LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Nro
ASPECTOS
.
01
La descripcin general presenta las grandes metas o propsitos
que se alcanzarn durante el grado atendiendo a un diagnstico
del contexto y a las caractersticas de los estudiantes.
02
Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes
fundamentales y los mapas de progreso.
03
La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica
est enunciada en forma clara y precisa.
04
El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto
que se alcanzar.
05
Existe relacin entre la situacin significativa y la unidad
didctica.
06
Existe pertinencia en la secuencia y organizacin de las Unidades
Didcticas
07
Se ha considerado unidades didcticas que integran varias reas
curriculares. (Opcional)
08
Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad
didctica.
09
Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o
aspectos que comprende cada competencia.
10
Se han explicitado los productos que se alcanzar en cada unidad
didctica.
11
Se ha destinado un nmero de semanas para desarrollar cada
unidad didctica.
12
Se han explicitado los materiales y recursos que se usarn a lo
largo del ao.
13
La programacin anual ha considerado un producto anual.

SI NO

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL

1. Descripcin general
2. Organizacin de las unidades didcticas:

Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Duracin en semanas
Competencias
capacidades

Producto/s
3. Producto anual
4. Materiales y recursos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

Ttulo
Situacin significativa
Producto/s importante/s
Aprendizajes esperados
La secuencia didctica
La evaluacin
Los recursos

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDACTICA

Nro.
ASPECTOS
01 La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.
02 Se explica la situacin significativa de la que parte de la unidad.
03 Se explica con claridad la importancia de abordar la situacin significativa
destacando el desafo o reto.
04 Se explica con precisin el propsito (resultados o productos) que se alcanzar.
05 Las competencias y capacidades son las mismas que se consider en la
programacin anual.
06 Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
07 Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.
08 Se ha considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
09 Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
10 La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado
o producto central de la unidad.
11 Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
12 La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes
esperados.
13 La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de los
aprendizajes esperados.
14 Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
15 Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en
los aprendizajes esperados.
16 Los indicadores representan todo el proceso o todos los aspectos que comprende
la competencia.
17 Los instrumento de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una
delas competencias.

SI

NO

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

1. Ttulo de la sesin
2. Aprendizajes esperados

Inicio
3. La
secuencia
didctica

Desarrollo
Cierre

1. Tareas o trabajo en casa

2. Evaluacin

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE

APRENDIZAJE.
Nr
ASPECTOS
o
01 La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje
que la origina.
02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad
didctica.
03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
04 Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los
indicadores previstos.
05 Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
06 La primera actividad est destinada a la presentacin del propsito y los
aprendizajes esperados.
07 Se ha previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto cognitivo).
08 Se ha previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias
anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)
09 Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un
motivo para aprender.
10 Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para
la adquisicin de la competencia.
11 Las actividades previstas permiten abordar los procesos pedaggicos implicados en
el desarrollo de la capacidad o competencia.
12 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula
(estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con
habilidades diferentes, etc., segn el caso)
13 Se ha considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o
encontrar soluciones a los problemas planteados.
14 Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.

SI

N
O

15 Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento,

revisar tareas, observar el trabajo, etc.).
16 Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento
que se utilizar.