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1.
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
c)
d)
A porcentagem de docentes que atuam sem o nvel de formao mnimo exigido de:
10%
50%
60%
30%
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)
5.
a)
b)
c)
d)
6.
a)
b)
c)
d)
7.
a)
b)
c)
d)
8.
a)
b)
c)
d)
9.
a)
b)
c)
d)
15. Valores ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
22. De acordo com os objetivos gerais do Ensino Fundamental dos Parmetros Curriculares Nacionais, os
alunos devem ser capazes de:
avaliarem-se e julgarem os outros
posicionarem-se de maneira crtica nas diferentes situaes sociais
participar de atividades do Ensino Mdio
Captar as informaes repassadas pelo professor
a)
b)
c)
d)
23. Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos levaro o aluno a:
enquadrar-se n mundo atual
adaptar-se s inovaes tecnolgicas
participar do desenvolvimento sustentvel
adquirir e construir conhecimentos
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
27. A partir do ensino da lngua portuguesa, os alunos devem ser capazes de usar a linguagem como
instrumento de:
escrita
oralidade
aprendizagem
conhecimento
a)
b)
c)
d)
28. O ensino da lngua oral exige atividades sistemticas em sala de aula, como:
reflexo
fala
escrita
todas esto corretas
Nas questes 29 a 33, assinale V ou F sobre as condies consideradas favorveis para a prtica da
leitura:
29. Educar os alunos a no se importarem se forem importunados durante a leitura. ( )
a)
b)
c)
d)
34. A atividade em que o professor l um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos
sobre pistas lingsticas, chama-se:
leitura responsiva
leitura colaborativa
leitura interpretativa
leitura dinmica
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
36. Os recursos didticos que podem ser utilizados para o trabalho pedaggico da Lngua Portuguesa
so;
gravador
vdeo
computador
todos os citados
Nas questes de 37 a 42, assinale V ou F sobre a caracterizao da rea de Matemtica:
37. A avaliao parte fundamental do processo de ensino e aprendizagem. ( )
38. A atividade deve basear-se na observao de coisas prontas. ( )
39. A aprendizagem est ligada compreenso do significado. ( )
40. A Matemtica no um componente importante na construo da cidadania. ( )
41. A Matemtica precisa estar ao alcance de todos. ( )
42. O ensino da Matemtica deve limitar-se ao uso do material exclusivo da disciplina. ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
5
8
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
50. A produo, como eixo norteador do conjunto de contedos das artes, refere-se:
ao fazer artstico
construo de conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal
apreciao significativa da arte
NDA
a)
b)
c)
d)
51. A reflexo, como eixo norteador do conjunto de contedos das artes, refere-se:
ao fazer artstico
construo de conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal
apreciao significativa da arte
NDA
a)
b)
c)
d)
52. A fruio, como eixo norteador do conjunto de contedos das artes, refere-se:
ao fazer artstico
construo de conhecimento sobre o trabalho artstico pessoal
apreciao significativa da arte
NDA
a)
b)
c)
d)
53. Fazer o aluno exercitar seus modos de expresso e comunicao objeto da rea de:
Artes
Lngua Portuguesa
Redao e comunicao
Educao Fsica
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
58. Os alunos devem encontrar seu equilbrio como pessoas e suas possibilidades de crescimento
intelectual mediante tcnicas psicolgicas. ( )
59. Tem um objetivo normatizador. uma espcie de doutrinao. ( )
60. D importncia ao raciocnio e reflexo sobre questes morais. ( )
61. Preocupa-se em apresentar vrias opes do pensamento tico. ( )
a)
b)
c)
d)
62. A Tendncia que trata de democratizar as relaes entre os membros da escola a tendncia:
afetivista
moralista
cognitivista
da escola democrtica
a)
b)
c)
d)
63. Contribuir para a formao de cidados conscientes funo principal do trabalho com o tema:
Meio ambiente
tica
Socialismo
Moralismo
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
78. A mudana mais importante a ser observada no Ensino Fundamental foi o aumento das matrculas de
5 a 8 sries em:
5%
20%
10%
15%
a)
b)
c)
d)
79. Quanto tempo os alunos levam, em mdia, para concluir as oito sries de escolaridade obrigatria?
12 anos
11,2 anos
10 anos
11,5 anos
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
95. Os objetivos e contedos apresentados nos Parmetros Curriculares Nacionais esto organizados
em:
8 sries
2 sries
6 sries
4 sries
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
116. No trabalho com os contedos previstos nas diferentes prticas, a escola dever selecionar os
gneros adequados para a produo do texto operando sobre as dimenses:
pragmticas
semnticas
gramaticais
todas esto corretas
a)
b)
c)
d)
117. Entre os obstculos que o Brasil tem enfrentado em relao ao ensino de Matemtica aponta-se:
falta de formao profissional qualificada
restries ligadas s condies de trabalho
ausncia de polticas educacionais
todas esto corretas
a)
b)
c)
d)
a)
119. A maturidade dos sistemas formais foi atingida no sculo _____, com o surgimento
______________________________________.
XVIII; da Teoria dos Conjuntos
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
132. Quem, normalmente, cria estmulos ou significados para lembrar ou silenciar sobre este ou aquele
evento, esta ou aquela imagem?
os pais
os amigos
a escola
a sociedade
a)
b)
c)
133. De quem ser a deciso quanto escolha da utilizao de um documento na aula de Histria?
do estudioso
do aluno
da Direo
d)
do Professor-Coordenador
134. Com relao a disciplina Geografia:
A Geografia uma rea de conhecimento comprometida em tornar o mundo compreensvel para os
alunos
A Geografia tem por objetivo estudar as relaes entre o processo histrico na formao das sociedades
humanas
O estudo da Geografia possibilita aos alunos a compreenso de sua posio no conjunto das relaes do
homem com a natureza.
Esto corretas:
I.
II.
III.
a)
b)
c)
d)
I e III
I, II e III
I e II
II e III
a)
b)
c)
d)
135. A maneira mais comum de ensinar Geografia tem sido por meio de:
discurso do professor ou livro didtico
discurso do professor e filmes
slides e filmes
filmes e livros didticos
a)
b)
c)
d)
136. __________ do sculo __________, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Msica e Canto
Orfenico faziam parte dos programas das escolas _________________.
Na primeira metade; XX; primrias e secundrias
Na primeira metade; XIX; primrias e secundrias
Na segunda metade; XIX; primrias e secundrias
Na segunda metade; XX; primrias e secundrias
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
I.
II.
III.
147. Relacione:
Princpio de incluso
Princpio da diversidade
Categorias de contedos
A. Aplica-se na construo dos processos de ensino e aprendizagem
B. busca se reverter o quadro histrico da rea de seleo entre indivduos aptos e inaptos para as
prticas corporais
a)
b)
c)
d)
148. A Educao Fsica passou a ser considerada como uma atividade que, por seus meios, processos e
tcnicas, desenvolve e aprimora foras fsicas, morais, cvicas, psquicas e sociais do educando, a partir;
do Decreto n 69450 de 1971
da Lei 9424 de 1996
da Resoluo CNE/CP n 1 de 1997
do Parecer CNE/CEB n 15 de 1970
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
150. Para que o processo de construo de significados de natureza scio-interacional seja possvel, as
pessoas utilizam trs tipos de conhecimento:
conhecimento do mundo, da sociedade e sistmico
conhecimento sistmico, do mundo e da organizao de textos
conhecimento sistmico, da sociedade e da organizao de textos
conhecimento do mundo, da sociedade, da organizao de textos
Nas questes de 151 a 159, assinale V ou F:
151. A discusso sobre a incluso da temtica da sexualidade no currculo das escolas de ensino
fundamental e mdio, vem se intensificando desde a dcada de 50. ( )
152. A sexualidade forma parte integral da personalidade de cada um. uma necessidade bsica e um
aspecto do ser humano que no pode ser separado de outros aspectos da vida. ( )
153. A principal funo do trabalho com o tem Meio ambiente contribuir para a formao de cidados
conscientes. ( )
154. O carter social da vida dos seres humanos um processo, uma construo, da qual participa cada
indivduo na relao com os outros. ( )
155. A escola participa da formao moral de seus alunos sem limitaes. ( )
156. O trabalho com o tema tica visa ao desenvolvimento da autonomia moral pelos alunos. ( )
157. O trabalho de Orientao Sexual implica o tratamento de questes sempre articuladas com as reas
do currculo. ( )
158. As relaes que os seres humanos estabelecem entre si e com a natureza, de carter econmico,
poltico, cultural, produzem modos de ser e de viver. ( )
159. A discusso sobre trabalho e consumo na escola busca explicitar as relaes sociais nas quais se
produzam as necessidades e os desejos, e os produtos e servios que iro satisfaze-los. ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
165. De 1988 a 1997, o crescimento da demanda superou _______- das matrculas at ento existentes.
50%
80%
90%
30%
a)
b)
c)
d)
166. A primeira verso da proposta de reforma do Ensino Mdio foi elaborada por:
Ruy Leite Berger Filho
Jos Bonifcio Coutinho Nogueira
Darcy Ribeiro
Luis Carlos Bresser Pereira
a)
b)
c)
d)
167. O documento que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio :
Normas Regimentais para o Ensino Mdio
LDB 5692/71
A Resoluo CEB/CNE 03/98
Indicao SE 09/95
a)
b)
c)
d)
168. O carter legal conferido ao Ensino Mdio como parte da Educao Bsica foi estabelecido:
no art 21 da LDB
no art 26 da LDB
na Lei 444/87
na Lei 9424/96
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
dcada de 70;
dcada de 80;
dcada de 90.
a)
b)
c)
d)
b) Valorizar as diversas culturas presentes na constituio do Brasil como nao, reconhecendo sua
contribuio no processo de constituio da identidade brasileira.
c) Reconhecer as qualidades da cultura estrangeira, valorando-as criticamente, enriquecendo a vivncia
da cidadania.
d) Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminao.
230. Assinale a afirmativa incorreta:
a) O trabalho sistemtico e sistematizado de Orientao Sexual dentro da escola articula-se com a
promoo da sade das crianas e dos adolescentes.
b) Esse trabalho no contribui para a preveno de problemas graves como o abuso sexual e a gravidez
indesejada.
c) A implantao de Orientao Sexual nas escolas contribui para o bem-estar das crianas e dos jovens
na vivncia de sua sexualidade atual e futura.
d) n.d.a.
231. O grupo dos portadores de altas habilidades so:
a) os superdotados
b) os habilidosos
c) os estudiosos
d) todas esto corretas
e) n.d.a
232. Os valores que norteiam todo o trabalho educacional com pessoas portadoras de necessidades
especiais esto nos fundamentos:
a) psicolgicos b) axiolgicos
c) cognitivos
d) liberais
e) n.d.a
233. Dentre as altas habilidades, classificamos:
a) capacidade intelectual geral
b) aptido acadmica especfica
c) talento especial para artes
d) todas esto corretas
e) n.d.a
234. Manifestaes de comportamento tpicas de portadores de sndromes e quadros psicolgicos
chama-se:
a) condutas habilidosas
b) condutas tpicas
c) paralelismo
d) todas esto corretas
e) n.d.a
235. A perda total ou parcial, congnita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala atravs do
ouvido chama-se:
a) deficincia motora
b) deficincia infantil
c) deficincia auditiva
d) todas esto corretas
e) n.d.a
236. Uma variedade de condies no sensoriais que afetam o indivduo em termos de mobilidade
chama-se:
a) deficincia mental
b) deficincia fsica
c) deficincia mltipla
d) deficincia motora
e) n.d.a
237. Dentre as deficincias mentais podemos citar as deficincias na :
a) comunicao
b) cuidados pessoais
c) sade e segurana
d) todas esto corretas
e) n.d.a
238. Na viso reduzida, a acuidade visual fica entre:
a) 6/20 e 6/60
b) 10/40 e 10/20
c) 5/0 e 6/0
d) todas esto corretas
e) n.d.a
239. As caractersticas que ameaam a vida de crianas de alto risco so:
a) doenas adquiridas na gestao
b) alimentao inadequada
c) nascimento prematuro
d) todas esto corretas
e) n.d.a
240. O processo que visa promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de
deficincias chama-se:
a) educao infantil
b) educao motora
c) educao especial
d) educao mobilizadora
e) n.d.a
241. Conjunto organizado de estmulos e treinamentos adequados, oferecido nos primeiros anos de vida
a crianas j identificadas como deficientes e quelas de alto risco. Esta definio de:
a) estimulao essencial
b) classe comum
c) classe especial
d) todas esto corretas
e) n.d.a
242. A impossibilidade temporria ou permanente de executar determinadas tarefas, como decorrncia de
deficincias chama-se:
a) dificuldade motora
b) incapacidade
c) luta interna
d) traumatismo
e) n.d.a
243. O processo dinmico de participao das pessoas num contexto num contexto relacional,
legitimando a interao nos grupos sociais. Estamos falando de:
a) integrao
b) incapacidade
c) classe comum
d) classe hospitalar
e) n.d.a
244. Atendimento educacional prestado ao portador de necessidades especiais, em sua casa, face
e)
e) n.d.a
255. Refere-se conciliao entre o que necessrio fazer para atender s aspiraes e interesses dos
portadores de necessidades especiais e aplicao dos meios disponveis. Estamos falando de:
a) princpio sociolgico
b) princpio epistemolgico
c) princpio da efetividade
d) todas esto corretas
e) n.d.a
256. Embasa a qualidade das aes educativas. Trata-se do princpio:
a) epistemolgico
b) efetividade
c) integrao
d) todas esto corretas
e) n.d.a
257. O princpio que envolve a infra-estrutura, hierarquia de poder e consenso poltico em torno das
funes sociais e educativas. Estamos falando do princpio da:
a) efetividade
b) integrao
c) normalizao
d) todas esto corretas
e) n.d.a
258. Refere-se ao valor que se deve atribuir dignidade dos portadores de necessidades especiais como
seres integrais. o princpio:
a) da legitimidade
b) do ajuste econmico
c) da integridade
d) todas esto corretas
e) n.d.a
259. Visa participao das pessoas portadoras de deficincias, de condutas tpicas e de altas
habilidades na elaborao e formulao de polticas pblicas, planos e programas. Trata-se do princpio:
a) do ajuste econmico
b) legitimidade
c) objetivo geral
d) informao
e) n.d.a
260. Dentre os objetivos formulados na Poltica Nacional de Educao Especial temos:
a) desenvolvimento global das potencialidades dos alunos
b) aquisio de material didtico pedaggico moderno e suficiente
c) ofertas de recursos pedaggicos adequados s necessidades dos portadores de deficincia mltipla
d)todas esto corretas
n.d.a
261.
a)
b)
c)
d)
262.
a)
b)
c)
d)
Para reforar as iniciativas voltadas a garantir a aprendizagem dos alunos a SE deflagrou o IEB:
Inovaes nas Escolas Brasileiras
Projeto de Inovao no Ensino Bsico
Instituto de Educao Bsica
Implementao para a Educao Bsica
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
265.
a)
b)
c)
A avaliao externa das aes do IEB foi empreendida por trs instituies de pesquisa, exceto:
NEPP (Unicamp)
Fundao Carlos Chagas
FIPE (USP)
d)
266.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
268.
a)
b)
c)
d)
)
)
274.
a)
b)
c)
d)
275.
a)
b)
c)
d)
281.
a)
b)
c)
d)
Para os pais identificarem uma escola em que a aprendizagem dos alunos primordial, basta analisar:
se a sala de aula o lugar mais bonito da escola
se nos finais de semana a escola continua viva
se a sala de visitas a escola inteira
todas esto corretas
282.
a)
b)
c)
d)
)
)
289. Permite que o trabalho dois professores seja desenvolvido individualmente, sem interferir sobre ele. (
290. Permanece 8 horas na escola, em sua sala, resolvendo os problemas administrativos da mesma. (
291. Assegura coerncia para o trabalho dos professores. (
294. Rene-se com os professores para estudar opes de melhoria da qualidade de ensino. (
295. Identifica as necessidades de aperfeioamento dos professores. (
299. Dispensa cursos de aperfeioamento, pois acredita que seu tempo disponvel deve ser dedicado
preparao de aulas. ( )
300. Ensina o aluno a respeitar os outros e a exigir que os outros os respeitem. (
301.
a)
b)
c)
d)
e)
302.
a)
b)
c)
d)
e)
303.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
A evaso escolar
a anlise de regresso.
a evoluo da aprendizagem dos alunos ao longo de trs anos.
modelo hierrquico.
n.d.a
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
308. A pesquisa da Fundao Carlos Chagas acompanhou 3.600 alunos de quantas escolas?
24.000
3.600
2.400
1.200
n.d.a
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
311. Na pesquisa realizada pela Fundao Carlos Chagas ficou comprovado que:
A renda no interfere no aprendizado do aluno
A diferena entre os alunos que aprendem e o que no evoluem est nos professores
Os professores que sabem como fazer permitem que o aluno evolua mais
Todas esto corretas
n.d.a
a)
b)
c)
d)
e)
a)
313. Uma das condies para que um projeto coletivo possa surgir :
Buscar verbas do estado
a)
b)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
321.
a)
b)
c)
d)
a.
b.
c.
d.
323.
a.
b.
c.
d.
324.
a.
b.
c.
d.
326.
a.
b.
c.
d.
327.
a.
b.
c.
d.
328.
a.
b.
c.
d.
329.
a.
b.
c.
d.
330.
a.
b.
c.
d.
331. O curso supletivo correspondente ao ciclo II do Ensino Fundamental dever ter _______ horas e o
correspondente ao Ensino Mdio, _________ horas.
a. 800 e 800
b. 1.600 e 1.200
c. 1.600 e 800
d. 1.200 e 1000
332. O documento A Organizao do Ensino na Rede Estadual-Orientao de Rose Neubauer, foi publicado
e distribudo em:
a. 1998
b. 1996
c. 1990
d. 1992
333.
a.
b.
c.
d.
334.
a.
b.
c.
d.
335.
a.
b.
c.
d.
336.
a.
b.
c.
d.
337.
a.
b.
c.
d.
338.
a.
b.
c.
d.
339. A comparao de concluso de estudos de uma srie, mdulo ou disciplina de determinado curso d-se
atravs:
a. do certificado de concluso
b. do certificado de competncia
c. da declarao de concluso
d. da declarao de reclassificao
340.
a.
b.
c.
d.
341.
a)
b)
c)
d)
342.
a.
b.
c.
d.
b.
c.
d.
adeso
os componentes serem maior de idade
n.d.a
344.
a.
b.
c.
d.
O Grmio Estudantil :
tido como personalidade fsica
uma instituio escolar
composto por alunos, pais e professores
um grupo que determina o Estatuto da Escola
345.
a.
b.
c.
d.
)
)
351.
a.
b.
c.
d.
352.
a.
b.
c.
d.
356. O modelo II de Estatuto apresentado pelo autor determina que o Conselho do Grmio dever ser
composto por:
a. 6 membros
b. 10 membros
c. 9 membros
d. 13 membros
357.
a)
b)
c)
d)
358.
a)
b)
c)
d)
Nos trs modelos apresentados, somente um dos itens coincide. Esse item :
os scios elegem a diretoria
a composio da diretoria
a composio do Conselho Fiscal
a composio do Conselho de Representantes de Classe
a)
b)
c)
d)
360.
a)
b)
c)
d)
366.
a)
b)
c)
d)
367.
a)
b)
c)
d)
368.
a)
b)
c)
d)
369.
a)
b)
c)
d)
370.
a)
b)
c)
d)
371. O livro O nome da Rosa, de Umberto Ecco, explica o fato de se perpetuarem por mais de um sculo
modelos pedaggicos ultrapassados, porque:
a) era necessrio atrair o povo para a escola
b) o aluno era estimulado a aprender
c) o saber era propriedade de uma pequena elite
d) o conhecimento era acessvel a todas as classes
372. A partir do sculo XX, a escola passou a desempenhar um papel fundamental no processo de
democratizao, principalmente:
a. para as classes mais elevadas
b. para as monarquias europias
c. por meio da oferta de servios pblicos educacionais
d. pelo acesso ao saber, proporcionado s elites
373. Graas a contribuies cientficas valiosas, est comprovado que:
a. a aprendizagem de adultos ou de crianas tem as mesmas caractersticas
b.
c.
d.
374.
a.
b.
c.
d.
375.
a.
b.
c.
d.
376. Importantes educadores e estudiosos, no sculo XX contriburam para que um novo modelo de relao
pedaggica surgisse, tais como:
a. Bourdieu, Paulo Freire, D. Bosco e Decroli
b. Piaget, Plato, Paulo Freire e Passeron
c. Descartes, Piaget, Bourdieu e Ana Maria Popovic
d. Ansio Teixeira, Piaget, Freinet e Emlia Ferreiro
377.
a.
b.
c.
d.
378.
a.
b.
c.
d.
379.
a.
b.
c.
d.
380.
a.
b.
c.
d.
381.
a.
b.
c.
d.
O baixo percentual de freqncia de alunos dos 7 aos 14 anos na escola, nos anos 50 explica:
as baixas taxas de analfabetismo da populao brasileira com 40 anos ou mais
as altas taxas de analfabetismo da populao brasileira com 40 anos ou mais
as altas taxas de reprovao no 2 ciclo
as baixas taxas de reprovao no 3 ciclo
382.
a.
b.
c.
d.
383.
a.
b.
c.
d.
384.
a.
b.
c.
d.
a e c esto corretas
385. No incio da dcada de 90 apenas na rede estadual paulista a cada ano eram expulsos ou fracassavam
na escola:
a. cem mil alunos
b. cerda de um milho e meio de alunos
c. cerca de 500 mil alunos
d. cento e cinqenta mil alunos
386. Assinale a alternativa errada: Na gesto do Secretrio da Educao Ulhoa Cintra, foram instalados nas
escolas estaduais paulistas:
a. o curso ginasial
b. o nvel I e II do curso primrio
c. a passagem da 1 para a 2 srie sem reprovaes
d. a passagem da 3 para a 4 srie sem reprovaes
387. Para das criana a possibilidade de completar sem retrocessos seu processo de alfabetizao, foi
implantado o Ciclo Bsico nas escolas estaduais paulistas, durante a gesto do:
a. Governador Montoro
b. Governador Qurcia
c. Governador Maluf
d. Governador Fleury
a)
b)
c)
d)
388. Paulo Freire, como dirigente da educao municipal, introduziu, no ensino fundamental das escolas
da capital paulista:
a aprendizagem em progresso continuada
o sistema de oito ciclos
a reprovao anual
a aprovao semestral
a)
b)
c)
d)
389.Sob a inspirao do educador Darcy Ribeiro, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional:
vetada pelo Congresso
aprovada pelo Congresso
nos primeiros anos da dcada de 80
nos primeiros anos do sculo XXI
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
391. Assinale a alternativa errada: Em So Paulo, comearam a ser postas em prtica algumas propostas
da LDB:
foi ampliada a jornada escolar dos dois perodos (noturno e diurno)
foi ampliada a jornada escolas de 90% dos alunos do perodo diurno
foi ampliada a jornada escolar somente do perodo noturno
foi ampliada a jornada escolar do diurno de 720 para 1000 horas
a)
b)
c)
d)
392. Assinale a alternativa errada: Uma das propostas da LDB posta em prtica, j em 1996 foi:
instituir para todos os professores o pagamento de horas de trabalho na escola fora da sala de aula
criar o cargo de um ou dois coordenadores pedaggicos
considerar as Oficinas Pedaggicas como rgos centralizados de capacitao
fazer investimentos da ordem de 30 milhes de reais em cursos de capacitao de professores
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
396. Se, ao final dos dois ciclos, o aluno ainda apresentar problemas de aprendizagem, o sistema:
permite que o aluno fique retido mais um ano no ciclo
exige que seja desenvolvido por mais um ano um trabalho de recuperao
permite que o aluno seja dispensado da escola
a e b esto corretas
a)
b)
c)
d)
397. Desde a introduo do ciclo bsico, em 1984, a Secretaria Estadual de Educao elaborou o famoso
Projeto Ip, que objetivava:
auxiliar escolas e professores no processo de avaliao
desenvolver uma srie de programas de TV e vdeo
auxiliar escolas e professores na recuperao dos alunos
todas esto corretas
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
401.
a)
b)
c)
d)
Com o regime de Progresso Continuada, a escola deve encontrar maneiras de ensinar que:
coloquem o ensino do estado de So Paulo em nvel de igualdade dos de 1 mundo
elevem a auto-estima dos alunos
assegurem a efetiva aprendizagem de sua clientela
n.d.a
402.
a.
b.
c.
d.
403.
a.
b.
c.
d.
404.
a.
b.
c.
d.
405.
a.
b.
c.
d.
religioso
406. I Repensar a proposta pedaggica exige uma reflexo da equipe escolar para avaliar as aes
planejadas e desenvolvidas ao longo do perodo.
II As aes anteriores, mesmo positivas, devem ser excludas da nova proposta para no se perder o
carter inovador
III A construo da proposta pedaggica dever promover o estudo e a reflexo contnua sobre as
experincias acumuladas para a definio de outras metas
Esto corretas:
a) I e II
b) II e III
c) I e III
d) Todas
Nas questes 407 a 415 considere V (verdadeiro) ou F (falso) para as questes que seriam vlidas como
ponto de partida para o incio do desenvolvimento da construo da proposta pedaggica
407. Qual o nmero de alunos que a escola atende?
408. Quais habilidades os alunos ainda no desenvolveram?
409. O que uma proposta pedaggica deve contemplar? (
)
)
416. As diretrizes da atuao do professor, na busca de tornar bem-sucedido o processo ensinoaprendizagem, abordam, entre outros, os princpios:
a. melhorar a auto-estima do aluno
b. desafiar o pensamento
c. ativar a participao
d. todas esto corretas
417.
a.
b.
c.
d.
418.
a.
b.
c.
d.
419.
a.
b.
c.
d.
procedimentos
Mas questes 420 a 428 coloque V (verdadeiro) ou F (falso) para as possveis formas de a escola se
organizar para potencializar o alcance das metas estabelecidas
)
)
429. Mudanas na avaliao devem envolver um novo paradigma da relao professor/aluno, vista como uma
relao de apoio e de parceria Este um comentrio:
a. do CENPEC in Razes e Asas Fase 1
b. de Joo Barroso
c. da Indicao CEE 22/97
d. de Pires Azanha
Nas questes 430 a 435 coloque:
PA caractersticas da promoo automtica
PC caractersticas da progresso continuada
430. Enfatizar a necessidade de avaliao da aprendizagem. (
436. Em 1932, foi dado a pblico, um documento que se tornou famoso para a educao brasileira. Tal
documento :
a. A Reconstruo Educacional no Brasil
b. Cdigo de Educao do Estado de So Paulo
c. Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova
d. Autonomia da Escola da Educao Nova
437.
a.
b.
c.
d.
438.
a.
b.
c.
d.
439.
a.
b.
c.
d.
440.
a.
b.
c.
d.
441.
a.
b.
c.
d.
442.
a.
b.
c.
d.
443. Desenvolver o trabalho pedaggico em sala de aula atravs de uma combinao de atividades comuns e
diversificadas. ( )
444. No permitir a adoo de variadas formas de trabalho escolar para no dispersar a ateno do aluno. (
)
445. Limitar-se utilizao de tarefas usualmente adaptadas ao currculo da escola. (
446. Modificar a dimenso das turmas. (
447. Estabelecer horrios rgidos. (
452. A sala-ambiente:
a. cria condies para a estimulao da observao e da criatividade
b.
c.
d.
455. Os alunos do CB a 4 srie tambm tm vrias salas-ambientes para cada turma com recursos que
propiciem o desenvolvimento da criana.. ( )
456. Como nas salas-ambientes j tem muitos livros e materiais para pesquisa a
perde um pouco de seu papel como ambiente de aprendizagem. ( )
457.
a.
b.
c.
d.
458.
a.
b.
c.
d.
biblioteca
459. Segundo a professora Snia Gouveia Jorge, a sala-ambiente de Portugus deve ser:
a. um ambiente pedaggico que dispe de materiais que contemplam os diversos segmentos sociais
b. um espao previamente preparado e organizado para que a leitura e a escrita possam acontecer de forma
significativa
c. um local de debate, vivncias e confrontaes
d. um espao onde os alunos, leitores e produtores realizam suas atividades em grupo ou individualmente
460.
a.
b.
c.
d.
461.
a.
b.
c.
d.
462.
a.
b.
c.
d.
463.
a.
b.
c.
d.
464.
a.
b.
c.
d.
c.
d.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
476. Relacione:
I Momentos coletivos
II momentos em pequenos grupos
III momentos individualizados
A importante para desenvolver a concentrao e a disciplina, necessrias para o trabalho intelectual
B criam situaes de troca de informaes entre os alunos
C so importantes pra que os alunos se percebam como um grupo
a)
b)
c)
d)
477.
a.
b.
c.
d.
478.
a.
b.
c.
d.
a e b esto corretas
479.
a.
b.
c.
d.
O professor pode encontrar maiores referncias sobre o ensino das diferentes disciplinas:
na LDB 9394/96
nas Propostas Curriculares da SEE/CENP
no Comunicado SE
nos Parmetros Curriculares Nacionais
480.
a.
b.
c.
d.
481.
a.
b.
c.
d.
482. Usar unidades formais em relao aos papis semnticos que estruturam as frases. (
483. Compreender e usar a estruturao de frases e palavras. (
487.
a.
b.
c.
d.
O projeto possibilita:
a integrao entre o componentes em uma mesma srie
o trabalho de um nico professor em uma nica classe
o desenvolvimento de uma nica atividade
n.d.a
488.
a.
b.
c.
d.
Nas questes 489 a 495 coloque V (verdadeiro) ou F (falso) para o que se espera do professor para que a
recuperao nas frias tenha xito
489. Interesse, envolvimento e comprometimento com a reprovao efetiva dos alunos.
490. Compartilhar com o aluno as suas observaes.
491. Fazer interveno, mesmo inadequadas, s reais necessidades do aluno. (
492. Ter clareza de quais habilidades e conceitos so bsicos para serem trabalhados com o aluno. ( )
493. Considerar a recuperao como um processo de mascarar a reprovao. (
494. Acompanhar cada aluno, registrando seus avanos e dificuldadeS. (
495. Ter a firmeza de que, se o aluno foi para a recuperao, porque ele no capaz de aprender. ( )
496. Acreditar na capacidade de aprendizagem do aluno e ajudar a escola a trabalhar sua auto-estima e autoconfiana propsito:
a. dos professores
b. sas equipes tcnicas
c. dos pais
d. das delegacias
497.
a.
b.
c.
d.
498.
a.
b.
c.
d.
As reformas curriculares da nossa educao bsica tem como objetivo, entre outros:
a reconstruo
a reconduo
a reformulao
a reclassificao
499.
a.
b.
c.
d.
500.
a.
b.
c.
d.
501.
a.
b.
c.
d.
502.
a.
b.
c.
d.
503.
a.
b.
c.
d.
504.
a.
b.
c.
d.
505.
a.
b.
c.
506.
a)
b)
c)
d)
507. So diretrizes da atuao do professor numa busca de tornar significativo o processo de ensinoaprendizagem:
a. possibilitar acertos
b. desafiar o pensamento
c.
d.
508.
a.
b.
c.
d.
mobilizar interesses
todas esto corretas
O processo ensino-aprendizagem s se modifica quando se compreende o conhecimento como:
um processo dinmico
um objetivo alcanvel
uma probabilidade significativa
um desafio do pensamento
Nas questes de 509 a 512, coloque V ou F com relao programao a ser elaborada pelo professor
nas classes de acelerao:
509. Ter em vista a formao de conceitos e habilidades socialmente relevantes ( )
510. Ser diversificada, sendo uma especial para cada aluno, de acordo com a sua dificuldade. ( )
511. Possibilitar um trabalho vivo de conhecimento. ( )
512. Estabelecer eixos ntidos de estruturao dos contedos. ( )
a)
b)
c)
d)
513. As metodologias de ensino sugeridas nas propostas curriculares para as classes de acelerao
consideram as relaes entre os contedos trabalhados e o grupo de alunos, em seu contexto:
comunitrio e pessoal
social e escolar
escolar e profissional
didtico e progressivo
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
524. Com relao Proposta Curricular de Lngua Portuguesa, relacione os tipos de textos com seus
objetivos:
Informativos
Instrucionais
De convencimento
De enredamento
A . Receitas, jogos, montagens de objetos
B. Identificar recursos utilizados na caracterizao do tempo
C. Identificar recursos lingsticos e visuais
D. Extrair as informaes que oferece
I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
526. No contedo de Cincias do Programa Curricular das classes de acelerao, deve-se considerar:
as categorias e conceitos histricos
o ambiente como tema gerador e unificador
a prtica artstica realizada pela prpria criana
a facilidade de construo de cidadania
a)
b)
c)
d)
527. Para a elaborao da Proposta Curricular de Histria para as classes de acelerao, foi utilizado o
modelo:
programtico
terico
metodolgico
as trs alternativas
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
530. A seleo e organizao dos contedos para as classes de acelerao devem levar em conta:
o conhecimento prvio do aluno
o ambiente como tema gerador e unificador
o vnculo com o cotidiano do aluno
todas esto corretas
(e)
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(a)
(b)
(c)
(d)
533.
(a)
(b)
(c)
(d)
(a)
(b)
(c)
(d)
535. As palestras proferidas por especialistas da Sade na escola, dentro da campanha de preveno ao
uso/abuso de drogas e s DST/AIDS,
(a) s frutificam, de fato, quando integradas a outras atividades do cotidiano escolar.
(b) so responsveis sozinhas pela mudana de atitude e concepo dos jovens alunos
(c) tem tido resultado aqum do esperado devido resistncia dos alunos a discutir semelhantes temas
(d) so sempre bem vindas pois notadamente s atravs delas se poder reverter o sombrio quadro que se
vislumbra na sade pblica no Brasil
(e) n.d.a.
536. A escola,
(a) , sem dvida, o local mais adequado para o desenvolvimento de aes voltadas melhoria da qualidade
de vida, as quais certamente devem incluir a construo e transmisso de conhecimentos que
possibilitem a promoo de uma vida saudvel, a rejeio s drogas e a adoo de prticas sexuais
seguras.
(b) um local privilegiado para o desenvolvimento de valores, atitudes e comportamentos adequados a uma
vida individual e coletiva saudvel.
(c) deve buscar a participao de todos os segmentos da comunidade escolar, no projeto de preveno s
drogas e DST/AIDS, envolvendo pais e famlias, bem como a integrao com outras entidades.
(d) deve ter a preocupao de contemplar no seu currculo escolar e no projeto pedaggico as aes
preventivas, para que estas tenham permanncia e continuidade.
(e) todas as alternativas acima esto corretas
537.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
538. Assinale a alternativa correta. Apesar de saber que resultados mais efetivos em programas de preveno
e de conscientizao na Escola s podem ser aferidos medio e longo prazo, so indicadores que bons
frutos j esto sendo colhidos,
(a) a reduo do nmero de adolescentes grvidas e de ocorrncias de violncia e depredao das
instalaes escolares.
(b) o enriquecimento e diversificao das aulas ministradas.
(c) a maior participao e empenho dos alunos nas aulas.
(d) a maior aproximao entre alunos e professores, possibilitada pela discusso de temas que interessam
de fato aos alunos.
(e) todas as afirmativas acima esto corretas.
539.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
540.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
543.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
Dos mtodos anticoncepcionais qual o comprovadamente mais eficaz para evitar a gravidez?
o D.I.U.
o coito interrompido
a plula
a camisinha
a tabelinha
544.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
545.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
548.
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
549.
(a)
(b)
(c)
(d)
(d) Pode haver inflamao no tero, nas trompas e ovrios da mulher, podendo complicar para uma infeco
em todo o corpo que pode lhe causar a morte;
(e) Todas as complicaes acima esto corretas
551.
a.
b.
c.
d.
552.
a.
b.
c.
d.
557.
a.
b.
c.
d.
558.
a.
b.
c.
d.
Quem, na escola, deve participar dos projetos de preveno ao uso de drogas e s DST/AIDS?
o diretor e o assessor de diretor
o diretor e os professores de todos os componentes
o diretor, os professores de todos os componentes e os professores coordenadores
o diretor, o assessor de diretor, funcionrios, professores coordenadores e professores de todos os
componentes
559.
a.
b.
c.
d.
560. Quem dar o embasamento terico necessrio para os professores participarem da campanha de
Preveno?
a. o diretor de escola
b. os professores-coordenadores
c.
d.
Outras atividades com relao ao Projeto de Preveno que podem ser realizadas fora da sala de aula:
apenas teatro
apenas msica
teatro e msica
teatro, msica, esportes e outras atividades comunitrias
563.
a.
b.
c.
d.
Os temas como drogas, violncia, sexo, maio-ambiente, etc, devem ser abordados:
apenas pelo perodo de dois meses por ano
durante o ano letivo
durante seis meses ininterruptos no ano
durante seis meses alternados no ano
564.
a.
b.
c.
d.
565. No segundo plano de considerao da suscetibilidade Aids, o plano social, a vulnerabilidade deve ser
avaliada atravs de aspectos como:
a. o acesso informao
b. o acesso a servios de sade
c. a situao da mulher
d. todas esto corretas
566.
a.
b.
c.
d.
567.
a.
b.
c.
d.
As trs fases durante a vida do sexo feminino que trazem mudanas biolgicas e psicoemocionais so:
menarca, gravidez e menopausa
menarca, adolescncia e menopausa
adolescncia, gravidez e menopausa
menarca, adolescncia e gravidez
568.
a.
b.
c.
d.
d.
migrao
571.
a.
b.
c.
d.
572.
a.
b.
c.
d.
580. A poltica de preveno deve contemplar informaes sobre as drogas lcitas e as ilcitas ( )
581. O acolhimento afetivo e a proximidade com as referncias culturais do aluno no devem ser confundidos
com permissividade ( )
582. Todos os profissionais envolvidos no programa de preveno devem pensar exatamente do mesmo jeito
( )
583. A escola no precisa estar capacitada para encaminhamento a tratamento de crianas ou jovens
envolvidos com drogas. Cabe a ela, somente orientar ( )
584. A preveno deve ser incorporada como uma poltica da escola em geral (
585.
a.
b.
c.
d.
A sexualidade:
um instrumento relacional importante, mas no nico
um instrumento relacional importante e nico
no um instrumento relacional importante, mas nico
no um instrumento relacional importante e no nico
586.
a.
b.
c.
d.
A puberdade ocorre:
por volta dos 12 anos
no tem idade certa, pode ser 8 ou 15 anos
por volta dos 15 anos
por volta dos 13 anos
587.
a.
b.
c.
d.
588.
a.
b.
c.
d.
589.
a.
b.
c.
d.
590.
a.
b.
c.
d.
591. Que glndula responsvel pela produo dos hormnios sexuais que colocam em atividade os ovrios e
os testculos?
a. estrgeno
b. progesterona
c. hipfise
d. testosterona
592.
a.
b.
c.
d.
593.
a.
b.
c.
d.
594.
a.
b.
c.
d.
595.
a.
b.
c.
d.
596.
a.
b.
c.
597.
a.
b.
c.
d.
598. Durante a trajetria do desenvolvimento da identidade sexual, existe(m) ____ fase(s) caracterstica(s):
_____________________
A alternativa que completa a frase :
a. 3; auto-sexual, homossexual e heterossexual
b. 2; auto-sexual e heterossexual
c. 2; auto-sexual e homossexual
d. 1; heterossexual
599.
a.
b.
c.
d.
A fase auto-sexual:
ocorre dos 4 aos 6 anos
ocorre entre os 10 e 12 anos
ocorre em torno dos 15 anos
ocorre dos 10 aos 16 anos
600.
a.
b.
c.
d.
A fase homossexual:
ocorre dos 4 aos 6 anos
ocorre entre os 10 e 12 anos
ocorre em torno dos 15 anos
ocorre dos 10 aos 16 anos
603.
a.
b.
c.
d.
604.
a.
b.
c.
d.
605.
a.
b.
c.
d.
606.
a.
b.
c.
d.
607.
a.
b.
c.
d.
608.
a.
b.
c.
d.
609.
a.
b.
c.
d.
610. O HIV tem como principal caracterstica um patrimnio gentico registrado na forma de _____ e uma
enzima denominada ___________, cuja funo transformar o cdigo gentico de _____ em _____
A alternativa que completa a frase :
a. ARN; tripisina; ARN; ADN
b. ARN; transcriptase reversa; ARN; ADN
c. ADN; transcriptase reversa; ADN; ARN
d. ADN; tripisina; ADN; ARN
611. As clulas infectadas pelo HIV, no ser humano, so as que apresentam em sua membrana uma molcula
denominada ________, encontrada, principalmente __________
A alternativa que completa a frase :
a. CD4; linfcitos T4 do sangue, smem e secreo vaginal
b. CD5; linfcitos T do sangue e secreo vaginal, somente
c. CD4; linfcito T4 do sangue e smem
d. CD5; semm e secreo vaginal
612.
a.
b.
c.
d.
613.
a.
b.
c.
d.
614. Os primeiros sintomas so: febre, dor muscular, inchao e pus nas virilhas e o aparecimento de uma
pequena ferida indolor nos rgos sexuais. Aps sete a trinta dias do contgio, os gnglios da virilha
aumentam. Duas ou trs semanas depois, esses gnglios se rompem, eliminando pus
A doena acima descrita :
a. Tricomonase
b. Condiloma acuminado
c. Linfogranuloma venreo
d. Cancro mole
615. Em relao s crianas que apresentam algum sintoma indicativo de AIDS, deve-se administrar todas as
vacinas do calendrio nacional de imunizaes, EXCETO:
a. BCG-ID
b. antivarola
c. antitetnica
d. Sabin
616.
a.
b.
c.
d.
617.
a.
b.
c.
d.
618.
a.
b.
c.
d.
b.
c.
d.
T3
CD4
L34
620.
a.
b.
c.
d.
621.
a.
b.
c.
d.
625.
a.
b.
c.
d.
626.
a.
b.
c.
d.
627.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
629. Dentre as substncias psicoativas utilizadas por estudantes entrevistados no perodo de 87 a 93, as que
mais cresceram foram:
a. barbitricos e cocana
b. anfetamnicos e maconha
c. maconha e cocana
d. anssiolticos e cocana
630.
a.
b.
c.
d.
O 1 caso notificado de AIDS em So Paulo, devido ao uso de drogas injetveis foi verificado em:
1990
1980
1979
1983
631.
a)
b)
c)
d)
632. A explicao de que esto lidando com famlias desestruturadas dada por algumas professoras para
justificar dificuldades de relacionamento professor/aluno, considerada:
a. real, pois a desestrutura familiar reflete na vida acadmica da criana.
b. falha, pois a desestrutura pode definhar a qualquer momento.
c. real, pois famlias desestruturadas desestruturam a criana.
d. cmoda e preconceituosa, pois as afasta do problema.
633.
a.
b.
c.
d.
Para MOLNAR (1995, p. 84) algumas famlias atribuem as dificuldades dos filhos:
falta de material, mas no o reivindicam.
m formao as professoras.
falta de poder nas escolas.
ao fato de no terem nascido para isso.
634.
a.
b.
c.
d.
1.
2.
3.
humanista
simbiosinrgico
racional
a)
b)
c)
d)
636.
a.
b.
c.
d.
A discrepncia entre estratgias e pr-requisitos exigidos pela escola e a famlia tem como causa:
a possibilidade que as famlias tm de escolher uma escola que se assemelhe ao seu prprio modelo
a desestruturao das famlias de classes trabalhadora
as classes trabalhadoras tm que aceitar o modelo adotado pela escola que, por sua vez, depende da
disposio das diretorias e de sua orientao
a comunicao com os pais que determinam o modelo pelas necessidades de seus filhos
637.
a.
b.
c.
d.
638.
a.
b.
c.
d.
639.
a.
b.
c.
d.
640.
a.
b.
c.
d.
644.
a.
b.
c.
d.
645.
a.
b.
c.
d.
646.
a)
b)
c)
d)
647.
a.
b.
c.
d.
O objeto da avaliao :
o desenvolvimento
a sistematizao
a auto-regulao
o aperfeioamento
648.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
650.
a.
b.
c.
d.
Na terceira zona:
a organizao interna da escola
a identidade profissional do docente
o consenso de valores
o conhecimento socialmente compartilhado
651.
a.
b.
c.
d.
652.
a.
b.
c.
d.
653.
a.
b.
c.
d.
654.
a.
b.
c.
d.
655.
a.
b.
c.
d.
656.
a.
b.
c.
d.
657.
a.
b.
c.
d.
658.
a.
b.
c.
d.
659.
a.
b.
c.
d.
660.
a.
b.
c.
d.
A linha condutora geral para o estabelecimento de uma escola eficaz est em:
preparar os docentes e alunos para a mudana
adaptar o ambiente fsico da escola para a mudana
evitar contradies entre objetivos e mtodos
adotar mtodos subjetivos
661.
a)
b)
c)
d)
No objetivo do SARESP:
verificar o rendimento dos alunos em diferentes disciplinas
capacitar os alunos para a cidadania
identificar fatores intervenientes no rendimento dos alunos
fornecer informaes para nortear a capacitao dos Recursos Humanos do Magistrio
662.
a.
b.
c.
d.
663.
a.
b.
c.
d.
664.
a.
b.
c.
d.
667.
a.
b.
c.
d.
668.
a.
b.
c.
d.
669.
a.
b.
c.
d.
670.
a.
b.
c.
d.
A avaliao do SARESP:
imposta aos educandos
tem conotao positiva
cria fluxo de informao entre a sociedade civil
identifica pontos curriculares crticos
671.
a.
b.
c.
d.
O SARESP no avalia somente o aluno, mas tambm a comunidade e a escola, com o objetivo de:
resgatar a relao entre educao e economia outorgando educao um carter terminal.
Enfatizar a disciplina intelectual e do comportamento do aluno em face da comunidade em que vive.
Assentar bases para um melhor sistema escolar.
Estabelecer um perfil das escolas e dos alunos envolvidos e a correlao entre os dados coletados e a
identificao de fatores que interferem no rendimento escolar.
a.
b.
c.
d.
673.
a.
b.
c.
d.
674.
a.
b.
c.
d.
675.
a.
b.
c.
d.
As provas do SARESP:
so elaboradas por Dirigentes de Ensino de cada uma das coordenadorias (So Paulo e interior).
so elaboradas por uma equipe de assessoria externa especializada em avaliao educacional.
so reprodues de questes de provas de capacitao de escolas particulares.
so elaboradas pela SEE e adequadas por cada DE regional s suas peculiaridades.
678. O SARESP Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo vem suceder o
Programa de Avaliao Educacional da Rede Estadual, implementado em 1996.
A respeito da frase acima, podemos afirmar que:
a. est totalmente correra
b. est parcialmente correta, pois o Sistema de o SARESP sucedeu foi implantado em 1992
c. est totalmente incorreta, pois o SARESP no sucedeu outro programa, inovador
d. est totalmente incorreta, pois foi o Programa de Avaliao Educacional da Rede Estadual que sucedeu o
SARESP
679.
a.
b.
c.
d.
680. As provas do SARESP so elaboradas com base em documento em que se encontram arrolados os
contedos nucleares para cada srie e disciplina. Tal documento :
a. Estudos em Avaliao Educacional do CONCED
b. Testes em Educao do IBRASA
c. A avaliao de Sistemas Educacionais da SEE
d. Parmetros para Avaliao Educacional do CENP
681.
a)
b)
c)
d)
Para Rose Neubauer, existem dois conjuntos de problemas nos sistemas educativos:
Escola e Administrao
Sistema de avaliao e Currculo
Recursos Humanos e Organizao Institucional do Sistema
N.d.a
b.
c.
d.
683.
a.
b.
c.
d.
684.
a.
b.
c.
d.
685.
a.
b.
c.
d.
De acordo com Elba S Barreto, a mdia de permanncia dos alunos no 1 grau est em torno de:
5 anos
8 anos
10 anos
6 anos
688.
a.
b.
c.
d.
689.
a.
b.
c.
d.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a falta de liderana
a vivncia da proposta curricular interdisciplinar
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
708. O ltimo concurso para preenchimento do cargo de Orientador Educacional aconteceu em:
1984
1971
1982
1969
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
710. O Grupo de Superviso da Delegacia de Ensino foi criado com o objetivo de implantar a Lei 5692/71
em:
1977
1972/1973
1971
1975/1976
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
716. A qualidade das escolas, hoje, est muito diferenciada. Tal fato deve-se:
diferenciao na aplicao da legislao educacional
ao bairro em que est, aos seus professores e clientela
ao desconhecimento da clientela
abstrao da criana e da escola da literatura atual
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
718. O ciclo bsico, que estabelece um continuum entre as 1 e 2 sries foi implementado por:
Qurcia, a partir de 1988
Fleury, a partir de 1991
Montoro, a partir de 1984
Covas, a parti de 1992
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
720. Fernando de Azevedo redigiu o Cdigo de Educao do Estado de So Paulo, em 1933, explcito:
no Decreto n 5884 de 21/04/1933
na Lei 836 de 30/12/97
na Lei 442 de 24/09/74
na Resoluo 179 de 10/12/99
723.
a)
b)
c)
d)
724.
a)
b)
c)
d)
A organizao de pastas individuais, propostas para as Classes de Acelerao, tem como objetivo:
arquivar as avaliaes dos alunos
manter o arquivo da escola organizado
permitir que os alunos visualizem seu processo de aprendizagem durante um certo perodo de tempo
NDA
725.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
727.
a)
b)
c)
d)
728.
a)
b)
c)
d)
729.
a)
b)
c)
d)
730.
a)
b)
c)
d)
731.
a)
b)
c)
d)
Qual(is) outro(s) fator(es) deve(m) ser considerado(s) para a tomada de deciso da promoo do aluno?
idade e srie ou ciclo de origem do aluno
se o aluno demonstra estar num momento de saltos qualitativos em termos de aprendizagem
se o aluno alcanou uma certa autonomia na realizao das atividades escolares
todas esto corretas
Assinale V ou F
732. O uso da avaliao apenas como instrumento para classificar os alunos, revela o lado cruel da
escola, que o da excluso. ( )
733. A avaliao ajuda ao aluno a perceber seus avanos e suas dificuldades. ( )]
734. Nas pastas individuais os alunos guardam apenas as avaliaes. ( )
735. Os alunos de uma classe so tidos como iguais. ( )
736. Chamamos de avaliao diagnstica inicial aquela que feita ao longo dos primeiros contatos do
professor com a classe, no incio do ano letivo. ( )
737. A avaliao inicial deve ter um tempo prolongado. ( )
738. Decidir sobre a promoo do aluno uma tarefa bastante fcil. ( )
739. O aluno deve ser visto como uma pessoa nica e no dividida em compartimentos, estanques que
guardem conhecimentos especficos em diferentes reas do currculo ( )
a)
b)
c)
741.
a)
b)
c)
d)
742.
a.
b.
c.
d.
743.
a.
b.
c.
d.
744.
a.
b.
c.
d.
745.
a.
b.
c.
d.
746.
a.
b.
c.
d.
747.
a.
b.
c.
d.
748.
a.
b.
c.
d.
749.
a.
b.
c.
d.
750.
a.
b.
c.
d.
751.
a.
b.
c.
d.
752.
a.
b.
c.
d.
753.
a.
b.
c.
d.
754.
a.
b.
c.
d.
755. I Parte I
II Parte II
III - Parte III
IV Parte IV
V Parte V
A Alunos da rede estadual de ensino que freqentavam, em 1998, a 5 srie do Ensino Fundamental
B Comparando os resultados de 1996, 1997 e 1998
C Alunos da rede estadual que freqentavam, em 1998, a 1 srie do Ensino Mdio
D Desempenho nas provas
E resultados gerais da avaliao de 1998
a) I B
b) I C
c) I A
d) I E
II D
II B
II E
II A
III E
III A
III B
III C
IV A
IV D
IV C
IV B
VC
VE
VD
VD
756.
a.
b.
c.
d.
A parte I:
inicia-se com umas anlise descritiva do perfil do alunado
inicia-se com a sntese de dados referentes ao total de alunos que participaram da avaliao
inicia-se com uma anlise descritiva do perfil dos estudantes da 1 srie do Ensino Mdio
apresenta os resultados globais obtidos pelos alunos
757.
a.
b.
c.
d.
758.
a.
b.
c.
d.
759. A parte V composta de _______ volumes: os ___________ primeiro focalizam os resultados alcanados
pelos alunos das _______ sries do Ensino Fundamental e _______ sries do Ensino Mdio. Os demais
volumes destinam-se caracterizao de desempenho dos alunos da _______ sries.
a. 4; 3; 5; 2; 1
b. 5; 2; 6; 1; 2
c. 4; 2; 6; 2; 2
d. 5; 3; 5; 1; 1
760.
a.
b.
c.
d.
761. No SARESP de 1998, a porcentagem de alunos das 5 sries que fizeram as Provas de Lngua
Portuguesa e Matemtica foi de, respectivamente:
a.
b.
c.
d.
70% e 30%
30% e 70%
49,9% e 50,1%
50,1% e 49,9%
762.
a.
b.
c.
d.
763.
a.
b.
c.
d.
764.
a.
b.
c.
d.
Das matrias direcionadas para os alunos da 1 srie do Ensino Mdio, qual foi a preferida?
Cincias
Matemtica
Lngua Portuguesa
Histria/Geografia
a)
b)
c)
d)
765. Qual foi, em porcentagem, o nmero de folhas de respostas invalidadas dos alunos da 5 srie em
1998/
10%
0,28%
3%
0,14%
766.
e.
f.
g.
h.
Qual foi, em porcentagem, o nmero de folhas de respostas invalidadas dos alunos da 5 srie em 1996?
10%
0,28%
3%
0,14%
767. Qual foi, em porcentagem, o nmero de folhas de respostas invalidadas dos alunos da 1 srie do Ensino
Mdio em 1998?
a) 10%
b) 0,28%
c) 3%
d) 0,14%
768.
a)
b)
c)
d)
Dos alunos das 5 sries do Ensino Fundamental analisados pelo SARESP em 1998:
85,1% estudavam no perodo diurno e 14,9% no perodo noturno
80,7% estudavam no perodo diurno e 19,3% no perodo noturno
95,1% estudavam no perodo diurno e 4,9% no perodo noturno
90% estudavam no perodo diurno e 10% no perodo noturno
769.
a)
b)
c)
d)
770.
a)
b)
c)
d)
771.
a)
b)
c)
d)
772. O desempenho nas provas expresso por uma nota correspondente ao total de pontos obtidos,
atribuindo-se _______ ponto (s) para cada item respondido corretamente
a) 2
b)
c)
d)
773.
a)
b)
c)
d)
1
0,5
1,5
A nota de redao varia entre:
0 a 10
0 a 15
5 a 10
0a5
774. Com base nos resultados da mdia de acertos nas provas aplicadas na 5 srie:
a) o desempenho mdio em Lngua Portuguesa foi, significantemente, superior ao apresentado em
Matemtica
b) o desempenho mdio em Lngua Portuguesa foi um pouco superior ao apresentado em Matemtica
c) o desempenho mdio em Lngua Portuguesa foi igual
superior ao apresentado em
Matemtica
d) o desempenho mdio em Lngua Portuguesa foi menor
superior ao apresentado em
Matemtica
775.
a)
b)
c)
d)
777. Os resultados do SARESP de 1998 indicaram que a maioria dos alunos no domina os contedos e
habilidades considerados nucleares no final da 4 srie
( )
778. As escolas da Coordenadoria de Ensino da Grande So Paulo, obtm porcentual de acertos da mdia,
superior ao alcanado pelos alunos das escolas vinculadas Coordenadoria de Ensino do Interior ( )
Em relao aos resultados gerais da 1 srie do Ensino Mdio
779. A prova de Cincias teve percentuais de acertos muito maiores do que o desejvel ( )
780. Com exceo da prova de Cincias, os demais resultados situam-se em patamares no- satisfatrio
( )
781. Das provas aplicadas, a de Histria a que teve pior ndice de acertos ( )
782. O desenvolvimento mdio dos alunos do perodo noturno foi semelhante ao do perodo diurno ( )
783. O ndice de acertos de Cincias dos alunos do perodo noturno foi superior ao acerto no diurno( )
784. A prova de Matemtica feita pelos alunos do perodo noturno teve o pior resultado ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
787. Em 1998, a porcentagem de alunos que freqentavam o perodo noturno correspondia a cerca de
5% do total de estudantes que se submeteram avaliao ( )
788. No perodo noturno, o percentual de meninos superior ao de meninos ( )
789. Aproximadamente 12% de alunos da 5 srie tinham entre 10 e 11 anos ( )
790. Solicitados a indicar o grau de escolaridade do pai, aproximadamente 35% dos alunos da 5 srie
no soube prestar essa informao ( )
791. Os alunos informaram contar com um nmero dentro da mdia de livros em casa: por volta de 30 ( )
792. Verifica-se que os estudantes do perodo diurno so originrios de famlias de melhores condies
econmicas ( )
793. Na questo voc est cursando a 5 srie pela 1 vez?, 10% dos alunos se encaixam na condio
repetente ( )
794. No noturno, a porcentagem dos que estavam repetindo a 5 srie de 10% ( )
795. Do total de alunos entrevistados, apenas 35% informaram que no haviam mudado de escola na
passagem de 4 para a 5 srie ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
a)
796. Em resposta questo voc deixou de freqentar a escola por algum tempo?
50% dos estudantes do perodo noturno e 10% dos matriculados no perodo diurno
afirmativamente
56,9% dos estudantes do perodo noturno e 11,4% dos matriculados no perodo diurno
afirmativamente
47,8% dos estudantes do perodo noturno e 13,8% dos matriculados no perodo diurno
afirmativamente
63% dos estudantes do perodo noturno e 8,5 dos matriculados no perodo diurno
afirmativamente
responderam
responderam
responderam
responderam
por essa
por essa
por essa
por essa
a)
b)
806. De acordo com informaes prestadas, o tempo dedicado realizao das lies de casa , na
maioria dos casos, relativamente curto:
45 minutos/dia
2 horas/dia
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a
b
c
d
1 hora/dia
30 minutos/dia
807. Os resultados da prova de Matemtica no perodo diurno, mostram que:
tanto para o perodo diurno, como para o noturno, que, em habilidade, os meninos alcanaram mdias
mais altas
no perodo diurno, as meninas alcanaram mdias mais altas, e no noturno so os meninos
no perodo diurno, os meninos alcanaram mdias mais altas, e no noturno so as meninas
tanto para o perodo diurno, como para o noturno, que, em habilidade, as meninas alcanaram mdias
mais altas
808. Os resultados da prova de Matemtica no perodo noturno, mostram que:
tanto para o perodo diurno, como para o noturno, que, em habilidade, os meninos alcanaram mdias
mais altas
no perodo diurno, as meninas alcanaram mdias mais altas, e no noturno so os meninos no perodo
diurno, as meninas alcanaram mdias mais altas, e no noturno so os meninos
no perodo diurno, os meninos alcanaram mdias mais altas, e no noturno so as meninas
tanto para o perodo diurno, como para o noturno, que, em habilidade, as meninas
alcanaram mdias mais altas
Com relao s mdias de habilidade segundo a idade, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) da questo
809 a 811.
809. No perodo diurno, observa-se uma tendncia para que os melhores resultados sejam alcanados
por alunos com idade igual ou superior a 15 anos ( )
810. Na rea de Matemtica, diferenas de desempenho mais acentuadas so encontradas entre os
grupos de diferentes idades ( )
a)
b)
c)
d)
811. Tanto em Lngua Portuguesa, como em Matemtica, no noturno e no diurno, os alunos que j foram
reprovados obtm mdias:
iguais ao dos alunos nunca reprovados
mais altas
mais baixas
mais baixas ou mais altas, dependendo do nmero de reprovaes sofridas
Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) da questo 812 a 817.
I - Segundo a condio deixou de freqentar a escola por algum tempo?
812. Os estudantes com idade adequada srie obtm mdias mais altas do que os demais, sem
exceo. ( )
813. provvel que o grupo que est retomando as estudos encontre maiores desafios na assimilao
dos contedos da rea de Matemtica. ( )
II em relao s variveis que interferem nos resultados da prova de Lngua Portuguesa da 5 srie do
Ensino Fundamental perodo diurno
814. estudantes do sexo feminino, apresentam escores mais altos. (
815. Alunos que declaram ser de famlias com condies econmicas mais baixas obtm melhores
resultados nas provas. ( )
816. Os alunos que freqentaram aulas de reforo, alcanaram notas mais altas, comparados aos que
no tiveram essas aulas. ( )
817. Os alunos que se classificam na categoria excelente no item quando voc l, voc se considera
um leitor: tiveram notas mais elevadas, comparados com aqueles que responderam no sei avaliar. (
)
818. Assinale a alternativa que aponta corretamente, pela ordem, as variveis que exercem maior
influncia sobre as mdias das provas de Lngua Portuguesa da 5 srie do Ensino Fundamental
perodo noturno:
I auto-avaliao
II diferena segundo o sexo
III repetncia
IV aulas de recuperao
V caractersticas das aulas dadas pelo professor
a)
b)
c)
d)
820. Estudantes com idade igual ou superior a 15 anos, quando comparados queles com idade igual a
11 anos, obtm mdias mais baixas. ( )
821. Assinale a alternativa que aponta corretamente, pela ordem, as variveis que exercem maior
influncia sobre as mdias das provas de Lngua Portuguesa da 5 srie do Ensino Fundamental
perodo noturno:
I repetncia
II abandono dos estudos
III aulas de recuperao
IV caractersticas das aulas dadas pelo professor
V diferenas segundo o sexo
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
I, II, III, IV
IV, III, II, I
II, III, IV, I
IV, III, I, II
a)
b)
c)
d)
829. Segundo quadro sntese das variveis que interferem nos resultados da 5 srie do Ensino
Fundamental em Lngua Portuguesa, as variveis que mais interferem nos resultados para o perodo
diurno, so:
repetncia e condio socioeconmica
abandonos dos estudos e de aulas de reforo
abandono dos estudos e recuperao
aulas de esforo escolar e repetncia
Da questo 830 a 834 coloque V (verdadeiro) ou F (falso)
I De acordo com as variveis que interferem nos resultados das provas de Lngua Portuguesa da 1
srie do Ensino Fundamental perodo diurno
830. Estudantes do sexo feminino apresentam escores mais altos ( )
831. Alunos mais jovens alcanaram notas mais altas ( )
832. Alunos cujos pais freqentaram uma faculdade, se comparados aos colegas que declararam que
seus pais no chegaram a freqentar a escola, obtm notas mdias mais altas ( )
833. Os alunos que declararam ter iniciado o Ensino Mdio para adquirir as habilidades e conhecimentos
a proporcionados, se comparados ao grupo de estudantes que criam no Ensino Mdio uma oportunidade
para conseguirem um bom trabalho, obtiveram mdias mais baixas ( )
834. As escolas localizadas nas reas de abrangncia da COGSP tem mdias mais altas do que as que
pertencem Delegacia de Ensino sob a jurisdio da CEI ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
840. O SARESP cria condies para que as equipes escolares possam atribuir um significado pedaggico
aos resultados das avaliaes. Pra tanto adotam dois procedimentos
anlise crtica e assistemtica
anlise objetiva e Teoria da Resposta ao Item
anlise clssica e Teoria da Resposta ao Item
anlise ftica e sistemtica
a)
841. No Estado de So Paulo, como se pode observar, as taxas de mortalidade de trnsito so muito
semelhantes s de pases de economia estvel, como por exemplo:
Estados Unidos para os homens e Frana para as mulheres;
b)
c)
d)
a)
842- Com relao aos homicdios, a constatao das elevadas taxas, com visvel tendncia de
crescimento encontrada na populao:
a) Das mulheres;
b) Dos adolescentes;
c) Dos homens;
Das crianas e adolescentes.
a)
b)
c)
d)
843. No incio da dcada de 90, o que ainda representava a principal forma de transmisso da AIDS/HIV,
entre a populao jovem paulista de ambos os sexos?
Drogas injetveis;
Homossexuais;
Heterossexuais;
Qualquer tipo de droga;
a)
b)
c)
d)
844. Com relao as internaes para o sexo masculino, os principais motivos de assistncia foram: 1)
leses e envenenamento; 2) transtornos mentais; 3) drogas injetveis.
Assinale a alternativa correta:
Todas esto corretas;
Todas esto erradas;
Somente a 1 est errada;
Somente a 3 est errada.
b)
c)
d)
845. Com relao s mulheres, o grande volume de internaes foi motivado por complicaes: 1)
gravidez; 2) parto; 4) AIDS.
Assinale a alternativa correta:
a)Somente a 1 est correta;
Todas esto corretas;
Somente a 3 est errada;
Somente a 2 est errada.
a)
b)
c)
d)
846. Com relao ao sexo masculino, vale mencionar ainda a forte presena do _________. Considerado
no apenas causa bsica, mas tambm causa associada (principalmente s mortes por cirrose heptica).
Assinale a alternativa correta:
Alcoolismo;
Tuberculose;
Septicemia;
Cncer dos ossos.
a)
b)
c)
d)
847. Com relao a distribuio das internaes segundo sexo, existem mais internaes entre: 1)
mulheres; 2) homens; 3) equilibrado.
O n 1 est correto;
O n 2 est correto;
O n 3 est correto;
NDA
a)
b)
c)
d)
848. Hoje as mulheres esto optando cada vez mais por famlias:
Grandes;
Pequenas;
Medianas;
No se tem um estatstica certa.
a)
b)
c)
d)
849. Os acidentes de trnsito, respondem por aproximadamente ____ do total de bitos por causas
externas para os homens e ____ para as mulheres.
Assinale a alternativa correta:
10% e 36%;
20% e 36%
0% e 40%
50% e 50%
850. Uma das marcas do mundo moderno que o casamento deixou de ser o nico ou o principal projeto
de vida das mulheres e, com isso, o tempo dedicado aos estudos e vida profissional cada vez maior.
Em conseqncia, o inicio da vida conjugal vem sendo adiada, para o que contribui ainda a tolerncia da
a)
b)
c)
d)
sociedade ao:
Diminuio do nmero de filhos;
Relacionamento sexual fora do casamento;
Aumento do nmero de pessoas infectadas com HIV;
Aumento de mulheres solteiras.
851. A mortalidade entre os jovens residentes no Estado de So Paulo:
a) mantm a mesma tendncia, durante os ltimos anos, que a mortalidade infantil.
b) manteve-se inalterado durante os ltimos anos.
c) vem aumentando consideravelmente durante os ltimos anos, seguindo uma tendncia inversa dos
demais grupos etrios.
d) vem aumentando durante os ltimos anos, seguindo a mesma tendncia dos demais grupos etrios.
852. O aumento da mortalidade, particularmente entre a populao masculina, deve-se, em grande parte:
a) ao aumento da violncia e da incidncia de Aids.
b) ao grande nmero de homicdios e suicdios.
c) ao aumento de suicdios causados pela incidncia da Aids.
d) ao aumento de algum tipo de violncia.
853. Em relao ao elevado nmero de homicdios, pode-se dizer:
a) o grupo de maior risco a populao jovem, com qualificao profissional, sem perspectivas no
mercado de trabalho formal.
b) o grupo de maior risco a populao jovem, com boa qualificao profissional e vivendo nas regies
metropolitanas.
c) o grupo de maior risco a populao adulta de baixa renda.
d) causado por extremas desigualdades sociais, avano do narcotrfico e do uso das drogas.
854. Uma comparao preliminar da mortalidade proporcional por sexo entre as diversas faixas etrias,
em 1995, revela que o peso das causas violentas:
a) sempre maior entre as mulheres que entre os homens, qualquer que seja a faixa etria.
b) sempre maior entre os homens que entre as mulheres, qualquer que seja a faixa etria.
c) sempre maior entre os homens que entre as mulheres, em uma determinada faixa etria.
d) o mesmo entre homens e mulheres.
855. As causas que tem maior peso na mortalidade do grupo at 14 anos de idade so:
a) doenas do aparelho respiratrio, principalmente as afeces de pulmo.
b) doenas do aparelho circulatrio, principalmente isquemias do corao.
c) doenas do aparelho locomotor.
d) aumento freqente da violncia.
856. As causas que representam mais de 50% do total de bitos na faixa etria a partir de 50 anos so:
a) doenas do aparelho respiratrio, principalmente as afeces de pulmo.
b) doenas do aparelho circulatrio, como hipertenso, isquemias do corao e doenas
cerebrovasculares.
c) doenas do interfone locomotor.
d) aumento freqente da violncia.
857. No grupo etrio de 15 a 19 anos, os dados referentes ao perodo 1980-95, mostram que a taxa de
mortalidade entre as mulheres declinou gradualmente ao longo do perodo considerado. Isto pode ser
explicado:
a) este declnio deve-se quase que exclusivamente pela melhora na condio scio-econmica da
populao.
b) pelo baixo contgio feminino pela Aids.
c) apesar do aparecimento da Aids, este declnio deve-se quase que exclusivamente pela diminuio do
nmero de mortes no violentas.
d) na taxa de mortalidade feminina no mostrou uma diminuio neste perodo.
858. No caso da mortalidade masculina, vale mencionar a forte presena de doenas associadas ao:
a) pneumonia.
b) cncer nos ossos.
c) tuberculose.
d) alcoolismo.
859. A mortalidade materna no Estado de So Paulo continua representando um grave fator de risco para
as mulheres. Estas mortes podem ser evitadas atravs:
a) do acesso ao sistema de sade em todas as fases do ciclo reprodutivo da mulher.
b) do aumento de partos cesreos.
c) da diminuio do parto normal.
d) nenhum destes fatores pode diminuir o risco da mortalidade materna.
qualificao
qualificao
qualificao
qualificao
861. Na ltima dcada, houve uma reduo de 1,66 ano de vida da populao paulista. Este dado est
relacionado:
a) com o aparecimento da Aids.
b) com o aumento da violncia.
c) com o aparecimento da Aids e o aumento da violncia.
d) com uma diminuio da condio scio-econmica da populao em geral.
862. No Estado de So Paulo, com relao as taxas de mortalidade, pode-se dizer:
a) as taxas de mortalidade no trnsito so mais elevadas.
b) as taxas de homicdio so as mais elevadas.
c) as taxas de suicdio so as mais elevadas.
d) as mais elevadas so as taxas de acidentes de trnsito e suicdios.
863 Com relao aos acidentes de trnsito, no perodo de 1980-1995, os coeficientes:
a) vo depender da faixa etria.
b) tem a mesma proporo para ambos os sexos.
c) so sempre mais elevados para o sexo feminino em comparao com o masculino.
d) so sempre mais elevados para o sexo masculino em comparao com o feminino.
864. Nas faixas etrias entre 15-19 anos e 20-24 anos, tanto para homens como mulheres, o tipo de
acidente que causou mais mortes foi:
a) corrente eltrica.
b) quedas.
c) afogamento.
d) arma de fogo.
865. Os homicdios so os principais responsveis pelo grande impacto da violncia sobre a mortalidade
da populao jovem. A maioria das mortes entre jovens de 15 a 24 anos provocada por:
a) armas de fogo.
b) faca/punhal.
c) estrangulamento.
d) outros.
866. A proporo de suicdios, no total dos bitos por causas externas, de aproximadamente 4% para
homens e 9% para mulheres. As maiorias destas mortes so causadas por:
a) precipitao de lugar elevado.
b) enforcamento.
c) envenenamento.
d) arma de fogo.
867. Na capital, a principal causa de morte violenta, representando 68% das ocorrncias em 1995 foi:
a) demais acidentes.
b) acidentes de trnsito.
c) suicdio.
d) homicdio.
868. Embora se verifique uma tendncia de aumento das taxas de mortalidade por causas externas, para
ambos os sexos, tanto na capital como no interior:
a) os acrscimos tanto na capital como no interior so iguais.
b) os acrscimos na capital so significativamente superiores aos do interior.
c) os acrscimos do interior so significativamente superiores aos na capital.
d) os acrscimos do interior so o dobro comparado com o da capital.
869. Quando se compara a ocorrncia dos homicdios na capital e no interior, em1995, os nmeros
mostram que:
a) o risco de um jovem do sexo masculino, residente na capital, ser assassinado 16 vezes superior ao
daquele residente no interior.
b) o risco de uma jovem do sexo feminino, residente na capital, ser assassinada 16 vezes superior ao
daquela residente no interior.
c) o risco de um jovem do sexo masculino, residente na capital, ser assassinado 9 vezes superior ao
daquele residente no interior.
d) o risco de um jovem do sexo masculino, residente no interior, ser assassinado 16 vezes superior ao
daquele residente na capital.
870. No perodo de 1985-94, as chances de um jovem morrer no Estado de So Paulo vtima de um
homicdio, ao invs de qualquer outro tipo de causa:
a) diminuiu de 10%.
b) aumentou de 20%.
c) no se alteram significativamente neste perodo.
d) aumentou de 25%.
871. No perodo de 1990-94 observou-se uma estabilidade no nmero de homicdios no Estado de So
Paulo. Isto se deve:
a) a uma diminuio de bito por homicdio no interior e na capital.
b) ao aumento de bito por homicdio no interior e na capital.
c) a uma diminuio relativamente significativa de bito por homicdio no interior e um aumento
expressivo na capital.
d) a uma diminuio relativamente significativa de bito por homicdio na capital e um aumento expressivo
no interior.
872. H uma maior proporo do risco de morte por homicdio entre jovens de:
a) 24a 27 anos.
b) 21a 24 anos.
c) 15a 17 anos.
d) 18 a 20 anos.
873. Os casos de homicdio ocorrem com mais freqncia entre:
a) as mulheres, casadas com escolaridade mxima at o 2 grau.
b) os homens, os no-casados e com escolaridade mxima at o 1 grau.
c) os homens, casados e com escolaridade mxima at o 1 grau.
d) as mulheres, as no-casadas com escolaridade mxima at o 2 grau.
874. Na capital, o fato de residir em qual zona regional aumentou significativamente as chances de morte
por homicdio ao longo de todo perodo considerado:
a) perifrica.
b) central.
c) perifrica e central.
d) as chances de morte por homicdio independem da zona em que residem.
875. O aumento na mortalidade por homicdio de jovens, na capital, no perodo de 1985-1994, sofreu
grande influncia das caractersticas:
a) scio-econmicas.
b) scio-demogrficas.
c) demogrficas.
d) econmicas.
876. No perodo entre 1985 e 1994 foram observadas variaes significativas de morte por homicdio na
capital. Estas variaes esto relacionadas:
a) ao efeito das variveis sexo e do grau de escolaridade.
b) estado conjugal e naturalidade.
c) zona de residncia.
d) aos efeitos do grau de escolaridade e da zona de residncia.
877. No primeiro qinqnio considerado -1985 a 1990 - mostra que as chances de a morte de um jovem
no interior ser decorrente de um homicdio aumentaram significativamente. Os efeitos das covariantes
foram similares ao observado na capital, com exceo:
a) do estado conjugal.
b) da zona de residncia.
c) da naturalidade.
d) do grau de escolaridade.
878. Durante o perodo estudado, no interior, tanto no caso da escolaridade quanto no do tamanho do
municpio, o paralelismo das linhas indica que a magnitude da diferena em favor dos menos
escolarizados e dos residentes nos grandes municpios:
a) aumentou drasticamente.
b) diminuiu proporcionalmente ao nmero de pessoas.
c) manteve praticamente constante.
d) aumentou em 20%.
879. Assim como no caso dos homicdios, as chances que a morte de um jovem no Estado tivesse como
causa um acidente de trnsito, no perodo de 1985-94:
a) diminuram em 20%.
b) diminuram em 10%.
c) aumentaram significativamente.
d) praticamente no se alteraram neste perodo.
880. As chances de um jovem morrer devido a um acidente de trnsito eram:
a) as mesmas para homens e mulheres, casados e no-casados, naturais ou no do Norte/Nordeste.
b) maiores para homens do que para mulheres, a mesma para casados e no-casados e a mesma para
naturais ou no do Norte/Nordeste.
c) as mesmas para homens e mulheres, casados e no-casados e maiores para os naturais do que para
os do Norte/Nordeste.
d) as mesmas para homens e mulheres, naturais ou no do Norte/Nordeste e maiores para no-casados
do que casados.
881. Como era de se esperar, as maiores chances de mortalidade por acidente de trnsito se concentram
no grupo etrio mais:
a) jovem.
b) velho.
c) jovem e velho.
d) adulto.
882. As chances tambm so significativamente maiores entre:
a) os jovens com pior condio scio-demogrfica comparativamente aos de melhor condio sciodemogrfica.
b) os jovens com melhor condio scio-demogrfica comparativamente aos de pior condio sciodemogrfica.
c) os jovens menos escolarizados comparativamente aos mais escolarizados.
d) os jovens mais escolarizados comparativamente aos menos escolarizados.
883. A significativa diminuio das chances de morte por acidente de trnsito na capital comparativamente
ao interior se deve, quase que exclusivamente:
a) ao aumento no nmero de habitantes que possuem habilitao.
b) elevadssima incidncia de homicdios na capital.
c) diminuio de veculos automotor por habitante.
d) ao aumento do espao fsico.
884. Com relao s diferenas entre sexos, que praticamente inexistiam no mbito do Estado, observase que na capital as chances de morte por acidente de trnsito so:
a) um pouco maiores entre homens do que entre mulheres.
b) significativamente maiores entre os homens do que entre as mulheres.
c) significativamente menores entre os homens do que entre as mulheres.
d) um pouco maiores entre mulheres do que entre homens.
885. Embora os efeitos de alguns covariantes sobre as probabilidades de um jovem morrer por acidente
de trnsito no interior fossem similares aos observados na capital, a maioria deles apresentou importantes
variaes. Entre os covariantes que apresentaram variantes em relao capital, destaca-se
especialmente:
a) o sexo do jovem.
b) o grau de escolaridade.
c) a naturalidade.
d) o estado conjugal.
886. Se as chances de morte por acidente de trnsito na capital tendiam a se concentrar no grupo etrio
mais avanado, no interior estas chances:
a) mantinham a mesma tendncia.
b) se distriburam de forma mais ou menos homognea entre os trs grupos de idade.
c) eram maiores entre os jovens.
d) eram maiores entre os adultos.
887. Se fosse possvel traar um perfil da vtima potencial de um homicdio no Estado, tendo por base os
resultados da anlise multivariada, este seria:
a) o de um homem entre 20 e 24 anos, no-casado, natural do Norte/Nordeste, com grau de escolaridade
inferior ao 2 grau e residente ou na zona perifrica da capital, ou em um municpio grande do interior.
b) o de um homem entre 18 e 20 anos, casado, natural do Norte/Nordeste, com grau de escolaridade
inferior ao 2 grau e residente ou na zona perifrica da capital, ou em um municpio grande do interior.
c) o de uma mulher entre 18 e 20 anos, no-casada, natural do Norte/Nordeste, com grau de escolaridade
inferior ao 2 grau e residente ou na zona perifrica da capital, ou em um municpio grande do interior.
a) tem sido decrescente no interior e, na capital, apesar de apresentar nveis inferiores, iniciou uma
reverso de tendncia em 1993.
b) tem sido decrescente no interior e, na capital, apesar de apresentar nveis superiores, iniciou uma
reverso de tendncia em 1993.
c) tem sido crescente no interior e, na capital, apesar de apresentar nveis superiores, iniciou uma
reverso de tendncia em 1993.
d) representam a mesma tendncia de aumento e diminuio.
898. Durante todo o perodo analisado:
a) a capital detm a primeira posio quanto ao volume de bitos.
b) o interior detm a primeira posio quanto ao volume de bitos.
c) o interior no contribui quanto ao volume de bitos.
d) tanto a capital como o interior igualam-se em relao ao volume de bitos.
899. Em 1988, a Regio Administrativa que ocupava a segunda posio em termos de participao
relativa era:
a) Santos.
b) Registro.
c) Campinas.
d) Barretos.
900. No perodo de 1988 at 1995, as regies de maior incidncia de bitos por Aids para as jovens e
para os jovens, respectivamente, eram:
a) Sorocaba e Bauru.
b) Bauru e Sorocaba.
c) Ribeiro Preto e Barretos.
d) Barretos e Ribeiro Preto.
901. A Aids representa, ainda hoje, para a populao do Estado de So Paulo, entre 15 e 24 anos:
a) a primeira causa de morte.
b) a segunda causa de morte.
c) a terceira causa de morte.
d) a quarta causa de morte.
902. O volume de internaes relativas ao grupo etrio de 15 a 24 anos representou 20,4% dos
atendimentos realizados pela rede SUS em 1995, totalizando 451.307 internaes. Para o sexo
masculino, os dois principais motivos de assistncia foram:
a) doenas do aparelho digestivo e circulatrio.
b) envenenamentos e doenas do aparelho digestivo.
c) leses e doenas do aparelho respiratrio.
d) leses e envenenamentos.
903. Para as mulheres, o grande volume de internaes foi motivado por:
a) complicaes da gravidez, parto e puerprio.
b) leses.
c) envenenamentos.
d) doenas do aparelho digestivo.
904. Para o conjunto dos pacientes jovens internados nos hospitais conveniados ao SUS no Estado de
So Paulo, em 1995, foram observadas as seguintes principais causas de internaes, segundo os
captulos da Classificao Internacional de Doenas:
a) complicaes da gravidez, leses e envenenamentos, doenas do sangue e dos rgos
hematopoticos.
b) neoplasmas, leses e envenenamentos, doenas do aparelho geniturinrio, respiratrio, digestivo e
transtornos mentais.
c) complicaes da gravidez, anomalias congnitas, doenas do aparelho geniturinrio, respiratrio,
digestivo e transtornos mentais.
d) complicaes da gravidez, leses e envenenamentos, doenas do aparelho geniturinrio, respiratrio,
digestivo e transtornos mentais.
905. A distribuio das internaes segundo sexo bastante desequilibrada. A relao de internaes
entre homens e mulheres da ordem de:
a) o nmero de internaes femininas o dobro das internaes masculinas.
b) mais de quatro homens internados para cada internao feminina.
c) mais de quatro mulheres internadas para cada internao masculina.
d) a proporo entre as internaes a mesma.
906. O nmero mdio de filhos por mulher ou a taxa de fecundidade total no Estado de So Paulo, em
1995, de:
a) 1,7 filhos.
b) 2,3 filhos.
c) 3,4 filhos.
d) 4,1 filhos.
907. A reduo do nmero de filhos vem ocorrendo em funo:
a) da diminuio do poder aquisitivo da populao.
b) da queda da fecundidade nos diferentes grupos etrios, sobretudo das mulheres mais velhas.
c) no aumento do grau de escolaridade.
d) nenhum destes fatores.
908. A participao do grupo de 15 a 24 anos nas taxas de fecundidade e no incio do perodo
reprodutivo:
a) aumentou mais em 1970.
b) mantm-se constante durante os anos.
c) vem diminuindo gradativamente.
d) vem apresentando um crescente aumento.
909. O maior acrscimo de nascimentos ocorreu entre as mais jovens. Na faixa de 14 a 16 anos e entre
17 a 19 anos, respectivamente, pode-se dizer sobre os nascimentos:
a) cresceu de 100% a 230% e foi inferior a 52%.
b) foi inferior a 52% e cresceu de 100% a 230%.
c) cresceu 50% e foi inferior a 60%.
d) manteve a mesma proporo.
910. O aumento recente e continuado da fecundidade das adolescentes vem atraindo a ateno de
muitos pesquisadores por suas implicaes individuais, familiares e sociais. Entre as hipteses
levantadas para explicar este fenmeno, esto:
a) incapacidade do sistema econmico e social de criar novas oportunidades s mulheres jovens, maior
liberdade sexual, a nfase decrescente na sexualidade pelos meios de comunicao e a precocidade da
menarca nas meninas brasileiras.
b) incapacidade do sistema econmico e social de criar novas oportunidades s mulheres jovens,
restrio liberdade sexual, a nfase crescente na sexualidade pelos meios de comunicao e a
precocidade da menarca nas meninas brasileiras.
c) incapacidade do sistema econmico e social de criar novas oportunidades s mulheres jovens, maior
liberdade sexual, a nfase crescente na sexualidade pelos meios de comunicao e a precocidade da
menarca nas meninas brasileiras.
d) incapacidade do sistema econmico de criar novas oportunidades s mulheres jovens, maior liberdade
sexual, a nfase crescente na sexualidade pelos meios de comunicao e a precocidade da menarca nas
meninas brasileiras.
911. Em 1995, os maiores nmeros mdios de filhos e os menores so encontrados, respectivamente,
nas seguintes regies do Estado:
a) sudeste e nordeste
b) sul e norte.
c) centro-oeste e sul
d) norte e sul.
912. Como indicadores de fecundidade, utilizam-se:
a) taxa especfica de fecundidade por idade, sua contribuio fecundidade total, o nmero mdio de
filhos por mulher e a proporo de mulheres com filhos, nos grupos de 15 a 19 anos e de 20 a 24 anos.
b) taxa especfica de fecundidade por grupo de mulheres, sua contribuio fecundidade total, o nmero
mdio de filhos por mulher.
c) taxa especfica de fecundidade por idade, o nmero mdio de filhos por famlia e a proporo de
mulheres com filhos, nos grupos de 15 a 19 anos e de 20 a 24 anos.
d) taxa especfica de fecundidade por idade, sua contribuio fecundidade total, o nmero mdio de
filhos por mulher e a proporo de mulheres com filhos, nos grupos de 15 a 19 anos.
913. As anlises com base na situao de domiclio mostram:
a) aumento acentuado de fecundidade na rea urbana e na rea rural, tanto na RMSP como no interior.
b) quedas acentuadas de fecundidade na rea urbana e aumento na rea rural, tanto na RMSP como no
interior.
c) quedas acentuadas de fecundidade na rea urbana e na rea rural, tanto na RMSP como no interior.
d) quedas acentuadas de fecundidade na rea urbana e na rea rural, somente na RMSP.
914. Em relao s jovens, as taxas especficas de fecundidade de 15a19 anos e de 20 a 24 anos:
a) so mais altas no meio rural que no urbano, somente no interior.
b) so mais altas no meio rural que no urbano, somente na RMSP.
c) so mais altas no meio urbano que no rural, tanto na RMSP como no interior.
d) so mais altas no meio rural que no urbano, tanto na RMSP como no interior.
915. Os estudos de fecundidade segundo a cor mostram que, desde 1980:
c) condom.
d) outros.
925. Entre as jovens, o mtodo mais utilizado foi:
a) plula.
b) condom.
c) coito interrompido.
d) outros.
926. A partir de que idade mulheres e homens, respectivamente, entram na vida conjugal:
a) entre 18 e 21 anos e entre 24 e 26 anos.
b) entre 21 e 23 anos e entre 25 e 28 anos.
c) entre 24 e 25 anos e entre 27 e 28 anos.
d) entre 27 e 30 anos e entre 30 e 32 anos.
927. Observa-se que tanto os vivos quanto os divorciados voltam a se casar com mais facilidade que as
mulheres, pelo fato de:
a) no se sentirem preparadas para um novo relacionamento.
b) interessarem-se mais pela vida profissional.
c) principalmente devido idade.
d) terem a guarda dos filhos, principalmente menores e devido idade.
928. O nmero de casamentos e divrcios, entre 1984 e 1996:
a) seguiram tendncia oposta.
b) ambos aumentaram.
c) ambos diminuram.
d) permaneceram inalterados.
929. Tanto entre jovens como entre as mulheres em idades mais maduras, as unies consensuais e as
separaes vm aumentando. Os motivos que explicam estas tendncias so:
a) o acesso da mulher ao mercado de trabalho, o crescente no-reconhecimento dos direitos da
companheira e a importao do padro prevalecente nos pases desenvolvidos.
b) o acesso da mulher ao mercado de trabalho, o crescente reconhecimento dos direitos da companheira
e a exportao do padro prevalecente nos pases desenvolvidos.
c) o acesso da mulher ao mercado de trabalho, o crescente reconhecimento dos direitos da companheira
e a importao do padro prevalecente nos pases desenvolvidos.
d) a acesso da mulher ao mercado de trabalho, o crescente reconhecimento dos direitos da companheira
e a importao do padro prevalecente nos pases subdesenvolvidos.
930. No Estado de So Paulo, o casamento legal ocorre, em geral, entre parceiros com idades muito
prximas, sendo as mulheres, em mdia, 2 a 3 anos mais novas que os homens. As explicaes para
essa diferena so baseadas em fatores:
a) econmicos.
b) culturais e sociolgicos.
c) socioeconmicos.
d) apenas culturais.
931. O casamento de jovens costuma ser associado gravidez precoce. Alm disso, deve-se salientar o
peso da questo econmica. sabido que o nmero de casamentos, em todas as faixas etrias:
a) aumenta no perodo em que o casal no est inserido no mercado de trabalho.
b) diminui nos momentos de melhor condio scio-econmica.
c) aumenta nos momentos mais agudos de crise.
d) diminui nos momentos mais agudos de crise.
932. A Regio Metropolitana de So Paulo e o interior do Estado apresentam muitas semelhanas nos
padres de estado conjugal. Dentre as casadas com menos de 15 anos, continuam prevalecendo:
a) as unies legais.
b) as unies sem vnculos legais.
c) ambas na mesma proporo.
d) no h um nmero aprecivel de unies nesta idade.
933. Observa-se que as jovens casadas na RMSP, independente do tipo da unio, apresentam nveis de
instruo:
a) mais elevado.
b) mais baixo.
c) menos de 4 anos de estudo.
d) menos de 2 anos de estudo.
934. No campo das teorias explicativas, a da difuso sustenta que o declnio da fecundidade comea, em
geral:
942. Kliksberg afirma que as sociedades que mais cresceram em forma consistente foram as sociedades que
fizeram investimento sustentados em:
a. capital social
b. capital humano
c. capital material
d. a e b esto corretas
943.
a.
b.
c.
d.
Toffler diz que a economia dos prximos anos ser baseada em:
capital moral
conhecimento
capital espiritual
capital social
Nas questes 944 a 948, V ou F para os problemas que Kliksberg cita, sobre a Amrica Latina:
944. Igualdade entre homens, mulheres e crianas. ( )
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
951. Em termos de gesto educacional, Tedesco afirma que os processos transformadores devem ser:
assistemticos
globais
sistmicos
restritos
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
956. O documento que trata do resultado do processo de ensino e da avaliao, que de uso obrigatrio
por todas as escolas da Esccia :
Avaliao: Resultados e Pareceres
Elevando os padres das escolas
Metas para realizao de avaliaes
Agenda de resultados da avaliao
a)
b)
c)
d)
957. Na Esccia, as escolas tm 92% do oramento disponvel. Todas as escolas devem, porm,
apresentar um documento em que assumem a responsabilidade pela forma como esse dinheiro foi usado.
Esse documento denomina-se:
Relatrio de Gesto Financeira
Resultados Econmicos Educacionais
Indicadores Econmicos Educacionais
Plano de Desenvolvimento da Escola
a)
b)
c)
d)
8
27
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
961. A descentralizao quebra uma coisa que o professor Antonio Carlos Gomes da Costa chama de:
conduta aplicada
libi estrutural
normas dependentes
legislao pendente
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
971. Quanto ao papel do diretor de escola, dizer que ele deve manter o treinamento em servio o
mesmo que dizer:
que ele tem que estar permanentemente empenhado na capacitao dos seus docentes
que ele deve estar sempre fazendo cursos de aperfeioamento
que ele dever ser um preparador pedaggico
que ele dever ser um orientador de cursos de treinamento
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
da busca seletiva
da construo de indicadores
da comparao internacional
da gesto descentralizada
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
976. Um acordo entre os pases para assegurar educao para todos e uma troca qualitativa no processo
de ensino-aprendizagem foi realizado em:
1980
1992
1988
1990
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
978. Para se criar uma gesto mais moderna, mais vigorosa necessrio conhecermos:
os indicadores de recursos
os recursos globais
o custo de cada aluno
o processo de mudana
a)
b)
c)
d)
979. No ms de ________ de _______, foi feito no ___________ um acordo entre os presidentes das
Amricas, quando foi definido que a educao prioridade poltica na regio.
A alternativa que completa a frase :
janeiro; 1998; Esccia
abril; 1998; Chile
maio; 1999; Argentina
abril; 1997; Venezuela
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
983. Para Bernardo Toro, o saber mais importante criado pelo ser humano :
a educao
a cultura
a lngua
a civilizao
a)
b)
c)
d)
984. Conjunto de conhecimentos, prticas, habilidades, ritos, mitos e valore que permitem que uma
sociedade possa sobreviver, conviver, produzir e dar sentido vida denominado:
cultura
saber social
conhecimento
civilizao
985. A respeito do saber, toda sociedade deve aprender a:
a)
b)
c)
d)
produzi-lo
distribu-lo
reproduz-lo
todas esto corretas
a)
b)
c)
d)
986. As sociedades tm duas grandes formas de lidar com o saber: a forma ______ e a forma ________
A alternativa que completa a frase :
social e cultural
cultural e acadmica
culta e educacional
intuitiva e racional
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
991. A falta de tradio da escrita faz com que nosso conhecimento seja:
restrito
dependente
precrio
inapto
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
300 mil
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d) a e b esto corretas
1013. Para cumprir sua funo social, a escola precisa:
a) As prticas de nossa sociedade sejam elas econmicas , poltica, social, moral tica;
b) As relaes diretas ou indiretas dessa prtica com os problemas especficos da comunidade local a
que presta servio
c) A e b esto corretas
d) n.d.a
1014. A escola s poder cumprir seu papel de forma competente se:
a) Tiver competncia e orientao pedaggica;
b) Tiver um a boa orientao pedaggica;
c) Tiver competncia;
d) Tiver autonomia.
1015. A escola serve para:
a) Ensinar contedos e habilidades necessrias participao do indivduo na sociedade;
b) Levar o aluno a compreender a realidade de que faz parte , situar-se nela, interpret-la e contribuir para
sua transformao;
c) Formar cidados;
d) Todas esto corretas.
1016. O currculo :
a) Uma lista de contedos;
b) um todo articulado que constitui o percurso da aprendizagem que o educando deve realizar;
c) Um instrumento pedaggico;
d) Todas esto corretas
1017. Buscar os principais parmetros curriculares quer dizer:
a) Questes como sade, trabalho, violncia, desigualdade social, os avanos da cincia e da tecnologia
no podem ficar do lado deforma da educao;
b) No se trata de aprender essas questes de uma forma corriqueira;
c) Trata-se de aprender essas questes de uma maneira corriqueira;
d) n.d.a
1018. Ao elaborar um currculo temos que considerar:
a) Os pressupostos tericos;
b) Todas as alternativas esto corretas;
c) O conhecimento do professor da disciplina;
d) Pressuposto metodolgicos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem
1019. Tomar o currculo nas mos, significa:
a) instalar, na escola uma reflexo conjugada dos educadores sobre os fatores que compem o currculo;
b) Refletir;
c) n.d.a
d) a e b esto corretas
1020. Quanto ao livro didtico fundamental que se tenha alguns cuidados:
a) Em relao ao contedo ideolgico que ele vincular;
b) O livro didtico deve ser um recurso para o professor;
c) No pode-se tomar o nico referencial para seu trabalho em sala de aula;
d) Todas esto corretas.
1021. Democratizar a gesto :
a) partilhar decises com a comunidade escolar;
b) trazer as dificuldades presentes em nossa sociedade que permeador por valores autoritrios;
c) instaurar as respostas adequadas para lidar com pessoas diferentes e idias divergentes que surgem
no cotidiano;
d) A e C esto corretas.
1022. O Conselho de Escola :
a) uma porta de entrada da comunidade na gesto;
b) o fortalecimento da autonomia da escola;
c) uma escolha que tem conseqncias na atuao do diretor;
d. NDA.
1023. O processo participativo difcil para uma comunidade desmotivada, desinformada ou com pouca
experincia em decises coletivas. Por isso no podem acontecer situaes como:
a) a escola usar meios de comunicao para falar com a comunidade, bilhete, cartaz, lembretes.
b) a reunio marcada no horrio de trabalho dos pais;
c) a escola no usa os meios de comunicao, bilhete, cartaz, etc.
d) B e C esto corretas.
1024. O diretor da escola ocupa uma posio importante na estrutura do ensino pblico, pois:
a) responde pela articulao da escola com a comunidade em que se insere;
b) responde pela articulao da escola com as redes que compem o sistema de ensino;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1025. Delegar tarefas:
a) significa construir competncia para realiz-las;
b) significa descentralizar e organizar os servios para favorecer a tomada de decises por quem executa
as aes;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1026. possvel padronizar os servios de secretaria, a limpeza da escola, a entrada e a sada dos
alunos, o uso das dependncias e todos os trabalhos repetitivos. Para isso, aconselhvel:
a) listar os novos procedimentos sugeridos, acompanhar sua execuo e corrigir o que for necessrio;
b) redigir um plano que constitua um bom padro para realizar a rotina, represente o consenso dos
participantes e sirva para orientar pessoas novas nas tarefas;
c) conhecer a expectativa das pessoas que se beneficiaro com o servio mais eficiente.
d) nda
1027. Est presente no cotidiano;
a) evaso escolar;
b) altos ndices de independncia
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1028. O diretor tem a responsabilidade de:
a) distribuir trabalho;
b) delegar tarefas;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1029. O funcionamento da escola requer:
a) diretriz poltica ditada pelo governo;
b) o de cada unidade escolar as diretrizes podem beneficiar a clientela;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1030. A aprendizagem mtua:
a) fortalece a conquista da autonomia da escola;
b) uma porta de entrada da comunidade na gesto;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1031. O trabalho coletivo implica:
a) todos os envolvidos estarem juntos o tempo todo;
b) na possibilidade de dividir responsabilidades e executar atividades com subgrupos ou individualmente;
c) dependendo dos objetivos possvel dividir o trabalho;
d) NDA.
1032. Um grupo tem movimento se:
a) crescer, alcana a maturidade;
b) alcana a maturidade e evolui;
c) cresce, alcana a maturidade e evolui;
d) NDA.
1033. Para motivar e valorizar a contribuio dos participantes deve ser:
a) instigante e provocadora;
b) acessvel e segura;
c) instigante e provocadora, acessvel e segura para transmitir confiana e previso de sucesso;
d) NDA.
1034. O coordenador do grupo :
a) dispensvel, para a constituio de uma equipe, quase sempre ele consegue ver mais longe do que os
outros;
b) indispensvel na vida de uma equipe;
c) em algumas situaes indispensvel;
d) NDA.
1035. No processo de capacitao s ser efetiva se os professores:
a) ampliar sua competncia pedaggica e sua conscincia social e poltica;
b) reestruturar sua metodologia pedaggica;
c) tiver clareza dos pontos de partida e de chegada, tendo como eixo norteador a construo da prpria
escola;
d) n.d.a.
1036. O registro das discusses e concluses do grupo importante porque:
a) d pistas para a continuidade do trabalho;
b) serve como memria e instrumento de avaliao do prprio programa de formao;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1037. A forma de registro deve conter:
a) os assuntos discutidos, os motivos de sua escolha e o desencadeamento que ocorre no grupo;
b) as concluses dos participantes e suas indicaes e sugestes para os prximos encontros;
c) NDA;
d) A e B esto corretas.
1038. O trabalho coletivo deve ser avaliado levando em considerao:
a) os objetivos propostos;
b) a avaliao do prprio processo de trabalho em grupo;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1039. O grupo cresce quando:
a) se organiza, estabelece normas de funcionamento, permite a manifestao de opinies contrrias;
b) as diferenas so aceitas, respeitadas;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1040. A dinmica de um grupo formado em torno do trabalho escolar depende:
a) do empenho dos participantes e de seu saber-fazer pedaggico;
b) o exerccio continuado do trabalho coletivo fornece o crescimento do compromisso e da competncia
dos educadores;
c) A e B esto corretas;
d) NDA.
1041. Projeto significa:
a) uma inteno, uma proposta de ao;
b) uma proposta para resolver um problema, alcanar um fim determinado;
c) as alternativas A e B esto corretas;
d) um espao para ser preenchido pela utopia daqueles que desejam transformar a realidade das coisas,
tornar as pessoas melhores e a sociedade mais justa.
1042. A equipe escolar vai saber escolher as informaes mais adequadas s suas necessidades dentre
um repertrio de dados como:
a) dados sobre seus alunos (evaso e repetncia, relao idade/srie, etc.);
b) dados gerais sobre a escola: condies do prdio, materiais e recursos disponveis;
c) as alternativas A, B e D esto corretas;
d) dados sobre os educadores (composio da equipe, freqncia de reunies pedaggicas, coerncia na
metodologia de ensino).
1043. A construo do projeto na escola requer:
a) um processo consistente de planejamento e avaliao;
b) a conscientizao de que a ao dos educadores pode ser improvisada;
c) NDA;
d) prever a desorganizao da ao.
1044. Para que o professor possa ver cada aluno com um olhar novo, percebendo-o como algum que
est hoje conosco mas que pertence ao futuro, preciso:
a) objetividade;
b) sonho e objetividade:
c) sonho;
d) criatividade e objetividade.
1045. Os educadores contribuem dentro da escola medida que:
a) todos devero participar da deciso sobre os rumos do trabalho;
b) reflete coletivamente, prev e organiza o principal da ao, ou seja, o trabalho escolar;
c) A e B esto corretas;
d) realizam o planejamento individualmente, sem uma reflexo coletiva
1046. Para realizar o planejamento, h aspectos que no podem ser esquecidos, entre eles:
a) eliminar aes que exijam avaliao constante;
b) ter clareza de onde se quer chegar;
c) desprezar problemas por um determinado tempo;
d) NDA.
1047. Ao assumir a classe, cada professor deve se apoiar na reflexo coletiva para se organizar, fazendo
do planejamento um instrumento efetivo de trabalho. O professor, nesse nvel individual, deve, entre
outras coisas:
a) definir suas metas e os contedos de ensino;
b) deixar livre para que os prprios alunos organizem suas atividades;
c) conhecer os recursos disponveis na escola; definir as metas e os contedos de ensino;
d) todas as alternativas esto corretas.
1048. O plano de curso tem como objetivo:
a) registrar tudo o que foi planejado para o conjunto de sries de ensino fundamental;
b) indicar as grandes metas da escola, os pontos principais em torno dos quais a equipe decidiu atuar;
c) avaliar os parmetros curriculares e linhas metodolgicas, incluindo indicaes de atividades gerais
para todas as sries;
d) todas esto corretas.
1049. O plano de ensino :
a) fruto da reflexo geral dos professores
b) todas as alternativas esto corretas.
c) parte constituinte do Plano de Curso
d) registra tudo o que foi planejado para o conjunto das sries do ensino fundamental.
1050. O Plano de Escola contm:
a) Plano de Curso;
b) Plano de Ensino;
c) a organizao dos servios, as atividades de formao do pessoal, as relaes com a comunidade e
com outras instncias;
d) todas esto corretas.
1051. A reflexo sobre o que ensinar deve considerar que o aluno :
a) passivo em relao ao processo de ensino-aprendizagem;
b) passivo j nasce pronto;
c) passivo e no nasce pronto;
d) o aluno no passivo e no nasce pronto, mas est em processo constante de transformao e vai se
constituindo como sujeito medida que interage com o meio que o cerca.
1052. A aprendizagem escolar requer:
a) condies especficas de aprendizagem;
b) uma postura rgida dos professores frente quelas crianas que no aprendem;
c) reflexes por parte do professor sobre as condies em que esta se d, de modo a propiciar
proveitosas situaes de ensino;
d) A e B esto corretas.
1053. Conhecendo as condies em que ocorre a aprendizagem, o professor:
d)
e)
b) Da ao sobre o meio ambiente social e da sua interao com o meio ambiente fsico
c) Somente da ao sobre o meio fsico, com nenhuma interao
d) N.D.A.
1113. Para Piaget, a aprendizagem depende do nvel de:
a) Conhecimento j alcanado pela criana
b) Desenvolvimento j alcanado pela criana
c) Instruo j alcanada pela criana
d) Compreenso da criana
1114. A construo do conhecimento resulta de adaptaes da criana, ao meio, envolvendo dois
mecanismos regulares como:
a) A instruo
b) A interao
c) A assimilao e a acomodao
d) Todas esto corretas
1115. necessrio na insero social, devendo a escola responder pelo:
a) Regime da comunicao
b) Acesso a informao
c) Desenvolvimento do conhecimento
d) Acesso ao conhecimento
1116. Na ao fundamental dentro do processo ensino aprendizagem deve o professor reconhece-la:
a) Mobilizar seus processos de pensamentos
b) Deixar de explorar todas as dimenses e oportunidades de aprendizagem
c) No fazer percursos
d) Recriar procedimentos
1117. O professor ao introduzir um contedo deve considerar:
a) Os conhecimentos dos alunos
b) As experincias dos alunos
c) Os estmulos dos alunos
d) As opinies dos alunos
1118. O que deve ser oferecido aos alunos para fontes de estudos?
a) Textos e livros
b) Enciclopdias, jornais
c) Fotos ou gravuras
d) Todas esto
corretas
1119. Dependendo da faixa etria dos alunos, e do assunto, procuram-se as fontes por:
a) ndices
b) Jornais
c) Enciclopdias
d) Iniciativa prpria
1120. O currculo escolar compe-se:
a) De contedos seqenciados
b) De contedos informativos
c) De subitens
d) De interao de opinies
1121. A escola trabalha com o conhecimento de uma forma bastante especfica e onde o trabalho
efetivamente acontece :
a) No ptio escolar
b) Na sala de aula
c) No laboratrio
d) N.D.A.
1122. Conforme a relao de professores e alunos, a sala assumir feies diferentes conforme a relao
for concebida:
a) Variao de tempo
b) Variao de espao
c) Variao das relaes interpessoais
d) As alternativas A e B esto corretas
1123. Para o planejamento das situaes de ensino necessrio:
a) Esclarecer o sentido do conhecimento e aprendizagem
b) Trocar idias e opinies
c) Fazer experincias
d) Ter conhecimento do sentido de escola
1124. A oportunidade onde o professor pode conhecer melhor o aluno :
a) No trabalho em grupo
b) Nas atividades extra classe
c) O contato pessoal
d) Na oficina de trabalho
1125. O incentivo dado ao aluno para discutir a tarefa e buscar conjuntamente as formas de realiz-la
dever ser feito:
a) No trabalho em grupo
b) Na sala de aula
c) Na educao fsica
d) Em qualquer situao escolar
1126. A avaliao pode exercer duas funes:
a) A programtica e a didtica
b) A diagnostica e a classificatria
c) A programtica e a classificatria
d) A didtica e a diagnostica
1127. O objetivo da avaliao serve para:
a) Julgar e classificar
b) Avaliar
c) Analisar o aluno
d) Somente julgar o aluno
1128. A nota escolar tem carter de:
a) Avaliao
b) Analise
c) Sentena
d) N.D.A.
1129. A avaliao vista como acompanhamento da aprendizagem uma espcie de:
a) Investigao
b) Identificao
c) Controlar o aluno
d) Mapeamento
1130. So conseqncias da avaliao feita por meio as provas escolares:
a) Os resultados no podem ser utilizados como nico indicador de desempenho escolar
b) Elas mostram somente o que os professores querem saber
c) Seus resultados tem valor absoluto
1131.
a)
b)
c)
d)
1132.
a.
b.
c.
d.
1133.
a.
b.
c.
d.
1134.
a.
b.
c.
d.
Buscando a melhoria da qualidade da Educao Bsica, o governo adotou, entre outras, a medida de:
subsidiar os professores na sua capacitao profissional
deixar ao professor a liberdade de elaborao do currculo escolar
distribuir o Guia de Avaliao do Livro Didtico para os professores
avaliar semestralmente os contedos aprendidos
1135.
a.
b.
c.
d.
O PROINFO :
Projeto de Informao
Programa Internacional de Formao Profissional
Projeto Nacional de Educacional
Programa Nacional de Informtica na Educao
1136.
a.
b.
c.
d.
1137.
a.
b.
c.
d.
1138.
a.
b.
c.
d.
1139.
a.
b.
c.
d.
GED significa:
Gratificao de Estmulo Docncia
Grupo de Estudos e Debates
Grupo de Ensino Diversificado
Gratificao Especial ao Docente
1140.
a.
b.
c.
IFES so:
Institutos Federais de Educao Superior
Instituies Federais de Educao Sazonal
|Instituies Federais de Ensino Superior
d.
1141.
a.
b.
c.
d.
1142.
a.
b.
c.
d.
No objetivo do Fundef:
incentivar a adoo de planos de carreiras
estimular investimentos na capacitao do magistrio
redistribuir recursos com base no nmero de alunos
implantar bibliotecas nas escolas pblicas
1143.
a.
b.
c.
d.
1144.
a.
b.
c.
d.
1145.
a.
b.
c.
d.
1146.
a.
b.
c.
d.
Dentre as avaliaes aplicadas pelo governo, a nica que avalia o desempenho escolar :
o SAEB
o SARESP
o ENEM
o Provo
1147.
a.
b.
c.
d.
1148.
a.
b.
c.
d.
A participao no SAEB :
obrigatria
compulsria
voluntria
vedada aos estabelecimentos municipais
1149.
a.
b.
c.
d.
1150. O SAEB foi aplicado em 1995 e 1997, de acordo com o trabalho da autora. Conclui-se, neste trabalho
que:
a. o SAEB no apresentou resultados dignos de nota
b. esse tipo de avaliao deve ser aplicado tambm em professores
c. o intervalo entre as avaliaes dever ser de 6 meses
d. o intervalo de 2 anos muito pequeno para se detectar diferenas significativas
1151.
a)
b)
c)
d)
1152.
a.
b.
c.
d.
1153.
a.
b.
c.
d.
1154.
a.
b.
c.
d.
1155.
a.
b.
c.
d.
1156.
a.
b.
c.
d.
A educao de alto nvel, a prioridade do Ensino Tecnolgico foram iniciativas do governo por volta de:
1990
1980
1978
1964
1157.
a.
b.
c.
d.
1158.
a.
b.
c.
d.
O Plano de Escola :
a origem do Projeto Pedaggico
decorrente do Projeto Pedaggico
o mesmo para todas as unidades
NDA
1159.
a.
b.
c.
d.
1160.
a.
b.
c.
d.
1161.
a.
b.
c.
d.
1162.
a.
b.
c.
d.
1163.
a.
b.
c.
d.
1164.
a.
b.
c.
d.
1165.
a.
b.
c.
d.
1166.
a.
b.
c.
d.
1167.
a.
b.
c.
d.
1168.
a.
b.
c.
d.
O documento que serviu de base para as reformas educacionais na Amrica Latina foi:
LDB 9394/96
Parmetros Curriculares
Educao e conhecimento: eixo da transformao produtiva com eqidade
Avaliao educacional: teoria, planejamento e modelos
1169.
a.
b.
c.
d.
1170.
a.
b.
c.
d.
1171.
a.
b.
c.
d.
1172.
a.
b.
c.
d.
1173.
a.
b.
c.
d.
1174.
a.
b.
c.
d.
J o segundo passo :
a elaborao do Plano Escolar
a avaliao dos procedimentos
o estabelecimento de normas
o acompanhamento da execuo das operaes
b.
c.
d.
1181. Elemento que poder conferir coerncia ao trabalho cotidiano dos docentes:
o diagnstico
a oferta de subsdios
a ao comum
o estabelecimento de dilogos
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
1183. Para Piaget, o que leva opo ou constituio de idias diferentes so:
os erros
as indagaes
os questionamentos
os conflitos
a)
b)
c)
d)
1184. A imposio da norma culta como nica forma de comunicao considerada uma atitude:
correta
violenta
louvvel
leviana
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
1186. O primeiro passo para facilitar a assimilao do conhecimento atravs de uma aula:
irregular
didtica
improvisada
dialogada
a)
b)
c)
d)
b)
c)
d)
desfavorvel
totalmente a favor
ainda no pensou no caso
1192.
a.
b.
c.
d.
1193.
a.
b.
c.
d.
1194.
a.
b.
c.
d.
Telma Weisz acredita que, para levar os alunos a aprender, ns temos que:
investir na escola e na qualidade do seu trabalho
interferir no trabalho dos professores
impor as necessidades dos nossos filhos
reivindicar a reprovao para estimular as crianas a estudarem
1195.
a.
b.
c.
d.
1196.
a.
b.
c.
d.
Telma Weisz acredita que, para o professor construir condies para o aluno aprender:
ele deve fazer todos os cursos de capacitao existente
ele deve dedicar-se exclusivamente sua profisso
as universidades devem formar professores competentes
n.d.a
1197.
a.
b.
c.
d.
1198.
a.
b.
c.
d.
1199.
a.
b.
c.
d.
1200.
a.
b.
c.
d.
1201.
a.
b.
c.
d.
1202.
a.
b.
c.
d.
1203.
a.
b.
c.
d.
1204.
a.
b.
c.
d.
1205. Nos dias de hoje muito fcil encontrar quem no tenha aprendido nada durante o ano todo.
1206. As transformaes em educao levam muitos anos para maturar.
1207. O aluno nunca constri seu prprio conhecimento: ele apenas repete o que o professor falou. (
1208. Tenho esperanas de que a escola v melhorar, apesar de termos mito trabalho pela frente. (
( )
1210. Todas as crianas aprendem na escola e progridem, mesmo que o seu professor no seja capaz de
reconhecer seus progressos. ( )
1211.
a)
b)
c)
d)
1212.
a.
b.
c.
d.
1213.
a.
b.
c.
d.
1214. As famlias dos alunos devem participar no s como simples receptoras dos investimentos sociais, mas
tambm:
a. promotoras de iniciativas e aes
b. executoras de iniciativas e aes
c. gestoras de iniciativas e aes
d. todas esto corretas
1215.
a.
b.
c.
d.
1216.
a.
b.
c.
d.
1217.
a.
b.
c.
d.
1218.
a.
b.
c.
d.
1219.
a.
b.
c.
d.
1220.
a.
b.
c.
d.
1221.
a.
b.
c.
d.
1222.
a.
b.
c.
d.
A onda jovem:
est igualmente distribuda pelo Brasil
est desigualmente distribuda pelo Brasil e com forte presena nas capitais
est desigualmente distribuda pelo Brasil e com forte presena na regio Norte
est desigualmente distribuda pelo Brasil e com forte presena nas periferias das reas metropolitanas
1223.
a.
b.
c.
d.
1224.
a.
b.
c.
d.
Cerca de ________ dos estudantes cursam o ensino Mdio noturno e trabalham durante o dia
50%
75%
85%
60%
1225. Os postos de trabalho vm crescendo a uma velocidade bem menor do que seria necessrio para
acomodar o nmero crescente de pessoas dispostas a trabalhar. Isso resultado:
a. da forte reestruturao do setor produtivo
b. do aumento da presso demogrfica sobre o mercado de trabalho
c. do baixo crescimento econmico
d. da combinao das trs alternativas
1226.
a.
b.
c.
d.
1227. Em uma pesquisa realizada entre maio de 1998 e junho de 1999, qual a porcentagem de jovens que
tiveram experincias de participao em gangues?
a. aproximadamente 20%
b. aproximadamente 5%
c. aproximadamente 10%
d. aproximadamente 15%
1228. Em uma pesquisa realizada entre maio de 1998 e junho de 1999, qual a porcentagem de jovens que
declararam participar ainda de gangues?
a. aproximadamente 7%
b. aproximadamente 5%
c. aproximadamente 3%
d. aproximadamente 1%
1229. O lcool consumido por, aproximadamente ________ dos jovens envolvidos com gangues, caindo para
_______ entre os no envolvidos.
a. 90% - 30%
b. 81% - 55%
c. 78% - 27%
d. 94% - 65%
1230. A maconha consumida por, aproximadamente ________ dos jovens envolvidos com gangues, caindo
para __________ entre os no envolvidos.
a. 47% - 18%
b. 25% - 5%
c. 16% - 2%
d. 39% - 10%
1231. A cocana consumida por, aproximadamente _________ dos jovens envolvidos com gangues, caindo
para ________ entre os no envolvidos.
a. 7% - 1%
b. 10% - 3%
c. 5% - 0,5%
d. 15% - 5%
1232.
a.
b.
c.
d.
1233.
a.
b.
c.
d.
1234.
a.
b.
c.
d.
1235. (...) Os jovens pobres nas ruas so objetos de suspeio, ainda mais (...) se esto toa (...). Os nibus
no param nos pontos que ficam lotados de jovens s sadas dos bailes (...); muitos locais de diverso
juvenil (...) so passveis de sofrer batidas e fechamento. Essa afirmativa de:
a. Abramo
b. Francis Fukuyama
c. Muszkat
d. Bercovich
1236.
a.
b.
c.
d.
1237.
a.
b.
c.
d.
1242. O objetivo da pesquisa do CENPEC, em 1997, era conhecer melhor a distncia que se estabelece
entre o tipo de jovem que a escola pblica supe ser seu aluno e o jovem que de fato est l. ( )
1243. Atualmente discute-se muito a crescente banalizao da violncia e do sexo. ( )
1244. O trabalho sempre foi o grande responsvel pelos baixos nveis de escolaridade no Brasil. ( )
1245. O tempo de procura por um trabalho menor entre os mais escolarizados, sobretudo quando se
trata de jovens. ( )
1246. A maior dificuldade que os jovens enfrentam para se inserir no mercado de trabalho a falta de
experincia. ( )
1247. So inmeros os estudos que indicam a decepo dos jovens quando se defrontam com a
realidade dos trabalhos aos quais eles efetivamente tm acesso, normalmente com uma baixa
remunerao, aqum das suas necessidades de consumo. ( )
1248. Costuma-se enfatizar que a globalizao do trfico e do consumo de drogas alternativa possvel
ao elevado desemprego juvenil. ( )
1249. Segundo o texto, um dos resultados mais alentadores nos ltimos anos tem sido a tendncia
marcante da melhoria dos indicadores educacionais da populao brasileira, evidenciada, sobretudo,
entre as crianas. ( )
1250. Os bandos de adolescentes constituem uma forte fonte potencial de atritos, seja entre os grupos,
seja entre estes e a comunidade. ( )
CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, promulgada em 5 de outubro de 1988
Artigos: do 6 ao 11; 12 a 16; 59 a 69; 205 a 214. 226 a 230.
1251.
a.
b.
c.
d.
So direitos sociais:
educao
sade
trabalho
todas esto corretas
1266.
a.
b.
c.
d.
1267.
a.
b.
c.
direito do trabalhador:
Participar das greves
Participar nos colegiados dos rgos pblicos em que seus interesses sejam objetos de discusso
Nas empresas com mais de duzentos empregados, eleger um representante com a finalidade de
promover-lhes o entendimento direto com empregadores.
Todas esto corretas
d.
1276.
a.
b.
c.
d.
1277.
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d.
21 anos
30 anos
18 anos
35 anos
1282. se contar mais de 10 anos, ser agregado pela autoridade superior e, mesmo eleito, passar
automaticamente para a inatividade. ( )
1283. se contar mais de 10 anos, ser agregado pela autoridade superior e, se eleito, passar automaticamente
para a inatividade. ( )
1284. se contar mais de 15 anos de servio, ser agregado pela autoridade superior e, se eleito, passar
automaticamente para a inatividade. ( )
1285. se contar mais de 10 anos de servio, ser agregado pela autoridade superior e, se eleito, passar
automaticamente para a inatividade. ( )
1286. O mandato eletivo poder ser impugnado anti a Justia Eleitoral no prazo de ________ contados da
diplomao, instruda a ao com provas de abuso do poder econmico, corrupo ou fraude
a. 15 dias
b. 20 dias
c. 30 dias
d. 10 dias
1287.
a.
b.
c.
d.
A lei que alterou o processo eleitoral s entrar em vigor _________ aps sua promulgao
6 meses
logo
um ano
90 dias
De 1288 a 1299 coloque V (verdadeiro) ou F (falso)
A constituio poder ser emendada mediante proposta:
1288. de 50% mais um, no mnimo, dos membros da cmara dos Deputados ou do Senado Federal. ( )
1289. do Presidente da Repblica. (
1291. de 1/3 dos membros da Assemblias Legislativas, manifestando-se, cada uma delas, pela maioria relativa
de seus membros. ( )
1292. de 1/3, no mnimo dos membros da cmara dos Deputados ou do Senado Federal. (
1293. de mais da metade da Assemblia Legislativa das unidades da Federao, manifestando-se, cada
uma delas, pela maioria relativa de seus membros. ( )
Com relao educao:
1294. a educao visa, o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a
sua qualificao para o trabalho. ( )
1295. o ensino ser ministrado somente com base nos seguintes princpios: I liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. II garantia de padro da qualidade. ( )
1296. obrigatrio as universidades admitir professores, tcnicos e cientistas estrangeiros. (
1297. dever do Estado com educao: progressiva universalizao do ensino mdio gratuito. (
1298. de acordo com 3 do artigo 208, compete ao Poder Pblico recensear os educandos no ensino
fundamental e mdio, fazer-lhes a chamada a zelar; junto aos pais ou responsvel, pela freqncia
escola. ( )
1299. o ensino religioso constituir disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental.
( )
1300.
a.
b.
c.
d.
1301.
a.
b.
c.
d.
1302.
a.
b.
c.
d.
1303.
a.
b.
c.
d.
1304. A Unio aplicar, anualmente _____ , no mnimo da receita resultante de impostos na manuteno e
desenvolvimento do ensino.
A alternativa que completa a frase :
a. 18%
b. 10%
c. 30%
d. 25%
1305. O Distrito Federal e os Municpios aplicaro, anualmente _____ , no mnimo da receita resultante de
impostos na manuteno e desenvolvimento do ensino.
A alternativa que completa a frase :
a. 18%
b. 10%
c. 30%
d. 25%
1306. Os programa suplementares de alimentao e assistncia sade para o educando do ensino
fundamental, sero financiados com recursos provenientes de:
a. contribuies sociais, somente
b. contribuies scias e outros recursos oramentrios
c. qualquer fonte, menos contribuies sociais
d. n.d.a
Nas questes de 1307 a 1310 coloque verdadeiro ou falso com relao famlia, criana; ao
adolescente e ao idoso:
1307. A adoo ser assistida pelo Poder Pblico que estabelecer casos e condies de sua efetivao por
parte de estrangeiros. ( )
1308. Os filhos adotados tero alguns direitos a mais que os filhos legtimos. (
1362. Mrcia casada, tem 22 anos e est grvida. Durante sua gestao, Mrcia ter assegurado o
atendimento pr-natal o mesmo ocorrendo nos momentos imediatamente aps o parto. O mdico que
acompanha Mrcia durante a gravidez dever ser, preferencialmente o que a assistir no parto. Caso
Mrcia passe por dificuldades e necessite de assistncia alimentar, enquanto grvida, cabe ao Poder
Pblico assisti-la.
A afirmativa est:
a. totalmente correta
b. Parcialmente correta, pois Mrcia tem 22 anos, casada e no deve ser assistida pelo Estatuto da
Criana e do Adolescente.
c. Totalmente errada
d. Parcialmente errada, pois o Poder Pblico no tem obrigao de assistir as necessidades alimentares a
gestantes maiores de idade e casadas.
1363.
a.
b.
c.
d.
1364.
a.
b.
c.
d.
1365.
a.
b.
c.
d.
1366.
a.
b.
c.
d.
1367.
a.
b.
c.
d.
1368.
a.
b.
c.
d.
1369.
a.
b.
c.
d.
1370.
a.
b.
c.
d.
1371.
a.
b.
c.
d.
A guarda :
vitalcia
perene
irreversvel
revogvel
1372.
a.
b.
c.
d.
1373. Paulo tem 23 anos, solteiro, tem uma profisso definida, residncia fixa, e pretende adotar Camila, uma
criana rf, de 8 anos.
Essa adoo ser deferida?
a. Sim, pois Paulo tem residncia fixa.
b. No, pois Paulo tem apenas 15 anos a mais que Camila.
c. Sim, desde que Paulo prove que tem condies financeiras para o sustento de Camila.
d. No, pois Paulo solteiro.
1374. Ricardo e Lcia foram casados durante 8 anos. Enquanto casados, solicitaram a adoo de Priscila, de 2
anos, com quem conviviam. O pedido foi deferido aps a separao. Separados judicialmente, mas
mantendo bom relacionamento, Ricardo e Lcia pretendem adotar Priscila. Para isso devem:
a. solicitar anulao da separao
b. abrir mo da adoo
c. simplesmente concordar sobre a guarda e as visitas
d. estabelecer vnculos de filiao e ptrio poder
1375.
a.
b.
c.
d.
O regime de semiliberdade:
requer autorizao judicial para qualquer atividade
possibilita a realizao de atividades externas
determinado somente aps seis meses de recluso
uma forma de transio da liberdade para a priso
1376. A manuteno da internao deve ser reavaliada, no mximo, a cada ________ e o seu perodo Maximo
no exceder _____________.
A alternativa que completa a frase :
a. ano 5 anos
b. 2 meses 2 anos
c. ms 1 ano
d. 6 meses 3 anos
1377.
a.
b.
c.
d.
1378.
a.
b.
c.
d.
1379.
a.
b.
c.
d.
A internao aplicada:
quando no h outra medida adequada
sempre, mediante qualquer infrao
somente em casos de homicdio
n.d.a
1380.
a.
b.
c.
d.
1381.
a.
b.
c.
d.
1382.
a.
b.
c.
d.
1383.
a.
b.
c.
d.
1384.
a.
b.
c.
d.
1385. Cada conselho tutelar ser composto de __________ membros que tero mandato de __________ anos.
A alternativa que completa a frase :
a. trs dois
b. dez trs
c. oito quatro
d. cinco trs
1386.
a.
b.
c.
d.
1387.
a.
b.
c.
d.
1388.
a.
b.
c.
d.
1389.
a.
b.
c.
d.
1390.
a.
b.
c.
d.
1391.
a.
b.
c.
d.
1392. A poltica adotada pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo na distribuio de vagas coloca
os alunos longe de sua residncia. Com base no Estatuto da Criana e do Adolescente, a Secretaria pode
proceder dessa forma? ( )
1393. O professor reprovou o aluno baseado em critrios prprios de avaliao. Os pais podem contestar esses
critrios? ( )
1394. No mesmo caso os pais tm direito a recorrer a instncias superiores? (
1395. O Estado tem o dever de assegurar o atendimento em creche e pr-escola a todas as crianas de zero
seis anos? ( )
1396. Um adolescente aprendiz, maior de catorze anos, tem assegurado os direitos trabalhistas e previdencirio
como um adulto? ( )
1397. Se um adolescente que participa de um programa social que tenha por base o trabalho educativo (que
no deve ter fins lucrativos) receber remunerao pelo trabalho efetuado, desfigura o carter educativo?
( )
1398.
a.
b.
c.
d.
1399.
a.
b.
c.
d.
Um rabe casado com uma brasileira conseguiu levar dois filhos para o Lbano. Como?
a me no autorizou e o pai levou-os escondidos
o pai usou uma autorizao falsa
os filhos podem viajar ao exterior na companhia de um dos pais
a me autorizou expressamente em um documento com firma reconhecida
1403.
a.
b.
c.
d.
1404.
a.
b.
c.
d.
1405.
a.
b.
c.
d.
1407.
a.
b.
c.
d.
LEI 4024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Artigo: 6 ao 9.
1711.
a)
b)
c)
d)
1712.
a.
b.
c.
d.
1713. Restringiu-se a opinar sobre questes que abranjam apenas um nvel ou modalidade de ensino. (
1714. Aprovar o seu Regimento, elaborado pelo Ministrio de Estado da Educao e do Desporto. (
1715. Emitir parecer sobre assuntos da rea educacional. (
1716. Relacione
I Cmara de Educao Bsica
II Cmara de Educao Superior
A docentes e dirigentes de instituies de ensino
B Secretaria de Educao dos Municpios
C - Reitores de Universidade
D Secretaria de Educao do Distrito Federal
E Diretores de instituies isoladas
F segmentos representativos da comunidade cientfica
a)
b)
c)
d)
I A, B, D; II C, E, F
I A, C, D; II B, E, F
I B, E, F; II A, C, D
I B, C, E; II A, D, F
1717.
a.
b.
c.
d.
1718. Deliberar sobre os relatrios encaminhados pelo Ministrio da Educao sobre autorizao de cursos
oferecidos por instituies no universitrias. (
)
1719. Analisar e emitir parecer sobre os resultados dos processos de avaliao da educao superior. (
1720. Manter intercmbio com os sistemas de Ensino dos Estados e do Distrito Federal. (
1721. Analisar as questes relativas aplicao da legislao referente educao bsica. (
1722. Examinar problemas da educao tecnolgica. (
)
)
1723. Assessorar o Ministro de Estado da Educao e do Desporto nos assuntos relativos educao superior.
(
)
1724. Deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo Ministrio da Educao e do Desporto. (
1725. Analisar e emitir parecer sobre os resultados do processo de avaliao do ensino tecnolgico.
)
GABARITO
1. D
2. A
3. C
4. C
5. C
6. C
7. A
8. C
9. A
10. V
11. F
12. V
13. V
14. F
15. V
16. A
17. V
18. F
19. F
20. V
21. V
22. B
23. D
24. D
25. B
26. A
27. C
28. D
29. F
30. V
31. F
32. V
33. F
34. B
35. B
36. D
37. V
38. F
39. V
40. F
41. V
42. F
43. B
44. C
45. B
46. D
47. B
48. C
49. A
50. A
51. B
52. C
53. A
54. D
55. A
56. C
57. B
58. C
59. D
60. B
61. A
62. D
63. A
64. C
65. A
66. B
67. V
68. V
69. F
70. V
71. F
72. V
73. B
74. F
75. F
76. V
77. C
78. C
79. B
80. A
81. A
82. B
83. D
84. B
85. V
86. V
87. F
88. V
89. F
90. V
91. V
92. B
93. A
94. C
95. D
96. B
97. F
98. V
99. F
100. V
101- F
102 V
103 D
104 A
105-D
106-C
107-A
108-B
109-A
110-C
111-D
112-A
113-D
114-C
115-B
116-D
117-D
118-A
119-B
120-C
121-V
122-F
123-V
124-V
125-F
126-F
127-A
128-C
129-B
130-D
131-A
132-C
133-A
134-B
135-A
136-A
137-C
138-D
139-F
140-V
141-F
142-F
143-V
144-F
145-V
146-V
147-C
148-A
149-C
150-B
151-F
152-V
153-V
154-V
155-F
156-V
157-F
158-V
159-V
160-B
161-B
162-D
163-A
164-D
165-C
166-A
167-C
168-A
169-D
170-D
171-B
172- C
173- A
174- C
175- D
176- A
177- B
178- D
179- C
180- D
181- A
182- B
183- A
184- C
185- C
186- D
187- B
188- A
189- B
190- D
191 C
192- B
193- C
194- B
195- D
196- C
197- A
198- D
199- A
200- C
201- B
202- B
203- A
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1964- B
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2178. PODE
2179. NO PODE
2180. NO PODE
2181. PODE
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