GONCALVES Et Al (2007) Introducao A Gramaticalizacao (Versao Ao Editor)

INTRODUO GRAMATICALIZAO
Sebastio Carlos Leite Gonalves

Maria Clia Lima-Hernandes
Vnia Cristina Casseb-Galvo
(organizadores)

Cristina dos Santos Carvalho
Sanderlia Roberta Longhin-Thomazi
Nilza Barroso Dias
Anglica Rodrigues
Proposta de livro apresentada Parbola Editorial:
uma homenagem Profa. Dra. Maria Luza Braga.
Apresentao
(provisria)
Este livro, como o prprio ttulo sugere, uma introduo aos estudos da
gramaticalizao. Os autores vm trabalhando sobre esta temtica desde o final da dcada
de 1990 e foram nela iniciados a partir das orientaes da Profa. Dra. Maria Luza Braga,
homenageada nesta obra. O primeiro captulo traz o tratamento terico dispensado
gramaticalizao, acompanhado de farta exemplificao de fenmenos de mudana
lingstica tratados dentro desse quadro. No seu segundo captulo, so expostos os critrios
que permitem identificar a gramaticalizao em estado inicial ou mesmo quando em ela j
se processa em estgios mais avanados. No terceiro captulo, exemplificam-se, mais
detidamente, a gramaticalizao estudos de casos no portugus, que abordam processos de
mudana que vo desde o nvel lexical at o nvel oracional. O ltimo captulo dispensa um
tratamento mais didtico ao fenmeno da gramaticalizao, mostrando como ele pode ser
abordado no ensino. Ao final do livro, segue uma bibliografia comentada das principais
obras que so indispensveis para quem se inicia nos estudos da gramaticalizao.
Como o leitor poder observar, trata-se de uma obra que pretende ter como pblico
alvo alunos de graduao e de ps-graduao, que at hoje no contam com uma obra
especfica, em lngua portuguesa, que trate do tema de modo aprofundado. Algumas hoje
disponveis, no trazem uma explanao do quadro da gramaticalizao em todos os seus
aspectos; quando muito expem estudos de caso e resultados de pesquisas, voltados,
portanto, para um pblico j iniciado no tema.
Sumrio
Captulo I: Tratado geral sobre gramaticalizao

1. Introduo
2. Gramaticalizao: breve histrico, definies e tendncias
3. O estatuto terico da Gramaticalizao
3.1. Estgios da mudana
3.2. Princpio, mecanismos e motivaes
3.2.1. O princpio da unidirecionalidade
3.2.2. Os mecanismos da gramaticalizao
3.2.3. Motivaes da mudana
4. O alcance da gramaticalizao: do lxico orao.
5. Gramaticalizao: uma teoria?
6. Em resumo...
Captulo II: Critrios de gramaticalizao
1. Introduo
2. Identificao da gramaticalizao de itens lexicais
2.1. Os parmetros de Lehmann (1995 [1992])
2.1.1. Parmetros paradigmticos
2.1.2. Parmetros sintagmticos
2.2. Os princpios de Hopper (1991)
2.2.1. Estratificao [layering]
2.2.2. Divergncia
2.2.3. Especializao
2.2.4. Persistncia
2.2.5. Descategorizao
3. Critrios para gramaticalizao de oraes (Lehmann, 1988)
Captulo III: Estudos de caso
1. Introduo
2. Gramaticalizao de conjunes
2.1. O caso de logo
2.2. O caso de assim
2.3. O caso de porm
3. Gramaticalizao de construes
3.1. O caso da construo quer dizer
3.2. O caso das construes do tipo foi fez
4. Gramaticalizao de oraes
4.1. O caso das oraes complexas com verbos causativos e perceptivos
4.2. O caso da combinao de oraes de tempo
Captulo IV: Gramaticalizao e Ensino
1. Introduo
2. A escola do sculo XXI e os avanos da cincia chamada Lingstica da Lngua Portuguesa
2.1. De bem com a Gramtica
2.2. Re-visita orientao metodolgica
2.4. Como selecionar os dados e perceber diferenas sutis?
3.Gramaticalizao no Ensino Mdio
3.1. Modalizadores epistmicos (achar e parecer) em Manuais de Gramtica da Lngua Portuguesa
3.2. Proposta para um tratamento de achar e parecer em aulas de Lngua Portuguesa
BIBLIOGRAFIA COMENTADA
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
pgina
4
57
80
143
181
187
CAPTULO I
TRATADO GERAL SOBRE GRAMATICALIZAO

1. Introduo
3.2. Princpio, mecanismos e motivaes
3.2.3. Motivaes da mudana
4. O alcance da gramaticalizao: do lxico orao.
6. Em resumo...
1. Introduo
Dentre os vrios processos de mudana lingstica, a gramaticalizao considerada
um dos mais comuns que se tem observado nas lnguas em geral. A constante renovao
do sistema lingstico, percebida, sobretudo, pelo surgimento de novas funes para formas
j existentes e novas formas para funes j existentes, traz tona a noo de gramtica
emergente, concepo que assumida de modo explcito ou no por vrios estudiosos da
gramaticalizao. Hopper (1987), por exemplo, entende a gramtica das lnguas como
constituda de partes cujo estatuto vai sendo constantemente negociado na fala, no
podendo em princpio ser separado das estratgias de construo do discurso. Subjaz a esse
entendimento uma concepo de lngua como atividade no tempo real e a postulao de
que, a rigor, no h gramtica como produto acabado, mas, sim, constante
gramaticalizao.
Os lingistas que lidam com gramaticalizao podem ser classificados segundo o
tipo de trabalho ou mtodo adotado para estudar a gramaticalizao. Nem sempre essa
classificao to simples e clara, pois, a depender do fenmeno, as exigncias so amplas
para a apreenso de seu movimento. Para alguns, gramaticalizao pode ser processo, mas
tambm pode ser paradigma, da mesma forma que pode ser um fenmeno diacrnico ou
sincrnico.
A gramaticalizao considerada paradigma se observada num estudo da lngua
que se preocupe em focalizar a maneira como formas gramaticais e construes surgem e
como so usadas. considerada processo se se detiver na identificao e anlise de itens
que se tornam mais gramaticais.
Pode, ainda, ser observada de duas perspectivas:
diacrnica, se a preocupao do estudo estiver voltada para a explicao de como as

formas gramaticais surgem e se desenvolvem na lngua, ou sincrnica, se a preocupao
estiver voltada para a identificao de graus de gramaticalidade que uma forma lingstica
desenvolve a partir dos deslizamentos funcionais a ela conferidos pelos padres fluidos de
uso da lngua, portanto, sob um enfoque discursivo-pragmtico. A combinao dessas duas
perspectivas (pancrnica) tambm uma possibilidade metodolgica.
Como originalmente concebida, a gramaticalizao se instaura no momento em que
uma unidade lingstica comea a adquirir propriedades de formas gramaticais ou, se j
possui estatuto gramatical, tem sua gramaticalidade ampliada. Sob tal acepo, encontra-se
enfatizada a diferena existente entre estatuto lexical e estatuto gramatical das formas
lingsticas. Essa definio preliminar parece, em princpio, desprovida de adequao
descritiva, uma vez que, como aponta Castilho (2003), -se forado a admitir que itens
lexicais no comportam propriedades gramaticais, como, por exemplo, as que permitem
identificar suas classes morfolgicas.
H muitas controvrsias que se aplicam essencialmente ao nome do processo, ao se
referir gramaticalizao. Castilho (2003a, 2003b, 2006), por exemplo, adota a
segmentao do processo em multissistemas, ou seja, para ele, a lngua deve ser tratada
como um sistema complexo e integrado, cujas categorias esto nucleadas volta do
Discurso, da Gramtica, da Semntica e do Lxico. Nesse sentido, gramaticalizao seria
um dos processos passveis de anlise e que seria estudado a partir de subprocessos

simultneos:
A gramaticalizao cinde-se, portanto, em trs subprocessos: fonologizao
(alteraes no corpo fnico das palavras), morfologizao (alteraes que afetam o
radical e os afixos) e sintaticizao (alteraes que afetam as categorias lexicais, os
arranjos sintagmticos e a atribuio de funes na sentena). (2006, p.25)
Tanto sob o rtulo gramaticalizao (em sua acepo mais ampla) quanto sob o
rtulo multissistema, o que ocorre que, medida que as propriedades de uma unidade
lingstica vo se alterando, ela vai se tornando membro de novas categorias, em razo de
uma reanlise categorial, o que permite enquadrar uma mesma forma em categorias
diversas1. Da adoo de uma outra dessas abordagens (gramaticalizao como um processo
amplo ou lngua como multissistema), naturalmente, decorrem exigncias metodolgicas e
implicaes quanto extenso do tratamento lingstico em cada subprocesso e nos demais
processos. Esses movimentos podem ser apreendidos por trs princpios: ativao,
reativao e desativao (vide seo 3 deste captulo).
Com o objetivo de tornar a exposio didtica, suficente, por ora, entender
gramaticalizao como as alteraes de propriedades sintticas, semnticas e discursivopragmticas de uma unidade lingstica que promovem a alterao de seu estatuto
categorial.
O emprego que aqui se faz de termos como unidade lexical e unidade gramatical
serve simplesmente para diferenciar o conjunto de propriedades que identificam uma e
outra categoria, o que no deve expressar um entendimento de que se est tratando a lngua
como portadora de categorias discretas. Assim, o predicado ser lexical identifica categorias
prototpicas cujas propriedades fazem referncia a dados do universo bio-psquico-social,
designando entidades, aes, processos, estados e qualidades, enquanto o predicado ser
gramatical identifica categorias prototpicas, cujas propriedades cuidam de organizar, no
discurso, os elementos de contedo, por ligarem palavras, oraes e partes do texto,
marcando estratgias interativas na codificao de noes como tempo, aspecto, modo,
importante lembrar que derivao pressupe direo. O modelo multissistmico regido por trs
princpios, um deles a desativao, que pressupe alterao a partir de uma forma-fonte.
modalidade etc. Os exemplos so muitos em todas as lnguas do mundo. Para ficar na

lngua portuguesa, falada ou escrita no Brasil, observem-se as ocorrncias seguintes.2
(1)
Tinha tambm o amolador de facas, que era um tipo humano muito interessante, e tinha o
tripeiro que isso, me disseram que ainda existe at hoje l na Tijuca, ou no subrbio. (E0002NURC-Recontato)
(2)
Caras que vivem de msica, gravando e fazendo shows, parecem passar pela vida sem os
dramas comuns, tipo vestibular. Mas nem diga isso a Dinho Ouro Preto, vocalista do Capital
Inicial. (Caderno Vestibular, O Estado de S.Paulo, outubro/2004)
Em (1), a palavra tipo3 aparece como um substantivo, nomeando um referente

humano, enquanto, em (2), a mesma palavra assume funo que, para alguns, se encaixa no
conjunto das preposies (exemplificativas) e, para outros, no conjunto das conjunes
(comparativas). Ningum, por certo, classificaria o segundo caso como substantivo. No
primeiro caso, tipo, tal como prprio da classe dos substantivos, recebe flexo de nmero
e estabelece concordncia com seu determinante e permite, tambm, ser modificado por um
adjetivo (tipo humano); no segundo caso, tipo, funcionando como preposio ou conjuno,
invarivel quanto flexo e no admite um modificador. Portanto, em (1) funciona como
palavra lexical e, em (2), como palavra gramatical.
No quadro terico em que a gramaticalizao tratada, muitas formas de abord-la
podem ser apontadas, desde as que se restringem mudana de itens lexicais at as que
preferem abordagens acima do nvel da palavra. Na tentativa de contribuir para a
explicitao desse quadro terico, o presente captulo oferece um breve histrico da
gramaticalizao face a definies e tendncias (seo 2), a explanao de seu estatuto
terico luz de estgios, princpio bsico, mecanismos e motivaes (seo 3), o seu
alcance no que se refere aos objetos de investigao (seo 4) e uma avaliao do seu
estatuto terico (seo 5).
Ocorrncias exemplificativas de fenmenos de gramaticalizao apresentadas ao longo desta obra provm

de dados efetivos de lngua falada e escrita, cuja fonte encontra-se indicada ao final de cada uma.
3
Essa anlise inspirada na tese de doutorado de Lima-Hernandes, que empreendeu um estudo pancrnico
dos itens de base comparativa tipo, feito, igual e como.
Desde que a gramaticalizao, no final da dcada de 1980, se difundiu como

paradigma, uma gama de termos alternativos surgiu para rotular esse fenmeno de mudana
lingstica. Enquanto o termo gramaticalizao o mais recorrente na literatura, aparecem
tambm, na referncia ao mesmo processo, e sem diferenas muito significativas, termos
variantes como gramaticizao (Hopper, 1991; Givn, 1975) e gramaticizao (Matisoff,
1991), sendo que a distino mais relevante que se observa a tendncia de uma maior
relao do termo gramaticalizao com a perspectiva diacrnica e de gramaticizao com
a perspectiva sincrnica da mudana contnua de categorias e significados.4
Ocasionalmente, aparecem ainda como sinnimos de gramaticalizao termos inadequados
para a descrio do processo em si, porque identificam apenas suas caractersticas
semnticas e/ou sintticas, tais como: reanlise, sintaticizao, bleaching [desbotamento]
semntico, enfraquecimento semntico, fading [desaparecimento gradual] semntico,
condensao, reduo etc. (HEINE et alii, 1991, p.3).
Estudos iniciais passveis de serem identificados como de gramaticalizao datam
do sculo X, na China e continuam a se desenvolver no sculo XVII, com Condillac e
Rosseau (na Frana) e com Tooke (na Inglaterra); e, no sculo XVIII, com Bopp, Schlegel,
Humboldt e Gabelenz (na Alemanha) e Whitnei (nos Estados Unidos). Finalmente, como
hoje concebidos, chegam ao sculo XX, nas dcadas iniciais (1912), tendo em Meillet (na
Frana), a figura central. A partir da podem ser citados vrios lingistas que, mais
aprofundadamente,
comearam
desenvolver
pesquisas
sobre
gramaticalizao,
principalmente na Alemanha (Lehmann, Heine, Claudi, Hnnemeyer) e na Costa Oeste

Americana (Givn, Hopper, Traugott, Bybee, Pagliuca, entre outros).
Todos esses estudiosos partilham o mesmo pensamento, no que concerne a dois
pontos: (i) fazem a distino entre itens lexicais, signos lingsticos plenos, classes abertas
de palavras, lexemas concretos, palavras principais, de um lado, e itens gramaticais, signos
lingsticos vazios, classes fechadas de palavras, lexemas abstratos, palavras acessrias,
do outro; (ii) consideram que as ltimas categorias tendem a se originar das primeiras.
A Meillet (1912, p.131)5 atribudo o primeiro uso do termo gramaticalizao, para
se referir passagem de uma palavra autnoma funo de elemento gramatical, 6 ainda
4
Nesta obra, a escolha recai sobre o termo gramaticalizao, em razo de ser esse o uso mais difundido.
O artigo Lvolution des formes grammaticales, de Meillet, datado de 1912, considerado obra fundante
dos estudos de gramaticalizao. Esse artigo, publicado originalmente na Revista di Scienza, XII, n.26, foi
5
10
que as noes que embasam a gramaticalizao j estivessem presentes na Lingstica

oriental do sculo X, os quais j depreendiam distines relevantes entre smbolos
lingsticos plenos e signos lingsticos vazios, estes considerados originrios daqueles
(HEINE et alii,1991, p. 5). Referncia tambm deve ser feita a momentos anteriores a
Meillet, representados pelo trabalho de Horne Tooke (1786, 1805, 1857, apud HEINE,
2003), que j argumentava que a lngua concreta em seu estgio original, e que itens
abstratos derivam de itens concretos, e de Wilhelm von Humboldt, que, em 1822, de modo
no muito diferente de Tooke, havia sugerido que a estrutura gramatical das lnguas
humanas era precedida por um estgio de evoluo em que somente idias concretas eram
expressas (HOPPER & TRAUGOTT, 1993, pp. 18-19).
Em acordo, ento, com a acepo mais clssica de gramaticalizao, palavras de
uma categoria lexical plena (nomes, verbos e adjetivos) podem passar a integrar a classe
das categorias gramaticais (preposies, advrbios, auxiliares etc.), as quais, em momento
posterior, podem vir at mesmo a se tornar afixos.7 O critrio relevante para essa
classificao a autonomia da palavra, e um esclarecimento sobre isso pode ser buscado no
comportamento do verbo vir no portugus.
(3)
A fonte, em forma de cabea de cavalo, em bronze, uma homenagem aos imigrantes e

tropeiros que vinham a Curitiba para comercializar seus produtos ... (www.curitibaparana.net/garibaldi.htm)
(4)
Os soldados vinham vindo, vinham vindo. Nossa Senhora clamou pelos peixes do mar, mas
eles estavam longe e no ouviram. Ento apareceu um siri de carapaa...
(www.jangadabrasil.com.br/janeiro17/im17010c.htm)
Em (3), vir apresenta-se como um verbo pleno, mais autnomo, pois tem sua
significao mais concreta e bsica expressa pelo ato de deslocamento de um corpo no
espao fsico. , assim, um verbo que tem seu argumento externo, SN-sujeito (imigrantes e
tropeiros) expresso sua esquerda e suas informaes satlites, adjunto adverbial de lugar
(Curitiba), sua direita. Diversamente, em (4), comporta-se como um verbo no-autnomo.
reimpresso, em 1958, na coleo Linguistique historique et linguistic gnrale. Nesta obra, as citaes de
Meillet referem-se exclusivamente a esse seu artigo. Por entender que foi com esse trabalho de Meillet que a
gramaticalizao de fato se difundiu, deve ele ser considerado, ento, como o marco a partir do qual esse
quadro se desenvolve.
6
le passage dun mot autonome au rle dlment grammatical.
7
Essa relao no de mo nica. Embora sejam raros, h casos de itens gramaticais que se tornaram
lexicais, como, por exemplo, no ingls, em que o nome bus tem como forma fonte a terminao latina de
dativo plural de omnibus (MARTELOTTA et alii, 1996, p.51).
11
Nesse caso, a perfrase vir vindo, constituda de dois verbos vir (V1 e V2), apresenta
argumento externo, o SN-sujeito (os soldados), sua esquerda, e o adjunto de lugar,
definido por V2, est pressuposto no espao enunciativo. Nesse contexto, V1 (vinham)
reanalisado como verbo auxiliar de V2 (vindo), ou seja, assume uma funo mais
gramatical, pois desempenha agora uma funo em relao a outro verbo. Exemplo
semelhante ocorre tambm, em portugus, com o verbo ir, marcador de futuridade, em
perfrases constitudas de ir + infinitivo, podendo, inclusive, no registro coloquial, resultar
construes do tipo vou ir, em que, claramente as funes de ir so diferentes: a primeira,
um auxiliar de futuro, e a segunda, um verbo de movimento.8
Nos estudos pioneiros de Meillet, depreende-se, primeiramente, a idia de
gramaticalizao como uma ferramenta da lingstica histrica, que buscava dar conta das
origens e das mudanas tpicas envolvendo morfemas gramaticais, o que vinha a
complementar o campo da etimologia e da evoluo histrica das palavras. Contudo, pela
identificao e exemplificao de tipos de palavras fornecidas pelo prprio autor, pode-se
depreender tambm a possibilidade de conceber a gramaticalizao como um processo
sincrnico. Como exemplo disso, Meillet (1912) distinguia trs classes de palavras, entre as
quais era possvel perceber uma certa gradualidade: as principais (nomes, adjetivos, verbos
e complementos circunstanciais), as acessrias e as gramaticais (preposies, conjunes e
auxiliares). Para ilustrar essa sua classificao, Meillet valeu-se dos diferentes usos do
verbo tre do francs: como palavra principal (verbo: estar + adjunto de lugar), como
palavra acessria (verbo de ligao: ser + adjetivo) e como palavra gramatical (verbo
auxiliar: estar + verbo). Assim, na perspectiva diacrnica, palavras acessrias e palavras
gramaticais podem se desenvolver de palavras principais e, na perspectiva sincrnica,
palavras acessrias e/ou gramaticais e sua forma-fonte principal podem conviver num
mesmo recorte de tempo.
Em estudo sobre a gramaticalizao de verbos plenos em auxiliares, Heine (1993, p. 60) sustenta que um dos
indcios da mudana de verbo pleno a verbo auxiliar a possibilidade de esse verbo combinar-se, numa
perfrase, com verbo de mesma etimologia, como em (4), vinham vindo e, ingls, em construo como:
Rachel has to have a new flat (Raquel tem que ter um novo apartamento). Mesmo argumento defendido
por Longo & Campos (2002), que, ao propor uma viso no-dicotmica no tratamento de verbos plenos e
auxiliares, sustentam que o fato de um verbo poder incidir sobre uma base idntica indica que o verbo auxiliar
e a base no so interpretados como sinnimos e que o auxiliar se esvaziou semanticamente, adquirindo um
valor gramatical. Para esses autores, a relao entre verbos plenos e auxiliares pode ser mais bem
compreendida atravs de um continuum de gramaticalizao.
12
A essa poca, o conceito de gramaticalizao foi necessrio em razo de a analogia

sozinha no ser capaz de explicar as fontes dos morfemas gramaticais. Estava no lxico a
origem de muitos morfemas que, como tais, eram produtos de enfraquecimentos e
generalizaes de significados. A gramaticalizao, como proposta por Meillet,
essencialmente, envolve a passagem [lxico] > [gramtica], com o lado gramatical
comportando a seqncia interna [sintaxe] > [morfologia], conforme representado no
esquema em (5), sugestivo de clines de mudana envolvidos:
(5)
[item lexical] > [item gramatical]
[item sinttico] > [item morfolgico]
No distante do uso pioneiro do termo, Lehmann (1995 [1982], pp. 11-12), na

conceituao de gramaticalizao, assume a definio clssica de Kurilowicz, que concebe
gramaticalizao como um processo de morfologizao, que pode levar mudana de
estatuto de um item no somente de lexical a gramatical, mas tambm do menos para o
mais gramatical. Nessa mesma linha, coloca-se a definio adotada por Heine et alii
(1991, p. 3):9
o crescimento dos limites de um morfema que avana de um valor lexical para um
valor gramatical ou vai do menos para o mais gramatical, i.e., de um formante
derivacional para um formante flexional.
Hopper & Traugott (1993, p.7) admitem que uma forma em processo de
gramaticalizao segue um cline de mudana, como sugere o esquema em (6) abaixo,
fornecido por eles, o qual enfatiza o carter categorial do lxico.
(6)
[item de contedo] > [palavra gramatical] > [cltico] > [afixo flexional]
(Hopper & Traugott, 1993, p. 103)
[Grammaticalization consists in] the increase of the range of a morpheme advancing from a lexical to a
grammatical or from a less grammatical to a more grammatical status, e.g. from a derivative formant to an
inflectional one. (JERZY KURYLOWICZ, 1975[1965], apud HEINE et alii, 1991).
13
Numa formulao de carter mais restrito, a gramaticalizao poderia, ento, ser

definida como um processo por meio do qual alguns elementos de contedo lexical se
desenvolvem, no decorrer do tempo, e se tornam elementos gramaticais e, se gramaticais,
passam a mais gramaticais ainda, apresentando-se mais previsveis no que diz respeito a seu
uso. o que afirmam, por exemplo, Heine et alii (1991, p.2)10:
Estamos lidando com gramaticalizao, um processo que pode ser encontrado em
todas as lnguas conhecidas e que pode envolver qualquer tipo de funo
gramatical, quando uma unidade ou estrutura lexical assume uma funo
gramatical, ou quando uma unidade gramatical assume uma funo ainda mais
gramatical.
Vrias das definies de gramaticalizao encontradas em dicionrios e em manuais

de lingstica permitem entrever, em sua base, a definio clssica de Meillet (1912), mas
no so suficientes quanto ao alcance desse termo, pois, como argumenta Braga (1999), o
campo dos fenmenos que podem ser examinados sob o enfoque da gramaticalizao
sofreu alargamento e atualmente inclui o estudo do itinerrio percorrido por formas
lingsticas e tambm por construes gramaticais emergentes.
Com relao ao recorte temporal, Traugott & Heine (1991) defendem que o termo
gramaticalizao remete a um processo lingstico tanto diacrnico quanto sincrnico de
organizao categorial e de codificao, ainda que, em momentos anteriores, remetia a um
processo unicamente diacrnico, como se depreende de Bopp (1816), Humboldt (1825),
Gabelentz (1891) e Meillet (1912)11. H, contudo, os que privilegiam somente a sincronia.
Isso possvel, pois, numa perspectiva voltada para a codificao gramatical, o interesse
primeiro o exame da organizao sincrnica (THOMPSON & MULAC, 1991) e
pancrnica (FRAJZYNGIER, 1996; MYHILL, 1988; GIVN, 1979; DU BOIS, 1985;
TRAUGOTT & HEINE 1991) da estruturao gramatical.
No que se refere direo da mudana, alguns autores investigam o processo de
gramaticalizao partindo do discurso para a morfossintaxe. Givn (1979)12, por exemplo,
10
where a lexical unit or structure assumes a grammatical function, or where a grammatical unit assumes a
more grammatical function, we are dealing with grammaticalization, a process that can be found in all
languages known to us and may involve any kind of grammatical function.
11
O recorte estabelecido por esses autores resulta de uma viso predominante da poca, pois a grande escola
que abria caminhos de pesquisas no ocidente obedecia a uma orientao histrico-comparativista.
12
Givn fundamenta-se na proposta de Hodge (1970, apud CASTILHO 1997), que admite dois estgios: 1.
14
defende a existncia de um processo cclico: discurso > sintaxe > morfologia >
morfofonmica > zero, perspectiva adotada tambm por Genetti (1991), Givn (1991),
Haiman (1991), Herring (1991), Hook (1991), Hopper (1991), Lichtenberk (1991) e
Shibatani (1991), todos trabalhos compilados por Traugott & Heine (1991).
Outras concepes tm sido apresentadas e, a ttulo de exemplo, considere-se aquela
proposta por Votre (1999, indito):
processo de regularizao que se verifica num fenmeno qualquer, medida que a
generalizao progressiva do uso vai fazendo com que ele passe do nvel do
discurso, em que h ampla liberdade de variao, para o nvel da gramtica, em que
se regulariza, e em que diminui ou cessa a liberdade de variao. O conceito
aplica-se tambm aos itens j presentes na gramtica, que evoluem para uma
conformao ainda mais gramatical, se admitimos que os itens da gramtica no
so entidades discretas, e sim plos de um contnuo, em que certas classes de itens
esto mais prximas do lxico, enquanto outras ocupam diferentes posies no
continuum da gramtica. Assim, advrbio mais gramatical do que adjetivo.
em que se verifica a preocupao com o processamento sincrnico, que promove

deslizamentos funcionais menos perceptveis, justamente por nem sempre configurar
mudana de classe gramatical.
Uma terceira fase dos estudos, que tem em Givn seu precursor, procurou ampliar
as propriedades definitrias do termo, para nele se inclurem fenmenos gerais de
mudanas constitutivos da gramtica das lnguas. Assim, cresce o interesse na integrao da
gramaticalizao com trabalhos tericos em lingstica descritiva e histrica, sem, contudo,
invalidar a acepo inclusa na definio clssica de gramaticalizao como um processo
que vai do menos para o mais gramatical, independentemente do nvel de anlise a partir do
qual o processo se instaura. O carter historicista da gramaticalizao torna-se paralelo a
uma outra forma de abord-la: a partir de uma perspectiva sincrnica, que a concebe
primeiramente como um fenmeno sinttico, pragmtico e discursivo, a ser investigado a
partir dos padres fluidos de uso da lngua.
Extrapolando os mdulos do lxico e da morfologia, essa nova etapa alcanada j
com os trabalhos de Givn (1979), que introduz o discurso como um parmetro maior para
sintaxe forte e morfologia fraca; 2. sintaxe fraca e morfologia forte. Ao primeiro atribudo o slogan a
sintaxe de ontem a morfologia de hoje.
15
o entendimento da estrutura da lngua, em geral, e o desenvolvimento de estruturas e

categorias gramaticais, em particular13. Givn, que anteriormente (1971, p. 413) havia
afirmado que a morfologia de hoje a sintaxe de ontem (parafraseando Hodge, 1970),
adita esse slogan para afirmar que a sintaxe de hoje o discurso pragmtico de ontem
(GIVN, 1979, pp. 208-209), argumentando que, no processo de gramaticalizao, o modo
mais pragmtico de comunicao abre caminho para um modo mais sinttico; com isso,
expresses lingsticas com vinculao sinttica fraca se transformam em expresses
sintticas fortemente ligadas.14
Como exemplo da dicotomia modo sinttico vs. modo pragmtico, Givn coloca de
um lado a linguagem da criana, as lnguas pidgins e a linguagem informal (fala), como
portadoras de estruturas mais frouxas, em oposio respectiva com a linguagem do
adulto, as lnguas crioulas e a linguagem formal (escrita), como portadoras de estruturas
mais compactadas. Na verdade, a concepo original da precedncia do modo pragmtico
sobre o modo sinttico do neogramtico Hermann Paul15 (1966[1886]). Essa distino,
que parece abonar a existncia de estgios primitivos de surgimento da linguagem,
mereceria uma discusso crtica mais aprofundada, uma vez que associar estruturas
pragmticas a um modo reduzido de comunicao, e estruturas sintticas, a um modo mais
bem desenvolvido, apontaria para uma viso bastante simplista de fatos de linguagem,
principalmente no tocante oposio lngua escrita vs. lngua falada e linguagem infantil
vs. linguagem do adulto. Entretanto, isso parece ser uma verdade no tocante eficcia
comunicativa que diferencia pidgins de crioulos.
em razo desse entendimento que Givn (1979) prefere o termo sintatizao a
gramaticalizao. Esse novo modo de encarar os estudos de gramaticalizao no se atm
mais simplesmente reanlise do lxico e da gramtica.16 O discurso, entendido como um
13
Nos termos de Givn, Discurso deve ser entendido como uma macrossintaxe e no como um modelo de
interao.
14
Veja, por exemplo, Li & Thompson (1976, p. 484), para os quais sujeitos so essencialmente tpicos
gramaticalizados.
15
Em todos os campos da vida da lngua possvel uma evoluo suavemente graduada e esta graduao
suave mostra-se, por um lado, nas modificaes sofridas pela linguagem individual, por outro lado, no
comportamento recproco das linguagens individuais. Mostrar isso em pormenor o fim nico de toda a
minha obra. (PAUL, 1966, p.41)
16
O prprio Meillet j sugeria, na finalizao de seu artigo de 1912, que a ordem de palavras, pelo menos em
algumas lnguas, poderia ser vista como um tipo de gramaticalizao. Especificamente, faz referncia
passagem do Latim para o Francs, quando a ordenao dos constituintes sentenciais assume valor gramatical,
em razo da perda de caso morfolgico.
16
modo no-planejado de comunicao informal, passa tambm a ser um favorecedor da

emergncia de novos modelos gramaticais (idem, p.209).
O estudo do papel da gramaticalizao na interface discurso/gramtica tem aberto
um importante campo de pesquisa. Existe, hoje, por exemplo, uma crescente
conscientizao do fato de que as categorias de tempo e de aspecto podem se desenvolver
de funes discursivas (BYBEE et alii, 1994), que coordenao e subordinao em
gramtica surgem de estruturas que, freqentemente presentes no discurso, tornam-se
convencionalizadas e, conseqentemente, gramaticalizadas (HOPPER & TRAUGOTT,
1993), e que a combinao de oraes pode ser interpretada como uma gramaticalizao da
organizao retrica do discurso (MATTHIESSEN & THOMPSON, 1988). Nessa direo
de entendimento, alguns autores tm restringido o uso do termo gramaticalizao
transio de estruturas pragmticas para sintaxe. Hyman (1984, apud HEINE et alii 1991),
por exemplo, observa que a pragmtica fornece muito da substncia da sintaxe, e ele
reserva o termo gramaticalizao para o atrelamento [harnessing] da pragmtica a uma
gramtica.
Numa outra linha, emerge outro esquema para o entendimento da gramaticalizao,
em que princpios de mudana de significado passam a ser a maior preocupao. Elizabeth
C. Traugott, cujas contribuies sero brevemente comentadas na seo seguinte,
apontada como a principal representante dessa vertente. Entretanto, com Heine e Reh
(1984) que se levanta a questo dos mecanismos internos da gramaticalizao, em
contraposio aos trabalhos anteriores, cuja preocupao esteve voltada mais para onde
comea e onde termina o processo.
Alm do fato de ser recente o ressurgimento do interesse da lingstica descritiva
pela gramaticalizao, a diversidade de termos e tendncias sob uma mesma rubrica um
primeiro indcio de que a gramaticalizao ainda se encontra em constituio como
paradigma explanatrio definitivo. A esse respeito, deve-se reconhecer que os trabalhos que
h, atualmente, ainda no se desenvolveram a ponto de se situarem numa perspectiva
terica slida, a exemplo de outras disciplinas lingsticas. com esse esprito que
questionamentos tm sido formulados gramaticalizao. Castilho (2003), por exemplo,
expressa bem essa preocupao ao apontar a necessidade de uma teoria multissistmica da
17
lngua que capte todo o seu dinamismo. Sua preocupao com a gramaticalizao assim se
traduz:
Para escapar da estatividade, poderamos assumir que a lngua um multissistema
dinmico, que pode ser graficamente representado bem, parece que nunca
escaparemos das metforas geomtricas! numa forma radial, tendo ao centro o
Lxico e volta o Discurso, a Semntica e a Gramtica. Cada um desses sistemas
dispe de categorias prprias. Situaes de interface podem ocorrer, porm no
implicam em derivao nem em subordinao.
Nossa mente deve operar simultaneamente sobre esses conjuntos de categorias, e os
produtos lingsticos que da resultam podem ser representados como uma
constelao. Quero com isto dizer que qualquer expresso lingstica exibe
simultaneamente propriedades discursivas, semnticas e gramaticais, variando
embora o grau de salincia entre elas. Essa postulao retira da agenda da
gramaticalizao a problemtica distino entre itens lexicais e itens gramaticais.
(p. 7-8)
Esse modelo proposto por Castilho tem sofrido sucessivas reformulaes, norteadas
em especial pelos resultados de pesquisas e tambm contribuies tericas que tm advindo
especialmente da rea de Cognio.17
O histrico e as definies aqui expostos so de interesse geral para as partes
posteriores desta obra. Resumidamente, e numa escala evolutiva dos estudos de
gramaticalizao, h (i) a verso de Meillet, que concebe gramaticalizao como a
passagem do [lexical] > [gramatical]; (ii) a oferecida por Kurilowicz, que adiciona ao
cline de Meillet a passagem do [- gramatical] > [+ gramatical], e, (iii) as verses dos
estudos atuais: [qualquer material lingstico] > [+ gramatical]. Com as ressalvas j
feitas anteriormente, assume-se, nesta obra, mais estritamente, as duas primeiras
concepes, e, secundariamente, outras consideraes decorrentes da terceira concepo,
estabelecida para anlises de fenmenos de gramaticalizao que extrapolem o nvel
lexical.
Nas prximas sees, busca-se encaminhar uma discusso acerca do estatuto terico
da gramaticalizao.
Para tanto, evocam-se os princpios e mecanismos que visam a
identificar um fenmeno como de gramaticalizao, reportando-se, ao mesmo tempo, s

crticas que recaem sobre tal abordagem e pertinncia das argumentaes que as
sustentam.
17
Sobre as bases dessa discusso sero tecidas algumas consideraes na seo 5, deste captulo.
18

Na literatura corrente sobre gramaticalizao, nem todos os autores distinguem, com
clareza, processos, princpios, mecanismos e critrios/parmetros que identificam formas
gramaticalizadas ou em gramaticalizao. Para uma melhor compreenso desse processo,
necessrio antes distinguir suas partes componentes.
Como argumentado anteriormente, a gramaticalizao, para alguns lingistas,
apenas um dos processos constitutivos da lngua e pode co-ocorrer com dois outros
principais processos que tm implicao direta no sistema lingstico: a semantizao e a
discursivizao.18 Esses processos apontam para os mdulos a partir dos quais a lngua
tacitamente se constitui: a gramtica, a semntica e o discurso (CASTILHO, 2001).
O modelo multissistmico, desenvolvido j h alguns anos por Ataliba T. de
Castilho, como toda proposta inovadora, inicia seus debates pela desmontagem do modelo
anterior a partir de incongruncias observadas. A motivao do novo modelo que privilegia
um mtodo de observao da atuao nos vrios sistemas da lngua fruto justamente das
obscuridades metodolgicas em cada trabalho e, de modo especial, a falta de unidade da
prpria concepo assumida de lngua. Da a pergunta central desta seo: seria a
gramaticalizao uma teoria ou seria esse apenas um rtulo destinado a cobrir a parte dos
estudos que se refere a um dos sistemas observveis.
Em seu mais recente desenvolvimento, Castilho amplia o conjunto de subsistemas.
Assim, lexicalizao, semanticizao, discursivizao e gramaticalizao (CASTILHO,
2006) passam a ser reconhecidas como processos de criatividade lingstica, orientados
pelos seguintes princpios: (1) ativao, ou princpio de projeo pragmtica, (2)
reativao, ou princpio de correo, (3) desativao, ou princpio do silncio. O
fundamento desses princpios est nas estratgias de gesto dos turnos conversacionais, o
que situa a conversao como a manifestao discursiva por excelncia. E segundo o autor:
os princpios aqui propostos assentam, portanto, em observaes empricas, no precedem
18
relevante esclarecer que essas afirmaes referem-se a uma proposio inicial do modelo multissistmico
publicada em Castilho (2001).
19
os dados da lngua, no so apriorsticos. Sua postulao aparece em verses anteriores

deste texto, sucessivamente alteradas. (CASTILHO, 2006, indito).19
Esse fazer-se constante da gramtica, observvel pela variao e a mudana
lingstica, bem como pela gramaticalizao, um tipo especial de mudana, revela-se em
instncias diversas, como morfologia, fonologia, semntica e sintaxe. No , contudo, um
privilgio da lngua portuguesa. um movimento contnuo e altamente produtivo em todas
as lnguas naturais. Pode-se sintetizar esse movimento pelo princpio cognitivo proposto
por Werner & Kaplan (1963, p.403, apud HEINE et alii, 1991): princpio de explorao de
velhas formas para novas funes. Com base nesse princpio, afirma-se que conceitos
concretos so mobilizados para o entendimento, explanao e descrio de um fenmeno
menos concreto, processo que envolve transferncia conceptual (metfora), aproximando
domnios cognitivos diferentes, e motivao pragmtica, e reinterpretao induzida pelo
contexto (metonmia).
No obstante os desacordos sobre os limites da gramaticalizao (veja, em especial,
Ramat & Hopper, 1998), um consenso parece haver entre os vrios estudiosos desse
assunto: a gramaticalizao sempre concebida como um processo (HEINE et alii, 1991, p.
4), que pode ver esgotado todo o percurso de mudana de um item, conforme escala dada
em (6), mas que tambm pode se interromper em um ponto dessa escala de mudana
(HOPPER & TRAUGOTT, 1993, p. 95); muito freqentemente vista como uma
ferramenta lingstica necessria para recuperar o percurso diacrnico de algumas formas
lingsticas, ou que pode tambm ser empregada para a reconstruo interna da
gramaticalidade de padres sincrnicos. Como processo, as mudanas que se caracterizam
como gramaticalizao se implementam sempre de maneira gradual, numa escala
unidirecional e contnua de aumento de gramaticalidade/abstratizao.
Dessa base consensual20, uma primeira objeo recai sobre o entendimento da
gramaticalizao como processo (CAMPBELL, 2001; JOSEPH, 2001; NEWMEYER,
2001).21 equivocada, segundo, por exemplo, Newmeyer (2001), a idia de que
19
Muitos trabalhos desenvolvidos no interior do Projeto Histria do Portugus de So Paulo orientam-se por
essa metodologia (MDOLO, 2004; KEWITZ, 2007; SIMES, 2007; dentre outros).
20
Repare que, segundo a proposta de Castilho (2003), subjaz a esse modo consensual de encarar a
gramaticalizao a concepo da lngua como uma combinao linear de itens separveis, com o qual ele no
concorda, embora reconhea sim o carter processual da gramaticalizao.
21
Um exemplo atual de crticas gramaticalizao o conjunto de trabalhos reunidos na revista Language
20
simplesmente os caminhos unidirecionais e determinsticos da gramaticalizao

habilitariam ser ela tratada como um processo. Esse autor considera que, para ser tratada
como processo, de fato, a gramaticalizao necessitaria de um conjunto prprio de leis, o
que, a ele, parece faltar. Desse modo, sugere que fenmeno a ser explicado seria o mais
aplicvel gramaticalizao do que o termo processo em si. Assim ele se expressa:22
Agora, o termo processo sempre usado informalmente para significar nada
menos do que fenmeno a ser explicado.
Algumas das referncias
gramaticalizao como um processo parece simplesmente ter isso em mente.
Entretanto, o termo tem um outro sentido muito mais forte. Nesse caso, um
processo um fenmeno de um tipo particular, a saber, fenmeno guiado por um
conjunto de princpios que regem o fenmeno sozinho. Deixe-nos chamar tal tipo
de fenmeno de processo distinto. [...] Uma vez que um processo distinto requer
uma teoria distinta, no surpresa ver referncias na literatura a uma teoria da
gramaticalizao, que faz previses acerca de sua matria (NEWMEYER, 2001,
pp. 189-190; grifos originais).
Nesse particular, o argumento usado por esse e outros autores (CAMPBELL, 2001;
JOSEPH, 2001) para no considerar a gramaticalizao como portadora de status de
teoria mais parece confundir do que esclarecer o leitor acerca do que seja, de fato, uma
teoria e o que seja um processo. Mesmo ausente no texto de Newmeyer (e tambm do
de todos os outros autores que com ele compem o volume 23 da revista Language Science,
2001) uma postulao clara do que seja uma teoria, o argumento ser resultante de
processos distintos de mudana parece vlido para se preterir o valor de teoria per si da
gramaticalizao, mas no a sua concepo de processo, j que esta que permite captar o
Science (2001), v. 23, que, preterindo o valor terico da gramaticalizao e conferindo-lhe apenas um valor
heurstico, desconstroem-na como paradigma terico, detendo-se na anlise de suas partes componentes:
unidirecionalidade, mudana semntica (bleaching), eroso fontica, reanlise, analogia, extenses
metafricas e metonmicas, freqncia de uso etc, atributos julgados pelos diversos autores nem necessrios
nem suficientes para caracterizar a gramaticalizao como teoria, uma vez que qualquer um desses
componentes, independentemente, pode se instanciar em outros tipos de mudana que nada tem a ver com
gramaticalizao, ou seja, separadamente, esses mecanismos no seriam suficientes para diagnosticar a
gramaticalizao e, portanto, esta no poderia ser considerada um processo distinto.
22
Now, the term process is often used informally to mean nothing more than phenomenon to be explained.
Some of the references to grammaticalization as a process seem simply to have this use of the terrm in mind.
However, the term has another, much stronger, sense. In this case, a process is a phenomenon of a particular
type, namely, one driven by a distinct set of principles governing the phenomenon alone. Let us call such a
type phenomenon a distinct process. [...] Since a distinct process requires a distinct theory, it is no
surprising to see references in the literature to a grammaticalization theory, which makes predictions about
its subject matter.
21
dinamismo do sistema lingstico, seu carter evolutivo e as regularidades subjacentes s

mudanas, que colocam a lngua e sua gramtica em estgios de algum modo diferenciados.
No o caso, entretanto, de advogar aqui que a gramaticalizao seja de fato um
processo distinto, com leis prprias. Amplamente falando, de modo mais neutro possvel,
ela pode ser concebida como um subconjunto de mudanas/alteraes translingsticas
recorrentes, que envolvem correlaes entre propriedades semnticas, gramaticais,
discursivas e, algumas vezes tambm, fonolgicas. Tambm no o caso de argumentar
que a gramaticalizao, com seu princpio diretor (a unidirecionalidade), seja um processo
irreversvel. Essas so afirmaes muito fortes. Entretanto, a gramaticalizao, com todas
suas implicaes tericas, pode sim ser postulada como hiptese possvel de ser testada.23
Interessa, nesse momento, deter-se um pouco mais no processo de gramaticalizao,
expondo as fases, o princpio e os mecanismos que o facultam e que tm sido comprovados
em vrias lnguas. Quando necessrios, princpio e/ou mecanismos de discursivizao e
semantizao sero tambm evocados, uma vez que tanto um processo quanto o outro
podem co-ocorrer com a gramaticalizao.

Em gramaticalizao, relativamente s categorias lexicais, podem ser identificados
estgios ou fases que caracterizam a mudana do [lexical] > [gramatical] ou do [gramatical] > [+ gramatical]. , sobretudo, em Lehmann (1995 [1982]) que se
identificam, de modo simplificado, os seguintes estgios, que, brevemente, passo a
comentar e a exemplificar: sintatizao, morfologizao e desmorfemizao. No esquema
abaixo, extrado desse autor, identificam-se essas fases da gramaticalizao, relacionadas
ao nvel de atuao e tcnica interposta na anlise dos itens em mudana.
23
o que ser mostrado especialmente no captulo 3 desta obra, que apresenta alguns estudos de casos para
dados do portugus brasileiro.
22
Nvel
Discurso
Tcnica
Isolante
Sintaxe
Morfologia
> Analtica > Sinttico-
> Sinttico-
aglutinativa
Fase
processo
Sintatizao
Morfologizao
Morfofonmica
>
zero
Flexional
Desmorfemizao
perda
Gramaticalizao
Figura. 1: Fases da gramaticalizao.

(Lehmann, 1995 [1982, p. 13])
De acordo com as definies de gramaticalizao expostas anteriormente, a

sintatizao toma lugar quando um item ou construo recorrente no discurso comea a
adquirir propriedades que o deslocam de sua classe categorial de origem, procedendo a uma
recategorizao. Assim que essa fase da mudana atende a princpios como o da
descategorizao (HOPPER, 1991, 1996), por meio do qual um item lexical perde ou
neutraliza as marcas morfolgicas e os privilgios sintticos que caracterizam as formas
plenas como nomes e verbos, vindo assim a assumir atributos das categorias secundrias,
mais gramaticalizadas, como advrbios, preposies, clticos, afixos, podendo, em alguns
casos chegar a zero24. Essa fase marca ento a transio dos nveis [discurso] > [sintaxe] e
da tcnica [isolante] > [analtico], por meio da qual uma forma no mais analisvel
como livre, a exemplo das palavras lexicais.
O estgio seguinte sintatizao a morfologizao, por meio do qual surgem na
lngua as formas presas, sejam elas afixos flexionais ou afixos derivacionais. Um exemplo
recorrente na literatura sobre gramaticalizao vem do Tok Pisin, uma lngua pidgnizada
falada na Papua Nova Guin, na qual um marcador de futuridade se desenvolve de uma
expresso adverbial temporal ([bambai bye-and-bye] > [bai]) (HOPPER & TRAUGOTT,
1993, p. 211). Observa-se que de [bambai] > [bai] h a atuao do princpio de eroso
fontica, que leva a uma perda considervel de massa sonora e, assim, a forma original se
24
Contrariamente a essa viso que Castilho (2003) prope, na sua teoria multissistmica, a existncia dos
princpios de ativao, reativao e a desativao de propriedades lexicais que, combinadas nos vocbulos,
constroem a dimenso discursiva, semntica e gramatical dos itens lexicais.
23
ajusta classe das formas presas no que diz respeito quantidade de material fonolgico.
Tem-se assim, nessa fase de gramaticalizao, a passagem dos nveis [sintaxe]
>[morfologia] e da tcnica [analtico] > [sinttico-aglutinante].
A fase da desmorfemizao pode levar um morfema a desaparecer por completo,
sendo sua funo assumida por outros itens com os quais ele co-ocorre. Um exemplo de
desmorfemizao ainda em curso pode ser encontrado no sistema descontnuo de negao
do francs, instanciado na estrutura ne ... V... pas, em que ne, na fala vernacular, pode ser
omitido por completo, como resultado da gramaticalizao de pas. No francs antigo,
nomes semanticamente independentes podiam ser usados como reforo da partcula de
negao ne (pas passo, point ponto, gote gota, mie migalha). O nome de reforo pas,
entretanto, inicialmente era empregado somente quando V era um verbo de movimento.
Posteriormente, pas se estende e passa, compulsoriamente, a se combinar com V qualquer,
assumindo papel de um marcador de reforo de negao. No francs vernacular, pas
assume por completo as funes de ne, podendo esse ser apagado por completo (HOPPER
& TRAUGOTT, 1993, p. 58).
Um caso semelhante, mas mais prototpico, pode ser
verificado em alguns dialetos do portugus brasileiro, que registram a negao duplamente,

pr e ps-verbalmente (no V ... no), em que a posio ps-verbal surge como reforo em
razo do enfraquecimento do advrbio de negao anteposto ao verbo, posio nomarcada. Esse enfraquecimento tal que, em algumas circunstncias, surge um zero na
posio pr-verbal, prevalecendo o padro de negao ps-verbal (V... no).
Uma outra forma de se medir a gramaticalizao de um item/estrutura baseado
nos valores semnticos, aplicvel a uma esfera mais conceptual. A transferncia de um
sentido literal para outro figurado e de um domnio de conceptualizao para outro
promovem o deslizamento de um sentido mais concreto para um mais abstrato. Essa
movimentao normalmente intermediada por uma ambigidade semntica (HEINE et
alii, 1991a) que representaria o elo perdido da recategorizao.
Pode-se, ainda, tomar como subsdios as discusses de Bybee et alii (1994) acerca
dos mecanismos motivadores da gramaticalizao, quais sejam: extenso metafrica,
inferncia, generalizao, harmonia e absoro. A extenso metafrica caracteriza-se por
meio de duas propriedades: (i) mudana de um domnio mais concreto para um domnio
mais abstrato; (ii) preservao de algum trao da estrutura relacional original. A inferncia
24
remete diretamente implicatura, pois, enquanto o falante obedece ao princpio da

informatividade e da economia, o ouvinte extrai todos os significados necessrios
compreenso da assero. A generalizao representa a perda de traos especficos de
significado, com a conseqente expanso de contextos apropriados para o uso. Para esse
mecanismo, a freqncia de uso mostra-se bastante relevante. A harmonia, um mecanismo
restrito a elementos gramaticais que se encontram desprovidos da maior parte de seu
contedo semntico, aplicvel a estgios mais avanados da gramaticalizao. Por fim, a
absoro representa a fase em que h a completa gramaticalizao do item observado,
referido no trabalho de Bybee et alii, como o momento da criao de um gram zero.
Segundo Bybee et alii (1994), esses mecanismos de mudana operam em diferentes
estgios do processo de gramaticalizao, como representado a seguir.
iniciais
mediais
finais
______________ metfora __ _ _
______________________________inferncia ____________________
___________________________ generalizao _________ __ _ _ _
__________ harmonia ______
_________ absoro _________
Esquema 1: Estgios do processo de gramaticalizao
(Bybee et alii, 1994, p. 297)
Diante do exposto, pode-se considerar gramaticalizao como um processo

dinmico que reflete no somente o movimento contnuo em torno da estrutura (nas
relaes estabelecidas), mas ainda como uma atividade cognitiva com reflexos na prpria
estrutura. Nesse processamento, que se inicia por motivaes devidas aos usurios da
lngua, sobreposies da combinao sentido/forma geram ambigidades, polissemias, que
se traduziriam numa assimetria. Tal assimetria, por se constituir um problema
comunicativo ao falante-ouvinte, ser resolvida pela reanlise e analogia que provocariam a
paradigmatizao da nova forma. Portanto, a movimentao do processo de
gramaticalizao pode ser representada num continuum que tanto envolve a variao
conceptual quanto a contextual.
Reduo fonolgica
25
Ainda que no explicitado no modelo de Lehmann, a reduo fonolgica costuma

vir associada aos estgios de gramaticalizao. Entretanto, toda a justificativa que lhe d
sustentao como um estgio muito adiantado de gramaticalizao revela uma
argumentao circular: uma forma-fonte perde traos semnticos rumo a um conceito mais
abstrato, como o das relaes gramaticais, porque perde material fonolgico. Seria essa a
rota de mudana ou seria a perda de material fonolgico conseqncia de sua
dessemantizao?
Principalmente nos casos de morfologizao, a reduo fonolgica parece atuar
sobre a forma em gramaticalizao para ajust-la ao domnio dos itens gramaticais, cuja
grande maioria apresenta pouca substncia fontica, por conta do pouco contedo de
expresso. Mantm-se, assim, as relaes icnicas da lngua, atendendo-se ao princpio da
quantidade, que dita que o tamanho de um item lingstico proporcional quantidade de
informaes que ele codifica. Considerando tal princpio, se confrontadas as propriedades
semnticas que caracterizam itens lexicais e itens gramaticais, a eroso fontica parece ser
um mecanismo atuante na gramaticalizao para ajustar formas antes lexicais ao domnio
das formas gramaticais, normalmente composto por palavras de curta extenso fonolgica,
como o caso dos pronomes, preposies, conjunes, clticos, afixos etc.
eroso fontica liga-se tambm a freqncia relativa de uso, uma vez que
quanto mais presente no discurso, maior a possibilidade de desgaste de um item, em razo
de sua previsibilidade em contextos discursivos apropriados (BYBEE, 2003; BYBEE &
HOPPER, 2001).
Uma das mais notveis caractersticas dos itens gramaticais nas construes em que
eles ocorrem sua freqncia textual extremamente alta quando comparada freqncia
das formas lexicais. Entretanto, como adverte Bybee (2003), a freqncia no um
resultado da gramaticalizao, mas apenas uma contribuio primria para a identificao
do processo, uma fora ativa na investigao envolvendo esse tipo de mudana.
Aplicando aspectos da ritualizao a processos de gramaticalizao, Bybee (2003)
argumenta que a repetio freqente de uma forma desempenha um importante papel nas
seguintes mudanas que ocorrem durante o processo: (i) a alta freqncia de uso leva ao
enfraquecimento de foras semnticas pela habitualidade processo por meio do qual um
organismo deixa de responder, com a mesma eficcia, a um estmulo repetido; (ii) mudanas
26
fonolgicas de reduo e de fuso de construes gramaticalizadas so condicionadas por sua alta

freqncia e por seu uso em pores do enunciado que contm informao velha ou de fundo;
(iii) o aumento de freqncia leva a uma maior autonomia de uma construo, o que significa que
componentes individuais da construo (tal como flexo em todos os modos e tempos, estrutura
argumental etc) enfraquecem ou perdem sua associao com outras ocorrncias do mesmo item
(os usos menos gramaticalizados); (iv) a perda de transparncia semntica que acompanha a
separao entre os componentes da construo gramaticalizada e seus congneres lexicais
permite o uso da forma em novos contextos com novas associaes pragmticas, levando
mudana semntica; (v) a autonomia da forma de uso freqente torna-a mais enraizada
[entrenched] na lngua e freqentemente condiciona a preservao de algumas das suas
caractersticas morfossintticas obsoletas.
Exemplar, nesse sentido, a freqncia de uso da forma de tratamento Vossa
Merc, muito provavelmente em crescente ascenso ao longo dos ltimos sculos na
competio com a forma de segunda pessoa Tu, esta reduzida hoje a apenas alguns dialetos
do portugus brasileiro. Certamente o aumento de freqncia levou fuso e reduo
fonolgica da forma (Vosmec > Voc > C), de modo a ajust-la totalmente ao paradigma
das formas pronominais do caso reto, no mximo dissilbicas, ou formas clticas,
geralmente monossilbica.
Assim, relativamente circularidade que envolve reduo fonolgica e
dessemantizao, o certo que, se, por um lado, possvel falar em perda de contedo
semntico, por outro, possvel atribuir ganho funcional, no que prprio das categorias
gramaticais.
Nem todos os estudiosos da gramaticalizao concordam que, num processo de
gramaticalizao, possa haver perda de significado ou desbotamento semntico.
Sweetser (1988), por exemplo, fala de uma projeo metafrica, que vai de um domnio
fonte para um domnio meta. Nessa projeo, j h aquisio de novos significados, o que
descartaria a considerao da existncia de dessemantizao envolvida no processo. De
igual posio so Traugott e Knig (1991), que julgam que a considerao de
(des)semantizao implica ter de admitir uma espcie de empobrecimento, de perda de
integridade dos itens.
27
Mesmo no esclarecendo a natureza do processo, uma maneira de se tentar

caracterizar a mudana semntica que acompanha a gramaticalizao focalizar a transio
da forma fonte para a forma alvo, com base na distino lgica entre intenso e extenso:
na gramaticalizao, o contedo intensional do conceito reduzido, enquanto a extenso
ampliada. Em outras palavras, comparada estrutura alvo, a estrutura fonte tem maior
extenso e menor intenso (HEINE et alii, 1991).
No processo de gramaticalizao, das diferenas de significado verificadas entre o
uso de uma forma fonte (lexical) e o uso de uma forma alvo (gramatical), o que parece
certo que traos semnticos no desaparecem, mas so substitudos por traos discursivopragmticos. Isso implica reconhecer para a forma alvo funes antes no cumpridas pela
forma fonte, principalmente nos casos em que as duas coexistem no sistema de uma lngua.
Resumidamente, os mecanismos atuantes na gramaticalizao, sob o enfoque da
unidirecionalidade, prevem as seguintes mudanas nos diferentes nveis de anlise:
Nvel
Fonologia
Morfologia
Sintaxe
Mudana Unidirecional
Processo
mais material fonolgico > menos material fonolgico reduo fonolgica
lexical > gramatical > mais gramatical
(forma livre > forma presa)
menor coeso > maior coeso
Semntica
concreto > abstrato
Pragmtica
estruturas pragmticas > estruturas sintticas
recategorizao
(morfologizao)
reanlise (alterao da
fronteira
de
constituintes)
Dessemantizao,
processos metafricos
sintaticizao
Quadro. 5: Unidirecionalidade vs. mecanismos de gramaticalizao.
Nas mudanas via gramaticalizao, a passagem de um estgio para outro

instanciada pelo atendimento a um princpio e alguns mecanismos, reveladores da
regularidade na evoluo, os quais passam a ser tratados na prxima seo.
3.2. Princpio e mecanismos da gramaticalizao

Entendendo princpio como um preceito, uma lei geral, determinante da
constituio/identificao de um fenmeno, parece que ao processo de gramaticalizao s
28
poderia
ser
atribudo
um
nico
fundamental
princpio:
princpio
da
unidirecionalidade, verificvel, como hiptese, por meio da atuao dos vrios

mecanismos, partes constitutivas do fenmeno da gramaticalizao, que, num sentido lato,
podem tambm ser entendidos como suas causas ou motivaes. Em outras palavras, os
mecanismos considerados atuantes num processo de gramaticalizao (bleaching,
reanlise, analogia, eroso fontica, gradualidade do processo, aumento de freqncia
de uso etc), se concluso ou em curso, so regidos pelo princpio da unidirecionalidade, este
nico e essencial, aqueles variveis em nmero e espcie e, portanto, no necessrios e nem
suficientes para caracterizar um processo de gramaticalizao como tal. Assim, necessria
se faz a apresentao conjunta dos mecanismos e do princpio regentes da gramaticalizao.

Assumir uma definio para unidirecionalidade exige, antes, que se tome
conhecimento da falta de consenso sobre o tema entre os pesquisadores que se dedicam ao
estudo da gramaticalizao.
Campbell (2001) identifica o ponto dessas desavenas situado entre as formas de
conceber a unidirecionalidade: (i) como uma hiptese passvel de verificao emprica,
como fazem Hopper & Traugott (1993); ou (ii) como propriedade definitria do processo,
como fazem Heine et alii, 1991, p.4). Ziegeler (2002), similarmente, postulou a
ambivalncia da unidirecionalidade: como um fenmeno colateral da gramaticalizao;
como uma entidade manifestada independentemente do vis analtico.
As seguintes questes emergem neste ponto da discusso: a que esfera de categorias
se refeririam esses autores? Teria a unidirecionalidade comportamento paralelo em todas as
esferas categoriais? A unidirecionalidade aferida diacronicamente seria apreensvel em
sincronia?
Alguns autores utilizam o rtulo continuum25 para tratar dos deslizamentos entre
classes de palavras. Traugott (1988), por exemplo, observa que de um mesmo continuum
25
Segundo Hopper & Traugott (1993), continuum ou cline devem ser compreendidos num trabalho de anlise
sincrnica, como metforas por meio das quais lingistas organizam os dados numa linha imaginria. o que
fazem, por exemplo, Braga & Paiva (2003) ao analisarem a palavra a.
29
apreende-se o desenvolvimento de advrbios ou preposies em conectivos oracionais, de

conectores concessivos a partir de temporais. Tambm Traugott (1980) evidencia o
deslizamento de demonstrativos a artigos definidos no ingls, o mesmo ocorrendo no
hngaro (TOMPA 1972, apud HEINE & KUTEVA, 2002). Similar rota empreende o
verbo ir, que desliza para morfema de futuro no portugus e em outras lnguas, como o
ingls (PREZ, 1990) e o tamil, lngua dravdica falada no sul da ndia (LEHMANN,
1989).
Outros autores citam o continuum para representar os deslizamentos empreendidos
por categorias semnticas, como a passagem de um valor temporal a causal (TRAUGOTT
& KNIG, 1991) ou de um valor volitivo a de futuridade (HOPPER & TRAUGOTT,
1993) ou, ainda, de um valor modal a comparativo (BISANG, 1998).
Em muitos trabalhos, para explicar um deslizamento representado em linha,
includa mais de uma categoria, como ocorre na trajetria parcial da palavra tipo, objeto de
estudo de Lima-Hernandes (2005). Os exemplos postulados como mais antigos, os mais
aceitos pela norma culta, associam a palavra tipo categoria nome e, ao mesmo tempo, aos
traos semnticos [+ humano, + animado, + concreto], como nos exemplos em (7a) a
(7c); e aos traos [- humano, - animado, - concreto], como em (7d) a (7f).
(7)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Esse tipo freqenta este bar assiduamente.

Que tipinho mais esquisito esse menino!
Ele um tipo!
O tipo utilizado neste formulrio diferente.
Gosto desse tipo de perfume.
Comprei pulseiras, colares e coisas desse tipo.
Claramente existem diferenas entre os dois conjuntos de exemplos e tambm entre

cada um dos exemplos de cada conjunto, mas nada que se compare aos usos mais abstratos
de carter mais gramatical ou discursivo, como em (8).
(8)
a.
b.
c.
Viajei as frias todas, tipo...esqueci que trabalho existe.

Ricardo come tipo um elefante.
Nessas feirinhas se vende tipo o qu?
30
Alguns usos, como em (8a), correspondem a categorias gramaticais, configurando

uma trajetria nome > juntor; outros usos, como em (8b) e (8c), revelam tipo no
desempenho de uma funo na organizao e hierarquia conversacional.
Em nmero mais recorrente esto os trabalhos que mobilizam categorias
cognitivas
num
continuum
para
explicar
os
deslizamentos
funcionais
das
palavras/estruturas. Talvez essa maior recorrncia se deva pertinncia dessa postulao

aos fenmenos, at o momento, estudados.
Heine et alii (1991b) apresentam uma ordenao de categoriais cognitivas, como
mostrado em (9), por meio das quais se pode observar um processo de abstratizao.
(9)
pessoa > objeto > processo > espao > tempo > qualidade
Essa hierarquia e a unidirecionalidade implicam que as mudanas so operadas

sempre da esquerda para a direita e, neste caso, de categorias cognitivas mais prximas do
indivduo, [+concretas], para categorias cognitivas mais distantes do indivduo, [concretas]. Um exemplo comumente citado para ratificar a unidirecionalidade o
desenvolvimento de locativos originados de termos ligados a partes do corpo, cujo percurso
remete a corpo > objeto > processo > espao > tempo > qualificao ou, ainda, partes do
corpo para identificao de regies geogrficas num espao fsico, como, por exemplo, em
Costa Atlntica. Tambm partes de corpo podem marcar a posio hierrquica numa
cadeia, como cabea > chefe, brao direito > auxiliar, assessor, e outras expresses
complexas como a apresentada em fulano meus ps e mos. Tambm palavras para
indicar direo so mobilizadas para significar tempo, como em v em frente em seu
projeto, siga em frente toda a vida. Note-se que, aqui, a trajetria discriminada reflete o
ordenamento de categorias cognitivas, mas nem todas so exemplos de rotas de
gramaticalizao.
No plano da fonologia, h evidncias de que a unidirecionalidade possa ser
apreendida em estgios mais avanados da gramaticalizao de um item-fonte. Muitos
estudos apontam para a reduo ou apagamento de segmentos fnicos dos itens. Muitas
vezes, durante o processo de gramaticalizao, a perda de material fnico manifesta-se pela
dependncia mais acentuada a outra forma presente na cadeia sintagmtica, podendo o item
vir a se comportar como um cltico. o que se v, por exemplo, na gramaticalizao do
31
pronome de segunda pessoa discursiva voc que, originado da forma de tratamento Vossa
Merc, de terceira pessoa gramatical, concorre, em alguns contextos especficos, como o de
sujeito, com a sua forma ainda mais reduzida c.
Os autores da gramaticalizao advertem, ainda, que a unidirecionalidade pode ser
rompida em muito poucos casos, o que no invalida seu uso. Essas idias encontram eco
nas seguintes palavras de Sweetser (1990, p. 9):26
Ainda mais crucialmente, a ordenao histrica na qual os sentidos so
adicionados a palavras polissmicas diz-nos algo sobre as relaes
unidirecionais entre sentidos; ela afeta nosso entendimento da estrutura
cognitiva e nos deixa perceber que o vocabulrio universalmente espacial
adquire significados temporais e no no sentido inverso.
Casos como esses fizeram Frajzyngier (1996) postular a hiptese da
bidirecionalidade da gramaticalizao. Analisando as oraes temporais e condicionais das
lnguas chdicas, apresentou evidncias de dois continua, quais sejam, oraes
desenvolvidas de condicionais para temporais e tambm de temporais para condicionais.
Tendo em vista que o autor considera que, cognitivamente, tempo categoria mais bsica
do que condio, ento, pelo menos nesse mbito cognitivo, h uma reverso da direo
esperada em se tratando do segundo fenmeno.
Com base na argumentao tecida, como Braga (mimeo 2002.) afirma, a
unidirecionalidade um recurso analtico que permite organizar e melhor compreender os
diversos usos associados a uma determinada forma. Por meio desse recurso,
generalizaes metafricas so favorecidas com vistas ao tratamento de dados empricos.
Metaforicamente falando, a unidirecionalidade seria o bisturi que recorta um tipo
especfico de mudana, a que promove o rebaixamento de categoria de um elemento, rumo
a uma estrutura mais gramatical, e nunca o contrrio. Assim que nem toda mudana pode
ser identificada como envolvendo gramaticalizao (veja RAMAT & HOPPER, 1998,
especialmente a parte introdutria da obra), mas toda gramaticalizao, necessariamente,
pressupe estgios de mudana. sobre a unidirecionalidade que recaem as pesadas
crticas formuladas gramaticalizao, as quais sero comentadas mais adiante.
26
Even more crucially, the historical orden in which senses are added to polyssemous words tells us
something about the directional relationships between senses; it affects our understanding of cognitive
structure to know that spatial vocabulary universally acquires temporal meanings rather than the reverse.
32
Hopper & Traugott (1993), na definio da unidirecionalidade, enfatizam a

especificidade dos contextos discursivos que propiciam a gramaticalizao e que a
passagem de [lexical] > [gramatical] no direta. Assim, a escala [item lexical usado em
contextos lingsticos especficos] > [sintaxe] > [morfologia] representa que itens lexicais
que se tornam gramaticalizados cumprem, primeiramente, funes necessariamente
discursivas, tornando-se em seguida fixos sintaticamente e, posteriormente, vindo a
constituir um morfema. A postulao bsica, dizem os autores, que existe uma relao
entre dois estgios A e B, tal que A ocorre antes de B, mas no o inverso. Isso o que se
entende por unidirecionalidade (HOPPER & TRAUGOTT, 1993, p. 95).27
Conforme afirmado anteriormente, no processo de gramaticalizao atua um
princpio cognitivo especfico princpio de explorao de velhas formas para novas
funes. Com base nesse princpio, pode-se dizer que conceitos concretos so mobilizados
para o entendimento, explanao e descrio de um fenmeno menos concreto. o que
afirmam Heine et alii (1991b, p. 150).28
Por meio deste princpio, conceitos concretos so empregados para entender,
explicar ou descrever fenmenos menos concretos. Deste modo, entidades
claramente delineadas e/ou claramente estruturadas so recrutadas para
conceptualizar entidades menos claramente delineadas ou estruturadas,
experincias no-fsicas so entendidas em termos de experincias fsicas, tempo
em termos de espao, causa em termos de tempo, ou relaes abstratas em termos
de processos cinticos ou relaes espaciais, etc.
Justamente por essa razo, Heine (1994) defende que, para se dar conta da gnese e
desenvolvimento de categorias gramaticais, necessrio que se realize uma anlise sobre a
manipulao cognitiva e pragmtica, razo por que a transferncia conceptual e contextos
27
[The basic assumption is that] there is a relationschip between two stages A and B, such that A occurs
before B, but not vice versa. This is what is meant by unidirecionality.
28
By means of this principle, concrete concepts are employed to understand, explain or describe less concrete
phenomena. In this way, clearly delineated and/or clearly structured entities are recruited to conceptualize less
clearly delineated or structured entities, non-physical experiences are understood in terms of physical
experiences, time in terms of space, cause in terms of time, or abstract relations in terms of kinetic processes
or spatial relations, etc.
33
que favorecem uma reinterpretao devem ser observados. Nesse processo envolvem-se
dois mecanismos: a transferncia conceptual (metfora), que aproxima domnios cognitivos
diferentes, e a motivao pragmtica, que envolve a reinterpretao induzida pelo contexto
(metonmia).
A metfora
Muitos lingistas argumentam que a mudana semntica que ocorre em processos
de gramaticalizao fortemente motivada por processos metafricos (SWEETSER, 1990;
BYBEE et alii, 1994, HEINE & REH, 1984, HEINE et alii, 1991a). Associada a processos
de (des)semantizao, a metfora, em gramaticalizao, envolve a abstratizao de
significados, os quais, de domnios lexicais ou menos gramaticais, so estendidos
metaforicamente para mapear conceitos de domnios gramaticais ou mais gramaticais. Essa
abstratizao diz respeito forma como os seres humanos compreendem e conceituam o
mundo que os cerca. nesse sentido que coisas que esto mais prximas so mais
claramente estruturadas e delimitadas, menos abstratas, do que as que esto mais distantes.
Na atuao desse mecanismo que se identifica o bleaching semntico da forma fonte de
um processo de gramaticalizao.
Essa observao permite reconhecer como conceitos que so fontes aqueles que se
referem a objetos concretos, processos e locaes que refletem as experincias humanas
mais elementares. Um conceito s fonte em relao a outro conceito mais abstrato.
Segundo Heine et alii (1991), a metfora envolvida na gramaticalizao,
diferentemente
daquela
relacionada
figuras
de
linguagem,
seria
motivada
pragmaticamente e voltada funo na gramtica. A partir dela no se formam novas

expresses; predicaes pr-existentes so introduzidas em novos contextos ou aplicadas a
novas situaes por meio da extenso de significados: a metfora emergente, cuja
origem, que propicia a gramaticalizao, seria de natureza categorial. Esse sentido
permite entender que o desenvolvimento das estruturas gramaticais pode ser descrito em
termos de algumas categorias cognitivas bsicas e parte sempre, unidirecionalmente, do
elemento esquerda mais concreto , numa escala como a mostrada em (9) acima e
abaixo repetida, para maior clareza.
34
(9)
pessoa > objeto > processo > espao > tempo > qualidade
Retornemos gramaticalizao da palavra tipo para exemplificar a implementao

dessa escala de mudana cognitiva. No portugus, a palavra tipo serviu de fonte para novas
funes na gramtica. Contraste a ocorrncia de tipo em (10), forma fonte, com as
ocorrncias em (11) e (12), usos derivados deste primeiro.
(10)
Os pontos mais difficeis do programma, taes como os que se referem Prehistoria, aos
primeiros typos sociaes, sciencia da historia, da qual se deduzem os dados cosmologicos,
physicos e psychologicos, foram tratados com toda a proficiencia e orientao didatica pelo
Senhor. Annibal Mascarenhas que, sem resfolhos, explanou estes variados assuntos de modo
a facilitar sua comprehenso a todas as intelligencias.| A Bomba, 10 de outubro de 1894
(Anncio de jornal sculo XIX)
(11)
(12)
Corpo de Bombeiros. Recebem-se propostas, at o dia 3 de Outubro proximo vindouro, s

11 horas da manh, para a compra de 150 capacetes iguaes ao typo existente na estao
central, sita praa da Acclamao nmero 41, onde se informa acerca das condies do
fornecimento. Jornal do Commercio, 01 de outubro de 1881 (Anncio de jornal sculo XIX)
Finalmente| voc no tem | mais que usar | um sabo em p| diferente para cada | tipo de
roupa. ||||Basta usar o Ariel especfico para o seu tipo de mquina.|| A frmula de Ariel
Mquina frontal | tem o controle correto de espuma para deixar as roupas muito mais limpas
tambm neste | tipo de mquina. Com Ariel, lavar roupa evoluiu tanto que voc no precisa
mais usar | um sabo diferente para cada tipo de roupa. Revista Cludia, ano 38, 0 6. 06.99
(Propaganda comercial sculo XX)
Enquanto em (10), a palavra tipo faz referncia clara a um item com trao
[+humano], em (11) e (12), por sua vez, a mesma palavra faz referncia a itens com traos
[-humano] e [-animado], deslizamentos que, curiosamente, obedecem a uma cronologia
temporal (LIMA-HERNANDES, 2005). O continuum categorial se apresenta, portanto,
assim: pessoa > objeto, num arranjo de abstratizao metafrica exemplar.
Tomando como referncia a transformao sofrida pelo verbo de ao to go (ir) para
expressar tempo futuro no ingls, Heine et alii (1991, p.46) mostram algumas das
propriedades de um processo metafrico envolvido na sua gramaticalizao, quais sejam:
(a) envolve um significado que reconhecido como literal e outro que o transferido
ou metafrico; (b) envolve transferncia ou projeo de um domnio conceitual (espao)
em termos de outro (tempo ditico); (c) aparentemente envolve violao de regras e
anomalias, como o caso de um verbo de movimento, que tipicamente requer um sujeito
humano, vir a co-ocorrer com sujeito inanimado; (d) envolve conceitos que se associam ao
mundo humano para referir-se a conceitos inanimados; (e) em contextos especficos, a
35
expresso metafrica pode tambm ser entendida no sentido literal, no transferido, o que
resulta em ambigidade, principalmente homonmica.
Heine e seus colaborados mostram como as categorias da escala metafrica dada em
(9) refletem vrios aspectos da estrutura das lnguas. Comeam por ilustrar a correlao
entre classes de palavras e tipos de constituintes, conforme quadro 1, extrado desses
autores.
Categoria
Classe de palavras
Tipo de Constituinte
PESSOA
Nome humano
Sintagma nominal
OBJETO
Nome concreto
Sintagma nominal
ATIVIDADE
Verbo dinmico
Sintagma verbal
ESPAO
Advrbio, adposio
Sintagma adverbial
TEMPO
Advrbio, adposio
Sintagma adverbial
QUALIDADE
Adjetivo, estado, verbo, advrbio
Modificador
Quadro 1: Correlao entre categorias metafricas, classes de palavras e tipos de constituinte.
(Heine et alii, 1991, p. 53)
possvel ainda estabelecer uma correlao significante entre as categorias

sintticas e seus comportamentos semntico e pragmtico. de Croft (1984, apud Heine et
alii, 1991, p. 54) a abordagem que procura combinar teoria da marcao e a natureza
prototpica das categorias sintticas. Aos nomes, verbos e adjetivos, por exemplo, ligam-se
as seguintes funes discursivas e classes semnticas, como mostra o quadro 2.
Categoria Sinttica
Funo Discursiva
Classe Semntica
Nome
Referenciao
Objeto (Fsico)
Verbo
Predicao
Ao (Fsica)
Adjetivo
Modificao
Propriedade (Fsica)
29
Quadro 2: Correlao entre categoria sinttica, funo discursiva e classe semntica.
Correlacionada disposio das estruturas cognitivas dada em (9), Heine et alii

(1991) apresentam a hierarquia de casos, proposta por Givn (1984), como est no quadro 3.
29
Nesse quadro, parece pouco apropriado colocar sob o rtulo Funo discursiva o que, na verdade, remete
a processos semnticos e/ou sintticos.
36
Funo de Caso
Categoria Prototpica
Agente
Pessoa
Benefactivo
Pessoa
Dativo
Pessoa
Acusativo
Objeto
Locativo
Espao
Instrumental e outros
Qualidade
Quadro 3: Correlao entre caso e categoria prototpica. 30
A metfora somente um dos mecanismos desencadeadores do desenvolvimento de

categorias gramaticais. O continuum de gramaticalizao sugere tambm uma estruturao
de natureza metonmica.
A metonmia
Para Lakoff & Johnson (1980), a metonmia tem uma funo referencial que permite
usar uma entidade em substituio outra. Tambm funciona como um mecanismo de
entendimento, ou seja, aponta mais especificamente aspectos do que est sendo referido.
Tais caractersticas demonstram que os conceitos metonmicos no so arbitrrios, so
sistematizados, fazem parte de pensamentos, aes e fala, e podem ser exemplificados,
principalmente, atravs de relaes de substituio da parte pelo todo, do produtor pelo
produto, do objeto usado pelo usurio, do controlador pelo controlado, da instituio
pela pessoa responsvel, do lugar pela instituio, e assim por diante.
Apoiados em Taylor (1989, p.122), Heine et alii (1991, p. 61) definem metonmia
como uma figura de linguagem por meio da qual o nome de uma entidade usado para se
referir a uma outra entidade que est contgua primeira de algum modo,31 e defendem
que esse um mecanismo que contribui para o processo de gramaticalizao, podendo
desencadear uma reanlise estrutural, como ser visto mais adiante.
30
Neves (1997, p.138), ao se referir a Givn (1984), observa que em relao determinada categoria o
prottipo o membro que ostenta maior nmero das propriedades mais caracteristicamente importantes, e
todos os demais membros devem ser classificados de acordo com o grau de semelhana com o prottipo.
Cabe observar aqui que, na primeira coluna do quadro, os autores, tambm sem qualquer explicao
adicional, parecem misturar Caso e Papel Temtico, para se referir s funes de caso.
31
a figure of speech whereby the name of an entity is used to refer to another entity that is contiguous in some
way to the former entity.
37
Segundo Taylor (1989) e Palmer (1986), a transferncia por contigidade possvel

graas funo referencial da linguagem. Este ltimo autor observa, no entanto, que,
apesar de a metonmia ser altamente convencionalizada, nem sempre uma relao de
substituio, como por exemplo, do autor pela obra, produtiva. A funo referencial deve
ser sancionada por um corpo de conhecimentos e crenas envolvidos em uma estrutura,
uma moldura apropriada, sano que est relacionada s singularidades entre as entidades
referidas. Tais observaes sugerem que a metonmia estabelece conexes entre entidades
que co-ocorrem dentro de uma estrutura conceptual dada. Taylor (1989) direciona o
entendimento da metonmia para alm da viso tradicional, que no exige contigidade
entre as entidades no sentido espacial e que tambm no seja restrita a um ato de
referncia. A metonmia vista, tal qual a metfora, como uma categoria de extenso de
significados, um processo fundamental de associao de significados baseados na
contigidade.
De acordo com Taylor, o lxico exibe inmeros exemplos da extenso metonmica,
que se instancia quando se perspectiviza algum componente de uma estrutura conceptual
unitria e esse conceito perspectivizado aparece associado a uma outra entidade. o que
surge na gramaticalizao, quando elementos de um conceito lexical so associados a
elementos referentes ao domnio gramatical.
Traugott e Knig (1991) apontam trs tipos de contigidades inerentes aos
processos metonmicos: (i) a contigidade na experincia scio-fsica ou cultural, como a
associao de comportamento com uma certa pessoa ou classe de pessoa; (ii) a
contiguidade na expresso, que, muitas vezes, resulta em elipse, como por exemplo, um
quadro pintado por Picasso > um Picasso e o francs ne...pas > pas; e, (iii) a
sindoque ou contiguidade na relao parte pelo todo.
Metonmia em gramaticalizao
remete tambm a um tipo de inferncia
pragmtica, uma associao conceptual fundamentada no mundo discursivo, ou uma

transferncia semntica licenciada por contigidade.
uma espcie de permuta que
decorre do uso de uma palavra em uma frase na qual uma idia, de alguma maneira ligada
ao significado da palavra em questo, passvel de formar um elemento do contexto.
A mudana de significado por associao metonmica resulta de um raciocnio
abdutivo, por meio do qual o falante observa um determinado resultado no discurso,
38
invoca uma lei (da linguagem) e infere que, a um uso posterior, pode ser aplicada essa
mesma lei. A abduo tem sido reconhecida como a base da percepo humana e como o
tipo de raciocnio que pode fazer gerar novas idias. o que acontece, por exemplo, na
contigidade de conceitos existentes em uma construo com o verbo ir, em uma frase do
tipo Joo vai comprar um carro, qual cabe tanto uma leitura de movimento (Aonde Joo
vai?) quanto uma leitura de futuridade (O que Joo vai fazer?). Contextos como estes,
permitem que, em momentos posteriores, somente a leitura de futuridade esteja disponvel,
como em O prdio vai cair, deixando de lado a leitura de movimento, que exige um sujeito
animado que se move (*Aonde o prdio vai?).
Da relao entre metfora e metonmia
As inferncias metonmica e metafrica constituem processos complementares. O
primeiro resulta da contigidade de significaes, favorecida pela proximidade de formas
lingsticas, ocorrendo, assim, uma associao entre o processo cognitivo de metonmia e o
mecanismo de reanlise. O segundo permite a transferncia de um domnio para outro por
meio de um elo estabelecido entre os dois domnios conceptuais, ou seja, da associao do
processo cognitivo de metfora com o mecanismo da analogia resulta a metfora.
Muitas vezes, na anlise de um fenmeno j gramaticalizado, possvel observar a
atuao de ambos os mecanismos em trechos especficos da mudana. Enquanto a metfora
resolve um problema de representao, a metonmia associada com a resoluo de
problemas de informatividade e relevncia na comunicao.
Nesse sentido, metfora e metonmia ajudariam a explicar a mudana de um item
lexical ou de uma estrutura maior em um item ou construo mais gramatical. A passagem
de um item/construo de menos para mais gramatical somente possvel por meio de um
estgio intermedirio em que um processo conceptual atua, favorecido pela aproximao
sinttica:
a metfora constitui um processo unidirecional de abstratizao crescente, pelo qual
conceitos que esto prximos da experincia humana so utilizados para expressar
aquilo que mais abstrato e, conseqentemente, mais difcil de ser definido. A
metonmia diz respeito aos processos de mudana ou mudana por contigidade, no
sentido de que so gerados no contexto sinttico (MARTELOTTA et alii, 1996, p.
54)
39
Segundo a grande maioria dos pesquisadores, ao processo de gramaticalizao

subjazem processos metafricos que envolvem inferncias a partir de limites conceptuais32.
E as transferncias conceptuais decorrentes desse processo podero seguir um percurso de
alterao unidirecional com base na hierarquia funcional. Isso pode ser captado pelo
comportamento do item/estrutura face aos estgios de gramaticalizao, discutidos
anteriormente.
No quadro 4 esto apresentados os principais pontos diferenciadores da atuao da
metfora e da metonmia.
Metonmia
Opera no eixo sintagmtico
Opera na inter-relao sinttica
constituintes
Opera por reanlise (abduo)
Metfora
Opera no eixo paradigmtico
dos Opera na inter-relao
conceptuais
Opera por analogia
de
domnios
Envolve implicaturas conversacionais

Envolve implicaturas convencionais
Quadro. 4: Diferenas principais entre a atuao da metfora e da metonmia.
As postulaes de Heine et alii (1991) sobre a atuao da metfora como

mecanismo desencadeador da gramaticalizao so compartilhadas por Hopper & Traugott
(1993), cuja ateno maior est voltada para as motivaes da metfora, reconhecendo
como principais a reanlise, a analogia e as relaes icnicas, a seguir descritas em algum
detalhe.
3.2.3. Motivaes da mudana: a reanlise, a analogia e as relaes icnicas
A analogia se refere atrao de formas pr-existentes por outras construes
tambm j existentes no sistema e envolve inovaes ao longo do eixo paradigmtico. Se
considerado apenas o eixo sintagmtico, a analogia propicia o surgimento de formas no
situveis no sistema lingstico. Assim, itens analisveis sobre o prisma da analogia no
so criaes gramaticais, mas resultados de extenso de regras operantes na lngua.
32
O argumento de Langacker (1987, apud TAYLOR, 1989) parece fundar essa idia: Uma entidade ser
assimilada a uma categoria se uma pessoa encontrar alguma razo plausvel para correlacion-la a um
membro prototpico.
40
Capta processos de analogia uma proporo ou equao do tipo A:B::C:D, em

que D a forma que surge por analogia. Na alternncia singular-plural do Ingls, por
exemplo, a equao analgica seria a seguinte: cat :: cats = child ::X , X = childs.
Diferentemente dos processos analgicos, a reanlise permite a criao de novas
formas gramaticais, medida que, gradualmente, alteram-se as fronteiras de constituintes
em uma expresso, levando uma forma a ser reanalisada como pertencente a uma outra
categoria diferente da sua original. nesse sentido que, diferentemente da analogia, que
opera no eixo paradigmtico, a reanlise opera no eixo sintagmtico.
Enfatizando a
gradualidade das mudanas por reanlise, Langacker (1977, p. 58) assim define esse
mecanismo: mudana na estrutura de uma expresso ou classe de expresses que no
envolve qualquer modificao imediata ou intrnseca na sua manifestao superficial.33
Processos metonmicos e reanlise encontram-se diretamente relacionados, porque a
abduo leva reanlise, que modifica representaes subjacentes sem que haja
alteraes na estrutura superficial , sejam sintticas ou morfolgicas, e leva mudana de
regras. Um dos principais tipos de reanlise presentes na gramaticalizao a eliminao
das fronteiras entre duas ou mais formas morfolgicas no processo de desenvolvimento de
novas categorias gramaticais. Gramaticalizao e reanlise, no entanto, so dois fenmenos
independentes, pois nem sempre, ao se instanciar a reanlise, uma categoria lexical muda
para gramatical ou amplia um status gramatical pr-existente.
Dada essa diferena fundamental entre reanlise e analogia, pode-se depreender que
ambas so atuantes na mudana categorial, mas no definem a gramaticalizao como tal.
Como lembram Hopper & Traugott (1993, p. 62): o subconjunto de processos que so
particulares gramaticalizao so aqueles que, no tempo, transformam elementos mais
independentes em menos independentes.34 Um exemplo da atuao da reanlise e da
analogia na gramaticalizao
gramaticalizao
oferecido por esses mesmos autores, para ilustrar a
do auxiliar be going to do ingls. Segue na figura 2 o esquema
exemplificativo, o qual dispensa maiores comentrios.
33
[I will define reanalysis as] change in the structure of an expression or class of expressions that does not
involve any immediate or intrinsic modification of its surface manifestation.
34
The subset o processes that are particular to grammaticalization are those that over time render more
independent elements less independent.
41
Eixo sintagmtico
Mecanismo: reanlise
Estgio I
Estgio II
be
going
[to visit Bill]
PROGRESSIVO
v.direcional
[orao de finalidade]
[be going to]
visit
Bill
TEMPO
v. de ao
(por reanlise)
Estgio III
[be going to]
like
TEMPO
v.
Bill
(por analogia)
Estgio IV
[gonna] like/visit Bill
(por reanlise)
Eeixo paradigmtico
Mecanismo: analogia
Figura 2: Esquema de desenvolvimento do auxiliar be going to

(Hopper & Traugott, 1993, p. 61)
As relaes icnicas, por sua vez, decorrem de um princpio que contradiz a

hiptese da arbitrariedade entre formas e funes nas lnguas, conforme proposto por
Saussure. Segundo Haiman (1985), as representaes lingsticas so exatamente o que
parecem ser, e a lngua no somente um inventrio de razes (de palavra) arbitrrias; ela
inclui um sistema de regras gramaticais que combinam essas razes, a fim de expressar
elementos complexos.
As relaes icnicas tambm podem ser vistas em termos da iconicidade
imagtica, um segundo tipo, que no diz respeito s relaes lingsticas, na qual um
nico signo assemelha-se a seu referente em alguma caracterstica (um exemplo seria a
fotografia). So certas combinaes de regras que revelam o aspecto diagramtico da
percepo do mundo. A noo de iconicidade diagramtica remete a Pierce (1932, apud
HAIMAN, 1985, p.9), para o qual um diagrama um signo complexo que representa um
42
conceito tambm complexo, de forma a haver, contudo, uma correspondncia entre as

partes de um diagrama e as partes do conceito que ele representa. As partes de um diagrama
no necessariamente assemelham-se s partes do conceito correspondente. Mais do que um
cone de seus referentes, essas partes podem ser um smbolo.
Haiman (1985) distingue dois princpios atravs dos quais se instancia a iconicidade
diagramtica nas lnguas: isomorfismo e motivao. Por isomorfismo, entende-se uma
correspondncia biunvoca entre a forma e o significado, quer se trate de uma nica palavra
ou de uma construo gramatical. O isomorfismo violado pelos usos de sinonmia,
homonmia e polissemia. Por motivao, podemos entender a correspondncia que h entre
a relao das partes numa estrutura lingstica e a relao das partes na estrutura do que
est sendo significado. O exemplo mais recorrente do carter icnico diagramtico das
lnguas e sua atuao por motivao a tendncia de a ordem de clusulas narrativas seguir
a ordem dos eventos que elas descrevem. Neves (1997, p. 104) observa que:
A considerao de uma motivao icnica para a forma lingstica implica admitir
(em maior ou menor grau, dependendo do nvel de radicalizao), por exemplo, que
a extenso ou a complexidade dos elementos de uma representao lingstica
reflete a extenso ou a complexidade de natureza conceptual.
A esse tipo de complexidade subjaz a transferncia metafrica que ocorre nos

processos de gramaticalizao, quando, por motivao icnica, um conceito mais concreto,
do domnio lexical, mapeado em um conceito mais abstrato, do domnio gramatical. o
caso, por exemplo, da gramaticalizao do verbo ir anteriormente evocada. Pode-se dizer
que a alterao categorial verificada em torno dos diferentes usos desse verbo encontra sua
fundamentao cognitiva na transferncia de um conceito do domnio espacial para o
domnio temporal, motivada pela representao de deslocamento, antes no espao,
codificado por um verbo pleno, e, depois, no tempo, codificado por um verbo auxiliar.
4. O alcance da gramaticalizao: do lxico orao
Como j ter ficado claro a esta altura, estudiosos da gramaticalizao, ao tratarem
desse processo de mudana, geralmente fazem referncia dicotomia item lexical/item
gramatical. Cabe aqui indagar se esses itens esto mesmo em uma relao de polarizao
ou se h um continuum entre eles. A teoria funcionalista dos prottipos, nos termos em que
43
defendida por Taylor (1989), no constituiria um forte argumento contra essa

polarizao?
Contrariando o que prope o modelo clssico de categorizao lingstica (que
admite apenas a pertinncia ou no de membros a uma dada uma categoria os membros e
os no-membros), a teoria dos prottipos entende que ser membro de uma dada categoria
uma questo de gradincia. Assim, de acordo com essa teoria, as categorias gramaticais
possuem uma estrutura prototpica com membros centrais (os termos de nvel bsico35), que
partilham mais atributos (semnticos e sintticos) entre si. Alm desses termos, possuem
tambm membros marginais, que compartilham menos atributos (TAYLOR, 1989, p.196).
No haveria, ento, no elenco de palavras de contedo e de funo, elementos mais centrais
e outros mais marginais? Admitindo-se uma resposta positiva para essa pergunta, no seria
justamente na margem de uma categoria em que ocorreria a reanlise de um dado membro?
Como classificar itens que se encontram em contextos de ambigidade (aqueles que
provavelmente possibilitam a reanlise)? Todos esses questionamentos nos levam a refletir
sobre os problemas de se trabalhar com modelos dicotmicos, sobretudo no que diz respeito
categorizao lingstica. Parece perigoso afirmar que existem limites to ntidos,
definidos entre as categorias gramaticais. A migrao de um membro de uma categoria para
outra (que ocorre, por exemplo, em processo de gramaticalizao) no seria uma evidncia
da ausncia desses limites to determinados?
Os estudos de gramaticalizao, alm de focalizarem fenmenos morfolgicos (i.e,
mudana no estatuto categorial de um item lexical ou de um item j gramatical), tambm
tm abordado fatos sintticos. J consenso na literatura lingstica de orientao
funcionalista que tais estudos tambm podem abranger os processos de combinao de
oraes (HOPPER & TRAUGOTT, 1993; LEHMANN, 1988; CEZARIO et alii, 1996;
NEVES & BRAGA, 1998; PAIVA, 1998; MARTELOTTA, 1998; CEZARIO, 2001;
BRAGA, 1999a, 1999b; VOTRE et alii, 2004).
A esse respeito, Braga (1999b) levanta a seguinte questo: sendo a
gramaticalizao, de acordo com a acepo clssica, um processo de morfologizao,
35
Um dos critrios utilizados para distinguir os termos de nvel bsico a sua alta freqncia de uso. Em
outras palavras, h uma tendncia de que termos mais prototpicos sejam mais recorrentes do que os menos
prototpicos. Taylor (1989, p.52) adverte, porm, que a freqncia configura-se apenas como um sintoma de
prototipicidade e no como a sua causa.
44
poder-se-ia indagar quanto legitimidade de se examinarem os processos de articulao de

oraes sob tal enfoque. Para ela, a essa questo se sobrepe uma outra, que tem a ver com
a definio dos limites da gramaticalizao, i.e, com os tipos de fenmenos lingsticos que
podem ser investigados sob tal prisma. A autora lembra que a ampliao dos domnios dos
estudos de gramaticalizao no algo to recente nas pesquisas lingsticas: o prprio
Meillet (1912) j inseria questes concernentes ordem das palavras nesses domnios e
autores, tais como Li & Thompson (1974); Givn (1979); Sankoff & Brown (1976), entre
outros, j focalizavam, sob a perspectiva da gramaticalizao, processos que levam
amalgamao, condensao de duas sentenas em uma s, com mudana no estatuto
gramatical dos constituintes da orao inicial.
Hopper & Traugott (1993), seguindo a esteira de Givn (1990), afirmam que, se a
gramaticalizao definida amplamente como um processo que compreende as motivaes
e o desenvolvimento de estruturas gramaticais gerais, o processo de articulao de oraes
est dentro dos seus domnios. Ressaltam que, do ponto de vista da mudana lingstica, a
formao inicial de uma orao complexa envolve a combinao de dois ncleos separados
e autnomos que so mutuamente relevantes em uma estrutura mais integrada (HOPPER &
TRAUGOTT, 1993, p.169). Essa formao de orao complexa esquematizada pelos
autores da seguinte forma:
S1 S2
S
S1
S2
Figura 3: Formao de clusula complexa.

(Hopper & Traugott, 1993, p.169)
Matthiessen & Thompson (1988), Halliday (1985), Hopper & Traugott (1993), entre
outros, defendem um modo tripartite para um entendimento mais satisfatrio de como as
oraes se articulam num complexo oracional, propondo a seguinte separao: parataxe,
hipotaxe e subordinao. Tal distino explicada por Hopper & Traugott com base no
45
reconhecimento de diferentes graus de integrao sinttica, reveladores possivelmente de

um percurso unidirecional de gramaticalizao dessas oraes.
Valendo-se, ento, da combinao dos traos [dependncia] e [encaixamento],
Hopper & Traugott (1993, p. 170) propem o seguinte continuum, para colocar de um lado
os casos de relaes tticas e, de outro, os casos de subordinao estrita:
Parataxe
>
Hipotaxe
>
subordinao
[Dependncia]
[Encaixamento]
Sob os critrios de dependncia, integrao e tipo de ligao entre as oraes,

propem ainda os autores a seguinte caracterizao das oraes:
Parataxe
(independncia)
ncleo
Hipotaxe
(interdependncia)
Subordinao
(dependncia)
-------------------------------------------------------------------------------------
integrao mnima
margem
------------------------------------------------------------ integrao mxima
ligao explcita mxima
------------------------------------------
ligao explcita mnima
A partir das propriedades dadas nessa esquematizao, tem-se, ento, que a parataxe
se caracteriza pela relativa independncia e integrao mnima entre as oraes; a hipotaxe,
pela relativa interdependncia e por um grau intermedirio de integrao; e a subordinao,
por total dependncia e integrao mxima entre as oraes, ou seja, a margem encaixada
a um constituinte da orao ncleo.
Rearranjando a classificao tradicional das oraes complexas dentro desse
esquema de combinao de oraes, tm-se, ento, sob a designao de parataxe, oraes
coordenadas e justapostas, sob a designao de hipotaxe, oraes adverbiais, e, por fim, sob
o rtulo de subordinao, apenas as subordinadas substantivas e adjetivas restritivas.
Levando-se em considerao a trajetria parataxe > hiptotaxe > subordinao e
baseando-se no que foi postulado por Hopper & Traugott (1993), para o cline de
gramaticalizao de itens lingsticos, verifica-se que: (i) o padro clausal que est direita
46
mais gramaticalizado do que o outro que est sua esquerda; e, (ii) a mudana de um tipo
de sentena complexa para outro se d de um ponto esquerda para um ponto direita, o
que remete ao princpio de unidirecionalidade no processo de combinao de oraes.
Nessa trajetria de gramaticalizao de oraes estabelecida, no ponto das
construes paratticas, oraes justapostas e coordenadas apresentam graus diferentes de
gramaticalizao, como expressam Hopper & Traugott (1993, p. 173).
Construes que consistem de ncleos adjacentes dentro de um contorno
entoacional da sentena e que tm uma ordem de conectivo explcita, tal com o e,
so consideradas mais gramaticalizadas do que aquelas que no tm, isto e, elas
mostram uma clara morfossintaxe gramatical. (grifos acrescidos)36
Hopper & Traugott (1993, p.184-185) salientam que, embora haja, no

desenvolvimento de oraes complexas, evidncia substancial de mudanas de estruturas
mais paratticas para menos paratticas, existem alguns contra-exemplos para o princpio
da unidirecionalidade no processo de combinao de oraes. Um dos contra-exemplos
citados pelos autores o uso da conjuno although por estudantes universitrios
americanos como se fosse however.
No que concerne proposta de Hopper & Traugott, Braga (1999a) faz trs
observaes que tm a ver com a sua fonte, os pontos e os critrios do continuum sugerido
por esses autores, e as motivaes que levam integrao das sentenas:
(i) primeiro, Braga lembra que essa proposta remete aos dois modos comunicativos
postulados por Givn (1979): o pragmtico e o sinttico. Segundo Givn (1979), existe
uma relao diacrnica entre esses dois modos comunicativos: estruturas do modo
sinttico (que so mais integradas) provieram, via sintaticizao, de estruturas do modo
pragmtico (que so frouxamente vinculadas);
(b) depois, a autora chama a ateno para o fato de que, embora o continuum de Hopper &
Traugott seja bastante mencionado e utilizado por lingistas funcionalistas, no o
nico disponvel na literatura. Faz referncia ao continuum apresentado por Lehmann
(1988) para o processo de articulao de oraes, que se baseia em critrios diferentes37
36
Constructions consisting of adjacent nuclei under one sentential intonation contour and having an explicit
connective word such as and are considered to be more grammaticalized than those without, that is, they
show more overt grammatical morphosyntax.
37
Tais critrios sero apresentados na seo 3 do captulo 2 deste livro.
47
daqueles adotados por Hopper & Traugott, e apresenta mais tipos de sentenas
complexas;
(c) por fim, cita que, para Givn (1979, 1991, 1994), Langacker (1991), Heine et alii
(1991), Foley & Van Valin (1984), dentre outros, a motivao que propicia a
incorporao das oraes pode ser assim explicada: a integrao sinttica reproduziria
diagramaticamente a integrao semntico-pragmtica pelas oraes que constituem as
sentenas complexas (Braga, 1999a).
Alm de a gramaticalizao poder ocasionar mudana de um tipo de orao
complexa para outro, esse processo pode fazer com que uma orao complexa se torne uma
orao simples. Tal fenmeno tem sido observado no emprego dos chamados parentticos
epistmicos. o caso do trabalho de Thompson & Mulac (1991), cujos resultados indicam
que verbos de atitude proposicional, tais como think e guess, no contexto de primeira e
segunda pessoas do singular, respectivamente, esto sendo usados como parentticos
epistmicos no ingls, semelhante a usos adverbiais como maybe (talvez), que indicam
opinio ou um fraco comprometimento do falante em relao verdade de um contedo
proposicional.
No portugus brasileiro, ocorre esse mesmo uso com alguns verbos, tais como
achar e crer, de um lado, e parecer de outro, propiciados pelo contexto de primeira e
terceira pessoas do singular, respectivamente (CASSEB-GALVO, 1999; CEZARIO,
2001; GONALVES, 2003). Nesse uso, os verbos supracitados tm exibido, tanto no
ingls como no portugus, as mesmas caractersticas semnticas e sintticas, como
demonstram as ocorrncias em (13), extradas de Thompson & Mulac (1991), e (14) a (16),
extrada de Gonalves (2003).
(13)
(14)
(15)
(16)
a.
b.
I think Commander Dalgleish writes poetry.

Commander Dalgleish writes poetry, I think.
Apenas eu e o Couto achamos a no incluso do pneumatorax escandalosa, como voc fala.
Indispensvel, achamos (sculo XIX,MA, p.340)
Por mais solenidade que ouvesse, tudo creo terio por pouco (sculo XVI,CJ,p.448)
...vindo to embebidos de suas danas, tendo parece alguma notcia do que se passava.
(sculo XVI,CJ, p.440)
48
Nessas quatro ocorrncias, os verbos em destaque, como parentticos epistmicos,

qualificam uma proposio; nesse caso, o falante no est assumindo uma posio
epistmica, mas sim indicando o grau de validao da afirmao (HOPPER &
TRAUGOTT, 1993, p.202). Alm de haver mudana no significado dessas formas, ocorre
tambm uma mudana na sua sintaxe: as expresses I think, achamos, cre(i)o e parece
passam a se comportar como um advrbio, no se restringindo mais a uma nica posio na
frase e ocorrendo sem os complementizadores that e que. Nessas ocorrncias, da
perspectiva da vinculao sinttica, essas expresses parentticas epistmicas esto menos
integradas s oraes com que se articulam.
Do ponto de vista da gramaticalizao de oraes, estruturas sintticas com
parentticos epistmicos constituem exemplos de reanlise de uma orao complexa,
anteriormente formada por um ncleo com um verbo de atitude proposicional e uma
margem, em uma orao com um nico ncleo. Assim, nessas estruturas, a orao que era
margem se torna ncleo e a orao que era ncleo passa a um advrbio sentencial.
Lehmann (1988) acentua o papel da gramaticalizao na mudana de estatuto de
uma orao complexa para uma orao simples, que opera de dois modos: (i) a
gramaticalizao do verbo da orao principal; (ii) a dessentencializao da orao
subordinada. Observa-se, pois, que o processo de reduo pode ocorrer tanto na orao
principal como na subordinada. Nos termos de Lehmann (1988, p.204), a gramaticalizao
pode fazer com que o verbo da orao principal se transforme at em um afixo que
modifica o significado do verbo da subordinada; com a dessentencializao, a orao
subordinada torna-se um constituinte simples da orao principal, uma vez que essa
dessentencializao da subordinada implica perda de algumas das suas propriedades
sentenciais (tais como tempo, modo, aspecto, flexo de pessoa, polaridade etc) e aquisio
de propriedades de nominais, tanto morfolgicas como distribucionais.

Alguns estudiosos tm se referido a esse conjunto de postulados tericos feitos
sobre o fenmeno de gramaticalizao como teoria (BYBEE et alii, 1994), modelo
(HOPPER & TRAUGOTT, 1993) ou paradigma da gramaticalizao (MARTELOTTA et
49
alii, 1996; HEINE, 1997 apud CAMPBELL & JANDA, 2001; CEZARIO, 2001). Elevar os
estudos sobre gramaticalizao ao status de teoria ou paradigma parece hipervalorizar a
alocao desses estudos dentro da lingstica. Uma designao mais neutra encontrada em
Naro & Braga (2000), que consideram a gramaticalizao uma vertente dos estudos sobre a
mudana lingstica.
Relativamente aos mecanismos da gramaticalizao, no processo de mudana no
h nada de determinstico, ou seja, no necessria a implementao de todos esses
mecanismos para que uma mudana seja identificada como gramaticalizao, fato bastante
enfatizado pelos seus estudiosos, mas que parece ignorado pelos seus detratores. Newmeyer
(2001, p. 196-202), por exemplo, a certa altura de seu artigo, fornece, como parecendo um
questionamento novo, evidncias de que as partes componentes da gramaticalizao podem
ocorrer independentemente uma da outra. Para sua argumentao, o autor avalia trs casos:
(i) o de mudanas semnticas relevantes sem reanlise ou reduo fontica; (ii) o de
reduo fontica sem mudana semntica; e, (iii) o de reanlise sem mudana
semntica ou reduo fontica.
Como exemplo do primeiro caso, o autor apresenta a mudana semntica que leva
derivao de month (ms) a partir de moon (lua), por um processo metafrico por meio do
qual uma noo temporal, mais abstrata, passa a ser codificada na lngua a partir de uma
noo mais concreta (OBJETO > TEMPO), consoante escala de abstratizao metafrica
proposta por Heine et alii (1991, p. 157). A concluso a de que as mudanas semnticas
ocorridas em gramaticalizao no so diferentes das descritas e explicadas em bases
puramente lexicais.
Para o segundo caso, o autor afirma que a reduo fontica explicvel por foras
outras que atuam independentemente da gramaticalizao, como, basicamente, pela fora
da lei do menor esforo, que relaciona a quantidade de material fnico freqncia de
uso de uma forma. Assim um item usado com mais freqncia tende a ser mais curto do
que os de menor freqncia.
Para o terceiro caso, o exemplo vem de um dialeto do alemo, no qual ocorre a
reanlise de um partcula verbal (an) anteposta a um verbo, como anfangen (comear)
em complementizador de orao no-finita: [SN ]+ [V an ] + [orao no-finita] > [SN] +
[V] + [an orao no-finita].
Nesse ltimo caso, ignorada a avaliao do estatuto
50
gramatical da partcula envolvida.

O autor resume essa sua avaliao de uma forma esquemtica, em termos
conjnticos, como mostra a Figura 4, reproduzida de seu artigo e aqui renumerada. Dessa
concluso esquemtica, Newmeyer (2001, p. 202) esclarece que:38
Por uma conveno de uso (no particularmente til), tornou-se comum usar o termo
gramaticalizao somente quando a partir de uma reanlise o rebaixamento de status
[categorial] coincide com certas mudanas semnticas e fonticas que ocorrem
independentemente. A fig. 1 [4 acima] fornece uma ilustrao esquemtica de como a
gramaticalizao simplesmente a unio do conjunto das trs mudanas histricas.
Reanlise
downgrading
Mudana semntica apropriada

GR
Reduo fontica
Figura 4: Gramaticalizao como um epifenmeno

(Newmeyer, 2001, p. 202)
Basicamente questionando os mesmos aspectos expostos acima, tambm Campbell

(2001) tece consideraes relativas hiptese da unidirecionalidade que, como construto
mais forte da gramaticalizao, a que se torna mais enfaticamente alvo de
questionamentos vindos sob a forma de contra-exemplos, que, nem sempre significativos e
adequados, restringem-se a mecanismos da gramaticalizao tomados isoladamente (veja
tambm Newmeyer, 2001 e Norde, 2001).
38
By a (not particularly useful) convention of usage, it has become customary to use th term
grammaticalization only when a downgrading reanalysis to coincide with certain independently occurring
semantic and phonetic changes. Fig. 1 gives a schematic ilustration of How grammaticalization is simply the
set union of the three historical changes.
51
Parece bvia a afirmao de que nem todas as mudanas exteriores

gramaticalizao podem com ela ser identificadas, se no so buscadas as motivaes que a
desencadeiam. J Lehmann, em seu texto de 1982 (p. 126) chamava ateno para isso. So
palavras suas ao se referir especificamente eroso fontica:39
Ela [a eroso fontica] desempenha seu papel no somente na gramaticalizao, mas
afeta [...] praticamente todos os signos. [...] Conseqentemente, seria errado inferir a
gramaticalizao a partir da atrio fonolgica. Encontraremos essa mesma situao
para outros parmetros.
Nenhum deles suficiente por si para definir a
gramaticalizao; somente pelo efeito mtuo de todos eles que a gramaticalizao
ocorre.
Vale observar que, quando esses autores usam exemplos contrrios

unidirecionalidade, grande parte destes envolvem somente itens lexicais, chegando mesmo
alguns a constiturem casos claros de lexicalizao. Newmeyer (2001), por exemplo,
claramente descarta de suas consideraes sobre gramaticalizao o nvel acima da palavra.
Isso leva a considerar que ainda preciso um melhor entendimento sobre as relaes entre
o lxico e a gramtica, mesmo entre os partidrios da gramaticalizao. Torna-se, assim,
questionvel, em gramaticalizao, a argumentao em torno dos contra-exemplos para a
unidirecionalidade. A dificuldade na admisso da desgramaticalizao, aqui entendida
como a possibilidade de um item gramatical passar a lexical, est em que tais formas
deveriam passar por um processo de ressemantizao e de reforo fonolgico. Exemplos
claros desses processos no so fornecidos pelos detratores da gramaticalizao, mesmo
porque parecem no atestados.
Ainda nessa mesma direo, tampouco um item/construo necessita percorrer todo
o trajeto de um cline de mudana rumo a uma estrutura completamente gramatical, como
o caso de clticos e afixos. So palavras de Traugott (2001, pp. 1; 7), ao tratar de contraexemplos para a unidirecionalidade:40
39
It plays its role not only in grammaticalization, but affects, in the long run, practically every signs. [...]
Consequently, it would be wrong to infer from phonological attrition to grammaticalization. We will meet the
same situation with some of the other parameters. None of them is by itself sufficent to define
grammaticalization; it is only by the interplay of all of them thar grammaticalization comes about.
40
[As I said,] change does not have to occur. Rules do not have to go to completion. A particular
grammaticallization process may be, and often is, arrested before it is fully implemented, and the
outcome of grammaticalization is quite often a ragged and incomplete subsystem that is not evidently
moving in some identifiable direction. There is nothing in the hypothesis in (1) that requires a change to go to
completion, nor do I know of any definitions that require it.
52
a mudana no tem de ocorrer. As regras no tm de atingir um ponto terminal. Um

processo particular de gramaticalizao pode ser, e sempre , interrompido antes de ser
completamente implementado, e a conseqncia da gramaticalizao sempre um
subsistema incompleto e irregular que no est evidentemente se movendo para alguma
direo identificvel. No h nada na hiptese (1) [a da mudana de lexical a
gramatical em contextos especficos] que exige que uma mudana seja completa, nem
conheo qualquer definio que a exija .
Os autores da Language Science 23 (2001) podem at ter razo, quando a

unidirecionalidade apresentada como propriedade definitria da gramaticalizao, mas
no quando apresentada como hiptese a ser testada empiricamente. Diferentes
desenvolvimentos a partir de uma mesma forma podem ser um ponto a favor da limitao
do princpio da unidirecionalidade, quando se verificam percursos de mudanas de uma
mesma forma tanto em direo ao lxico quanto em direo gramtica. Entretanto, em
gramaticalizao interessa considerar cada percurso individualmente e focalizar aquele em
que uma mudana de estatuto categorial se implementa. A unidirecionalidade no deve ser
entendida como percurso ou caminho nico, mas como direo nica para tantos quantos
forem os caminhos de desenvolvimentos do lxico para a gramtica.
Casos de poligramaticalizao costumam tambm ser citados como contraexemplos para a unidirecionalidade. de Craig (1991) o emprego desse termo, para
identificar os mltiplos caminhos de mudana que uma forma simples desenvolve rumo a
funes gramaticais em diferentes construes. O autor oferece como exemplo de
poligramaticalizao as vrias funes que se desenvolvem em Rama, uma lngua da
famlia macro-chibchana da Nicargua, a partir do verbo de movimento bang, ir: (i) no
domnio verbal funciona como um marcador temporal; (ii) no domnio nominal,
um
introdutor de orao de finalidade; e, (iii) no domnio das sentenas complexas, uma

conjuno.
A poligramaticalizao, como definida por Craig, no invalida o caminho
unidirecional que se possa reconhecer entre formas caracterizadas como de base lexical e
aquelas de base gramatical. A esse respeito, Hopper & Traugott (1993, p. 112) dizem:41
41
Development along such multiple paths into different grammatical domains conforms to unidirectionality in
that the later forms are more grammatical (abstract, reduced, generalized) than the earlier ones.
53
O desenvolvimento para diferentes domnios gramaticais, via caminhos mltiplos,

conforma-se unidirecionalidade, uma vez que as formas resultantes so mais
gramaticais (abstratas, reduzidas, generalizadas) do que as formas originais.
Esses casos de vrios subcaminhos de gramaticalizao so descritos em termos da

metfora de convergncia em espao semntico. Anderson (1986), por exemplo, oferece
um mapa de espao mental para ilustrar o desenvolvimento da evidencialidade em vrias
lnguas. Ele mostra que um verbo de percepo como hear (ouvir) muitas vezes muda
historicamente ou para codificar gramaticalmente uma evidncia auditiva ou uma evidncia
de boato [hearsay]. At atingir esse ponto, ocorrem vrios percursos divergentes.
Castilho (2003), numa posio bastante crtica aos trabalhos feitos sob a rubrica da
gramaticalizao, recomenda que se abandone de vez o princpio da unidirecionalidade em
favor de uma multidirecionalidade, o que, no seu entender, captaria melhor as relaes que
se estabelecem entre lxico, discurso, semntica e gramtica. Sua proposta, a de uma teoria
multissistmica que explique o dinamismo das lnguas naturais, no interior da qual a
gramaticalizao apenas um dos processos de criatividade lingstica, decorre do fato de
que, subjacente maioria dos estudos da gramaticalizao, est uma concepo esttica das
lnguas. Castilho assim se expressa a esse respeito:
No clara a teoria sobre a lngua que os autores [da gramaticalizao] esposam.
Aparentemente, para eles a lngua um conjunto de peas sem uma articulao visvel
entre elas. Meu julgamento baseado no fato de que os autores habitualmente situam
no mesmo nvel fenmenos tais como eroso fontica, descategorizao morfolgica,
ampliao dos empregos sintticos, perda semntica e presses do discurso sobre o
sistema. Esse ponto de vista os levou a dispor o discurso, a gramtica e a semntica
num (c)line e aqui fao um jogo de palavras associando line e cline admitindo
implicitamente uma hierarquia entre eles. Pior que isso, s vezes uma derivao
assumida entre o discurso, a semntica e a gramtica. Parece que o implcito aqui
que nossa mente funciona em termos de blocos estanques de instrues seqenciais,
isoladas umas das outras, podendo-se ir linearmente de um subsistema para o outro. (p.
5).
sob essa perspectiva que Castilho argumenta que qualquer expresso lingstica
exibe simultaneamente propriedades discursivas, semnticas e gramaticais, variando
embora o grau de salincia entre elas, fato que, se admitido, retira[ria] da agenda da
gramaticalizao a problemtica distino entre itens lexicais e itens gramaticais (p. 8). A
esses subsistemas foi agregado o que, antes, figurava no centro ligando os demais: lxico.
54
Na formulao mais recente, isso foi alterado, pois seria contraditrio para o prprio
modelo considerar que um seja central em relao aos demais. O que explica essa alterao
so os seguintes pressupostos tericos que sustentam esse modelo:
(1) As lnguas naturais podem ser consideradas do ngulo de sua produo ou do
ngulo de seus produtos. O estudo das categorias da produo privilegiado em
relao aos estudos das categorias dos produtos.
(2) Do ngulo de sua produo, as lnguas so definveis como um conjunto de
processos mentais, pr-verbais, que operam (i) simultaneamente, no
sequencialmente, (ii) dinamicamente (no so entidades estticas), (iii)
multilinearmente (no so entidades unilineares).
(3) Do ngulo dos produtos, as lnguas se apresentam como um multissistema,
composto por um conjunto de categorias agrupadas em quatro subsistemas: (i)
Lxico, (ii) Discurso, (iii) Semntica (iv) Gramtica.
(4) Os subsistemas lingsticos sero considerados autnomos uns em relao aos
outros. Eles no so mutuamente determinveis. No sero postulados
subsistemas centrais e subsistemas perifricos. Um subsistema no deriva de
outro.
(5) Princpios sociocognitivos de ativao, desativao e reativao de propriedades,
inferidos das propriedades da conversao, gerenciam os
subsistemas,
funcionando como um ncleo central de ordenao, garantindo sua integrao
para os propsitos do uso.
(CASTILHO, 2006, P. 23)
Nessa proposta, a combinatria de propriedades especficas de cada um desses

subsistemas ocorre por recurso a trs princpios que operam simultaneamente, a saber:
(i) O Princpio de Ativao (ou princpio da projeo) diz respeito escolha de categorias
cognitivas e ao agrupamento de traos que comporo a dimenso gramatical, semntica
e discursiva do item. Resultam da ativaes nos vrios sistemas: ativao de
propriedades semnticas, com reflexos na referenciao, predicao, dixis, foricidade
e conjuno; ativao de propriedades discursivas (seleo e organizao tpica,
construo de unidades discursivas e suas conexes, a troca de turnos, dentre outras);
ativao de propriedades gramaticais (formulao de frases ou sentenas, ordem de
palavras, concordncia, marcao de casos, papis temticos, etc.).
(ii) O Princpio de Reativao (ou princpio da correo) o movimento mental de uma
nova ativao de traos lexicais. O efeito desse processamento no discurso pode ser
apreendido por meio das retomadas textuais e nas relaes coesivas sinalizadoras de
ilustraes, exemplificaes e esclarecimentos sobre partes textuais precedentes. Na
55
semntica, so ndices desse processamento as parfrases e as sinonmias. E, na

gramtica, as recorrncias de palavras em frases e sentenas.
(iii) O Princpio de Desativao (ou princpio do silncio) refere-se ao processo de
eliminao de traos previamente escolhidos nos vrios sistemas lingsticos. Esse
processamento atua no sistema discursivo e tem como efeito a abertura de espaos para
digresses, parnteses e/ou, mesmo, abandono do tpico em desenvolvimento; no
sistema semntico, nota-se a atuao desse princpio concomitantemente a
processamentos metafricos ou metonmicos. Os reflexos desse princpio para a
gramtica a produo de categorias vazias.
Como contribuio a esse novo modo de conceber a gramaticalizao, algumas
reflexes so pertinentes. O quadro apresentado por Castilho (2003) parece mais apropriado
para se tratar da gramaticalizao somente no nvel da palavra, do vocbulo, termos
bastante recorrentes ao longo do seu artigo, alm do prprio exemplo com o qual ele ilustra
suas argumentaes (a forma antes, nas suas funes de advrbio temporal e locativo, de
preposio locativa e temporal, de conjuno e de prefixo). A proposta seria extensvel a
ponto de enquadrar tambm, sob o enfoque da gramaticalizao, o tratamento de unidades
maiores que a palavra, como sintagmas e oraes, por exemplo, tratamento j mostrado
adequado dentro de tal enfoque?
A proposta tambm apresenta fortes sustentaes empricas para funes que
coexistem numa mesma forma, como o caso do vocbulo antes, que, num recorte
sincrnico, permite agrupamentos de propriedades variadas, dos quais resultam empregos
diferenciados que captam a interao de parmetros semnticos, sintticos e discursivopragmticos. E quando, num recorte sincrnico da lngua, determinados agrupamentos, no
mais atuantes, colocam de vez uma palavra, antes de base lexical, numa categoria
diferente da de sincronias anteriores? Tambm nesses casos no seria adequado considerar
a gradualidade da mudana e a unidirecionalidade como fatores que promovem
alteraes no sistema lingstico? O ponto, a se considerar aqui, parece ser o da variao e
da mudana lingstica, que pode propiciar a estabilidade de uso de certos padres
lingsticos, estabilidade que determinada no s por fatores intralingsticos, mas
tambm sociais.
56
Como nesta obra ser mantida a abordagem clssica da gramaticalizao, encerram

essas discusses, as palavras de Heine et alii (1991, pp. 4-5), sobre a possibilidade de
reverso de processos unidirecionais, as quais so aqui tambm assumidas.42
A terceira caracterstica que [...] tem sido freqentemente mencionada como uma
propriedade intrnseca do processo que a gramaticalizao unidirecional, i.e., que ela
leva uma unidade do menos para mais gramatical, mas no vice-versa. [...] Embora tanto a
desgramaticalizao como a regramaticalizao tenham sido observadas, elas so
estatisticamente insignificantes e sero ignoradas neste trabalho. Observe-se que muitos
casos de uma desgramaticalizao alegada discutidos na literatura resultam
comprovadamente de uma anlise inadequada.
6. Em resumo...
Aps apresentar as tendncias correntes em gramaticalizao, foram explicitados
seu princpio diretor e suas partes componentes. Procurou-se avaliar em que medida os
defeitos que a ela so atribudos esto bem fundamentados ou mesmo se so
negligenciados pelos seus partidrios. O que parece faltar nas consideraes dos crticos
referncia base fundante do processo, ou seja, a nfase na alterao de estatuto categorial,
e a atuao conjunta de outros mecanismos que ocorrem paralelamente no processo. A
anlise de casos de mudanas que envolvam apenas um dos aspectos que tomam parte na
gramaticalizao no coloca necessariamente o item analisado numa categoria diferente da
da sua forma original, e ignora o prprio papel da semntica e do discurso na constituio
da forma alvo. Isso j constitui um indcio suficiente de que a anlise disjunta de tais
fatores no seria contra-argumentao suficientemente forte para questionar se, de fato, a
gramaticalizao um processo operante ou no e constituda de princpios prprios. A
rigor, se se tiver de considerar como teoria apenas os paradigmas que so regidos por leis
42
A third characteristic that [...] has frequently been mentioned as an intrinsic property of the process is that
grammaticalization is unidirectional, that is, that is leads from a less grammatical to a more grammatical
unit, but not vice versa. [...] Althought both degrammatization and regrammaticalization have been observed
to occur, they are statiscally insignificant and will be ignored in the remainder of this work. Note that may
cases of alleged degrammaticalization found in the literature on this subject can be shown to be the result of
an inadequate analysis.
57
prprias, somente as reas do ncleo duro da lingstica assim deveriam ser consideradas: a
fonologia, a morfologia e a sintaxe.
Nesse sentido, vrios estudiosos da gramaticalizao j haviam alertado para tal
fato: o de que todo fenmeno de gramaticalizao pressupe mudana, mas nem toda
mudana pressupe gramaticalizao. Ressalta-se aqui que, nesse tipo de mudana em
especial, h a atuao conjunta de vrios desses mecanismos, no necessariamente todos, o
que constitui argumento para afirmar que a gramaticalizao no se define pelos
mecanismos que a constituem, mas, basicamente, pelo apelo ao estatuto categorial do
elemento lingstico identificado na mudana, concepo que se enfatiza nesta obra.
Assim, os mecanismos caracterizadores da gramaticalizao, sem relao com uma
teoria mais forte que os sustente, o que faz com que muitos autores no a concebam como
um paradigma terico, mas apenas como um conjunto de critrios definidos no interior de
outras disciplinas j firmadas (fontica, morfologia, sintaxe, semntica, discurso etc), um
epifenmeno, nos termos de Newmeyer (2001). Essa tem sido uma das preocupaes mais
recentes de autores que reconhecem a gramaticalizao como um dos processos de
criatividade lingstica, fundado no dinamismo natural das lnguas, sob o qual no cabe a
primazia de qualquer de suas partes componentes sobre a outra. Assim, tm razo os
autores do Language Science 23, na crtica que fazem ao estatuto de teoria da
gramaticalizao em si mesma.
Entretanto, todos parecem ignorar a nfase dada ao
processo, a alterao gradual de estatuto categorial a que se submete um elemento

lingstico. Grande parte dessas crticas deve-se ampliao dos limites da
gramaticalizao e falta de sua relao com uma teoria mais geral de mudana lingstica.
Por fim, concebendo a gramaticalizao como um conjunto de princpios, ela
capaz de fornecer um aparato terico-metodolgico para a identificao de processos que,
simultaneamente atuantes, permitem reconhecer mudanas categoriais na lngua,
propiciadas por alteraes que se consubstanciam a partir da interao de suas partes
componentes: a semntica, o discurso e a gramtica. Seja sob o enfoque da
unidirecionalidade ou da multidirecionalidade, a gramaticalizao deve ser proposta como
uma hiptese a ser investigada, a partir do dinamismo e dos padres fluidos da lngua.
58
CAPTULO II
CRITRIOS DE GRAMATICALIZAO

1. Introduo
2.1.1. Parmetros paradigmticos
2.1.2. Parmetros sintagmticos
2.2.1. Estratificao [layering]
2.2.2. Divergncia
2.2.3. Especializao
2.2.4. Persistncia
1. Introduo
Concebida por Kurilowicz (apud Heine et alii, 1991) como um processo de
morfologizao, agramaticalizao, desde seus princpios, assistiu a uma certa indeciso
quanto aos seus limites. Assim que j Meillet sustentava que, pelo menos em algumas
lnguas, a ordem dos constituintes poderia ser vista como um tipo degramaticalizao.
Algumas dcadas mais tarde, Givn (1979) tambm iria distender os limites
dagramaticalizao. Uma questo crucial, porm, ainda persiste e aflora recorrentemente:
como identificar e delimitar esse campo de investigao dentro do campo maior da
mudana? Ou, abordando o problema sob um enfoque um pouco diferente: os processos
que operam nagramaticalizao so diferentes daqueles que levam mudana em geral?
Afinal, como estabelecer a diferena entre um tipo de mudana e outro?
59
A esse respeito, a posio de Hopper (1991) mais radical.
Para esse autor, a
gramtica das lnguas sempre emergente, ou seja, novas funes para formas j existentes
esto sempre emergindo. Dada essa sua concepo, Hopper defende que os processos que
levam gramaticalizao no so distintos daqueles que propiciam a mudana semntica.
Assim o autor se pronuncia (Hopper, 1991, p.33):43
O ponto que desde que a gramaticizao sempre uma questo de grau, no um
absoluto, os critrios que controlam esta gradao no esto restritos
gramaticizao, mas so simplesmente critrios gerais de mudana. A implicao
dessa observao que no h partes para uma lngua (mdulos, estratos etc) que
sejam alvos distintos para mudana, sujeitas a um tipo especial de mudana, e assim
por diante; isto por sua vez deve ser visto como um argumento contra estruturas
holsticas estveis da gramtica.
O que parece ser consenso que a gramaticalizao pressupe, necessariamente, a

mudana, mas o inverso dessa proposio no verdadeiro. Nem todos os estudiosos da
gramaticalizao adotam a mesma postura de Hopper. Ao contrrio, salientam que certos
domnios funcionais so mais permissivos e, neles, conseqentemente, um maior nmero
de formas pode se gramaticalizar. Coerentes com tal crena, os partidrios dessa vertente
procuram verificar as condies que favoreceriam ou no a gramaticalizao de um
determinado item/construo.
Cumpre indagar se, depois de executados casos clssicos, quando um item j se
morfologizou, haveria parmetros (critrios ou fatores) que auxiliassem o investigador na
sua deciso de sancionar o estatuto gramatical de uma determinada forma.
Duas propostas bastante conhecidas so a de Lehmann (1995 [1982]) e a de Hopper
(1991, 1996). O primeiro prope critrios para aferir o grau de autonomia de formas em
estgios mais avanados de gramaticalizao, enquanto os critrios propostos pelo segundo
visam a formas em estgios incipientes.
Dada a especificidade de cada proposta, seus
respectivos critrios acabam por recortar objetos distintos, dificultando a aplicao

sistemtica e consistente a um mesmo fenmeno de gramaticalizao, como j salientaram
Omena & Braga (1996), na anlise da gramaticalizao da forma a gente.
43
The point is that since grammaticization is always a question of degree, not an absolute, the criteria which
control this gradation are not restricted to grammaticization, but are simply general criteria of change. The
implication of this observation is that there are no parts (modules, strata, etc.) to a language which are distinct
targets for change, subject to special kinds of changes, and so on; and this in turn must be seen as an argument
against stable holistic structures of grammar.
60
Para alm desses critrios, que servem mais para identificao da gramaticalizao
de itens particulares de uma lngua, tambm outro conjunto de critrios oferecido por
Lehmann (1988) para checar o grau de gramaticalizao no nvel da combinao de
oraes.
O presente captulo tem duplo propsito: apresentar os critrios de Lehmann (1995
[1982]) e de Hopper (1991) como ferramentas que auxiliam na aferio do grau de
gramaticalizao de itens (seo 1); e (ii) expor os critrios de Lehmann (1988) para a
identificao do grau de gramaticalizao de oraes (seo 2).

Como aludido acima, nem sempre fcil a aplicao consistente de todos os
parmetros que identificam a gramaticalizao a um mesmo fenmeno. Entretanto,
nesta seo, faz-se uma tentativa neste sentido, recorrendo a dois fenmenos
lingsticos particulares. O primeiro trata de perfrases aspectuais constitudas de
verbos da famlia de comear (botar, danar, desandar, dar, entrar, pegar, por e
principiar) extrados de Travaglia (2006), para discutir a gramaticalizao do aspecto
inceptivo no portugus brasileiro, ou seja, a referncia s fases iniciais de um dado

estado-de-coisas. Seguem abaixo exemplos oferecidos pelo autor, que vo aqui
renumerados e que sero utilizados para exemplificar a aplicao dos parmetros de
gramaticalizao de Lehamnn (1995 [1995]).
(1)
a.
b.
c.
d.
e.
Ah! Sr. Cirino, isto de filhos, so pedaos do corao que a gente arranca do corpo e
bota a andar por sse mundo de Cristo. (EA27, culto, homem, sc. 19, dissertativo)
A gente fica olhando para a cara do outro e dana a rir. (Ouvido em aula de dana,
19/09/2001, Professor, homem, 18 anos, carioca, dissertativo, estudante do 2 grau).
O presidente deu a ordem e o general desandou a prender todo mundo (Ouvido,
15/09/2001 Pea de teatro ambientada na dcada de 1950, escrita por Miguel
Falabella) (Mulher Carmem Miranda, 40 anos)
.......... ento ele (um professor) ria dela... fazia piada dela... a turma dava de rir e eu
ficava sria... eu achava aquilo uma covardia... n? (NURC-RJ/DID-261, 4a faixa,
mulher, descritivo)
Um dia os lucros entraram a escassear. (Texto 91, Machado de Assis, 1906, narrativo)
61
f.
g.
h.
Da em diante o rio pegava a estreitar-se entre barrancos atacados, at cair na cachoeira.

(Texto 95, 1944, escrito, culto, homem, descritivo).
s vezes eu paro e fico a pensar / e sem perceber me vejo a rezar / o meu corao se
pe a cantar / para a Virgem de Nazar. (Canto religioso Pe. Zezinho,
contemporneo, homem, mais de 50 anos).
Ana Rosa principiou a emagrecer visivilmente. (EA22, culto, homem, sc. 19,
narrativo)
O segundo fenmeno, a ser utilizado para ilustrar a aplicao dos princpios

de Hopper (1991), refere-se gramaticalizao da forma a gente, cujo estatuto
gramatical discutido por Omena & Braga (1996) em contraposio forma ns de
primeira pessoa do plural.

Lehmann (1995 [1982]) define a gramaticalizao como um processo que
transforma lexemas em formativos gramaticais e formativos gramaticais em mais
gramaticais ainda.
Sincronicamente, ela deve ser tomada como um princpio de acordo
com o qual subcategorias de uma dada categoria gramatical podem ser arranjadas em uma
escala, representada pelo smbolo x > y, usado para expressar que y mais gramatical do
que x, subentendo-se da um processo evolutivo da forma x a y.
Buscando contemplar os efeitos da gramaticalizao de um item a partir dos eixos
paradigmtico e sintagmtico, o autor prope seis parmetros, na sua maioria estritamente
formais, que visam aferio do grau de autonomia de um item, o que, por conseqncia,
mede seu grau de gramaticalidade, uma vez que a autonomia de um signo postulada como
contrria ao seu estatuto de gramatical. com esse entendimento que Lehmann enfatiza
que o que seus parmetros conjuntamente possibilitam a identificao no da
gramaticalizao , mas da autonomia de um signo.
O quadro 1, adaptado do autor, resume essa sua proposta. Os seis parmetros de
Lehamnn expostos neste quadro resultam da combinao dos aspectos peso, coeso e
variabilidade aos dois eixos de distribuio dos signos da lngua. Para ser autnomo, um
item deve possuir um certo peso no paradigma e no sintagma de que participa (integridade
vs. escopo), propriedade que o diferencia dos membros de sua classe e lhe d certa
62
proeminncia. Paradigmtica e sintagmaticamente, essa autonomia diminui medida que o

item contrai certas relaes de coeso (paradigmaticidade vs. conexidade) com outros
signos, e aumenta quanto maior sua variabilidade, mobilidade ou alternabilidade com
outros itens (variabilidade paradigmtica vs. variabilidade sintagmtica). dessa forma
que se constituem as propriedades de um item em estgio avanado de gramaticalizao,
como mostra a ltima coluna do quadro 1.
Eixo sintagmtico
Eixo paradigmtico
Parmetros
GR incipiente
Processo
GR Avanada
Conjunto de traos Atrio

Item com poucos
semnticos;
item
traos semnticos;
possivelmente
oligoou
polissilbico.
monossegmental.
Participao frouxa Paradigmaticizao Item
integra
Paradigmaticidade
do item em um campo
paradigma pequeno,
(coeso)
semntico
altamente integrado
Escolha livre dos Obrigatoriedade
Escolhas
Variabilidade
itens, segundo as
sistematicamente
paradigmtica
intenes
restritas,
uso
(variabilidade)
comunicativas
obrigatrio
Relao do item com Condensao
Item
modifica
Escopo
constituintes
de
palavra ou a raiz
(peso)
complexidade
arbitrria
Justaposio do item Coalescncia
Item afixo ou trao
Conexidade
independentemente
(unio)
fonolgico
(coeso)
Variabilidade
Liberdade
de Fixao
O item ocupa uma
sintagmtica
movimento do item
posio fixa
(variabilidade)
Quadro 1: Correlao de parmetros da gramaticalizao.
(Adaptado de Lehmann, 1995 [1982], p. 164)
Integridade
(peso)
Esses seis parmetros so indiferentes quanto s funes especficas envolvidas nos

canais de gramaticalizao. Quanto correlao e dependncia desses parmetros, eles
so teoricamente dependentes um do outro, dada a base dedutiva comum da sua
constituio.
Entretanto, diz Lehmann que no h base terica para se esperar uma
correlao de 100% entre eles. E acrescenta (Lehmann, 1995 [1982, p. 124]): 44

44
The only thing that we can safely assume is that they will correlate to a significant degree. On the other
hand, each of the parameters can be examined independently from the others: they are methodically
63
A nica coisa que podemos, seguramente, assumir que eles se correlacionaro em um

grau significativo. Por outro lado, cada um dos parmetros pode ser examinado
independentemente um do outro: eles so metodologicamente independentes um do
outro. A partir desse ponto de vista, a questo se o grau com que eles se
correlacionam pode legitimamente ser considerado uma questo emprica. E se eles se
correlacionam, esta correlao pode ser explicvel pela teoria.
Os seis processos aqui expostos acima captam a natureza gradual da

gramaticalizao, levando em conta o item em estgio avanado, o que pode tornar sua
aplicao problemtica quando se trata de um processo de gramaticalizao em curso.
Passe-se, a seguir, exposio de cada um desses parmetros.
2.1.1. Parmetros paradigmtic os

No eixo paradigmtico, analisa-se a integrao dos traos semnticos do item, seu
grau de participao no domnio funcional das formas de expresso do quadro de que ele
faz parte e a possibilidade de sua escolha s expensas de outros itens de mesmo valor
semntico-pragmtico.
Peso vs. paradigmatizao: integridade

Da relao entre o fator peso e o aspecto paradigmtico, tem-se o parmetro da
integridade, o qual se refere ao tamanho substancial de um signo, em termos de sua matriz
semntica e fonolgica. Lehmann refere-se ao parmetro do peso paradigmtico como a
propriedade que diferencia um signo dos demais membros de sua classe e que lhe d uma
certa proeminncia no contraste com outros signos.
Assim, esse parmetro pode ser
apreciado sob duas perspectivas: da atrio fonolgica (ou eroso fontica, nos termos de
Heine et al., 1991) e da dessemantizao ou bleaching semntico. Parece sem resposta
definitiva ainda a circularidade na relao de causa-conseqncia que se estabelece entre
esses dois processos. No entanto, vrios estudos recentes tm apontado o crescimento de
independent of each other. From this viewpoint, the question of whether and to which degree they correlate
can legimately be considered an empirical question. And if they correlate, their correlation may be
considered explained by the theory.
64
freqncia de uso como causa motivadora tanto do desgaste semntico quanto do

fonolgico.
Bybee (2001), Bybee e Hopper (2001), entre outros, reconhecem, na
gramaticalizao, os desgastes semnticos e fonolgicos ao considerarem o papel da
repetio, caracterizada por esses autores como o processo por meio do qual uma seqncia
de palavra ou morfema freqentemente usado se torna automatizado como uma unidade
nica de processamento. Em outras palavras, a repetio no discurso a responsvel pela
automatizao da forma lingstica, i.e., o saber como executar um comportamento
lingstico sem ter de pensar sobre suas partes componentes. A partir dessas crenas temse ento que itens pouco freqentes no discurso so mais resistentes mudana, que, no
caso da gramaticalizao, pode tambm ser considerada foneticamente motivada. Papel
crucial na emergncia de novos conceitos para formas j existentes atribudo repetio,
que leva ao desgaste semntico e fonolgico, medida que um item/construo avana na
sua trajetria rumo a uma estrutura mais gramatical. Esse processo parece ser inalienvel na
integrao da forma/construo, antes lexical, ao novo paradigma das formas gramaticais.
Na considerao desse parmetro, as ocorrncias mostradas em (1) mostram que, no
funcionamento como verbos auxiliares, os verbos l destacados tm seu contedo
semntico esvaziado, quando comparado com o seu uso como verbos plenos, como
mostram as ocorrncias em (2).
(3)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
o estatstico o homem que senta numa barra de gelo e bota a cabea dele dentro do
forno e diz que a temperatura mdia est tima... (NURC-REC/D2-05)
ler no escuro pode danar a vista / danou-se no espinho da roseira (HOUAISS, 2001)
o amendoim tende a desandar o intestino / a maionese desandou / a multido desandou
para os bares (HOUAISS, 2001)
toda hora preciso interromper no meio de um negcio para::...levar um ao banheiro para
dar uma comida para outro::... (NURC-SP/D2-360)
ento o estudante j entra na na escola de cala Lee::com seu bluso::seu o cabelo
grande::levando/...arrastando chinelo n?...(NURC-SSA/DID-231)
o professor pega uma prova bem redigida mas que no tem muito contedo (NURCSSA/DID-231)
pr a cesta de frutas sobre a mesa (HOUAISS, 2001)
as aulas j principiaram / principiou o almoo pela sopa (HOUAISS, 2001)
No cotejo dos usos dos mesmos verbos em (1) e (2), facilmente perceptvel uma
abstratizao de um uso ao outro. Enquanto os primeiros so empregados num sentido mais
65
abstrato, codificando aspecto inceptivo, os segundos so empregados no sentido mais

concreto, indicando aes ou processos.
O que se evidencia do contraste entre os diferentes usos dos mesmos verbos que
eles no sofrem desgastes fonolgicos, mas, no deslizamento semntico que sofrem em
favor da marcao aspectual, casos mostrados em (1), perdem traos originais que os
identificam com os verbos plenos, casos mostrados em (2). Ocorre, portanto, uma alterao
categorial (de verbos plenos para auxiliares) identificada como sendo de uma
gramaticalizao ainda incipiente, dada a baixa freqncia com que so empregados na
lngua.
Coeso vs. Paradigmatizao: paradigmaticidade

A paradigmaticidade diz respeito ao grau de coeso de um item com outros em um
paradigma. Mede-se esse parmetro verificando-se o tamanho e a homogeneidade do
paradigma, isto , pela quantidade de similaridades entre seus membros integrantes e pela
regularidade nas diferenas entre eles. Assim, deve-se levar em conta, na aferio desse
parmetro, a integrao formal e semntica de um paradigma como um todo e a integrao
formal e semntica do item em anlise dentro desse paradigma.
Lehmann diz que um aspecto bastante problemtico precisar o tamanho do
paradigma que o item em gramaticalizao passa a integrar. Entretanto, aponta para o fato,
j bastante difundido, de que paradigmas altamente gramaticalizados tendem a ser menores
do que os menos gramaticalizados.
Por exemplo, quando comparados os paradigmas dos verbos plenos ao dos
auxiliares, verifica-se que aquele constitui um paradigma aberto, enquanto este, um
paradigma fechado e mais coeso, dada as combinaes que permitem na constituio de
perfrases, por exemplo, as de carter aspectual. Assim, o nmero de verbos integrantes do
paradigma dos auxiliares aspectuais restrito e, conseqentemente, eles so mais
gramaticalizados. Admitir o status de categoria dos verbos aspectualizadores emergentes,
ento, tambm um reflexo taxionmico dessa observao. Por exemplo, os usos diferentes
de verbos da famlia de comear, extrados de Travaglia (2006), mostram que, de verbos
plenos, passam a constituir perfrases aspectuais marcando aspecto inceptivo, portanto, usos
mais gramaticalizados em relao s formas fontes de que se originam.
66
Ao se aplicar esse parmetro aos verbos botar, danar, desandar, dar, entrar, pegar,
pr e principiar, como mostrado nos usos em (1), constata-se sua mudana de domnio
funcional: do domnio das formas nocionais (categoria referencial, verbos plenos) para o
domnio das formas gramaticais (categoria epistemolgica, verbos aspectualizadores), um
paradigma bastante restrito no portugus brasileiro, dada a existncia de poucas formas
codificando um mesmo tipo aspectual, como por exemplo, o uso preferido do verbo
comear na expresso de aspecto inceptivo. H de se reconhecer que medida que esses
verbos avanam na escala de gramaticalizao, formalmente mudam de uma classe aberta,
a dos verbos plenos, para uma classe fechada, a dos auxiliares. Semanticamente, deixa para
trs traos semnticos que os identificam como verbos plenos e passam a codificar aspecto
cursivo, como j discutido na aplicao do parmetro anterior.
Entretanto, por no ser de uso obrigatrio (ou mesmo preferido) na tarefa de
qualificar aspectualmente um estado-de-coisas, pode-se considerar que esses verbos
apresentados em (1) participam escassamente do paradigma dos verbos aspectualizadores, o
que, em princpio, revela-os como itens fracamente gramaticalizados, quando comparados a
sua principal forma concorrente comear.
Variabilidade paradigmtica
A variabilidade paradigmtica refere-se possibilidade de uso de um outro item em
lugar daquele em processo de gramaticalizao. Em termos pragmticos, refere-se
liberdade com a qual o usurio da lngua ou escolhe um signo dentre aqueles pertencentes a
um mesmo paradigma ou no escolhe nenhum deles, deixando em seu lugar uma categoria
genrica (ou no-marcada) disponvel para aquele contexto de uso.
Como j apontado no exemplo acima das perfrases aspectuais que marcam aspecto
inceptivo, verbos como botar, danar, desandar, dar, entrar, pegar, pr e principiar, por
passarem a integrar um paradigma bastante restrito, como o da inceptividade, admitem
vrias parfrases, como segue mostrado em (3).
(3)
a.
o meu corao se pe a cantar.

o meu corao comea/dana/desanda/entra/pega/ principia/se bota a cantar
67
Essa possibilidade de alternncia paradigmtica revela que a mudana pela qual

passam esses verbos no lhes garante uma restrio de uso no seu novo domnio funcional,
uma vez que passam a competir com a forma preferida (j gramaticalizada) na codificao
de aspecto inceptivo.
Interessante a verificar a freqncia de uso dessas formas alternantes, que pode
revelar usos sociolingisticamente determinados, ou mesmo condicionantes de ordem
estilstica, atuantes no avano da gramaticalizao de uma dessas formas. Aspectos sociais
envolventes no uso da lngua parecem assumir papel importante na escolha de uma forma
em detrimento da outra, fato que aponta para a necessidade de estudos mais aprofundados
na interface sociolingstica/gramaticalizao, como j sugeriu Braga & Naro (2000).
Ainda para o exemplo das alternantes de aspecto inceptivo, no parecem ser estas,
formas que se alternam com uma variante que no seja lexicalmente expressa, ao menos
para o portugus brasileiro, o que significa dizer que a inceptivadade s se manifesta
segmentalmente. Se comutado com zero, a qualificao aspectual do estado-de-coisas j
no a mesma. Assim, possvel dizer, a esta altura, que no existe restries lingsticas
no emprego das formas alternantes de comear; pode sim haver a interferncia de
condicionantes ligadas a fatores de ordem social ou estilstica. Em outras palavras, no h
contexto obrigatrio para o seu uso. Assim, a variabilidade paradigmtica , portanto, um
parmetro negativo na aferio do grau de menor autonomia dessas formas que codificam
aspecto inceptivo.
2.1.2. Parmetros s intagmticos
No eixo sintagmtico, tenta-se captar as relaes que o item mantm com outros
constituintes das diferentes construes de que ele participa, sua colocao e seu grau de
mobilidade na construo.
Peso vs. sintagmatizao: escopo
O peso sintagmtico ou escopo de um item refere-se extenso da construo que
ele ajuda a formar. Para esse parmetro, Lehmann afirma que, com o aumento do grau de
gramaticalizao de um item, seu escopo diminui (p. 143). Melhor explicitando:
na
mudana, via "condensao", de um estado da lngua para outro, o item passa da relao
68
com constituintes de complexidade arbitrria para a relao com palavra ou com radical,
mudana que os casos das alternantes aspectuais de inceptividade mostradas em (1)
ilustram bem.
A aplicao desse parmetro aos casos das perfrases aspectuais aqui consideradas
requer que se recorra a estrutura argumental dos verbos em questo. Contraste,
inicialmente, os usos dos verbos destacados em (1), com os respectivos usos mostrados em
(2).
Em (2), os verbos em destaque, no que propriedade inerente dos verbos plenos,
so responsveis pela estruturao da predicao, formada pelo predicado e seus
argumentos. Em (2a), por exemplo, o predicado botar coloca em relao os argumentos
estatstico, cabea e forno, formando a predicao como um todo; essa mesma anlise de
clculo da estrutura argumental extensvel aos demais casos e revela que o escopo do
predicado atinge seus argumentos. No contraste com (1), os predicados que constituem
auxiliares aspectuais escopam, modificam, somente o verbo principal da perfrase que ajuda
a formar, o qual o responsvel pela estruturao da predicao.
Nas construes perifrsticas, portanto, observa-se que o escopo dos verbos em
anlise diminui, consoante ao que prev o parmetro escopo.
Coeso vs. sintagmatizao: conexidade

A conexidade ou coeso sintagmtica refere-se coeso de um item com outro, isto
, ao grau com que se liga a outros signos ou com que deles dependa. Embora este critrio
aplique-se mais a casos de morfologizao, vale aqui a tentativa de sua aplicao aos casos
das formas alternantes de codificao de aspecto inceptivo.
Nos aspectos sintagmticos, do uso como verbo pleno, como em (2), ao uso como
verbo auxiliar na constituio de perfrases aspectuais, como em (1), pode ser verificado
que as formas alternantes de comear usadas na codificao de inceptividade contraem
relaes mais fixas no interior da frase. Na relao auxiliante/auxiliado, essas formas no
constituem predicados, como constituem em (2), uma vez que no mais definem a estrutura
argumental da predicao, passando apenas a marcar a fase inicial de realizao de um
estado-de-coisas.
69
Como verbo auxiliar que modifica o predicado principal definidor da estrutura de

predicao, todas as formas arroladas em (1) mantm um grau maior coeso na construo
perifrstica que ajuda a formar do que nos usos que funcionam como verbos plenos (3),
como j mostrado na anlise do parmetro anterior. Observa-se que, numa escala de
gramaticalidade, a aplicao desse parmetro ao caso das alternantes de aspecto inceptivo
correlaciona-se positivamente com o parmetro conexidade.
Variabilidade sintagmtica
A variabilidade sintagmtica de um item refere-se possibilidade de sua mobilidade
na construo em que ele ocorre. A posio fixa do item dentro de um sintagma indcio de
seu aumento de gramaticalidade, como ocorre quando um item lexical atinge um grau alto
de morfologizao, o que ainda no o caso dos verbos aqui analisados, que marcam
aspecto inceptivo.
Entretanto, esse parmetro resulta positivo na anlise de verbos auxiliares de
construes perifrsticas, uma vez que, assumem uma posio fixa, em relao ao
predicado que modificam, ligando-se a este por meio de uma preposio (bota a andar, dana
a rir, desanda a prender, dava de rir, entraram a escassear, pegava a estreitar-se, pe-se a
canta, principia a emagrecer), como o caso dos verbos auxiliares.
Resumidamente, nas anlises da aplicao dos parmetros de Lehmann aos casos
das perfrases aspectuais aqui consideradas, observa-se que os parmetros do plano
paradigmtico revelam que se tratam de item fracamente gramaticalizados, proposio que
se reverte quando considerados os parmetros do plano sintagmtico, como mostrado no
quadro 2. Como adverte Lehmann, aplicados a um mesmo caso, no pode esperar uma
correlao de 100% entre esses parmetros. Para o caso em anlise, possvel concluir que
se tratam de itens ainda em fase de gramaticalizao ou fracamente gramaticalizados.
Parmetros
Correlao
Integridade (peso)
Paradigmaticidade (coeso)
Variabilidade paradigmtica
(variabilidade)
Escopo (peso)
Conexidade (coeso)
70
Variabilidade sintagmtica (variabilidade)
Quadro 2: Aplicao dos parmetros de Lehmann a perfrases de aspecto inceptivo.

Hopper (1991) afirma que a gramtica de uma lngua sempre emergente, ou seja,
esto sempre surgindo novas funes/valores/usos para formas j existentes e, nesse
processo de emergncia, verificvel a partir de padres fluidos da linguagem, possvel
reconhecer graus variados de gramaticalizao que uma forma vem a assumir nas novas
funes que passa a executar, tornando-se imperioso, ento, contar com recursos que
permitam identificar os primeiros estgios desse processo de mudana. Assim que os
objetivos de Hopper (1991) parecem ser o de suplantar as afirmaes de Lehmann (1995
[1982]) e de Heine e Reh (1984), focalizando a gramaticalizao em seus estgios mais
incipientes, quando desenvolvimentos bvios, tais como a fuso de formas em radical +
afixo, ainda no ocorreram. Esse artigo de Hopper vem constituir-se como um guia
emprico para a identificao de tendncias de gramaticalizao, possveis de serem
apreendidas na lngua em uso. Alm de fornecer um guia prtico, o autor alerta que os tipos
de mudana que seus princpios captam no so especialmente mudanas gramaticais e
empenha-se em mostrar que os limites entre fenmenos lexicais e gramaticais so muito
difusos.
Hopper defende, ento, ser necessrio um outro conjunto de parmetros diferentes
dos de Lehmann e sugere cinco: estratificao, divergncia, especializao, persistncia e
descategorizao.
Como ser visto, esses princpios acentuam o carter gradual da
gramaticalizao, uma vez que conferem aos elementos analisados o grau de mais ou
menos gramaticalizados, no visando, portanto, verificar se eles pertencem ou no
gramtica. Em outras palavras, esses princpios no discriminam entre os processos de
mudana que resultam em gramaticalizao e os que no resultam.
Passa-se, agora, a apresentar esses princpios de Hopper, aplicando-os ao caso da
forma a gente, que no portugus brasileiro est se tornando uma forma pronominal
concorrente da forma ns (OMENA & BRAGA, 1996). Como se poder observar, grande
parte deles j foi exaustivamente discutida na seo anterior, uma vez que a no-aplicao
71
dos parmetros de Lehmann parece implicar a aplicao dos de Hopper, o que mostra que
eles, de alguma forma, so complementares, dados os objetivos a que cada um se direciona.
2.2.1. Estratificao [ layering]

Segundo o princpio da estratificao, em um domnio funcional amplo, novas
camadas esto sempre emergindo e coexistindo com as antigas. Essa diversidade
decorreria do fato de que, ao surgirem as novas formas funcionais, a substituio das
equivalentes pr-existentes no imediata ou pode at mesmo no vir a acontecer,
trazendo, como conseqncia, a interao e a coexistncia de camadas novas e antigas
em um mesmo domnio. Essas diversas camadas, codificando funes similares ou
idnticas podem correlacionar-se a itens particulares ou a registros sociolingsticos. A
diferena entre os itens envolvidos tnue, podendo servir como variantes estilsticas.
No portugus brasileiro falado, o caso da forma a gente ilustra bem esse princpio.
O uso pronominal origina-se do substantivo gente, proveniente da forma latina gens, gentis
e usado para nomear um nmero indeterminado de pessoas, agrupadas por algum trao de
identidade (interesse, profisso, idias, parentesco, etc.), conforme registram o Houaiss &
Villar (2001).
Omena & Braga (1996) apontam que, no portugus brasileiro, em alguns contextos,
a expresso a gente passou a competir com as formas de primeira pessoa, eu e ns, mais
freqentemente com esta do que com aquela. Em (4), seguem ocorrncias exemplificativas
de contextos de uso alternante da forma ns e a gente, apresentados pelas autoras e aqui
renumerados.
(4)
F: Porque a nica coisa que no vai bem o seguinte: que ns temos aqui uma
dificuldade muito grande de colocar a documentao do bar em dia.
(5)
F: Ento, a gente tem condies de fazer uma documentao certa para que eles no
tenham o direito de interferir no nosso movimento, entendeu?
(Omena & Braga, 1996, p. 78-89; grifos acrescidos)

O que se observa no uso de a gente uma alterao da forma fonte, do ponto de
vista tanto semntico quanto do ponto de vista gramatical. So palavras das autoras a esse
respeito:
72
Semanticamente, acrescenta-se ao significado, originalmente indeterminador, a

referncia pessoa que fala, deiticamente determinada. Gramaticalmente, a forma
deixa de ser substantivo e passa a integrar o sistema de pronomes pessoais,
conservando, porm, com o verbo a mesma relao sinttica de terceira pessoa
gramatical. (Omena & Braga, 1996, p. 79)
Como bem observa Hopper, a estratificao no surge para a eliminao das formas
antigas e substituio pelas formas novas, mas pelo "amontoamento", num mesmo domnio
funcional, de formas sutilmente diferenciadas que tm, aproximadamente, o mesmo
significado.
2.2.2. Divergncia
Esse princpio se superpe ligeiramente ao anterior e dita que a unidade lexical que
d origem ao processo de gramaticalizao pode manter suas propriedades originais,
preservando-se como item autnomo e, assim sendo, estar sujeita a quaisquer mudanas
inerentes a sua classe, inclusive sofrer um novo processo de gramaticalizao.
Segundo Hopper, a divergncia poderia ser interpretada como um caso especial de
estratificao, embora com diferenas significativas. Apesar de ambas visarem a aferir
graus de gramaticalizao de estratgias gramaticais, suas atuaes incidem sobre campos
distintos: a estratificao remete s diferentes codificaes de uma mesma funo, enquanto
a divergncia remete aos diferentes graus de gramaticalizao de um mesmo item lexical e
aplicvel aos casos em que um mesmo item lexical autnomo se gramaticaliza em um
contexto, deixando de o fazer em outros.
Esse princpio explica a existncia de formas etimologicamente iguais, porm
funcionalmente divergentes, como o caso da construo a gente, cujo substantivo
permanece no sistema da lngua como item autnomo, sem qualquer alterao fonolgica,
como mostram as ocorrncias em (6), extradas dos inquritos do Projeto NURC.
(6)
a.
b.
c.
realmente deve ser uma delcia ter uma famlia gran/ bem grande com bastante gente...
(NURC-SP/D2-360)
... preciso marcar uma reunio pra gravar com essa gente (NURC-REC/D2-05)
ns estamos numa interpretao, est claro at a? essa gente t quieta por qu? (NURCPOA/EF-278)
73
A alterao que se nota fica por conta da forma gramaticalizada, que cristalizou a
relao determinante-determinado, no mais analisvel como a unio de um artigo a um
substantivo e entre os quais no se aceita nenhum modificador.
Assim, como se observa, coexistem, num mesmo recorte temporal, tanto a forma
fonte, como mostrado em (6), quanto a forma gramaticalizada, como mostrado em (5).
2.2.3. Especializao
O terceiro princpio, especializao, tem relao com a questo do estreitamento da
escolha de formas pertencentes a um mesmo domnio, ou seja, relaciona-se com o
estreitamento de opes para se codificar uma determinada funo, medida que uma
dessas opes comea a ocupar mais espao porque mais gramaticalizada. Uma
conseqncia, indcio, portanto, dessa especializao, o aumento na freqncia de uso da
forma mais adiantada no processo de gramaticalizao.
Na tabela 1 dada a seguir, reproduzida do trabalho de Omena & Braga (1996, p. 80),
observa-se, em termos freqenciais a larga preferncia pela forma a gente em quase todas
as posies sintticas.
TABELA 1
Freqncia de uso de a gente vs ns em todas as funes
Sujeito
Complemento
Adj. Adverbial
Adj. Adnominal
Total
TODOS
N
Tot
1979/2701
199/277
57/68
35/253
2270/3299
%
73
72
84
14
69
ADULTOS
N
Tot
%
1454/2063
70
133/204
65
37/48
77
26/210
12
165/2525
65
CRIANAS
N
Tot
%
525/638
82
66/73
90
20/20
100
9/43
21
620/774
80
(Omena & Braga, 1996, p. 80)

Chama a ateno o fato de as crianas (menos de 14 anos) estarem usando mais a
forma a gente do que os adultos, embora a freqncia entre estes tambm suplante o uso de
ns,45 um forte indcio da especializao de uso da forma gramaticalizada. Outro fato que
45
Em razo de se ter como varivel dependente as formas ns e a gente, os resultados expostos na tabela 1
para a forma ns devem ser interpretados como complementares aos da forma a gente, de modo a se totalizar
100%.
74
pode explicar a acentuada preferncia pela forma a gente em posio de sujeito a

estratgia de que lanam mo os falantes do portugus brasileiro, principalmente os de
mais alto nvel de escolaridade, de se evitar qualquer desvio da concordncia verbal em
primeira pessoa do plural, uma vez que no raro que, na variedade popular, no-padro, a
forma ns assuma flexo verbal de terceira pessoa do singular, a exemplo do que j
acontece com a forma gramaticalizada a gente.
2.2.4. Persistncia
O princpio da persistncia o que prev a manuteno de alguns traos semnticos
da forma fonte na forma gramaticalizada, o que pode ocasionar restries sintticas sobre o
uso da forma gramaticalizada.
A aplicao desse princpio revela que a idia de coletividade do substantivo gente
retida na forma gramaticalizada a gente, o que contribui para a sua referncia
indeterminadora. Os resultados de Omena & Braga (1996) mostram que h uma maior
probabilidade (.72) de uso de a gente na referncia a um grupo grande e indeterminado de
pessoas do que a um grupo pequeno e determinado (.50).
As restries sintticas ficam por conta de a forma inovadora no admitir
modificao
por
quantificadores,
numerais,
especificadores,
enquanto
forma
conservadora o faz sem restries. Observe que as ocorrncias em (7), oferecidas pela
autoras na explicitao desse princpio, no so parafraseveis por ns, como mostrado em
(8).
(7)
(8)
a.
Fal: Porque todos ns procuramos ter uma velhice tranqila junto dos seus
b.
Fal: Ento, ns trs juntos, estamos at hoje, quatorze anos, certo?

(Omena & Braga, 1996, p. 81; grifos acrescidos)
a.
* todos a gente ...
b.
* a gente trs ...
75
Este ltimo princpio remete perda, por parte da forma em processo de
gramaticalizao, dos marcadores opcionais de categorialidade e de autonomia discursiva.
Por exemplo, os nomes deixam de identificar participantes no discurso e os verbos, de
reportar novos eventos. Em outras palavras, tem-se que a forma em gramaticalizao tende
a perder ou neutralizar as marcas morfolgicas e os privilgios sintticos, que caracterizam
as formas plenas como nomes e verbos, vindo a assumir atributos das categorias
secundrias, mais gramaticalizadas, como advrbios, pronomes, preposies, clticos,
afixos, podendo, em alguns casos chegar a zero.
Essa assertiva pode ser verificada nos processos morfossintticos que afetam o
substantivo gente, mas que no se aplicam forma gramaticalizada a gente, como
exemplificado no quadro 3.
Processos morfossintticos
Substantivo gente
Pronome a gente
Flexo de nmero
+ (gentes)
Grau
+ (gentinha)
Derivao
+ (gentalha, gentarada)
Quantificador
+ (toda gente)
Determinante
+ (a gente)
Possessivo
+ (nossa gente)
Adjetivao
+ (gente boa / boa gente)
Quadro 3: Diferenas morfossintticas entre as formas gente e a gente.
A despeito dessas diferenas, um trao morfossinttico que une as duas formas a

flexo do verbo que as acompanha, mormente na 3a. pessoa do singular. Contudo, observase na fala de crianas e de pessoas menos escolarizadas a concordncia do verbo em
primeira pessoa do plural com a forma a gente, um indcio da forte integrao desta forma
ao sistema pronominal. Omena & Braga (1996, p. 81, grifos acrescidos) a ocorrncia em
(9).
(9)
Fal: a gente comeamos a bater papo, e a gente comeamos a se conhecer.
Observa-se, por fim, que os princpios de Hopper (1991) aplicam-se

consistentemente ao caso de gramaticalizao de a gente, o que evidencia que se trata de
76
um caso de gramaticalizao em curso, que vem alterando o sistema pronominal do

portugus brasileiro, a exemplo do que ocorreu com a gramaticalizao da forma
pronominal de segunda pessoa, voc, cujas origens remonta forma de tratamento Vossa
Merc.

Dentro do quadro de referncia terica funcionalista, muitos autores tm
apresentado novas propostas de identificao e classificao das sentenas complexas.
Entre essas propostas funcionalistas, ser aqui apresentada a de Lehmann (1988), que, ao
considerar que os processos de articulao de clusulas no podem ser descritos atravs das
dicotomias coordenao/subordinao e parataxe/hipotaxe, estabelece uma tipologizao
das sentenas complexas a partir de continua que levam em conta nveis de maior ou menor
vinculao sinttica entre clusulas.
Lehmann (1988) postula seis parmetros semntico-sintticos que julga relevantes
para o estudo da articulao de clusulas em qualquer lngua e a formulao de uma
tipologia de frases complexas:
(a) rebaixamento hierrquico da clusula subordinada;
(b) nvel sinttico do constituinte ao qual a orao subordinada se vincula;
(c) dessentencializao da subordinada;
(d) gramaticalizao do verbo principal;
(e) entrelaamento das duas oraes;
(f) explicitude da articulao.
Esses seis parmetros so agrupados pelo autor em trs pares - (a)-(b), (c)-(d) e (e)(f) -, tendo em vista alguns aspectos da vinculao de sentenas que tais parmetros podem
sinalizar. Esses aspectos so os seguintes: autonomia ou integrao da clusula
subordinada; expanso ou reduo da sentena subordinada ou da principal; isolamento ou
77
articulao das clusulas. A correlao entre esses aspectos e os parmetros de Lehmann

assim explicada: o primeiro e o segundo parmetros podem sinalizar autonomia ou
integrao da clusula subordinada na principal; o segundo e o terceiro podem constituir
indcios de expanso ou reduo da clusula subordinada ou da principal; o quinto e o sexto
podem indicar isolamento ou articulao das clusulas.
Cada um desses parmetros analisado a partir de um continuum que se estende
entre dois extremos: um plo de mxima elaborao e outro de mxima compresso (ou
condensao) de informao lexical e gramatical, como mostra a figura 1.
elaborao <----------------------------------------------------> compresso

Rebaixamento hierrquico da clusula subordinada
fraca ----------------------------------------------------------------- forte
parataxe
encaixamento
Nvel sinttico
alto
----------------------------------------------------------------- baixo
sentena
palavra
Dessentencializao
fraca ----------------------------------------------------------------- forte
clusula
nome
Gramaticalizao do verbo principal
fraca ------------------------------------------------------------------ forte
verbo lexical
afixo gramatical
Entrelaamento
fraco ----------------------------------------------------------------- forte
clauses disjunct
clauses overlapping
Explicitude da articulao
mxima --------------------------------------------------------------- mnima
syndesis
asyndesis
Figura 1: Continua da articulao de clusulas.
(Lehmann, 1988, p. 217)
A cada extremo desses continua corresponde um tipo de clusula: o primeiro

equivale a uma combinao de sentenas que so sintaticamente iguais e interligadas por
um conectivo (sentenas paratticas); o segundo, a uma combinao de sentenas com um
dos predicados reduzidos, encaixamento na clusula principal em um constituinte de nvel
sinttico baixo e nominalizao (sentenas encaixadas). Em outras palavras, esses continua
partem de um plo em que o nvel de vinculao sinttica entre as clausulas combinadas
78
mais frouxo para um plo em que esse nvel de vinculao mais estreito. Ainda existem
entre esses dois plos tipos intermedirios: oraes correlatas, clusulas nominais fraca ou
fortemente dessentencializadas, clusulas adverbiais fortemente nominalizadas, serializao
verbal etc.
Nos termos de Lehmann (1988, pp.214-215), os seis parmetros citados acima nem
sempre atuam isoladamente no processo de combinao de clusulas, o que implica dizer
que tambm podem ser estabelecidas correlaes entre eles. A ttulo de ilustrao, podemse citar as seguintes:
(a) uma gramaticalizao forte do verbo principal pressupe uma dessentencializao
avanada ou um grau forte de entrelaamento. Isso se d pelo fato de essa
gramaticalizao poder transformar o verbo da orao principal em um operador
gramatical da sentena subordinada, reduzindo o escopo sinttico desse verbo ou poder
ocasionar uma dessentencializao da clusula subordinada (quando essa passa a ser
empregada na forma no-finita) ou entrelaamento de sentenas (por exemplo, por
processo de alamento de constituinte);
(b) o entrelaamento de clusulas por operao de alamento de constituinte pressupe
rebaixamento hierrquico e, por conseguinte, integrao da clusula subordinada. Isso
ocorre porque essa operao de alamento controlada pela clusula principal, o que,
em outros termos, equivale a dizer que a sentena subordinada regida pela principal;
(c) o entrelaamento de clusulas mediante controle do sujeito da sentena subordinada
leva dessentencializao dessa sentena, uma vez que esse controle de sujeito tende a
favorecer uma construo subordinada no-finita, o que implica uma forte
dessentencializao. O autor ressalta que essas correlaes representam tendncias e
no leis.
No que diz respeito, mais especificamente, gramaticalizao, Lehmann (1988,
p.201) a define como um processo diacrnico e um continuum sincrnico que levam um
item de lexical a gramatical. Cita que por intermdio desse processo que verbos plenos se
tornam modais e auxiliares. Por considerar que aquilo que se gramaticaliza so
essencialmente palavras, afirma que a clusula subordinada possui uma relao gramatical
79
com apenas uma palavra da matriz. Salienta que, quando essa palavra um verbo, a
gramaticalizao da palavra superordenada produz tipos de estruturas subordinadas
especiais. Ilustra, a partir de sentenas complexas de diferentes lnguas, alguns tipos dessas
estruturas subordinadas com construes causativas e desiderativas: primeiro, oferece
exemplos em que essas construes ocorrem com verbos lexicais plenos na matriz, como
em (10) e (11), e, depois, menciona casos de gramaticalizao de verbos da orao matriz
nessas construes, como em (12), (13) e (14b).
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
a.
b.
Latim
Sol efficit [ut omnia floreant].
O sol faz com que tudo floresa
Latim
Opto [ut in hoc iudicio nemo improbus ... reperiatur].
Desejo que, nesse julgamento, ningum seja considerado mau
Italiano
Ho fatto prendere a mio figlio unaltra professione.
Eu fiz meu filho escolher uma outra profisso
Francs
Je veux [aller au cinema].
Eu quero ir ao cinema.
Snscrito
deva-h soma-m piba-ti.
O deus bebe soma.
deva-h soma-m pi- pa-sa-ti.
O deus quer beber soma.
O autor explica que, em (10) e (11), ocorrem, na matriz, verbos lexicais plenos
(causativo e volitivo, respectivamente) que subcategorizam sentenas completivas finitas e
no esto em um estgio de gramaticalizao. Em (12), o verbo da matriz se encontra em
um percurso de gramaticalizao, porque se combina diretamente com o verbo da
encaixada, formando estrutura analtica causativa. Em (13), o verbo volitivo um modal
cujo estgio avanado de gramaticalizao advm do fato de o verbo da encaixada ser
subcategorizado por aquele na forma infinitiva sem o emprego da preposio de. Em (14b),
ocorre uma derivao verbal: o morfema que expressa desejo - sa - est completamente
gramaticalizado como um sufixo acrescido ao verbo da encaixada.
Assim, levando em conta os diferentes comportamentos sintticos do verbo
principal, Lehmann (1988) prope um percurso de gramaticalizao para essa categoria
(veja figura 2 a seguir). De acordo com o autor, no continuum proposto, cada extremo se
80
ope completamente em termos do processo de gramaticalizao: o primeiro assinala um

estgio de no gramaticalizao do verbo da matriz (que ainda se configura como um item
lexical pleno); o segundo, uma completa gramaticalizao do verbo da matriz (que aparece
incorporado ao verbo subordinado como um afixo). Uma questo que se delineia aqui a
seguinte: j que o autor est lidando com a noo de continuum, em vez de se referir a um
estgio de no gramaticalizao para os verbos plenos, no seria mais apropriado ele falar
de um primeiro estgio de um continuum de gramaticalizao?
Predicado independente operador gramatical

Verbo lexical
evidencial
modal
auxiliar
afixo derivacional /
gramatical
Figura 2: Gramaticalizao do verbo principal.

(Lehmann, 1988, p. 204)
Note-se que os exemplos de (10) a (14) ilustram pontos diferentes desse continuum,
uma vez que representam etapas distintas de gramaticalizao em que verbos de uma
determinada lngua podem se encontrar. Nesse continuum, esses exemplos variam de um
ponto menos gramaticalizado, como em (10) e (11), para mais gramaticalizado, como em
(14b).
Convm destacar, por fim, que, no continuum de Lehmann, no est previsto um
outro estgio de gramaticalizao, que corresponderia, em estruturas complexas, mudana
na classe gramatical de um dado item verbal (o que retomaria a noo de gramaticalizao
no sentido estrito). justamente o que acontece, no portugus, com um uso do verbo ver
que comporta um sentido equivalente ao advrbio de dvida provavelmente, quando
empregado na expresso vai ver que; nesse caso, no s esse verbo mas toda a expresso
que traduz esse sentido (CARVALHO, 2004).
81
CAPTULO III
ESTUDOS DE CASO

Nilza Barroso Dias
Anglica Rodrigues
1. Introduo
2. Gramaticalizao de conjunes
2.1. O caso de logo
2.3. O caso de porm
3.1. O caso da construo quer dizer
3.2. O caso das construes do tipo foi fez
4.1. O caso das oraes complexas com verbos causativos e perceptivos
4.2. O caso da combinao de oraes de tempo
1. Introduo
Feitas as explanaes tericas sobre gramaticalizao, nos dois captulos
precedentes, o presente captulo apresenta resultados de pesquisas sobre o tema
desenvolvidas nos ltimos cinco anos.
Abordam-se aqui estudos casos que abrangem fenmenos de gramaticalizao desde
o nvel da palavra at o nvel dos processos de combinao de oraes. Todos eles,
amparam-se empiricamente em dados de uso da lngua em situaes reais de comunicao,
quer na modalidade falada, quer na escrita, esta ltima requisitada, sobretudo, para as
investigaes diacrnicas.
82
O captulo est assim organizado: a seo 2 traz o estudo da gramaticalizao das

conjunes logo, assim e porm, todas constitudas a partir de usos adverbiais; na seo 3,
tratando da gramaticalizao de construes, encontram-se um estudo da construo quer
dizer, e de um outro tipo especial de construo, ainda pouco investigado no portugus
brasileiro: as chamadas construes do tipo foi fez; na seo 4, ltima, abordam-se os
processos de combinao de oraes em dois estudos: o primeiro tratando das oraes
completivas de verbos causativos e perceptivos, e o segundo, das diferentes oraes que
manifestam relao de temporalidade.
Alm de oferecer trajetrias de gramaticalizao percorridas quer por itens,
construes ou oraes, uma reflexo terica acompanha cada um dos trabalhos aqui
apresentados e, assim, constituem, sem dvida uma importante contribuio da lingstica
brasileira para o quadro explanatrio da gramaticalizao, ainda carente de pesquisas.
2. Gramaticalizao de conjunes 46
Dos muitos fenmenos de gramaticalizao de itens, a formao de conjunes tem
se mostrado um domnio extremamente frtil, visto que, na histria das lnguas, essa classe
de palavras sempre esteve sujeita renovao (MEILLET, 1912). Particularmente, no
campo das conjunes de coordenao, os estudiosos concordam que a fonte diacrnica ,
at certo ponto, transparente. Paul (1886) j afirmava que as conjunes (palavras de
ligao, em sua terminologia) derivam historicamente de advrbios conjuncionais ou de
alguns usos de pronomes conjuncionais, itens que j serviam para ligar oraes antes
mesmo de se transformarem em conjunes propriamente ditas. Said Ali (1964) tambm
destaca o papel de advrbios e pronomes na formao de conjunes, afirmando que
serviram para este fim advrbios (...) e tambm pronomes do tipo relativo-interrogativo.
Cmara (1975), por sua vez, mais categrico e defende que geneticamente, a
conjuno coordenativa sempre um advrbio. Alm disso, ele chama a ateno para o
fato de que, em Portugus, as conjunes no so os nicos mecanismos gramaticais que
46
Esta seo compreende resultados de pesquisas de LONGHIN-THOMAZI (2007), decorrentes de projeto

Gramaticalizao de conjunes na histria do Portugus, financiado pela FAPESP e desenvolvido na
UNESP de So Jos do Rio Preto.
83
do conta de expressar a coordenao sindtica. Ao lado delas, h uma srie de advrbios

que, quer simples ou em locuo, estabelecem um elo coordenativo entre oraes e at
mesmo pores maiores de texto. Essa correlao estreita entre advrbio e conjuno
tambm mostrada no trabalho de Mithun (1988). A partir do estudo das formas de
coordenao em lnguas tipologicamente diversas, a autora mostra que as conjunes
coordenativas tendem a derivar principalmente de advrbios discursivos.
As pesquisas sobre gramaticalizao de conjunes (TRAUGOTT, 1982;
TRAUGOTT & KNIG, 1991) tm contribudo, sobretudo, para a ampliao das maneiras
de reconstruir a mudana semntica. H um consenso de que as alteraes no significado
so conduzidas por dois mecanismos complementares. Um deles a metfora, de natureza
cognitiva, que consiste na projeo, em passos discretos, de significados de um domnio
cognitivo mais concreto para um mais abstrato, e o outro a metonmia, de natureza
pragmtica, que consiste na transio gradual e contnua de um significado a outro, por
meio da reinterpretao contextual.
nessa perspectiva que sero analisados os processos histrico-diacrnicos que
levaram formao de trs itens que, dentro da tradio gramatical, so reconhecidos como
conjunes coordenativas. Trata-se das conclusivas assim e logo, e da adversativa porm.
Para tanto, ser utilizada uma base de dados que rene documentos representativos de
vrias sincronias do Portugus.47
2.1. O caso de logo
Enquanto conjuno conclusiva, logo definido tradicionalmente como um item
que serve para ligar anterior uma orao que exprime concluso ou conseqncia
(CUNHA e CINTRA, 1985), podendo ser parafraseado por portanto, por conseguinte,
47
Para a anlise, foi feita uma seleo de trechos dos seguintes textos: Sc. XIII: A demanda do Santo Graal
(13DSG); Foro Real de Afonso X (13FR); Testamento de D. Afonso II (13TDA); Notcia do Torto (13NT);
Inquiries de Afonso III (13IA). Sc. IV: Crnica Geral de Espanha de 1344 (14CGE); Orto do Esposo
(14OE); Primeyra Partida (14PP); Bblia Medieval Portuguesa (14BMP); Sc. XV: Boosco Deleitoso
(15BD); Livro dos Ofcios de Marco Tullio Ciceram (15LO); Crnica D. Fernando (15CDF); Crnica D.
Pedro I (15CDP); Leal Conselheiro (15LC); Sc. XVI: Colquios dos simples e drogas e cousas medicinais
da ndia (16CSD); Historia da prouincia de Scta Cruz a que vulgame[n]te chamamos Brasil... (16HSC);
Crnica do Felicssimo Rei D. Manuel (16CDM); Os Sete nicos Documentos de 1500 (16OSD); Desengano
de Perdidos (16DP); Sc. XVII: Jornada dos Vassalos da Coroa de Portvgal (17JV); Peregrinaam (17P);
Chronica Del Rey D. Ioam I (17CDJ); Sermo da Sexagsima (17SS); Corte na Aldeia e Noites de Inverno
(17CA).
84
como em (1), cuja construo apresenta as seguintes caractersticas: logo articula duas
oraes gramaticalmente autnomas, ocupa posio fixa no incio da orao, e faz remisso
orao precedente, pesando-a, para ento introduzir uma concluso.
(1)
Joo um indivduo perigoso, logo fique longe dele.
Do ponto de vista argumentativo (MAINGUENEAU, 1997), a conjuno logo

funciona como um operador, que atua numa construo de implicao do tipo P logo Q,
em que o antecedente P aparece como um fato definitivo, e o conseqente Q aparece
legitimado por princpios admitidos pela comunidade, o que justifica o carter polifnico da
construo. No caso de (1), o segmento P (Joo um indivduo perigoso) implica o
segmento Q (fique longe dele), numa relao necessria de causa-efeito ou argumentoconcluso. Essa relao garante a rigidez na ordem das oraes articuladas por logo.
2.1.1 Percurso histrico - evolutivo de logo
Os dicionrios etimolgicos (FERREIRA, 1983; CUNHA, 1986) indicam que o
item logo do Portugus proveniente do locus-i latino, que era empregado em sentido
espacial (lugar, local, morada, pas), em sentido temporal (poca, ocasio, situao), e ainda
em sentidos diversos tais como situao social, emprego, ponto, questo, matria, assunto e
captulo.
Os dados investigados sugerem que no Portugus arcaico parece ter havido um
afunilamento nas possibilidades semnticas do item, pois nas ocorrncias relativas ao
sculo XIII verifica-se a coexistncia de apenas dois usos de logo: o substantivo logo e o
advrbio logo, itens que sinalizavam, respectivamente, sucesso espacial e sucesso
temporal, como mostram as ocorrncias (2) e (3).
(2)
(3)
Mandamos que quando ouuyre morte Del rey, todos guarde senhorio e os dereytos del rey
aaquel que reynar en seu logo e os que algua cousa teuerem que perteesca a senhurio Del
rey (13FR, p.132) [...todos guardem o poder e os direitos de rei quele que reinar em seu
lugar...]
E Galvam filhou logo o escudo e depois deitou-o ao colo (13DSG, p.8) [Galvam tomou em
seguida (ou imediatamente) o escudo e depois colocou-o no colo]
85
Como substantivo, de que (2) exemplo, logo equivale a lugar e integra o

sintagma preposicional en seu logo, no qual logo indica mais precisamente posio fsica
e social e acrescenta a noo de deslocamento ou sucesso. J como advrbio, de que (03)
exemplo, logo muito mais freqente no corpus investigado. Nesse caso, o item indica
uma relao de posterioridade temporal (em breve, em seguida) que est ancorada na
situao externa e que pode alternativamente ser entendida como particularizada pelo
imediatismo da relao, corroborando uma afirmao de Cunha (1986), de que no
Portugus arcaico, logo funciona como imediatamente.
Por outro lado, h contextos em que o advrbio temporal logo est ancorado em um
momento j especificado no prprio texto. Nesse caso, logo sinaliza uma sucesso
temporal, em que um evento se realiza aps outro, recupervel no co-texto precedente. Para
isso, logo retoma anaforicamente o evento anterior que, em geral, introduzido por uma
conjuno de tempo, como mostram as ocorrncias abaixo.
(4)
(5)
Tanto que viu Galvam Erec logo o conheceu (13DSG, p.65) [Assim que viu Galvam Erec
logo (= que o viu) o reconheceu]
Quando Galaaz sto ouviu, filhou logo sas armas e guisou-se o mais toste que pde
(13DSG, p.145) [Quando Galaaz ouviu isto, tomou logo ( = que ouviu isto) suas armas...]
Nos dados relativos a esse perodo da lngua, no h ocorrncias do uso

conjuncional de logo. S no material referente ao sculo XVII que apareceram as
primeiras ocorrncias. A ocorrncia em (6) traz uma delas.
(6)
Para hum homem se ver a si mesmo, so necessarias tres cousas: olhos, espelho, & luz. Se
tem espelho, & he cego; no se pde ver por falta de olhos: se tem espelho, & olhos, & he
de noyte; no se pde ver por falta de luz. Logo ha mister luz, ha mister espelho, & ha
mister olhos. (17SS, p.18)
Em (6), h uma estrutura do tipo C1. Logo C2, em que os segmentos C1 e C2 so

gramaticalmente independentes, separados por uma pausa representada por ponto. Cada
segmento constitudo por oraes estruturadas em tema e comentrio. Essa relao
tema/comentrio se sustenta tambm entre C1 e C2, estruturando-os, uma vez que o
segundo deve ser interpretado luz do primeiro. Ou seja, C2 acrescenta um pensamento,
uma avaliao conclusiva acerca de C1, evidenciando assim a relao de sentido, que
condio para a coordenao.
A relao coesiva entre os segmentos C1 e C2 garantida por logo ou, mais
particularmente, pela foricidade de logo que, encabeando o comentrio, promove
86
simultaneamente um movimento de retorno ao j dito, em que reitera todo o C1, e um

movimento de avano, fazendo com que as oraes se constituam em texto. Em C2, no
s uma parte do contedo de C1 que reativada, mas tambm a prpria orientao
argumentativa de C1 retomada em C2.
Alm de mostrar que o uso conjuncional de logo mais recente que os demais, a
investigao evidenciou ainda que o contexto que teria favorecido a reinterpretao do
advrbio logo como conjuno aquele exemplificado em (7).
(7)
(...) e he chamado mar morto, porque nem pexes, nem aves nom vivem em ele, nem pode
em ele andar navio, nem outra matria nenhua, senon for bitumada, e se algua cousa morta
hi lanarem, logo se afonda, e se for cousa viva, logo saae a cima pero seja amerguda per
fora. (14BMP, p.40) [... e se alguma coisa morta lanarem ali, logo afunda, e se for coisa
viva, logo sai para cima].
Configura-se, nesse caso, uma situao de ambigidade. Em uma interpretao,

logo atua como advrbio frico de tempo posterior, admitindo parfrase com em seguida.
Por outro lado, dado o contexto contguo, logo integra uma construo condicional do tipo
Se P, logo Q, cujo significado reside numa relao de implicao entre P e Q, na qual se
temos P, devemos ter Q. Assim, conforme (7), o fato de lanar alguma coisa morta
implica conseqentemente afundar, da mesma forma que lanar coisa viva implica
sair acima. Nessa relao de implicao, logo veicula um sentido de conseqncia ou
concluso, que fortemente baseado nas crenas e expectativas do falante/escritor.
Acrescente-se a isso que o item, nesse contexto, ocupa posio inicial na orao, tal como
uma conjuno prototpica. Nessa condio hbrida, logo revela a fluidez categorial entre o
advrbio de tempo e a conjuno conclusiva, isto , a face no discreta da mudana.
Segundo essa anlise, o embrio da conjuno conclusiva logo o uso mais
referencial de logo, o ditico temporal, que passou a ser empregado, em determinados
contextos, como um item de coeso textual, retomando anaforicamente oraes precedentes
e indicando sucesso temporal. Nesses termos, um item que era empregado para sinalizar
sucesso temporal no mundo real teve seu uso estendido para sinalizar sucesso temporal
entre eventos mencionados no texto. A natureza pronominal do advrbio logo foi
determinante para a constituio da conjuno conclusiva - que at hoje preserva essa
caracterstica do advrbio - j que na relao de concluso h um movimento de retroao,
87
a partir do qual o falante/escritor retoma o contedo anterior e ento introduz uma

concluso.
A alterao de sentido aponta para abstratizao e pragmatizao crescentes do
significado: a posterioridade temporal de logo passou a ser entendida, metaforicamente,
como posterioridade no discurso: aquilo que vem depois no tempo foi projetado para
designar aquilo que vem depois no discurso, a saber, um efeito ou uma concluso. Essa
projeo evidentemente no foi abrupta, mas propiciada pelo contexto contguo de
implicao que, alm da leitura de tempo posterior, permitia a leitura de concluso.
Assim, de um lado, a foricidade de logo criou condies para que o item ganhasse
gradativamente estatuto conjuncional e, de outro, a transferncia metafrica e a
reinterpretao contextual determinaram a emergncia de um novo sentido, mais abstrato e
mais subjetivo que o primeiro.
Segundo a tradio gramatical, assim integra o conjunto dos advrbios modais, itens
que tm a propriedade de qualificar aes, processos e estados. Acrescente-se a isso a
natureza pronominal de assim, que ora aponta para elementos presentes na situao
comunicativa, ora para passagens precedentes ou subseqentes do prprio texto. Em outro
uso, assim funciona como uma conjuno coordenativa (CUNHA, 1985), que estabelece
entre os segmentos que articula uma relao de conseqncia ou concluso.
No entanto, no h consenso a respeito do estatuto conjuncional de assim, o que se
deve principalmente ao fato de que, em certas situaes, embora assim associe um
argumento a uma concluso, tal como uma conjuno conclusiva, ele no rene todas as
propriedades que lhe garantem o pertencimento ao rol das conjunes prototpicas
(NEVES, 2002). Mais particularmente, h casos em que assim tangencia as categorias de
advrbio e conjuno, j que apresenta mobilidade posicional ou co-ocorre com outras
conjunes.
2.2.1. Percurso histrico - evolutivo de assim
O advrbio assim provm do composto latino ad sic. Segundo Ernout e Meillet
(1951), em latim, ad exercia tanto o papel de preposio, com sentido de aproximao no
88
tempo ou no espao em direo a, para, como tambm reforava formas adverbiais

adpost, adpressum, adprope conferindo a elas um valor de aproximao, direo ou
adio. J sic, do antigo seic, era advrbio modal dessa maneira. Nos dados do Portugus
arcaico, assi j apresentava usos de base anafrica, conforme ocorrncia em (8).
(8)
e por lhe rogava que lhe outorgasse de lhe chamar rey de Portugal, e que lhe assi o
chamasse suas cartas e privilgios. [pedia que lhe autorizassem chamar de rei de
Portugal, e que lhe chamassem assim nas cartas] (14CGE, p.6)
Nos contextos em que h sucesso de dois fatos no tempo, o frico modal assi, alm
da manobra de remisso, permite uma leitura de concluso ou conseqncia a respeito do
que foi dito antes, como o caso de (9).
(9)
Eno terceiro dia juntou Deos as auguas, que eram s o firmamento, em h logar, e assi
apareceu a terra, e assi lhe chamou nostro Senhor. [e no terceiro dia Deus juntou as guas,
que estavam sob o firmamento, em um lugar, e por isso (dessa forma) apareceu a terra]
(14BMP, p.22)
Nessa condio hbrida, assi articula um estado de coisas a um acontecimento,

estabelecendo entre eles uma relao imediata (sem interveno de implcitos) de causaefeito ou de argumento-concluso. Na realidade, o estado de coisas que possibilita o
acontecimento, como se observa na ocorrncia em (09), em que o fato de Deus juntar as
guas possibilitou o surgimento da terra. Desse ponto de vista, possvel sustentar que a
concluso j estava, de certa forma, contida no antecedente, e que, portanto, assi est
fundamentalmente orientado para o contedo que vem antes.
Em (10), h mais uma ocorrncia que permite a leitura de concluso.
(10)
E quando amanhece as mais das vezes est o ceo todo cuberto de nuus, & assi as mais das
manhas choue nestas partes, & fica toda cuberta de nevoa. (16HSP, p.8) [E quando
amanhece na maioria das vezes o cu est todo coberto de nuvens, e por isso chove na
maioria das manhs, nessas partes]
Similarmente s ocorrncias da conjuno logo, tambm possvel sustentar para

assim uma estrutura do tipo C1, e assi C2, em que os segmentos C1 e C2 so
independentes e estruturados em tema e propsito. Tal relao tambm se sustenta entre C1
e C2, uma vez que o segundo deve ser interpretado luz do primeiro. Ou seja, C2 traz um
89
pensamento, uma avaliao, um comentrio conclusivo acerca de C1, justificando assim a

relao de sentido enquanto condio necessria. A relao coesiva, por sua vez,
garantida em parte por assi ou, mais especificamente, pela foricidade caracterstica de assi,
que promove simultaneamente um movimento de retomada e um movimento de progresso
seqencial.
2.3. O caso de porm

Porm articulador de coordenao que tem estatuto categorial discutvel: enquanto
a tradio gramatical o classifica como conjuno coordenativa, os estudos descritivos o
consideram advrbio juntivo (NEVES, 2000). Essa natureza imprecisa de porm pode ser
justificada como resultado de seu processo de constituio.
2.3.1 Percurso histrico - evolutivo de porm
Os estudiosos da histria da lngua portuguesa (SAID ALI, 1964; CMARA, 1975;
CUNHA, 1986) so unnimes ao afirmar que o Portugus arcaico fez uso da locuo
prepositiva porende e de sua forma abreviada poren, ambas filiadas ao advrbio latino
proinde (< per nde). Da fonte adverbial latina, asseguram os autores, poren~porende
preservou o sentido de explicao/concluso (por causa disso, por isso). Ali (1964), em
particular, afirma que o uso geral deu preferncia ao termo mais curto, de modo que
porende, cada vez mais raro, acabou por extinguir-se, ficando desconhecido no Portugus
moderno. O autor acrescenta ainda que poren sofreu transformaes semnticas, nas quais
gradativamente deixou de veicular explicao ou concluso e passou a estabelecer oposio
de idias, tornando-se, mais tarde, uma conjuno adversativa. Resta explicar que contextos
propiciaram essas mudanas.
Sobre as mudanas semnticas experimentadas por poren, o trabalho de Mattos e
Silva (1984) pioneiro. Ela discute os processos de alterao semntica sofridos por pero e
poren na fase arcaica da lngua, mostrando que, embora ambos compartilhem o valor
etimolgico conclusivo-explicativo, e tenham adquirido com o tempo o valor adversativo,
tais processos no se deram simultaneamente.
90
Na amostra do sculo XIII, foram identificados trs usos de porm (e de suas

variantes livres porende, porem, por), dois adverbiais e um conjuncional. Em todos os
casos, prevalece o valor explicativo-conclusivo proveniente do timo latino. Como
advrbio juntivo, de que (11) e (12) so exemplos, porm segue a aditiva e na
coordenao de oraes ou aparece em diferentes fronteiras de constituintes. J como
advrbio correlativo enftico, exemplificado em (13), porm depende de uma orao
causal/explicativa, com a qual se relaciona, para exercer funo reiterativa. O uso
conjuncional, por sua vez, foi atribudo s ocorrncias em que poren~porende articula
unidades gramaticalmente autnomas, ocupa posio inicial e faz remisso ao contedo
precedente, para ento introduzir uma explicao/concluso, conforme (14).
(11)
(12)
(13)
(14)
E quando Estor viu que se guisava de batalhar assi a pee como estava, prezou-o mais que
ante e esmou que era algu dos da Mesa Redonda; e porm quis saber quem era, ante que i
mais fezesse. (13DSG:39) [E quando Estor viu que se preparava para lutar assim a p
como estava, prezou-o mais do que antes e pensou que era algum daqueles da mesa
redonda; e por isso quis saber quem era..]
E qu quer que contra isto ueer ou fazer alga cousa moira porende e n seya leyxado uiuo.
(13FR:129) [E quem quer que contra isto veja ou faa alguma coisa morra por isso e no
seja deixado vivo]
(...) e porque i onrra de nos e de nossos reynos, por queremos mostrar como se guarden
por todo tempo as cousas das eygreyas. (13FR:134) [e porque aqui est nossa honra e de
nossos reinos, por isso queremos mostrar como se guardam por todo tempo as coisas das
igrejas]
Todo saber esquiua n saber, ca escripto que qu n quis entender n quis bem fazer.
Por estabelecemos que nenguu n pensse de mal fazer porque diga ca n sabe as leys nen
dereyto, qua se fezer contra a ley non se pode escusar de culpa por n saber a ley.
(13FR:140) [Todo saber afasta o no saber, pois est escrito que quem no quis entender
no quis fazer bem. Por isso/portanto estabelecemos que ningum pense em fazer mal
porque diz que no sabe as leis nem o direito]
Nesse perodo, no h indcios do valor adversativo de poren. Os dados revelam

que, para a relao de adversidade, a lngua dispunha de trs partculas: mas, ante e pero.
Nos dados do sculo XIV, poren mantm estvel o valor explicativo-conclusivo. O
dado mais relevante a descoberta de um contexto em que poren correlativo enftico no
de uma construo causal, mas de uma concessiva, como mostra (15). Nessa ocorrncia,
poren ambguo, prestando-se tanto a uma leitura causal/explicativa (por isso), quanto a
uma leitura adversativa (apesar disso). Esse contexto contrastivo, caracterstico das
concessivas, aliado ocorrncia de negao, pode ter pressionado poren a assumir o valor
adversativo.
91
(15)
E dise-lhe o tirno que, se n cessasse de chamar o nome de Jhesu, que lhe mdaria talhar a
lngua, e dise-lhe Sancto Igncio: Posto que me talhes a lngua, n cessarey poren de
chamar o nome de Jhesu, porque o tenho scripto emno meu coraom. (14OE:10) [E disselhe o tirano que se no parasse de chamar o nome de Jesus, que mandaria cortar-lhe a
lngua, e disse-lhe Santo Incio: ainda que me cortes a lngua, no pararei por isso/ apesar
disso de chamar o nome de Jesus]
Os dados do sculo XV revelam uma expanso dos contextos em que poren

empregado, fato que indicia gramaticalizao. Um dos aspectos desse perodo que merece
destaque que o advrbio correlativo enftico j aparece sem ambigidade, exclusivamente
com a leitura adversativa (apesar disso), como o caso de (16). O contexto continua
aquele de construo concessiva, mas j no possvel recuperar o significado do item
fonte.
(16)
Este Rei acreentou muito nas comtias dos fidallgos, depois da morte del Rei seu padre,
ca nom embargando que el Rei Dom Affonsso fosse comprido dardimento e muitas
bomdades, tachavam-no porem de seer escasso e apertamento de grandeza.
(15CDP:64) [... embora o Rei Dom Afonso fosse bem dotado de coragem e de muitas
bondades, tachavam-no apesar disso de ser escasso e mesquinho]
Por fim, os dados do sculo XVI evidenciaram que o valor adversativo de poren
(porende j no aparece mais) crescente - a soma equivale a 69% dos casos enquanto o
valor etimolgico sofre um recuo. Mais prximo de um prottipo de conjuno
coordenativa adversativa est a ocorrncia em (17), na qual poren pe em contraste as
oraes. Desse modo, a pesquisa no deixa dvidas de que o valor adversativo realmente
mais tardio, o que corrobora o estudo de Mattos e Silva (1984).
(17)
No tempo dos ponentes he muy quieto e abrigado porm nos dos leuantes disem que he
sogeito a grandes mares por onde neste tempo seraa milhor surgir ao longo do lado
daloeste. (16MNS:327) [No tempo dos poentes muito quieto e protegido mas nos dos
nascentes dizem que est sujeito a grandes mares ...]
Em suma, o estudo de porm na sucesso de sincronias revelou que, por longo

tempo, o item preservou seu valor etimolgico explicativo/conclusivo, e que a diferena
entre os usos estava restrita fluidez entre os estatutos de advrbio e de conjuno. S no
material do sculo XV, momento em que houve expanso mxima de contextos, que
92
porm assume o valor adversativo, favorecido inicialmente por determinado tipo de

contexto.
As anlises apresentadas aqui focalizaram principalmente a relevncia da
reinterpretao baseada no contexto para a explicao dos processos de mudana
lingstica. Alm disso, serviram para reforar a hiptese de que as conjunes de
coordenao tm uma origem por excelncia: so criadas preferencialmente a partir de
advrbios pronominais que, alm de exprimirem circunstncias, atuam como mecanismos
de coeso, ligando partes do texto e estabelecendo relaes de sentido.
Conforme discutido e evidenciado no captulo 1, a gramaticalizao pode atingir
uma estrutura maior do que um item, menor do que uma orao, muitas vezes no
segmentvel e por vezes inexplicvel quanto motivao inicial.
Lidando com o produto, entretanto, possvel reconhecer que, na interao,
informaes velhas ou inferveis vo sendo elididas, reforadas, renovadas etc. O que est
por trs de todo esse movimento em torno da estrutura, entretanto, a comunicao e o
atendimento s mximas da conversao.
Na literatura mais recente sobre gramaticalizao, o estudo de processos de
mudana que afetam segmentos que esto acima do nvel da palavra e abaixo do nvel
oracional pede, ento, uma concepo mais ampla de gramaticalizao, como, por exemplo,
a oferecida por Bybee (2003, p. 602), transcrita abaixo:48
Na literatura recente sobre gramaticalizao parece consenso que no suficiente
definir gramaticalizao como o processo pelo qual um item lexical torna-se morfema
gramatical, mas, ao contrrio, importante dizer que esse processo ocorre em contexto
de uma construo particular (...). De fato, parece mais adequado dizer que a
construo com seus itens lexicais particulares que se torna gramaticalizada do que
dizer que o item lexical que se gramaticaliza. (grifos meus).
48
The recente literature on grammaticalization seems to agree that it is not enough to define
grammaticalization as the process by which a lexical item becomes a grammatical morpheme, but rather it is
important to say that this process occurs in the context of a particular construction (). In fact, it may be
more accurate to say that a construction with particular lexical items in it becomes grammaticized, instead of
saying that a lexical item becomes grammaticized.
93
sob essa concepo que se apresentam nesta seo os estudos de mudanas

identificados com a gramaticalizao envolvendo dois tipos especiais de construo: quer
dizer e as chamadas construes do tipo foi fez (CFF).
3.1. O caso da construo quer dizer 49
Para compreender os usos da construo quer dizer, deve-se levar em considerao
que, como conector discursivo, manifesta a idia base de significa com extenses de
significados, especialmente a parfrase e a avaliao conclusiva, quer em construes
apositivas, em fronteiras de constituintes, quer como redirecionador de tpico
conversacional em entrevistas. A persistncia da idia base deve-se origem verbal da
construo, em que o verbo querer modaliza um verbo dicendi, dizer, de uso mais geral,
mas os dois verbos na construo, juntos especializam-se em um uso especfico, o de
manifestar significao. O texto que se segue exemplifica tais consideraes.
3.1.1.As construes apositivas

As construes apositivas so constitudas de unidade base ou matriz (A) e unidade
apositiva (B). Segundo Halliday (1985), a unidade apositiva expande a unidade A,
elaborando o significado de A, promovendo maior caracterizao de um termo
anteriormente nomeado, tornando mais clara a informao para o interlocutor, fornecendo
detalhes ou adicionando atributos. Est sendo considerada, nesta investigao, a unidade B
(apositiva), constituda de orao, oraes ou perodos, em conexo com a unidade A (base
ou matriz), constituda de sintagmas, oraes ou perodos.
A aposio apresenta, sintaticamente, uma relao de gradao quanto s suas
caractersticas, ou seja, algumas construes so semntica e sintaticamente mais
prototpicas do que outras (MEYER, 1992; NOGUEIRA, 1999; DIAS,2005).
As construes apositivas podem ser divididas em dois grandes grupos: aquelas que
apresentam a unidade apositiva introduzida por conector zero () e aquelas que apresentam
49
O estudo apresentado nesta seo decorre dos resultados de projetos de iniciao cientfica orientados por
Nilza Barrozo Dias, junto Universidade Federal de Juiz de Fora, e desenvolvidos pelos bolsistas Fbio da
Silva Fortes (FAPEMIG) e Josu Ferreira (CNPq).
94
os conectores discursivos, tais como quer dizer, ou seja, isto , vale dizer e por exemplo. As
unidades apositivas introduzidas por conectores discursivos de base verbal apresentam a
funo semntica de parfrase e a funo textual-discursiva de avaliao (ou avaliao
conclusiva), como as mais recorrentes. As unidades apositivas introduzidas pelo conector
com finalidade argumentativa, caso de por exemplo, estabelecem uma relao todo-parte
com a unidade base, exemplificando ou particularizando-a. Aquelas introduzidas por
conector tambm apresentam a parfrase como a mais recorrente, seguida da
identificao e da particularizao, numa relao predominantemente catafrica entre base
e aposio (MEYER, 1992; NOGUEIRA, 1999, 2005; DIAS, 2005).
Observe-se a ocorrncia em (18).
(18) RDO = t .. tudo bem ... < o que a gente fala o seguinte > ::: quando h uma, uma
fraude com cartes, o primeiro, o primeiro passo nosso pesquis qual terminal que foi,
onde que foi, essas coisas todas, certo? ento, ns identificamos que foi no Santa Cruz
Shopping, naquele banco vinte e quatro horas do Santa Cruz Shopping (PROCON/JF)
Em (1), temos uma audincia de conciliao do PROCON, em que o reclamado

esclarece, detalha o elemento base o seguinte, constante na unidade base, sublinhada,
estabelecendo uma relao catafrica com a informao que esteja na unidade apositiva
(NOGUEIRA, 2005). Todas as oraes em negrito funcionam como uma unidade apositiva
por ser usada pelo reclamado para esclarecer, detalhar uma atitude dele, funcionrio do
banco. A unidade B no tem conector discursivo. Observe-se agora (19).
(19)
Mais importante seria a construo de centros ortopdicos e geritricos de qualidade

internacional, o que nos traria ainda mais divisas. E aqui, caro leitor, vem o ponto crucial.
Esses investimentos levam tempo para ser feitos. E, uma vez construdo, um hospital
cardiolgico ou ortopdico lava no mnimo dez anos para ganhar reputao internacional.
Ou seja, j estamos atrasados e podemos perder tambm esse barco, porque nunca
pensamos nos jogos do futuro, somente nos erros do passado. (Ponto de Vista: O prximo
jogo econmico. Stephen Kanitz. Veja. 30/04)
Na ocorrncia (19), a unidade base constituda por toda a informao que est
sublinhada e a unidade apositiva introduzida pelo conector discursivo ou seja. A unidade
apositiva elabora o significado, torna mais clara a informao j veiculada em A, atravs de
um julgamento feito pelo jornalista acerca de centros ortopdicos e geritricos. Ele avalia e
conclui que estamos atrasados em relao ao presente e ao futuro, por pensarmos somente
nos desacertos do passado. Tem-se, assim, em B, uma concluso avaliativa.
95
interessante observar que, normalmente, as unidades apositivas introduzidas por

conector so, geralmente, constitudas de vrias oraes, portanto, mais pesadas
lingisticamente, enquanto as unidades apositivas introduzidas por conectores discursivos
de base verbal apresentam poucas ou uma orao, o que as torna mais leve. O falante
estabelece uma correferncia do ponto de vista do locutor, porque ele v um ponto em
comum entre as unidades constitutivas da construo.
As relaes semnticas (de parte/todo, de catfora, de sinonmia, de hiponmia e de
atribuio), quanto s classes semnticas (de identificao, de exemplificao, de
particularizao, de parfrase e de autocorreo) propostas por MEYER (1992), foram
identificadas na anlise de Nogueira (1999). Os resultados apresentados neste trabalho
revelam os seguintes valores semntico-discursivos: ressalva, avaliao (conclusiva),
ratificao, especificao, parfrase (explicao), focalizao, contraste, entre outros.
Na investigao das construes apositivas, foram testados ainda o que seria
aposio central e o que seria perifrica, trocando a posio das unidades ou apagando uma
delas (MEYER,1992). Fatores de ordem discursiva tornaram o teste invivel em grande
parte dos dados. Foi testada ainda a retirada dos conectores discursivos, para a verificao
dos resultados. No apagamento do conector, foi encontrada a ausncia da fala do locutor,
ou seja, desaparece a sua introjeo e corporificao no texto. Passou-se ento ao estudo
dos conectores discursivos quer dizer, ou seja, isto , vale dizer e por exemplo, sendo que
quer dizer e por exemplo esto sendo investigados, segundo a teoria da gramaticalizao.
Para este trabalho, foi selecionado o conector discursivo quer dizer que ocorre
preferencialmente nas construes apositivas, mas que pode ocorrer tambm fora das
construes apositivas. O objetivo mostrar o processo de gramaticalizao em curso, que
ocorre na lngua portuguesa do Brasil, mais especificamente em dados de fala, porque tais
construes so rarssimas em dados de escrita. As ocorrncias em que as anlises se
baseiam provm de amostras de fala e de escrita diferenciadas, a saber: amostra
CENSO/PEUL/RJ50, amostra PROCON/JF e amostra do Projeto NURC/Brasil, para dados
de fala, e amostras do Portugus histrico, provenientes da coletnea de textos escritos
organizada por Tarallo (1991).
50
O banco de dados do PEUL compe-se de 52 inquritos integrantes duas amostras, que se distribuem da
seguinte forma: (a) amostra 80, que compreende entrevistas gravadas a informantes no perodo de 1980 a
1982; (b) amostra 00 (C), que consiste de entrevistas feitas a partir de 1999.
96
3.1.2. Percurso de gramaticalizao de quer dizer
51
O processo de gramaticalizao do item lexical quer dizer no ocorre de modo

abrupto, mas se realiza gradualmente, de forma que, para uma anlise o mais prxima
possvel do fenmeno lingstico estudado, a tipologia traada por LEHMANN (1985)
mostrou-se inadequada, por descrever processos j em estgios avanados de
gramaticalizao, e o caso de quer dizer um processo em curso.
Partindo dos dados pesquisados, pode-se esboar um percurso de gramaticalizao
para o item quer dizer pesquisado. Sua forma no-gramaticalizada constitui-se do verbo
volitivo querer, que funciona na sentena como modalizador do verbo dicendi dizer.
Ambos os verbos preservam sua autonomia sinttico-semntica, mantendo, portanto, todas
as caractersticas categoriais de seu estatuto verbal, o que permite afirmar que partir dessa
construo que o processo de gramaticalizao se desencadeia. Essa estrutura comum
tanto em dados do Portugus diacrnico quanto em dados de fala contemporneos. As
ocorrncias em (20) e (21) comprovam esse postulado.
(20)
(21)
Dizede, minha senhora, porque chorades, e eu vos porrei i alguu~ conselho, ca j mais serei
leda em mentre vos fordes triste. E a donzela non lhe quer dizer porque
chorava.(Portugus Histrico)
No bem isso, vamos ver (interferncia de aluno) certo, (es)t certo Maria, tu quer(es)
dizer alguma coisa? (...) a minha pergunta (...) mas, no, no fala em interpretao, vamos
ficar com translao, resumo, ela, a Maria j (ininteligvel) no Maria? (NURC/EF/SP)
Embora (20) e (21) sejam ocorrncias separadas no tempo por sete sculos, visto
que a primeira provm de uma cantiga popular medieval (sculo XIII) e a segunda
fragmento de uma Elocuo Formal do projeto NURC (sculo XX), a ocorrncia de quer
dizer que ambas apresentam-se lingisticamente semelhante. Em ambos os casos a presena
do verbo volitivo (querer) atua modalizando o verbo dicendi (dizer), preservando ambos
seu carter verbal.
Essa independncia entre os dois verbos na construo no-gramaticalizada de quer
dizer comprovada com a relao de concordncia entre o sintagma verbal e o sujeito, que
se revela tanto nos dados do Portugus antigo quanto do contemporneo. No exemplo (21)
51
Por uma questo de delimitao, no ser tratada aqui a construo quer dizer que.
97
o verbo volitivo eventualmente concorda com o sujeito de segunda pessoa singular: tu

queres.
Entretanto, medida que comea a sofrer o processo de gramaticalizao, a
estrutura quer dizer tende a ser reanalisada52, enquanto estrutura nica, sinnima de
significa, tornando pouco clara as fronteiras de constuintes. Nesse estgio, configura-se um
segundo momento da gramaticalizao de quer dizer. Observe (22).
(22)
Repeendimnto tanto quer dizer como teer o home por mal a cousa que ha feyta ssem guisa
e auer vontade de se partir della. E por ende en lat~i diz o que sse repeende peniteo
me.(Portugus Histrico)
Como na ocorrncia em (22), as estruturas sinnimas de significa evidenciam um

estgio inicial de gramaticalizao, visto que, embora sintaticamente os verbos se
comportem de forma autnoma, no plano semntico o significado unitrio.
Carneiro (2006) atesta a funo de verbo com um sentido nico, a de significa,
como realizao bastante rara nos dados investigados, conforme ocorrncia em (23).
(23)
ento no d para eles chegar e desfilar vontade e se acabar porque eu acho que ali o
negcio tambm e ficar aquelas moa muito nua e no dizendo (no p) no quer dizer nada
eu prefiro mais ver a cabrocha no cho e dizendo no p (riso) ("eu") sou mais de (fala
rindo) ver. (CENSO/PEUL/RJ)
A relao entre essa construo gramaticalizada e a no-gramaticalizada

apresentada anteriormente, pode ser explicada pela hiptese da unidirecionalidade,
segundo a qual os significados lexicais sujeitos gramaticalizao so costumeiramente
gerais (...); os itens lexicais que se gramaticalizam so tipicamente o que se conhecem
como palavras bsicas53 (TRAUGOTT & HOPPER, 1993, p. 97). De fato, o fenmeno
de modalizao que ocorre no quer dizer no-gramaticalizado, pode ser encontrado,
tambm, nos dados do Portugus antigo, em outras construes alternativas, com o verbo
significar.
Essa instncia de quer dizer que nomeamos intermediria , sinnima de
significa, apresentou diferentes realizaes sintticas nos dados do corpus do Portugus
antigo e contemporneo. Como a ocorrncia em (22) demonstra, nos sculos XIII e XIV,
52
Nos termos de HEINE & REH (1991), a gramaticalizao um tipo especial de reanlise. De fato, o
processo reanaltico est na base da mudana lingstica.
53
he lexical meanings subject to grammaticalization are usually quite general (...); the lexical items that
grammaticalize are typically what are known as basic words.
98
era comum a presena dos elementos intervenientes tanto (X) e como (Y) em construes
com quer dizer.
Por outro lado, observamos, nos dados de Portugus moderno, a construo
intermediria de quer dizer no somente sem esses elementos intervenientes comuns nos
sculos XIII e XIV, mas tambm seguida da conjuno que, introduzindo clusula
encaixada. como se quer dizer (com acepo de significa) fosse, nos dias de hoje, mais
freqentemente utilizado em enunciados complexos, como o mostrado em (24).
(24)
bom... visita MESmo... a gente visita TO POUco hoje em dia e ainda ainda domingo
passado ainda li no jornal um artigo...no sei se vo/ se vocs leram..., a respeito justamente
de negcio de visita n?... e ah::.... a gente se encontra sempre todos os meses nesse
janTAR...com os amigos... quer dizer que POUco fora disso a gente no se
encontra...(NURC/DID/SP)
A estrutura quer dizer que tem o mesmo valor semntico de significa que, que
subcategoriza a orao seguinte. O exemplo assinala o princpio da descategorizao, nos
termos de HOPPER (1991), pois a existe uma restrio das propriedades verbais dos
verbos que constituem a construo quer dizer. Embora se mantenham sinttica e
morfologicamente independentes, semanticamente formam uma estrutura unitria.
X quer dizer Y
quer X dizer Y
quer dizer XY
quer dizer
Quadro 1: Quer dizer intermedirio em dados do sculo XIII e XIV.54
O terceiro estgio detectado o do conector discursivo. medida que a

gramaticalizao avana, quer dizer abdica de todas as suas funes verbais, passando a
atuar meramente como um organizador textual, conector de duas clusulas, com, tambm,
outras funes pragmticas, ocorrendo, por exemplo, em fronteiras de constituintes.
Resumidamente, com base em nos dados, assim se esboa a gramaticalizao de
quer dizer em trs estgios:
Estgio 1. construo no-gramaticalizada: corrente desde os sculos mais

iniciais da histria do Portugus e ainda em coexistncia com as construes em
54
X equivale tanto, e Y, a como.
99
mudana nos dias de hoje. Isso instancia o princpio hopperiano da divergncia. Tratase da modalizao de dizer, pelo verbo querer, verbos sinttica e semanticamente
autnomos.
Estgio 2. construo intermediria: os verbos constituintes da expresso quer

dizer no mais guardam autonomia sinttico-semntica. Funcionam na expresso j
cristalizada, que tem a acepo de significa. Das vrias alternativas de modalizao que
existiam em ocorrncias originais (quer dizer, quer significar, significa dizer, pode
dizer etc) especializou-se aquela de acepo mais geral, em observncia aos princpios
da especializao (HOPPER, 1991) e o parmetro da obrigatoriedade (LEHMANN,
1995 [1982]). Alm disso, constata-se o princpio da persistncia, uma vez que se
manteve, em relao ao estgio 1, traos semnticos do carter verbal original.
Estgio 3. Conector discursivo55: o item quer dizer modifica seu estatuto de

proposicional para textual, abdicando de suas propriedades categoriais originais. Em
outras palavras, isso significa que seu carter verbal no mais permanece, o item passa a
participar do conjunto das categorias textual-discursivas da lngua, acumulando
diferentes
funes
pragmticas.
Temos,
portanto,
patente
princpio
da
decategorizao de Hopper. Esse estgio comea a aparecer, na lngua portuguesa, no

sculo XVI, e tem sua freqncia ampliada no sculo XX, sobretudo em dados orais.
3.1.3. As funes semntico - pragmticas de quer dizer

O conector discursivo quer dizer representa a fala do locutor, uma espcie de
introjeo deste no texto, a fim de corporificar a prpria voz. Em virtude de o conceito de
marcadores discursivos estar longe de ser consenso entre os lingistas atuais, e tambm
devido ao fato de quer dizer tambm superpor s funes discursivas a funo de conector,
adota-se aqui, para uma maior clareza, a terminologia de Koch & Villela (2001) acerca de
estruturas como essa: ser denominada, portanto, conectores discursivos essa instncia de
quer dizer.
55
Embora Traugott (1995) utilize-se da terminologia marcadores discursivos, opta-se aqui por especificar
mais o conceito, uma vez que quer dizer uma categoria limtrofe dentro da possvel classe dos marcadores.
Adiante h uma discusso mais detalhada de seu estatuto; por ora cabe ressaltar que, diferente dos marcadores
em geral, quer dizer tem a funo gramatical de conexo de sentenas, alm de suas funes discursivas.
100
Como conector discursivo, quer dizer introduz uma unidade apositiva que
geralmente parafraseia uma unidade base representada por um sintagma ou por orao ou
oraes, transmitindo uma outra maneira de significar. Desse modo, a unidade apositiva
com conector discursivo manifesta a idia base de significa (de dizer de outra maneira o j
mencionado ou indicado por inferncias por parte do locutor),
com extenses de
significados tais como ressalva/retificao, avaliao (concluso), avaliao, concluso,

parfrase/ repetio/ explicao, ratificao, causalidade, especificao e contradio,
que geralmente so expressas com unidades lingsticas mais leves ou muito leves, quando,
por exemplo, tem-se a explicitao da avaliao do locutor. Segundo Traugott (2005), os
marcadores discursivos constituem um canal eficaz para que o falante expresse a sua
avaliao no do contedo daquilo que dito, mas do modo como enunciado. Ou seja, os
marcadores tm uma funo metatextual.
Unidades apositivas introduzidas por quer dizer
com funo parafrstica so,
portanto, os casos mais tpicos de aposio, em que a parfrase ou repetio esclarece,

elucida, algum ponto obscuro de (s) clusula (s) anterior(es). Em outras palavras diz de
outra maneira o j mencionado ou indicado por inferncias.
(25)
David: (falando da filha) j est comendo bastante, toma sopa com legume, essas coisa
toda. Suco de laranja, ele queria que desse com um ms, com dez dia eu passei a dar. Quer
dizer, com dez dias ela (x) comecei a dar suco de laranja lima, porque ela tinha muita
priso de ventre. (CENSO/PEUL/RJ)
Observe, na ocorrncia supra, uma relao de sinonmia textual com a unidade

matriz anterior. A estrutura quer dizer introduz uma unidade apositiva que apenas repete o
contedo proposicional da sentena-matriz anterior: o fato de se ter antecipado prescrio
mdica a recomendao de ministrar suco de laranja filha. Esse tipo de relao esperado
nos enunciados apositivos, podendo, de certa maneira, ser considerado bem prototpico,
visto ocorrer no apenas em enunciados conectados com quer dizer.
Transcendendo a parfrase propriamente dita, encontramos inmeros exemplos que
justificam o valor semntico do item quer dizer. Ou seja, a unidade com conector
discursivo manifesta a idia base de significa, com extenses de significado tais como os
j mencionados e alguns deles exemplificados a seguir.
101
(26)
ento como eu ia explicando, no incio do sculo XX ou melhor no sculo XIX, s existiam

a Europa e a sia; bom...formadas por culturas diferentes, atravessando situaes histricas
de feudalismos diferentes, mas, tanto a sia quanto a Europa, j...passavam por passados, e
que no acontecia com Amrica e com a frica, t(,) quer dizer a colonizao e o
desenvolvimento da Amrica Latina e da frica um fenmeno do sculo XX
(NURC/EF/RJ)
Em (26) a unidade apositiva destacada constitui uma concluso do locutor a partir

das evidncias apresentadas por ele como convincentes para o fechamento do tpico. A
unidade base representa toda a informao que a antecede, constituda de vrias oraes,
portanto, lingisticamente pesada. A unidade apositiva, contudo, mais leve.
A ocorrncia abaixo representa o que h de mais recorrente nas unidades apositivas
introduzidas por quer dizer.
(27)
E: Nossa, (no )? Que loucura. Voc pretende se mudar?

Dav: de Cordovil? Pretendo, nem que seja mais para cima um pouco, est? Com toda a
dificuldade, mas quero morar, assim, numa casa porque apartamento, realmente, para mim
no d, um saco porque, olha s o regulamento que tem dentro do apartamento- tem- voc
no pode ligar um som alto, no pode fazer isso, no pode fazer aquilo, no pode bater um
papo na rua porta- ou voc manda a pessoa entrar ou voc tem que descer para conversar na
rua. Quer dizer, isso tudo chato a pampa. (CENSO/PEUL/RJ)
A unidade apositiva leve constitui uma avaliao conclusiva do locutor acerca do

que seja regulamento de um condomnio. A unidade base sublinhada representa o elemento
de referncia, sendo lingisticamente pesada. Por estar desgarrada (DECAT, 2005;
DIAS, 2005), a unidade apositiva denota ainda o foco dado pelo locutor sua prpria
avaliao. A construo quer dizer aponta para a corporificao da fala do locutor tal
como ocorre com os marcadores discursivos (TRAUGOTT, 2001). Nos termos de White
(2001), h um julgamento de padres sociais de comportamento, com seqncias de
comportamento na unidade base, e com elementos lingsticos avaliativos chato e a pampa,
na apositiva, que introduz uma espcie de adendo, resumindo e fechando as
consideraes feitas.
Foram encontradas, nas amostras de fala do CENSO/RJ e do NURC, as unidades
introduzidas por quer dizer que que apresentam algumas caractersticas semelhantes
quelas das unidades introduzidas por quer dizer. Podem ter funo semelhante ao conector
no que diz respeito ao valor textual- discursivo de avaliao e de avaliao conclusiva,
representando a fala do locutor tal como ocorre com os marcadores discursivos. Servem
102
tambm para elaborar, ou dar mais detalhes da informao contida na unidade base. A
construo quer dizer que no apresenta ou recupera sujeito anafrico, o que nos leva a
consider-los uma nica forma.
Observem-se as ocorrncias abaixo com quer dizer que.
(28)
h muitos anos era guria.., e era no:: no FUNDO mesmo... at o professor naquele tempo
queria que eu competisse porque eu eu era:: pela iDAde eu era peQUEna mas quer dizer
que eu era muito desenvolVIda... ento ele queria... que eu competisse porque... tinha uns
brao assim comPRIdo ele achava que eu ia... pela iDAde compreende? eu era
desenvolvida (NURC/DID/POA)
A unidade destacada funciona como uma concluso avaliativa em relao a toda a

informao que a antecede. Ou seja, h uma relao de oposio entre pouca idade e muito
desenvolvimento da informante, sendo que o quer dizer que pe em foco o
desenvolvimento sob a forma de um sintagma adjetivo, o que representa uma apreciao
feita pelo locutor, ao mesmo tempo em que se processa um julgamento segundo padres
socialmente estabelecidos para a competio. Assemelha-se, assim, ao quer dizer na
funo textual-discursiva da avaliao, conforme tambm encontrado por Carneiro (2006).
Parece ainda que o elemento destacado em itlico funciona como uma parenttica, em que
o locutor focaliza a auto-avaliao.
Na ocorrncia (29) abaixo, observa-se que o quer dizer que mostra-se como uma
estrutura com duas leituras possveis. A primeira seria a de um comportamento semelhante
ao da ocorrncia anterior, uma funo textual-discursiva de avaliao, que serve para fechar
o assunto em foco, uma conclusiva. A segunda seria a de denotar o valor semntico
significa, ressaltando o no freqente na vida social dos componentes. A no explicitude do
sujeito torna o quer dizer que uma unidade que apresenta um funcionamento semelhante ao
conector discursivo quer dizer.
(29)
Inf
bom... visita MESmo... a gente visita TO POUco hoje em dia e ainda ainda
Domingo passado ainda li no jornal um artigo... no sei se vo/ se vocs leram.., a respeito
justamente de negcio de visita n?... e ah::... a gente se encontra sempre todos os MEses
nesse janTAR... com os amigos... quer dizer que POUco fora disso a gente no se
encontra... (NURC/DID/POA)
A ocorrncia em (30) representa um raro caso de ressalva.
103
(30)
seu irmo gravou ago::ra...de modo que isso importante...agora uma uma coisa curiosa
o o o cantador do TIpo do Dimas e de Otaclio...porque eles so::...so cultos...eles nao sao
incultos no...eles cantam os repentes deles fazendo referncias culturais/ CLARO que eles
no tm uma cultura filTRAda nem cristalizada...mas tem um bom verniz de cultura uma
coisa curiosa...no no a poesia a poesia popular autntica no quer dizer h: h:...se a
gente considerar o povo como sendo inculto como sendo apenas apenas espontneo.
(NURC/D2/REC)
A unidade base tem como referncia os cantadores de repente, que representam a

cultura popular. O locutor ressalta que eles no so incultos, j que eles fazem algumas
referncias culturais em suas cantorias, embora o locutor reconhea que no seja uma
cultura filtrada, cristalizada, mas um verniz de cultura. A unidade apositiva em destaque
representa uma ressalva ao dito anteriormente, com a unidade apositiva no subjuntivo, o
que relativiza a sua opinio. De fato, o locutor situa, com a ressalva, todo o texto anterior
no plano da hiptese, livrando-se de qualquer resposta repreensiva do interlocutor quanto a
considerar o povo inculto e espontneo.
3.1.4.
O uso de
quer dizer fora das construes apositivas:
redirecionamento de tpico e focalizao de informao
A construo quer dizer denota uma outra maneira de significar, encontrada por um
interlocutor (nos dados de fala, o entrevistador) para redirecionar o tpico conversacional.

Desse modo, o interlocutor utiliza o conector discursivo para manifestar novamente o que
havia proposto e redirecionar o tpico. Para tanto, normalmente manifesta a idia base de
significa com a extenso de significado, que se pode denominar conclusiva (ou talvez
tambm avaliativa).
J foi observado que a construo quer dizer pode ocorrer, com uma certa
freqncia, junto de ento. Como observaram Pezatti & Bechara (2007), a relao
semntica de ento geralmente a de concluso. Parece que, ao utilizar ento juntamente
com quer dizer, confirma-se duplamente a inteno de controlar o tpico conversacional.
Carneiro (2006) encontrou o quer dizer antecedido de escuta. O falante os utiliza para,
primeiro trazer a ateno do leitor para o ato de fala e, segundo, evidenciar o que vai ser
dito. Este tipo de ocorrncia aparece nos dados de fala provenientes de entrevista,
geralmente no turno do entrevistador. Parece que, neste caso, quer dizer
projeta o
104
entrevistador para o prprio ato de fala, conectando com a informao que vir. Observe
(31), em que quer dizer ocorre no turno do entrevistador (E).
(31)
M: Agora eu conheo muita gente, assim, inclusive mais velha do que eu, que no sabe nem
o que vai fazer amanh, nem hoje, (no) sabe o que vai fazer (nem) agora- quer dizer...
sabe, agora eu conheo, assim, a maior parte dos meus amigos sabem o que eles querem da
vida.
E: Quer dizer, voc acha que voc est bem situada no mundo que voc vive.
M: Acho
E: Eu estou te perguntando isso, porque ns fomos apresentados a voc atravs de um
amigo seu. Como que teu relacionamento com Alex e esse pessoalzinho a da rua? Voc
curte? (PEUL/CENSO/RJ)
Nessa ocorrncia, o conector discursivo quer dizer pode ocorrer nas fronteiras de
constituintes, como mostram Braga, Silva & Tarallo (1996), tal como acontece com outros
conectores introdutores de aposio, por exemplo e ou seja. Segundo os autores, a
freqncia de preenchimento decresce medida que as fronteiras caminham para a direita.
Embora fronteira de marcao de caso, representada por Verbo... Complemento, restrinja a
ocorrncia de marcadores discursivos, no caso de quer dizer, a construo ocorre tambm
nesta fronteira, e serve para apontar a informao que o sucede, salientando a importncia
do que vai ser dito na posio de complemento. Tem-se ento a estratgia da focalizao
(DECAT, 2006).
Observe agora o comportamento de quer dizer em (32).
(32)
Meu filho j fez essa- ento ele gostou muito e eu estava com vontade de- de ir passear com
a minha esposa. Eu j fui... quer dizer... o sul, no ? Ela j conhece o norte, conhece o sul.
Sair para- para uma outra que ela no conhece, o- o exterior ela nono conhece
(PEUL/CENSO/RJ)
A ocorrncia em (32) tipifica o uso do conector discursivo quer dizer no-oracional;

percebe-se, portanto, que este conector no retoma nada, e sim aponta para o que vem
depois, fato que revela que o falante dispensa uma maior importncia para o que ser dito,
e, assim, pretende, ao utilizar o quer dizer, focalizar o constituinte sul, que se refere
regio sul do Brasil. Embora seja uma ocorrncia possvel, contextos de fronteira de caso
no favorece a ocorrncia deste tipo de quer dizer.
3.1.5. Algumas consideraes sobre os processos de gramaticalizao
105
A construo quer dizer est em processo de gramaticalizao. Os princpios

mencionados por Hopper (1991) se aplicam consistentemente aos dados investigados.
O surgimento de novas camadas (princpio da estratificao) no elimina as
antigas, podendo elas coexistir: ora os constituintes da construo funcionam como verbos
independentes, ora com a acepo de significa, ora como conector discursivo.
O princpio da divergncia se aplica, pelo fato de a construo no-gramaticalizada
ser corrente desde os primrdios da lngua portuguesa e ainda em coexistir com as
construes em mudana nos dias de hoje. Trata-se da modalizao de dizer, pelo verbo
querer. Pode-se observar tambm que os verbos constituintes da expresso quer dizer no
mais guardam autonomia sinttico-semntica, pois funcionam na expresso j cristalizada,
que tem a acepo de significa.
Das vrias alternativas de modalizao que existiam em ocorrncias originais, mais
antigas (quer dizer, quer significar, significa dizer, pode dizer), especializou-se aquela de
acepo mais geral, em observncia ao princpio da especializao (HOPPER, 1991) e ao
parmetro da obrigatoriedade (LEHMANN, 1985).
Constata-se, ainda, a aplicao do princpio da persistncia, uma vez que o sentido
bsico presente em quer dizer (modalizador + dicendi) permanece ao chegar ao estgio de
conector discursivo, ou seja, a idia bsica de significa persiste. O conector discursivo quer
dizer modifica seu estatuto de proposicional para textual, abdicando de suas propriedades
categoriais originais. Em outras palavras, isso significa que seu carter verbal no mais
permanece, e o item passa a participar do conjunto das categorias textual-discursivas da
lngua, acumulando diferentes funes pragmticas. Tem-se, portanto, patente a atuao do
princpio da descategorizao de Hopper (1991). Esse estgio comea a aparecer, na lngua
portuguesa, no sculo XVI, e tem sua freqncia ampliada no sculo XX, sobretudo em
dados do Portugus oral.
3.2. O caso das construes do tipo foi fez 56

Nesta seo, sero retomados alguns argumentos sobre gramaticalizao com o fim
de aplic-los a um novo objeto de investigao, a saber, as construes, que se distinguem
56
Este trabalho resultante das reflexes contidas na tese de doutorado de Rodrigues (2006).
106
de um item, caso mostrado na seo 3.1., e das oraes, como se ver nas duas prximas
sees. Feito isso, apresentam-se as propriedades das construes chamadas construes do
tipo foi fez, abreviadamente, CFFs, e, ao final, cotejam-se os movimentos empreendidos
por essas estruturas com os de outras construes tambm recorrentes no Portugus
brasileiro.
Muitos desses fenmenos, que assumem uma relevncia semntica em outras
esferas que no as gramaticais, ainda so tratados num ambiente mais tradicional sob o
rtulo de perodo composto por coordenao, casos das CFFs, ou por subordinao, usos
inovadores de verbos como achar e parecer.
Os dados que servem de comprovao emprica para as anlises das CFFs foram
extrados tambm das amostras de fala do banco de dados do Projeto PEUL j mencionado
anteriormente.57
3.2.1.O movimento das CFFs

Como j argumentado, muitas so as propostas de definio daquilo que se entende
por gramaticalizao. Contudo, qualquer que seja a concepo que se adote, observa-se que
o processo de gramaticalizao sempre descrito tendo em vista sua instanciao a partir
de itens gramaticalizados ou em processo de gramaticalizao. O termo item no dever ser
entendido apenas como uma unidade lingstica independente. Subjaz aos estudos de
gramaticalizao a premissa de que as mudanas lingsticas se instanciam a partir de
unidades maiores que lexemas, ou seja, em construes. Bybee et alii (1994), por exemplo,
defendem que novas funes gramaticais emergem em contextos delimitados e especficos
ou em construes. Bisang (1998, p.20) postula que a construo fornece um ambiente
favorvel dentro do qual as unidades sintticas ou os componentes semnticos podem ser
reanalisados. Traugott (2003, p. 645), por sua vez, prope uma definio de
gramaticalizao que incluiu a noo de construo. Destarte, alternativamente
gramaticalizao definida por ela como o processo por meio do qual o material lexical,
em contextos pragmticos e morfossintticos altamente restritos, atribuda funo
57
Vide nota-de-rodap 5.
107
gramatical, e, se j gramatical, atribuda funo mais gramatical ainda, como a de um

operador.58
O caso da gramaticalizao de verbos auxiliares pode ser aqui usado para
exemplificar essa situao. Em estudo desenvolvido a respeito da gramaticalizao de
auxiliares em vrias lnguas, Heine (1993) esfora-se em esclarecer que o desenvolvimento
de auxiliares envolve construes inteiras no somente uma palavra. O que era um verbo
pleno seguido por um complemento nominal ou nominalizado na construo-fonte passa a
ser um marcador gramatical, seguido por um verbo principal, na estrutura auxiliar
resultante.
Portanto,
desenvolvimento
de
auxiliares
envolve
uma
mudana
morfossinttica pela qual uma construo lexical do tipo (A) se desenvolve numa
construo gramatical do tipo (B), como mostrado em (33), esquema adaptado de Kuteva
(2001).
(33)
(A) verbo-complemento
(B) marcador gramatical - verbo principal
Essa mudana morfossinttica apresenta implicaes para o desenvolvimento dessa

nova construo gramatical. Uma dessas implicaes diz respeito cristalizao do que
representara outrora duas palavras independentes em uma construo. Ao abordarem a
questo da gramaticalizao de verbos plenos em auxiliares no Portugus brasileiro,
Castilho (2002) e Longo & Campos (2002) defendem que a presena de algum elemento
interveniente entre os verbos da perfrase indica um grau fraco de gramaticalizao, na
medida em que, num estgio avanado de gramaticalizao, os verbos principal e auxiliar
formam um conjunto indissocivel.59
O termo construo, embora seja recorrente na literatura lingstica, durante muito
tempo foi usado sem que nenhuma corrente cientfica tivesse se preocupado em descrev-lo
teoricamente. De um modo geral, uma construo identificada como uma unidade
lingstica maior do que uma palavra. A partir de meados da dcada de 1980, entretanto,
58
The process whereby lexical material in highly constrained pragmatic and morphosyntactic contexts is
assigned grammatical function, and, once grammatical, is assigned increasingly grammatical, operator-like
function.
59
Castilho (2002) e Longo & Campos (2002) advogam uma no dicotomia no tratamento de verbos auxiliar e
pleno, j que a relao entre eles pode ser mais bem compreendida atravs de um continuum de
gramaticalizao.
108
so publicados alguns trabalhos, como o de Fillmore (1985), o de Fillmore, Kay &

OConnor (1988), o de Kay & Fillmore (1999) e o de Goldberg (1995), cujo objetivo
principal justamente o de propor, por um lado, uma abordagem terica do conceito de
construo e, por outro, advogar a favor do reconhecimento das construes como unidades
bsicas da lngua. D-se incio, assim, a uma nova perspectiva de anlise lingstica,
identificada como Gramtica de Construes (Construction Grammar).
Os estudos desenvolvidos a partir de ento se preocuparam em mostrar que nem
toda seqncia de palavras d origem a uma construo. Logo, a Gramtica de Construes
(CG, daqui em diante) define uma construo como uma unidade com forma e significado,
cujos aspectos de sua forma e de seu significado nem sempre esto previstos pelos
elementos individualmente presentes em sua composio, nem por outras construes prexistentes na lngua (GOLDBERG, 1995, p. 04).
Trabalhos mais recentes tm atentado para a relevncia da aproximao dos estudos
de gramaticalizao e da GC, uma vez que se compreende que as reflexes a respeito do
desenvolvimento e funcionamento das construes suscitadas nas anlises construcionistas
so tambm relevantes para o estudo dos fenmenos de gramaticalizao. em
conformidade com essa perspectiva que as CFFs foram analisadas por Rodrigues (2006). O
desenvolvimento desse trabalho levou em considerao, principalmente, o pressuposto,
defendido por gramticos construcionistas, como Fillmore (1985), Goldberg (1995), Kay &
Fillmore (1999) e Croft (2001), de que todas as construes da lngua, mesmo as mais
marginais e idiomticas, podem e devem ser sistematicamente descritas tendo em vista suas
propriedades sintticas, semnticas e pragmticas.
Em Rodrigues (2006), portanto, argumentou-se que as CFFs apresentam
regularidades no tocante s suas propriedades sintticas e sua funo discursiva,
permitindo que sejam analisadas como um caso de construo gramatical do Portugus
brasileiro.
O estatuto construcional das CFFs validado tanto pelo seu valor discursivo, que
no decorre nem da composicionalidade de seus elementos individuais, nem do sentido
lexical destes elementos, quanto por suas propriedades sintticas, que extrapolam os limites
da coordenao e da auxiliarizao verbal (RODRIGUES, 2006).
109
3.2.2. Apresentando as CFFs

As CFFs formam-se a partir de uma seqncia mnima de dois verbos, V1 e V2, em
que V1 e V2 partilham sujeito e flexes modo-temporais e nmero-pessoais. V160 quase
sempre um dos verbos ir, chegar e pegar61, e V2 representa uma classe relativamente
aberta62. As ocorrncias abaixo so representativas dos casos de CFFs com ir, chegar e
pegar, respectivamente.
(34)
(35)
60
F- Fazer um arroz?
I- , como que faz?
F- Como que eu fao?
I- .
F- Eu boto a gua para ferver, a cato o arroz, a vou lavo. A boto alho na panela com a
banha, a deixo o alho corar, a jogo o arroz dentro, a espero refogar. Tem que botar sal.
mexe, a depois boto gua, a deixo (rindo) cozinhar mas no me agrada fazer comida,
no!. No gosto. (Inf. 06 Amostra 80)
E- Como que , antes de desfilar as pessoas ficam todas atrs, no ?
F- Fica. A gente se prepara, fica na concentrao at eles d o toque. Quando eles do o
toque, a gente vai entrar. Agora tem aquelas escola que diz para o componente: (imitando)
"Ah, voc, quando chegar em frente os palanque dos jurado, vocs mostra no p." Eu acho
que no tem nada a ver porque eles s esto querendo mostrar o carnaval para os jurado. E
sim para o pblico eles no esto mostrando o carnaval que eles devia de apresentar.
Enquanto o Em Cima da Hora e outras escolinha pequena, eles procura mostrar o que tem
porque eles tem mais espao, assim, liberdade para sambar. Porque, por exemplo, voc v
um beija-flor entra com no sei quantos componente, ento, aquilo fica tudo espremido. E o
limite de tempo deles so curto, ento no d para eles chegar e desfilar vontade e se
acabar. Porque eu acho que ali o negcio tambm de ficar aquelas moa muito nua e no
dizendo no p no quer dizer nada. Eu prefiro mais ver a cabrocha no cho e dizendo no p.
(riso) Eu sou mais de (fala rindo) ver. (Inf. 42 Amostra 80)
Verbos como virar e vir, entre outros, tambm ocorrem em construes semelhantes, mas no sero
discutidos aqui. Virar parece ter um uso mais lexicalizado uma vez que sempre aparece em sentenas
marcando mudana de turno em discurso relatado, como em Ele virou falou assim... Vir, por sua vez, tem um
comportamento similar ao dos verbos ir e chegar; contudo exemplos com vir so mais ambguos e se
mostraram mais problemticos no que diz respeito distino de seu emprego como forma lexical original ou
no. Sendo assim, vir tambm ficou fora do escopo desta investigao.
61
Observaes assistemticas indicam que, em Portugus, pelo menos no estado de So Paulo, tambm o
verbo catar pode ocorrer no lugar de pegar.
62
possvel que haja uma certa restrio semntica quanto ao tipo de verbo que pode ocupar a posio V2, j
que os verbos estativos e os verbos que indicam posse parecem no ocorrer nas CFFs, como se pode notas
em: *Pego/vou/chego estou doente/ *Pego/vou/chego tenho uma bicicleta.
110
(36)
E- Jupira, assim, parece um nome indgena, no ?

F- Indgena. , isso mesmo. Foi minha v, uma mulher a mulher que eu nasci na rua eu
nasci no meio da rua, no ? Nasci na Chcara do Cu, mas nasci na rua. A, essa dona me
pegou para casa dela. A, pegou, ela me botou roupa, l. Ela disse que quando eu acabei de
nascer, ela viu uma cabocla no porto, e essa cabocla era cabocla Jupira. Ela pediu, insistiu
para o meu pai botar esse maldito desse nome, que eu tenho um dio. A, meu pai pegou
botou esse nome em mim: Jupira, Jupira! Isso at me cansa. Jupira. Nome feio para caramba
(riso). Eu no gosto, no! Tenho pavor desse nome. No sei para qu meu pai foi botar esse
nome em mim! Foi por causa dela. Ela disse que quando eu acabei de nascer ela viu uma
cabocla. E essa cabocla era cabocla Jupira. A, botou esse nome em mim: Jupira! Cabocla
Jupira. No tenho nada de cabocla, aqui (riso). (Inf. 06 Amostra 80)
As CFFs podem apresentar-se na forma de dois tipos. No tipo 1, V1 e V2 esto

interligados pela conjuno e, ocorrncias (37) a (39). No tipo 2, V1 e V2 se justapem,
ocorrncias (40) a (42).
(37)
(38)
(39)
(40)
(42)
(42)
A gente, a gente que fica l embaixo, brincando. Que que que a gente vai fazer aqui em
cima? Meu pai est no trabalho, minha me fica estudando negcio a da Jafra, que ela est
fazendo, minha irm fica com o namorado dela, eu vou ficar olhando assim; eu vou e deso.
Eu e meu irmo fica jogando pingue-pongue. (Inf. 61 Amostra 80)
Chega l, voc no- voc no entende, no fala castelhano, fica o rdio falando castelhano,
como ?-" "Ih, mas mesmo! A, no quero no." (rindo) chegou e devolveu o rdio. (risos)
Essa uma, essa uma das. (risos) e a, por a a fora, no ? (Inf. 14 Amostra 80)
Prefiro no - no fazer no no continuar no. Vou terminar meus estudos primeiro, a,
depois, eu vou ver! Tanto que ele me convidou para continuar l e tal- falei: "Ah! Mas no
vou continuar no, porque no vai dar." A, eu peguei e sa do coisa. A, continuou a
amizade e tal, mas, a, eu peguei e sa. (Inf. 39 Amostra 80)
Ento ela chegou para mim e falou: "Cristina, a, tem um concurso a da Gretchen- voc
est a fim de entrar?" Antes de ser a rainha do carnaval, falei: P, Margarida, at que
uma boa, vou entrar." E na poca a Gretchen usava aqueles shortezinho bem entrando l
mesmo, no ? A eu peguei falei: "Tudo bem. Eu vou entrar. "A, minha me foi fez um
short para mim de cetim branco, um collant azul, sandlia alta, no ? (Inf. 40 Amostra
80)
Ele se mantm tambm tem um (inint), ele est com trinta e poucos ano, mas mantm a
forma. Porque, seno, a pessoa chega comea a ficar barriguda. (Inf. 14 Amostra 80)
Ele disse: "no, no desliga no que eu quero lhe falar uma coisa."Eu no estou conhecendo
a voz mesmo. Eu disse: "olha, vou desligar, hein? At amanh."Ele pegou deu uma
gargalhada. Eu disse: "espera a, fala outra vez". A ele falou, eu disse: "bandido, voc me
acordando agora e tal (riso). (Inf. 18 Amostra 80)
No obstante se verifique a existncia desses dois tipos de CFFs, as propriedades

abaixo arroladas, comuns a todos os casos de CFFs, corroboram a hiptese de que estamos
tratando de um mesmo grupo de construes.
111
(a) Os sujeitos das CFFs tendem a preceder V1. Sujeitos precedendo V2 no so esperados.
Um sujeito adjacente a V2 muito marcado e constituiria um caso [-prototpico] de
CFFs;
(b) Outros elementos que no a conjuno e podem ocorrer entre V1 e V2, tais como a
partcula l, marcadores etc; essa posio pode ser ocupada ocasionalmente pelo sujeito
posposto de V1.
(c) V1 nunca pode receber negao63. O morfema de negao, no, precede V2, mas tem
escopo sobre toda a construo:
(43)
(44)
(d)
E- E voc supersticiosa?
F- Est a. Eu no sei l. Eu- tem gente que fala: "faz mal passar por debaixo de escada".
A eu vou e no passo. Mas se tiver que passar, eu passo. (Inf. 23 Amostra80)
Porque meu marido tem um <tempe-> ele [um timo]- um (hes) timo pai, mas ele
como um Portugus daquele autoritrio, que foi educado assim. Ele um homem de
instruo, tambm. ("Ele") chegou a fazer exame para marinha portuguesa e foi e no
passou. Mas ainda conserva aquele esprito que o Portugus : o pai (hes) autoridade!
(Inf. 48 Amostra 80)
Ir, chegar e pegar, quando ocupam a posio V1, perdem transitividade e a sofrem
mudana semntica64;
(e)
V1 e V2 exibem uma ordem sinttica fixa;
(f)
V1 nunca pode ser alvo de interrogao:
(45)
Assero: Ela pegou morreu.

Pergunta aceitvel: Morreu mesmo?
Pergunta inaceitvel: * Pegou mesmo?
63
Aparentemente no h impedimento formal para a realizao do morfema de negao antes de V1 nas

CFFs. O fato de V1 raramente ser precedido por negao diz respeito mais a questes de ordem semntica do
que formal.
64
O desbotamento semntico de V1 um importante aspecto para diferenciar as CFFs de outras estruturas do
Portugus. Casos em que os verbos na posio V1 possam ser analisados como verbos lexicais plenos deixam
de configurar instncias de CFFs e esto fora do escopo deste trabalho. Evidentemente, h casos ambguos,
em que h superposio de significados. Esses casos no sero discutidos aqui.
112
(g)
E, finalmente, as CFFs possuem uma funo pragmtica especfica, na medida em que

V1 dramatiza ou enfatiza os eventos descritos em V2.
Quanto aos tempos e modos verbais usados nas CFFs, possvel observar
comportamentos especficos relacionados ao tipo de V1. As CFFs com ir, por exemplo,
caracterizam-se pelo maior uso do pretrito perfeito e do presente do indicativo. As CFFs
com chegar, assim como as CFFs com ir, caracterizam-se pelo maior uso de presente do
indicativo e de pretrito perfeito, embora essas construes tambm sejam muito usados no
infinitivo, o que caracteriza uma especificidade desse grupo. J as CFFs com pegar
caracterizam-se pelo maior uso de pretrito perfeito, embora o presente do indicativo
tambm seja usado.
Todas as propriedades descritas acima asseguram o estatuto construcional das CFFs.
preciso, no entanto, enfatizar que essas propriedades e o valor discursivo desse tipo de
construo no esto relacionados nem com a composicionalidade dos elementos
individualmente envolvidos, muito menos com os sentidos lexicais destes elementos.
3 .2.3. Gramaticalizao e CFFs
Tendo em vista os diferentes usos de ir, chegar e pegar, que envolvem desde os
significados mais referenciais at os mais abstratos, como no caso das CFFs, possvel
pensar que esses verbos esto dispostos num cline de gramaticalidade. Todavia, preciso
entender que, no caso das CFFs, as mudanas sofridas por esses verbos se deram num
contexto especfico.
Anlises mais tradicionais e at mesmo anlises associadas lingstica, durante
muito tempo, negligenciaram a anlise de construes como as CFFs e outros idiomatismos
de classe diferente, como, por exemplo, chutar o balde, por considerar que os mecanismos
envolvidos tanto na formao quanto na interpretao desse tipo de enunciado no podiam
ser depreendidos a partir das regras sintticas gerais da lngua. Os idiomatismos, portanto,
eram considerados excees sintaxe da lngua e, como tal, no eram passveis de anlise
sistemtica. Diferentemente do que esperam, as construes ou os idiomatismos so
resultantes de um movimento dinmico da lngua e, como todas as estruturas da lngua,
podem ser analisadas em relao tanto sua origem quanto sua funo.
113
Uma anlise tradicional das CFFs, dada a rigidez dos rtulos adotados pela NGB,
bem como a utilizao de apenas critrios sintticos, certamente tentaria inclu-las no
conjunto das oraes coordenadas. Embora se reconheam similaridades entre as
construes coordenadas e as CFFs, ambas as estruturas possuem propriedades
suficientemente delimitadas que garatem um estatuto construcional independente. Com
base nas propriedades descritas em (46), a anlise contrastiva entre os dois tipos de
construes revela que no possvel definir as CFFs como um caso de coordenao, ou
seja, as CFFs apresentam propriedades particulares que asseguram sua identificao como
um caso de construo do Portugus brasileiro.
(46)
Propriedades que distinguem CFFs de oraes coordenadas

1. Em oraes coordenadas, diferente de CFFs, possvel que V1 e V2 tenham sujeitos
diferentes65.
2. Oraes coordenadas com sujeitos correferenciais tm uma tendncia em marcar o
sujeito apenas em V1, sendo que o sujeito em V2 anafrico (anfora zero). Contudo,
se os sujeitos aparecem explcitos em todas as oraes no h nenhuma mudana
semntica substancial. J em CFFs, a ocorrncia de sujeito em V2 muito marcada e foi
apenas verificado em muitos poucos casos no corpus.
3. Verbos de oraes coordenadas em Portugus no precisam compartilhar a mesma
flexo, embora algumas vezes isso acontea. Em CFFs, os verbos sempre compartilham
flexo.
4. Em oraes coordenadas, os verbos podem ser negados separadamente ou no. J em
CFFs, o marcador de negao, o advrbio no, sempre precede V2.
A ausncia de dados diacrnicos, em razo do seu uso especfico na modalidade

falada, impede uma anlise mais precisa a respeito do desenvolvimento das CFFs. Partindo,
entretanto, de dados sincrnicos possvel postular uma hiptese a respeito da origem
dessa construo. Observe-se que a anlise aqui empreendida, diferentemente daquela
tradicional criticada acima, no tem como objetivo apenas analisar estruturas da lngua em
funo de outras, mas sim tentar compreender sua origem e funcionamento, atravs da
observao dos fatos de lngua e da formulao de hipteses.
As ocorrncias em (47) a (49) abaixo, em que os verbos ir, chegar e pegar so
seguidos por seus complementos, e aquelas em (50) a (52), representativas de casos
65
V1 e V2 esto sendo usados aqui tambm para se referir aos verbos presentes nas oraes coordenadas
apenas por motivos de economia de termos.
114
ambguos de CFFs, podem sustentar a hiptese de que as CFFs teriam se originado a partir
das construes coordenadas.
(47)
(48)
(49)
(50)
(51)
(52)
A eu falei: "meu filho, voc no deve ficar repetindo, ("voc teria") que chegar para tia
Rosa e falar. (Inf. 04 Amostra 80)
A, voc (risos) vai na casa dessa vizinha, pergunta se banana prata e pede trs banana
prata a ela. (Inf. 12 Amostra 80)
E- Voc j esteve l?
F- Na favela do Ao?
E- .
F- J estive. Minha tia mora l. (est) E [l]- l, antigamente, a barra estava pesada. Teve
uma vez que- meu tio morava l, sabe? A, eles pegaram meu tio l [e]- e bateram a bea
no meu tio, a meu tio- ficou de cama (est) um tempo. (barulho)Eles chutaram meu tio, que
ele estava na cama no podia nem se virar que ele sentia dores. (Inf. 01 Amostra 80)
Vamos fazer isso: vocs vo me esperam num caramancho l nas barca, que eu vou dar
o almoo a ele. (Inf. 12 Amostra 80)
verdade. E [num]- num domingo, num sbado como que o seu dia? Que que voc faz
num sbado aqui?
F- Sbado eu acordo cedo, vou correr com meu primo (est) de manh. A a gente chega
toma um banho, eu fico em casa, sentado, vendo televiso, a o dia vai passando. (Inf. 01
Amostra 80)
E- , isso uma boa! E o que mais? Mas era muito dinheiro. (est) Que mais que voc ia
fazer com o resto dois")?
F- O resto do dinheiro eu pegava e botava na caderneta de poupana. (Inf. 01 Amostra
80)
Essas ocorrncias explicitam uma relao entre as CFFs e a coordenao de

clusulas, na medida em que parecem representar um tipo de estrutura intermediria. Isto ,
possvel que as CFFs tenham se originado a partir das construes coordenadas,
movimento que no ocorreu abruptamente. As alteraes das propriedades sintticas e
semnticas envolvidas nessa mudana ocorreram gradualmente, criando espao para a
emergncia de construes ambguas.
Considerando, portanto, que todas as mudanas na lngua so graduais, e recorrendo
a dados sincrnicos, possvel postular tambm uma hiptese a respeito de um outro uso
de ir, chegar e pegar em construes como as mostradas em (53) a (56), cujo valor
discursivo, observado nas CFFs, preservado embora o contexto seja diferente.
(53)
Ali onde tem uma casa nova, morava uma colega minha. A pegou a casa dela caiu foi em
novembro. Foi em novembro foi em novembro sim. A casa da minha colega caiu. (Inf. 06
Amostra 80)
115
(54)
(55)
(56)
Uma moa de dezenove anos morreu, da, quando ela estava morta, estava no caixo, eles
abrem o caixo para ver, ainda vestir, a moa estava l, vestidinha de preto, com a mo
assim, a moa levantou do caixo e se sentou.
E- Como que ?
F- Foi, a moa levantou do caixo e se sentou. Pegou, tiraram todo mundo de l, da veio
um mdico estava cheio de polcia l. Veio um mdico, da o mdico da, acho que
mandaram dar injeo na moa para moa morrer, da a moa da enterraram a moa de
novo. (Inf. 52 Amostra 80)
F- Deixa eu contar outra. Era uma vez, um Portugus, est? Ele tinha trs filhas. Ento, ele
queria que as trs filhas se casassem no mesmo dia e passassem a lua-de-mel no mesmo dia,
est? Ento, ele tinha trs, tinha quatro reservado: um era para ele dormir e (hes) o- os trs
outros eram para os filhas deles. Quando casasse cada um passasse, no ? num quarto a
lua-de-mel. A, tudo bem, no ! A, ele pegou, reuniu um jantar para ele e mais os futuros
genros ele, no ? A chegou. A ele falou assim a elas estavam comendo, no ? A ele
chegou e falou assim para uma filha dele que a filha dele estava falando de boca cheia, no
? "Minha filha, voc nunca <fa-> faz isso que voc est fazendo agora." Ele: "Que papai?"
Ela: "Que papai?" A, ele: "Voc est comendo de boca cheia- (hes) falando de boca cheia."
Ela: "Mas papai, que que tem? "Faz mal. falta de educao." Ela: "tudo bem, papai." A,
tudo bem. (Inf. 40 Amostra 80)
E- Jupira, assim, parece um nome indgena, no ?
F- Indgena. , isso mesmo. Foi minha v, uma mulher a mulher que eu nasci na rua eu
nasci no meio da rua, no ? Nasci na Chcara do Cu, mas nasci na rua. A, essa dona me
pegou para casa dela. A, pegou, ela me botou roupa, l. Ela disse que quando eu acabei de
nascer, ela viu uma cabocla no porto, e essa cabocla era cabocla Jupira. Ela pediu, insistiu
para o meu pai botar esse maldito desse nome, que eu tenho um dio. A, meu pai pegou,
botou esse nome em mim: Jupira, Jupira! Isso at me cansa. Jupira. (Inf. 06 Amostra 80)
Esse outro uso de ir, pegar e chegar, identificado aqui como seqenciador
intensificador66, estaria, portanto, vinculado aos primeiros movimentos de mudana que
deram origem s CFFs. Em relao aos seus usos no contexto das CFFs e com funo de
seqenciador intensificador, ir, pegar e chegar sofrem uma perda gradativa das
propriedades sintticas, que vai desde as propriedades de subcategorizao de argumento
interno e externo, at a restrio negao e a cristalizao da forma de terceira pessoa do
pretrito perfeito (no h variao de tempo e modo).
Resumem-se, em (57), as propriedades de ir, chegar e pegar como seqenciadores
intensificadores:
66
Essa definio motivada tanto pela (a) pela funo, desempenhada por esses verbos nos enunciados, de
conectar pores textuais que obedecem mesma ordem dos acontecimentos no mundo real, quanto (b) pela
fora pragmtica que imprimem a esses contextos. Entende-se que o valor pragmtico desses verbos
equivalente quele presente nas CFFs, isto , de dramatizao ou nfase.
116
(57) Propriedades de seqenciador intensificador

(i)
no exibem mobilidade, ocorrem sempre em posio inicial do enunciado;
(ii)
esto fora dos limites da sentena;
(iii)
no subcategorizam complemento;
(iv)
no subcategorizam argumento interno nem externo;
(v)
realizam-se sob a forma fixa de terceira pessoa e pretrito perfeito;
(vi)
no aceitam negao;
(vii)
so quase sempre precedidos por a;
(viii) aparecem em contexto de seqncia de eventos;
(ix)
podem se antepor a verbos em outros tempos com flexo de nmero diferente.
Com base na premissa de que as mudanas lingsticas se instanciam a partir de

unidades maiores que lexemas, ou seja, em construes, uma hiptese sobre o
desenvolvimento do uso seqenciador intensificador a de que eles se originaram ou, pelo
menos, se definiram no contexto das CFFs, que, por sua vez, esto vinculadas s
construes coordenadas.
interessante destacar que, o que aos olhos dos normativistas pode parecer um
desvio, , na verdade, um tipo de estrutura recorrente na lngua. A discusso a seguir
mostra que esse uso dos verbos ir, chegar e pegar remete aos estudos de Casseb-Galvo
(1999) e Gonalves (2003) sobre os verbos achar e parecer, respectivamente. Em todos
esses casos, possvel distribuir os vrios usos desses verbos numa escala ascendente de
gramaticalizao. Observe, pela discusso que se segue, que o que os autores rotulam de
achar4 e parecer5, usos mais gramaticalizados desses verbos, exibem propriedades formais
que se aproximam dos itens com funo de seqenciador intensificador em questo.
Casseb-Galvo (1999) identificou, no Portugus brasileiro, quatro estgios do verbo
achar de acordo com seu grau de gramaticalizao. Numa escala de gramaticalizao,
achar1, verbo pleno, e achar4 representam os extremos de uma trajetria de mudana,
sendo este ltimo, o item mais gramaticalizado. Interessa aqui, particularmente, os casos de
achar4, que se refere quelas realizaes de achar que (a) aparecem fora de uma estrutura
sentencial, apresentando propriedades que se afastam significativamente daquelas inerentes
aos verbos plenos e (b) exibem um comportamento muito semelhante ao dos itens que
exercem a funo gramatical de advrbio, como j comentado na seo 4 do captulo 1
deste livro. As ocorrncias abaixo, extradas de Casseb-Galvo (1999), so representativas
desse uso de achar.
117
(58)
(Em relao a voc) at que eu compro bastante coisa, eu acho.
(59)
Tristeza, acho, sei l.

A autora constatou que achar4 no aceita variabilidade de modo, tempo, pessoa e
nmero, isto , tem a forma fonolgica cristalizada na primeira pessoa do singular que
pode ou no vir realizada foneticamente na forma pronominal, tempo presente, modo
indicativo. Ademais, no subcategoriza argumento interno e tem grande mobilidade na
cadeia sintagmtica, podendo aparecer anteposto, posposto ou interposto sentena, sem
que haja alterao do seu significado.
Nesse sentido, achar4, segundo a autora, deixa de manifestar, gradativamente, as
propriedades de verbo pleno, descategorizando-se como tal. Como indcio desse processo, a
autora considera (a) a perda gradativa da variabilidade de tempo e modo e o uso restrito na
primeira pessoa do singular, e (b) a perda do argumento interno. Construes com achar4
tem uma funo modalizadora que codifica a incerteza do falante em relao quilo sobre o
que est afirmando, mas demonstra um comportamento diferenciado em relao a outros os
tipos de achar encontrados na modalidade falada do Portugus brasileiro. Apresenta
algumas propriedades que se afastam daquelas inerentes aos verbos, e passa a funcionar
como item que exerce a funo gramatical de advrbio.
Gonalves (2003), por sua vez, analisa cinco usos do verbo parecer e assim como
Casseb-Galvo, identificou que este verbo exibe graus de gramaticalizao diferentes a
depender da construo em que ocorre. O autor distribui os variados usos numa escala de
gramaticalizao, segundo a qual parecer5 corresponde ao valor mais gramaticalizado,
caracterizado pela completa ausncia do complementizador que e por uma total
independncia sinttica, podendo ocorrer em posies iniciais, como em (60), mediais,
como em (61), ou finais, como em (62).
(60)
Esse homem que no ou no se diria ser um homem RICO um trabalhador simples ... ele
mora decentemente ... no sei se ganha bem ... me pa-re-ce se eu bem entendi o salrio
mnimo trezentos dlares o que est muito acima do salrio mnimo brasileiro.
(NURC/DID/RJ)
118
(61)
(62)
tinha festa de orfanato. Aquela ali a festa, tambm, muito relacionada ali, dada s
crianas. Ali, a coisa <bo-> no primeiro de maio. Esse ano no teve, caiu no Domingo,
onde - <dom-> Domingo ento, eles preferiram transferir parece para o dia das
crianas, porque, em geral, os a religio dele, aos Domingos, [no] no dia
completamente de que no tem comrcio, no ? (PEUL/CENSO/RJ)
naquele tempo no se tomava usque tomava-se chope ento tinha um barrilzinho de cho:pe
uns... uns sanduches... naquele tempo devia ser presunto e queijo ... parece ... eu no me
lembro bem ((risos)) mas devia ser assim. (NURC/DID/RJ)
Gonalves defende que esses casos de parecer5 exerce a funo de satlite

atitudinal em razo de constituir uma informao adicional, mas relativamente saliente no
contexto de interao verbal, avaliada pelo falante como de importncia para que o ouvinte
interprete adequadamente o contedo proposicional ao adicion-lo a sua informao
pragmtica (GONALVES, 2003, p.138).
O autor entende que, do uso de parecer1 ao de parecer4,5, verifica-se uma completa
reduo de sua estrutura argumental, justificada em termos de seu esvaziamento
semntico: bi- ou monoargumental (parecer1) > monoargumental (parecer2,3) > noargumental (parecer4,5), correlato estrutural que se coaduna com a passagem do uso [+
concreto] > [- concreto] (idem, p. 203).
Ir, pegar e chegar, na funo de seqenciador intensificador, compartilham
algumas propriedades formais com os casos de achar4 e parecer5, acima apresentados. Ir,
pegar e chegar, como seqenciador intensificador, realizam-se fora do nvel sentencial e
perdem definitivamente suas propriedades de subcategorizao, tanto em relao ao
argumento externo quanto interno, alm de assumirem uma forma fixa de terceira pessoa e
de pretrito perfeito. Contudo, diferentemente de achar4 e de parecer5, esses verbos no
desfrutam de uma mobilidade posicional, ocorrendo sempre no incio da sentena. Alm do
mais, achar4 e parecer5 esto a servio da modalidade e adquiriram, pois, uma funo
gramatical. J ir, pegar e chegar mantiveram a mesma funo pragmtica de dramatizao
e nfase verificada nos contextos das CFFs, embora, como seqenciador intensificador,
esses verbos ocupem agora uma posio distinta, mais caractersticas dos elementos
conjuntivos.
Tendo em vista os usos de ir, pegar e chegar tanto nas ocorrncias apresentadas em
(47) a (52) como estruturas intermedirias entre construes coordenadas e CFFs, quanto
nos casos prototpicos de CFFs e com funo de seqenciador intensificador, acredita-se
119
ser possvel propor uma hiptese a respeito da trajetria de mudana, ainda que
sincronicamente, dos verbos em questo, como mostrado em (63).
(63)
Hiptese da trajetria de mudana dos verbos envolvidos nas CFF

Estgio 1
construes intermedirias
Estgio 2
>
CFFs
Estgio 3
>
seqenciador intensificador
No Estgio 1, ir, pegar e chegar ainda preservam seus complementos, mas o valor
referencial tanto dos verbos quanto dos complementos opaco, o que atribui a essas
construes um carter ambguo.
No Estgio 2, os verbos sofrem alteraes sintticas e semnticas significativas se
cotejados a seus empregos com valor lexical. Ir e chegar na sua acepo lexical so verbos
de movimento deiticamente orientados. Ir representa um movimento na direo oposta ao
centro ditico, enquanto chegar representa um movimento em direo ao centro ditico.
Contudo, quando usados nas CFFs, esses verbos perdem essa noo semntica de
movimento.67 Alm da mudana semntica, ir e chegar tambm sofrem uma mudana
sinttica. Como verbos plenos so considerados verbos transitivos circunstanciais (ROCHA
LIMA, 2001, p.340), uma vez que requerem um complemento adverbial de lugar (KURY,
1993, p.32). J nas CFFs, esses verbos perdem transitividade e deixam de requerer
complemento.
Pegar aparece em inmeras construes do Portugus brasileiro (BORBA et al.,
1990). Como verbo pleno, pegar classificado como transitivo direto e seu significado
bsico agarrar, tomar posse. Nas CFFs, no entanto, pegar, alm da noo semntica,
tambm perde transitividade, deixando de subcategorizar objeto direto.68
67
Castilho (comunicao pessoal) e Ilari (comunicao pessoal) sugeriram que a noo semntica de
movimento de ir e chegar pode ter, de alguma forma, se mantido nas CFFs atravs do que eles propuserem
ser uma dixis abstratizada. Nesse caso, teramos um movimento fictcio para um lugar abstrato.
Argumentao semelhante encontrada em Stefanowitsch (1999, 2000), que defende, que existe uma
sistematicidade, subjacente aos significados associados a construes go-and-verb, que deve estar de algum
modo relacionada ao significado do verbo go em ingls.
68
Em relao a alguns exemplos em que V2 preenchido por um outro verbo transitivo, pode se argumentar
que haja compartilhamento de objeto direto por V1 e V2, o que no caracterizaria um caso de CFFs. Sendo
assim, os casos mais prototpicos de CFFs com pegar correspondem queles em que V2 no um verbo
transitivo, o que mostra claramente que no h compartilhamento de objeto direto.
120
J no Estgio 3, ir, chegar e pegar, alm da alterao semntica, perdem outras

propriedades sintticas, uma vez que deixa de subcategorizar tambm argumento interno,
tm restrio quanto negao e apresentam uma cristalizao da forma de terceira pessoa
do pretrito perfeito (no h variao de tempo e modo).
Pode-se concluir, a partir da anlise do movimento dos verbos ir, chegar e pegar,
que as mudanas instanciam-se na lngua gradualmente e envolvem um contexto
especfico, ou seja, a construo, que permite a reanlise de itens lingsticos. Espera-se,
assim, ter sido possvel mostrar, por meio da reflexo a respeito de uma classe especfica de
construo, que nenhum fato lingstico irrelevante e que reduzir os usos mais inovadores
desses itens a simples notas de rodap, como se no fossem passveis de uma anlise
sistemtica, impede qualquer discusso mais produtiva a respeito do funcionamento da
lngua. Esta seo , portanto, acima de tudo, um convite pesquisa, uma vez que poucos
ainda so os trabalhos que se ocuparam do estudo de construes do Portugus brasileiro.
Como j foi mostrado no primeiro captulo deste livro, a gramaticalizao pode
tambm ser abordada para o tratamento dos processos de combinao de combinao de
oraes.
Saindo, ento, do nvel da construo e atingindo o nvel da orao, nesta seo, so
discutidos e analisados casos de gramaticalizao envolvendo o complexo oracional mais
amplo. Primeiramente, sero abordados casos de oraes completivas de verbos causativos
e perceptivos, e, em seguida, casos de oraes complexas que se articulam na expresso de
temporalidade.
4.1. O caso das oraes complexas com verbos causativos e

perceptivos 69
69
Este estudo traz em parte os resultados do trabalho de doutorado de Carvalho (2004).
121
No que concerne abordagem de oraes complexas sob a tica da

gramaticalizao, tem sido observada, na literatura lingstica (FOLEY e VAN VALIN,
1984; GIVN, 1990; HOPPER & TRAUGOTT, 1993; dentre outros), uma tendncia de se
estabelecer uma relao entre os fenmenos de gramaticalizao e integrao sinttica. Tal
relao tem sido traduzida da seguinte forma: sentenas mais integradas sintaticamente
esto mais gramaticalizadas.
A integrao sinttica entre duas clusulas explicada pelo subprincpio da
proximidade, que, direcionado para os processos de combinao de sentenas, estipula que
tal integrao decorreria de uma vinculao semntica entre os dois eventos codificados
pelas clusulas articuladas (FOLEY & VAN VALIN, 1984; GIVN, 1990). Em outras
palavras, a integrao pode ser entendida como incorporao ou fuso dos elementos
morfossintticos e semnticos de duas clusulas, tomando essa definio emprestada a
Cezario (2001, p.11). Nos termos de Givn (1990, p. 516), existe um isomorfismo
sistemtico entre as dimenses semntica e sinttica em determinados tipos de frases
complexas (por exemplo, nas construes de complementao): quanto mais forte for o
nvel de integrao semntica entre dois eventos, maior ser a integrao sinttica entre as
sentenas que codificam tais eventos.
O nvel de integrao entre duas sentenas pode ser observado a partir da atuao de
propriedades formais ou semntico-pragmticas. Tais propriedades se manifestam atravs
do compartilhamento ou no de constituintes dessas sentenas. No primeiro caso, inseremse fatores como correferencialidade e formas de expresso de sujeito, correlao modotemporal, concordncia negativa etc; no segundo, fatores como ordem verbo-sujeito,
posio da sentena etc.
Hopper & Traugott (1993, p.171), ao abordarem o grau de integrao entre
clusulas paratticas, hipotticas e subordinadas, fazem referncia a Lehmann (1988) e
Givn (1990). Citam que, nos termos de Lehmann (1988), um caso especial de integrao
sinttica tem a ver com o entrelaamento de categorias gramaticais pelas clusulas que
constituem uma sentena complexa. Esse entrelaamento implica: i. compartilhamento de
participantes (por exemplo, mesmo sujeito), tempos e modos verbais entre clusulas
interligadas; ii. entrelace de clusulas separadas originalmente na estrutura superficial da
matriz, o que denominado de entrelaamento sintagmtico; tal entrelace pode ocorrer, por
122
exemplo, mediante o alamento de um constituinte da sentena encaixada para a matriz,

como mostra (64), em comparao com (65). 70
(64)
(65)
She seems to be smart.

Ela parece estar elegante
It seems that she is smart.
Parece que ela est elegante
Os autores explicam que, em (64), embora o constituinte she esteja na matriz, , de

fato, o sujeito da orao encaixada, conforme pode ser visto em (65). Mencionam que, para
Givn (1990), existe, em estruturas complexas, um paralelismo cognitivo entre forma e
funo. Ainda com relao integrao entre oraes, os dois estudiosos assumem que o
uso explcito e independente de recursos (por exemplo, o emprego do conectivo that) para a
articulao de oraes est correlacionado a uma integrao semntico-pragmtica mnima
enquanto a no explicitao desses recursos representa uma integrao semnticopragmtica mxima, como mostra a figura 1, dada a seguir e j apresentada no captulo 1.
Parataxe
(independncia)
ncleo
Hipotaxe
(interdependncia)
Subordinao
(dependncia)
-------------------------------------------------------------------------------------
integrao mnima
------------------------------------------------------------
ligao explcita mxima
------------------------------------------
margem
integrao mxima
ligao explcita mnima
Figura 1: Propriedades relevantes do cline de combinao de oraes.

(Hopper & Traugott, 1993, p.171)
O exame dessa figura permite evidenciar que Hopper & Traugott (1993) fazem uma
associao entre os fenmenos integrao sinttica e gramaticalizao, j que, na figura,
integrao mnima corresponde ao grau de menor gramaticalizao (parataxe) enquanto
integrao mxima, ao grau de maior gramaticalizao (subordinao). Tal associao pode
ser sintetizada no seguinte princpio: quanto maior o nvel de vinculao entre as sentenas
interligadas, mais avanado estar o processo de gramaticalizao e vice-versa.
70
Exemplos retirados de Hopper & Traugott (1993, p. 170-171).
123
Braga (1999b) questiona os critrios independncia, integrao e juntores utilizados

na proposta supracitada de Hopper & Traugott (1993), sintetizada na figura 1. Segundo a
autora, os pontos problemticos dessa proposta so os seguintes:
(...) arrola, como critrios distintos, independncia, ncleo e integrao mnima;
no explicita o que vem a ser a dependncia, isto , no apresenta as caractersticas
a partir dos quais se poderia aferir a maior ou menor dependncia de um
determinado processo de juno; e, por fim, o conceito de elos maximamente
explcitos ambguo. Estariam os autores se referindo presena de um conectivo
tal como conjuno, marcador discursivo, subordinador ou qualquer outra marca
formal de dependncia? O contorno entonacional seria um "elo maximamente
explcito" com estatuto igual ao dos conectivos? (BRAGA, 1999b, s.p)
Embora faa essas indagaes, Braga (1999b), ao examinar, sob o enfoque da

gramaticalizao, as sentenas completivas no Portugus falado do Brasil e no Portugus de
contato, utiliza-se da proposta de Hopper & Traugott pela seguinte razo: por oferecer uma
possvel trajetria para os processos de juno de oraes (parataxe > hipotaxe >
subordinao), ela sedutora (tomando aqui emprestadas as palavras da prpria autora).
Pode-se realmente fazer, no estudo de frases complexas, uma associao entre as
noes de gramaticalizao e integrao? Essa pode ser entendida como um indcio
daquela? Parmetros considerados na medio do nvel de integrao sinttica entre
oraes so, de fato, relevantes para a gramaticalizao? Com base na figura 1 de Hopper
& Traugott, poder-se-ia dar logo uma resposta positiva, pelo menos, para as duas primeiras
questes.
As respostas s trs perguntas anteriormente formuladas no so, porm, to
simples nem constituem respostas isoladas, pelo contrrio, elas se imbricam
completamente. Antes de mais nada, cabe aqui uma observao: neste primeiro momento,
ser feita mais uma reflexo acerca do problema do que significa a apresentao de
respostas imediatas para as questes aqui discutidas. Parece que, em alguns casos, a
depender da categoria lingstica que se leve em conta para se aferir o grau de integrao
sinttica entre duas oraes, a associao entre gramaticalizao e integrao sinttica
possvel. A propriedade grau de finitude da completiva ora mostra-se produtiva ora no.
Nesse sentido, essa categoria pode remeter a diferentes nveis de integrao sinttica e
gramaticalizao. Por exemplo, a realizao da completiva na forma no-finita assinala
124
tanto uma maior vinculao sinttica (GIVN, 1990) como uma maior gramaticalizao
(BOLINGER, 1980; LEHMANN, 1988) entre as sentenas articuladas. No Portugus
brasileiro, uma ilustrao de convergncia entre integrao sinttica e gramaticalizao
pode ser evidenciada no uso de deixar com sentido de parar/terminar (66) 71, codificado
sempre pela estrutura deixar de + infinitivo, que o uso mais integrado e mais
gramaticalizado desse verbo, porque, alm de constituir uma nica unidade conceptual com
o infinitivo com que se combina, passou de ncleo da orao principal para marcador de
aspecto terminativo (CEZARIO, 2001).
(66)
Acho que a famlia deve ser preservada... uma sociedade sem esses... sem esses... princpios
bsicos... a famlia eu acho que sagrada... se ela deixar de existir a humanidade vai... vai
sucumbir... entendeu? (ITA4, 0, L)
As noes de integrao sinttica e gramaticalizao parecem se intercruzar em

algum caminho. Resta saber (a) em que ponto(s) exatamente se d esse cruzamento, (b)
quais so as categorias lingsticas que, de fato, podem dar conta da convergncia entre
integrao sinttica e gramaticalizao e (c) se a atuao dessas categorias se d separada
ou conjuntamente. Alguns autores (BYBEE et al., 1994; CEZARIO, 2001; CARVALHO,
2004, dentre outros), em vez de considerarem propriedades isoladas na medio do grau de
vinculao sinttica e/ou de gramaticalizao, tm optado por verificar, por meio de uma
anlise quantitativa, a atuao conjunta de diversas categorias lingsticas (formais e/ou
semntico-pragmticas).
O problema que se esboa nas questes sobre a atuao do fenmeno de integrao
sinttica no processo de gramaticalizao ser retomado e discutido a partir de dados
empricos do Portugus brasileiro, provenientes do banco de dados do PEUL,72 mais
especificamente, de construes complexas com verbos causativos e perceptivos em que se
d encaixamento de clusulas completivas, analisadas por Carvalho (2004).
Em frases complexas, os verbos causativos, como esse prprio rtulo j sugere,
expressam uma relao de causatividade entre dois eventos, o causador e o causado, que
so codificados, respectivamente, pelas sentenas matriz e completiva. Quando a
construo causativa possui sujeitos animados, pode haver uma manipulao do referente71
72
Exemplo extrado de Cezario (2001, p. 173).

Vide nota-de-rodap 5.
125
sujeito da matriz, que pode ser ou no bem sucedida, sobre o referente-sujeito da

completiva. nesse sentido que as clusulas desses verbos podem exprimir, por exemplo,
uma ordem (67) ou uma permisso (68) dada pelo referente-sujeito da matriz (o agente
manipulador) ao referente-sujeito da encaixada (o ser manipulado).
(67)
(68)
Eu trato "sim senhor", "sim senhora". s vez, uma pessoa manda fazer aquilo,
apanhar uma bolsa do carro, levar no apartamento. A, eu vou, apanho, levo, a, n,
sempre sai na gorjetinha- at bom. legal! (Inf. 19, Amostra 80, p. 16) 73
S que a minha irm foi mor cum meu pai, a bot meu pai pro fundo do poo, depois
dele t l em cima ele teve que vend o apartamento que meu irmo deix pra ele...
Nem era do meu pai, era do meu irmo! Mas o meu irmo deix ele mor... entendeu?
(Inf. 12, Amostra 00 (C), p. 14)
Nas ocorrncias acima, os contedos semnticos expressos nas matrizes implicam

os eventos descritos nas completivas; da decorre a relao de causatividade entre esses
eventos. Em (67), as aes realizadas pelo informante (que porteiro) ocorrem em funo
de ordens dadas por algum morador do prdio onde aquele trabalha. Em (68), o pai da
informante morava no apartamento do filho porque este permitiu isso, j que era o
proprietrio do imvel.
J os verbos perceptivos, em oraes complexas, selecionam complementos
oracionais que indicam algo que resultou da percepo sensorial (69) ou intelectual (70) do
referente-sujeito da matriz. Nesse caso, ao contrrio do que acontece em estruturas
causativas, o referente-sujeito da matriz no pode manipular o referente-sujeito da sentena
completiva.
(69)
(70)
73
Ah um pnico, a gente sempre, se olha v se no t ferido, a gente sempre procura

alguma coisa, se est ferido que realmente o projtil a gente s sente queimar, quando
procura j t ferido. (Inf. 26, Amostra 00 (C), p.7)
Ah... baile funk... aquele tipo [de-] [de-] de coisa que a senhora sempre v na
televiso. briga, diviso... Eu j fiquei naquele meio, mas (hes) isso a j era
tempo... Mas eu j... parei com isso que eu vi que isso a no d camisa a ningum.
(Inf. 05, Amostra 00 (C), p. 15)
Na reproduo dos exemplos, manteve-se a transcrio grafemtica original das entrevistas que compem
as amostras do Projeto PEUL.
126
Em (69), o verbo sentir significa experimentar sensao fsica, referindo-se

unicamente a uma percepo sensorial. Nesse trecho, o informante fala da sensao
desagradvel (a de queimao) que uma bala provoca no corpo humano. J em (70), ver
exprime percepo intelectual, tendo a acepo de chegar concluso de algo. Nessa
parte da entrevista, o informante descreve o ambiente do baile funk e diz que, aps
freqentar esse tipo de ambiente, chegou concluso de que participar do baile funk no
traz nenhum tipo de benefcio a uma pessoa.
Nota-se, ento, que, nas estruturas com verbos causativos e perceptivos, as
sentenas matriz e encaixada codificam eventos com diferentes nveis de vinculao no
plano conceptual: naquelas com causativos, os eventos so mais dependentes do que
naquelas com perceptivos.
Tendo em vista as hipteses formuladas para as sentenas completivas de causativos
e perceptivos, Carvalho (2004) comprova que (a) tais completivas se distinguem no s por
atributos semnticos mas tambm por atributos sintticos e (b) constituem diferentes nveis
de integrao sinttica. Na definio do perfil sinttico dessas completivas, observa, ento,
que elas esto alocadas em pontos direita dos continua de articulao de oraes
formulados por Lehmann (1988) e Hopper & Traugott (1993), j que constituem
instanciaes de clusulas subordinadas (nos termos desses) e encaixadas (nos termos
daquele). No entanto, nesses continua, essas completivas no se situam exatamente no
mesmo ponto. Tal fato decorre justamente da atuao dos parmetros lingsticos (tanto
semntico-pragmticos como formais) que no so partilhados por essas clusulas.
As categorias lingsticas que distinguem as estruturas com verbos causativos e
perceptivos so as seguintes: controle, grau de finitude, presena/ausncia de conectivos,
negao e formas de expresso de sujeitos. Com respeito a essas categorias, as construes
causativas exibem os seguintes atributos: as suas completivas so mais codificadas na
forma no-finita (e, por conseguinte, sem conectivos) e apresentam sujeitos controlados
pelos sujeitos das matrizes, expressos sob a forma de anfora pronominal (independente da
sua correferencialidade); quando h negao, esta se d no predicado da matriz. Nas
construes com perceptivos, h uma tendncia inversa em relao aos fatores controle,
grau de finitude, presena/ausncia de conectivos e negao. No que se refere s formas de
expresso de sujeito das completivas de perceptivos, essas sentenas ocorrem com sujeitos
127
codificados por anforas zero ou pronominal (quando correferentes) e por sintagma

nominal pleno (quando no-correferentes). Verifica-se, ento, que, quanto aos fatores
supracitados, com exceo do ltimo, as clusulas encaixadas em verbos causativos e
perceptivos se encontram em distribuio complementar. Ainda convm destacar que todos
os cinco parmetros acima so responsveis por aferirem distintos graus de integrao
semntico-sinttica entre as completivas de causativos e perceptivos e as suas matrizes.
Contudo, contrariando as hipteses mencionadas anteriormente, as construes
causativas e perceptivas tambm apresentam alguns atributos comuns. As propriedades que
indicam superposies entre essas construes tm a ver com traos dos sujeitos
(explicitude, correferencialidade e animacidade) das completivas, concordncia de tempos
e modos verbais e proximidade/distncia gramatical entre essas sentenas e suas matrizes.
De acordo com essas propriedades, as construes causativas e perceptivas apresentam as
seguintes caractersticas: sujeitos das completivas explcitos, animados e no-correferentes
aos das matrizes; ausncia tanto de material interveniente como de partilha de tempos
verbais entre as clusulas combinadas.
Como os resultados obtidos por Carvalho (2004) revelam no s divergncias mas
tambm convergncias entre as construes em pauta com relao ao seu comportamento
no Portugus contemporneo, tal fato, primeira vista, parece sinalizar, alm de uma
incompatibilidade entre os parmetros lingsticos considerados na pesquisa, uma
contradio na interpretao dos dados quanto atuao do subprincpio da proximidade.
Segundo Foley e Van Valin (1984), incongruncias como estas no invalidariam a hiptese
da iconicidade; todavia, necessrio que algum resultado seja consistente com o princpio.
No que concerne s estruturas causativas e perceptivas, os resultados obtidos para as
propriedades grau de finitude, controle e negao demonstram essa consistncia com o
princpio da iconicidade e, mais especificamente, com o subprincpio da proximidade.
Sendo assim, no resta qualquer dvida de que, nas construes complexas com
verbos causativos e perceptivos, h, de fato, a atuao do subprincpio da proximidade; em
outras palavras, nessas construes, as diferenas no plano conceptual (os contedos
expressos tanto pelos verbos das matrizes como pelos complementos oracionais) se
refletem na configurao morfossinttica das completivas. Desse modo, nas estruturas com
verbos perceptivos, as oraes matriz e encaixada tendem a codificar contedos autnomos
128
conceptualmente. Nesse caso, como j foi dito, as sentenas encaixadas exprimem estadosde-coisas que resultaram de uma percepo sensorial ou intelectual do referente-sujeito
da matriz e a realizao desses estados de coisas independe da vontade desse referentesujeito. J, nas estruturas causativas, as oraes matriz e completiva tendem a codificar
eventos com uma menor independncia do ponto de vista semntico, devido s seguintes
razes: pela prpria relao de causatividade que se estabelece entre esses eventos e pela
tentativa de manipulao do referente-sujeito da matriz sobre o referente-sujeito da
completiva.
Tal constatao contraria, completamente, a viso tradicional de que as sentenas
subordinadas substantivas (aqui referidas como completivas) devem ser descritas apenas
em termos da funo sinttica que desempenham no perodo composto, sem que se levem
em considerao aspectos semnticos do verbo da chamada orao principal (aqui
designada matriz). Ademais, as diferenas registradas para as completivas de causativos e
perceptivos (sobretudo aquelas relacionadas dimenso sinttica) configuram-se como um
forte argumento contra estudos, por exemplo, os de Mateus et alii (1989) e o de Maier
(1997), que s descrevem essas clusulas como detentoras de um mesmo perfil sinttico.
Alm de detectar distintos graus de integrao semntico-sinttica entre as
completivas dos dois grupos semnticos investigados, Carvalho (2004) verifica que os
verbos dentro da sua classe semntica nem sempre se comportam da mesma forma. Com
base no continuum de Lehmann (1988) de gramaticalizao do verbo da matriz (vide figura
2 do captulo 2), a autora demonstra que os seis itens verbais examinados mandar,
deixar, fazer (causativos) e ver, ouvir e sentir (perceptivos) apresentam empregos que se
localizam em diferentes pontos desse continuum. Sentir e ouvir possuem usos como verbos
lexicais, como em (69) e (71), respectivamente, e empregos que se aproximam de um
evidencial, como em (72) e (73). J deixar apresenta diferentes usos como lexical, como
em (68), e um uso como auxiliar (embora, nesse caso, no tenha mais o sentido causativo),
como em (74); no entanto, no empregado como evidencial ou modal, o que sugere que
no necessrio que um dado verbo percorra toda a trajetria, desde os estgios de lexical
a modal para chegar etapa de auxiliar. Ainda h itens verbais, tais como mandar e fazer,
que s se instanciam como verbos plenos, como em (67) e (75). Tambm h casos de
verbos, como ver, que possuem diversos usos como lexicais, como em (70) e (76), e um
129
uso como item gramatical, mais especificamente, como advrbio, como em (77). Da
perspectiva sincrnica, o tratamento desses seis verbos num continuum permite identificar,
alm dos estgios de gramaticalizao em que cada uso se encontra, os itens verbais que
apresentaram empregos mais e menos gramaticalizados.
(71)
(72)
(73)
(74)
(75)
(76)
(77)
Hoje em dia difcil quem pode pegar um livro e ler esse livro de ponta a [ponta,]
ento passaria resumos. Voc tem falange no sei de qu, que eu ouo anunciar, noite;
tem filme- at ("os- esses") filmes espaciais tm violncia para- so os <is->- os filmes
de- para o futuro. (Inf. 48, Amostra 80, p. 05)
Ele (= Roberto Carlos) muito romntico, (hes) eu bati um papo assim- eu no sei
(hes) se eu contei para vocs, no outro dia, (est) uma coisa, assim, inesperada, no ?
Voc v, completamente informal, tranqilo. E eu sinto que ele uma pessoa como ele
aparece nas msicas: (est.) uma pessoa tranqila, romntica, doce. Eu acho ele uma
criatura incrvel. (Inf. 34, Amostra 80, p. 01)
E eu sei que esses pessoal tem casa. Eles vo pra ali pedi esmola, porque eles so
safado. Ouvi dizer que eles to at alugando, se voc... mendigo da rua, to at
alugando o filho da pessoa pra pedi esmola! (Inf. 08, Amostra 00 (C), p. 07)
Eu rezo muito muito, eu t sempre falando em Deus. Deus, Deus, Deus. Ele deve t
falando assim: P, esse cara chato pra caramba (riso e), esse cara, p! mas Ele pode
me cham de chato, Ele pode: mas hora alguma vou deix de fal no nome dEle. (Inf.
19, Amostra 00 (C), p. 06
Eu j sabia que ia apanhar, no ? No- "("Agostinho"), vem c." A eu corri, no ?
Ele veio, correu atrs de mim. Eu fiz ele dar umas (rindo) cinco volta no quintal, no ?
(risos) (Inf. 33, Censo, Primrio, p. 07)
Ento, ("eu") sempre gostei de mecnica. Eu via uma pessoa mexendo num automvel,
eu ficava maluco. (Inf. 07, Amostra 80, p. 01)
Gria uma coisa que sempre existiu. Agora, s que so - as coisa so outras, as
grias... (hes) Vai ver que as grias no tempo dele tinha alguma coisa a ver (est) com
aquilo que se fala. Ai, agora, ns no fazemos isso. (Inf. 38, Amostra 80, p. 19)
Em alguns usos dos verbos analisados, Carvalho (2004) ainda observa a atuao de
alguns princpios formulados por Hopper (1991) para o processo de gramaticalizao. H
uma descategorizao de sentir, quando empregado como evidencial (modalizador de
opinio), e de ver, quando utilizado na estrutura p(a)ra ver se/como74, como em (78). Tal
descategorizao se explica pelo seguinte perfil caracterstico desses usos: sentir s ocorre
na primeira pessoa do singular e no presente do indicativo, e ver no se realiza com
explicitao de sujeito. Pode-se dizer que a persistncia atua na configurao sinttica da
74
Assim como Cezario (2001), Carvalho (2004) optou por distinguir esse uso do verbo ver de outros usos que
tambm remetem a uma percepo intelectual pelo fato de o sentido de verificar algo no futuro geralmente
ocorrer no contexto sinttico de clusula hipottica final.
130
orao encaixada do emprego de ver como advrbio de dvida (na expresso vai ver que);
gerado no contexto de estrutura finita, esse emprego possui uma restrio quanto sua
ocorrncia com oraes no-finitas. A coexistncia do marcador conversacional deixa eu
ver, como em (79) e da sua construo original (a estrutura causativa que tem essa mesma
forma fonolgica), como em (80), exemplifica o princpio da divergncia.
(78)
(79)
(80)
O prprio trabalhador que ainda tem que se esforar para ver se consegue ter
algum dinheiro (buzina) que ele j devia ter tido h muito tempo. (est) ah, no!
isso est tudo errado. (Inf. 34, Amostra 80, p. 16)
Por a assim aqui mesmo, mas j morei dez ano ... morei, deixa eu ver, morei em
Nova Iguau [vinte]... vinte e dois anos e morei no Largo do Bico dez anos,
agora faz sete que eu moro aqui. (Inf. 27, Amostra 00 (C), p. 08)
O que que tem que (hes) ver com boneca, no ? A ela est brincando com a
filha da vizinha, eu digo: Marina, deixa eu ver a tua boneca? No! A a
filha da vizinha, no ? Pediu, ela deu a boneca. A eu fiquei danado, no ?
Tomei a boneca da mo da filha da vizinha (...). (Inf. 33, Amostra 80, p. 07)
Alguns dos resultados obtidos por Carvalho (2004) suscitaram um questionamento
de pressupostos tericos comumente associados ao fenmeno da gramaticalizao. Eles

apontaram, por exemplo, que a correlao entre as noes de integrao sinttica e
gramaticalizao deve ser relativizada, pois nem sempre elas percorrem uma mesma
trajetria. Levando-se em considerao o parmetro grau de finitude (que tem sido
utilizado, na literatura lingstica, para a aferio tanto de nveis de integrao sinttica
como de graus de gramaticalizao de uma dada construo lingstica), alguns empregos
dos verbos aqui investigados configuraram-se como contra-evidncias dessa correlao. A
ttulo de ilustrao, os usos mais gramaticalizados de ver, como em (77), e sentir, como em
(72), respectivamente, como advrbio e modalizador de opinio, somente ocorreram com
completivas finitas, que equivalem a estruturas menos integradas sintaticamente. At o
emprego de ver na estrutura p(a)ra ver se/como, como em (78), que parece estar se
gramaticalizando, tambm s subcategorizou sentenas na forma finita. interessante
ressaltar que todos esses usos parecem estar em um estgio inicial de gramaticalizao, o
que talvez explique a falta da correlao supracitada. J um dos usos de ver como verbo
pleno, expressando acepes que remetem ao domnio fsico, como em (76), se realizou
mais com encaixadas no-finitas, que correspondem a estruturas mais integradas
sintaticamente.
131
Por fim, tendo em vista os dados que constituram contra-evidncias de postulados

funcionalistas sobre a relao entre a noo de integrao sinttica e o processo de
gramaticalizao, retoma-se aqui a seguinte questo: (a) Quais so os parmetros
lingsticos, alm do grau de finitude, que podem dar conta da (no) correspondncia entre
integrao sinttica e gramaticalizao? Levantam-se ainda outros questionamentos: (b)
Como nem sempre h, em clusulas complexas, convergncias entre as categorias
lingsticas utilizadas para a medio dos nveis de gramaticalizao, existiriam aquelas
que seriam mais atuantes nesse processo? (c) Pensando-se em termos de implementao da
mudana no sistema lingstico e do carter gradual desse processo, ser que preciso que
haja uma consolidao do processo de gramaticalizao de uma dada construo, para que
essa construo passe a ocorrer em estruturas mais integradas sintaticamente? Espera-se
que essas questes possam constituir preocupao de trabalhos futuros sobre clusulas
complexas.
4.2. O caso da combinao de oraes de tempo 75

A proposta desta seo discutir a relao estabelecida entre os processos de
combinao de oraes e os processos de gramaticalizao. Para tanto, lana-se mo de um
caso especfico do Portugus: as sentenas complexas relacionadas pela noo de tempo.
A idia que subjaz gramaticalizao dos processos de combinao aquela que se
relaciona com a aquisio da linguagem pelas crianas, sustentada especialmente pela
Hiptese Parataxe. Crianas aprenderiam primeiramente as oraes paratticas e, somente
mais tarde, as oraes hipotticas, devido a sua maior complexidade. Gramaticalizao
aparece nessas discusses, portanto, como um processo de incorporao de usos inovadores
por falantes naturais de uma lngua especfica.
4.2.1. Aquisio dos processos de combinao de oraes
Harris & Campbell (1995) discutem os processos de juno das oraes, questionam
a unidirecionalidade da mudana e examinam como as estruturas renovam-se na lngua.
75
Este estudo parte dos resultados da dissertao de mestrado de Lima-Hernandes (1998).
132
Essa discusso funda-se na idia de que uma lngua desenvolve-se de estruturas simples e
desconexas para estruturas complexas e mais elaboradas.
As autoras apresentam duas razes para a crena de que hipotaxe derivada de
parataxe. A primeira razo advm de que a parataxe mais comum nos estgios mais
recentes de uma lngua escrita do que encaixamento; e a segunda baseada na idia de que
subordinadores em muitas lnguas surgiram a partir dos pronomes interrogativos. A
segunda hiptese, de acordo com os estudos das autoras, no se sustenta por falta de
evidncias lingsticas.
Para Harris & Campbell, a mais aceitvel explicao para o surgimento das
construes complexas estaria baseada na reanlise de estruturas. Como evidncia,
apresentam o caso do tha (das) que, j no alemo antigo, foi usado para marcar
subordinadas, sendo reanalisado, ento, como complementizador. Essa reanlise explicaria
uma forma grfica que distingue o pronome demonstrativo das do complementizador dass
(da). Evidncia disso tambm pode ser encontrada, segundo as autoras, no ingls com a
reanlise de the while that em while e, no francs, de par ce que em parce que.
Quanto unidirecionalidade, esses mesmos autores consideram bastante questionvel
que se conceba uma mudana lingstica sempre da estrutura menos complexa para a mais
complexa. A evidncia apresentada pode ser observada em qualquer lngua viva, uma vez
que nelas continuam a existir estruturas simplificadas e no apenas as mais complexas
(lembre-se dos princpios de Hopper (1991) sobre persistncia e estratificao).
Com relao renovao, os autores remetem ao processo contnuo de substituio
ou reviso dos tipos de construes utilizadas, no sem antes desmontar o consenso de que
a hipotaxe um recurso mais sofisticado, enquanto parataxe, primitivo. Afirmam que essa
idia pode ser parcialmente aceita, se restringirmos hipotaxe a oraes finitas; entretanto
temos hipotticas no-finitas. Ainda que a produtividade seja evidenciada76, Harris &
Campbell questionam a aproximao que normalmente se faz entre freqncia e
primitividade.
Se, por um lado, Harris & Campbell (1995, p.310) refutam a Hiptese Parataxe, por
outro, defendem o Princpio do Uniformitarismo laboviano, segundo o qual um processo
76
Serviram de ponto de partida para essa inferncia os argumentos de Chafe (1982) que apontaram para um
maior ndice de subordinadas finitas na escrita do que na fala.
133
que opera num tempo pr-histrico o mesmo que opera no tempo histrico. Querem dizer
com isso que todas as evidncias da existncia primitiva rondam o momento presente, e
isso invalida a idia de que uma estrutura hipottica tome o lugar da parattica na fala das
pessoas.
Os argumentos mais fortes para essa afirmao so construdos com base na mudana
por processo de reanlise (vide captulo 1). Reanlise a explicao mais aceitvel para o
surgimento das hipotticas porque, crem os autores, nenhum mecanismo especial
necessrio para a explicao de como surgem essas oraes. Corre nessa direo a grande
maioria dos argumentos que sustentam a teoria da mudana lingstica.
fato que toda lngua que tenha formas verbais no-finitas tem o potencial para
introduzir uma orao subordinada finita. Tambm a etimologia de um conectivo no
poderia explicar a estrutura original do tipo oracional, pois a subjuno pode ser extensiva a
um tipo diferente de orao, por reanlise.
O estudo da origem das subordinadas, em muitas lnguas, enriqueceu o
conhecimento do desenvolvimento de seu sistema gramatical, como ocorreu com as lnguas
chdicas (FRAJZYNGIER, 1996). Aqui, parte-se da noo especfica de tempo para
compreender como os falantes codificam-na na lngua portuguesa.
4.2.2. Gramaticalizao da noo de tempo nos processos de combinao
oracional 77
O ponto de partida para esta anlise a maneira como os falantes codificam
sintaticamente o valor temporal no momento de fala.78 Dessa maneira, oraes que seriam
tradicionalmente classificadas como adjetivas ou substantivas podem fazer parte deste rol
de ocorrncias porque a perspectiva para a seleo dos dados semntica. Assim,
identificou-se a relao proposicional de tempo, independentemente da codificao
estrutural.
Segundo a abordagem tradicional, as oraes de tempo, no Portugus padro, podem
ser introduzidas por conjunes subordinativas ou locues conjuntivas, tambm chamadas
77
A anlise proposta nesta seo refere-se a parte de pesquisa acadmica (dissertao de Mestrado) de LimaHernandes (1998).
78
Os dados utilizados nesta anlise provm de duas amostras: Portugus Popular de So Paulo
(RODRIGUES, 1987) e Portugus Carioca (PEUL).
134
oraes desenvolvidas. Essas oraes podem ser, ainda, construdas com verbos na forma
no-finita, sendo chamadas reduzidas.
Tendo em vista, contudo, o movimento contnuo da gramtica da lngua, como
argumentado nos captulos precedentes, ento natural que se encontrem oraes
combinadas pela relao de tempo, sem necessariamente ligarem-se por conectores de
tempo. Lembrem-se as categorias cognitivas explicitadas em Heine et alii (1991): pessoa >
objeto > espao > tempo > qualidade. Esse movimento contnuo e certamente afeta as
oraes subordinadas adverbiais de tempo, do que daremos evidncia neste seo.79
certo que, ao se tratar das unidades coexistentes de mesmo sentido, basicamente se
aborda o princpio da estratificao ou layering (HOPPER, 1991), que pode ser entendido
como camadas de uso, sentido muito prximo ao de variantes utilizado pela
Soicolingstica laboviana. A diferena que no caso da gramaticalizao, considera-se
sempre contnuos, e isso no preocupao do variacionismo.
O trabalho de identificar em layering as estratgias temporais no pressupe o
rastreamento histrico de conectivos ou idade de cada estratgia empregada, embora em
alguns momentos seja necessrio o recuo no tempo para evidenciar o fenmeno como
possvel ou recorrente na histria do Portugus, portanto, passvel de ocorrer atualmente.
na perspectiva sincrnica da gramaticalizao que se insere esta investigao, uma
vez que busca-se traar aqui o contnuo de estgios de gramaticalizao das oraes
complexas que codificam tempo. Assume-se, para tanto, o contnuo de Hopper & Traugott
(1991), retomado no quadro 2, como realidade no Portugus do Brasil, com a ressalva de
que, a fim de evitar a confuso de rtulos decorrente do emprego do termo subordinao,
substitui-se este pelo termo encaixamento.
PA RA TA X E
79
>HIPOTAXE
> ENCAIXAMENTO
As construes de tpico, construes clivadas e oraes com verbos haver e fazer, embora sejam
dados muito interessantes para a compreenso dos processos de combinao de oraes, no foram includos
na classificao apresentada aqui. Exemplos desses tipos: a) ento quando eles iam i que eu ia junto n?
[pop21a]; b) vou l, como bolo, a depois que eu vou l brincar [peul]; c) teve um tempo que ns brigamo
tanto eu e ele [pop13b]; e d) h tanto tempo que eu no fui l [peul].
135
Quadro 2: Gramaticalizao de processos de combinao de oraes
As setas da representao acima visam a reproduzir em processos estruturas

oracionais do menor estgio de gramaticalizao para o maior estgio de gramaticalizao.
Essa representao no esgota os tipos de estruturas que podem emergir nos intervalos,
como ocorre com as focalizaes que sero objeto de algumas observaes em momento
posterior. Explica-se tal fato porque a gramaticalizao de estruturas prev estgios
intermedirios de usos e influenciada, segundo Heine et alii (1991, p.150), por vrios
fatores no-estruturais, tais como contato entre lnguas, interferncia entre a forma escrita e
a forma falada, contexto scio-cultural, dentre outros.
Uma vez que algumas estruturas complexas estudadas no correspondiam, de fato, a
nenhum dos processos citados, fez-se uma tentativa de classificao por aproximao aos
processos j citados, que foram nomeados de estruturao intermediria.80
(a)
Parataxe: foram consideradas oraes de tempo combinadas por parataxe as
estruturaes justapostas e as estruturaes intermedirias 1.

a.1. Estruturao justaposta
A justaposio constitui o processo pelo qual o falante apresenta oraes lado a
lado, sem o emprego de conectivos explcitos, portanto numa seqncia formalmente
desconexa. A interpretao de tempo resultado da leitura da seqncia das duas oraes
justapostas, com entonao especial.81 So exemplos, as ocorrncias de (81) a (83).
(81)
(82)
(83)
isso, eles vive dizendo isso, eu nem sonhava em ter filho ainda[peul143]
ela...o cachorrinho morreu...ela enterr encostadinho na parede nossa a [pop18]
porque...cheguei...j tinha passado a reunio [pop52]
a.2. Estruturao intermediria 1

80
O rtulo estruturao est sendo usado como sinnimo de camada, como um dos princpios de
gramaticizao de Hopper, aqui aplicado sintaxe da frase.
81
Segundo Dubois et alii (1973, p.217), elementos de informao afetivos, conotativos, estticos esto
contidos na entonao e unem-se expresso de idias. Com base nessas informaes, nos resultados dos
testes no sistemticos de leitura dos exemplos encontrados e na audio das gravaes do Portugus Popular
de So Paulo, observou-se a diferena entonacional citada.
136
Foram classificadas como estruturas intermedirias 1 as ocorrncias em que as

oraes estivessem acompanhadas de seqenciadores narrativos do tipo e , ento, a e
depois, como mostram (84) a (87).
(84)
(85)
(86)
(87)
a eu estava jogando bola, ele me chamou para mim ir [peul62]

ento eu acabava o meu/ a minhas coisas de casa...lio...tudo...corria pra casa da dona
[pop90]
e eu chego...t tudo em orde [pop211]
depois cheg na hora...no da gente [pop300]
Numa seqncia coordenada prototpica, as oraes apresentam o conector entre as

duas oraes, diferentemente de outras oraes analisadas. Em todas as ocorrncias
analisadas, o elemento coordenativo aparece no incio da primeira orao, o que impede de
classific-las como coordenada. Portanto, a anlise deteve-se em oraes cuja relao seja
tempo, numa estruturao no-prototpica, da o rtulo estruturao intermediria.
(b) Hipotaxe: As oraes que indicam circunstancialmente o tempo da orao-ncleo
foram classificadas como hipotticas de realce. Essas oraes equivalem s subordinadas
adverbiais temporais, numa perspectiva tradicional, e aparecem no corpus sob duas formas:
oraes finitas e oraes no-finitas.
b.1. Oraes finitas
As oraes de tempo rotuladas de hipotticas de realce correspondem quelas
ocorrncias em que o processo sinttico consistiu no explicitamento do elemento conector
por uma conjuno subordinativa. Essas oraes equivalem, numa perspectiva tradicional,
s subordinadas adverbiais temporais desenvolvidas. Esto, portanto, includas nessa
classificao as oraes hipotticas de realce cujo conectivo, amplamente aceito como
conector temporal, esteja explcito. Exemplificam esta classificao as ocorrncias de (88)
a (91).
(88)
(89)
(90)
(91)
ela fica apavorada quando a gente sai [peul56]

depois que teve essa briga com a minha me e meu pai, eu, sei l, tomei pavor do lugar
[peul147]
quando eu tava fazendo isso... as coisas aqui era pi [pop154]
enquanto o vizinho a do lado t falando...voc no consegue dormi [pop184]
137
b.2. Oraes no-finitas

Essas oraes tm por caracterstica o emprego de verbos em suas formas nominais
e, quando transformadas em desenvolvidas, equivalem a uma orao temporal, com
conectivo prototpico presente na estrutura de superfcie. Compem o grupo das hipotticas
no-finitas oraes introduzidas por verbos na forma nominal, como mostram (92) e (93).
(92)
(93)
fica todo mundo pacato, vendo aquele filme que aparece de Natal [peul53]
passando o cemitrio...o nibus faz aquelas voltinha [pop36]
No foi encontrada qualquer ocorrncia de orao reduzida de particpio ou de

infinitivo, que fossem interpretadas como oraes hipotticas de tempo, que, na estrutura
desenvolvida, tivessem um conectivo prototipicamente temporal.
(c) Encaixamento: O rtulo aplicado ao conjunto das oraes apresentadas a seguir remete
s estruturas que reclamam um complemento, que ser fornecido em outra estrutura
oracional.
A seqncia que integra a primeira orao, conhecida na tradio como
principal, aqui chamada matriz e a orao integrada quela chamada orao constituinte
ou encaixada. Seguindo esse raciocnio, consideramos estruturas de encaixamento as
seguintes: estruturao intermediria 2 e estruturao de encaixamento prototpico.
c.1. Estruturao Intermediria 2
Fazem parte deste conjunto de estruturas aquelas oraes que so compostas por
orao matriz e orao de tempo numa noo de encaixamento prxima ao da formao por
relativizao, na tradio rotulada de oraes adjetivas. A diferena resume-se em dois
aspectos: ao tipo de pronome relativo empregado e equivalncia morfolgica da orao.
Nos dados, foram encontrados exemplares de oraes combinadas num processo
muito prximo ao da relativizao em dois nveis: um nvel mais encaixado, mais
integrado, mais necessrio para o sentido da orao matriz, e outro nvel menos encaixado,
mais independente, menos necessrio para o sentido da orao matriz. Esses dois nveis de
encaixamento com o emprego do conectivo quando resultaram em dois tipos de oraes,
que seguem apresentados a seguir.
138
Determinativa
Chamou-se determinativa a estrutura oracional que contm na orao encaixada a
palavra quando desempenhando a funo sinttica de relacionar a proposio posterior ao
termo antecedente, restringindo ou especificando. , assim, uma informao imprescindvel
ao sentido pretendido pelo falante. Essas oraes aproximam-se das adjetivas restritivas,
como se observa em (94) a (96).
(94)
(95)
(96)
antigamente...quando um cara falava assim...ela j pensava que era verdade mesmo

[pop236]
porque eu sempre, quando eu era pequeno, no ? eu ficava l [peul70]
sexta-feira, quando eu apanhar meu filho no colgio, eu vou para l [peul148]
Apositiva
Foram chamadas apositivas as estruturas oracionais que contm na orao
encaixada a palavra quando desempenhando a funo sinttica de relacionar a proposio
posterior ao termo antecedente. O relativo quando, neste tipo de orao, introduz uma
informao acessria. As oraes apositivas representam, portanto, uma informao
prescindvel em relao ao termo antecedente, parte da orao matriz. Nesse sentido, as
oraes apositivas funcionam como contedo dispensvel, como elemento facultativo, uma
seqncia acessria. Essas oraes desempenham funo similar da adjetiva explicativa,
como mostram (97) a (99).
(97)
(98)
(99)
antigamente...quando eu vim pra So Paulo...naquele tempo os campeonato era s sbado e

domingo n? e era s no Pacaembu...eu ia todo sbado e domingo[pop347]
naquele tempo...quando a gente cri l na roa...eles no registrava os filho home...s as
mulh n? [pop365]
em 80, quando eu cheguei aqui, foi o papai noel no Maracan [peul105]
Esse comportamento relativizador das oraes de tempo pode ser explicado, em

parte, pelo Princpio da Informatividade (ATLAS & LEVINSON, 1981), segundo o qual o
falante to informativo quanto possvel, dada a necessidade da situao. Traugott &
Knig (1991, p.192) discutem esse princpio de uma perspectiva histrica e afirmam que o
princpio da informatividade e relevncia, presumivelmente leva o falante a tentar ser mais
139
e mais especfico na codificao gramatical e, mais especialmente, a convidar o ouvinte a

selecionar a interpretao mais informtiva.82 Assim, se o falante observa, ao falar, que a
marcao do tempo pelo advrbio conferiu ao enunciado baixa informatividade, intercala,
ento, uma orao que restrinja ou explique o sentido temporal pretendido.
c.2. Estruturao de encaixamento prototpico
As oraes consideradas encaixadas representam parcialmente as chamadas
subordinadas pela gramtica tradicional, uma vez que identificam, nos dados, as oraes
que desempenham funes de substantivo e de adjetivo dentro de outras oraes.
c.2.1. Encaixamento prototpico com funo substantiva
Todas as oraes que funcionam como constituinte sinttico substantivo da orao
matriz fazem parte deste conjunto de encaixamento prototpico.
Subjetiva
As oraes encaixadas prototpicas subjetivas desempenham funo sinttica de
sujeito da orao matriz e so introduzidas por conjuno no integrante, cuja noo seja
tempo, como mostram (100) e (101).
(100)
(101)
mas ruim demais quando a gente descobre [pop152]

ainda mais, quando tu marca um gol, que tu v aquele pessoal todo gritando o seu nome,
um desespero [peul118]
Objetiva
Esto includas sob o rtulo de oraes encaixadas prototpicas objetivas as oraes
que desempenham a funo sinttica de objeto direto da orao matriz e que so

introduzidas por conectivo tpico de oraes temporais, como mostram (102) e (103).
(102)
(103)
82
eu reconheo quando estou errada [peul37]

Adorava quando a gente ia pra fazenda [pop97]
The principle of informativeness and relevance presumably drives speakers to attempt to be more and more
specific throught grammatical coding, and most specially to invite hearers to select the most informative
interpretation.
140
c.2.2 Encaixamento prototpico com funo adjetiva

Fazem parte deste conjunto todas as oraes combinadas pela noo de tempo, mas
que tradicionalmente seriam classificadas como oraes adjetivas. Nos dados, essas
oraes foram identificadas sob duas formas: finitas e no-finitas.
Adjetivas Finitas
Essas oraes foram agrupadas num mesmo conjunto por serem introduzidas por
pronome relativo que, antecedido por um sintagma nominal, como em (104). A diferena
entre estas oraes e aquelas classificadas anteriormente como relativas (vide item c.1 Estruturao intermediria 2) est na palavra empregada como conectora, ou seja,
naquelas, o conector a palavra quando funcionando como pronome relativo e, nestas, o
conector a partcula polifuncional que.
(104)
a hora que eles chega...a eles roba [pop20]
Na ocorrncia (104), a partcula conectora que interpretada como parte de uma

orao intercalada, entretanto pergunta quando eles roubam? obtm-se como resposta
toda seqncia anterior pausa, como mostram (104a) e (104b).
(104)
a. quando eles roubam? a hora que eles chegam

b. quando eles roubam? * a hora
Dessa maneira, a resposta apresentada em (104b) incompleta e somente a

seqncia apresentada em (104a) satisfatria. Essa aproximao do sintagma nominal
partcula que sugere a possibilidade de interpretar a seqncia como uma locuo, tal o
grau de integrao de seus componentes.
Adjetivas no-finitas
Todas as oraes que compem este conjunto apresentam seus verbos na forma
infinitiva, precedidos por uma seqncia do tipo advrbio de tempo + preposio, como
ilustra (107).
141
(107)
na hora de dormir...aquela sirene ali fica tocando [peul165]

De posse dessas informaes, possvel construir um quadro que contenha todas as
estruturaes contidas nos processos de combinao de oraes analisados nesta seo.83

Parataxe
Estruturao Justaposta
Estruturao intermediria 1
Hipotaxe
Estruturao finita
Estruturao no-finita
Estruturao
intermediria 2
determinativa
apositiva
funo
Encaixamento
Encaixamento
Prototpico
substantiva
funo
adjetiva
subjetiva
objetiva
finita
no-finita
Quadro 3: Estruturaes identificadas nos processos de combinaes de oraes
No processo de parataxe, observa-se a existncia de duas estruturaes: justapostas

e intermedirias 1. As justapostas se manifestam pela juno de duas oraes, sem a
presena formal de um conector. As intermedirias 1 poderiam ser nomeadas de
coordenadas, com base em dois argumentos: primeiro, porque se aproximam daquelas em
vrios aspectos, tais como conector e ordem; segundo, porque esse rtulo no ofereceria
dvidas sobre o seu papel dentro do contnuo de gramaticalizao, ou seja, estrutura em
estgio de gramaticalizao maior do que as justapostas e menor do que as hipotticas.
Entretanto, optou-se por um termo mais neutro que no gerasse confuses com os rtulos
da tradio gramatical.
No processo de hipotaxe, encontram-se tambm oraes com dois graus diferentes
de gramaticalizao: estruturaes finitas e estruturaes no-finitas. As finitas trazem
83
Esses tipos de oraes foram analisados por Lima-Hernandes (1998), que os avaliou segundo os critrios
tradicionalmente empregados para medir a integrao de oraes, conforme exposto no captulo 2.
142
conectores explicitados e parecem menos integradas do que as no-finitas, que dependem

de informaes expressas na orao-ncleo para que alguns vazios semnticos possam ser
inferidos em sua estrutura. Essas ltimas funcionariam como estrutura intermediria, mais
integrada do que as finitas e menos integrada do que as encaixadas.
No processo de encaixamento, h o maior nmero de estruturaes que poderiam
ser umas mais integradas do que as outras. Distriburam-se essas estruturas em dois grandes
conjuntos. No primeiro conjunto, foram reunidas oraes que partilhassem caractersticas
do processo anterior, hipotaxe, mas tambm mostrasse caractersticas de encaixamento,
razo de terem sido chamadas estruturas intermedirias 2.
O segundo tipo de encaixamento identificado foi aquele em que as oraes
temporais desempenham funo sinttica de oraes substantivas ou adjetivas dentro da
orao matriz. Essas estruturas foram rotuladas de estruturao de encaixamento
prototpico. As funes substantivas conjugadas noo de tempo foram a de sujeito e de
objeto direto. A nica funo adjetiva identificada foi a de adjunto adnominal, apresentada
em oraes sob duas formas: finita e no-finita.
Por meio de uma simples incurso por duas amostras de variedades distintas,
apresentaram-se evidncias de que a categoria cognitiva de tempo est na base de muitas
estruturaes sintticas, prova suficiente de que mesmo depois de gramaticalizado, o valor
de tempo no mais interrompe seu processo de contnua gramaticalizao. Esses dados
tambm so evidncias de que, aps a gramaticalizao de um item-fonte (no caso uma
estrutura) em um item-meta, ambos passam a conviver, da a proliferao de codificaes
sintticas, aparentemente para um mesmo fim nas lnguas. Eis a gramtica em seu
movimento, gramaticalizando-se.
Em resumo...
Neste captulo, foram apresentados resultados de pesquisa norteadas por uma
abordagem funcionalista da gramaticalizao. Trs so as subsees por meio das quais se
exemplificaram tanto o encaminhamento metodolgico que se vem dando aos estudos de
gramaticalizao quanto os questionamentos que se vm fazendo sobre o comportamento
143
de itens diversos. Na seo 2, apresentaram-se conjunes em seus percursos de

gramaticalizao, na seo 3, a atuao da gramaticalizao em construes com
proeminncia discursivo-pragmtica e, na seo 4, dois estudos que refletem a preocupao
com unidades maiores: a combinao de oraes.
144
CAPTULO IV
GRAMATICALIZAO E ENSINO

1. Introduo
2. A escola do sculo XXI e os avanos da cincia chamada Lingstica da Lngua
Portuguesa
3.Gramaticalizao no Ensino Mdio
3.1. Modalizadores epistmicos (achar e parecer) em Manuais de Gramtica da Lngua
Portuguesa
1. Introduo
Neste captulo, sugere-se um mtodo que favorece a apreenso do estatuto da
mudana sob a perspectiva da gramaticalizao e da sociolingstica, buscando aproximar
esses dois vieses, j que, conforme discutido nos captulos precedentes, motivaes internas
e externas se imbricam em muitos trajetos de deslizamentos funcionais, tal como postulado
para os estudos de casos apresentados no captulo anterior. Outra preocupao atentar
para a polissemia, a funcionalidade comunicativa e os efeitos de sentido decorrentes do uso
de elementos em processo de gramaticalizao, como caso dos modalizadores epistmicos
achar e parecer, j referenciados nos captulos anteriores, mas que sero aqui retomados
para uma reflexo mais aprofundadada dos recursos expressivos da subjetividade
enunciativa, conhecimento de fundamental importncia para o ensino-aprendizagem da
lngua materna.
145
A escolha do ttulo deste captulo remete primeira preocupao que todo cientista
e tambm professor deve ter quando vai introduzir (ou ensinar) um pblico muito
amplo e heterogneo (como o de uma sala de aula, por exemplo) em um novo tema: tornar
comum os rtulos adotados durante a exposio e tambm preencher a lacuna de dilogo
alimentada por anos de silncio entre escola e cientistas da lngua portuguesa.
Para tanto, as discusses se iniciam resgatando os pontos nevrlgicos das definies
sobre gramaticalizao, sobre os pressupostos tericos que subjazem a esse tema e sobre os
princpios que sustentam a teoria da mudana lingstica para, aos poucos, ir construindo
um caminho para o tratamento pedaggico do tema. Essas discusses visam especialmente
a sua uma aplicao no mbito universitrio, como suporte para a formao do acadmicopesquisador da rea de Letras. Num segundo momento, as discusses se voltam para a
prtica de ensino de lngua portuguesa no Ensino Mdio, e pretende contribuir para o
desenvolvimento da competncia comunicativa do aluno.
2. A escola do sculo XXI e os avanos da cincia chamada Lingstica da Lngua
Portuguesa
Retomando os pontos mais relevantes para a abordagem metodolgica do tema
proposto adiante, necessrio lembrar antes que os estudos sobre gramaticalizao no
ocidente tm suas bases em questionamentos feitos por pesquisadores de vrias reas na
segunda metade do sculo XIX, mas alcanou seus maiores desenvolvimentos na interao
entre cientistas da linguagem (sociolingistas, formalistas, lingistas histricos e
funcionalistas num vis gramatical) e cientistas da cognio (vide captulo 1).
O termo gramaticalizao por si s denuncia que se trata de um processo portanto
dinmico associado gramtica (na polissemia do termo: gramtica da comunidade
lingstica, compndio gramatical, gramtica interna). comumente atrelado a rtulos
como inovao, mudana, movimento, derivao, direo e rotinizao. Esses aspectos
sero tratados mais adiante.
Diferentemente do que fez a escola do sculo XX com o ensino de lngua
portuguesa em qualquer srie, em que muito se l, muito se exercita e pouco se identifica da
atuao do indivduo nessa mesma gramtica (o ensino esttico), com os desenvolvimentos
146
mais recentes da cincia, especialmente em gramaticalizao, torna-se necessria uma

reviso de postura por parte de todos aqueles que lidam com lngua e ensino.
importante que a conscincia sobre os movimentos lingsticos que no so
caticos, desordenados nem tampouco inapreensveis seja ampliada para que sejam
respondidas perguntas simples, como: de onde vm as conjunes do portugus?, como
fazer o aluno compreender as motivaes de um predicado verbo-nominal?, Por que a
gramtica no trata de objetos direto e indireto ocultos?. Como lidar com as mudanas
lingsticas na sala de aula o alvo deste captulo.
A escola incluindo a tambm a faculdade e a universidade do sculo XXI
precisa refundar sua vocao para o ensino com base no pensamento crtico. Nesse sentido,
a discusso sobre gramtica deve deslocar o papel do falante, do escrevente, do redator,
enfim, do usurio da lngua, para um ponto de relevncia, porque so eles as molas da
dinmica gramatical.
Retomando-se as palavras do francs Antoine Meillet (1912, p. 131) sobre o que
gramaticalizao: a passagem de uma palavra autnoma funo de elemento
gramatical,84 observa-se por trs dessa afirmao que uma palavra autnoma, portanto
plena em significao, , passa a desempenhar funo de uma palavra gramatical, como
ocorre com o uso da a palavra igual nos exemplos em (1).
(1)
(2)
Os homens so todos iguais.

Aqueles homens comem igual a um leo (comeria).
Em (1), igual adjetivo, que qualifica o substantivo homens, e, como tal, manifesta
flexo de nmero e estabelece relaes de concordncia com o substantivo. Em (2),

assumindo a funo de conjuno, igual passa a ligar duas oraes e no admite flexo de
nmero nem relao de concordncia. um adjetivo (palavra lexical plena) que tambm
desenvolveu a funo de conjuno (palavra gramatical). Como todos os movimentos na
lngua, processos semelhantes repetem-se em propores diferentes com outros itens,
podendo se chegar, assim, ao reconhecimento de uma das possibilidades de direo de
mudana lingstica: palavras de categorias lexicais plenas, tais como nomes, verbos e
84
le passage dun mot autonome au rle dlment grammatical.
147
adjetivos, tornam-se categorias gramaticais,
como so as preposies, advrbios e
auxiliares.
Esse tipo de mudana implica alteraes morfolgicas (mudana de classe de
palavras), semnticas (mudana de sentido) e sintticas (mudana de contextos e funes
nas relaes entre palavras). Por conseguinte, gramaticalizao no pode ser traduzida
unicamente como mudana morfolgica, mas, sim, como uma mudana global que afeta
tambm a semntica e a sintaxe, podendo, em alguns casos, afetar at mesmo a fonologia
(McMAHON, 1996). Embora apresentem-se aqui dados de lngua portuguesa, esse
processo de mudana lingstica universal, ou seja, ocorre em todas as lnguas naturais.
O captulo 1 mostrou que algumas palavras associam-se ao termo gramaticalizao
com maior freqncia. So elas transformao, evoluo e processo.
Cada poca, contudo, vai lidar com gramaticalizao de acordo com os
questionamentos prioritrios para os grupos de pesquisas em sintonia com os
desenvolvimentos lingsticos. Foi o caso, por exemplo, de Meillet, que estava inserido
num momento em que a diacronia (estudos histricos) era priorizada por seus pares.85
Atualmente, no Brasil, os estudos lingsticos passam por um momento de questionamento,
aps o grande boom dos estudos sobre lngua falada em sincronia (estudos descritivos de
momentos especficos), e a gramaticalizao ressurge como alternativa, relacionando-se
tanto com estudos sincrnicos, quanto diacrnicos, mas, especialmente, pancrnicos
(descries sincrnicas combinadas ao estudo da evoluo histrica), por meio dos quais se
lida com a fluidez entre categorias e estruturas.
Luft (1978), por exemplo, um gramtico perspicaz, focaliza a mudana categorial
numa viso bastante tpica de uma abordagem centrada no sistema gramatical bipartido,
marcado por uma seta. Ao postular a mudana de significao externa > significao
interna, o autor pretende assinalar a possibilidade de um mesmo item sofrer deslizamentos
funcionais menores, que redundem em pequenas alteraes semnticas, muito tnues e
muitas vezes imperceptveis ao falante comum.
No famoso dicionrio de lingstica de Dubois et alii (1993), a gramaticalizao,
ainda associada mudana unicamente diacrnica, vincula-se gnese de lnguas. Est
85
Essa era tambm a perspectiva de Bopp (1816), Humboldt (1825) e Gabelentz (1891), poca em que a
grande escola que abria caminhos de pesquisas no ocidente obedecia a uma orientao histrico-comparativa.
148
assim expressa a idia de que, em um perodo de tempo maior, as lnguas alteram sua
configurao, a ponto de se tornarem uma outra lngua, a depender do lapso temporal,
como, por exemplo, o que se constata na passagem do latim vulgar para o
portugus. , por assim dizer, uma perspectiva macro da gramaticalizao, porque envolve
um processo de gestao lingstica.
Na primeira metade do sculo XX, aqui no Brasil, Mattoso Cmara Jr. vislumbrou
um fenmeno diacrnico de formao de palavras, manifestado sincronicamente nos casos
de derivao imprpria86, como gramaticalizao. Seria uma derivao imprpria, para a
tradio gramatical, a passagem de feito (particpio passado do verbo fazer) para conjuno
(o menino nada feito um peixe), uma vez que os casos de derivao imprpria na gramtica
tradicional constituem exceo ao processamento normal e padro?87
O grupo de alemes mais conhecido que lida com gramaticalizao atualmente
constitudo pelos professores Heine, Claudi e Hnnemeyer (1991), os quais sustentam que
o conceito de gramaticalizao mais abrangente, pois pode, alm de envolver um item ou
estrutura lexical assumindo uma funo gramatical, abarcar envolver tambm os casos de
um item j gramatical que assume funes mais gramaticais ainda. Com isso, mostram-se
conscientes com respeito a movimentos, muitas vezes to curtos, que no so reconhecidos
em suas diferenas pelos usurios da lngua, como ocorre com a palavra tipo, que segue
exemplificada em (3) e (4).
(3)
(4)
Carlos mesmo um tipo muito especial.

Luza um tipo de pessoa em quem se pode confiar.
Nesses dois exemplos, a palavra tipo classifica-se como substantivo. Qual ,
contudo, a diferena entre esses dois usos? A primeira equivale pessoa [+concreto],
enquanto a segunda equivale a espcie [-concreto]. So mudanas gramaticais que podem
86
O rtulo derivao imprpria, empregado de forma tpica na gramtica tradicional como mudana de
classe gramatical sem modificao na forma, revela uma concepo de uso extraordinrio. Tal concepo
reforaria a oposio erro/acerto, rejeitada numa perspectiva lingstica. Outros rtulos mais neutros que
alternam com aquele seriam converso, habilitao, hipstase (cf. comunicao pessoal com Sebastio
C.Gonalves).
87
Para Cunha & Cintra (1985, p. 104), a derivao imprpria, a rigor, (...) no deve ser includa entre os
processos de formao de palavras (...), pois pertence rea da semntica, e no da morfologia.
149
ser explanadas luz da teoria da gramaticalizao e, na sala de aula, em seus movimentos

sociolingsticos.
Para a apreenso desse movimento, a combinao dos vieses sincrnico e
diacrnico oferece os melhores resultados. Recuar no tempo, mesmo que em lapsos
temporais no to distantes, pode favorecer a observao das abstratizaes sofridas pelo
termo/estrutura.
Como se pde notar durante as discusses dos captulos anteriores, trabalhar com
gramaticalizao, em sua acepo mais ampla, quase numa mistura entre paradigma e
processo, tem-se a liberdade para se observar qualquer dos multissistemas em sua dinmica
concomitante da situao da fala, em que os princpios de ativao, desativao e
reativao (Castilho, 2006) vo se revelando aos estudantes de uma forma bem tranqila e
didtica. Um exemplo interessante a trajetria dos pares correlativos no s...mas tambm
ou mesmo as conexes estabelecidas pelo conector temporal quando,casos a serem tratados
mais adiante.
O assunto fascinante porque no aprisiona o aprendiz numa gavetinha de
conhecimento especfico, mas abre a toda e qualquer incurso possvel que se apresente
associada ao fenmeno investigado. essa liberdade que tem desencadeado as mais novas
perguntas na rea da lingstica do portugus e muitos trabalhos sobre a mudana nas
lnguas. A transferncia desse conhecimento em forma de ferramentas metodolgicas para
o ensino at o momento ainda no havia sido formalizada, da a idia desta proposta.
Eis, ento, o propsito deste captulo, que oferece uma discusso alinhada com as
descobertas cientficas na rea de lngua portuguesa e, ao mesmo tempo, oferece uma
ferramenta interessante para o professor que busca uma forma de aliar o ensino e a pesquisa
como frentes pedaggicas na disciplina de lngua portuguesa.
A maioria das escolas tem virado as costas para a Gramtica da lngua portuguesa j
h algumas dcadas, e os professores ainda que insatisfeitos com a produo e
desenvolvimento de seus alunos na disciplina de lngua portuguesa no tm tido foras
suficientes (ou argumentos consistentes) para arriscar uma defesa de reviso de seu papel
na escola.
150
No a inteno discutir aqui os benefcios e malefcios da presena de um ensino

reflexivo sobre a gramtica da lngua materna, mas auxiliar a reflexo de algumas
inconsistncias no ensino dessa disciplina e, em conseqncia, na formao de opinio
acerca de alguns problemas sociais criada durante a escolarizao. Um deles diz respeito ao
silenciamento da massa crtica derivada do corpo docente (motivado pelo apostilamento de
cursos e engessamento programtico) e o outro se refere desorientao do corpo discente
(motivado pelas incompreenses e pela falta de sentido de muito do que se ensina na
escola).
Quando se fala em gramaticalizao, natural que se pense que o sufixo lizao
assuma ali um carter imperativo do estar-em-contnuo-movimento. Esse movimento ronda
as pessoas e ronda as estruturas lingsticas tambm. O movimento entre as pessoas pode
ser fotografado numa simples observao das faixas etrias que convivem em determinado
momento ou situao (so costumes, objetos e coisas, nomes e formas de falar distintos e
tpicos de geraes sucessivas camadas de lngua viva); o mesmo se d com as gramticas
da lngua portuguesa (so camadas gramaticais que no se compreendem totalmente,
porque no interagem totalmente).
certo que as indagaes do pesquisador determinam, em grande medida, os
encaminhamentos metodolgicos, mas um ponto de partida interessante se permitir fazer
perguntas sobre fatos e coisas estabelecidos e sacramentados. Se uma ponta de dvida
surgir, uma boa pergunta pelo menos poder ser feita e esse o locus da pesquisa cientfica
e, no reverso da moeda, da preparao pedaggica. Em se tratando de gramaticalizao e
seu estudo, bastante comum, num primeiro contato com a matria perguntas como as
seguintes: a) quais so os mecanismos que favorecem os deslizamentos funcionais das
palavras? b) quando os lingistas tratam da unidirecionalidade, a que tipo de categoria se
referem? c) haveria um gatilho social para a expanso de usos na comunidade de fala?
A tais perguntas subjazem tarefas bastante distintas que convergem para a
compreenso da mudana lingstica, quais sejam: 1. identificar todas as ocorrncias do
objeto investigado, agrupando-os simultaneamente por padres funcionais e contexto de
uso; 2. rastrear a etimologia e as acepes do termo registradas em dicionrios
151
contemporneos; 3. identificar diacronicamente outras camadas de usos do item ou

estrutura estudado; 4. confrontar a ordem de insero na lngua escrita com os usos
registrados em dicionrios e gramticas; 5. postular uma escala sincrnica de usos a partir
da abstratizao das acepes; e 6. apreender a dinmica social de usos.
As duas primeiras tarefas, pertinentes aos pressupostos tericos da gramaticalizao,
remetem situao interativa, cena comunicativa e, em conseqncia, aos movimentos
lingsticos na comunidade de fala. Explicando: quando a mudana categorial operada,
um rearranjo paradigmtico88 desencadeado e, nesse momento, nota-se a expanso de uso
do elemento gramaticalizado. Para apreenso dessa expanso, a Sociolingstica oferece
mtodos diversos, dois deles baseados no tempo de acompanhamento do informante (tempo
real) e um deles baseado numa comparao de usos por falantes diferentes:89 a) estudo em
tempo real de longa durao, por meio do qual se acompanha linearmente o informante
observando seus movimentos sociais (redes sociais e contatos) e o reflexo disso para seus
hbitos lingsticos; b) estudo em tempo real de curta durao (estudo painel), por meio do
qual se fazem dois contatos com um mesmo informante em dois momentos distintos,
invariavelmente distantes em aproximadamente 10 anos; c) estudo do tipo tendncia, por
meio do qual se faz um primeiro contato com o informante e algum tempo depois se
identifica um informante com as mesmas caractersticas do primeiro. As implicaes de
cada escolha so grandes para os resultados a que se chegaro do mesmo modo s
perguntas de pesquisa. A melhor tcnica dentre essas aquela em que o pesquisador
promove amostras de cada tipo para checar em que medida os pressupostos da teoria do
tempo aparente correspondem realidade dos fatos no Brasil, por exemplo. Do mesmo
modo, o pesquisador teria como saber se, ao longo do tempo, a gramtica de um mesmo
indivduo pode mudar (estudo de tipo painel) ou, ainda, saber se est lidando com uma
mudana em progresso ou apenas um movimento geracional.
88
Hook (1988) rotula esse evento de paradigmatizao, estgio mais tardio do processo de gramaticalizao.
H um outro modo de lidar com o tempo passado, do qual no se no tem gravaes para o estudo. Esse
mtodo baseado na teoria clssica do tempo aparente.
89
152
V-se que o estudo e avaliao da incorporao/expanso de padres funcionais

pode ser favorecido pela combinao de mtodos sociolingsticos. Nesse sentido, o estudo
de Lima-Hernandes (2006) mostrou que a expanso de formas inovadoras (e de
comunicao social) depende em grande medida das relaes interpessoais, muito mais do
que idade ou de escolaridade. Resultados de estudos como esse revelam os pontos cruciais
para a atuao poltica e social. Ao mesmo tempo, fornecem pistas do que necessrio
discutir com os alunos em sala de aula com relao dinmica gramatical.
Quanto abrangncia dos resultados, o mtodo de estudo painel possibilita
inferncias atinentes expanso de usos em cada indivduo. Logo, seguindo esse modelo
baseado na interpretao dos dados em tempo real, possvel avaliar como os indivduos
mudam ou no seus usos durante suas vidas. Um estudo desse tipo tambm favorece o
reconhecimento da interpenetrao entre modalidades de lngua (falada e escrita).
Pertinentes sociolingstica, mas tambm gramaticalizao, so as implicaes
dessa estabilidade/diminuio/aumento de usos, por pressupor o j citado rearranjo
paradigmtico. A esse respeito, Hopper (1991) discute a insero de novos usos que iro
conviver com formas antigas como a estratificao, uma propriedade para identificao dos
estgios iniciais do processo de gramaticalizao, por meio do que se apreenderiam modos
diferentes de o falante dizer o mesmo (vide captulo 2). Em assim sendo, a expresso novas
camadas pode ser lida como variantes lingsticas, no sentido empregado por Labov
(1972).
Assim, o dilogo entre as variantes lingsticas e os deslizamentos funcionais de
palavras pode ser estreitado. Ilustram esse fato as seguintes sentenas, que podem ser
153
agrupadas segundo a funo sinttico-semntica desempenhada pelas palavras tipo,

como, igual e feito:
(5)
a. A prova foi difcil tipo um exame de seleo.

b. A prova foi difcil como um exame de seleo.
c. A prova foi difcil igual a um exame de seleo.
d. A prova foi difcil feito um exame de seleo.
Em (5a), a palavra tipo empregada como um conector recorrente no uso cotidiano

dos jovens adolescentes em centros urbanos brasileiros. Em (5b), o conector como integra
uma estrutura comparativa tpica do portugus padro. J, nos exemplos (5c) e (5d), as
palavras igual e feito estabelecem a relao de comparao entre as oraes num uso tpico
do dia-a-dia de pessoas de quaisquer nveis de escolaridade, sem grandes preocupaes
com a formalidade lingstica.90 Alguns falantes os concebem como regionalismos.
Na perspectiva de Downes (1984), exemplos como esses so usos legtimos, por
serem inteligveis aos usurios da lngua portuguesa. Dados contextuais podem determinar,
contudo, o prestgio que cada uma dessas sentenas pode conferir ao uso/usurio. O
processo comum na comunidade lingstica, segundo o autor, partir de uma forma
equivalente quela que representa uma identidade nacional por assumir uma funo
integrativa e um valor utilitrio dentro da sociedade e depreciar as estruturas que dessa
divergem. Considerando-se o uso indicado pela norma padro da forma como, outras
formas de mesmo valor podem ser depreciadas e at estigmatizados se vinculadas a grupos
restritos.
2.3. Para que serve o corpus?
Inicialmente, relevante enfatizar que no se pode apreender deslizamentos
funcionais ou, em outros termos, mudana em andamento na lngua sem o real contato com
a produo lingstica de falantes de pocas distintas, a depender de restries derivadas de
objeto, de movimentos lingsticos e geogrficos. O sistema abre o leque das
90
Essas formas, no meio acadmico, so marcadas e carregam o estigma. Consultados professores de

portugus sobre a incluso desses termos na gramtica normativa, as respostas mostram-se reticentes. Os
qualificativos por meio do que se caracterizavam, nas respostas, esses usos eram regional e popular. Os
questionrios escritos distribudos foram 100% indevolutos pela categoria profissional de professores. Optouse, posteriormente, pela consulta informal.
154
possibilidades, mas somente a realidade dos fatos produzidos pode gerar uma srie de
fotografias instantneas de sua dinamicidade.
Uma das perguntas que comumente se fazem a respeito do trabalho com
gramaticalizao diz respeito necessidade de, inicialmente, se constituir um corpus
motivado pelas perguntas que se fazem sobre o objeto a ser investigado. Essa deve ser
preocupao do professor-pesquisador em todo o momento, pois a adequao do material
de onde sairo as ocorrncias para anlise uma frmula que se aprende por meio de
ensaios ou estudos-piloto. Em outras palavras, toda e qualquer anlise se inicia mesmo com
outra anlise ainda menor em extenso de corpus e de dados. No se pode prever para
alguns fenmenos a motivao de gramaticalizao de um item ou estrutura, pois parte da
resposta para seu deslizamento funcional j est embutida no tipo de amostra que se deve
buscar.
Um exemplo interessante disso o que tem mostrado o estudo sobre o deslizamento
funcional do verbo buscar no portugus (BARROSO, 2006), de advrbios (VICENTE,
2006; SPAZIANI 2006) ou, ainda, de estruturas imperativas (SARTIN & LIMAHERNANDES, 2006). Barroso (2006) tem um estudado o desenvolvimento de um item
verbal com configurao sinttica de quase-auxiliar a partir do item buscar, verbo pleno
que envolve primitivamente o deslocamento de algo no espao fsico. Em seu levantamento
de dados, o autor evidenciou que o uso inovador assume maior recorrncia em textos
acadmicos, especialmente em suas partes introdutrias e conclusivas, seja de sees
menores, de captulos, ou de macro-textos, identificados aleatoriamente por meio da
ferramenta de busca google, na internet:
(6)
(7)
Buscamos palestrantes, consultores ... (num site sobre empregos)

Este roteiro busca apresentar alguns espaos do edifcio CCSP (no site do Centro Cultural
de So Paulo)
Note-se que a recorrncia de primeira pessoa do plural associa-se com a busca, sem
deslocamento fsico, de objetos e agentes, podendo a forma ser parafraseada por
procuramos, e o exemplo (4), comumente apresentado por um argumento interno nohumano evidencia um propsito numa estrutura perifrstica de V1 (verbo na forma finita) +
V2 (verbo na forma no-finita), o que permite a reanlise de V1 como verbo quase-auxiliar.
Sabendo-se que sujeitos no-humanos associados a estruturas de propsito so encontrados
155
em textos dissertativos de cunho acadmico pode-se, posteriormente, construir uma amostra

que favorea a anlise de dados mais produtivos e variados em seus usos.
Vicente (2006) e Spaziani (2006), por sua vez, se detm na trajetria assumida pelos
chamados advrbios do portugus. Mostram que os advrbios ao+ final e fora tm
empreendido uma trajetria em direo a operador argumentativo (de concluso e de
exceo, respectivamente) com produtividade marcada em determinadas variedades do
portugus. Decorre desses estudos a identificao das seguintes rotas de gramaticalizao
no portugus: localizao espacial > concluso e locativo > excluso.
Sartin & Lima-Hernandes (2006), com a finalidade de identificar as rotas de
gramaticalizao de estruturas imperativas, iniciam a empreitada pelo rastreamento de
verbos de natureza semntica volitiva, motivadas pela idia de que a volio fonte de
estruturas que manifestam a vontade necessria para se realizar algo ou fazer realizar algo.
Est por trs desse encaminhamento o mecanismo de transformao gramatical rotulado
por Bybee et alii (1994) de extenso metafrica, que nomeia o processo de deslizamento
funcional de um domnio mais concreto para um domnio mais abstrato (volio >
imperativo) ao mesmo tempo em que preserva traos de estrutura original (orao
subordinada substantiva com sujeitos no idnticos). Partem, ento, para a identificao de
amostras que poderiam obter um alto ndice freqencial de estruturas desse tipo e chegam
concluso que os blogs constituiriam o alvo primrio de sua investigao, j que nesse
locus teriam um escrevente normalmente codificado pela primeira pessoa em relatos do
momento passado, mas tambm em suas realizaes, desejos e aspiraes como resposta
aos impasses do dia-a-dia.
Nem todo objeto de estudo sofre, contudo, restrio quanto ao tipo de corpus e pode
ser explorado de uma forma mais simples em sala de aula. o que ocorre com o verbo
achar em sua trajetria de pleno a epistmico (CASSEB-GALVO, 1999), tambm com o
verbo parecer em rota similar (GONALVES, 2003) e, ainda, com o verbo esperar
(Santos, 2006), que desliza de tempo > locativo > volitivo, chegando em algumas situaes
especficas, determinadas pelo contexto discursivo-pragmtico, a codificar um imperativo
(conselho, ordem). Ocorrncias exemplificativas desses usos seguem em (7).
(7)
a. ...acho que o assassino est margem da histria... (site da uol)

b. ...porque sempre achei o sol de sbado mais claro... (site de respostas yahoo)
156
c. ... veja com quem voc se parece... (site do forum valinor)

d. ...parece que brasileiro s compra carro pequeno... (site sobre automotivos)
e. ...espero o melhor do terceiro filme do homem-aranha... (site sobre cinema yahoo)
f. Espero que no prximo milnio todos se conscientizem disso e busquem o melhor.
(redao de vestibular 2006).
clara a movimentao no sistema lingstico, e essa convivncia de funes
distintas pode ser explorada pelo professor-pesquisador como um ndice de que camadas
sociolingsticas convivem e que camadas mais antigas, se produtivas, tero continuidade
em sua rota de gramaticalizao na fala do segmento mais jovem. Reconhecer as restries
sinttico-semnticas e pragmticas de cada camada um exerccio interessante a ser feito.
Fenmeno similarmente mais livre quanto ao tipo de corpus a negao no
portugus. Estudos mostram que o desenvolvimento de itens e estruturas no portugus,
como em diversas lnguas, evidencia que a presena de uma partcula negativa pode
desencadear um jogo de prevalncia da polaridade negativa sobre a positiva. Provavelmente
devido alta recorrncia desses usos, a negao incorporada estrutura de polaridade
positiva desencadeando um novo uso, como mostrou Lima-Hernandes (2006). Por esse
trabalho, pode-se alertar o estudante-pesquisador que nem sempre o corpus sincrnico
apresenta a totalidade do movimento lingstico, da a sugesto de uma combinao de
amostras sincrnicas e diacrnicas. A autora mostra que nem sempre se pode explicar a
sintaxe da negao de um modo global, posto que itens sofrem presses distintas a
depender no somente de sua funcionalidade sincrnica, mas tambm de sua trajetria
etimolgica.
Algumas rotas de gramaticalizao da negao no portugus foram identificadas
pela autora, que baseou sua explicao em processos de metonmia muito comum no
movimento gramatical da lngua. Algumas das rotas identificadas foram a indefinitude,
como vemos em (8) e (9), a base temporal ou aspectual ligada noo de adio, como em
(10), negao de foco gerando incluso, como em (11), a aproximao de condio
volio, gerando excluso, como em (12).
(8)
(9)
E mdo que o que eu der daquesta mda en mia uida que nono busque nengu de pos
mia morte (Demanda sculo XV)
...e suas vergonhas tam nuas ecom tamta jnoemia descubertas que n avia hy nha
vergonha (Caminha sculo XVI)
157
(10)
(11)
(12)
...outros pedindo varias couzas superfluas para eles, e suas familias, outros que nunca ja
mais se acomodava nem estava satisfeitos, outros pedindo licena para se auzentarem.
As mulheres que nunca ja mais sa boas de contentar, hus com dores de barriga, outras
pejadas, e na hora do parto, por estes motivos... (Dirio sculo XVIII)
...porque ns temos condies de mostrar pr ele MUito doente que o importante
porque medicina voc sabe que prtica no s teoria...ento a aula prtica muito
mais interessante do que a aula terica. (NURC/DID/SSA - sculo XX)
Oh! que sine-cura! He director das escolas da provincia do Rio de Janeiro, ou cousa que o
valha, e ouvi dizer que Sua Senhoria trata tanto de resto as suas obrigaes, que nem se
quer d ao trabalho de responder s communicaes que lhe so dirigidas em officios. E
que viro os nobres Doutores Redactores. O tira teimas. (Carta de jornal sculo XIX)
A contribuio metodolgica desse trabalho diz respeito aos cuidados que se deve
ter com o recorte estabelecido. Ao que parece, o foco de busca deve ser muito mais o efeito
causado do que propriamente o item lexical. De poca para poca, os movimentos da lngua
podem gerar estruturas cansadas e desgastadas, que precisam num momento seguinte
receber o reforo. Nem sempre esse reforo ou deslocamento se opera com o mesmo tipo
de item. Nessa direo, vo as concluses de Lima-Hernandes & Galvo (2006) com
relao polaridade interna e externa dos itens na lngua portuguesa.
Com toda a exposio precedente, no se pretende afirmar que a cada trabalho ou
cada grupo deva ter o seu corpus de estudo. Nem sempre isso possvel. possvel e
interessante, contudo, que os professores tenham acesso s informaes sobre onde
encontrar amostras interessantes para indicar aos seus alunos.
Antes, porm, cabe distinguir amostra e corpus. Chama-se corpus totalidade do
material reunido para a investigao cientfica ou estudo que se pretende realizar. Amostras
so parcelas que constituem esse corpus. Uma ilustrao de composio de corpus a partir
de amostras seria a recolha de 10 laudas de edies semidiplomticas (controlados os
espaamentos e tamanho de letra) de documentos oficiais dos sculos XIX e XX. Haveria
ento duas amostras de modalidade escrita compondo um corpus de 20 laudas. Nesse
corpus, o pesquisador ir rastrear todos os usos de seu objeto de interesse.
Nada impede que o professor seja prtico e pea aos seus alunos que recolham
amostras de modalidade escrita na prpria internet, desde que oriente as caractersticas que
devem observar para essa composio. um bom momento para o professor trabalhar a
noo de gnero textual e graus de formalidade. O mesmo exerccio pode ser empreendido
para as amostras de lngua falada. Existem corpora prontinhos para pesquisa
158
disponibilizados via internet. Eles podem ser utilizados na ntegra ou na composio de

amostras.
H muitos materiais disponveis para se ensinar a pesquisar ou mesmo para se
aprender a identificar usos inovadores. H o site da FUVEST, prova vestibular da
Universidade de So Paulo, onde se pode acessar uma variedade de redaes digitalizadas
de alunos aprovados na segunda fase, ano a ano. H ainda o projeto Tycho Brahe,
coordenado pela profa. Dra. Charlotte Galves (Unicamp), que rene uma amostra de textos
representativos da histria do portugus.91 H tambm o do PEUL e do NURC, includos
no site da UFRJ, pioneiramente. Nesses dois ltimos, encontram-se os mesmos falantes da
amostra do primeiro contato. Para tanto, poca do segundo contato (dcada de 90), de
posse das fichas com informao sobre os informantes do primeiro contato (dcadas de 70 e
80), empreenderam novas gravaes de entrevistas. Todas as etapas do processamento do
primeiro contato foram cuidadosamente reproduzidas, desde a composio das fichas, com
roteiro similar, at o prprio experimento lingstico.
Basta um breve levantamento dos informantes do PEUL, por exemplo, para que se
note que, ainda que sejam os mesmos falantes, em 50% deles houve a progresso escolar. O
intervalo mdio para o recontato foi de 17 anos, e estiveram ali representadas todas as
faixas etrias estabelecidas a priori pelos pesquisadores do PEUL. Sempre h problemas em
se tratando de lngua falada, por exemplo, no PEUL, na segunda amostra h um
desequilbrio de distribuio quanto ao sexo do informante, uma vez que 68,7% dos
informantes recontatados so do sexo feminino. Alm disso, o fato de a segunda amostra
no ser aleatria impede todo tipo de generalizao.
bastante comum a indicao dos fatores escolaridade e idade para a explicao da
incorporao de usos inovadores feitos pelos falantes. Espera-se que os mais escolarizados
dominem mais apropriadamente a norma culta e evitem inovaes ainda no integrantes de
dicionrios; da mesma forma, tem-se a idia de que padres funcionais inovadores pouco
aceitos pela comunidade lingstica adulta so empregados por grupos fechados como
forma de contestao, da a vinculao faixa etria mais rebelde, a adolescncia.
91
Consulte tambm www.unesp.cdp.ibilce.unesp.br, para obteno de um corpus diacrnico do portugus, e

www.alip.ibilce.unesp.br, para obteno de amostras de fala do portugus falado no interior paulista. Ambos
os projetos, desenvolvidos na UNESP de So Jos do Rio Preto, foram financiados pela FAPESP (Fundao
de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo).
159
Lima-Hernandes (2006), no entanto, mostra que essas correlaes no so

totalmente vlidas ainda que, em alguns casos, seja possvel afirmar que, quanto maior a
progresso escolar do informante, maior o leque de funes observadas para os itens
analisados. Argumenta-se a favor da extenso dos contatos sociais como recurso para
promover ou facilitar a incorporao de usos inovadores pelos falantes. Assim, a integrao
em vrias malhas sociais discutida como fator relevante para explicar a expanso
funcional92 e, conseqentemente, as rotas de mudana lingstica.
Parece que a integrao social do indivduo pode representar importante papel na
transmisso dos usos inovadores. Em contrapartida, o isolamento dos indivduos ou a
ocorrncia de muitos e duradouros movimentos geogrficos tambm podem gerar
conseqncias comunicao espontnea. A ruptura no processo de incorporao dos
deslizamentos funcionais das palavras, pela movimentao natural para fora de uma
comunidade, pode ser uma dessas conseqncias.
A seguir, encontra-se um quadro que resume as informaes sobre as amostras do
primeiro contato (Amostra 80) e do segundo contato (Amostra 00) com esses falantes
cariocas:93
Amostra 80
Perfil social
Inform. Sexo
E59
F
A57
F
A63
F
F23
F
S39
F
J06
F
L38
M
L04
F
D42
M
J26
M
E43
F
M48
F
J03
M
N36
F
92
Data
1983
1983
1983
1981
1981
1982
1981
1981
1980
1983
1982
1981
1981
1982
idade
9
10
12
15
15
18
18
25
31
32
42
52
56
57
escol.
fund1
fund1
fund2
mdio
mdio
fund1
mdio
fund1
mdio
fund2
mdio
mdio
fund1
fund2
Intervalo
de tempo
16
16
16
18
18
17
18
18
17
16
17
18
18
17
Amostra 00
idade
25
26
28
33
33
35
36
43
48
48
59
70
74
74
escol.
mdio
fund2
univ.
mag.
univ.
fund1
univ.
fund1
mdio
fund2
mdio
mdio
fund1
fund2
Expanso de padres funcionais refere-se adeso de novos empregos/valores de uma palavra pelo
informante. Emprega-se o termo padres funcionais como sinnimo de usos, valores, funes, empregos,
types.
93
Para uma categorizao pormenorizada dos informantes do PEUL, pode-se consultar Oliveira Silva &
Scherre (1986 1996) e Paiva (1999).
160
J35
A33
F
M
1983
59
fund1
16
75
1982
60
fund1
17
77
Quadro 1: Informantes do Projeto PEUL contato e recontato
fund1
fund1
Fonte: PEUL/UFRJ
De posse dos dados, o pesquisador deve proceder ao levantamento das ocorrncias

em que o item estudado aparece, utilizando como base de dados somente as amostras
pertinentes aos 16 informantes recontatados. Por meio dessa anlise, deve-se avaliar a
expanso/estabilidade de usos na conversa dos indivduos de uma comunidade lingstica.
No Projeto NURC encontram-se alguns dados similares. Veja-se que, no Projeto
Norma Urbana Culta da cidade do Rio de Janeiro, tambm sediado na UFRJ, todos os
informantes possuem o curso universitrio desde o primeiro contato. Se h progresso na
formao, certamente essa se traduz na busca de especializaes e de titulaes necessrias
vida profissional e acadmica. Trata-se de 11 informantes dos quais seis so mulheres e
cinco so homens. Esses foram entrevistados em dois momentos/contatos (dcada de 70 e
dcada de 90), distribudos da seguinte maneira:
Corpus comparativo
Amostra Contato
Amostra Recontato
70-90
Dcada de 70
Dcada de 90
Faixa etria/Sexo
Feminino Masculino
Feminino
Masculino
1
133
096
(de 25 a 35 anos)
011
164
2
002
052
133r
096r
(de 36 a 55 anos)
140
233
011r
164r
3
373
071
002r
052r
(de 56 a 73 anos)
347
140r
233r
4
373r
071r
(de 74 a 80 anos)
347r
Quadro 2: Informantes do Projeto NURC/RJ contato e recontato
Fonte: NURC/RJ94

A avaliao, especialmente nos domnios acadmicos, faz que o aluno vivencie uma
situao de tenso pela exigncia do conhecimento acumulado sobre determinado contedo
programtico e, ao mesmo tempo, pela exigncia de uma redao mais cuidada, que reflita
94
Os nmeros que preenchem as colunas Amostra Contato e Amostra Recontato referem-se ao cdigo do
informante adotado, para organizao do corpus.
161
a incorporao da norma culta. Em avaliaes de lngua portuguesa, no que tange s

modalidades de textos escritos, trs so os aspectos primariamente observados no
desempenho dos alunos: domnio do gnero textual, expresso do conhecimento temtico e
manifestao do conhecimento lingstico. Espera-se, especialmente, que as redaes
possam demonstrar uma seleo mais consciente dos itens lexicais/estruturas lingsticas de
modo que a norma culta esteja refletida nessas produes.
No causa espanto a adultos em geral a afirmao de que tipo gria falada por
adolescentes de vrias classes sociais. Tratar, contudo, desse assunto com os prprios
adolescentes torna-se uma situao complicada: empregam o termo de forma mais ou
menos recorrente, mas no sabem explicar exatamente os motivos.95
No difcil constatar que esse comportamento por parte dos adolescentes e dos
mais velhos tem um fundo de verdade. Basta que se olhe em volta: a mdia, a revista, o
bate-papo dos jovens, as novelas, todo o universo parece marcar alguns padres inovadores
de tipo. Porm muito do que se diz a respeito desses usos pode estar, na verdade, fundado
em mitos e comportamentos lingsticos estereotipados.
Cabe ao pesquisador observar se em variadas amostras ocorrem os usos do item
estudado. No se deve desprezar nenhum dado, pois, como os deslizamentos funcionais
muitas vezes so tnues, corre-se o risco de se elidir exatamente um dado que explicaria a
passagem de um estgio a outro da mudana, o elo perdido.
Usos lingsticos similares de tipo so encontrados em revistas, como a Veja, ou
mesmo em crnicas em jornais de grande circulao na cidade de So Paulo, como atestam
as ocorrncias de (13) a (16).
(13)
(14)
(15)
95
... a atriz Gabriela Duarte resolveu viajar para longe com o namorado, o fotgrafo Jairo
Goldflus. Nada de roteiro clssico, tipo assim Ilha de Caras. Eles escolheram Vietn,
Laos, Camboja e Tailndia. (Revista Veja, 03/2003).
Caras que vivem de msica, gravando e fazendo shows, parecem passar pela vida sem os
dramas comuns, tipo vestibular. Mas nem diga isso a Dinho Ouro Preto, vocalista do
Capital Inicial. (Caderno Vestibular, O Estado de S.Paulo, outubro/2004).
...e resolveu arrumar um encontro entre os dois. A idia era juntar a famlia dele e a dela
numa festinha tipo relembrar os velhos tempos. (Reportagem de capa, Revista poca,
06/2004).
Muitos adolescentes, quando questionados, preferem negar que utilizam tipo, mesmo empregando-o como
recurso para dar essa resposta.
162
(16)
A tica na cirurgia plstica acaba de ganhar uma rejuvenescida. (...) Corte na cirurgia
plstica Novas normas probem o anncio tipo antes-e-depois. (Veja, 04/2003)
As ocorrncias em (13) e (14) permitem a interpretao do valor exemplificativo,

num uso tipicamente preposicional; em (15) e (16) tipo tem uma funo classificadora,
numa apresentao formal um pouco diferente. No incluem o sintagma preposicional
esperado aps o sintagma nominalSN que inclui a palavra tipo, como, por exemplo, em
(17). Isso se deve a regras pragmticas que impedem estruturas, como a apresentada em
(18), em que a repetio se apresenta.
(17)
(18)
... Novas normas probem o anncio do tipo de anncio antes-e-depois.

... Novas normas probem o tipo de anncio antes-e-depois.
Do ponto de vista dos falantes, esses usos podem no causar estranhamento algum,
porque nem sempre implicam mudana categorial. Do ponto de vista do lingista,
entretanto, enxergar inovaes pressupe a prvia e minuciosa tarefa de observao
tambm das elises96 superficiais que podem sinalizar alteraes funcionais menos
evidentes.97 Qualquer tentativa de explicao em termos de erros ou esquecimentos deve
ser recusada.
A ausncia de alguns traos constitui-se, assim, indcio de deslizamento funcional.
Chama-se a ateno para o fato de que a recorrncia de usos inovadores tambm no pode
ser explicada em termos de modalidade e/ou estilo especficos. Tais ocorrncias so
observveis tambm em textos com alto grau de formalidade. A ttulo de ilustrao,
observem-se as funes de tipo extradas de artigos cientficos e de dissertao de
mestrado.
(19)
(20)
(21)
96
Em vez de uma resposta objetiva, tipo inflao, tem incio um longo trecho argumentativo em
que o locutor (...) resolve desenvolver uma anlise... (Artigo Cientfico, Callou, 1996).
...com verbos de movimento, precedido ou no de preposio (tipo viemos ver)... (Artigo
Cientfico, Ilari, 1992).
...pode-se dizer que o sujeito dos verbos inacusativos, tipo nascer, morrer, chegar, exprime um
papel semntico tpico do objeto direto... (Artigo Cientfico, Ribeiro, 1996).
O termo eliso aqui empregado com o sentido de ausncia de elementos esperados na cadeia sintagmtica.
Refire-se aqui alterao de traos semnticos, sintticos e at mesmo pragmticos. O simples fato de uma
seqncia no mais exigir um SN com trao [+animado], [+humano] e [+concreto] pode ser indcio de
deslizamentos funcionais em desenvolvimento.
97
163
(22)
(23)
Com os verbos no-ergativos, tipo trabalhar, chorar, sorrir, o sujeito o agente da ao verbal.
(Artigo Cientfico, Ribeiro, 1996).
A variedade de emprego de uma conjuno tipo como que, alm de comparativa, ocorre na
causal e na conformativa, no passvel de explicao pelo critrio sinttico (Dissertao de
Mestrado, Salles, 1979).
Nesses exemplos, observa-se o item tipo em deslizamentos categoriais a partir do

item-fonte, em textos voltados para um pblico mais especializado, professores e
pesquisadores da rea de Lingstica. Usos como esses nem sempre so percebidos como
inovadores pelos usurios da lngua, contudo a inovao evidente j que tipo, em
determinado contexto, funciona como preposio introdutora de exemplos.
Talvez esses valores inovadores de tipo sejam mais ou menos perceptveis em
decorrncia de quem os emprega. Nesse sentido, tipo-delimitador aproximativo ou tipopreposio exemplificativa, dentre outros, seriam vistos como no-inovadores em textos de
revistas ou mesmo em textos mais formais. A hiptese de que eles no so inovadores pode
ser afetada, do ponto de vista do professor de lngua, se essas mesmas noes forem
surpreendidas em textos escritos por escolares.
Na comunicao entre jovens, esses usos podem ser includos como marca de
informalidade e de identidade entre os falantes. Essa justificativa seria aplicvel, dentre
outros casos de comunicao escrita informal, s produes escritas mediadas pelo
computador. Observea ocorrncia seguinte, em que dois falantes, alunos de curso superior,
utilizam a comunicao simultnea, via internet.98
(24)
98
F. 22:53:
eu to pensando em fazer algo com textos bons...analizes de fatos
historicos, discusses de assuntos de atualidade, tipo um frum, tipo chamando algumas
pessoas que tem opinies interessantes... fazer discusses de alguns assuntos. tem coisa
melhor do que discutir?
D. 22:53:
mas pode ter msica, tambm, e arte no geral?
D. 22:58:
Perfeito! mas pode ter msica, tambm, e arte no geral?
F. 22:59:
pode ter de tudo... tem que ter uma base de informaes para os
visitantes...tipo historia, geografia, humanidades em geral
Como corpus de controle, para verificar os usos de tipo na escrita virtual, foram consultadas amostras de
130 monografias, elaboradas como instrumento de avaliao por alunos do 2o semestre de Letras da disciplina
de Introduo aos Estudos de Lngua Portuguesa II, em que foi analisada a linguagem virtual de ICQs. Nesses
materiais, foram investigadas estratgias conversacionais a partir de salas virtuais por idade (os usurios
tinham entre 15 e 20 anos). A recorrncia de tipo mostrou-se bastante acentuada. Na ocorrncia, h dois
universitrios, na faixa de 20 anos, em conversa ICQ.
164
Pode-se argumentar sobre a mistura de modalidades de lngua, sobre a

predominncia de traos de oralidade,99 normalmente recorrente na comunicao pela
internet. De fato, um canal sui generis para se observar a presena de traos de oralidade
na escrita, mas talvez seja tambm o meio mais sintonizado com as novidades da fala
juvenil.
E se o objetivo da mdia cativar esse pblico, a primeira atitude conversar com
esse grupo, aproximar-se lingisticamente, apropriando-se de suas marcas em situaes
variadas: adaptao de tradues ou mesmo dublagens de seriados e filmes destinados a
esse pblico. Foi o que se presenciou durante a audincia de episdios dos seriados Um
Maluco no pedao e Meninas Veneno, veiculados no incio dos anos 2000 em uma grande
emissora de TV. Importados dos Estados Unidos e dublados num portugus supostamente
adolescente, esses programas televisivos buscavam a adequao scio-cultural e, em
conseqncia, lingstica de suas personagens. A ttulo de ilustrao, observe algumas
ocorrncias de tipo na fala de personagens do programa.
(25)
(26)
...eles perguntam tipo o que nesses lugares? (personagem adolescente de Um Maluco no

pedao 2001)
...eu ganhei quatro quilos e tipo assim eu comia direto (personagem de 17 anos,
Meninas veneno 2001).
So casos em que tipo no mais integra o ncleo de um sintagma verbal: no

primeiro, tipo faz pensar numa interpretao prxima a semelhante, que, na realidade,
no se encaixa perfeitamente, embora a compreenso da informao e da inteno do
falante no seja prejudicada; no segundo, tipo desempenha funo discursiva de marcador
conversacional. No se esgota nessas consideraes o que se pode depreender desses
empregos; afinal de contas, tipo tambm evoca aspectos sociais atinentes ao falante e
situao de fala.
Em relao aos usos de tipo, cabe indagar se a incorporao dos usos inovadores
no seria muito mais uma questo de atitude lingstica. Nesse sentido, se os contatos se
intensificam com pessoas que empregam tipo-discursivo e se a empatia envolver esses
99
O trao de oralidade mais proeminente a quase-simultaneidade, propriedade da fala que se observa nessa
escrita da internet.
165
laos, ento a incorporao de tais padres funcionais poderia ser facilitada. O desejo de
aproximao seria motivao suficiente para a incorporao de usos inovadores, que antes
poderiam ser marcas individuais. As evidncias que sustentam essa hiptese baseiam-se,
dentre outros fatos, na observao da linguagem falada por pessoas ligadas a esportes mais
radicais, como em (27) invariavelmente praticados por pessoas mais jovens e tambm
na observao dos empregos de tipo por professores de adolescentes, como em (28).
(27)
(28)
a.
...eles ouviram falar da estao da Lapa e gostavam de danar...ento tipo

assim...ele vai falando pro outro (professor de dana da Estao de Deficientes,
aproximadamente 35 anos, em entrevista)
b. eu t aqui tipo assim... batalhando...( )... barra...barra...barra...ah tipo assim... a gente
fica duas horas sentado... difcil (participante do programa No Limite, aproximadamente
25 anos)
...denotao seria sentido real...tipo estou com dor de cabea (professor de Lngua
Portuguesa da rede oficial de ensino )
Ao que parece, nesse incio do sculo XXI, tipo tem sido amplamente usado pelas
pessoas e o estigma de gria tem sido, mais propriamente, associado expresso tipo assim,
que mais recente, mais presa conversao e menos ambgua. Essas caractersticas lhe
conferem maior salincia social: tipo assim considerada expresso de uso no-marcado de
(pr) adolescentes.
Processos de gramaticalizao so pea-chave para que agentes envolvidos no
processo de formao de divulgadores de conhecimento lingstico reconheam
movimentaes categoriais importantes na constituio do sistema lingstico do portugus.
E, nessa direo vo tambm as reflexes contidas na seo final deste livro, verticalizadas
para a prtica de ensino de Lngua Portuguesa no nvel mdio.
3. Gramaticalizao no Ensino Mdio

Uma premissa sustenta o estudo da multiplicidade funcional das expresses
lingsticas: h outras funes humanas superiores envolvidas no uso comunicativo de uma
lngua alm de uma mera funo lingstica (DIK, 1997). Num sentido amplo, funo diz
respeito ao papel da linguagem na vida dos indivduos; h uma idia de universalidade e
variabilidade (NEVES, 1997). E a concepo de lngua envolvida a de atividade social,
166
que no existe por si mesma, mas em virtude do uso para fim de interao entre os seres
humanos. Assim, as estruturas lingsticas expressam funes, e cada funo um diferente
modo de significao. Logo, a organizao interna das lnguas funcional, a organizao
sistmica funo das necessidades comunicativas, e a lngua (e a gramtica, a sintaxe) no
pode ser ensinada como um sistema autnomo, no-dinmico, como se tem observado ao
longo da histria do ensino de lngua portuguesa no Brasil, que vem privilegiando a
tradio gramatical normativa, uma viso esttica da lngua.
H, entre outros, o consenso entre os estudiosos da relao ensino-aprendizagem de
lngua materna (NEVES, 1991, 2001; TRAVAGLIA, 2003) de que a falta de um
conhecimento terico-lingstico, e mais, de que a aplicao desse conhecimento a partir
de uma metalinguagem adequada tem sido uma das principais dificuldades para que o
professor de Lngua Portuguesa atinja o seu principal objetivo, a saber, o desenvolvimento
da capacidade comunicativa do aluno via estratgias de usos eficientes da lngua escrita e
da oralidade.
Um dos recursos didtico-metodolgicos fundamentais, se no for o mais utilizado
(NEVES, 1991; RAUBER, 2005) para a prtica de ensino de Lngua Portuguesa nas
escolas brasileiras o livro didtico, um subtipo de manual de lngua portuguesa adaptado
proposta curricular nacional de ensino. Em relao ao ensino mdio, por exemplo, essa
prtica ganhou mais incentivo com o advento do PNLEM Plano Nacional para o Livro
didtico do Ensino Mdio, programa do MEC que, dentre outras medidas, prope a
distribuio gratuita de livros didticos e de manuais de gramtica da lngua portuguesa
para todos os estudantes de escolas pblicas do ensino mdio.
sabido que h uma comisso que avalia os possveis livros a serem adquiridos
pelo MEC para distribuio nacional. Segundo os documentos, mesmo seguindo as
orientaes dos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais) e, provavelmente, em virtude da
realidade escolar atual e do reconhecimento da importncia na formao do aluno, a
comisso de avaliao aceita, quanto aos aspectos conceituais aqueles veiculados pela
Gramtica Normativa tradicional, que no um modelo de anlise lingstica, mas um
conjunto de norma reguladora do uso padro da lngua escrita, embora em sees de carter
mais textual tambm adote outras perspectivas. o que se depreende da resenha de um dos
livros distribudos pelo MEC: Os conhecimentos lingsticos so sistematizados em
167
captulos nos quais a referncia terica ora a gramtica tradicional, ora a lingstica do
texto e do discurso (C357c, p. 59).
Os PCNs para o Ensino Mdio, ao tratarem das habilidades em lngua portuguesa,
demonstram clara inspirao em abordagens tericas para anlise lingstica num vis
discursivo, funcionalista. A comunicao deve ser entendida como um processo de
construo de significados em que o sujeito interage socialmente (PCNs, 2002, p. 136).
Esse desequilbrio entre os pressupostos orientadores do ensino (PCNs) e o prprio
material didtico distribudo pelo MEC refletem a situao atual, a transio pela qual passa
o ensino de Lngua Portuguesa no Brasil: busca reconhecer o verdadeiro papel dos
conhecimentos gramaticais normativos a servio das prticas discursivas diversas a que o
usurio da lngua solicitado.
Um ensino de lngua portuguesa que visa ao desenvolvimento da competncia
comunicativa deve incluir, de forma equilibrada e uniforme, um duplo direcionamento: a
partir da forma para a funo e da funo para a forma, direcionamento especialmente
visvel em estudos de gramaticalizao, os quais revelam que a lngua funcional e
tambm dinmica, a despeito da instabilidade entre estrutura e funo. A lida inadequada
das idiossincrasias torna a gramtica da lngua, aos olhos dos estudantes, catica.
H uma funcionalidade externa lngua, relacionada necessidade social, ao
propsito comunicativo, e uma funcionalidade interna lngua, relacionada necessidade
sistmica (DIK, 1997). Processos de gramaticalizao atestam essa instabilidade, ao
evidenciarem alteraes nos diferentes nveis de organizao lingstica que levam
mudana no estatuto lexical ou menos gramatical de um item/construo para um domnio
gramatical ou mais gramatical ainda: a dimenso textual-interativa explicita reanlises
fontico/fonolgicas, morfossintticas e semnticas, como bem mostraram os captulos
anteriores deste livro.
Outros casos de gramaticalizao no portugus contemporneo falado e escrito no
Brasil envolvem, por exemplo, as formas achar e parecer, que desenvolveram usos
integrantes do paradigma modal epistmico no PB100 (CASSEB-GALVO, 1999;
GONALVES, 2003).
100
Outros membros desse paradigma so crer, acreditar, imaginar, pensar etc. Casseb-Galvo (1999)
investigou dados do portugus falado nos corpora NURC/SP e RONDON (comunidade de fala no Sudeste do
Par, constituda por brasileiros originrios de diversos estados do Brasil, pessoas com baixo grau de
168
Os verbos achar e parecer revelam-se elementos de expresso da subjetividade, de

ancoragem da enunciao, pois projetam o enunciado para um mundo de possibilidade, o
mundo irrealis, e, por isso, so mais gramaticais. Seu comportamento evidencia sua
natureza: ambos os verbos em seus usos mais gramaticalizados no constituem predicados,
no so o centro da organizao oracional predicativa. Esses usos, por outro lado, se
desenvolveram provavelmente a partir de itens lexicais, verbos plenos, de natureza lexical,
como os que seguem exemplificados em (29) e (31). Nesse deslizamento funcional,
desenvolveram os usos mais abstratizados, gramaticalizados como modalizadores,
conforme explicitado nas ocorrncias (30) e (32) a seguir.
(29)
Valdinei o meu mais velho...Valdinei num t estudando t trabalhando..quero v si

acho uma vaga...vai volt a estud (RONDON).
Casseb-Galvo (1999) descreve o uso de achar em (29), verbo pleno, como o itemfonte do processo de gramticalizao, pois o item a partir do qual a unidade lexical se
instaurou, a unidade fornecedora do material morfo-fonolgico e de alguns traos de
significao que permanecero nos demais tipos de achar. Exibe todas as caractersticas
morfolgicas de verbo: concordncia de nmero e pessoa, completa variao de tempo e
modo, pode aparecer tanto em oraes absolutas quanto em oraes hipotticas e
encaixadas, e aceita apassivao. Trata-se, provavelmente, da extenso mais imediata de
afflare, do latim, soprar, farejar, descobrir a caa pelo cheiro, que tem essa mesma
natureza sinttico-semntica. O verbo achar, usado como em (29), um elemento
fundamental em uma tpica situao de fala e reflete uma experincia humana elementar,
providencia pontos de referncia concreta para a orientao humana.
Outros usos verificados so os mostrados em (30) e (31).
(30)
(31)
era...eu achava...(era) uma vida farta eu sempre gostei de Rondon. (RONDON)

... ali perto da praa da S tudo esburacado por causo do metr n? achei horrvel.
(NURC/SP)
Em (30) e (31), o enunciador manifesta uma apreciao, uma opinio fundamentada

naquilo que o sujeito sabe do objeto em relao qualidade que lhe predicada; diz
escolaridade); Gonalves (2003) investigou dados do NURC/RJ e do PEUL.
169
respeito avaliao de um estado de coisas, expresso no nvel da predicao. Essas

experincias do falante podem ser tanto diretas quanto indiretas. Nesse caso, o falante
opina relativamente a partir de um ponto qualquer de referncia. Esse uso de achar aceita o
apagamento do que + cpula101 sem que haja alterao de sentido. O verbo achar, em (31),
apresenta variabilidade de modo e tempo, alm da concordncia nmero-pessoal; um
verbo do tipo processo, tem um sujeito afetado, do tipo experienciador, com trao [+
humano]; seleciona um argumento externo (SN-sujeito), que pode vir ou no realizado
foneticamente, e sempre predicado por um qualificador (SAdj) [+ abstrato]. O adjetivo
pode ser o predicativo de uma orao copulativa encaixada reduzida. O verbo de ligao
cancelado e, muitas vezes, o adjetivo deslocado para antes do SN. Essa variao formal
interessante do ponto de vista da gramaticalizao, pois um indcio de que as mudanas
no so abruptas, mas acontecem de maneira gradativa atravs de estgios intermedirios.
Observe em (32), o uso de achar palpite.
(32)
...no sei mas acho que era o Dema mais o Tico parece ou foi o Valdo (RONDON)
O uso de achar em (32) indica que o enunciador manifesta um palpite. Quanto

caracterizao semntica em termos de posto e de pressuposto, por exemplo, Vogt &
Figueira (1989) relacionam esse uso ao grau de experincia do falante com a situao
enunciada. Caso o falante desconhea determinada situao, isso vem implcito em seu
enunciado pressuposto, evidncia. Dessa forma, a codificao sinttica dever propiciar
sua inteno em denunciar um palpite, que pode ser fundamentado num dado qualquer que
no decorra da experincia com o objeto. Fundamenta-se em evidncias indiretas, ndices
que o falante considera insuficientes para compromet-lo com a verdade daquilo que diz.
Ou ainda, o falante pode no saber ou no querer explicar a fundamentao de seu palpite e
o uso de achar protege sua fala de ser contestada.
A distino entre o achar em (32) e o achar (31) depende totalmente das intenes
do falante ao realizar o ato de fala introduzido por eu acho. Como um modalizador
epistmico, achar uma estratgia sinalizadora de uma certa distncia do falante em
relao ao enunciado que produz.
101
Pressupe-se o apagamento da seqncia que era, tpica da construo Eu acho que era....
170
O achar palpite em (32) opera no nvel proposicional102, pois, ao se posicionar em

relao avaliao do valor de verdade do que se enuncia, o falante assume seu enunciado
como verdadeiro no mundo possvel. Formalmente, algumas estratgias aparecem como
correlatas: o emprego de primeira pessoa do presente do indicativo, sinalizando a nocerteza sobre o contedo da proposio, que est no nvel da possibilidade, da no-certeza.
O falante fundamenta sua incerteza na aparncia, o que implica relativizao do contedo
enunciado, que, por sua vez, se justifica pelo no-conhecimento ou desconhecimento
no-experincia. O achar palpite tem um carter modalizador mais acentuado que o achar
opinio; j no assume o status de verbo pleno, pois no se apresenta como ncleo de uma
predicao, tratando-se de um operador proposicional epistmico (de natureza gramatical).
Seguem em (33) outro uso de achar.
(33)
so::... tribos assim que tm mais ou menos a mesma estrutura...todos no Alto Xingu eu
acho... Baixo no sei...e::: a eu no entrei se tem algum sistema de hierarquia paj a
mesma coisa? (NURC/SP)
O achar satlite atitudinal, em (33), atua fora da estrutura sentencial. Esse elemento
tem uma funo modalizadora, pois se presta a codificar a incerteza sobre o que o falante
est afirmando. Seu comportamento diferenciado em relao aos tipos de achar
anteriormente descritos evidenciado pelas propriedades no-verbais, muito semelhantes
ao dos itens que exercem a funo gramatical de advrbio, razo de ele ser classificado
como um satlite atitudinal. Seus correlatos formais so a no-variabilidade de modo,
tempo, pessoa e nmero; cristalizao das relaes de concordncia somente com a
primeira pessoa do singular que pode vir realizada foneticamente ou no, com o tempo
presente e com o modo indicativo. Esse uso de achar no subcategoriza argumento interno
e tem grande mobilidade na cadeia sintagmtica, podendo aparecer anteposto, posposto ou
interposto sentena, sem que seu significado seja alterado. Geralmente surge depois de
uma emisso completa de raciocnio e pausa, exercendo comportamento semelhante a dos
advrbios sentenciais. Tendo em vista seu comportamento, considera-se este o uso mais
gramaticalizado de achar.
102
A qualificao epistmica incide sobre uma proposio, levando o contedo do dito para mundo dos fatos
possveis.
171
Ao utilizar o achar satlite atitudinal, o falante manifesta seu julgamento sobre o

valor de verdade da proposio e tambm o seu (des)comprometimento em relao a essa
verdade, revelando uma possibilidade epistmica. Esse uso desencadeia significaes na
camada modal, decorrentes das avaliaes que o falante promove a respeito do que ele diz
na camada proposicional e transita pela camada pragmtica na medida em que aparece
como um mecanismo de pressuposio, de negociao da interlocuo, sinalizador da
incerteza do que se assevera, constitui um estgio mais avanado do verbo modal
epistmico (achar palpite).
Gonalves (2003) verificou um trajeto semelhante para o verbo parecer, cujas
formas fonte, intermediria e alvo esto em (34), (35) e (36):
(34)
Parecer1 (predicado verbal)

Fica uma delcia (est) Fica uma delcia ... que (inint) No fica aquele fica cajuzinho cre/
caramelo, [o amendoim] fica parecendo um caramelo. (PEUL/RJ)
Parecer2 (suporte da predicao / operador modal)
[E e F vm falando sobre a poltica nacional]
E: o senhor me parece uma pessoa bem politizada mesmo, n? (PEUL/RJ)
Parecer (satlite atitudinal)
Tinha festa de orfanato. Aquela ali a festa, tambm, muito relacionada. Ali, dada s
crianas. Ali, a coisa <bo-> no primeiro de maio. Esse ano no teve, caiu no
Domingo, onde - <dom-> Domingo ento, [eles preferiram transferir parece para o dia
das crianas], porque, em geral, os a religio dele, aos Domingos, no no dia
completamente de que no tem comrcio, no ? (PEUL/RJ)
(35)
(36)
Achar e parecer so os modalizadores epistmicos mais prototpicos no PB. Como

elementos da expresso da subjetividade, ancoram a enunciao projetando o enunciando
para o mundo de possibilidades, irrealis; so altamente produtivos para codificar
(des)comprometimento do locutor com o contedo do que enuncia. Casseb-Galvo (1999),
ao investigar a freqncia de uso do modalizadores no PB obteve os seguintes resultados:
Tabela 1: Usos de modalizadores no PB (Amostra RONDON e NURC/SP)
Modalizador
achar
Amostra
NURC/SP
RONDON
Total
62
52
114
34%
84%
47%
parecer
46
7
53
25%
11%
22%
acreditar
16
8%
-
16
6%
talvez
25
2
27
14%
3%
11%
outros
33
1
34
19%
2%
14%
Total
182
62
244
172
Os usos de achar e parecer epistmicos so recorrentes na variedade portuguesa do

Brasil tanto entre falantes de nvel superior (NURC), quanto entre os de pouca escolaridade
(RONDON).
prototipicidade
Freqncia
traos
semnticos103
lhe
conferem
alto
grau
de
104
, e, conseqentemente, alto grau de funcionalidade. So, portanto,
subsistemas gramaticais em desenvolvimento, relevantes na lngua.

O aprendiz de lngua materna certamente tem esses subsistemas disponveis em sua
gramtica interna. As relaes de subjetividade so inerentes linguagem, ancoram a
enunciao, e sendo assim, pressupe-se que o livro didtico, principal recurso tericometodolgico no ensino de Lngua Portuguesa, atente para a constituio desse paradigma.
Essas consideraes levam a uma pergunta: manuais de gramtica da lngua
portuguesa e os livros didticos tm dispensado ateno a esses usos gramaticalizados de
modalizadores epistmicos, recursos discursivos importantes no exerccio da atividade
comunicativa do aprendiz de lngua materna?
Na seo seguinte, apresentam-se os
resultados verificados na pesquisa que tentou responder essa questo e cujos objetivos
foram:
I.
Verificar:
A) se o estudo de modalizadores epistmicos, elementos altamente produtivos
na expresso da subjetividade do usurio da lngua, consta do contedo dos
manuais de gramtica da lngua portuguesa e de livros didticos;105
B) se os livros, enquanto ferramentas de divulgao do conhecimento
lingstico no mbito escolar, reconhecem achar e parecer entre os
integrantes desse paradigma, e;
C) se a gramaticalizao reconhecida como um processo de mudana
lingstica, haja vista que as alteraes categoriais de achar e parecer (de
verbo pleno a modalizador) so visveis nos diferentes usos.
E, em caso negativo,
II.
mostrar os usos e a funcionalidade desses modalizadores na expresso de

intenes comunicativas, e, conseqentemente, a importncia de se atentar para
103
Traos de incerteza, possibilidade, probabilidade, evidncia, aparncia.

Refere-se ao grau de distanciamento e aproximao em relao aos traos centrais de uma categoria.
105
Consideram-se manuais de gramtica e livros didticos equivalentes em virtude de o contedo que
veiculam (programa de ensino de lngua portuguesa).
104
173
a instabilidade sistmica decorrentes de processos de gramticalizao nas aulas

de Lngua Portuguesa, a partir da anlise de textos de diferentes gneros,
integrantes dos manuais investigados.
3.1. Modalizadores epistmicos (achar e parecer) em Manuais de Gramtica da Lngua
Portuguesa
Foram considerados para esta anlise trs livros didticos de Lngua Portuguesa entre
os mais utilizados no ensino mdio, identificados, doravante, como M1, M2 e M3,
respectivamente. A partir de usos de achar e parecer em textos constantes desses manuais,
foram feitas algumas consideraes a respeito do carter polissmico desses itens,
desenvolvidos via gramaticalizao, das suas funcionalidades e do efeito de sentido que
eles promovem nos textos.
Em M2,
distinguem-se verbos significativos, como aqueles que concentram a
informao central comunicada pelo predicado, e verbos do tipo cpula, de ligao; no se

faz meno a outra subcategoria verbal. No entanto, ao tratar dos elementos da
comunicao na perspectiva jacobsoniana, traz um artigo de opinio a respeito de um rapaz
de Riversul, no interior paulista, que deixou de ir escola para ser vaqueiro, e a justia
condenou seu pai por isso. Ao comentar o uso do achar, no trecho transcrito abaixo, M2 faz
um questionamento a respeito da referncia da forma verbal e pede ao leitor que justifique a
sutil opinio do jornalista, exposta no texto, cujo trecho segue reproduzido em (37).
(37)
Silvio, ainda hoje se recusa a ir escola. No gosto, minha vida outra. Sua vida
montar o cavalo Estanho, um manga-larga avermelhado, e correr atrs do gado. Um
vaqueiro, acha, no precisa mais do que isso. (grifo nosso). (Jornal da tarde, 24 jan.
2001, apud M2)
O exerccio proposto no direciona o questionamento para o efeito de sentido

pretendido pelo enunciador ao fazer uso da palavra achar: atribuir ao vaqueiro a
responsabilidade por uma fala to polmica, preservando sua imagem de jornalista
imparcial, mas que apura os fatos. Essa manobra traz uma das inmeras facetas do locutor,
uma possibilidade de manifestao da subjetividade inerente a qualquer processo de
comunicao.
174
M1 trata apenas dos verbos plenos regulares e irregulares e M3 distingue os verbos

plenos do auxiliares e, neste domnio, parece seguir Bechara (1999), pois agrupa os
volitivos no mesmo nvel funcional de modalizadores como poder, ter e dever.
Casseb-Galvo (2003), ao estudar o tratamento dos verbos modais poder e dever nas
gramticas de Rocha Lima (1972), Cunha (1990) e Bechara (1999), verificou que nenhum
deles reconhece a expresso da modalidade epistmica a partir dos usos de achar e de
parecer.
Esse estudo, no entanto, apresenta evidncias de que o tratamento dado por Bechara
(1999) a esse tipo de verbo diferenciado. Isso se deve ao fato de que este autor reconhece
a existncia de verbos modais, cuja definio a de verbos que determinam com mais rigor
o modo como se realiza ou se deixa de realizar a ao verbal e tambm reconhece parecer
como modal indicador de possibilidade. Diversamente do que se espera, contudo, atribui o
mesmo nvel de funcionalidade sinttico-semntica aos auxiliares modais e aos verbos
plenos de expresso de vontade como pretender, conseguir, querer. Esse equvoco no
chega a ser um problema: h longas discusses na literatura especializada sobre o real
status semntico de verbos como querer e pretender.
Retomando a anlise dos manuais, M3 traz uma longa explicao sobre a expresso
lingstica da incerteza, cortesia, polidez, e possibilidade, um avano para esse tipo de obra.
Em contrapartida, no reconhece os usos modais epistmicos de achar e de parecer.
Essa breve incurso nos manuais de lngua portuguesa do ensino mdio mostra que
h uma lacuna entre o que se tem descrito sobre o Portugus do Brasil e o que se estuda nas
escolas brasileiras. No se tem atentado para os processos constitutivos da lngua, para a
sua instabilidade sistmica e sua fluidez constante. Como esses manuais constituem o
principal recurso metodolgico no ensino de lngua portuguesa pelo prprio professor,
nota-se um descompasso em trs pontas de um grande tringulo composto por: 1.
dinamicidade e mudana da lngua portuguesa; 2. avanos e descobertas das cincias
lingstica; 3. estabilidade do ensino de lngua portuguesa. As conseqncias negativas so
muitas, dentre as quais est a qualidade ruim da formao escolar e o conhecimento nfimo
da lngua materna, exemplificado, nesta discusso, pela ignorncia de estratgias
lingsticas importantes para os domnios lingsticos como aqueles relacionados
manifestao da subjetividade do usurio da lngua.
175
O no-tratamento de categorias to importantes para a organizao discursiva, como

os modalizadores epistmicos, que marcam lingisticamente o grau de comprometimento
do falante com a verdade do que enuncia, certamente gera problemas para o
ensino/aprendizagem, uma vez que conhecimento de norma padro pelo aluno no implica
desenvolvimento de habilidades comunicativas para situaes especficas, como sujeito
scio-histrico e ideologicamente constitudo.
Como falante nativo do portugus, o aluno recorre a esses modalizadores em
situaes de uso na modalidade falada, menos privilegiada no contexto de sala de aula. E,
nessa condio, deveria saber que o discurso efetivamente realizado que fornece os dados
para se conhecer a gramtica (sistema) de uma lngua e a funcionalidade das manifestaes
da linguagem. Esse conhecimento, contudo, no passvel de discusso nas salas de aula.
Argumenta-se a favor de o estudante da lngua materna reconhecer a instabilidade
na organizao funcional dos sistemas lingsticos, especialmente, dos subsistemas em
questo, a partir do estudo dos diferentes gneros textuais trazidos nos prprios livros
didticos e que servem de ponto partida para o tratamento de diferentes fenmenos
gramaticais ou para atividades de produo e interpretao de textos relevantes para o
desenvolvimento da habilidade comunicativa do aluno. o que sugerem as propostas de
tratamento aos usos de achar e de parecer modais a seguir explicitadas.
Algumas aplicaes do que se discutiu at ento so trazidas para a prtica de
ensino de lngua portuguesa, e contribuem para o desenvolvimento de habilidades
comunicativas do aluno do ensino mdio. Consideram-se a polissemia dessas formas, sua
funcionalidade e o efeito de sentido promovido na organizao textual.
Os textos analisados nesta seo integram os livros didticos pesquisados. Eles
trazem usos menos e mais gramaticalizados de achar e de parecer e para os quais esses
manuais no dispensaram ateno, com exceo de M2 em relao ao achar, nos termos
mencionados na seo anterior. Passa-se, a seguir, apresentao dos textos integrantes dos
livros didticos analisados, qual segue uma proposta de anlise.
176
(38)
Conto
Sebo
- Moa, eu nunca pisei aqui. Preciso comprar um livro
- Qual? Ela perguntou Mistrio, suspense, romance, fico, livro didtico, ocultismo,
religioso, de psicanlise, psicologia, mdico, lngua estrangeira, traduo, peridico,
revista, tese, enciclopdia
(.)
- Moa eu quero saber onde achar um livro maravilhoso para dar de presente
- Ah, para a namoradinha que s l Revista Desejo... J sei o tipo: frases doces,
propostas delicadas, abraos, beijos, mais abraos, mais beijos, final feliz. Andar de
cima, prateleira 15-A. Os preos que ficam na ponta da prateleira so indicados por
letras, que ficam na contracapa dos livros. Edies filetadas a ouro tm um outro preo
Ia dizer para ela que Mas achei melhor no falar nada. Dei-lhe as costas e subi a
escada.
ANDRADE, Telma G.C. Mistrios no sebo de livros. So Paulo: Atual, 1995. In: M3
O excerto (38) favorece reflexes a respeito da polissemia das formas lingsticas e,

mais especificamente, do achar, que no texto se apresenta como item lexical, classificado
pelo rtulo gramatical de verbo pleno, e tambm como um operador proposicional ao
expressar a apreciao do comprador em relao sua prpria atitude. Este ltimo, mais
abstrato, oferece ao leitor informaes de como ele deve avaliar a atitude da vendedora e
auxilia na composio da imagem das personagens envolvidas: uma vendedora cuja
eficincia beira a indiscrio e um comprador gentil e prudente.
(39)
Entrevista
Felipe Dylon
Mais do que um astro pop, ele surfista e sempre consegue arrumar tempo, em sua
agenda lotada, para pegar onda.
Qual o melhor surf trip que voc j fez?
Tive oportunidade de viajar com o meu pai para a Califrnia e peguei boas ondas l,
apesar de a gua ser congelante. Em seguida a gente foi ao Hawai, tive grande prazer de
estar naquela terra, lugar muito bonito, uma energia boa pra caramba, sem contar as
ondas perfeitas. O Surf trip da minha vida sem dvida foi para o Hawai.
Qual surf trip dos seus sonhos?
P, tem vrios lugares que eu tenho vontade de conhecer. Quero ir Indonsia, um lugar
que vejo em filmes e fico louco. (...)
Como voc se v daqui a dez anos?
Acho que estarei fazendo mais shows, com uma quantidade maior de gente gostando do
meu trabalho, e eu continuarei o mesmo moleque de sempre, surfista que gosta da
natureza, do mar, de curtir como qualquer pessoa.
http://www2.uol.com.br/fluir/fluir_girls. In: M3
177
Nessa entrevista, apresentada em M3, ao relatar suas viagens para praticar surf e
falar de sua viagem dos sonhos, o cantor faz asseres categricas, o que contribui para
compor sua imagem de surfista e cantor de sucesso como descreve o subttulo da entrevista.
Mas, ao ser questionado sobre si mesmo no futuro, inicia sua fala com o operador
proposicional acho que: ele diz o que suas fs querem ouvir e o que se espera de um astro,
no se compromete; ao final da fala, refora a imagem de pessoa normal que todo astro
quer mostrar para, assim, manter a identificao com o pblico consumidor de seus discos.
O uso de achar altamente produtivo como recurso de sustentao argumentativa: a
modalizao do enunciado pressupe polidez, o contedo da fala de Dylon validado e,
estrategicamente, no h comprometimento com a verdade. Isso se deve projeo que se
faz para o mundo das possibilidades, at mesmo porque incerteza e futuridade mantm
uma inter-relao dialtica.
Esse trecho da entrevista de Felipe Dylon, alis, constitui um timo exemplar da
relevncia comunicativa de casos de dessemantizao ou gramaticalizao (vide captulos 1
e 2): o verbo pegar em peguei boas ondas constitui um dos estgios de gramaticalizao
que desenvolveu o uso de pegar como marcador discursivo (vide captulo 3). A ttulo de
ilustrao, apresentada a ocorrncia
em (40), na qual a palavra pega foge a um
comportamento funcional prototpico de verbos descrito nos manuais.

(40)
... cultural...porque a hista/ a histeria est praticamente desaparecendo?...sabe

antigamente era::voc pega...h trinta anos atrs...Europa voc encontrava os casos de
histeria aqueles de histeria de converso n? que o cara...tem um aTA::que ali na sua
frente...isso no acontece mais...sabe...eu no sei te explicar como que se deu a
mudana...(NURC/SP)
Tambm so observados os usos de a gente, tanto na categoria lexical quanto na

categoria gramatical. No M3 mencionado o uso pronominal de a gente, como se d a
concordncia nesses casos e sua funcionalidade como marca de impessoalidade, porm no
se estabelece uma relao produtiva disso com as formas homgrafas, polissmicas, o que
poderia levar a uma discusso acerca de mudanas lingsticas especficas, rumo
gramtica.
(41)
Tirinha humorstica
178
In: M2
A afirmao do primeiro quadro da tirinha descredenciada pela informao do

segundo, a partir de uma idia que integra o conhecimento geral, o senso comum: o mundo
no tem a forma quadrada. O efeito dessa incongruncia a instaurao do frame
humorstico da tira. Mas o pice do efeito de humor se d com o uso do achar satlite
proposicional na fala final de Hgar, pois acho eu incide anaforicamente sobre todo o
contedo enunciado e traz alta carga de incerteza, inspirando pouca validade ao que se
enuncia e, conseqentemente, ao enunciador.
(42)
Conto
Conto do mistrio
(...)
Ali parecia no haver ningum. O silncio era sepulcral. Mas o homem que ia na frente
olhou em volta, certificou-se de que no havia ningum de tocaia e bateu numa janela.
Logo uma dobradia gemeu e a porta abriu-se discretamente.
Entraram os dois e deram numa sala pequena e esfumaada onde, no centro, via-se uma
mesa cheia de pequenos pacotes. Por trs dela um sujeito de barba crescida, roupas
humildes e ar de agricultor, parecia ter medo do que ia fazer. No hesitou - porm
quando o homem que entrara na frente aprontou para o que entrara em segui da e disse:
este.
(...)
O que estava por trs da mesa pegou um dos pacotes e entregou ao que falara. Este
passou o pacote para o outro e perguntou se trouxera o dinheiro. (...)
PONTE PRETA, Stanislaw. Conto do mistrio. In: Dois amigos e um chato. So Paulo: Moderna,
1986. In: M1
Em (42), o uso de parecer como verbo pleno auxilia na composio do clima de

mistrio que se quer promover no texto, pois traz as impresses do narrador a respeito do
ambiente narrado. Trata-se de um uso ambguo que diz respeito tanto descrio da
179
aparncia do local quanto avaliao do narrador, uma opinio fundamentada naquilo que
ele v em relao qualidade do ambiente, ponto de referncia para o julgamento do
narrrador.
A funo cognitiva (referencial ou ideacional) do verbo parecer em seu uso
nocional, mais concreto, tem por base uma comparao entre duas entidades referenciais e
uma avaliao da semelhana, neste caso, de traos fsicos entre ambientes em que no h
pessoas. Esse esquema constitui a base cognitiva para parte de uma constatao e das
observaes do narrador acerca de estados de coisas no mundo.
(43)
Poema
Sempre me pareceu que um poema era algo assim como um passarinho engaiolado e que
para apanh-lo vivo era preciso um meticuloso cuidado que nem todos tm. Poema no
se pega no tiro. Nem a lao. Nem a grito. No, o grito o que mais mata. preciso
esper-lo com pacincia e silenciosamente como um gato (...).
QUINTANA, Mario. Passarinho. In: A vaca e o hipogrifo. Porto Alegre: Garatuja, 1977. In: M1
O mundo potico licencia o uso de parecer no texto, em que se apresenta como

suporte de predicao. Seu uso permite que se relacione o resultado da avaliao do que
seria um poema em termos do conhecimento que se tem de estados de mundos possveis e
tambm se apresentem aspectos descritivos que levam a essa avaliao. O contexto de uso
reala o trao de possibilidade inerente aos usos epistmicos de parecer e contribui para a
construo da singularidade do texto potico.
Nesse uso mais abstrato de parecer, so comparadas uma entidade do mundo
intelectual, criativo (o poema), e uma entidade do mundo fsico (os pssaros), num
julgamento de total responsabilidade do enunciador.
(44)
Artigo de divulgao cientfica
180
Necessidade de um estudo abrangente dos assuntos humanos

A demanda de um estudo abrangente dos assuntos humanos inspirada por
vrios motivos. Alguns so permanentes e outros temporrios; alguns desinteressados,
outros calculistas. O mais forte e aprecivel de todos os motivos a curiosidade. Este
um dos traos distintivos da natureza humana. Ao que parece, nenhum ser humano dele
totalmente destitudo, apesar de seu grau variar enormemente de indivduo para
indivduo No campo dos assuntos humanos, a curiosidade nos leva a buscar uma ptica
panormica, atravs da qual se possa chegar a uma viso da realidade, to inteligvel
quanto possvel para a mente humana.
TOYNBEE, Arnoud. Um estudo da histria. Braslia / So Paulo: UNB / Martins Fontes, 1987. In:
M3
A presena de ao que me parece, semelhante ao uso de satlite atitudinal, num texto

de divulgao cientfica, tem como principal efeito de sentido preservar o autor. Mais
claramente do que o me pareceu no texto em (43), o valor semntico-pragmtico de parecer
na voz de Toynbee expressa uma valorao em relao ao contedo da proposio. Em
outros termos, no nvel das relaes interpessoais, o autor deseja que o leitor adicione, com
certas reservas, a informao de que nenhum ser humano totalmente destitudo de
curiosidade. Ele se preocupa em especificar sua postura em relao verdade da proposio
que ele apresenta considerao do ouvinte. O uso do modal epistmico ao que me parecer
modaliza ou mitiga a fora asseverativa do contedo informacional do complemento
oracional nele encaixado, funcionando como uma "nota-de-rodap" para o entendimento do
contedo da orao encaixada.
Esses exerccios mostram que fenmenos associados gramaticalizao so temas
extremamente relevantes para o ensino de lngua materna especialmente aqueles
relacionados expresso da subjetividade como a modalidade, pois revelam uma viso do
funcionamento da linguagem em termos de sua funcionalidade e atualizao,
imprescindvel para o desenvolvimento da competncia comunicativa oral e escrita.
Expresses valorativas de subjetividade, do comprometimento, do conhecimento do
falante sobre o que enuncia auxiliam o desenvolvimento e a produo de textos de
diferentes tipos e gneros: a despeito de os verbos achar e parecer serem os modalizadores
epistmicos mais recorrentes em lngua falada, seus usos foram observados em textos de
diferentes gneros. No h como a escola ignorar esses usos, o que no significa que se
prope levar para a sala de aula do ensino mdio a teoria da gramaticalizao em pele e
ossos por assim dizer. Os dados mostram, no entanto, que esse conhecimento descritivo
181
acerca do paradigma modal imprescindvel para o desenvolvimento das habilidades

comunicativas do aprendiz de lngua portuguesa. Logo, a partir de uma metalinguagem
adequada, esse conhecimento poder desenvolver no aluno habilidades para reconhecer a
funcionalidade de diversos elementos e para us-los nos mais diversos gneros textuais e
situaes comunicativas em que for solicitado, dentro ou fora do ambiente escolar.
182
BIBLIOGRAFIA COMENTADA
A bibliografia comentada est dividida em trs partes principais. Na primeira, so

apresentadas algumas obras clssicas, imprescindveis para quem deseja iniciar-se nos
estudos da gramaticalizao. Todas elas trazem a concepo geral que embasa os estudos
da gramaticalizao, alm dos princpios e dos mecanismos que facultam esse tipo especial
de mudana. Na segunda, so elencadas obras que renem coletneas de autores diversos,
algumas representando contribuies mais recentes, outras tratando de fenmenos
especficos de gramaticalizao. A terceira parte traz a contribuio de pesquisadores
brasileiros dedicados, na sua maior parte, a estudos de casos.
I Obras clssicas
MEILLET, Antoine. Lvolution des formes grammaticales. Linguistique historique et
linguistique gnrale. Paris: Champion, 1958 [1912], p. 230-280.
Considerada obra fundante dos estudos de gramaticalizao, este ensaio publicado
originalmente na Revista di Scienza, XII, n.26, foi reimpresso, em 1958, na coleo
Linguistique historique et linguistic gnrale. Trata-se da obra em que o termo
gramaticalizao foi usado, pela primeira vez, para nomear um processo de mudana
lingstica que, nas palavras do autor, consiste na atribuio progressiva de carter
gramatical a uma palavra previamente autnoma. Alm de definir gramaticalizao, Meillet
tambm pioneiro no esforo de justificar a relevncia desse fenmeno para os estudos
lingsticos, argumentando que, apesar de existirem dois processos responsveis pela
emergncia de formas gramaticais, a saber, a Analogia e a Gramaticalizao, somente o
183
segundo tem importncia decisiva, pois enquanto a analogia renova detalhes, em nvel
superficial, a gramaticalizao cria formas novas e introduz categorias para as quais no
havia expresso lingstica antes, podendo transformar o sistema lingstico como um todo.
LEHMANN, Christian. Thought on grammaticalization. Munich: Lincom Europa

(originalmente publicado como Thought on grammaticalization: a programatic sketch.
Kln: Arbeiten des Klner Universalien 49 Projects, v.1.), 1995 [1982].
Trata-se de importante obra publicada que, embora tenha tido sua primeira verso
publicada somente em 1995, circula entre os estudiosos da gramaticalizao desde 1982.
No seu primeiro captulo, o autor apresenta a histria das pesquisas relevantes, para, no
segundo, circunscrever os conceitos de gramaticalizao. O terceiro captulo dedicado a
uma farta exemplificao de fenmenos de gramaticalizao em diferentes lnguas,
abordados desde o nvel lexical at o oracional. No ltimo captulo, de base terica,
apresentam-se parmetros estruturais que, definidos a partir dos eixos sintagmtico e
paradigmtico, permitem mensurar o grau de gramaticalizao de uma forma lingstica.
HEINE, Bernd, CLAUDI, Ulrike, HNNEMEYER, Friederik. Grammaticalization: a

conceptual framework. London: University Chicago Press, 1991.
Este o mais importante livro estrangeiro sobre gramaticalizao. referncia
obrigatria em todo estudo que trate do tema. Destina-se no s para aquele que j
iniciado no assunto, mas tambm para os que pretendem tomar contato com ele, pois a
linguagem clara, acessvel, com muitos pontos contendo explicaes mais bsicas sobre o
funcionamento das lnguas. De incio, os autores elaboram um excelente resenha que trata
da diacronia do termo gramaticalizao. Dessa forma, vai, por meio do captulo primeiro,
estabelecendo um canal de dilogo com qualquer leitor, pois torna comum o jargo de que
vai fazer uso durante todos os demais captulos da obra. Nos captulo 2 e 3, os autores
apresentam e discutem os processos cognitivos que do sustentao gramaticalizao,
com nfase para os processos metafricos e metonmicos. No captulo 4 proposto um
quadro de descrio dos conceitos gramaticais, preparatrio para, no captulo 5, serem
tratados os desenvolvimentos de categorias gramaticais, a partir de categorias lexicais. Num
184
crescente de complexidade, o captulo 6, intitulado From less to more grammatical

concepts, trata do nvel mais abstrato da gramaticalizao: quando um item j gramatical
torna-se ou participa de estrutura mais gramatical ainda. O captulo 7 tem duplo propsito:
fornece evidncias para a significncia das categorias metafricas j apresentadas no
captulo 2, e dedica especial ateno a alguns outros nveis mais abstratos de metaforizao
que so relevantes para o entendimento da gramaticalizao. No captulo 8, deixando de
lado as foras externas que atuam na gramaticalizao, como as tratadas por meio dos
processos cognitivos, os autores voltam-se, com maior detalhe, para a estrutura da lngua,
atendo-se a alguns tpicos de relevncia particular para o entendimento das motivaes
para certas estruturas morfossintticas. Por fim, no ltimo captulo dirige-se ao
entendimento da gramtica, a partir dos processos que resultam a gramaticalizao. Em
resumo, trata-se de uma obra que prioriza a descrio de fenmenos em mudana motivada
por gramaticalizao em diversas lnguas africanas, com uma abordagem e explanao que
exploram motivaes cognitivas.
HOPPER, Paul, TRAUGOTT, Elizabeth. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge

University Press, 1993.
Direcionada a estudiosos da linguagem no familiarizados com a gramaticalizao,
a obra apresenta um panorama geral desse campo de estudo. Em seu primeiro captulo, so
apresentados os conceitos operacionais, necessrios para os captulos subseqentes. O
captulo 2 traz um breve histrico da gramaticalizao, por meio de seus principais
representantes; assim que se apresentam algumas das principais figuras, desde as fases
anteriores a Meillet, e se mencionam alguns estudiosos do tema na lingstica
contempornea. O foco dos dois prximos captulos se dirige para os mecanismos que
facultam as mudanas identificadas com a gramaticalizao. Enquanto, no captulo 3
enfocam-se os mecanismos estruturais da reanlise e da analogia, no captulo 4, a ateno
se volta para a explanao do papel da inferncia pragmtica nas mudanas identificadas
com a gramaticalizao; nfase dada aos processos metafricos e metonmicos. De
interesse crucial o captulo 4, que trata da hiptese da unidirecionalidade e dos processos
de mudana que dela participam: generalizao de significado e de funes gramaticais,
descategorizao, especializao, divergncia; o captulo se encerra com a discusso de
185
alguns possveis contra-exemplos da unidirecionalidade. No captulo 6, as discusses sobre

gramaticalizao se centram nas mudanas que afetam a estrutura interna da orao e, no
captulo 7, nas mudanas no nvel da combinao de oraes. O ltimo captulo apresenta
alguns tpicos relacionados gramaticalizao que, na viso dos autores, merecem ateno
especial para que o quadro explanatrio se complete. Sugerem, por exemplo, que novas
pesquisas enveredem pelos caminhos da interface gramaticalizao/mudana paramtrica e
gramaticalizao/lnguas em contato.
BYBEE, Joan, PERKINS, Revere, PAGLIUCA, William. The evolution of grammar: tense,
aspect, and modality in the languages of the world. Chicago: The University of Chicago
Press, 1994.
A obra trata dos usos de marcadores gramaticais de tempo, aspecto e modalidade,
identificados como um conjunto de categorias gramaticais universais. Os autores mostram
que o contedo semntico dessas categorias desenvolve-se, translingisticamente, de
maneira gradual e em processos similares. A investigao em dados de setenta e seis
lnguas sugere trajetrias de mudana universais e unidirecionais e mostra que forma e
significado co-variam e que o aumento da gramaticalizao do significado pressupe o
aumento da gramaticalizao da forma. As anlises demonstram que marcadores lexicais
evoluem de itens lexicais, por meio de vrios mecanismos de mudana, tais como a
metfora e a convencionalizao de implicaturas. Mostram, ainda, os autores que a
gramaticalizao sempre acompanhada do crescimento de freqncia da forma
gramaticalizada, fornecendo evidncias de que a lngua em uso o principal fator na
evoluo para estados sincrnicos da lngua. Trata-se de importante obra que traz
importantes implicaes para o desenvolvimento das lnguas naturais e para o estudo dos
processos cognitivos em geral.
II Obras com coletneas

TRAUGOTT, Elizabeth, HEINE, Bernd (eds.) Approaches to grammaticalization.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1991.
186
Esta obra est organizada em dois volumes, que apresentam diversos pontos de vista
tericos sobre a gramaticalizao e oferecem descobertas sobre a gnese, o
desenvolvimento e a organizao de categorias gramaticais em diferentes lnguas do
mundo. Ateno especial dedicada s mudanas que afetam a morfossintaxe, a semntica
e a pragmtica. Os trabalhos reunidos no primeiro volume agrupam-se em duas sees: a
primeira, dedicada a questes metodolgicas e a segunda, a questes da direcionalidade das
mudanas. Os trabalhos do segundo volume, por sua vez, organizam-se em cinco sees: a
estrutura verbal, a estrutura argumental, subordinao, modalidade e os mltiplos caminhos
da gramaticalizao.
HOPPER, Paul, RAMAT, Ana Giacalone (eds.) The limits of grammaticalization.

Tambm representando a reunio de uma coletnea de trabalhos apresentados em
Simpsio especfico sobre gramaticalizao (XXVIII Annual Meeting of the Societas
Linguistica Europea, realizado em Leiden, em agosto de 1995), esta obra, por meio de
diferentes artigos, apresenta questionamentos acerca do alcance da gramaticalizao, diante
de fenmenos que se apresentam de certa forma problemticos para postulados at ento
vigentes. o caso, por exemplo, do trabalho de Moreno Cabrera, que trata dos adjetivos
espanhis em nte, que, originados do particpio presente latino, esto hoje fortemente
integrados categoria dos nomes. Uma vez que traos morfossintticos originais no so
mais evidentes, a nova forma completamente autnoma como nome. esta a direo de
questionamento que seguem os outros dez trabalhos da coletnea, envolvendo fenmenos
diferentes de mudanas em lnguas variadas.
III Obras brasileiras

MARTELOTTA, Mrio Eduardo, VOTRE, Sebastio Josu, CEZARIO, Maria Maura
(orgs.). Gramaticalizao no portugus do Brasil: uma abordagem funcional. Rio de
Janeiro: Tempo Brasileiro / UFRJ, 1996.
Trata-se de obra pioneira sobre fenmenos de gramaticalizao e discursivizao no
portugus brasileiro, a qual contempla resultados de pesquisas sobre usos da lngua
187
desenvolvidas no mbito do Grupo de Estudos Discurso e Gramtica da Faculdade de

Letras da UFRJ. Est estruturada em 14 captulos. Os dois captulos iniciais apresentam
uma discusso terica de alguns pressupostos do funcionalismo lingstico (em sua vertente
americana), principalmente daqueles relacionados noo de iconicidade e aos processos
de gramaticalizao e discursivizao (seus conceitos, pontos de partida e resultados). Os
demais captulos constituem trabalhos empricos sobre: (i) a atuao da gramaticalizao
em fenmenos lingsticos como complementao verbal, ordenao vocabular, repetio,
mecanismos de negao e usos dos operadores argumentativos ento e assim e das
partculas l e at; (ii) as trajetrias de mudana percorridas por n? e saber desde os seus
sentidos originais at a etapa da discursivizao. obra interessante para quem, aps leitura
terica, precisa aprender a reconhecer a atuao da gramaticalizao em casos especficos
da lngua portuguesa.
VOTRE, Sebastio Josu, CEZARIO, Maria

Gramaticalizao. Rio de Janeiro: UFRJ, 2004.
Maura,
MARTELOTTA,
Mrio.
Este livro constitui-se uma continuao do livro anterior, no sentido de que tambm
apresenta a atuao da gramaticalizao em fenmenos do portugus. So trs captulos,
que remetem a anlises de alguns itens e construes do portugus sob o enfoque funcional,
com ateno voltada para os processos de mudana identificados com a gramaticalizao.
Os dois primeiros captulos exploram a combinao de oraes, sob o vis da
gramaticalizao, envolvendo os complementos oracionais dos verbos pensar, achar,
saber, ver, mandar, querer e deixar, enquanto o terceiro foca processos de gramaticalizao
e de discursivizao envolvendo os operadores argumentativos, de base adverbial (agora,
bem, mal, apenas, tal e assim), e marcadores discursivos, de base verbal (t?, sabe?,
entendeu? e quer dizer).
188
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195
SOBRE OS AUTORES

Doutor em Sociolingstica, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),
professor da UNESP Campus de So Jos do Rio Preto, onde atua no ensino de
graduao e de ps-graduao.
Doutora em Sociolingstica, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),
professora da Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da USP, onde atua no
ensino de graduao e de ps-graduao.
Doutora em Lingstica, pela UNESP Campus de Araraquara, professora da Faculdade
de Letras da Universidade Federal de Gois (UFG), em Goinia, onde atua no ensino de
Cristina do Santos Carvalho
professora da Universidade do Estado da Bahia Campus de Coit, onde atua no ensino de
Nilza Barroso Dias
professora da Universidade Federal de Juiz de Fora, onde atua no ensino de graduao e de
ps-graduao.
Doutora em Semntica, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),
professora da UNESP Campus de So Jos do Rio Preto, onde atua no ensino de
Anglica Terezinha do Carmo Rodrigues
196

professora da Universidade Federal de So Carlos, onde atua no ensino de graduao.

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INTRODUO GRAMATICALIZAO

Sebastio Carlos Leite Gonalves

Sebastio Carlos Leite Gonalves

Proposta de livro apresentada Parbola Editorial:

uma homenagem Profa. Dra. Maria Luza Braga.

Captulo I: Tratado geral sobre gramaticalizao

Sebastio Carlos Leite Gonalves

Pode, ainda, ser observada de duas perspectivas:

diacrnica, se a preocupao do estudo estiver voltada para a explicao de como as

um dos processos passveis de anlise e que seria estudado a partir de subprocessos

modalidade etc. Os exemplos so muitos em todas as lnguas do mundo. Para ficar na

Em (1), a palavra tipo3 aparece como um substantivo, nomeando um referente

2. Gramaticalizao: breve histrico, definies e tendncias

Ocorrncias exemplificativas de fenmenos de gramaticalizao apresentadas ao longo desta obra provm

Desde que a gramaticalizao, no final da dcada de 1980, se difundiu como

principalmente na Alemanha (Lehmann, Heine, Claudi, Hnnemeyer) e na Costa Oeste

que as noes que embasam a gramaticalizao j estivessem presentes na Lingstica

A fonte, em forma de cabea de cavalo, em bronze, uma homenagem aos imigrantes e

A essa poca, o conceito de gramaticalizao foi necessrio em razo de a analogia

[item lexical] > [item gramatical]

[item sinttico] > [item morfolgico]

No distante do uso pioneiro do termo, Lehmann (1995 [1982], pp. 11-12), na

Numa formulao de carter mais restrito, a gramaticalizao poderia, ento, ser

Vrias das definies de gramaticalizao encontradas em dicionrios e em manuais

em que se verifica a preocupao com o processamento sincrnico, que promove

o entendimento da estrutura da lngua, em geral, e o desenvolvimento de estruturas e

modo no-planejado de comunicao informal, passa tambm a ser um favorecedor da

Para tanto, evocam-se os princpios e mecanismos que visam a

identificar um fenmeno como de gramaticalizao, reportando-se, ao mesmo tempo, s

3. O estatuto terico da Gramaticalizao

os dados da lngua, no so apriorsticos. Sua postulao aparece em verses anteriores

simplesmente os caminhos unidirecionais e determinsticos da gramaticalizao

dinamismo do sistema lingstico, seu carter evolutivo e as regularidades subjacentes s

3.1. Estgios da mudana

> Analtica > Sinttico-

Figura. 1: Fases da gramaticalizao.

De acordo com as definies de gramaticalizao expostas anteriormente, a

Um caso semelhante, mas mais prototpico, pode ser

verificado em alguns dialetos do portugus brasileiro, que registram a negao duplamente,

remete diretamente implicatura, pois, enquanto o falante obedece ao princpio da

Diante do exposto, pode-se considerar gramaticalizao como um processo

Ainda que no explicitado no modelo de Lehmann, a reduo fonolgica costuma

fonolgicas de reduo e de fuso de construes gramaticalizadas so condicionadas por sua alta

Mesmo no esclarecendo a natureza do processo, uma maneira de se tentar

concreto > abstrato

estruturas pragmticas > estruturas sintticas

Quadro. 5: Unidirecionalidade vs. mecanismos de gramaticalizao.

Nas mudanas via gramaticalizao, a passagem de um estgio para outro

3.2. Princpio e mecanismos da gramaticalizao

unidirecionalidade, verificvel, como hiptese, por meio da atuao dos vrios

3.2.1. O princpio da unidirecionalidade

apreende-se o desenvolvimento de advrbios ou preposies em conectivos oracionais, de

Esse tipo freqenta este bar assiduamente.

Claramente existem diferenas entre os dois conjuntos de exemplos e tambm entre

Viajei as frias todas, tipo...esqueci que trabalho existe.

Alguns usos, como em (8a), correspondem a categorias gramaticais, configurando

palavras/estruturas. Talvez essa maior recorrncia se deva pertinncia dessa postulao

Essa hierarquia e a unidirecionalidade implicam que as mudanas so operadas

Hopper & Traugott (1993), na definio da unidirecionalidade, enfatizam a

pragmaticamente e voltada funo na gramtica. A partir dela no se formam novas

Retornemos gramaticalizao da palavra tipo para exemplificar a implementao

Corpo de Bombeiros. Recebem-se propostas, at o dia 3 de Outubro proximo vindouro, s