada con nuestro proyecto en

s como para que usted nos d un feedback que nos ayude Qu le parece que el
programa explora en conjunto con la municipalidad de providencia creen estos espacios
para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades?
-

Carol: me parece muy bueno creo que es muy importante porque el inters

cientfico debe partir cuando uno est en el colegio sea es importante que estos nios
de interesen por la ciencia y estas formas de mostrar ciencia en ferias a travs de
experimentos o lo que sea es ms interesante que aprender ciencias en una sala.
-

Cristbal: Y en el caso de cmo llegar a los jvenes porque uno piensa en las

campaas qu tipo de campaas comunicativas deben realizar los programas de

ciencias y los municipios para motivar a los jvenes a participar de este tipo de
proyectos?
-

Carol: Lo primero es buscar las buenas plataformas para difundir eso nose por

ejemplo Facebook.
-

Cristbal: Yo creo que a los jvenes lo mejor es redes sociales No cierto?

Carol: Claro, pero no solamente con texto sino con video ms que nada es ms fcil

llegar a alguien por lo que puede ver en el video que por lo que puede leer en una
publicacin entonces buscando un video entretenido algo as para llegar a la gente y
buscando cmo las buenas plataformas para llegar al pblico que ellos quieren que en
este caso son los jvenes.
46

Cristbal: sea usted dice que el contenido multimedia es lo que hace que el joven

diga Oh wow esto es interesante y ah podra recin empezar a leer el texto que tiene
la publicacin.
-

Carol: Claro es que si nosotros queremos llamar la atencin de un pblico difcil

por decirlo as hay que buscar e hay que usar el lenguaje del publico entonces que si un
cientfico se pone a hablar como cientficamente eso no le gusta a nadie entonces lo
mejor es hacer por ejemplo para Explora del Maule hicieron una feria cientfica pero
ellos ponan unos actores disfrazados de cientficos por ejemplo de Einstein y el haca
experimentos y hablaba como Einstein y se disfrazaba como l y como que lo
personificaba y eso llamaba la atencin a la gente.
-

Cristbal: Eso sin duda.

Carol: Todos saben quin es Einstein, pero si yo me pongo a hablar sobre l y sobre

sus teoras nadie me escucha, pero si yo lo personifico y me pongo a hablar ah s y

ellos se pusieron en una plaza y as a todos los nios que estaban jugando todos los
nios estaban al lado de Einstein preguntndole cosas, por ejemplo.
-

Carol: sea ah tenemos de hecho otra esa es una intervencin en terreno muchas

veces uno juega con redes sociales y se le olvida la intervencin en terreno cuanto
puede llamar la atencin,
-

Cristbal: la siguiente pregunta Cmo se podra fomentar ms aun las habilidades

cientficas de los estudiantes? sea los estudiantes que tienen habilidades muchas veces
se pierden
-

Carol: yo creo que primero hay que partir desde pequeo con los nios, porque hay

mucha gente que dice, por ejemplo no, yo no soy bueno para las matemticas pero es
que nunca lo han intentado, tambin como no, yo nunca estudiara astronoma porque
es muy difcil pero es que nunca han intentado estudiar nada de astronoma o nunca le
ensearon, entonces no les llama la atencin. Yo creo que hay que partir desde pequeo
y despus seguir como con todos los niveles y la forma ms fcil siempre es hacerlo
como didcticamente. Por ejemplo, no s, con los nios pequeos en el jardn con
experimentos simples a veces uno puede explicar cosas que son complejas, pero a
travs de cosas sper simples experimentos no s por ejemplo la rotacin de la luna te
47

pongo una luna y una linterna y te voy mostrando cmo va cambiando la dependiendo
no s de la zona iluminada de la luna que es una pelota de plumavit por ejemplo al nio
chico le va a llamar la atencin a ti no, pero a un nio pequeo s.
-

Cristbal: no, a mi s.

Carol: jajaja e ir como as escalando, pero ms que nada como buscndolo a los

nios desde siempre uno por ejemplo si quiere ensear astronoma puedes tomar
cualquier concepto de la bsica y aplicarlo a la astronoma y ensear astronoma as si
es que quieres potenciar esa ciencia ms que nada o cualquier otra
-

Cristbal: Es muy cierto hay muchas cosas de ciencia que te pasan solamente en

bsica y en media se olvidan porque ya no te entran en la PSU, pero ah se pierde el

inters ah uno empieza a buscar los campos ms tradicionales emm. En su lugar de
trabajo hay oportunidades para que los estudiantes puedan conocer ms sobre el mundo
de la astronoma como talleres charlas entre otros?
-

Carol: Si el MAS tiene lo que es el instituto milenio de astrofsica que une a varias

universidades chilenas, entre ellas la Universidad Catlica donde yo estudi que tiene
varios talleres y varias cosas para llegar a distintos pblicos. Por ejemplo, tiene unos
talleres de astronoma para nios de tercero, cuarto, sptimo y octavo bsico donde
ellos van a hacer experimentos a los colegios. Esto es gratuito, entonces para los
colegios es sper fcil decir que s. El MAS va con sus profesores, les hace clase a los
nios durante tres das y despus se va y les ensea cosas de forma didctica eso hace
por un lado tambin le hacen clases a los profesores para que los profesores puedan
difundir bien los contenidos despus tambin hay un videojuego que se llama como
masticastros que se lanz hace como dos semanas que tambin busca que los nios
como que aprendan astronoma jugando entonces claro el MAS tiene muchas cosas,
alma lo que hace son charlas en muchos lugares en colegios. Quizs eso no llama tanto
la atencin a la gente que no le gusta la astronoma
-

Cristbal: Claro ustedes tienen ms visitantes que les interesa el tema que van a

hablar.
-

Carol: Claro.

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Francisca V: De alguna forma tambin es como otra va para seguir difundiendo.

sea en el fondo dejar un enganche en los jvenes y en los nios a travs de actividades
y as despus, quizs que le llegue el bichito el inters y que les interese el mundo de
la ciencia.
-

Carol: Claro es la idea de tener ms cientficos y ojal ms astrnomos son chilenos

son muy pocos somos sper pocos de hecho

-

Cristbal: Y como uno puede, sea Los colegios van este programa se conoce y

ellos postulan como lo hacen?

-

Carol: Claro es que este es el segundo ao que se hace en realidad entonces lo que

hace el MAS es escribirles a los profesores a travs de una red de profesores que hay y
los interesados escriben en MAS de nuevo y ah uno va a los colegios.
-

Cristbal: Perfecto as se inscriben.

Carol: Claro, Con los profesores. Todava no es con los colegios, sea no es muy

masivo todava porque estamos como en la segunda fase por decirlo.

-

Cristbal: Bueno esta pregunta ya la habamos conversado pero igual es bueno

escuchar un poco ms de feedback quizs sobre Cmo llamar la atencin de los

colegios menos interesados en participar en las ferias cientficas o especficamente en la
feria cientfica que estamos estudiando nosotros? sea quizs nosotros ahora lo vamos a
investigar, vamos a saber pero as a simple vista se ve que hay pocos colegios que
participan entonces quizs son pocos los estudiantes que saben de esto o quizs no les
interesa, como llamar la atencin de ellos.
-

Carol: Claro. Bueno por ejemplo MAS lo que hace para llamar la atencin de estos

colegios no interesados es ofrecerle las cosas gratis. Por ejemplo, lo que a los nios les
interesa quizs el colegio no quiere gastar, entonces le ofrece todo gratis. O sea, quizs,
no s, ofrecerle algn incentivo al colegio, alguna cosa que los inste a participar o
contactando a los profesores tambin, quizs. A veces los contactos los hacen con la
misma directiva o jefa UTP, pero a veces los ms interesados son los profesores
entonces; por ejemplo, el MAS hizo eso este ao. Se contact con los profesores y no
con los jefes de UTP porque los profesores son los que quieren difundir ciencias y
tienen su grupito de ciencias, entonces ellos si tienen no s, un grupo no s de diez
49

personas interesadas es ms fcil que el colegio se sume. Eso hace el MAS y por lo
menos ha funcionado en el MAS. No s cmo ser en la feria cientfica, pero yo creo
que tambin se puede.
-

Cristbal: No si de hecho en la pregunta anterior cuando usted menciono lo de los

profesores a m me pareca que es la mejor forma finalmente ellos son el motor de la

motivacin para tener estos proyectos el colegio va a ver qu es lo que ms le conviene.
Pero si no estn los profesores interesados no as que es un buen mtodo. Bueno,
muchas gracias por su tiempo.
-

Carol: De nada.

Cristbal: De verdad nos sirvi mucho la entrevista y la informacin que nos dio.

Francisca V: Bueno y como repetir tambin dentro de lo que est el consentimiento

de cualquier duda est el nmero de contacto y el mail de nuestra jefa de grupo que es
Ignacia Romero, quien hoy da no pudo asistir. Pero en el fondo, si es que resaltan
nuevamente dudas quizs poder contar contigo nuevamente y ponernos en contacto y
asimismo despus quizs entregar los resultados tambin de experiencia.
-

Carol: Si perfecto, no hay problema.

Francisca V: Si, muchas gracias.

Carol: De nada.
Entrevista Paula Marn

Cristbal: Estamos con Paula Marn, encargada de la divulgacin de EXPLORA de la

regin Metropolitana Norte.
Cristbal: Bueno Paula Hace cuantos aos que ests a cargo de la divulgacin del
proyecto EXPLORA?
Paula: Mira, especficamente este proyecto parti, los proyectos asociativos regionales en
la regin metropolitana partieron hace cuatro aos atrs, y desde que son proyectos
asociativos regionales EXPLORA de Conicyt yo estoy a cargo del rea de divulgacin ac
en la regin Metropolitana Norte, eso quiere decir cuatro aos. Pero anteriormente tambin
50

tena un cargo, yo trabaj tambin en EXPLORA en la sede de la Universidad de

Concepcin y eso tambin fueron cinco o seis aos aproximadamente. As que llevo cerca
de nueve o diez aos trabajando en acciones de divulgacin, tanto ac como en Bo Bo.
Cristbal: De qu manera EXPLORA y Conicyt difunde proyectos estudiantiles a los
colegios de la regin Metropolitana?
Paula: ya, mira. Especficamente nosotros como proyecto pertenecemos a la Universidad
Catlica, este ao a la facultad de Matemticas y nuestra forma de difundir los proyectos a
los colegios es a travs del sitio web que es nuestra primera va de informacin a travs de
las redes sociales y posteriormente a lo largo de todas las actividades hemos generado una
tabla de datos de profesores que han participado en las actividades. Entonces el profesor
que participa se le genera una base de datos y se le enva semanalmente todas las
convocatorias. De repente no necesitamos llegar a mayores comunas porque enviamos
cartas de divulgacin a encargados de educacin municipal y reforzamos siempre con
llamados telefnicos directos a los profesores. Esa es como nuestra va de difundir las
distintas acciones y entre ellas por supuesto, los Proyectos de los estudiantes tambin. Pero
por sitio web, redes sociales y base de datos que tenemos.
Cristbal: Y relacionado con eso, de qu manera buscan captar la atencin de los
estudiantes para estas actividades?
Paula: Nosotros nos hemos dado cuenta con los aos que, al final teniendo un profesor
motivado, tienes estudiantes motivados. As que nuestra estrategia principal es llegar a los
profesores, entusiasmarlos a ellos, y al final siento que ello se da cuenta de los beneficios
que tiene el participar de las distintas actividades, lo gratificante que es posteriormente ver
los resultados en sus estudiantes Es como el nexo vital; profesor motivado es equivalente
a nosotros a estudiantes motivados. Es muy raro que lleguen estudiantes solos. Hay algunas
actividades a los que llegan solo, pero nuestra va de comunicacin son principalmente los
profesores.
Cristbal: Y cuando llegan solo, Debe ser a travs de redes sociales o no?
51

Paula: Claro, a travs de redes sociales, o nos pasa en algunas actividades que cuando estn
en toma o en paro, los estudiantes llegan solos. Especialmente los estudiantes de media.
Los estudiantes de bsica, nuestro nexo siempre es con los profesores, pero de repente por
equis motivo no puede ir un profesor, se acercan los estudiantes directamente y yo creo que
a travs de redes sociales y sitio web.
Cristbal: Entonces, los mtodos utilizados que mencionabas (ferias o concursos
escolares), Han dado resultado? Por qu?
Paula: Yo creo que depende de cada comuna. Tenemos nosotros proyectos que trabajan
con 17 comunas del sector norte, y hay de distintas realidades. Hay comunas como, por
ejemplo, Providencia o Santiago de las cuales los departamentos de educacin y las
corporaciones se han comprometido y generado redes de profesores de ciencia, entonces le
vamos entregando la informacin especficamente a ellos, y se generan acciones como esta,
como una gran feria comunal. Nosotros como proyecto trabajamos con 4 ferias comunales.
Este ao tenemos la feria comunal de Santiago en donde muestran los proyectos de los
distintos colegios, tenemos la Providencia, la de Recoleta, y este ao se incorpora uoa y
Tiltil. As que creo que depende de las acciones y la motivacin que tienen los distintos
directivos de los establecimientos educacionales y los distintos departamentos de
educacin. Teniendo a un jefe de DAEM, o a un director o a un jefe de UTP, que cree que
la ciencia y la tecnologa van a hacer que los estudiantes adquieran ciertas competencias,
tenemos el camino libre por as decirlo.
Cristbal: Me estabas contando un poco sobre la pregunta que te voy a hacer ahora que es:
cul es la forma de entregar la informacin a los establecimientos educacionales y sus
profesores?, Existe alguna base de datos o sitios en donde inscribirse y as poder recibirla?
Paula: S. Como te contaba, a lo largo de estos cuatro aos, creamos una base de datos de
los profesores y de educadoras de prvulo, y tambin tenemos nexos con departamentos de
educacin; tambin les estamos poniendo toda la informacin, tanto las convocatorias,
como estas mismas noticias de las actividades que realizamos, se suben a la pgina web de
EXPLORA/ RM Norte o a travs de la redes sociales, y a todos los que hacemos , y toda
52

nuestra convocatoria, si no te llega al correo electrnico, es cosa de revisar la pgina, y est

todo ah publicado.
Cristbal: O sea, no es la nica va.
Paula: Claro. Porque tpico que los profesores te dicen pero a m no me llego el correo, y
nosotros les respondemos que todo est en la pgina web o en redes sociales, para que no
pierdan las convocatorias y oportunidades.
Cristbal: entonces, en este mundo de tecnologa, cmo han aportado las redes sociales
en la divulgacin de proyecto y ferias estudiantiles?
Paula: Mucho, yo creo que es sper importante para los estudiantes que participen en ferias
cientficas o en otras actividades, es verse. Una fotografa para ellos, y aparecer en un
Facebook de un proyecto, para ellos s sper importante. Recin estaba conversando con una
profesora de que nosotros generamos este material de difusin, y utilizamos algunas
fotografas de las actividades, entonces nos preguntaba por un calendario que tenemos,
porque ah sale un alumno. Entonces el alumno ya en el colegio es casi una estrella porque
aparece en afiches o en material que generamos. Para ellos, verse reflejado en una noticia o
en una fotografa es sper importante, al igual que los profesores. A ellos le importa mucho.
Cristbal: Hay alguna diferencia entre los colegios con mayor recurso con respecto a los
de menores ingresos en cuanto a su participacin en la feria?
Paula: Mira, las ferias cientficas comunales se trabajan solamente convocando a los
colegios municipalizados de las comunas. Esta feria ac en providencia especficamente, en
colaboracin, ya que trabajamos en conjunto con la corporacin municipal, solamente
convocaba a establecimientos educacionales municipalizados. Nosotros apoyamos otras
ferias internas, ya sea de colegios municipales, particulares subvencionados o particulares
pagadas, pero los apoyamos principalmente con material EXPLORA, o si necesitan alguna
charla de alguna acadmica, o si necesitan evaluadores; y ese nexo los hacen directamente
conmigo en este caso. Sea particular o municipal, nosotros apoyamos la realizacin de esta
feria cientfica. Tenemos hasta toldos, paneles, pero estas ferias comunales convocan
53

solamente a establecimientos municipalizados. Pero es netamente por el inters del

departamento de educacin que trabaja solamente con establecimientos municipalizados en
dar a conocer el trabajo que ellos tienen. Si existiese la posibilidad, de repente tenemos
congresos regionales u otras instancias que principalmente como te contaba va de la
motivacin del profesor. Si el profesor de colegio municipal o particular, nosotros
cooperamos con ellos y los invitaramos, no excluimos.
Cristbal: Pero para este proyecto en particular, se hace solo con colegios municipales.
Paula: Exacto, porque trabaja directamente con la municipalidad.
Cristbal: A qu cree que se debe que haya colegios que an no hay participado de esta
feria en particular?
Paula: Ac por lo menos estn representados todos los colegios municipalizados de
providencia. Hay establecimientos que no participan de nuestras acciones ya sea de feria o
de otras acciones, yo creo que por desconocimiento.
Cristbal: Estn todos?
Paula: En esta feria estn todos. Estn los 13 establecimientos municipalizados de
providencia, pero es principalmente porque desde la corporacin municipal de providencia,
se les extendi la invitacin hace tiempo a travs de los directores, jefes de UTP, entonces
ellos estn entre comillas, obligados, pero esa no es la palabra, pero si no estn aqu es por
algo de que algn profesor no quiso estar representado. Pero en esta feria estn todos, los
13, con menos o con ms stands, pero estn todos.
Cristbal: Muchas gracias Paula por tu ayuda.

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