Sie sind auf Seite 1von 24

Thema im Unterricht /Extra:

Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Thema im Unterricht/Extra
Arbeitsmappe

Gesellschaft fr Einsteiger
Bestell-Nr. 5.333
5.332 ISBN 978-3-8389-7032-5
978-3-8389-7023-3

20
Arbeitsbltter

Sekundarstufe I

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Vorab

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Inhalt
Vorab: Zum Autor, Impressum, Liste der Arbeitsbltter
Arbeitsblatt 0120: Arbeitsbltter zum Thema Gesellschaft fr Einsteiger
Hinweise: Weiterfhrende Literatur, Internetadressen und Bestellcoupon
Rckseite: Timer-Werbung

Zum Autor

Liste der Arbeitsbltter

Robby Geyer

Jahrgang 1978,

Studium der Politik
wissenschaft,

Geschichte Sdasiens

und Erwachsenen

bildung in Heidelberg und Kaisers lautern; seit 2001 als freier Referent
in der politischen Bildung ttig.

01: Was fllt dir ein? Eine Reise durch die arbeitsteilige Gesellschaft

Arbeitsschwerpunkte: Staat und



Gesellschaft in Deutschland, Euro
pische Integration, Globalisierung,
Freiheit und Sicherheit, Indien sowie
Evaluation in der politischen Bildung.

06: Vom Tellerwscher zum Millionr Soziale Mobilitt

Verffentlichungen: Themenbltter
im Unterricht Nr. 77: Armut hier und
weltweit, Nr. 76: Wasser fr alle!?,
Nr. 71: Mobilitt und Umwelt,
Nr. 63: Akteure in der Politik; Begleit broschre zur DVD und jetzt?!;
 Thema im Unterricht/Extra: Politik fr
Einsteiger; alle hrsg. von der Bundeszentrale fr politische Bildung.

02: Wer gehrt zu mir? Individuum und soziale Gruppen


03: Vater, Mutter, Kind? Geschlechterrollen und Familienformen
04: Was machst du so? Freizeit und Freizeitverhalten
05: Was ist dir wichtig? Werte und Wertewandel

07: Wird hier wer benachteiligt? Diskriminierung und Chancengleichheit


08: Wer tummelt sich wo? Soziale Milieus in Deutschland (1)
09: Wer wohnt denn hier? Soziale Milieus in Deutschland (2)
10: Was passiert denn da? Sozialer Wandel
11: Schicht um Schicht Soziale Schichten und Sozialstruktur
12: Erklr doch mal! Grafik und Statistik: Anschauliche Aussagen zur deutschen Gesellschaft
13: Wie viel Unterschied darf sein? Gerechtigkeit in der Gesellschaft
14: Sterben die Deutschen aus? Demografischer Wandel

Impressum
Herausgeberin: Bundeszentrale fr
politische Bildung/bpb, Adenauerallee 86,
53113 Bonn, www.bpb.de
E-Mail der Redaktion: moeckel@bpb.de
(keine Bestellungen!)
Autor: Robby Geyer
Redaktion: Iris Mckel (verantwortlich),
Meike Schmidt
Gestaltung: Leitwerk. Bro fr
Kommunikation, Kln, www.leitwerk.com
Illustrationen: Carolin Zorn, Cornelia
Pistorius, Ilka Helmig
Druck: Bonifatius GmbH, Paderborn
Papier: Schneidershne, PlanoPlus

Urheberrechte: Text und Illustrationen sind


urheberrechtlich geschtzt. Der Text kann in
Schulen zu Unterrichtszwecken vergtungs
frei vervielfltigt werden. Bei allen gesondert
bezeichneten Fotos, Grafiken und Karikaturen
liegen die Rechte nicht bei uns, sondern bei
den Agenturen.
Haftungsausschluss: Die bpb ist fr den
Inhalt der aufgefhrten Internetseiten nicht
verantwortlich.
Redaktionsschluss: September 2010,
Bestell-Nr. 5.333, ISBN 978-3-8389-7032-5
(siehe Bestellcoupon auf der vorletzten Seite)

15: Wie du mir, so ich dir? Generationenvertrag und Generationengerechtigkeit


16: Was glaubst du denn? Religion und Glaubensgemeinschaften in Deutschland
17: Wo kommst du her, wo willst du hin? Ein- und Auswanderung in Deutschland
18: Wissen ist Macht?! Leben in der Kommunikations- und Informationsgesellschaft
19: Weit du Bescheid? Ein Kreuzwortrtsel zur deutschen Gesellschaft
20: Ein verwerfliches Angebot? Moral, Werte und Normen
Zeichenerklrung: 2 steht fr die weibliche Form des vorangehenden Begriffs, also z.B. Politiker2
statt Politikerinnen und Politiker. Ein Vorschlag zur besseren Lesbarkeit ohne Frauen einfach
wegzulassen oder mitzumeinen.
Hinweis der Redaktion: Wie Lehrkrfte Ausfllhilfen und weiterfhrende Hinweise fr die
Benutzung der Arbeitsbltter im Unterricht sowie Kopiervorlagen erhalten knnen, finden Sie unter:
www.bpb.de/publikationen > Thema im Unterricht > Gesellschaft fr Einsteiger

Gesellschaft fr Einsteiger
das Kartenspiel

jetzt mal ehrlich


Was wrdest du tun?
60 heikle Situationen

Neu! Das Kartenspiel zu Gesellschaft fr Einsteiger


jetzt mal ehrlich: Brenzlige Alltagssituationen. Wie wrde ich mich verhalten?
Ist Zivilcourage mein Ding? Oder eher der Weg des geringsten Widerstands?
Die Person mit der besten Menschenkenntnis gewinnt.
Bestell-Nr. 1.924 (1,50 Euro pro Exemplar; gleich bestellen mit dem Coupon
auf der vorletzten Seite)

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Was fllt dir ein?

Arbeitsblatt

Eine Reise durch die arbeitsteilige Gesellschaft

01

1 Gesellschaft: Was ist das?


Mit dem Begriff Gesellschaft bezeichnet man eine Gruppe von Personen in einem bestimmten Gebiet (oder Raum; z.B. alle Menschen
in Deutschland). Diese Personen haben zwar unterschiedliche natrliche, soziale und wirtschaftliche Merkmale, stehen aber direkt
oder indirekt miteinander in Verbindung.

Welche Beispiele fallen dir ein, wie sich die Mitglieder


einer Gesellschaft voneinander unterscheiden?
Natrliche Merkmale:
Wirtschaftliche Merkmale:
Soziale Merkmale:

2 Gesellschaft und Arbeitsteilung


Bei den alten Germanen2 gab es wenige gesellschaftliche Unterscheidungsmerkmale, weil jeder2 alle anstehenden Aufgaben
(z.B. Haus bauen, Werkzeuge und Kleidung herstellen, Getreide anbauen und zu Mahlzeiten verarbeiten oder Tiere jagen)
noch selbst erledigte. Heute bt man man dagegen einen einzigen Beruf aus. Je unterschiedlicher die Berufe wurden
(= Arbeitsteilung), desto strker gliederte sich die Gesellschaft. Die Ttigkeiten und Berufe von Arbeitnehmern2 werden je nach
Ausbildungsvoraussetzungen, Schwierigkeit und Ansehen (Prestige) besser oder schlechter bezahlt.

1. Welche Berufe sind deiner Meinung nach in der Gesellschaft am besten angesehen und welche weniger?
Und in welchen Berufen verdient man am meisten? Erstelle fr 10 Berufe deiner Wahl jeweils eine Rangliste,
an der an erster Stelle a) der Beruf mit dem hchsten Ansehen (Prestige) bzw. b) mit dem hchsten Einkommen steht.

A: Ansehen (Prestige)

B: Einkommen/Verdienst

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

6.

6.

7.

7.

8.

8.

9.

9.

10.

10.

Ausbildungs
voraussetzungen

mgliche Berufe (Auswahl)


Anwalt2 / Apotheker2 / Arzt2 / Bank
angestellter2 / Botschafter2 / Beamter2 /
Brieftrger2 / Buchhndler2 / Dachdecker2 /
Direktor2 einer groenFirma / EDV-Sach
bearbeiter2 / Feuerwehrmann2 / Finanz
beamter2 / Gewerkschaftsfhrer2 /
Krankenpfleger2 / Ingenieur2 / Journalist2 /
Lehrer2 / Manager2 / Mitarbeiter2 einer
Werbeagentur2 / Mllmann2 / Offizier2 /
Pfarrer2 / Politiker2 / Polizist2 / Schaffner2 /
Sparkassenmitarbeiter2 / Steuerberater2 /
Studienrat2 / Telekom-Mitarbeiter2 / Unternehmer2
Eigene Vorschlge:

2. Ergnze die Spalte Einkommen/Verdienst mit einem Punktesystem: fr hohe Ausbildungsvoraussetzungen,


fr mittlere Ausbildungsvoraussetzungen, fr geringe Ausbildungsvoraussetzungen.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

02

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Wer gehrt zu mir?

Individuum und soziale Gruppen

1 Meine Gruppen und ich


Jeder Mensch ist ein Individuum, also ein eigenstndiges Wesen mit bestimmten Merkmalen und persnlichen Vorlieben. Im tglichen
Leben stehen wir mit vielen Personen in Beziehung, mit denen uns gleiche Interessen oder Hobbys, hnliche Herkunft oder Schule
und Beruf verbinden. Dadurch unterteilt sich die Gesellschaft in viele sehr unterschiedliche so genannte soziale Gruppen.

1. Gestalte fr die folgenden Gruppen ein Mind-Map, aus dem hervorgeht, welche dir besonders nahestehen. Ergnze dazu die
Illustration unten. Je enger du dich mit der jeweiligen sozialen Gruppe verbunden fhlst, desto nher kannst du sie an den Spiegel
rahmen (Ich) einzeichnen. Natrlich kannst du auch weitere Gruppen, die dir einfallen oder denen du dich zugehrig fhlst, notieren.
Soziale Gruppen: Lieblingsbands/Lieblingsschauspieler2 / Freundeskreis / Familie / alle Einwohner2 meiner Heimatstadt / Verein /
Bekanntenkreis / Schulklasse / Nachbarn2 / Lieblingspromis / Europer2 / Partner2 (Freund2
) / Fanclub / Sportkumpels
Eigene Beispiele:

2. Vergleicht innerhalb der Klasse eure Mind-Maps: Wo gibt es Unterschiede? Woran liegt das?

2 Verschiedene Gruppen
Innerhalb einer Gesellschaft gibt es eine Reihe
sozialer Gruppen, die sich in
- Gre, Organisation
(feste oder lose Strukturen),
- Zusammensetzung
(einheitlich oder unterschiedlich),
- Zugnglichkeit / Gruppenrahmen
(offen oder geschlossen),
- Zusammengehrigkeitsgefhl
(Identifikation) oder in der
- Bedeutung fr den Einzelnen2
(Wichtigkeit) stark unterscheiden.

Welche soziale Gruppe wird in den neben


stehenden Zitaten beschrieben? Ergnze die
fehlenden Buchstaben in den Lsungsworten.

A Ich bin zwar nicht unbedingt freiwillig Mitglied in dieser Gruppe, aber ich komme
meistens mit allen gut aus. Viele der Anderen sehe ich nur zwischen 8 und 14 Uhr,
aber meine Freunde treffe ich auch spter am Tag regelmig. Manchmal nervt es mich,
dass es mehrere Cliquen innerhalb unserer Gruppe gibt.

B Ich freue mich, wenn ich die anderen Mdchen zweimal die Woche zum Training
treffe. Die Jungs lachen manchmal ber uns und sagen, dass sie das eigentlich viel
besser knnen, aber das schweit uns nur noch enger zusammen. Das ist auch gut so,
denn nur wenn der Teamgeist stimmt, spielen wir auch richtig gut.

C Manchmal denke ich mir, dass ich hier gar nicht so richtig reinpasse, aber das ist
meistens nur der Fall, wenn ich mich rgere. Eigentlich erkennt man schon viele uerliche
und charakterliche hnlichkeiten mit einigen anderen Gruppenmitgliedern. Alle zusammen
sehen wir uns recht selten, vielleicht ein, zwei Mal im Jahr, wenn zum Beispiel ein runder
Geburtstag ansteht.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Vater, Mutter, Kind?

Arbeitsblatt

03

Geschlechterrollen und Familienformen

1 Verschiedene Formen des Zusammenlebens


Heute gibt es neben der traditionellen Familie viele verschiedene Formen von Lebensgemeinschaften (Alleinerziehende, Regenbogen
familien, kinderlose Paare, Patchwork-Familien oder gleichgeschlechtliche Partnerschaften), die rechtlich und gesellschaftlich
anerkannt werden. Ehe und Familie stehen unter dem besonderen Schutz des Staates (Artikel 6 des Grundgesetzes), das bedeutet
eine besondere staatliche Frderung (z.B. Eltern- oder Kindergeld, Ehegattensplitting) und Untersttzung.

Welche Formen von Lebensgemeinschaften sind auf den Illustrationen unten dargestellt? Welche dieser Formen des
Zusammenlebens gibt es deiner Meinung nach erst seit wenigen Jahren und welche waren in frheren Zeiten strker verbreitet?

2 Rollenverteilung
Lange Zeit war innerhalb der Familie die Rollenverteilung zwischen Ehemann und -frau klar verteilt: Der Mann war berufsttig
(ging arbeiten) und sorgte fr den Lebensunterhalt der Familie; die Frau war fr Haushalt und Kinder zustndig.
Mittlerweile haben sich diese Geschlechterrollen verndert (Gleichberechtigung, Emanzipation). Immer mehr Frauen sind berufsttig
und tragen so zum Unterhalt der Familien bei. Umgekehrt bernehmen immer mehr Vter Erziehungsaufgaben (Elternzeit).

Welchen der folgenden Aussagen stimmst du zu, welchen nicht? Begrnde deine Meinung.

A Mnner sollten immer die Hauptverdiener einer Familie sein.


Und wenn Kinder da sind, sollten die Frauen die Verantwortung fr
den Haushalt bernehmen und zu Hause bleiben.

Stimme zu

D Ob der Vater oder die Mutter die Betreuung ihrer Kinder


bernehmen, kommt auf das Gleiche raus. Sie sollten die Berufsund Familienaufgaben gerecht aufteilen.

Stimme nicht zu

Stimme zu

weil

Stimme nicht zu

weil


B Dass Mnner und Frauen in Deutschland gleichberechtigt sind,
sieht man daran, dass wir eine Bundeskanzlerin haben.

Stimme zu

Stimme nicht zu

E Es sollte mehr Frauen in politischen und wirtschaftlichen


Fhrungspositionen geben.

Stimme zu

Stimme nicht zu

weil

weil


C Mnner sind immer noch ganz klar im Vorteil. Zum Beispiel
verdienen sie mehr als Frauen, die den gleichen Beruf ausben.
Das ist ungerecht.

Stimme zu
Stimme nicht zu
weil

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Was machst du so?

Arbeitsblatt

04

Freizeit und Freizeitverhalten

Freizeit ist der Zeitraum, ber den jeder2 auerhalb von Schule, Arbeit oder Haushalt selbst verfgen kann. In den 1950er und
1960er Jahren wollte man sich in erster Linie erholen. Spter wollte man in der Freizeit zunehmend eigene Interessen verfolgen,
sich Wnsche erfllen und seine Fhigkeiten entfalten. Heutzutage dienen zahlreiche Freizeitaktivitten weniger der Entspannung als
der Abwechslung vom Berufs- und Schulalltag. Im Freizeitverhalten von Kindern, Jugendlichen sowie jungen und alten Erwachsenen
gibt es einige Gemeinsamkeiten, aber noch mehr Unterschiede.

1. Wie verbringst du deine Freizeit? berlege, wie viel Zeit (in Stunden) du in der Woche fr Verpflichtungen aufwendest
und wie viel fr Freizeitaktivitten. Rechne sie auf den Tagesdurchschnitt um (pro Tag: das heit Wochenangaben geteilt durch 7).
Bitte ergnze die Liste, falls dir etwas fehlt.

Aktivitt h/Woche h/Tag

Aktivitt h/Woche h/Tag

Schule

Einkaufsbummel/Shopping
Radio/Musik hren

schlafen
essen

im Internet surfen
chatten

aufrumen etc.
Sport machen

auf Partys gehen


in die Disko gehen

mit Freunden treffen


Familienausflge

lesen (Zeitung, Buch )


fernsehen

Musik machen
chillen/nichts tun

DVD schauen

ins Kino gehen

malen/basteln

2. Gestalte dein persnliches Freizeitdiagramm.

a) Benutze dabei die Angaben aus der oberen


Liste (h/Tag) und flle die beiden nebenstehende Uhren
(= 2 x 12 Stunden) entsprechend aus,
am besten mit unterschiedlichen Farben.
b) Vergleicht eure Diagramme und arbeitet
die Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.
c) Findest du die Verteilung deiner Freizeitaktivitten gut?
Wrdest du gern etwas daran ndern? Was?

3. Woran liegt es, dass die Menschen ihre Freizeit unterschiedlich verbringen?

a) Kreuze unten an, welche Merkmale deiner Meinung nach diese Unterschiede begrnden.
b) Einigt euch danach in der Klasse auf die sechs wichtigsten Grnde fr das unterschiedliche Freizeitverhalten.

Alter

Zeit

Gruppenzugehrigkeit

Geschlecht

Kosten

Eltern/Familie

Vorbilder/Idole

Interessen

Wohnort

Einkommen/Taschengeld

Coolness/In-sein

Freizeitangebot

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Was ist dir wichtig?

Arbeitsblatt

05

Werte und Wertewandel

Gesellschaftliche Werte sind nicht in Euro umzurechnen, sondern bezeichnen die Qualitten (Eigenschaften), die eine Gesellschaft
im besten Sinne haben sollte (Idealvorstellungen). Beispiele: Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Respekt. Werte sind durch die
Geschichte, die Kultur oder die Religion eines Landes geprgt und bilden einen inneren Kompass fr das eigene Handeln und das
Handeln Anderer. Vermittelt werden Werte durch die Erziehung, die Ausbildung in Schule und Beruf und durch die Massenmedien.
Seit den 1960er Jahren diskutiert man ber einen Wertewandel. Damit ist gemeint, dass einige Werte an Bedeutung verlieren und
andere wichtiger werden oder ganz neue Werte entstehen.

1. Welche der folgenden Werte sind fr dich besonders wichtig?


Kreuze deine wichtigsten sechs Werte an. Zum Vergleich mit den Ergebnissen
deiner Mitschler2 knnt ihr die Punktevergabe an der Tafel vornehmen
(Werte von a bis r senkrecht notieren; die Punkte der Schler2 jeweils neben
den einzelnen Werten als Strichliste vermerken).

a eigene Fhigkeiten entfalten

g das Leben genieen

b durchsetzungsfhig sein

h gehorsam sein

n ein aufregendes Leben fhren

c anderen Menschen helfen

i sich gegen Bevormundung wehren

o unabhngig sein

d pflichtbewusst sein

j Rcksicht auf Andere nehmen

p Verantwortung bernehmen

e etwas leisten

k sich anpassen

f auf Sicherheit bedacht sein

l ehrgeizig sein

m ein hohes Einkommen anstreben

q kritisch sein
r tun und lassen, was man will

2. Welche der Werte aus der oberen Tabelle haben deiner Meinung nach (im Vergleich zu der Zeit, als deine Groeltern jung
waren) an Bedeutung gewonnen? Welche haben an Bedeutung verloren? Notiere diese Werte in der entsprechenden Spalte unten:

Wichtiger geworden

An Bedeutung verloren

3. Welche der folgenden gesellschaftlichen Entwicklungen sind deiner Meinung nach fr den Wertewandel verantwortlich?
Kreuze die entsprechende Punkte an.

die Menschen haben mehr Freizeit

man ist mehr auf Sicherheit bedacht

technologische Entwicklungen machen das Leben leichter

die Einkommen sind gestiegen

der Staat schtzt seine Brger2 besser vor Notlagen


das Zusammenleben der Menschen ist friedlicher geworden
(z.B. Krankheit, Obdachlosigkeit)
(weniger Kriege)

die Kommunikation zwischen Menschen und ber Lnder
mehr Menschen sind besser ausgebildet
(hheres Bildungsniveau )
hinweg hat zugenommen (mehr Austausch)
die Menschen sind mobiler (kommen mehr herum,
z.B. Umzug, Urlaub)

weniger Menschen sind religis

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Vom Tellerwscher zum Millionr

Arbeitsblatt

06

Soziale Mobilitt

Vom Tellerwscher zum Millionr: das ist der Traum vom Aufstieg in der Gesellschaft und meint vor allem Wohlstand (Vermgen,
hohes Einkommen) aber auch Ansehen. Wenn man in eine hhere soziale Schicht (siehe Arbeitsblatt 11) aufsteigt oder aber auch
absteigt , so nennen das Soziologen2 vertikale Mobilitt. Wenn sich die Stellung einer Person innerhalb einer sozialen Schicht
ndert, spricht man von horizontaler Mobilitt. Beispiel: Man wechselt von einem Beruf in einen anderen, wo man genauso viel
verdient und das gleiche Ansehen geniet (eine Rechtsanwltin wird Redakteurin in einem Fachverlag).
Tipp: Mobilitt kommt brigens von mobil, das ist Latein und bedeutet beweglich.

1. Abgebildet sind fnf Personen, die den sozialen Aufstieg geschafft haben.

a) Wen erkennst du auf den Fotos? Ordne den Namen und den dazugehrigen Lebenslauf (A bis E) richtig zu.
M. Steiff (18471909) / M. Monroe (19261962) / G. Schrder (geb. 1944) / A. Hurtado (geb. 1960) / J. Boateng (geb. 1988)

A Kind spanischer Einwanderer / mit 13 Jahren nach Deutschland /


konnte kein Deutsch / Hauptschule abgebrochen / Hilfsarbeiter2 bei
ThyssenKrupp / Besuch einer Abendschule / Maschinenbau-Studium /
Professor2 fr Wasserstoff- und Kernenergietechnik

D Vater mit Migrationshintergrund / aufgewachsen in Berlin / wollte


immer schon Profi werden / Untersttzung durch Familie / Spieler2
u.a. bei Hertha BSC Berlin und beim Hamburger SV / Europameister2
mit der deutschen U21 / 2010 bei WM in Sdafrika dabei

B Vater fllt im Zweiten Weltkrieg / Mutter arbeitet u.a. als Putzfrau /


Lehre / Besuch einer Abendschule / Realschulabschluss und Abitur
auf dem zweiten Bildungsweg / Jura-Studium / Rechtsanwalt2 /
Ministerprsident2 / Bundeskanzler2

E kranke Mutter / ohne Vater / aufgewachsen in Pflegefamilien und


im Waisenheim / strenge religise Erziehung / Schulabbruch wegen
Zwangsheirat mit 16 / Arbeit in Rstungsfabrik / Schauspieler2 /
Tablettensucht

C Kinderlhmung / strenge Erziehung / Besuch einer Nhschule


gegen den Willen der Eltern / Schneiderei mit den Schwestern /
Filzgeschft / Tiere aus Stoff / weltberhmt

b) Markiere bei den Personenbeschreibungen diejenigen Ereignisse oder Ttigkeiten,


die deiner Meinung nach fr den sozialen Aufstieg der Person mageblich sind.
c) Welche Fhigkeiten oder Eigenschaften braucht man, wenn man aufsteigen mchte?
Einigt euch in der Klasse auf die fnf wichtigsten Merkmale.
d) Welche Lebensgeschichten der oben dargestellten Personen ist die eindrucksvollste? Begrnde deine Wahl in Stichpunkten.
Person:

, weil

3. Stell dir vor, wie du deinen sozialen Aufstieg umsetzen wrdest.

a) Kommen die in Aufgabe 1c festgelegten Merkmale darin vor? Begrnde deine Auswahl.
b) Vergleiche anschlieend deinen Plan mit denen deiner Mitschler2. Wer hat den besten sozialen Aufstiegsplan?

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Fotos: Archiv

2. Jeder Schler2 der Klasse darf sich einen eigenen Lieblingsaufsteiger2 berlegen und an die Tafel schreiben.
Whlt den Lieblingsaufsteiger2 der Klasse in geheimer Abstimmung.

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Wird hier wer benachteiligt?

Arbeitsblatt

07

Diskriminierung und Chancengleichheit

Chancengleichheit bedeutet, dass alle Menschen einer Gesellschaft die gleichen Mglichkeiten haben sollen, ihr Leben zu gestalten
und sich zu entwickeln. Es ist Aufgabe des Staates, Benachteiligungen (Diskriminierungen) im ffentlichen Leben zu beseitigen.

1. Im Grundgesetz heit es, dass niemand wegen seines Geschlechts, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache,
seiner Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner religisen oder politischen Anschauung benachteiligt oder bevorzugt werden darf.
Und: Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden. (Art. 3 GG Abs. 3)
a) Bildet Kleingruppen und besprecht, was eurer Meinung nach mit dem genannten Grundrecht gemeint ist. Sucht Beispiele dafr,
wie dieses Grundrecht verletzt werden knnte, und fllt dann die folgende Tabelle aus.

2. Wer ist gemeint?

1. Merkmal

3. Beispiel fr Verletzung

b) Immer wieder wird diskutiert, ob weitere Personengruppen vor Diskriminierung geschtzt werden mssten.
Welche Beispiele fallen dir hierzu ein?

2. Manche Gruppen werden dadurch, wie die Gesellschaft aufgebaut ist und funktioniert
(Gesellschaftsstruktur), benachteiligt. Das nennt man strukturelle Diskriminierung. Sie richtet
sich nicht gezielt gegen einzelne Menschen, sondern ergibt sich aus den geschichtlichen und
politischen Umstnden. In Deutschland hngen zum Beispiel die Bildungschancen Jugendlicher
(mehr als in anderen europischen Lndern) vom Bildungsgrad der Eltern ab. Das bedeutet
zum Beispiel: Die Kinder von ungelernten Arbeitern2 studieren viel seltener als die von rzten2.
a) Welche der folgenden Aussagen sind deiner Meinung nach zutreffend?
b) Gibt es eine Aussage, die du ungerecht findest? Was knnte der Staat fr Chancengleichheit
in diesem Fall tun? Was der2 Einzelne?

A Lehrer2 empfehlen Schler2 aus der Oberschicht leichter


fr das Gymnasium als Jugendliche aus der Unterschicht.

stimmt

stimmt

stimmt nicht

B Alle Kinder und Jugendlichen haben die gleiche Chance,


ein Gymnasium zu besuchen. Es ist egal, ob auch die Eltern bereits
ein Gymnasium besucht haben.

stimmt

C Zwischen Jugendlichen mit und Jugendlichen ohne Migrations


hintergrund gibt es keine Unterschiede beim Schulerfolg.

stimmt nicht

stimmt nicht

D Reiche Eltern schicken ihre Kinder hufiger in den Kindergarten. Dadurch haben diese Kinder spter bessere Bildungschancen als Kinder ar mer Familien, die sich die Kindergartengebhren nicht leisten knnen.

stimmt

stimmt nicht

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

08

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Wer tummelt sich wo?

Soziale Milieus in Deutschland (1)

In den verschiedenen Sozialen Milieus leben jeweils Menschen mit einem hnlichen Lebensstil und gleichen Zielen; ihnen sind
die selben Werte wichtig. Auch die Hhe des Einkommens sowie der Bildungsgrad gleichen sich innerhalb eines Sozialen Milieus.
In Deutschland unterscheidet ein bekanntes Institut bei den Jugendlichen zwischen 14 und 19 Jahren sieben verschiedene Milieus
(nach ihren Erfindern auch Sinus-Milieus genannt, siehe: www.sociovision.de).

1. Lies die Beschreibungen der einzelnen Jugendlichen durch und ordne die sieben Milieus den richtigen Personen zu.

Soziale Milieus der Jugendlichen

Philipp (16 Jahre)

Traditionelle Jugendliche (konservativ, sozial eingebunden)


A
Brgerliche Jugendliche (Normalo)
B
Hedonistische Jugendliche (leben im Hier und Jetzt,
C

lehnen
geordnetes Leben ab)

ist in der Schule sehr fleiig, auch wenn es ihm nicht immer so leicht
fllt. Aber er wei, dass er gute Noten fr einen guten Ausbildungsplatz braucht. In eine Disko geht er ganz selten. Erstens gefllt ihm
die Musik nicht so gut und zweitens ist er am Wochenende oft mit
seiner Blaskapelle unterwegs. Darauf ist er sehr stolz, weil auch schon
sein Vater und sein Opa dort mitgespielt haben und aufgetreten sind.
Um das auch zu erreichen, hat er immer sehr diszipliniert gebt.
brigens kann Philipp Fast-Food gar nicht leiden, die Schnitzel seiner
Mutter sind ihm lieber.

D Postmaterielle Jugendliche (authentisch, haben Ideale)


E Performer-Jugendliche (Ehrgeiz, Stil)
F Experimentalistische Jugendliche (kreativ, individuell)
Konsummaterialistische Jugendliche (mithalten wollen, modisch)
G

Jasmin (18 Jahre)

Julia (17 Jahre)

lebt nach dem Motto: Geniee den Tag. Sie mchte ihre Freiheiten
als Jugendliche voll ausnutzen. Nach der Schule will sie Spa haben
und mit ihren Freunden coole Sachen erleben. Zwar htte sie auch aufs
Gymnasium gehen knnen, aber auf der Realschule ist es stressfreier.
Oftmals nerven sie ihre Eltern mit ihren Vorstellungen von Pflicht
bewusstsein und Zielstrebigkeit, die sie altmodisch findet. Seit ein paar
Jahren ist sie in der HipHop-Szene unterwegs, weil ihr die Musik gefllt
und dort die besten Partys gefeiert werden.

mchte ein sehr gutes Abi machen. Sie hat sich bereits ber die Fcher
informiert, die sie danach studieren will. Bereits im Schulalltag ist sie
sehr gut organisiert, und so will sie das auch im Studium machen.
Ihre Freizeit verbringt sie unter anderem mit Trendsportarten wie BeachVolleyball oder Snowboarden. Gerne liest sie auch mal ein Lifestyle Magazin, um immer auf dem neuesten Stand zu bleiben. Zu Weihnachten
wnscht sie sich ein iPad.

Jenny (16 Jahre)

geht auf die Hauptschule, und auch ihre Eltern haben keine hhere
Schule besucht. Obwohl sie nicht so viel Geld im Monat zur Verfgung
hat, gibt Jenny es gerne fr Klamotten aus (es kann auch mal ein
Marken-Fake sein). Damit will sie zeigen, dass sie sich was leisten kann,
stylisch und modebewusst ist. Dafr kann sie oftmals nicht in Diskos
gehen, weil sie ihr ganzes Geld schon ausgegeben hat. Dann schaut
sie verdrossen auf Jugendliche aus anderen Gruppen und hofft, dass
sie es spter im Leben einmal besser haben wird.


Marco (17 Jahre)

hatte frher Probleme in der Schule und mit ihren Eltern, weil sie oft
abends und am Wochenende ausging. Darunter haben ihre Noten
gelitten und ihre Eltern haben sich beschwert, dass sie zu selten zu
Hause ist. Nadine verbringt viel Zeit mit ihren Freunden, und gemeinsam
ziehen sie gerne durch diverse Clubs. Frher mochte sie eher PunkMusik, aber mittlerweile fhrt sie auf Elektro ab. Sie hat einen aus
gefallenen Kleidungsstil, der sie von anderen unterscheidet. Mindestens
einmal im Monat versucht Nadine einen Billigflug nach London zu
ergattern, weil sie die Club-Szene dort sehr mag und ihr Freund dort
lebt, den sie ber Facebook kennen gelernt hat.
Jonas (17 Jahre)

hat sich zuerst fr die Realschule entschieden und wechselte nach der
10. Klasse auf ein Berufliches Gymnasium. Er wei schon, worauf es im
Leben ankommt und wrde sich selbst als vernnftig und eher normal
bezeichnen. Er freut sich immer auf aufs Wochenende, wenn er sich mit
seinen Freunden treffen kann. Manchmal gehen sie dann zusammen in
einen Club, aber lange Partynchte sind nicht so seine Sache.

Nadine (18 Jahre):

besucht das Gymnasium und mchte danach studieren. Mit 15 hat er


beschlossen, Vegetarier zu werden, um dadurch ein Zeichen gegen
Massentierhaltung zu setzen. Seit einigen Monaten engagiert er sich
auch bei Greenpeace, weil er Umweltschutz fr eine sehr wichtige
Sache hlt. In eine Partei wollte er nicht eintreten, weil man dort eh
nichts bewegen kann. Gerne geht er manchmal ins Theater.

2. Welchem dieser Sozialen Milieus wrdest du dich zuordnen? Notiere, warum du dich so entschieden hast.

Soziales Milieu:

, weil

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Wer wohnt denn hier?

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

Soziale Milieus in Deutschland (2)

09

3. Die Zugehrigkeit zu Sozialen Milieus setzt sich im Erwachsenenalter fort. berlege, welches Milieu in dem jeweiligen Kasten
dargestellt wird und flle die Leerzeilen (anhand der Milieus vom Arbeitsblatt 08 von A bis G) richtig aus.

Milieu:

Milieu:

Lebensziele: erfolgreich sein / zur Elite gehren / Leben in Wohlstand


Lebenslage: junge Erwachsene / hohes Bildungsniveau / viele
Studenten2 und Gymnasiasten2 / hoher Anteil von Selbstndigen,
Freiberuflern (Architekten2, Medienleuten) und leitenden Angestellten /
hohes Einkommensniveau
Lebensstil: sind bereit, im Beruf oder auch im Sport an ihre Grenzen
zu gehen / sind ehrgeizig, um ihre Ziele zu erreichen / Kauf von
Luxusgtern, z.B. Designer-Mbeln / offen fr technische Innovationen

Lebensziele: Freiheit / Spontanitt / Ungebundenheit / Zwanglosigkeit


Lebenslage: sehr junge Erwachsene / niedriges bis mittleres
Bildungsniveau (relativ oft abgebrochene Ausbildung) / Arbeiter2
oder einfache Angestellte / viele Schler2 und Azubis
Lebensstil: gehen ohne Plan durchs Leben / auf der Suche nach
Fun und Action / Probleme und Krisen werden verdrngt /lehnen
Leistungsgesellschaft ab / offen fr modische und technische Trends

Milieu:

Milieu:

Lebensziele: sich abgrenzen / sozial und politisch engagieren /


kritisch und gut informiert sein
Lebenslage: Junge bis Mittelalte / hohes Bildungsniveau /
gehobenes Einkommen
Lebensstil: umweltbewusst / kulturell interessiert / Selbstverwirklichung / kaufen sehr bewusst ein (Bio-Produkte) /
lesen gern Bcher, Zeitungen und Zeitschriften

Lebensziele: Leben in gesicherten finanziellen und in wohl-


geordneten Verhltnissen
Lebenslage: Altersschwerpunkt liegt zwischen 30 und 60 Jahren /
leben in Mehr-Personen-Haushalten (Familien mit Kindern) / mittlere
Angestellte, Facharbeiter2 oder Beamte2 / mittleres Einkommen
Lebensstil: leben eher unauffllig und angepasst (gesellschaftlicher
Mainstream) / Angst vor gesellschaftlichem Abstieg / Kauf von
normalen, zeitlosen Produkten / oft Vereinsmitglieder

4. Die unterschiedlichen Lebenslagen der Milieus kommen


auch im unterschiedlichen Wohnstil zum Ausdruck.
a) Wie sehen wohl deren Wohnzimmer aus? Bildet vier Gruppen
und lost die oben geschilderten Milieus aus. Jede Gruppe erarbeitet
eine Collage zu ihrem Milieu anhand von Fotos z.B. aus Zeitschriften.
Leitfragen knnen sein:
Welche Art von Mbeln gehren zu diesem Milieu?
(modern, billig, Designer, Naturholz, viele Mbel, sparsam mbliert...)
Welche Materialien, Lampen, Farben, Bodenbelge sind typisch?
Welche Bilder hngen an der Wand?
Welche Gegenstnde findet man hufig?
(Pflanzen, Stofftiere, Kissen, Nippes...)
Wo befindet sich was fr ein Fernseher?
Wie sehen die Menschen aus, die typisch sind fr das Milieu?
(Paare oder Singles, Kinder, Kleidung, Frisuren)
Zusatzfragen:
Wie bewegen sich die Personen aus dem Milieu typischerweise fort?
(welcher PKW, Bus und Bahn, Fahrrad...)
Wie verbringen sie ihre Freizeit?
Wo verbringen sie ihren Urlaub?
Welche Partei whlen sie?
Tipp: www.ejb.de/cms/fileadmin/bilder/baugeruest/titel/Calmbach.pdf
oder Internetsuche: Sinus Milieustudie U27 Linus Brndle.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

10

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Was passiert denn da?


Sozialer Wandel

Von Sozialem Wandel spricht man, wenn sich die Gesellschaft in ihrer Zusammensetzung (Gesellschaftsstruktur) ndert, und
zwar innerhalb eines lngeren Zeitraumes (mindestens von einer Generation zur nchsten). Beispiel: die Gruppe der lteren wchst,
und es gibt immer weniger Babys (siehe hierzu auch AB 15), oder ein anderes Beispiel: der Anteil an bestimmten Berufsgruppen
nimmt zu (mehr Erwerbsttige, die im Bro arbeiten, im Vergleich zu denjenigen, die in Fabriken arbeiten). Dabei wandelt sich nicht
nur die Gesellschaft als Ganzes (Makroebene*), sondern auch Soziale Gruppen und Milieus (siehe AB 08 und 09) sind von diesen
Vernderungen betroffen (Mesoebene*). Auerdem hat der Soziale Wandel auch Auswirkungen auf das Leben jedes Einzelnen2
(Mikroebene*).
* makro = gro, meso = mittel, mikro = klein

1. Im Buchstabensalat sind viele Begriffe


v ersteckt, an denen sich die Auswirkungen des
Sozialen Wandels beobachten lassen. Markiere
die Begriffe, die du schon kennst.

2. Die Auswirkungen des Sozialen Wandels


lassen sich in vielfltigen gesellschaftlichen
Bereichen beobachten. In der unten stehenden
Tabelle sind verschiedene Ursachen fr den
Sozialen Wandel aufgefhrt. Ihr knnt die Tabelle
als Vorlage fr eine Wandzeitung verwenden.
berlegt fr jeden Bereich gemeinsam im ersten
Schritt ein Beispiel fr die Ursache, dann im
zweiten Schritt ein Beispiel fr die Auswirkungen.

3. Jetzt noch einmal zum Buchstabensalat:

a) Fallen dir weitere Begriffe auf?


Es sind insgesamt 24 versteckt.
b) Erarbeite mit deinen Mitschlern2 ein
Glossar (kleines Lexikon) zu diesen Begriffen.

1. Bereiche des

sozialen Wandels

2. Konkretes Beispiel

R K
G T
K N
N E
N J
V N
T L
E I
T I
O G
U N
Q E
S T
B L
R A
E H
W R
R E
E V
E L
F H
M A
P W
N V
N E

G O O
U N Q
R Q U
U B M
Q R M
U E E
C F G
C K S
E K G
F K G
V J G
V R H
R P S
L K T
H B M
E R W
U E E
N T E
U N X
Q S T
D N A
F U H
P M A
A M T
E I A

A
N
X
L
B
U
T
N
I
I
A
I
U
B
N
E
T
N
E
E
T
F
Y
S
I

C R
B J
F X
B C
I J
A E
S N
D S
R E
B V
L R
M S
S N
T O
E T
R B
A R
E I
I N
R B
S N
J L
T H
R V
Z M

Z
S
C
W
Z
V
T
T
O
A
O
R
L
E
L
S
N
N
W
E
E
D
V
Y
C

O
C
C
N
L
I
E
R
H
U
T
N
U
A
A
S
E
T
A
R
K
J
A
P
N

J K K
W M X
F P G
T W U
P Q W
N S G
Q X X
A K W
E G U
M V E
V F S
S V U
F R T
A S E
H R E
T R U
T R U
R I T
N D E
A T E
N A R
D R C
I N S
V Z S
J V W

X
F
O
L
I
N
L
J
Z
R
R
N
X
A
V
K
B
T
R
B
K
U
E
Y
B

S
T
H
K
E
U
M
J
S
T
W
B
E
O
T
T
E
S
U
E
R
Z
X
J
Q

E M
Y N
A E
L V
I G
D L
V E
D X
N O
E I
I T
V U
N B
G L
I E
U R
G S
A L
N G
Y Y
K Z
A Y
U W
H O
L W

F M R G L S
I J E L A O
W W I D U Z
O K C S S I
A Z H I W A
I B T Z A L
V W U I N V
Y S M X D E
I G I L E R
L U N G R S
F X M G U I
D P A N N C
G G Z U G H
G A B T U E
Z I E R F R
O F D A H U
P M F W K N
T E R R R G
I T W E M C
V P G S V P
F J J N X E
G R O E B U
S N T B Z V
K D U E X D
R B S L W W

G M
N I
U G
L R
I A
E N
T T
R E
E N
V A
S N
N T
E E
M I
M L
O E
K D
N N
I A
E W
L E
S T
H R
T E
K W

3. Auswirkungen

Technischer Fortschritt

Wirtschaftsordnung
Politische Ordnung

Individualisierung
Skularisierung

Kultur/Medien
Geschichte

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Schicht um Schicht

Arbeitsblatt

11

Soziale Schichten und Sozialstruktur

Eine Mglichkeit, eine Gesellschaft zu beschreiben, bietet das klassische Schichtmodell. Man kann eine Gesellschaft aber auch
in Klassen einteilen, in Soziale Lagen oder Soziale Milieus (siehe Arbeitsblatt 08 und 09). Alle Modelle haben gemeinsam, dass sie
soziale Ungleichheit und Unterschiede zwischen Bevlkerungsgruppen innerhalb einer Gesellschaft darstellen.
Tipp: Informationen zur politischen Bildung Nr. 269: Sozialer Wandel, online unter: www.bpb.de/publikationen

Schaugrafik: nach: Rainer Geiler: Die Sozialstruktur Deutschlands: Die gesellschaftliche Entwicklung vor und nach der Wiedervereinigung, Westdeutscher Verlag Wiesbaden 2002, Leitwerk

1. Eines der gebruchlichsten Schichtmodelle in Deutschland hat der Soziologe Rainer Geiler vorgelegt. Die Besonderheit
dabei ist, dass er die auslndische Bevlkerung in seinem Modell separat ausweist. Soziologen2 sind brigens die Wissenschaftler2,
die sich mit der Gesellschaft (das bedeutet hier: ihrer Zusammensetzung, ihrer Entwicklung und deren Auswirkungen) beschftigen.
Die Spitze der Gesellschaft bilden demnach die Eliten, das sind die wichtigsten Personen in der Gesellschaft (mit viel Macht aus
gestattet, wie z.B. Spitzenpolitiker2, oder mit viel Einfluss, wie z.B. herausragende Wissenschaftler2, oder mit viel Geld, wie z.B.
Topmanager2). Im Obergeschoss residieren nebeneinander die Helfer2 der Eliten, insbesondere nichttechnische Verwaltungs
angestellte, sowie die Selbstndigen: im oberen Bereich z.B. Apotheker2, im unteren Bereich z.B. Kioskbesitzer2. Im Haupt
geschoss wohnen oben die mittleren Dienstleistungsberufe sowie die Arbeiter2schicht (Facharbeiter2 ber den einfachen
Arbeitern2). Der Keller des Hauses ist bevlkert von der Unterschicht der Dauererwerbslosen, Rckfallkriminellen, gesellschaftlich
Abgehngten u.a., die man oft auch Prekariat nennt.
a) Trage die folgenden Begriffe und Prozentzahlen an der richtigen Stelle in das Schaubild ein:
Arbeiter2 / auslndische / auslndischer / Dienstleistungsschicht /
Facharbeiter2 / Machteliten / mittlere / Un-, Angelernte / 1% / 7%

Soziale Schichtung der westdeutschen Bevlkerung 2000 (nach Rainer Geiler)


Angaben in Prozent;
die schraffierten Flchen kennzeichnen
auslndische Mitbrger2

unter 1%

Selbstndiger
Mittelstand

hhere

23%

Mittelstand
2%

Bauern2

Dienstleistungsschicht
22%
Arbeiter2elite: 2%
gelernt
6%
ausfhrende
Dienstleistungsschicht
un-, angelernt
3%

14%

un-, angelernte

Facharbeiter2: 2%

12%

Armutsgrenze

unterhalb leben etwa


7% der Deutschen und
21% der auslndischen Mitbrger2

auslndische

6%

b) Schau dir nochmal deine Liste vom Arbeitsblatt 01 an: In welchen Schichten wrdest du die 10 Berufe verorten?

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

12

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erklr doch mal!

Grafik und Statistik: Anschauliche Aussagen


zur deutschen Gesellschaft

Um die Zusammensetzung einer Gesellschaft zu beschreiben und zu erklren, wird gern auf Statistiken und Grafiken (hier: zeich
nerische Umsetzung von Daten) zurckgegriffen. Beispiel fr eine Statistik: Die Anzahl aller Neugeborenen in einem bestimmten
Jahr wird erhoben (d.h. hier: gezhlt). Amtliche Statistiken gibt vor allem das Statistische Bundesamt heraus (www.destatis.de).

Altersaufbau der Bevlkerung in Deutschland

1 Daten und Fakten im Schaubild

Mnner

Wenn man zum Beispiel zeigen will, wie sich


die altersmige Zusammensetzung der
deutschen Gesellschaft entwickeln wird,
greift man auf das Bild der Alterspyramide
zurck, die sich zunehmend hin zu einer Urne
entwickelt.

Frauen (Lebensalter in Jahren, in tausend Personen)

31. Dezember 1910

31. Dezember 2008

31. Dezember 2060*

100

75

1. Erklre anhand der nebenstehenden


Schaubilder, woran es liegt, dass sich die
Pyramide von 1910 ber einen Pilz (2008)
zur Urne entwickelt.

50

25

2. Welche Aussagen lassen sich ber


die Altersstruktur von 2060 im Vergleich zu
1910 treffen?

0
1.000 500

500 1.000 1.000 500

500 1.000 1.000 500

Quelle: Statistisches Bundesamt, Leitwerk

500 1.000
* Prognose

2 Meinungsumfragen im Schaubild

Oftmals verstecken sich in einem Schaubild mehrere Informationen gleichzeitig. Aussagen werden zum Beispiel hinsichtlich
der zeitlichen Dimension (Entwicklung ber mehrere Jahre) getroffen und gleichzeitig fr bestimmte Gesellschaftsgruppen.
a) Kreuze an, welche Aussagen du aus dem Schaubild unten herauslesen kannst.

Zukunftseinschtzungen Jugendlicher in Ost


und West seit 1981

Unterschiede zwischen ost- und westdeutschen


Jugendlichen in ihrer Zukunftsprognose

generelle Abnahme einer optimistischen


Sichtweise auf die gesellschaftliche Zukunft
bei Jugendlichen

westdeutsche Jugendliche waren langfristig


gesehen immer gleich pessimistisch

1997 waren die Unterschiede zwischen Ost


und West am geringsten

ostdeutsche Jugendliche waren immer


optimistischer als westdeutsche

mit zunehmendem Alter berwiegt eine


pessimistische Zukunftseinschtzung

Wie Jugendliche ihre gesellschaftliche Zukunft einschtzen


Jugendliche zwischen 15 und 24 Jahren (Angaben in Prozent)
West zuversichtlich
West dster

Ost zuversichtlich
Ost dster

80

60

40

20

0
1981

1984

1992

1997

2000

2002

2006

2010

Quelle: 16. Shell-Jugendstudie 2010, S. 127, Leitwerk

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Wie viel Unterschied darf sein?

Arbeitsblatt

13

Gerechtigkeit in der Gesellschaft


1. Lies zunchst die Personenbeschreibungen durch und stelle dir vor, wie diese sechs Jugendlichen leben.

a) Wer hat deiner Meinung nach das beste (1) und wer das schlechteste (6) Leben? Trage die Namen entsprechend hier ein:
2.

Rangliste A: 1.

3.

4.

Adam

Blent

lebt mit seinen Eltern auf einem Bauernhof fernab der Grostadt.
Er besucht die Hauptschule, weil er so schnell wie mglich den Hof
mit bewirtschaften soll. Er hat gute Freunde2 und es fehlt ihm an nichts,
obwohl er manchmal schon gerne modernere Klamotten tragen wrde.

ja: 1

ja: 1

10 11 12 gesamt:

Dorothea

ist ein Mdchen, deren Eltern aus Afghanistan eingewandert und streng
religis sind. Sie sind anerkannte Asylbeweber2 und haben eine Sozial
wohnung am Rande der Stadt. Canan besucht mit groem Erfolg die
Realschule, darf aber nicht am Sport- und Musikunterricht teilnehmen.

ja: 1

ja: 1

10 11 12 gesamt:

Florian

hat drei Geschwister, mit denen sie sich gut versteht. Ihre Eltern sind
schon lange arbeitslos. Ihre Mutter hat zudem Depressionen. Elly muss
sich neben der Schule daher auch um den Haushalt kmmern und
verdient ihr Taschengeld mit Prospekte verteilen. Gerne wrde sie Klavier
spielen lernen, aber dazu fehlt das Geld.

ja: 1

ja: 1

10 11 12 gesamt:

10 11 12 gesamt:

ist die einzige Tochter eines Konzernchefs und einer Managerin. Sie geht
aufs Gymnasium und wird vom Fahrer ihres Vaters jeden Tag zur Schule
gebracht. Sie geht gerne shoppen und in die Disko. Spter soll sie auch
in der Firma ihres Vaters arbeiten.

Elly

6.

ist der Sohn einer trkischen Einwandererfamilie. Er wurde hier geboren und
besucht das Gymnasium. Er hat viele deutsche Freunde2 und mchte
spter einmal Betriebswirtschaft studieren. Bei Fuball-Pokalspielen
drckt er eher der deutschen als der trkischen Mannschaft die Daumen.

Canan

5.

10 11 12 gesamt:

hatte mit 15 einen schweren Unfall mit seinem Mofa und sitzt seitdem im
Rollstuhl. Eigentlich wollte Florian Busfahrer werden, doch nun
wird er nach der Realschule eine Lehre als Brokaufmann beginnen.
Seine Freunde2 nehmen ihn manchmal mit in die Disko, aber da alles
sehr umstndlich ist, fhlt er sich dort nicht so wohl.
2

10 11 12 gesamt:

2. berlege bei jeder der unten stehenden Fragen, wie jeder2 der Jugendlichen aus der oben stehenden Personen
beschreibung antworten wrde. Jedes Ja wird in dem betreffenden Kstchen oben angekreuzt.
a) Zhle die Kreuze jeder Person zusammen und trage die Gesamtzahl ein.
b) Trage die Rangliste anhand der ausgefllten Kstchen (1 = meiste ja-Antworten) in die folgende Zeile ein:
Rangliste B: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

c) An welchen Stellen findest du die Unterschiede zwischen den Personen ungerecht?

Fragen: Diese Person


1. kann mindestens 1x die Woche ins Kino, ins Theater
oder zu einem Konzert gehen.

7. kann immer zum Arzt2 gehen, wenn sie Beschwerden hat


und wird medizinisch ausreichend versorgt.

2. kann sich regelmig die Klamotten kaufen, die sie mchte.

8. kann mit ihren Eltern mindestens 1x im Jahr einen greren Urlaub machen.

3. hat nicht das Gefhl, dass ihre Herkunft in dem Land,


in dem sie jetzt lebt, keine Rolle spielt.

9. hat einen eigenen Internetzugang und nutzt das Internet regelmig


fr Schule und Freizeit.

4. hat noch nie finanzielle Sorgen gehabt.

10. kann sich verlieben, in wen sie mchte.

5. muss keine Angst haben, auf der Strae belstigt oder angegriffen zu werden. 11. blickt in eine sichere und sorgenfreie Zukunft.
6. kann ihre Freunde2 jederzeit zu sich nach Hause zum Essen einladen.

12. blickt ungeachtet ihrer Lebensumstnde in eine glckliche Zukunft.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Sterben die Deutschen aus?

Arbeitsblatt

14

Demografischer Wandel

Demos kommt aus dem Griechischen und bedeutet Volk; grafisch bedeutet hier etwa beschreibend. Von demografischem
Wandel spricht man, wenn sich die altersmige Zusammensetzung der Bevlkerung ndert, wenn sich also im Laufe der Jahre
zum Beispiel die Gruppe der Alten (im Verhltnis zu den Jungen) vergrert. Das ist in Deutschland seit vielen Jahren der Fall und
liegt daran, dass die Menschen immer lter werden, weniger Kinder geboren werden und dass seit einigen Jahren auch immer weniger
junge Menschen einwandern. Man spricht daher von einer schrumpfenden Gesellschaft.

1 Hintergrund

Was weit du ber den demografischen Wandel in Deutschland? Teste dein Wissen und finde das richtige Lsungswort.

A Wie viele Menschen lebten im Jahr 2009 in Deutschland?


a) 73,147 Mio. (U)

b) 79,753 Mio. (DI)

F Wie hoch ist die Lebenserwartung heute in Deutschland?

c) 82,002 Mio. (UE)

a) 77,2/82,4 Jahre (Mnner/Frauen) (R)


b) 76,07/82,26 Jahre (S)

c) 66,29/77,63 Jahre (E)

B Wie viele Menschen werden voraussichtlich 2060 in Deutschland leben? G Wie hoch wird die Lebenserwartung 2060 in Deutschland sein?

a) etwa 8290 Mio. (IR)

b) etwa 6577 Mio. (BE)

c) etwa 8085 Mio. (ZU)

C Wie hoch ist die Geburtenrate in Deutschland


(durchschnittliche Anzahl der Kinder pro Frau in gebrfhigem Alter)?

a) 1,38 (RA)

b) 1,45 (VE)

c) 2,5 (AR)

D Von 100 Menschen, die im Jahr 2005 in Deutschland lebten,


waren wieviele erwerbsttig?

a) etwa 52 (LT)

b) etwa 60 (TO)

c) etwa 70 (W)

a) 85,7/84,3 Jahre (Mnner/Frauen) (A)

b) 75,6/80,8 Jahre (L)

c) 85,0/89,2 Jahre (U)

H Wie viele Auslnder2 im erwerbsfhigen Alter lebten im Jahr 1970


in Deutschland?

a) 2 Mio. (N)

b) 3 Mio. (F)

c) 4 Mio. (R)

I Wieviele Auslnder2 im erwerbsfhigen Alter lebten im Jahr 2005


in Deutschland?

a) 3 Mio. (R)

b) 4 Mio. (S)

c) 5 Mio. (G)

E Wieviele von 100 Menschen werden im Jahr 2030 erwerbsttig sein?


a) etwa 45 (E)

b) etwa 55 (H)

c) etwa 60 (C)

Lsungswort:

Wenn immer weniger Erwerbsttige fr immer mehr Alte, Kranke und Arbeitslose sorgen mssen, dann gibt es Probleme.
Deshalb muss die Politik Lsungen fr Renten-, Arbeitslosen- und Krankenversicherung finden.

Was gehrt zusammen? Verbinde die Kstchen mit Pfeilen so, dass ein Zusammenhang zwischen dem demografischen
Wandel, seinen Auswirkungen und politischen Lsungsvorschlgen sichtbar wird.

A: Demografischer Wandel
 A1 rckgngige Geburtenzahl in den
 letzten Jahrzehnten
A2 steigende Lebenserwartung:
Menschen werden immer lter


A3 1960: 38,3 Mio. Erwerbsttige /

22 Mio. Kinder / 12,7 Mio. Rentner2;
 2050: 33,7 Mio./11,4 Mio./28,7 Mio.

B: Auswirkungen
B1 lngere medizinische Ver
sorgung / lngere Altersversorgung

B2 immer weniger Erwerbskrfte

mssen notwendige Abgaben aufbrin gen (Steuern, Sozialbeitrge)
B3 schrumpfende Bevlkerung

C: Politische Lsungsvorschlgen

C1 Altersgrenze fr die gesetzliche Rente anheben / Beitrag zur gesetzlichen

Pflegeversicherung anheben / Rentenbeitrge anheben
C2 Kinderwunsch untersttzen / Elterngeld bezahlen / mehr Pltze
in Kinderkrippen und -grten schaffen / flexible Arbeitsmodelle fr Mtter
und Vter frdern

C3 Anteil der Erwerbsttigen an der Gesamtbevlkerung erhhen (Einwanderung

frdern) / (Aus-) Bildung der Migranten2 frdern / lngere Lebensarbeitszeit

durch Verkrzung der Bildungszeit und Verlngerung des Arbeitslebens)

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Ankreuzaufgabe: Zahlen nach: www.bpb.de > Wissen > Zahlen und Fakten

2 Demografischer Wandel und Sozialsystem

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Wie du mir, so ich dir?

Arbeitsblatt

Generationenvertrag und Generationengerechtigkeit

15

Die gesetzliche Rentenversicherung in Deutschland funktioniert nach dem Umlageverfahren. Das bedeutet, dass Arbeitnehmer2
und Arbeitgeber2 (also nicht die Selbstndigen und Beamten) einen monatlichen Beitrag in die gesetzliche Rentenkasse einzahlen.
Aus dieser Kasse bekommen die Rentenempfnger2 ihre monatliche Rente. Die derzeit erwerbsttige Generation erwirtschaftet
also die Renten fr die derzeitige Rentnergeneration. Die jetzt erwerbsttige Generation wird ihre Rente dann von der nchsten Gene
ration erhalten. Dieses Prinzip nennt man auch Generationenvertrag.

1. Aktuell betrgt die Durchschnittsrente nach 45 Beitragsjahren bei einem durchschnittlichen Einkommen 1.224 Euro.
Stell dir vor, du msstest fr deine Rente selbst sorgen. Dazu sparst du jeden Monat einen bestimmten Betrag unter deiner Matratze.
Wie viel Geld msstest du monatlich zurcklegen, wenn du davon ausgehst, 45 Jahre lang zu arbeiten und 20 Jahre Rente zu beziehen?
Ich msste pro Monat

Euro zurcklegen.

2. Der Generationenvertrag wurde 1947 eingefhrt. Damals


gab es gengend Erwerbsttige, die fr die ltere Generation
sorgen konnten. In Deutschland werden die Menschen aber immer
lter, und es werden weniger Kinder geboren (siehe AB 14).
Dadurch ergeben sich Probleme fr die Rentenversicherung.
a) Schau dir die Zeichnung an und beschreibe sie kurz.
b) Was sagt die Zeichnung ber das Rentensystem aus?

3. Was bedeutet fr dich der Begriff Generationen


gerechtigkeit? Kreuze die Aussagen an, denen du zustimmst:

Generationengerechtigkeit ist gegeben, wenn


jeder2 so viel ausbezahlt bekommt, wie er2 einbezahlt hat.

alle gleichmig an den Kosten fr Alt und Jung beteiligt werden.

die jetzigen Arbeitnehmer2 einmal genau soviel Rente


bekommen werden wie die jetzige Rentner2generation.

der Staat so wenig Steuern und Abgaben wie mglich fr die


arbeitende Generation erhebt, damit vom Gehalt etwas brig bleibt.

die Hhe der Rente sich nach dem richtet,


was in der Rentenversicherungskasse ist.

die Lebensleistung der Rentner2 angemessen honoriert wird.

Bedrfnisse und Interessen aller Generationen


gleichermaen bercksichtigt werden.
Kinder strker gefrdert werden als alte Menschen,
weil sie die Zukunft sind.

4. Was soll der Staat tun, wenn Einnahmen aus den Rentenbeitrgen nicht mehr fr die Renten reichen?

a) Kreuze diejenigen Mglichkeiten an, die dir am sinnvollsten erscheinen.


b) Notiere, welche Folgen die jeweilige Manahme haben knnten und wer diese Folgen zu tragen hat.
Knnt ihr euch in der Klasse auf die beste Manahme einigen?

Das Rentenalter sollte weiter angehoben werden,


z.B. von aktuell 67 Jahren auf 70 Jahre.
Das Rentenniveau sollte dauerhaft abgesenkt werden,
z.B. auf 50 Prozent des letzten Lohns oder Gehalts.


Steuern (z.B. Mehrwertsteuer oder Benzinsteuer)


sollten erhht werden und der Rentenkasse zugute kommen.

Die Bevlkerung sollte mehr private Altersvorsoge betreiben.


Die Renten sollten fr einen lngeren Zeitraum nicht erhht werden.

Der Staat sollte seinen Zuschuss notfalls noch weiter erhhen,


auch wenn er dafr mehr Schulden aufnehmen muss.

Die Beitrge sollten erhht werden, z.B. auf 25 Prozent


des monatlichen Einkommens, die jeder2 an die Rentenkasse
abfhren muss.

Tipp: Themenbltter im Unterricht Nr. 26: Bevlkerungsentwicklung und Sozialstaat, online unter: www.bpb.de/themenblaetter

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Was glaubst du denn?

Arbeitsblatt

16

Religion und Glaubensgemeinschaften


in Deutschland

Whrend die beiden groen Kirchen, die evangelische und die katholische, langsam, aber stetig Mitglieder verlieren, steigt der Anteil
von Konfessionslosen (das sind diejenigen, die keiner Religionsgemeinschaft angehren) an: das sind heute etwas mehr als ein
Drittel der deutschen Gesellschaft. Auch der Anteil von Muslimen2 nimmt seit einigen Jahrzehnten zu. Das liegt an der Einwanderung
aus islamischen Lndern (v.a. der Trkei) und an den hier geborenen Kindern, die einen oder zwei muslimische Elternteile haben
(das sind derzeit etwa 10 % der Neugeborenen).

1. Im nebenstehenden Balkendiagramm sind die Mitgliederzahlen der wichtigsten Religionsgemeinschaften und die Anzahl
der Konfessionslosen in Deutschland im Jahr 2005 eingetragen.
a) Ordne die verschiedenen Glaubens- und Religionsgemeinschaften der
richtigen Zahl zu und trage die Lsungsbuchstaben neben dem Diagramm ein.
Das Lsungswort ergibt sich bei richtiger Zuordnung von oben nach unten
und bezeichnet einen b
estimmten Trend des Sozialen Wandels in Deutschland.
Rmisch-Katholische Kirche (K) / Muslime (A) / Konfessionslose (S) /
Buddhisten2 (U) / Evangelische Landeskirchen (UL) / Hinduisten2 (G) /
Neuapostolische Kirche (ER) / Jdische Gemeinden (N) /
Orthodoxe und Orientalische Kirchen (RI)
Evangelische Freikirchen und Sondergemeinschaften (SI)
Lsungswort:

Religionsgemeinschaften in Deutschland

Mitgliederzahlen (Stand: 2005)


26.800.000 . . . . . . . . . . . . . . . . .
25.900.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25.400.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.300.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.400.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
638.121 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
347.635 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
245.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105.000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
89.500 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Was bedeutet das Lsungswort?

2. In Deutschland wird allen Menschen das Recht eingerumt, ihre Religion frei auszuben. Die Religionsfreiheit gehrt zu
den Grundrechten und ist in Art. 4 des Grundgesetzes festgelegt: Die Freiheit des Glaubens, des Gewissens und die Freiheit
des religisen und weltanschaulichen Bekenntnisses sind unverletzlich. und Die ungestrte Religionsausbung wird gewhrleistet.
Doch wie weit geht die Religionsfreiheit? berlege bei den folgenden Gerichtsurteilen, wie
a) das jeweilige Gericht in dem betreffenden Bundesland entschieden hat (Kstchen ankreuzen)
b) du entscheiden wrdest (Kstchen einkreisen).

A Klage von Schlern2 und Eltern gegen die Anbringung von Kruzifixen
(Kreuzen) in bayrischen Klassenzimmern. Die Volksschulverordnung
sah vor, dass in allen Klassenzimmern ein Kruzifix oder Kreuz anzu
bringen sei. Die Klger2 wollten ein Verbot dieses christlichen Symbols,
weil sie gegen diese Form der Einwirkung auf die Kinder waren.

C Klage eines muslimischen Gymnasiasten aus Berlin gegen das Verbot


der Schule, seine im Islam vorgeschriebenen Gebete in der Schule
verrichten zu drfen. Die Schule hat die Gebete zunchst untersagt,
spter aber einen Gebetsraum fr muslimische Schler2 eingerichtet.

Kruzifixe/Kreuze mssen generell abgenommen werden.

Kruzifixe/Kreuze drfen generell weiter in Klassen hngen.

Kruzifixe/Kreuze mssen abgenommen werden,

B Klage einer muslimischen Lehrerin, der in Baden-Wrttemberg


die Einstellung in den Schuldienst verweigert worden war, weil sie aus
religisen Grnden im Unterricht ein Kopftuch tragen wollte.

Lehrerinnen drfen generell kein Kopftuch tragen,


weil es ein religises Symbol ist.

Gebete knnen an Schulen untersagt werden.


D Klage einer muslimischen Lehrerin in Bayern: Das Tragen eines


Kopftuchs als religises Symbol ist der Ordenstracht einer Nonne oder
einer jdischen Kippa gleichzustellen und muss somit erlaubt sein.

Ordenstracht ist kein religises Symbol,


sondern als eine Art Berufskleidung anzusehen.

Ordenstracht ist wie ein Kopftuch ein religises Symbol


und ist an Schulen verboten.

christliche Symbole gehren zur deutschen Kultur


und sind deshalb, anders als islamische Symbole, erlaubt.

Lehrerinnen drfen generell ein Kopftuch tragen,


um ihre Religion frei ausben zu knnen.

wenn es in der Schulordnung gesetzlich verboten ist,


drfen Lehrerinnen kein Kopftuch tragen.

Gebete knnen erlaubt werden,


wenn Gebetsrume eingerichtet werden.

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Infografik: Zahlen: Statistisches Bundesamt, www.destatis.de; Leitwerk

wenn Schler2 und Lehrer2 es wollen.

Gebete mssen ffentlich erlaubt sein,


um die Religionsausbung nicht einzuschrnken.

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Autor: Robby Geyer

Erste Auflage: Oktober 2010

Wo kommst du her, wo willst du hin?


Ein- und Auswanderung in Deutschland

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

17

Das Wort Migration kommt aus dem Lateinischen und heit bersetzt Wanderungsbewegung. Wenn man es im Zusammenhang
mit der Gesellschaft benutzt, bedeutet es, dass Menschen ihren Wohn- oder Arbeitsort fr lngere Zeit in eine andere Stadt oder sogar
ein anderes Land verlagern. Im Jahr 2009 wanderten in Deutschland 721.000 Menschen ein, 734.000 Menschen verlieen das Land.

1. berlege, wer aus deinem Familien- und Bekanntenkreis einen Migrationshintergrund hat
und markiere in der Weltkarte deren Ursprungslnder (eventuell mit Hilfe eines Atlanten).

2. Im Folgenden findest du Beispiele dafr, warum Menschen ihr Heimatland


verlassen und in ein anderes Land einwandern.
a) Welche Umstnde in den Fallbeispielen a bis f sprechen fr Einwanderung (E),
welche fr Auswanderung (A)? Kreuze das entsprechende Kstchen an.
b) Welche Beispiele fallen dir zu den einzelnen Grnden ein?
c) Unter welchen Bedingungen wrdest du deine Heimat verlassen?

Karte: Geoatlas, Leitwerk

Tipp: www.bpb.de > Themen > Gesellschaft > Migration

a In einem Land werden Menschen verfolgt, die einer bestimmten


Religion angehren. Sie drfen ihren Beruf nicht mehr ausben und
mssen sogar befrchten, verhaftet zu werden.

d In diesem Staat darf man seine Meinung nicht frei uern.


Als der Sohn in der Schule den Prsidenten kritisierte, hatte
die Familie Angst, dass der Sohn deswegen ins Gefngnis msse.

Beispiele:

Beispiele:

b Familien knnen sich in ihrer Heimat nicht mehr sicher fhlen,


weil dort Brgerkrieg herrscht. So haben die Eltern jedes Mal Angst
um ihre Kinder, wenn die zur Schule gehen.

e In einem Land gibt es viele freie Arbeitspltze, die zudem sehr gut
bezahlt werden. Weil es hier immer weniger junge Menschen gibt,
wirbt die Wirtschaft um auslndische Fachkrfte.

Beispiele:

c Ein Land schneidet bei weltweiten Bildungsstudien seit Jahren


ausgezeichnet ab. Wer hier zur Schule geht, hat sehr gute Chancen,
an den besten Universitten angenommen zu werden und und spter
eine hervorragende Stelle zu bekommen.
E

Beispiele:

Beispiele:

f Sie hat vom Land der unbegrenzten Mglichkeiten gehrt,


wo man es mit einer guten Idee vom Tellerwscher2 zum Millionr2
bringen knne. Daher will sie dort ihr Glck als Model versuchen.
E

Beispiele:

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

18

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Wissen ist Macht?!

Leben in der Kommunikations- und


Informationsgesellschaft

1 Wissensgesellschaft heute
Bildung und Wissen spielen eine immer grere Rolle in unserer Gesellschaft, denn wer gut (aus-)gebildet ist, hat spter bessere
Aussichten auf einen Arbeitsplatz, auf eine gute gesellschaftliche Position (siehe AB 10) und auf politischen Einfluss. In Deutschland
arbeiten fast ein Drittel der Beschftigten fr den Bereich Wissen: Sie forschen, verbreiten Informationen, programmieren Computersoftware oder bringen medizinische Gerte auf den neuesten Stand.
Wer nichts wei, muss alles glauben: Sich Wissen verschaffen zu knnen, ist also eine wichtige Fhigkeit. Dazu gehrt zum Beispiel,
im Internet ernsthafte von unserisen Informationen unterscheiden zu knnen oder der allgegenwrtigen Werbung kritisch zu
begegnen. Weil Wissen so eine immense Bedeutung im Alltag und auf dem Arbeitsmarkt hat, wird die heutige Gesellschaft auch als
Wissensgesellschaft bezeichnet.

1. Welche Forderungen passen zu einer Wissensgesellschaft?

a) Kreuze alle Forderungen an, welche du persnlich fr richtig hltst,


und streiche diejenigen durch, die du ablehnst.
b) Entscheide dich fr drei Forderungen, die du am wichtigsten findest:

a Zugang zu Wissen und Informationen soll allen kostenlos zur Verfgung stehen

b alle mssen Abitur haben

c die Mehrzahl der Menschen sollte ein Handwerk lernen

d Bildung soll bereits im Kindergarten beginnen und nicht erst in der Schule

e Menschen ohne ausreichende Bildung drfen keine Jobs bekommen

f alle Haushalte mssen ber High Speed-Internetanschluss und PCs verfgen

g mindestens die Hlfte eines Geburtsjahrgangs muss studieren

h Bildung soll allen kostenlos zur Verfgung gestellt werden

i sicherer Umgang am Arbeitsplatz mit dem PC und Anwenderprogrammen


muss selbstverstndlich sein

j stndige Fort- und Weiterbildungen sollten fr alle Pflicht sein,


um auf dem neuesten Stand zu bleiben

k es sollten noch mehr technische Berufe, die mit der Verarbeitung und Verbreitung
von Informationen zu tun haben, entwickelt werden

l Investitionen in Wissen der Mitarbeiter2 soll Vorrang haben vor Investitionen


in neue Maschinen

Gesellschaftsformen
Neben der Wissensgesellschaft gibt es weitere Begriffe,
mit der Trends in einer Gesellschaft beschrieben werden.
Unterscheidungsmerkmal ist zum Beispiel, in welchen
Bereichen die Menschen hauptschlich arbeiten (z.B. vor
gestern Agrargesellschaft, gestern Industriegesellschaft,
heute Dienstleistungsgesellschaft). Ein anderes Feld ist
die Art der Freizeitgestaltung (z.B. Spagesellschaft).
Auch die Auswirkungen des technischen und Sozialen
Wandels b
rachten und bringen neue Schlagworte hervor
wie Risikogesellschaft oder Multikulturelle Gesellschaft.

2. Welche der nebenstehenden


Forderungen findest du unter dem Gesichtspunkt von Chancengleichheit (siehe AB 07)
problematisch?

3. Whlt gemeinsam die problematischste Forderung aus und veranstaltet eine


Pro- und Contra-Debatte.
Tipp: Pro = die Forderung,
Contra = das Gegenteil der Forderung.
Es werden zwei Gruppen mit je zwei Debattierenden fr jede Position gebildet, die gegen
einander antreten. Die brigen Schler2
bilden die Jury, die nach 10 Minuten die
Gruppe mit den b
esseren Argumenten whlt.

2 Gesellschaft von morgen

Wie wird das Leben in Deutschland im Jahr 2050 aussehen? Entwerft in Arbeitsgruppen
eine Reportage Deutschland 2050 zu folgenden Bereichen (die ihr fr jede Gruppe auslosen knnt):




Zusammensetzung der Gesellschaft (Geburten, Alter,


Arbeitsleben (EDV,
Freizeitverhalten (Reisen,
Lebensformen (Wohngruppen,
Werte und Normen (Religion,

)
)
)
)
)

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Weit du Bescheid?

Arbeitsblatt

19

Ein Kreuzwortrtsel zur deutschen Gesellschaft

1
4

10

11

12

13

14

15
16
17

18

19

20
21

22

23
24

25

26

27
28

29

30
31

Darum gehts: In diesem Kreuzwortrtsel werden Begriffe gesucht, die dir in den Arbeitsblttern
begegnet sind. Das Lsungswort bezeichnet die langfristigen gesellschaftlichen Vernderungen.

Achtung Fehlerteufel:
In der gedruckten Mappe hat sich
oben ein Fehler eingeschlichen.
Bei 9 waagerecht fehlt am Ende ein
Kstchen. Bitte weisen Sie darauf
hin oder b
enutzen Sie dieses
korrigierte Blatt fr Ihren Unterricht!

Lsungswort:
Waagerecht
 4. Weltreligion, die in Deutschland
 die meisten Anhnger2 hat
6. Eine Form von Migration
 9. Begriff, wenn Mann und Frau
 gleichgestellt sind
12. Benachteiligung von
Gesellschaftsmitgliedern
 13. Soziales Milieu, in dem Spa und
 Lebensfreude eine groe Rolle spielen
14. Gesellschaftliche Gruppe, bei
der traditionelle Werte und Normen
eine groe Rolle spielen
 15. Altersgruppen in einer Gesellschaft
17. Anhnger2 einer bestimmten
Glaubensrichtung innerhalb des Islams

Senkrecht
22. Biologisches Unterscheidungsmerkmal von Gesellschaftsmitgliedern

23. Mazahl fr die Nachkommen in
 einer Gesellschaft
24. Gruppe bei der vertikalen
Unterteilung der Gesellschaft
 25. Begriff fr die Spitzengruppe im
 Schichtmodell
26. Nachname eines sozialen
Aufsteigers, der von 19982005
Bundeskanzler war
 28. Ein Zweig der sozialen Sicherung
29. Gesellschaftsformation,
in der die Bedeutung von Bildung
besonders betont wird

 30. Summe aller Freizeitaktivitten


 18. Kleinste Einheit einer Gesellschaft

31. Begriffe fr die Vernderungen
21. In der Gesellschaft hoch
von Werten und Normen in einer
angesehene berufliche Ttigkeit

Gesellschaft


1. Lebensform mit mehreren
 Generationen, die unter dem beson
 deren Schutz des Staates steht.
2. Beispiel fr eine soziale Gruppe,
die allen sehr nahe steht, ob man es
will oder nicht

 11. Gesellschaftsformation, bei


der viele Menschen in herstellenden
Betrieben arbeiten

16. Vorname einer sozialen Aufsteige rin aus dem 19. Jahrhundert, deren
 Spielwaren heute noch sehr beliebt sind

 3. Soziale Gruppe mit einem


 hnlichen Hobby
5. Wird in Art. 4 des Grundgesetzes
geregelt
 7. Begriff fr eine gleichgeschlecht liche Lebensform mit Kindern

19. Begriff fr das durchschnittliche


Alter, das Menschen erreichen
 20. (berholter) Begriff fr den
 Aufbau einer Gesellschaft nach
 Alters- und Geschlechtsmerkmal

8. Gruppe, die etwa ein Prozent im


Schichtmodell ausmacht

10. Begriff, wenn alle Gesellschafts mitglieder gleiche Start- und Aufstiegs mglichkeiten haben

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

27. Unterscheidungsmerkmal von


Gesellschaftsmitgliedern, welches auch
ber das Einkommen entscheidet

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Arbeitsblatt

20

Erste Auflage: Oktober 2010

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Ein verwerfliches Angebot?


Moral, Werte und Normen

Amina und Jamal sind verliebt. Sie leben in abgelegenen Drfern, die nur 300 Meter entfernt, aber durch einen groen Fluss ohne
Brcke getrennt sind. Die alte Fhre ist nach dem letzten Unwetter so ramponiert, dass es Wochen braucht, bis sie wieder
eingesetzt werden kann. Amina mchte Jamal aber unbedingt mit einem Besuch berraschen und fragt Kito, der ein eigenes Boot
besitzt, ob er sie nicht ber den Fluss bringen wrde. Kito ist einverstanden, verlangt von Amina aber dafr das Fuball-Trikot von
Didier Drogba, das ihr Jamal als Zeichen seiner Liebe geschenkt hat. Es war sein Lieblingstrikot, das ihm Didier hchstpersnlich
berlassen hat. Amina wei nicht so recht, was sie machen soll und bittet ihre beste Freundin Mala um Rat. Diese sagt jedoch, dass
sie ihr nicht helfen knne. Mala ist der Meinung, dass jeder Mensch seine Entscheidungen allein treffen msse. Amina hat so groe
Sehnsucht nach Jamal, dass sie Kito schlielich das Trikot gibt. Der bringt sie ber den Fluss, und Jamal freut sich riesig, als Amina
vor der Tr steht. Als sie ihm jedoch erzhlt, dass sie sein Lieblingstrikot fr das Wiedersehen geopfert hat, wirft Jamal Amina mit den
Worten hinaus, er wolle sie niemals wiedersehen. Amina ist untrstlich. Jamals bester Freund Paki kmmert sich nun um A
mina.
Er mag sie seit Jahren und rechnet jetzt sich gute Chancen aus, mit ihr zusammenzukommen, nachdem Jamal Schluss gemacht hat

1. Bildet Arbeitsgruppen.

a) Jede Gruppe schreibt auf einer DIN A4-Seite eine Fortsetzung der Geschichte.
berlegt dabei, ob es ein Happy End fr Amina und Jamal gibt, oder ob Amina
mit Paki zusammenkommt. Und wie wird sich die Freundschaft zwischen Amina
und Mala entwickeln, und was wird Kito mit dem Trikot machen?
b) Ordnet in eurer Arbeitsgruppe gemeinsam alle Personen danach, wer
(Amina / Jamal / Kito / Mala / Paki) aus eurer Sicht in der Geschichte am
moralischsten handelt und tragt die Namen entsprechend auf dem Strahl unten ein.
Notiert die Grnde fr eure Reihenfolge auf einem Extrazettel.
am moralischsten handelt

am unmoralischsten handelt

b) Diskutiert in der Klasse die Listen, die ihr in den Arbeitsgruppen erstellt habt und versucht, euch innerhalb der Klasse auf eine
Reihenfolge zu einigen. Sprecht dabei auch darber, warum ihr euch so entschieden habt.

2. Was macht eurer Meinung nach moralisches Handeln aus? Kreuzt entsprechend
in der unten stehenden Liste an (Mehrfachnennung ist mglich) und ergnzt zwei weitere Punkte.

immer hilfsbereit sein

religise Vorgaben beachten

sich an Recht und Gesetz halten

niemandem weh tun

alles tun, was die anderen erwarten

das Handeln am eigenen Vorteil ausrichten

richtig handeln, auch wenn Nachteile entstehen

gesellschaftliche Werte und Normen beachten

Gesellschaft fr Einsteiger
das Kartenspiel

jetzt mal ehrlich


Was wrdest du tun?
60 heikle Situationen

Wer htte das von dir gedacht


Manchmal verhalten sich auch gute Freunde2
anders als erwartet. Wie gut kennst du dich
selbst? Und wie gut kennen dich die anderen?
Mit dem neuen Kartenspiel knnen groe
und kleine Gruppen ausloten, wie anstndig,
sozial oder schlitzohrig die Mitspieler2 sind.
Ein unterhaltsames Kartenspiel mit 60 heiklen
Entscheidungssituationen, in denen Werte und
Normen die Hauptrolle spielen. Farbig illustriert.
Bestell-Nr. 1.924 (1,50 Euro pro Exemplar;
gleich bestellen mit dem nebenstehenden Coupon)

Situation Nr.

22

erhalte
nach einem Job
Auf der Suche
nden
ebote mit Stu
ich mehrere Ang
tto.
bru
o
Situatio
n Nr. 22
lhnen bis 7 Eur
lden wrde,
h arbeitslos me
A Fr nur
Wenn ich mic
tungen
100 Euro me
staatliche Leis
hr und bei de
nie
drig
zur
htte ich durch
en
nat
Mo
Stundenloh
m
n werde ich
o weniger pro
arbeiten. We
netto 100 Eur
nicht
nn ich deutli
ch mehr ver
diene wrde
Ver fgung.

, als ich durch


Arbeitslosen
geld erhalte
, werde ich
sofort arbeite
n.
B Ich werde
in jedem Fal
l versuchen
das Geld sel
,
bst zu verdie
nen und nur
im Notfall sta
atliche Hilfe
in Anspruch
nehmen.
C Die niedrig
en Stundenl
hne sind
frustrierend.
Da werde ich
mich erstm
arbeitslos me
al
lden. Wenn
ich innerhalb
eines halbe
n Jahres kei
n besseres
Angebot erh
alte, werde
ich zumindest
fr die erste
Zeit auch fr
7 Euro die
Stunde arb
eiten.
Herausgeberi

n: Bundesze

ntrale fr politi

sche Bildung

Kleines Lexikon
Moral: Die Gesamtheit der Regeln,
die in einer Gesellschaft festlegen,
was als sittlich falsch und richtig,
gut und bse gilt (anstndig oder
verwerflich).
Werte: Die Vorstellungen, die in einer
Gesellschaft allgemein (oder von vielen)
als wnschenswert anerkannt sind und
den Menschen Orientierung verleihen.
Man unterscheidet moralische Werte
(Beispiele: Aufrichtigkeit, Gerechtigkeit,
Treue), religise (Gottesfurcht, Nchs
tenliebe), politische (Toleranz, Freiheit,
Gleichheit), sthetische (Kunstschnheit),
materielle (Wohlstand) sowie Familienwerte. Siehe hierzu auch AB 05.
Gesellschaftliche Normen: Verhaltens
regeln, die in Gruppen gelten (es gibt
aber auch rechtliche Normen wie z.B.
Gesetze).
Ethik: Die philosophische Disziplin,
die sich mit der Begrndung der
moralischen Normen befasst.

/ bpb

Herausgeberin: Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb Verantwortliche Redakteurin: Iris Mckel Gestaltung: www.leitwerk.com

Autor: Robby Geyer

Thema im Unterricht /Extra:


Gesellschaft fr Einsteiger

Erste Auflage: Oktober 2010

Internet: www.bpb.de/publikationen
> Thema im Unterricht

Hinweise

Weiterfhrende Hinweise

Angebote aus der Bundeszentrale fr politische Bildung


Kartenspiele

Nr. 271: Vorurteile


Bestell-Nr. 4.271

jetzt mal ehrlich


Das Kartenspiel zu
Gesellschaft fr Einsteiger
Bestell-Nr. 1.924

Nr. 26: Bevlkerungsentwicklung


und Sozialstaat
nur noch online

Nr. 269: Sozialer Wandel


in Deutschland
Bestell-Nr. 4.269

Nr. 19: Familie und Frauenrollen


nur noch online

pocket

Themenbltter im Unterricht

pocket politik
Eckart Thurich (4. Auflage 2006)
Bestell-Nr. 2.551

Nr. 81: Demokratie was ist das?


Bestell-Nr. 5.974

Informationen zur

politischen Bildung

Nr. 77: Armut hier und weltweit


Bestell-Nr. 5.970
Nr. 67: Inlndisch, auslndisch,
deutschlndisch
Bestell-Nr. 5.960

Nr. 305: Grundrechte


Bestell-Nr. 4.305
Nr. 301: Familie und Familienpolitik
Bestell-Nr. 4.301

Nr. 59: Gleiche Chancen fr


Anne und Ayshe?
nur noch online

Nr. 282: Bevlkerungsentwicklung


Bestell-Nr. 4.282

Nr. 44: Soziale Gerechtigkeit


Bestell-Nr. 5.394

Internetadressen

Alle kostenlos verfgbar oder als


Downloadversion unter:
www.bpb.de/themenblaetter

Fachliteratur
Geiler, Rainer:
Die Sozialstruktur Deutschlands:
Zur gesellschaftlichen
Entwicklung mit einer Bilanz
zur deutschen Einheit
Wiesbaden, 5. Auflage 2008
16. Shell-Jugendstudie 2010
Fischer Taschenbuch Verlag,
Frankfurt am Main 2010

www.bpb.de >Wissen > Lexika


Lexika der bpb
www.bpb.de >Wissen
> Zahlen und Fakten
Die soziale Situation in
Deutschland (2008er Ausgabe
auch als CD-Rom bestellbar)
www.bpb.de >Themen
> Gesellschaft
Dossiers u.a. zu den Bereichen
Gender Mainstreaming und
Homosexualitt
www.bpb.de >Themen >
Innenpolitik > Demographischer
Wandel in Deutschland
Dossier ber die Auswirkungen
des demografischen Wandels
www.politische-bildung.de
Das Informationsportal zur
politischen Bildung

Bestellcoupon

Kartenspiele (1,50 Euro pro Exemplar)

Bitte senden Sie mir:

Bestell-Nr. 1.924
Bestell-Nr. 1.923
Bestell-Nr. 1.922
Bestell-Nr. 1.921

Thema im Unterricht /Extra: Arbeitsmappen


Bestell-Nr. 5.333
Bestell-Nr. 5.332
Bestell-Nr. 5.307
Bestell-Nr. 5.306
Bestell-Nr. 5.399

Gesellschaft fr Einsteiger
Politik fr Einsteiger
Ex. Wahlen fr Einsteiger
Ex. Europa fr Einsteiger
Ex. Was heit hier Demokratie?

jetzt mal ehrlich


irre genug
Ex. wahlzeit! warum whlen?
Ex. frher oder spter
Ex.

Ex.
Ex.

Versandbedingungen im Inland:
Bis 1 kg: portofrei.
120 kg: Versandbeitrag von 4,60 Euro per berweisung nach Erhalt.
(Stand: September 2010)

Themenbltter im Unterricht
Bestell-Nr. /

Ex.

Bestell-Nr. /

Bestellmglichkeiten:
Ex.

pocket (1,50 Euro pro Exemplar)


Bestell-Nr. 2.557
Bestell-Nr. 2.556
Bestell-Nr. 2.555
Bestell-Nr. 2.554
Bestell-Nr. 2.553
Bestell-Nr. 2.552
Bestell-Nr. 2.551

Ex.

Ex.
Ex.
Ex.
Ex.
Ex.
Ex.
Ex.

pocket recht
pocket kultur
pocket zeitgeschichte
pocket europa
pocket global
pocket wirtschaft
pocket politik

Lieferanschrift
Schule

Privat

Vorname:
Name:
Klasse/Kurs:

Hiermit bestelle ich aus der Reihe pocket das kostenlose


Musterexemplar mit der Bestell-Nr.

Schule:
Strae:

weitere bpb-Publikationen
Bestell-Nr. /

per Post: IBRo Versandservice GmbH, Kastanienweg 1, 18184 Roggentin


per Fax: (03 82 04) 6 62 73
oder online: www.bpb.de/publikationen

Ex.

Bestell-Nr. /

PLZ/Ort:
Ex.

DER TIMER KOMMT.


JEDES JAHR IM JUNI.
Der informative Hausaufgabenkalender der
Bundeszentrale fr politische Bildung/bpb
im DIN A5-Format auf 160 Seiten. Tag fr Tag
Interessantes und Erstaunliches aus Politik,
Zeitgeschichte, Kultur und Gesellschaft.
Mit ausfhrlichem Serviceteil, Stundenplnen,
Landkarten, Formelsammlungen und vielen
Links und Adressen.

www.bpb.de/timer