Ensayo final

Modelos de la psicologa clnica y de la salud

Integrantes:

Psicologa Conductual
Introduccin:
En este ensayo explicaremos lo que es la psicologa conductual, el conductismo,
as como lo modelos y los principales autores de la
psicologa conductual que nos ayudan a comprender
y modificar las conductas del ser humano.

Qu es la psicologa conductual?
Es una corriente de la psicologa con tres niveles de
organizacin cientfica que se complementan y
retroalimentan: el conductismo, el anlisis
experimental del comportamiento y la ingeniera del comportamiento, esto nos
lleva preguntarnos Qu es el conductismo? es la filosofa de la psicologa
como ciencia del comportamiento, entendido ste como la interaccin
histricamente construida entre el individuo
y su ambiente cubre as rangos cognitivos,
emotivos, sensorios y motores. Pero segn
su fundador John Watson es una ciencia
natural que se arroga todo el campo de las
adaptaciones humanas. Para Skinner se
trata de una filosofa de la ciencia de la
conducta, que define varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio.
El conductismo ignora la conciencia los
sentimientos y estados de la mente no le
asign un papel a la personalidad a ella ni a
s mismo no da lugar a libertad a la voluntad de al intencionalidad
No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la informacin en el
proceso creativo ve al sujeto como un receptor pasivo. Es mecanicista concibe al
psiclogo como un conjunto de respuestas ante estmulos descuidar la dotacin
innata y el papel del sistema nervioso

Inicios
El conductismo se remonta a 1913 cuando John Watson public La Psicologa
tal como la ve el Conductista, lo cual dio inicio a la nueva escuela del
conductismo. Para los conductistas, no es necesario imaginarse lo que la gente
pueda sentir o ver ni tampoco lo que piensan o por qu lo piensan. El
Conductismo est ms centrado en todo aquello que se puede ver el Conductismo
estudia solamente hechos y comportamientos que puedan ser observados. El
conductismo radical comenz a florecer y en la dcada de 1920 ya era
ampliamente conocido.
La modificacin de conducta tiene como objetivo promover el cambio a travs de
tcnicas de inter intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de las
personas de forma que desarrollen sus potenciales y las oportunidades
disponibles en el medio el trmino de terapia de conducta se ha utilizado para
referirse a las aplicaciones en los mbitos que los trastornos psicopatolgicos
psicolgicos, aunque sea aceptado por todos los dominados modificadores de
conducta
De 1896 a 1938 se caracteriz por la ley de condicionamiento clsico que hizo
Pavlov y sus primeros trabajos sobre reflejos
condicionados y la formulacin de la ley de efecto
de Thorndike en esta poca se llev a cabo
trabajos sobre el conductismo como Watson y
Rayner que llevaron a cabo el experimento del
Pequeo Albert que era tratar una fobia
La modificacin de conducta surge como una
alternativa innovadora vlido y eficaz
fundamentada en un cuerpo terico Slido y capaz no slo de explicar los
trastornos del comportamiento sino aprender soluciones eficaces para ellos
De 1938 a 1958 salen a la luz las teoras neo-conductistas de Hill, Mower y
Filman ella sobre el modelo de trabajo de Skinner
Segn Skinner la conducta debe ser explicable predecible y modificable
atendiendo en las relaciones funcionales con sus antecedentes y consecuentes
ambientales rechazando las explicaciones basadas en constructos inferidos como
carcter de unidad

Autores
Aqu les hablaremos de los principales autores para esta rama de la psicologa,
empezaremos con el conductismo de John Broadus Watson fue un psiclogo
estadounidense y el fundador el conductismo. Ante la crisis de la psicologa

experimental se propuso hacer de la Psicologa la ciencia de la conducta y

consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente, propuso el mtodo
cientfico experimental ya que era el nico para analizar la conducta de esta
manera sent las bases de lo que hoy llamamos conductismo metodolgico.
Continuaremos con Burrhus Frederick Skinner, l explica las conductas voluntarias
que dependen de la consecuencia, el condicionamiento operante el cual nos dice
que entre el estmulo y la respuesta actan los reforzadores que hacen que la
conducta vuelva a emitirse, entre los experimentos ms celebres que realizo fue el
adiestramiento de unas palomas para jugar pimpn, la llamada caja de Skinner
que todava es utilizada hoy en da para el condicionamiento de animales o el
diseo de un entorno artificial pensando para los primeros aos de vida de las
personas, su conductismo fue una polmica y alcanzo una fama muy grande.
Otro autor seria Ivn Petrovich Pvlov el gracias a sus experimentos demostraron
la existencia de reflejos condicionados o no condicionados en los perros,
comprob que salivaban automticamente con el olor de la comida dando una
respuesta incondicionada, pues los conductistas consideraban la salivacin como
un reflejo simple pues si sonaba una campana en el momento de mostrar la
comida al animal este comenzaba asociar este estimulo con la comida hasta
provocar que al escuchar el puro sonido el animal salivaba.
Joseph Wolpe fue uno de los principales autores y se le conoce como uno de los
padres de la terapia de la conducta su principal aporte fue desarrollar la
temperatura psicoteraputica llamada desensibilizacin sistemtica que consiste
en la exposicin de estmulos determinados, se utiliza en el campo de la
psicologa para ayudar efectivamente a superar fobias y otros trastornos de
ansiedad.
Albert Ellis el sustituyo la tcnica de la confrontacin de creencias irracionales
para que optaran por ideas racionales naciendo as la Terapia Racional Emotiva
Conductual (TREC) en la cual se persigue el cambio emocional y conductual
mediante la identificacin y posteriormente la sustitucin de los pensamientos
irracionales causantes de los estados emocionales alterados.
Otro de los psicoteraputicos ms influyentes es Aaron Beck es conocido por
desarrollar la terapia cognitiva la cual es considerada una terapia breve y muy
eficaz esta se basa en la relacin entre los pensamientos de la persona sus
emociones y los sentimientos que tienen aquellos que hacen sufrir a otros, ha
dirigido investigaciones sobre la depresin suicidio desordenes de personalidad
etc.
Un gestor de la revolucin cognitiva fue Donald Meichenbaum l termino con el
conductismo skinneriano, sus aportes son la estrategia de la inoculacin del estrs
as como el tratamiento de la ira y de la violencia.
Albert Bandura a este autor le interes mucho las causas de agresin en los nios
y aporto muchos datos contradecir que las agresiones son una manifestacin
patolgica emocional e impulsiva, sus trabajos nos dicen que los nios pueden

aprender observando la conducta agresiva de un adulto a lo cual se le llama

aprendizaje por imitacin.
Frederick Kanfer el realizo su aporte a la terapia cognitivo conductual basado en
piscologa cognitiva y humanista, desarrollo tambin la terapia de la autogestin a
travs de la terapia de comportamiento.
Por ultimo terminaremos con Michael Mahoney quien su mayor importancia eran
los procesos cognoscitivos y su posibilidad de intervenirlos en forma directa,
haciendo, en diversos artculos, anlisis pormenorizados sobre la legitimidad de
las inferencias sobre procesos medicinales.

Modelos conductuales
Estos combinan la teora del aprendizaje con el procesamiento de la informacin.
El modelo conductual se centra en como la conducta humana se aprende o se
adquiere y abarca los principios y tcnicas de la teora del aprendizaje
El condicionamiento clsico, este se interesa en los estmulos que generan una
respuesta, existen los estmulos neutros estos no evocan la respuesta si no se
encuentran asociados a un estmulo incondicionado y los incondicionados que son
los que evocan la respuesta, las respuestas tambin pueden ser automticas o
aprendidas las automticas son las involuntarias y las aprendidas se asocian con
los estmulos neutros
Tambin est el Condicionamiento Operante , este est relacionado en la
conducta y las consecuencias de sus acciones pues si una accin le sigue una
recompensa sea un reforzador positivo la conducta se repetir cuando el sujeto
se presente en la misma situacin, si dicha recompensa cesa el sujeto cambiara
de comportamiento para la modificacin de dicha conducta solo se pueden utilizar
reforzadores positivos y negativos
Y por ltimo el Aprendizaje Observacional en este las conductas aprendidas son
por medio de a observacin hacia los otros sujetos
Todo esto va ligado a los autores ya mencionados antes, como Albert Bandura,
Pavlov, Watson y Skinner

Funciones
La terapia cognitiva conductual es una de las terapias ms aceptadas e
investigadas dentro de la psicologa. Para algunos problemas como la ansiedad y
la depresin, un tratamiento cognitivo conductual es tan eficaz como la

medicacin, adems de servir como complemento. En particular, la terapia

cognitiva conductual ha demostrado efectividad con personas que experimentan
los siguientes problemas:

Trastornos de la alimentacin.
Trastornos somticos.
Disfuncin Sexual.
Problemas de pareja.
Ansiedad generalizada.
Trastorno de pnico.
Trastorno Obsesivo Compulsivo.
Fobias.
Trastorno por estrs postraumtico.
Depresin.
Ansiedad Social.
Gestin del estrs.
Trastornos de ansiedad y depresin infantil en nios.
Problemas de conducta en nios.

La terapia cognitiva conductual est abalada por infinidad de ensayos clnicos

rigurosos. El colegio de psiclogos analiza en un artculo muy interesante
la eficacia de los tratamientos psicolgicos utilizados en la actualidad. En trminos
generales, la terapia cognitiva conductual ha puesto de manifiesto los siguientes
resultados:

Un tratamiento cognitivo conductual es compaginable con tratamientos

grupales y farmacolgicos.
Debido a la potenciacin de la implicacin del paciente en su tratamiento
los resultados se suelen mantener a lo largo del tiempo.

La terapia cognitiva conductual es flexible e individualizada, y se puede

adaptar
a
una
amplia
gama
de
personas
y
problemas.

El paciente puede utilizar lo que ha aprendido en la terapia para afrontar

otros problemas en la vida.

Neocondutismo

Destacan como fundador de esta corriente a B. F. Skinner (1904-1990) y en menor

medida Thorndike y Hull. El neoconductismo es la evolucin de la corriente
conductista que hace del fenmeno del aprendizaje su objeto de investigacin
principal. Su propsito comn es el de elaborar una teora general del aprendizaje,
basada en la experimentacin con procedimientos de condicionamiento clsico e
instrumental, que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta
aprendida en general y, especficamente, a la conducta compleja que es
caracterstica del ser humano.
Surge aproximadamente en 1920 cuando existan psiclogos de inclinacin
conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulacin de
Watson. Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodologa,
pero no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la frmula estricta Estimulo
Respuesta.
Estos Psiclogos abandonan el modelo conductista clsico ya que lo consideran
limitado y, en cambio, subrayan que entre los estmulos y las respuestas
intervienen procesos mentales capaces de transformar la informacin
proporcionada por aqullos.
Este enfoque neoconductista se basa en la analoga mente ordenador. Estudia
lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea determinada
(procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento
(estructuras mentales). El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas,
sino un procesador activo de la informacin que recibe del entorno.
La gran diferencia que hay entre conductismo y neoconductismo es que en el
conductismo la situacin de aprendizaje se da en la relacin que establecen: el
estmulo, la respuesta y el condicionamiento. Por tanto, el aprendizaje no admite
categoras mentales ni conscientes ya que no son observables, importando en
ltima instancia slo las consecuencias del comportamiento en un sujeto que
aparece pasivo. En cambio, el neoconductismo da un papel fundamental al medio
ambiente considerndolo como un proveedor de refuerzos, es as que,
manipulando los refuerzos se podra predecir y controlar la conducta. De este
modo aprendizaje equivale a todos aquellos procesos en que el comportamiento
del individuo se ve sometido a algn tipo de cambio debido a interacciones con su
entorno ambiente.
Neoconductismo intencional (Tolman): Aunque algunos autores sitan a Tolman
en el grupo de las teoras como la Gestalt, la mayora los encuadran en el
neoconductismo ya que sus estudios se desarrollaron en el campo del aprendizaje
y la conducta animal. De la conducta animal, Tolman destac los siguientes
aspectos:
La conducta propositiva: parece tender hacia metas.

La necesidad de los animales de interaccionar con los objetos.

La tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fciles antes que las difciles.
Ahora se suele indicar tambin que Tolman es el primer cognitivista, porque usa
conceptos mentalistas en la explicacin de la conducta; porque con su tesis de la
existencia de mapas cognitivos parece defender una teora representacional.
Explica la conducta en funcin de lo que el animal sabe: expectativas,
conductas medio-fin, mapas cognitivos. Una importante diferencia respecto de las
explicaciones de Hull: pare este autor el conocimiento aparente del animal que se
refleja en su conducta era fruto de la concatenacin interna de respuestas
implcitas a estmulos implcitos (nociones mecanicistas, no mentalistas), para
Tolman, sin embargo, dicho conocimiento aparente es una consecuencia de un
conocimiento ms profundo de las contingencias externas que el animal
consegua (explicacin mentalista: el animal adquiere representaciones espaciales
del medio).
Objeto de estudio: la conducta observable. Pero defiende un neoconductismo
intencional: esa conducta es considerada de modo propositivo (mantenimiento de
la conducta en una direccin determinada) e intencional. Adems, se explica la
conducta en trminos de variables intermedias (llamadas as porque se sitan
entre el Estmulo o variable independiente, y la Respuesta o variable
dependiente): los mapas cognitivos (representaciones de la situacin y con los que
el animal puede desenvolverse en el medio).
Mtodo: utiliza el mtodo experimental, con pruebas de laberinto. En estas
pruebas la solucin del animal al problema propuesto era explicada introduciendo
variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos,
lo cual supone que el aprendizaje es una modificacin del conocimiento que el
animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales.
Concepcin del organismo: el organismo es activo: los sujetos aprenden no por
asociaciones E-R, sino en funcin de las variables intermedias citadas.
Neoconductismo deductivo (Clark Hull): Hull quiso establecer los principios
bsicos de una ciencia de la conducta, con la idea de que tales principios
pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, as como la
conducta individual y la social. En sus obras principales Principles of Behaviour:
An Introduction to Behaviour Theorie (1943) y A Behaviour System (1952)
establece una serie de postulados de los que deduce corolarios y teoremas. Su
teora sistemtica de la conducta propone el hbito como concepto central. La
fuerza del hbito depender de que la secuencia estmulo-respuesta venga
seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud. Por su parte, el
reforzamiento depender de la reduccin del impulso (drive) asociado con una
necesidad biolgica (motivacional, emocional, etc.).

A diferencia de Tolman, Hull no prefiere las explicaciones mentalistas, para l el

aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los
estmulos jerrquicamente dispuestos en funcin de su fuerza asociativa.

Hull desarroll su trabajo bajo las ideas del llamado positivismo lgico
(neopositivismo), doctrina que quiso analizar la lgica de la ciencia y que dio
importancia a los dos aspectos siguientes:
La teora deba ser coherentes, y en el mejor de los casos construirse al modo de
los sistemas lgicos deductivos.
Los trminos tericos deban definirse operacionalmente a partir de referencias en
la definicin a realidades observables.
El sistema propuesto por Hull incide, y por analoga con las ciencias formales,
en los principios de coherencia interna. Esto no quiere decir que se aleje de la
experiencia emprica pues Hull tambin estableci una norma de correspondencia
para mediar entre los datos empricos y los postulados y teoremas de la teora.
Idea de teora para Hull: las teoras deben partir de principios primarios y
postulados; de ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan a
fenmenos observables; el rigor en esta concatenacin deductiva debe ser
anlogo al que la geometra obtiene derivando los teoremas o principios
secundarios de los principios primarios.
Dado que admite variables intermedias no-observables en la explicacin de la
conducta, algunos autores dicen que la teora de Hull es representacional, si bien
se aade el matiz de que las variables intervinientes (inobservables) manejadas
por l no eran constructos hipotticos, sino variables con apoyo emprico y que
relacionan estmulos con respuestas, sin hacer una interpretacin en trminos
psicolgicos o fisiolgicos; parecan ser meros smbolos matemticos con una
funcin sintctica.
Objeto de estudio: al entender la conducta como un mecanismo de supervivencia
del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se aade la teora del
refuerzo, por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman. La conducta es explicada
en trminos de hbito, hbitos que el organismo adquiere con el objetivo de
reducir el impulso. Por su parte, el impulso no es otra cosa que la expresin de un
estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiolgica.
Mtodo: utiliz el mtodo hipottico-deductivo, aunque primando ms los aspectos
lgicos y deductivos de la teora: quiso establecer los postulados o axiomas a
partir de los cuales deducir las leyes y teoremas que explicaban la conducta y que
deban ser probados empricamente.

Concepcin del organismo: organismo activo con capacidad de adaptacin y que

aprende por refuerzo (el que se da como reduccin del impulso).

Aplicaciones

Los trabajos de investigacin sobre los principios del aprendizaje son el marco de
referencia sobre el cual se han desarrollado mltiples tecnologas de ingeniera del
comportamiento, como la Terapia de Conducta, la Modificacin de conducta,
el Anlisis Conductual Aplicado, e inclusive algunas formas heterodoxas que
incorporan otras nociones tericas y filosficas (las terapias conductual-cognitivas
y las cognitivo-conductuales).
Gracias a ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de
problemas en los campos clnico, educativo, comunitario y organizacional, la
salud, el deporte, las emergencias, la gerontologa y la psicopatologa, entre otros,
con unos ndices de eficacia razonablemente altos. Cabe destacar que los sujetos
de intervencin pueden ser tanto individuos y parejas, como grupos sociales y
familiares.
Entre las numerosas tcnicas disponibles se encuentran las de manejo
contingencia y exposicin en vivo (p. ej. reforzamiento positivo, moldeamiento,
extincin, castigo positivo y negativo, desbordamiento, economa de fichas, etc.),
las de exposicin en fantasa (reforzamiento encubierto, inoculacin del estrs,
desensibilizacin sistemtica y otras), las de entrenamiento en autorregulacin de
competencias (autocontrol, manejo de la ansiedad, habilidades sociales, etc.), y de
reestructuracin racional (p. ej. solucin de conflictos, aceptacin y compromiso,
entrenamiento autoinstruccional, etc.). Es de notar que las tcnicas ms complejas
-en las que suelen intervenir el lenguaje y los llamados repertorios "cognitivos"incluyen los procedimientos empleados por las ms simples.
Desde hace tiempo la Divisin de Psicologa Clnica de la APA (Asociacin
Psicolgica Americana) ha evaluado la eficacia de los tratamientos psicolgicos.
En estos estudios se ve una gran predominancia de las tcnicas conductuales en
las guas de tratamientos empricamente validados.

Bibliografa
https://archive.org/stream/SobreElConductismoBFSkinner/Sobre%20el
%20Conductismo%20-%20B.F.%20Skinner_djvu.txt
http://www.psicologiahoy.com/historia-del-conductismo/
http://gabinetedepsicologia.com/terapia-cognitiva-conductual-psicologos-madridtres-cantos
http://corrientes-psicologia.blogspot.mx/2011/10/neoconductismo.html
http://www.e-torredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo7.htm