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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
1. Das halte ich in dem gesehenen Unterrichtsausschnitt fr so gelungen und anregend, dass ich es
selbst ausprobieren mchte:
global/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Lehr-/Lernaktivitten
Lerninhalte
(Teil-)Lernziele
1.
2.
4.
5.
3.
Unterrichtsphase
Teillernziel(e)
Welche Lerninhalte
werden vermittelt?
Welche Aktivitten
beobachte ich?
Was tun die TN?
Welche Sozialform(en)
werden eingesetzt?
Welche Materialien/
Hilfsmittel werden
eingesetzt?
Welches Teillernziel
wird vermutlich
angestrebt?
detailliert
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Bemerkungen
Materialien/
Hilfsmittel
Kurs/Klasse:
Sozial- bzw.
Arbeitsformen
Kursleitung/Klassenleitung:
Lehr-/Lernaktivitten
Datum:
Lerninhalte
Lernziele/Inhalt:
Zeit
global
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Was vermuten Sie? (z. B. Alter, Erfahrung, Ausbildung, Einstellung zum Lehrerberuf usw.)
selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Wie oft?
Beispiele/Bemerkungen
Sonstiges:
selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Wie oft?
Beispiele/Bemerkungen
selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Beobachtet?
Ja
Nein
Plakate/Wandbild/Poster
(vorbereitet/fertig)
Plakate/Wandbild/Poster
(selbst erstellt)
Bemerkungen
Tafel
PC und Beamer
elektronische Tafel
(= interaktives Whiteboard)
Folien/Tageslichtprojektor
Objekte/Realien
Arbeitsbltter (Text/Bild)
Pinnwand/Stellwand
CD-Player: Audio
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selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Beobachtet?
Ja
Nein
Bemerkungen
Prinzip Handlungsorientierung
Bereitet der Unterricht die Lernenden darauf vor, auerhalb des Kurses/der Schule die Sprachkenntnisse weiterzuentwickeln? Wie?
Untersttzt die KL beim autonomen Lernen die TN individuell oder/und ermuntert sie sie zur Selbststndigkeit?
Wie?
Prinzip Lerneraktivierung
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selektiv
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Prinzipien (Auswahl)
Bemerkungen
1. Lernerorientierung
Knpft der Unterricht an persnliche Erfahrungen
der TN an?
Greift er spezische Bedrfnisse der TN auf?
Wo und wie?
2. Handlungsorientierung
Findet im Unterricht pragmatisch angemessenes
Sprachhandeln statt (z. B. Simulation realer
kommunikativer Situationen)? Wo und wie?
4. Sinnvolles ben
5. Ganzheitlichkeit
Lernen die TN auch mit allen Sinnen? Werden bei
den TN emotionale, praktische, motorische und
kognitive Dimensionen angesprochen? Welche?
Wie?
6. Interaktionsorientierung
Werden kooperative Arbeitsformen und Methoden
eingesetzt? Welche? Frdern die Lernformen das
soziale Lernen? Wie?
7. Autonomiefrderung
Werden metakognitive Strategien vermittelt und
gefrdert, um eigene Lernwege und Strategien
bewusst zu machen? Welche? Wie?
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selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
9.
10
selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
ja, ausreichend
nicht ausreichend/fehlt
Bemerkungen
2. Hinfhrung/Vorentlastung
Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
ja, ausreichend
nicht ausreichend/fehlt
?
3. Qualitt der Lese-/Hraufgaben
Die Aufgabe lsst Bekanntes wiedererkennen
(Inseln des Verstehens schaffen).
Bemerkungen
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selektiv/detailliert
detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Vorbereitung
1. Lesen/Hren
2. Lesen/Hren
3. Lesen/Hren
Prsentation
Wie wird der Lese-/Hrtext prsentiert
(ganz/abschnittsweise)?
Lese-/Hraufgaben
Welche Lese-/Hraufgaben erhalten die
TN vorher/whrend/nachher?
Werden die Aufgaben mndlich oder
schriftlich gestellt?
Lehr-/Lernaktivitten
Was tun die TN?
Was tut die KL?
Lese-/Hrstil
Welcher Lese-/Hrstil wird trainiert?
(Teil-)Lernziele
Welche (Teil-)Lernziele verfolgen die
einzelnen Lese-/Hrphasen?
Verstndnissicherung
Wie erfolgt eine Verstndnissicherung
bzw. Ergebniskontrolle?
Weiterarbeit/Transfer
Gibt es eine Nachbereitung und/oder
Weiterarbeit und/oder einen Transfer?
In welcher Form?
Sozialform
In welcher Sozialform arbeiten die TN?
selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Lernaktivitt
Was machen die TN bei der Erarbeitung/
Bewusstmachung der neuen Struktur?
Zeigt sich das Prinzip der Lerneraktivierung (z. B. TN ordnen und systematisieren selbst, entdecken die Regel selbst)?
Wenn ja, wie?
Sozialform/Arbeitsform
Materialien/Hilfsmittel
Welche Materialien und Hilfsmittel werden
eingesetzt (z. B. Tafel, Tageslichtprojektor,
Lehrbuch, Arbeitsbltter usw.)?
Werden die Erarbeitung der Regel und
die Regeldarstellung visuell untersttzt?
Wenn ja, wie (z. B. durch Farben, Formen,
Signale, Tabelle usw.)?
Verstndnissicherung
selektiv/detailliert
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Freies Sprechen
Kursleitung/Klassenleitung:
Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Hinfhrung/Einstieg
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Wie werden die TN inhaltlich und sprachlich auf das freie Sprechen vorbereitet?
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Arbeitsform
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Korrekturverhalten
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Entwickeln die TN sprbar die Bereitschaft und Fhigkeit, das neu Gelernte in
der simulierten Sprachhandlungssituation
angemessen einzusetzen?
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Lernziel(e)
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Sprachlernstrategien
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Welche?
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selektiv/detailliert
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Gruppenarbeit
Kursleitung/Klassenleitung:
Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Ja
Nein
Bemerkungen
Werden die Ergebnisse der Gruppenarbeit verffentlicht und von den Mitlernenden wahrgenommen?
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selektiv/detailliert
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Gruppenarbeit
Kursleitung/Klassenleitung:
Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
1. Phase:
Vorbereitung
und Information
2. Phase:
Durchfhrung
der Gruppenarbeit
3. Phase:
Prsentation
und Auswertung
der Ergebnisse
Beobachtet?
Aufgaben der Lehrkraft (KL)
Ja
Nein
KL vermittelt Informationen.
KL initiiert Gruppenbildung.
KL moderiert Gruppenarbeit.
Gruppenarbeitsphasen
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selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Beobachtet?
Ja
Nein
Bemerkungen
Persnliche Ansprache
Spricht die KL die TN mit Namen an?
Sprechen sich die TN untereinander mit Namen an?
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selektiv/detailliert
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Kurs/Klasse:
Lernziele/Inhalt:
Datum:
Beobachtet?
Ja
Nein
Bemerkungen
TN in der Lehrerrolle
Stellen sich die TN gegenseitig Fragen und beantworten
diese?
Kontrollieren die TN sich gegenseitig (z. B. bei geschlossenen Aufgaben)? Wiederholen TN etwas anstelle der KL?
Zeitmanagement
Werden efziente Formen der Fehlerkorrektur (Kontrolle
der Hausaufgaben, im Plenum, in der Gruppenarbeit, usw.)
eingesetzt?
Gibt es Zeitangaben bei Aufgaben? Wird die Zeit kontrolliert?
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