UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicologa
Aprendizaje. P.N.

MOMENTO 3. TEORAS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y CONECTIVISTA

GRUPO:

PRESENTADO POR:

TUTORA:

DIRECTORA: SANDRA MILENA ARINO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. CEAD YOPAL

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES ECSAH
PREGRADO PSICOLOGIA
ZONA: AMAZONIA ORINOQUA
AO 2016

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Introduccin

La construccin del aprendizaje humano es un desarrollo complejo en el que se construyen

diferentes teoras permitiendo dar un anlisis del desarrollo del aprendizaje humano, es por tanto
que a continuacin encontrara un anlisis del film la historia del profesor ron Clark donde se
identifican algunas problemticas a las cuales se asocian con los postulados de los autores de la
teora del aprendizaje segn el enfoque constructivista y cognitivista, en donde encontraremos a
Piaget, vickosky, Ausubel como representantes de esta teora.

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OBJETIVOS
General
Realizar un anlisis profundo de las diversas situaciones problemticas que aparecen en
el film, identificando en cuales de ellas el profesor utiliza los postulados del
constructivismo para maximizar los procesos de formacin y educacin.

Especficos
Conocer las caractersticas ms relevantes que definen la escuela conductista.
Identificar las caractersticas que definen el proceso de asimilacin y condicionamiento.
Conocer cmo influyen las consecuencias que siguen a la conducta y los efectos que estas
tienen sobre el comportamiento.
Ser consciente de las distintas formas en que el profesor puede utilizar el
condicionamiento durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

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ANLISIS
la Historia del profesor Ron Clark
Una de las cosas que ms me llamo la atencin de Ron, fue su perseverancia ante las cosas en la
escuela de Harlem. En mi opinin dicha perseverancia se puede dividir en dos grandes partes: 1.
Una perseverancia dirigida al trabajo en la escuela y 2. Una perseverancia dirigida al trabajo con
cada estudiante.
El profesor Ron Clark nunca dejo que sus energas colapsaran. Para empezar, no le fue
fcil entrar al grupo. Se puede afirmar que era la nica persona blanca en el grupo por lo que los
problemas de discriminacin surgieron. Se encontr con grandes crticas por la implementacin
de sus estrategias de aprendizaje ya que las autoridades de la escuela consideraban que no iba
acorde con lo establecido pero yo dira que no iban acorde con lo antes visto. Ron Clark era
diferente y su manera de ensear era diferente. Al final demostr que no importa cuntas o
cules sean las estrategias que utilices, siempre existe una manera de que el aprendizaje ocurra
de manera efectiva y espontnea.
Aplicando en sus estudiantes diferentes teoras desde una perspectiva conductista el
aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos

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(procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje
humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa. Stanford (2008).
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con xito en la adquisicin de
conocimientos memorsticos, que suponen niveles primarios de comprensin (Alonso, Gallego y
Honey, 1997).

Para Piaget el aprendizaje es una reorganizacin de estructuras cognitivas y es tambin la

consecuencia de los procesos adaptativos al medio; la asimilacin al conocimiento y la
acomodacin de estos en las estructuras, sin estos el aprendizaje no se pude dar debido a que este
se logra en la medida que hay una transformacin en las estructuras cognitivas de las personas
que aprenden. Basados en esto podemos decir que los estudiantes asimilaron lo que estaban
observando y viviendo en aquella escuela, algunos se crean malos estudiantes y lacras de la
sociedad porque este era el mensaje que se les transmita, pero luego de varios sucesos de trabajo
arduo del maestro con los alumnos y con sus ncleos familiares, ellos reorganizaron su
aprendizaje y comenzaron un nuevo proceso de asimilacin donde el conocimiento que
adquirieron del profesor; fue fundamental para obtener buenas calificaciones, ya que pudieron
explicar en el examen final todo lo que haban entendido y aprendido.
Las teoras del aprendizaje ofrecen estrategias y tcnicas validadas para facilitar
aprendizajes, as como la fundamentacin para seleccionarlas inteligentemente. Son fuente de
estrategias, tcticas y tcnicas de instruccin verificadas. Ofrecen las bases para la seleccin de
una estrategia inteligente y razonada. Una seleccin fundamentada en una investigacin slida es

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mucho ms confiable que otra basada solo en "fenmenos de instruccin" Las estrategias y
tcnicas utilizadas por el conductismo, y las cuales el profesor Ron Clark utilizo para lograr el
aprendizaje en sus alumnos, fue que en un paradigma conductista las estrategias y tcnicas de
aprendizaje son aquellos condicionamientos (clsico, condicionado, operante y semntico)
aplicados a los estudiantes para lograr un aprendizaje. Se dice que estos condicionamientos son
esquemas de instruccin que se basan en: determinar y describir en trminos claros y precisos
los objetivos que se desean lograr con la enseanza (Hernndez Rojas, 2010, p. 115). Estos
esquemas determinan las actividades de enseanza y las experiencias de aprendizaje, en funcin
del conocimiento de los alumnos. Se evala hasta qu punto se alcanzaron los objetivos. En otros
enfoques, lo anterior podra funcionar como una rbrica.
Condicionamiento clsico: es un medio ambiente planeado, en donde se es posible
cambiar la conducta, a travs de procesos inconscientes se pretende que los alumnos
sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo. Y este bsicamente en la pelcula se
utiliz desde su primer da de trabajo en la escuela.
Conexionismo: el aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin;
de esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin
firme en trminos de aprendizaje. Ley del refuerzo.
Principio de contigidad: tambin llamado como aprendizaje asociativo, en el cual se
establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de
manera que cuando solo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece.
Condicionamiento operante: el aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se

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aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir, aprendiendo lo

que es reforzado.
Observacin e imitacin: existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin,
existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para
que exista el aprendizaje.
El aprendizaje basado en experiencia es un cambio perdurable en la conducta o en la
capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la prctica o de alguna
otra forma de experiencia" como cuando les enseo historia utilizando una forma muy didctica
como lo es la msica.
Un ejemplo de lo anterior sera: cuando el profesor estimulaba continuamente a los
alumnos cada vez que stos generan una prctica de manera colaborada, una de mostracin de
ello se puede apreciar en la escena cuando hizo el profesor trato con los alumnos, consista en
hacer silencio, y por cada quince minutos de silencio l se tomaba una caja de leche y ellos
aceptaron con tal de ver al maestro vomitar, una de las primeras enseanzas que ellos
aprendieron fue a practicar el silencio y fuera de ello al realizar la actividad lograron notas
aprobatorias de lo que el profesor les estaba explicando en ese lapso de tiempo. Caso contrario,
el profesor tendra que aplicar tcnicas de refuerzo, para lograr que el estudiante aprenda el
objetivo inicialmente planteado el cual tambin aplico con algunos estudiantes en materias
diferentes que se les dificultaba.
Utilizando tambin en este proceso de aprendizaje constructivo, ceder su protagonismo al
alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin. Es l mismo quien

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se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participacin y la

colaboracin con sus compaeros. Para esto habr de automatizar nuevas y tiles estructuras
intelectuales que le llevarn a desempearse con suficiencia no slo en su entorno social
inmediato, sino en su futuro profesional.
Segn Vigotsky los procesos de aprendizaje estn condicionados con la cultura con la que
nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos. Las caractersticas de la cultura
influyen directamente en las personas, y mientras analizaba la trama del video pude ver como el
ambiente familiar de varios alumnos afectaba su aprendizaje; dando como resultado mal
comportamiento y bajo rendimiento acadmico. El profesor tomo de Vigogtsky su idea central en
torno al aprendizaje sociocultural como recurso de enseanza he interaccin para sus alumnos,
de igual manera reforz las implicaciones morales de las interacciones sociales, produciendo un
efecto estupendo debido a que dio como resultado un ambiente propicio para que el saln de
clases se convirtiera en un laboratorio de transformacin donde al pasar por el fueron
transformados dispuestos para transformar su realidad acadmica, sus vidas personales y sus
lazos familiares, pues comprendieron que somos seres que nos relacionamos con otros y por
ende debemos regirnos legalmente con una serie de estipulaciones que construimos en grupo
para poder mantener cierto orden que facilite el bien comn.
Ausubel da un valor preferencial al aprendizaje significativo, pues segn l, este afecta las
tres fases del proceso de aprendizaje: la adquisicin, la retencin y la recuperacin. Se requieren
dos condiciones para que se d el aprendizaje significativo: El material debe ser potencialmente
significativo, es decir, que permita establecer relaciones con conocimientos previamente

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existentes. Debe existir una tendencia al aprendizaje significativo, que en el aprendiz haya cierta
disposicin a tratar de dar sentido o significado a aquello que aprende. Implica un grado de
motivacin para aprender en forma significativa. (Aguirre, D. 1999). Esto lo evidenciamos en un
alumno llamado Julio donde el juego de cartas le relacionaron conocimientos para comprender
mejor las matemticas, mediante el juego de azar pudo construir sus propios esquemas de
conocimiento para una mejor comprensin de conceptos matemticos. De igual manera se da la
situacin cuando el profesor recurre a la construccin de una cancin con el material de estudio
que estaban empleando, lo cual cautivo la atencin de los estudiantes debido a que el gnero de
msica empleado era de su total comprensin y gusto, esto ayudo a que el conocimiento que se
quera impartir fuese recibido con agrado pues se incorpor la significatividad lgica y
psicolgica del material junto con una actitud favorable de parte del alumnado.
El mtodo educativo puede ser un mecanismo que marca pautas muy usuales de lo que se
debe hacer; sin embargo, los encargados de contextualizar, de hacer propia esa propuesta tan
macro son los docentes, en el da a da de esa gran labor con los estudiantes; es en la clase donde
se les presenta la posibilidad de revertir esquemas y paradigmas tradicionalistas; pero en muchas
ocasiones falta esa motivacin, esa vocacin por llevar a cabo una prctica pedaggica de
calidad, de entrega. en especial con las militantes que se viven en muchos centros educativos,
donde hay falta de recursos, donde el contexto social, familiar, econmico es complejo, donde las
directrices y pautas son poco claras; sin embargo, ellos deben retomar ese sentido y dar lo mejor,
aunque tal vez a veces ellos crean que no estn logrando nada, o no son muy visibles esas huellas
que estn dejndole a sus alumnos. Tambin pienso que es muy importante conocer la realidad

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sociocultural de los estudiantes, la empata e investigar de ese entorno con el cual se trabaja. l
logr esa familiaridad con los estudiantes porque dedic su tiempo a conocer sus gustos, sus
intereses y sus lecciones giraban en torno a esto. El juego, la confianza, un clima de armona, de
respeto, ayud a este docente a conseguir las metas propuestas; un trabajo constante y sin mirar
atrs fue la clave para poder conseguir que sus estudiantes pensaran en grande en el xito.
Y esto fue lo que logro en sus estudiantes mediante una perseverancia dirigida al trabajo
con cada estudiante se puede ver claramente en la relacin que mantuvo cada uno de ellos de
manera individual. En primer lugar, se tom la molestia de conocerlos: conocer sus fortalezas
y sus debilidades. En base a las deficiencias que encontraba en cada uno de ellos, dise un plan
estratgico para poder conseguir lo que deseaba y as ponerlos a un nivel superior en su historia
acadmica. Luego de que consegua su meta, trabajaba con la autoestima con el propsito de
hacerlos conscientes de sus dones, de su buen trabajo, de que sus virtudes hacen grandes cosas y
que en la vida todo se puede, nada es imposible y que tienen que ir en busca de sus sueos. El
alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.

Segn Piaget desde la perspectiva del constructivismo psicolgico, el aprendizaje es

fundamentalmente asunto personal. Existe el individuo con su cerebro casi omnipotente,
generando hiptesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y
poniendo estas hiptesis a prueba con su experiencia personal. El motor de esta actividad es el

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conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber", nos irrita y nos empuja a
encontrar explicaciones al mundo que nos rodea
Independientemente de su gran perseverancia, Ron Clark fue para sus estudiantes un
sistema de reglas basado la unin, cooperacin y amor. La "familia" como l los llamaba, se
desarrollaba en el saln de clases por medio de reglas las cuales intentaban promover el orden y
la disciplina. En principio, como todo... no fue bien acogido por el grupo, pero los resultados al
finalizar el ao fueron los que demostraron que era necesario. Por otro lado, en las estrategias
que implement trabajo con las Inteligencias Mltiples para que los contenidos a trabajar no
fueran guiados por la monotona y para conseguir un aprendizaje significativo. En la pelcula
pude apreciar la inteligencia musical, lingstica, matemtica, espacial, entre otras.
Por otra parte, el constructivismo de Vigotsky o constructivismo social, el aprendizaje
tiene una interpretacin audaz: Slo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Es
decir, contrario a lo que est implcito en la teora de Piaget, no es el sistema cognitivo lo que
estructura significados, sino la interaccin social. El intercambio social genera representaciones
interpsicologico que, eventualmente, se han de transformar en representaciones intrapsicolgicas,
siendo estas ltimas, las estructuras de las que hablaba Piaget. El constructivismo social no niega
nada de las suposiciones del constructivismo psicolgico, sin embargo, considera que est
incompleto. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que
paso en la interaccin social.
El profesor emplea el proceso de interaccin social a travs del proceso que debe existir
entre l y los alumnos, la cual es determinante ya que es de primera necesidad enfocar de

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manera precisa los alumnos con las enseanzas, posteriormente se seala el postulado de
vigosky donde nos dice que el camino que va del nio al objeto y del objeto al nio pasa a travs
de otra persona lo que nos indica que construir los conocimientos implica interactuar con el
propio objeto y con los dems individuos de carcter social, provocando un aprendizaje tanto
social como individual, lo que se da en proceso de internalizacin, donde los alumnos

parten

desde un campo interpsicologico lo que se seala las funciones elementales y superiores y

dando un acercamiento sociocultural en el que basa sus experiencias individuales con el medio
social . Lo que le permiti al profesor asociar el entorno cultural y social de los alumnos con los
conocimientos que l les brindaba dando paso al proceso intrapsicolgicas en el que el profesor
crea un ambiente interactivo y mediador y donde potencializa el aprendizaje y da herramientas
para que sus alumnos evalen y analicen sus saberes de manera activa.

Anlisis desde el proceso de esquemas mentales, asimilacin, acomodacin y equilibrio.

Una de las problemticas ms presentes en el film del profesor Ron Clarck es la cuando
los nios no quieren aceptar al docente y siguen con su rebelda, haciendo caso omiso de sus
reglas y de su enseanza, es por tanto que segn el postulado de Piaget se asocia con la
asimilacin, acomodacin y equilibrio la cual implica generalizar el conocimiento previo a
trminos de la realidad lo que corresponde a que los nios no quieren asimilar que el profesor
solo quiere que ellos mismos recreen su enseanza desde los conocimientos que ellos ya tienen
conjuntamente el proceso de acomodacin se da cuando los alumnos integran sus conocimientos

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con las enseanzas del profesor y la emplean para la presentacin de su examen final
permitindoles dar un equilibrio acadmico y emocional no solo para ellos si no para sus
familias.
Hay un elemento probabilstico de importancia en el constructivismo social. No se niega
que algunos individuos pueden ser ms inteligentes que otros. Esto es, que en igualdad de
circunstancias existan individuos que elaboren estructuras mentales ms eficientes que otros.
Pero para el constructivismo social esta diferencia es totalmente secundaria cuando se compara
con el poder de la interaccin social... La mente, en resumen, tiene marcada con tinta imborrable
los parmetros de pensamiento impuestos por un contexto social.
Finalmente, est de ms decir que me encant la pelcula. Ron Clark representa una grata
experiencia: una fuente de inspiracin para el trabajo que diariamente se realiza en las escuelas y
salones de clases, una manera diferente de ensear, un mecanismo nico de aprendizaje y una
manera de fomentar la relacin profesor-alumno muy significativa. Considero que es una
pelcula muy importante para cualquier docente que tenga la intencin y/o el deseo de trabajar
con adolescentes y con un grupo de realidades diferentes a la suya.

Conclusiones

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Mediante la observacin del video propuesto para esta actividad; se pudo evidenciar
como el profesor soluciona las problemticas que se le presentan, aplicando teoras del

aprendizaje; entre ellas podemos encontrar la del aprendizaje significativo.

Se realiza un anlisis de las diversas situaciones problemticas que aparecen en el film y
se identificaron los diferentes postulados del constructivismo que el profesor Ron utilizo

para maximizar los procesos de formacin y educacin.

Se identifica en el transcurso del video las caractersticas que definen el proceso de

asimilacin y condicionamiento.
Se pudo identificar cmo influyen las consecuencias que siguen a la conducta y los

efectos que estas tienen sobre el comportamiento.

Ser evidencio las diversas maneras en que el profesor utiliza el condicionamiento durante
el proceso de enseanza-aprendizaje.

Bibliografa

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Domnech Betoret, Fernando (2012). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. Disponible

en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_161_/Apuntes_Tema_5_La_ensenanza_y_el_aprendizaje_en_la_SE.pdf
Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo.
Moya, J. (1997). Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Material de apoyo a la docencia.
Recuperado de: http://bibliotecadigital.ucsh.cl/greenstone/collect/libros/index/assoc/HASH0157/baba2411.dir/Teorias
%20cognoscitivas.pdf

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