REVISION TEORICA

Cognicin Corporizada

Autores:
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Rubn Aguayo Olavarra

Roco Chvez Golombek

Karen Prez Cceres.

Docente: Germn Monje.

24 de noviembre de 2016
Puerto Montt, Chile

Cognicin Corporizada
RESUMEN
El objeto de este articulo corresponde a una revisin del constructo terico Mente Corporizada,
como una alternativa al entendimiento de la mente humana, que ha irrumpido en la ciencia
cognitiva con una nueva propuesta, que apunta a incorporar la relacin de los procesos
cognitivos con el cuerpo, reconociendo que la mente se encuentra anclada al cuerpo, y que este
es el medio de conexin con el mundo exterior, dicha propuesta ha afectado a diversos campos
de accin de la psicologa, es as como pretendemos revisar dichos aportes en las reas del
ejerci clnico, organizacional, educacional y comunitario.
Palabras claves: Cognicin corporizada, comunitaria, lingstica, mente enactiva,
corporizacin, organizacional.

ABSTRACT
The object of this article corresponds a revision of the theoretical construct Mind Corporeal, as
an alternative to the understanding of the human mind, that has burst in the cognitive science
with a new proposal, that aims to incorporate the relation of the cognitive processes with the
body, recognizing that the mind is anchored to the body, and that is the way that means the
connection with the outside world, this proposal has affected some fields of action of
psychology, that is how we pretend to review these contributions in the areas of clinical practice ,
organizational, educational and community.
Keywords: Corporeal cognition, community, linguistics, mind enactive, corporation,
organizational.

Introduccin
La mente humana resulta uno de los fenmenos ms complejos a los que el hombre se
enfrentado en su bsqueda de comprender; Diversas teoras han emprendido una infructuosa
aproximacin a dicho conocimiento, el computacionalismo es uno de ellos, teorizo homologando
el funcionamiento de la mente humana al funcionamiento de un ordenador; en respuesta a la
divisin cartesiana de la mente y el cuerpo, surge una nueva analoga la de hadware-sofware, a la
relacin mente-cuerpo, esta forma de entender la relacin de ambas entidades marco un hito en el
desarrollo del campo de la psicologa, es as como el desarrollo del cognitivismo adquiri mayor
fuerza, centrndose en estudiar los procesos de la mente, tales como la memoria, generacin de
planes , la capacidad de aprendizaje entre otros.
Diversos autores han planteado una ruta alterna, es aqu donde cabe mencionar al
neurofisiologo Francisco Varela, quien con sus trabajos a aportado al desarrollo de corrientes que
pretenden un dar otra opcin paradigmtica, una donde se consideren los avances de los 90 en
el sigo pasado sobre corporalizacin y situacionalidad de la cognicin (Bedia, M. & Castillo, L.,
2010, p. 101) finalizando con una teora de la mente corporalizada.

Cuerpo y cognicin
Cuando en los aos 90s el cognitivismo se encontraba estancando naci la idea general
entre varios cientficos de que la cognicin deba ser entendida como una intima conexin con el
cuerpo (Rodriguez, 2012, p. 17). A partir de esto se enfatizo el papel del cuerpo en los procesos
cognitivos, es la interaccin entre este y el entorno lo que nos abastece de los recursos cognitivos
requeridos para desenvolvernos en este mundo dinmico. Adems, se plantea que el
comportamiento inteligente solo puede darse en agentes que posean un cuerpo capaz de

interactuar, dndose la posibilidad de aprender y desarrollarse cognitivamente, este tipo de

sensibilidad es lo que caracteriza a los seres dotados de una perspectiva subjetiva (Varela, 2002,
p. 4).

Cognicin corporizada
Las nuevas perspectivas en la cognicin como un proceso emergente de las interacciones
entre diferentes sistemas que configuran el cuerpo (en donde la cognicin no solamente se limita
al sistema nervioso central), sino que tambin en palabras de Lawrence Barsalou (Carpenter,
2015, p. 9) emerge en gran medida de cualidades que solamos considerar irrelevantes como la
calidez, la limpieza y el peso, entre otras. Es decir, de las interacciones del cuerpo con el mundo
que lo rodea. La cognicin aqu es ms que el procesamiento de informacin proveniente del
medio ambiente: implica la accin, y su consecuente modificacin, en la bsqueda de resolucin
de problemas.
De esta manera, las teoras de cognicin corporizada rechazan tanto la idea de que la
cognicin supone necesariamente representacin, como que lo cognitivo involucra procesos y
reglas estables. Con esta crtica se buscan nuevos modelos, como los proporcionados por la
matemtica no-lineal, que permitan describir procesos cognitivos dependientes de condiciones
corporales y de las demandas contextuales con las cuales se interacta.
Desde estas perspectivas se concibe que, si bien la cognicin implica procesos como
conocer, reconocer, aprender y recordar, estos van a estar dirigidos a la accin directa en un
entorno, que, aunque diferente al s mismo, permite determinar las caractersticas de los
organismos en cuanto sistemas.

Entonces, el concepto de Embodiment no slo cambia la definicin de cognicin, tambin

la nocin de cuerpo y de mundo. El cuerpo ya no es el simple receptculo de sensaciones
producto del exterior, sino que es un sistema cognitivo en s mismo. Por otra parte, el mundo
propio (o Umwelt en los trminos de Andy Clark o Merleau Ponty, citado en Bedia et al., 2010)
se diferenciar del medio ambiente. Mientras que el ltimo es lo que est por fuera del
organismo, y que puede determinar un observador externo, el primero es el mundo que el
organismo construye en su accin, es aquel que est lleno de significado, hacia el cual est
dirigida la cognicin corporizada.
Varela y sus colaboradores (1997) plantean que la accin corporizada implica que la
cognicin depende de la experiencia originada en la posesin de un cuerpo con aptitudes
sensoriales y motrices de representacin. Nuestra intencin es sortear esta geografa lgica de
interno/externo estudiando la cognicin ni cmo recuperacin ni como proyeccin, sino como
accin corporizada.

Mente Enactiva
El enfoque enactivo consiste en dos cosas: la percepcin es accin guiada
perceptivamente y las estructuras cognitivas emergen de los modelos sensorios motores
recurrentes que permiten que la accin sea guiada perceptivamente. Las estructuras cognitivas
surgen de patrones de movimiento. Piaget habla de procesos de asimilacin acomodacin.
Tiene en cuenta un mundo predado y tambin construible (Varela, 2000, p. 8).
Los conceptos y la razn estn encarnados, esto implica que los sistemas motores y
perceptuales intervienen en dar a clases de conceptos particulares tales como el color, conceptos
de nivel bsico, relaciones espaciales y orientacin.

La cognicin y el medio ambiente son enactuados simultneamente. Estos sistemas de

cognicin muy bsicos y generales llamados esquemas de imgenes cinestsicas, se originan en
la experiencia corporal y se proyectan metafricamente para estructurar una gran variedad de
dominios cognitivos.
La idea matriz del movimiento enactivo es que el conocimiento es accin en el mundo
(que perfectamente podra llamarse ejecucin) y no representacin del mundo. Este "llevar algo a
cabo" es lo que determina la historia de lo que se puede llevar a cabo ms tarde, y es eso mismo
lo que hace emerger mundos en los cuales se seguir llevando a cabo, en una espiral sin lmites
precisables mientras el sistema permanezca activo.

Mente corporizada y lo social comunitario

Aplicacin terica en rehabilitacin, Fundacin Teletn:
Nosotros como examinadores al realizar la revisin bibliogrfica, dilucidamos una
aplicacin de la teora corporizada en la rehabilitacin de nios de la Fundacin Teletn, debido
a la importancia en la recuperacin de la integracin de las capacidades sensoriomotrices, y su
relacin con el apoyo en el acceso tanto a rtesis como a prtesis (Teletn, 2016), esto permite
al menor estimular habilidades cognitivas a travs de recuperar o generar nuevas formas de
interaccin con el ambiente.
En la Actualidad Investigaciones en robtica, plantean la capacidad que poseen ciertos
robots de generar cogniciones, a travs de sus capacidades de recibir estmulos sensoriales, a
travs de la integracin de informacin captada a travs de sistemas de sensores, como cmaras y
sonares, adems de la posibilidad de modificar su entorno y movilizarse a travs de l
(Rodrguez, 2012, P 19). La implementacin y mejoramiento en el acceso a prtesis cada vez

ms sofisticadas, que integren estos avances tecnolgicos, iran en directa ayuda en la

rehabilitacin de estos menores, y ser fundamental el apoyo constante de un psiclogo y un
equipo multidisciplinario (Teletn, 2016) que acompae su rehabilitacin.

Danza terapia, una aplicacin clnica de la Corporizacin

La danza terapia surge como una prctica realizada por docentes de danza contempornea
con orientacin expresionistas en mbitos relacionados con la salud mental, tanto en el mbito
hospitalario como clnica privada. Un ejemplo de lo anteriormente mencionado, es Mara Fux
quien cre una prctica de trabajo con pacientes sordomudos y con Sndrome de Down. Son
muchas las personas que en distintas partes del mundo han descubierto el valor teraputico de la
danza y la exploracin del s mismo a travs del movimiento. (Fux, 2001, p. 13).
El uso de la danza y el movimiento como herramienta teraputica est enraizado en la
idea de que el cuerpo y la mente son inseparables. Una premisa bsica es considerar que el
movimiento corporal refleja estados emocionales internos y que el cambio en la gama de
posibilidades del movimiento conlleva cambios psicolgicos promoviendo salud y desarrollo.
Posibilita, tanto a los que gozan de salud como al emocional y/o mentalmente perturbados o
incapacitados, recuperar un sentido de totalidad experimentando la integracin fsica.
Laban (1987) considera el movimiento corporal en forma multifactica y compleja. l ve
el potencial del movimiento como medio expresivo del pensamiento consciente e inconsciente de
los sentimientos y emociones, conflictos e inclusive como vehculo a travs del cual las
sociedades transmiten modos de comportamientos. el hombre se mueve para satisfacer
necesidades. Se dirige hacia algo que tiene valor para s. Es fcil reconocer hacia que se mueve

cuando se trata de un objeto tangible. Tambin los objetos intangibles motivan movimientos
(Laban, 1987, p. 47).
Laban (1991, 12), cree en la capacidad del ser humano de evolucionar y cambiar su modo
de comunicarse tanto de adaptarse a travs de mecanismos conscientes e inconscientes.

La mente corporizada y el desarrollo del rea organizacional.

Las ciencias sociales manifiestan estar de acuerdo que el trabajo constituye una de las
actividades de mayor importancia para la integracin y ajuste tanto a nivel psicolgico como
social de los individuos (Jimnez, A. & Moyano, E., 2008, p. 2), es as que Conceptos tales como
calidad de vida hoy en da son de gran relevancia en el ejercicio de la psicologa en el rea
organizacional.
La teora de la mente corporalizada como ya se ha planteado reconoce la estrecha relacin
que presenta la forma en la que percibimos el mundo fsico, con el ambiente fsico y social en la
que se desenvuelve el individuo (Daz, P., 2010, p. 6); es decir que la mente no hace distincin
entre lo relacionado puramente al ambiente fsico, y de lo social, sino que lo entiende como un
todo unificado.
La Organizacin mundial de la salud (OMS), considera esencial un entorno laboral
saludable, no solo en lo concerniente a la salud del individuo, sino tambin como una
contribucin que potencia la productividad, la motivacin laboral, la satisfaccin laboral, y por
consiguiente en la calidad de vida en general (Muos, A. & Castro, E., 2010, p. 37 )
Desde el punto de vista de la salud, el trmino entornos propicios designa los aspectos
fsicos y sociales del medio que nos rodea. Un entorno favorable posee mltiples dimensiones

identificables, como son: la dimensin fsica, social, espiritual, econmica y poltica. (OMS,
1989, p. 8)
El entorno laboral se define como el conjunto de cualidades, atributos o propiedades
relativamente permanentes de un ambiente de trabajo concreto que son percibidas, sentidas o
experimentadas por los miembros del grupo de trabajo pertenecientes a la organizacin y que
influyen sobre su conducta, la satisfaccin y la productividad (Barrios, S. & Paravic, T., 2006,
p.138)
Consideramos que es de vital importancia entender que es a travs de nuestro cuerpo, y
no solo de nuestra capacidad de comunicacin lgico simblica, que podamos establecer
relaciones con el ambiente fsico y con otros individuos y grupos de individuos. (Daz, P. 2010,
p. 72), la teora de la mente corporalizada contribuye como un respaldo terico a los
planteamientos de esta relacin, y esto debe ser comprendido por la organizaciones en general,
en el camino a un perfeccionamiento de los espacios fsicos, pues impactan en la salud y
seguridad de los trabajadores, ejemplos de variables ambientales que impactan en este sentido
son: las caractersticas ambientales como el frio, calor, ruido e iluminacin (Barrios, S. &
Paravic, T., 2006, p. 140)

Cognicin corporizada desde la perspectiva educacional: Lingstica

Lingstica quiere decir relativo al lenguaje, y lenguaje se define como conjunto de
sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. (RAE, 2016)
A medida que el hombre ha evolucionado llegando a ser en tiempos actuales un Homo
Sapiens Sapiens, han cambiado el largo de sus extremidades, el grosor de su crneo, su columna,
entre muchos otros rasgos anatmicos, pero tambin se ha desarrollado su lenguaje, lo anterior

ha ocurrido gracias a un sistema primitivo encargado del mantenimiento de informacin

sensoriomotora durante la ejecucin de algunas tareas cognitivas. (Casado, 2015, p.86).
El lenguaje se desarrollo volvindose ms sofisticado lo cual ocurri debido a otros
procesos cognitivos que evolucionaron a su vez, para esto fue necesario que el lenguaje tomara
estructuras preexistentes y evolucionara de manera gradual llegando a relacionar el organismo
con su entorno.
Por otro lado, segn la cognicin corporizada, la cognicin se basa en una relacin
dinmica entre el cuerpo y el medio ambiente, donde la clave consiste en la interaccin, con esto
se quiere decir que los tiempos de lectura son menores cuando existe una compatibilidad entre la
oracin y la accin, como tambin cuando existe una experiencia a travs del sistema emocional.
Havas y Glenberg argumentaron que al no poder expresar una emocin de manera sencilla se
dificulta comprenderla en una oracin. (Casado, 2015, p. 84)
Existe una estrecha relacin entre el lenguaje y el comportamiento, por lo que resulta
espontaneo recordar el proverbio rabe "Despus de que has soltado la palabra, sta te domina.
Es conocido que las expresiones lingsticas ejercen reacciones emocionales y medibles en la
cognicin, un experimento que corrobora lo anterior es el realizado por Pilar Casado donde se
tomaron a participantes para cumplir con una tarea visoespacial, a la vez que escuchaban
expresiones de nimo o desanimo, el examen electroencefalogrfico revelo componentes propios
de la tarea designada pero a la vez se descubrieron modificaciones segn las expresiones fueran
positivas o negativas (Casado, 2015, p. 83)
Despus de toda la informacin anteriormente mencionada podemos llegar a la
conclusin de lo importante que resultan las palabras en otro, an ms en un rea educacional
donde principalmente se trabaja con nios y adolescentes, los que se encuentran en pleno

desarrollo de la personalidad, dicho de otra forma resulta imprescindible el generar un buen

incentivo de manera verbal para as lograr mejores resultados en su comportamiento, adems de
aportar en el desarrollo ambiental para generar diversas experiencias ambientales a las que
puedan recurrir en su proceso de cognicin.

Conclusin
La cognicin corporalizada, en la actualidad se ha convertido en una de las teoras de la
psicologa cognitiva con mayor proyeccin, debido a su alta aplicabilidad en las diversas reas
del desarrollo humano, en las cuales poco se ha ido entregando esta visin; de que el cuerpo y la
mente se encuentran integrados e ntimamente relacionados; realizando un aporte a la crtica del
dualismo cartesiano; el cual haba sido el vector de las ciencias en los ltimos aos.
Hoy por hoy, la mente corporalizada, se encuentra realizando variados aportes a un
desarrollo del ser integrado con el entorno, por ejemplo su trabajo en las diversas reas del
aprendizaje destacando la labor con nios con necesidades educativas especiales, en danza
terapia, musicoterapia; entre otros.
Enfatizando en esta rea, al fallecido cientfico Francisco Varela, planteaba que las
Ciencias cognitivas debieran considerar cada vez ms en su teorizacin y sus modelos los
aspectos corporales, medioambientales, evolutivos, sociales y sistmicos de la cognicin, para
promover un desarrollo integrativo del ser.

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