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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMTICA


LICENCIATURA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
CTEDRA DE FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

TITULO O TEMA:
OPERATIVIDAD DEL CURRICULO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
EN EL AULA
GRUPO: INAH; INSTITUTO NACIONAL ALEJANDRO DE HUMBOLTD,
AHUACHAPN
NOMBRE DE ESTUDIANTE:
ESCALANTE PADILLA, MAURICIO ADALID
CARNET:
EP16008
TUTOR:
MsD. MARTN ULLOA
CICLO/AO:
II/2016
LUGAR Y FECHA
AHUACHAPN, 15 DE NOVIEMBRE DE 2016

NDICE

1) Anlisis del currculo identificando la clasificacin


de los elementos del currculo......................................................................1
2) Describa las fuentes del currculo referido a su carrera:..............................11
2.1 Cul es el contexto socio-cultural al cual se le da repuesta?.....................11
2.2 Cules son las caractersticas del alumnado
al que se ha focalizado como poblacin meta
de la carrera que usted estudia?..................................................................12
2.3 Cules son las reas del saber que se han privilegiado en su carrera?....13
3) Fundamente el currculo en el que estudia...................................................13
3.1 cules son las principales caractersticas psicolgicas
que se deben destacar en esta poblacin para ayudar
al xito del aprendizaje y la enseanza?......................................................12
3.2 Cmo cree que debera ser la formacin social de los estudiantes
de su carrera para que sean capaces de integrarse y ser agentes
de cambio social, desde el espacio del aula, al contexto social?.................13
3.3 Cul deber ser el fundamento antropolgico de la carrera
que usted estudia, caracterizando culturalmente a la poblacin?................16
3.4 El fundamento filosfico Cul es el ideario del tipo de ser
humano desde el campo axiolgico y epistemolgico como
producto de la carrera que usted estudia?...................................................17
Conclusiones......................................................................................................18
Recomendaciones .............................................................................................19
Referencias bibliogrficas..................................................................................20

INTRODUCCIN

Toda teora educativa es una elaboracin intelectual que incorpora, articula y


desarrolla un conjunto de categoras, conceptos y principios cientficos para
explicar los hechos y procesos educacionales, orientando una accin razonada y
fundamentada sobre ellos, surge de un conjunto de fuentes en las que se
cristalizan en el pensamiento y la accin de la humanidad en su devenir histrico.
Sobre estas fuentes se edifica el sistema particular de concepciones y prcticas
propias de los actores sociales de un tiempo y un lugar determinados.

El currculo se nutre de un conjunto de fuentes correspondientes a dominios de las


ciencias como son: la filosofa y epistemologa, la psicologa, la antropologa, de
las que deriva sus principales concepciones.

Como estudiantes y futuros formadores es de vital importancia identificar los


fundamentos que propician y producen el currculo, para lo cual se ofrece un
anlisis introspectivo de la carrera de Licenciatura para la Enseanza de las
Ciencias Naturales, de la modalidad a distancia, de la cual somos parte activa.

DESARROLLO
1) Elabore un anlisis del currculo en la carrea que usted estudia en la
Universidad de El Salvador segn cuadro base, identificando la
clasificacin de los elementos del currculo.
a. Elementos Orientadores
i. Cules son?
Segn la Constitucin de la repblica de El Salvador la educacin tiene
los siguientes fines: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su
dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una
sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto
a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes
deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la
realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
Al pertenecer a la Universidad Estatal la carrera de Licenciatura en la
Enseanza de las Ciencias Naturales, no puede apartarse de tales fines
planteados en la Carta Magna de nuestra repblica; puesto que toda
entidad que se dedique a la formacin acadmica desde la primera
infancia debera enfocar sus objetivos, misin y visin, en funcin de la
consecucin y alcance de dichos fines.
ii. Cmo se aplica?
Vistos desde el punto de vista acadmico, el plan de estudio de la carrera
en mencin aporta ciertos elementos que pudieran guiarnos hacia la
consecucin de la educacin hoy por hoy utpica, puesto que se busca
formar profesionales con humanismo, conocedores de las reas en las
que han de desenvolverse, as como instaurar una nueva generacin de
formadores que permitan dar un giro sustanciar al maltrecho sistema
educativo que posee nuestro pas.
iii. Cmo debera ser?
1

En funcin de los fines de la educacin, las condiciones de formacin


acadmica en las que se ven envueltos los estudiantes de las diferentes
carreras y modalidades distan mucho de los mismos, puesto que no
existe igualdad de oportunidades y condiciones, porque en muchas
ocasiones resulta difcil considerar las particularidades de cada
estudiante as como el contexto en el que se ve inmerso en el da a da.
Particularmente la modalidad a distancia como proyecto innovador y
creciente no ha logrado ofrecer los recursos requeridos a sus alumnos;
sin embargo existe la esperanza que con el paso de tiempo se consolide
y pueda ser una alternativa de calidad y ofrecer un producto
(profesionales) de calidad a la sociedad salvadorea, que permitan
acercase ms a la plena consecucin de los fines establecidos.
b. Elementos generadores (Estudiantes, Tutores, Coordinador de sede y
ctedra)
i. Papel del alumno
1. Cules son?
Autonoma y aprendizaje independiente: capacidad de tomar el control
y hacernos responsables de nuestro propio aprendizaje. En otras
palabras:

que,

desde

nuestras

circunstancias,

necesidades,

posibilidades y recursos, planifiquemos nuestro estudio.


2. Cmo se aplica?
Los estudiantes interactan y se apoyan entre s, realizando trabajo
colaborativo, aunque en ciertas ocasiones debido a las mltiples
actividades

cotidiana

resulta

bastante

complicado

cubrir

las

necesidades demandadas por las diferentes asignaturas que se


cursan.
3. Cmo debera ser?
El estudiante de la modalidad a distancia de la UES debe desarrollar
y/o fortalecer ciertas habilidades o competencias, as como algunas
prcticas para estudiar y aprender; como por ejemplo: Desarrollo de
2

competencias y actitudes idneas para el estudio, Desarrollo de un


aprendizaje activo, Aprovechamiento y utilizacin de los diferentes
procesos, materiales, herramientas, recursos didcticos y auto
instruccionales

(textos

impresos,

multimedia,

tutoras,

videoconferencias, etc.) y Autoevaluacin y seguimiento a nuestro


aprendizaje
ii. Papel del docente (tutor)
1. Cules son?
Solucionar dudas en los estudiantes, evaluar constantemente el
progreso de construccin de los conocimientos a travs de diversos
medios.
2. Cmo se aplica?
Durante el ciclo se imparten tutoras quincenalmente en las cuales el
tutor est frente a los estudiantes con el propsito de esclarecer dudas
referentes a los contenidos en estudio y actividades acadmicas
requeridas para el perodo de tiempo en desarrollo.
3. Cmo debera ser?
Las tutoras presenciales resultan tan importantes y significativas para
la formacin de los alumnos que debiera considerarse incrementarse
el nmero de ellas a lo largo del ciclo; en cuanto al desarrollo de las
mismas son de vital importancia para el proceso, ya que permiten
tener perspectivas ms claras sobre los contenidos.
iii. Papel de los padres de familia y otros miembros de la comunidad.
1. Cules son?
Apoyo como familia al estudiante para que ste se sienta motivado y
comprometido con la consecucin de sus propsitos
2. Cmo se aplica?
La familia apoya desde su trinchera a cada uno de los estudiantes por
medio de recursos,
3

3. Cmo debera ser?


Brindar apoyo moral y condiciones propicias para el desarrollo de las
diferentes actividades.
c. Elementos reguladores
i. Objetivos (Lic. En la enseanza de las Ciencias Naturales)
1. Cules son?
General: Formar profesionales en la enseanza de las ciencias
naturales

con

exactas
y

creativo

cultural,

un

slido

naturales,
acorde

capaces

con

las

de

componente
un

en

espritu

condiciones

desarrollar

las

ciencias

humanstico,
del

crtico

contexto

mejorar

los

socio

procesos

de enseanza aprendizaje en la Educacin Salvadorea.


Especficos:
Formar

profesionales

en

la

enseanza

de

las

ciencias

naturales:
Capaces de promover el cambio de la calidad en la
prctica

docente,

procesos

crticos

a
y

partir

de

creativos

innovacin

pedaggica

socio-cultural.
Capaces de

relacionar

la

que

realizacin
conduzcan

acorde
la

al

de
a

la

contexto

problemtica

Educativa

Nacional con la enseanza de las ciencias naturales,


como base para el desarrollo de una docencia pertinente y
congruente con el contexto socio-cultural.
Con pensamiento cientfico y creador,
contribuir al

desarrollo, mejoramiento

capaces

social

y a

de
la

formacin integral de las nuevas generaciones

2. Cmo se aplica?

Al ser una modalidad nueva y por lo tanto en constante progresin y


perfeccionamiento se visualiza una ambicin profunda tanto en
estudiantes como en tutores y autoridades hacia la consecucin de los
objetivos descritos.
3. Cmo debera ser?
De momento todo apunta al optimismo respecto al logro de los
objetivos propuestos, aun cuando existen aspectos a mejorar tanto en
los estudiantes como en los titulares de la modalidad, sin embargo tal
como se mencion es una modalidad en desarrollo, fortalecimiento,
progresin y futurista por lo los objetivos se perciben alcanzables.
ii. Contenidos Conceptuales
1. Cules son?
Segn el manual de evaluacin al servicio de los aprendizajes y el
desarrollo, emitido por el MINED son saberes conceptuales se refieren
a representaciones internas: conceptos, hechos, datos, principios,
definiciones, esquemas, secuencias instruccionales, consensos. Sin
ellos es imposible actuar, son la materia prima; su aprendizaje y
evaluacin no pueden ser pasadas por alto
2. Cmo se aplica?
En la Licenciatura para la enseanza de las Ciencias Naturales, se
ofrecen mediante distintos recursos como plataforma virtual, libros de
texto.
3. Cmo debera ser?
Para asimilar este tipo de contenidos es fundamental el rol del alumno,
pues depende de l realizar la lectura de la literatura ofertada, sin bien
es cierto en ocasiones los tiempos parecieran ser demasiado cortos,
es el estudiante quien debe organizar su tiempo y adquirir una carga
5

acadmica acorde a sus tiempos y capacidades, lo cual en la prctica


muchas veces no se aplica debido a la ansiedad por culminar la
formacin acadmica en un plazo de tiempo justo sin caer en retrasos,
lo cual a la larga siempre implica alguno que otro fracaso.
iii. Contenidos Procedimentales
1. Cules son?
Estn

referidos

al

conjunto

de

acciones

ordenadas

que

el

individuo realiza para la consecucin de una meta, la elaboracin


de un producto o la resolucin de un problema. Constituyen el
saber hacer, estn constituidos por mtodos, estrategias, tcnicas
y procesos lgicos y secuenciales; la calidad de los mismos se
observa en los productos y conductas observables, por lo que su
evaluacin demanda el diseo de actividades concretas.
2. Cmo se aplica?
Se aplica mediante la resolucin de situaciones planteadas en tutoras
presenciales y otras actividades va virtual, elaboracin de mapas
mentales, elaboracin de ensayos, prcticas de laboratorio en
aquellas reas que as lo ameritan (qumica, biologa)
3. Cmo debera ser?
Particularmente en el rea de prcticas de laboratorio, sera elemental
contar con los recursos necesarios, puesto que debido a la falta de
stos se pierde el propsito de los mismos, pues al no contar con los
recursos mnimos se cae en la improvisacin y se deja de cubrir la
temtica esperada.
iv. Contenidos Actitudinales
1. Cules son?
Aluden al comportamiento del individuo. Se concretan en la
conducta y actitud con que se asumen las responsabilidades,
los retos y las tareas; por lo que su evaluacin depende mucho

de la observacin, el dilogo y la participacin en actividades


complejas de resolucin de problemas de la vida diaria.
2. Cmo se aplica?
En sta modalidad se perciben en la responsabilidad y compromiso
por la superacin personal, sentido de ayuda mutua entre compaeros
y la confianza puesta en tutores y los conocimientos que ellos ofrecen
al estudiante.
3. Cmo debera ser?
El desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual,
moral y social tal como se seala en los fines de la educacin, tener
profesionales ms humanos y comprometidos con la realidad social,
ambiental que busquen y propongan alternativas de solucin a las
distintas problemticas
d. La evaluacin
i. Diagnstica
1. Cules son?
La evaluacin diagnstica se centra en el tipo y nivel de conocimientos
que tienen los alumnos antes de iniciar ese curso o esa asignatura;
adems, es conveniente realizar diagnsticos de seguimiento, uno al
inicio y otro al final del curso o asignatura, de este modo se pueden
comparar los conocimientos de los estudiantes antes y despus del
aprendizaje y percibir su progreso.
2. Cmo se aplica?
En la modalidad se implementa mediante preguntas exploratorias al
inicio de cada materia y contenido durante las tutoras presenciales.
3. Cmo debera ser?
Dado el corto espacio de tiempo que se tiene en las tutoras parece
que la forma en que se desarrolla es la ms adecuada puesto que no
7

puede dedicarse ms tiempo implementando instrumentos de


evaluacin como cuestionarios o de otro tipo, con el afn de optimizar
los tiempos de tutoras.

ii. Formativa
1. Cules son?
La evaluacin formativa est basada en el alumno, es un seguimiento
de carcter informativo y orientador que permite al profesor y al
alumno conocer los progresos de estos ltimos. Se centra en el
progreso y en la superacin de dificultades que tiene lugar durante el
proceso de enseanza-aprendizaje, y el objetivo ltimo es favorecer el
aprendizaje haciendo al estudiante consciente de sus logros y de sus
lagunas (cf.Martnez-Melis, 2001).
2. Cmo se aplica?
Este tipo de evaluacin se realiza constantemente a travs de
actividades que se desarrollan en el aula o de forma virtual (foros,
reflexiones, preguntas, conclusiones, etc.) que siguen a los contenidos
estudiados por los alumnos de manera particular a fin de que stos,
con el recuerdo fresco de lo ledo, deben relacionarlo con el marco
ms
amplio de la asignatura o del conocimiento en ejecucin.
3. Cmo debera ser?
ste tipo de evaluacin, dada la modalidad de estudio, debera de
inculcar en cada estudiante una cultura de autoevaluacin a fin de
contrastar con el tutor en el momento oportuno los aprendizajes
adquiridos, adems debe de potenciarse y explotarse recursos como
la plataforma virtual para el uso de videoconferencias, pero que stas
sean organizadas y bien estructuradas para optimizar el tiempo y
sacar mejor provecho a las temticas que se desarrollen.

iii. Sumativa o acumulativa


1. Cules son?
Este tipo de evaluacin, sin duda la ms conocida y la nica utilizada
en muchos casos, es un balance que se realiza al final del periodo que
dura una asignatura y que tiene por objeto conocer el grado de
aprendizaje de los alumnos en ese espacio de tiempo concreto. La
evaluacin sumativa conlleva otorgar una calificacin final que es la
que consta en el expediente acadmico. En este sentido, se considera
que realizar un solo examen final para calificar a un alumno no ofrece
informacin suficiente sobre el nivel de conocimientos adquiridos por
el estudiante.
2. Cmo se aplica?
En la Licenciatura en la enseanza de las Ciencias Naturales se
incluyen en actividades que tambin son de carcter formativo ya que
a travs de foros, prcticas de laboratorio, ensayos, entre otras; se
asigna una calificacin de carcter promocional; es decir con fines de
aprobar la asignatura, al mismo tiempo que se constatan los
aprendizajes de los estudiantes
3. Cmo debera ser?
Las actividades propuestas y requeridas hasta la fecha son
significativas tanto para la construccin y adquisicin de conocimiento
como para constatar los mismos y promover las asignaturas en curso.
e. Elementos Activadores
i. Cules son?
Estrategias orientadas, metodologas coherentes que permitan alcanzar
los objetivos propuestos, actividades que provoquen un conflicto

cognoscitivo y promuevan la actividad mental del alumno necesaria para


establecer relaciones entre los nuevos conocimientos y los que ya posee.
ii. Cmo se aplica?
Mediante actividades propias de cada ctedra, utilizando recursos como,
debates, preguntas generadoras, la exploracin misma de presaberes,
discusin de temas segmentados para la posterior socializacin con el
grupo.
iii. Cmo debera ser?
Las metodologas utilizadas por los tutores son tan diversas como
enriquecedoras, la nica limitante es la disposicin de tiempo con la que
se cuenta, puesto que al contar con lapsos ms grandes podran resultar
mucho ms exitosas.
f. Elementos multimedios
i. Cules son?
Hacen referencia fundamentalmente al ambiente en que se desarrolla el
proceso de enseanza-aprendizaje y a los recursos que se utilizan para
el desarrollo del mismo y poder ofrecer mejores y ms significativas
experiencias a los alumnos.
ii. Cmo se aplica?
En este apartado cabe destacar desde la disposicin de los pupitres en
el saln, la ubicacin del tutor, la forma de interactuar con los alumnos,
estrategias como la realizacin de foros, tutoras en lnea, uso de
recursos tecnolgicos, puesto que al mismo tiempo se desarrollan
competencias en el uso de stas herramientas por parte de los alumnos.
iii. Cmo debera ser?
Es importante sealar la disposicin de recursos como laboratorio de
prcticas, puesto que el acceso a ellos no est descentralizado, la falta de
10

acceso a laboratorio de cmputo, acceso a internet, debido a que algunos


alumnos carecen del mismo y ofrecer sta posibilidad sera representativo
para ellos, en cuanto a las estrategias pedaggicas es relevante destacar
la calidad de profesionales tutores y las adecuaciones que cada uno de
ellos realiza a fin de lograr mejores resultados en los estudiantes.

2) A continuacin, describa las fuentes del currculo en el plan de estudio


referido a su carrera:
El contexto sociocultural: Provee elementos necesarios para responder a las
demandas que plantea la sociedad a la educacin, tales como patrimonio
cultural, perfil de actitudes y valores del tipo de ciudadano que se espera
formar.
Los alumnos: Proveen los elementos de cultura que se derivan de la
convivencia con su familia y su entorno inmediato, perfil de actitudes y valores
que se espera desarrolle a fin de llegar a ser un ciudadano exitoso en la
sociedad.
Las reas del saber: aportan a la planificacin curricular los elementos de
cultura sistematizada, y se consideran parte de estas fuentes las ciencias, las
artes y las tcnicas.
2.1) Cul es el contexto socio-cultural al cual se le da repuesta?
El ideal principal de esta nueva modalidad de estudio por la UES es llegar a
las masas que no tiene acceso a la educacin superior por circunstancias
laborales, econmicas, familiares, realizar largos desplazamientos a diario,
entre otras y que cuentan con el deseo de formarse como profesionales
realizando sus estudios de nivel superior a distancia.
Podramos definir la educacin a distancia como una modalidad educativa
que se apoya en diversos medios de comunicacin para establecer una
relacin didctica entre quienes nos ensean y quienes aprendemos,
11

aunque no coincidamos en un mismo tiempo y lugar. La relacin


interpersonal docente alumno en el aula se sustituye por el aprendizaje
activo del estudiante por medio de diversos recursos educativos diseados
de acuerdo con un plan de estudios y por especialistas calificados. Adems,
se refuerza con el apoyo de tutores y tutoras que acompaan nuestro
proceso de estudio autnomo.
En los ltimos aos, la educacin a distancia se ha consolidado como
alternativa indiscutible a la educacin presencial. En estos tiempos ya no
tenemos que preguntarnos sobre la calidad de sus planteamientos ni de sus
logros. No se trata de una cuestin de presencia o ausencia: nosotros, en
esta poca, requerimos una formacin diferente a la tradicional.
El proceso de ensear y aprender ocurre con una separacin de espacio y
de tiempo entre quienes nos ensean y nosotros como estudiantes. As
podemos
administrar nuestro tiempo, nuestro espacio y nuestro ritmo de estudio.
Esa es la razn por la que yo puedo trabajar de da, sin preocuparme por
horarios de clases. Cualquiera que sea la hora e independientemente del
lugar en el que yo est, puedo sentirme en la universidad con slo ponerme
a leer o a estudiar un libro, al ver un video en YouTube o un multimedia
En la educacin a distancia, el "profesor", tal como lo conocemos, se
transforma. En lugar de una persona responsable de ensearnos,
encontramos su presencia, su gua y su apoyo en los materiales didcticos
y, por supuesto, en los tutores y tutoras que nos acompaan
2.2)

Cules son las caractersticas del alumnado al que se ha focalizado como


poblacin meta de la carrera que usted estudia?
Los estudiantes de sta carrera y modalidad son principalmente personas
adultas que por diferentes motivos haban dejado de estudiar y
aprovechando la oportunidad ofertada ven la posibilidad de conseguir sus
objetivos, siendo en su mayora personas que trabajan a diario, con familia,
adultos pero comprometidos con sus propios ideales.
12

En cuanto a la poblacin meta de la carrera se espera trabajar con


estudiantes de tercer ciclo y bachillerato, es decir mayormente con
adolescentes, cuyas caractersticas presentes en la mayora son la apata al
estudio, desinters familiar, provenientes de zonas y hogares de escasos
recursos econmicos; de all la importancia de ser conscientes de la
profesin que se estudia para poder desempear un trabajo de calidad a fin
de motivar a stos jvenes a ser diferentes a involucrar a sus familias y la
comunidad en que se desenvuelven con el propsito de ofrecer a nuestra
sociedad un cambio cultural y generacional.

2.2)

Cules son las reas del saber que se han privilegiado en su carrera?

Dentro de la Licenciatura en la Enseanza de las Ciencias Naturales se ha


privilegiado la formacin con sentido humano de profesionales y la adquisicin
de conocimientos tericamente bien cimentados en reas como la Qumica,
Biologa, Matemtica y pedaggicas.
3) En el siguiente apartado, como diseador curricular, pedimos que
fundamente el currculo en el que estudia:
3.1)

Considerando que la poblacin que esta matriculada en su carrera se


encuentra en rango de desarrollo evaluativo entre 20 a 35 aos de edad,
cules son las principales caractersticas psicolgicas que se deben
destacar en esta poblacin para ayudar al xito del aprendizaje y la
enseanza?
El rango de edades de los estudiantes inscritos oscila entre los 18 a los
45 aos, pudiendo aproximar una edad promedio de 32 aos, por lo que
psicolgicamente se puede hablar de personas con personalidad
definida, conscientes de lo que persiguen, comprometidos con sus
propsitos, sus familias, sus labores; en virtud de lo cual cabe destacar
que el esfuerzo que se realiza es enorme y muchos de ellos han pasado
muchos aos sin estudiar lo cual hace un tanto difcil retomar el camino,
13

mayormente en una modalidad con caractersticas distintas como sta,


por lo que las adecuaciones pedaggicas que desde los ms altos
rangos puedan hacerse y en particular los tutores resultaran de vital
trascendencia en la significancia de los aprendizajes en los alumnos, la
planificacin de las actividades, respeto a la calendarizacin de tareas y
el tiempo que pueda dedicarse a esclarecer dudas sern notorios en los
resultados acadmicos.
3.2)

De acuerdo a la formacin de los profesionales, para que estos acten


de acuerdo determinados valores y principios reguladores a nivel social
se requiere fundamentar sociolgicamente el currculo, al respecto
Cmo cree que debera ser la formacin social de los estudiantes de
su carrera para que sean capaces de integrarse y ser agentes de
cambio social, desde el espacio del aula, al contexto social?
La educacin tiene -segn lo expresa Hanna Arendt (1993)- la misin de
mediar entre el educando y el mundo, de manera de permitir que el
primero se integre en el segundo minimizando el riesgo de rechazo que
existe naturalmente entre ambos. Esta integracin, que pasa tambin
por formar parte de los grupos de personas que ya son parte del mundo
-es decir, los adultos- implica para el educador hacerse responsable del
uno y del otro, en cuanto a que su tarea como mediador entre ambos va
a determinar la manera cmo stos se relacionan y sus expectativas de
sostenimiento. De ah su autoridad, de su gran responsabilidad. El
educador es entonces un ser privilegiado en la construccin no slo de
la cultura, sino, como consecuencia de ella, de la sociedad, de la
manera cmo sus alumnos ven al mundo, de las distintas perspectivas
con que interpretan a este mundo, a la sociedad y a su existencia social
e individual.
Para lo cual el alumno debe formarse consciente del papel que ha de
desempear y conocer del papel de la educacin como agente formador

14

de ciudadanos y reflexivo respecto del rol social del educador y el


proceso mediante el cual se forma.
La formacin docente entonces no puede ser una mera revisin de
frmulas didcticas o un adiestramiento en disciplinas especficas, tiene
que ser el espacio que acoja la inquietud del profesor por trascender, el
lugar en donde, mediante la reflexin, pueda aclarar su posicin
respecto de la problemtica educativa, su rol en la dinmica social, su
forma de entender el mundo. Debe ser el espacio en donde el docente
-en formacin o en servicio- pueda hacer conciencia de s mismo, de su
labor y del mundo y pueda confirmar su compromiso con sus alumnos y
su proceso de aprendizaje, un compromiso responsable con lo que sus
existencias puedan llegar a ser. Ahora bien, debemos estar claros que
esta formacin no comienza en la universidad con la habilitacin
profesional del profesor, es un continuo que comienza, como lo enuncia
Mara Alice Setbal (1996), cuando el docente o futuro docente es
estudiante en la escuela primaria o antes inclusive, pues no hablamos
de

destrezas

habilidades

simplemente,

sino

que

estamos

considerando una actitud ante el mundo, una forma de entender las


relaciones sociales que implica una conciencia y un compromiso, y eso
viene desde muy largo. As entendido entonces, la responsabilidad de la
formacin de los docentes es una doble responsabilidad, pues afecta a
los estudiantes en su calidad de

estudiantes y en cuanto a futuros

docentes que a su vez multiplicarn su particular forma de entender la


prctica con otros cientos de estudiantes ms. Debemos saber, adems,
que el continuo formacin docente no termina con la titulacin del
profesor, sino que se extiende por toda la prctica educativa,
incorporando tanto los saberes sistematizados en la llamada formacin
en servicio -o continua- y los saberes extrados de la prctica en s, los
que se incorporan como experiencia, sumndose a los saberes propios
de la persona que ejerce el oficio docente y que abarcan un espectro
ms amplio que la pura educacin.
15

En todos sus niveles la formacin del profesor debe incorporar la


reflexin y la crtica, como lo hemos dicho antes, para recuperar la
conciencia y el compromiso social. El profesor debe ser capaz de
incorporarse a la sociedad, a la interaccin con otras personas y a la
institucionalidad que las organiza, para estar en condiciones de
"convertir a la escuela en primer espacio pblico del nio, crendole
posibilidades de percibir, vivir y actuar, interactuando con las mltiples
relaciones que permean toda la sociedad" (Setbal, 1996:88). En la
medida en que el profesor ha aprendido a participar y comprometerse va
a tener la capacidad de ensear a sus alumnos a integrarse a la
sociedad y al mundo, de manera que cada quien pueda resguardar su
propia individualidad y no hacerse una vctima de la enajenacin. Pero
hay que tener muy en cuenta que esto, que significa una forma de ver al
mundo, se aprende de la cultura, de otras personas.

3.3)

Cul deber ser el fundamento antropolgico de la carrera que usted


estudia, caracterizando culturalmente a la poblacin?
Antropolgicamente la carrera en curso est ligada a la antropologa
biolgica o antropologa fsica en cuando a conocimiento por adquirir;
sin embargo en virtud de la labor a desempear como docente, la
antropologa permite conocer de manera integral al ser humano por lo
que dadas las condiciones en que se desarrolla sta modalidad y los
fines de la misma debe considerarse prcticas andraggicas dentro de
las tutoras, puesto que la mayora de estudiantes son personas adultas
y con mltiples ocupaciones, as mismo debe de auxiliarse de
estrategias que permitan fomentar la formacin de valores ticos y
morales en sus futuros docentes.

16

3.4)

El fundamento filosfico Cul es el ideario del tipo de ser humano


desde el campo axiolgico y epistemolgico como producto de la carrera
que usted estudia?
a)
b)
c)
d)
e)

Comunicador
Agente de cambio
Potenciador del trabajo cooperativo y colaborativo
Entusiasta y motivador
Promueve en sus alumnos la formulacin de hiptesis y la

investigacin cientfica.
f) Atento a las necesidades especficas de sus estudiantes (tanto
pedaggicas como personales)
g) Se actualiza constantemente
h) Instruye en nuevas experiencias de aprendizaje propiciando
oportunidades para el desarrollo del pensamiento

17

CONCLUSIONES

A pesar de la gran heterogeneidad de enfoques de distintos autores en su intento


por brindar una definicin de Currculo, su fundamento se relaciona con la
concrecin de las teoras pedaggicas y aquellas acciones relacionadas con el
proceso de enseanza-aprendizaje, lo cual asegura el crecimiento y desarrollo de
un grupo particular de personas para la economa, la poca y la convivencia de la
comunidad de la que forman parte.
El currculo si lo entendemos de esta forma, no es ms que un plan de
construccin y edificacin integral del individuo, que se inspira en los conceptos y
sistemas de la pedagoga y otras ciencias sociales afines que se ejecutan en un
marco de proceso efectivo y real de la enseanza.

De all la importancia de conocer los fundamentos que dan origen y potencian el


currculo y que permiten que su concrecin se lleve a cabo; y an ms importante
resulta analizar el medio en que se est inmerso, para el caso los fundamentos de
la carrera Licenciatura en la Enseanza de las Ciencias Naturales de la modalidad
a Distancia.

18

RECOMENDACIONES

Fortalecer las buenas prcticas pedaggicas puestas en marcha hasta el


momento.

Fomentar la formacin integral de los estudiantes con especial atencin en


la adquisicin de valores ticos y morales.
Propiciar recursos didcticos oportunamente para la realizacin de
prcticas de laboratorio.
Planificar con antelacin las actividades curriculares a realizar durante el
curso de las asignaturas a fin de que los estudiantes dadas sus
caractersticas, organicen su tiempo y espacio para poder obtener mejores
resultados.

19

REFERENCIAS BIBLIOGRFICA

Constitucin de la Repblica de El Salvador, 1983


Molina Zaida, Fundamentos del Currculo
Evaluacin al Servicio de los Aprendizajes, MINED, segunda edicin, 2008
Evaluacin al Servicio del Aprendizaje y del Desarrollo, MINED, cuarta
edicin, 2015
Bustamante, lvaro, Revista Iberoamericana Educacin, compromiso
social y formacin docente

20

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CATEDRA: EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
RBRICA PARA EVALUAR TAREA 2: OPERATIVIDAD DEL CURRICULO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EN EL AULA
VALOR DE LA ACTIVIDAD 10%

Nombre del
Alumno:
Carne:

Sed
e:

Fech
a:
Firma:

Docente
Evaluador:
CRITERIOS

NOTA

10

5%

10

5%

10

5%

25

10

25%

25

10

25%

25

10

25%

10

5%

10

5%

100

10.0

VALOR
%

Portada
[La portada est suficientemente identificada con:
nombre de institucin- (agrega logos de la UES y Facultad
de CCNN y Matemtica), nombre de la actividad, nombre
del alumno, nombre del tutor virtual, lugar y fecha.]

Elabora ndice del documento. (Ubica el tema


central con la respectiva numeracin)
Introduccin de la actividad. (Hace una
descripcin pormenorizada del contenido del informe,
comprensible en su contenido).

Elabora un anlisis del currculo en la carrea


que estudia en la Universidad de El Salvador
segn
cuadro
base,
identificando
la
clasificacin de los elementos del currculo.
(Se hace conforme a cada punto de la gua N2)
Describe las fuentes del currculo en el plan
de estudio referido a la carrera que cursa en
la UES:
(Se hace conforme a cada punto de la gua N2)
Fundamenta el currculo que estudia segn
gua de trabajo. (Describe los fundamentos del
currculo en sus dimensin: psicolgica, sociolgica,
antropolgico y filosfica)
Elabora con calidad las conclusiones
Presenta
recomendaciones
segn
las
conclusiones y son pertinentes.
PROMEDIO TOTAL
Revisin
catedra:

por coordinador de

Solicita
da

( )

No
solicitada

100%

( )

21

Nombre:__________________________________________

Firm
a

Fecha:____________________________________________
OBSERVACIONES: Le felicito !! Excelente trabajo, vocabulario adecuado y
comprendible.

22

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